高中音乐新课程培训学习心得

高中音乐新课程培训学习心得（通用12篇）

高中音乐新课程培训学习心得 篇1

将高中音乐课程划分为一个必修模块和五个选修模块。这种以模块形式出现的课程，充分体现了国家对实施素质教育的决心。那么，在经历了三年的课程实践以后，在实施过程中又是怎样的一种情况呢？现对其中碰到的一些问题提出进行探讨，拟作初步思索。

在高中音乐课程中，六个模块的设置试图完整涵盖音乐所有的领域。因此，每个模块都有各自的侧重点。假如按照课程类型来分，具有明显基础中央倾向的必修模块是《音乐鉴赏》，其他均有明显实践性倾向模块的《歌唱》、《演奏》、《音乐与舞蹈》、《创作》、《音乐与戏剧表演》被作为选修内容。这种分类，不是非此即彼，而是根据课程主体所表现抽敬的倾向性做出的一种划分。笔者认为，这几个模块主要可分为以下两类：侧重音乐理论知识应用(《创作》)；侧重实践性发展(《歌唱》、《演奏》、《音乐与舞蹈》)。进行这种选修课模块分类，目的在于理顺其间的观系。对于学生来说，意义在于可以根据自己的兴趣兴趣倾向，选修相应的模块进行学习。如有音乐特长的学生，就可以选择《演奏》、《歌唱》、《音乐与舞蹈》这类课程。这类课程降低了对音乐理论知识的要求，强调了应用性和实践性。对教师来说，可根据各模块不同的知识与能力要求，相应采取不同的教学方式。如开设《创作》模块的教师，必定要具备宽阔丰富的音乐理论知识；开设《歌唱》、《演奏》的教师则要有精深的专业技术。因此，理清观系，有利于选修课程的开展与教学的有序进行。

从目前我县三年来的实施情块敬看，《音乐鉴赏》模块各学校开展基本正常，音乐选修课程在实施过程中存在着一些问题和误区。问题是很多学校不开选修课，《鉴赏》模块上完就代表整个高中阶段的音乐课成的完成，最后在学分认定上可以不用专业课老师的签名，完全可以由学校其他人员代签，以上这些情况严峻挫伤了专业老师的教学积极性；误区主要有以下几种情况：

一、认为选修课是必修课的补充，持这种观点的人，把选修课当干必修课的陪衬，使得选修课成为必修课的附属，或完全被必修课侵占而名存实亡；

二、在于把选修课的内容当干专业音乐院校学习的方式来上。这种错误的熟悉，使得有些教师一味追求专业的深、广，如出现将《演奏》、《歌唱》这样的选修模块上成大学专业音乐的演奏课、演唱课，极大挫伤了学生的学习爱好。

要解决以上诸多问题和误区，首先要让教育主管部门重视，熟悉选修课程开设的目的、作用，以便自上而下的对高中音乐课进行有体系的治理和监督，其次，在我们缺乏开设音乐选修课土壤的备景下，老师们认识上的及时转变显得十分迫切，在没有成熟经验可借鉴的前提下，选修课程的实施至少面临教材、教师、教学、课程治理、课程资源、教学评价等几个方面的问题。

1．教材方面。教材是教学的主要课程资源。它的处理和创造性使用至观重要。我们这里的教材选用的是由人民音乐出版社出版的。总的来看，教材的编写忠实反映出了课程标准的要求，突出了音乐的历史和文化内涵，内容选取符合选修课程模块的特点。但是，从对课程标准帝矜正内涵的完整理解与掌握，再到编写者依照自己的理解选取教材编写内容，最后教师用教材教，这三者之间不可避免地存在—个落差。如何克服或缩小这种落差，就需要从研究教材人手，为学生提供更大的选择空间。让学生带着自己的知识、经验、生活备景来参与学习音乐，让学生把音乐与生活实际结合起来，把理论与实践结合起来。

2．教师方面。教师是课程最终的执行者，是选修课程开设成败的观键。

高中音乐新课程设定的五个选修模块，对高中音乐教师提出了新的更高的要求。同时，也因为高中音乐新课程五个选修模块的设定，暴露出了现阶段高中音乐师资现状与满意新课程改革需要之间存在着的突出矛盾。目前，许多高中在教师设置方面存在一定程度上的结构性缺编，部分经济薄弱地区还存在师资力量匮乏的情况，这些与选修课开设都形成和产生了一些矛盾，主要是音乐课程设置的多样性与学校音乐教师掌握专业知识技能的单一性不相适应。另外，很多学校教师在繁重的教学任务压力下，参与继承教育时间少，参加新课程培训的机会少，造成教师对新课程理念理解模糊，对模块化的选修课程功能、特点等了解不够，这些又与选修课开设对教师的素质要求相矛盾。对于以上问题的解决，除了加强对教师的有效培训外，还可积极展开区域合作，充分利用社会其他的资源，实现优势资源共享。

3．教学方面。教学是促进学生发展的最基本途径，因此必须把教学作为高中新课程实施的出发点和落脚点。如今的高中新课程，个人感觉要完成的任务内容过多，学校为了赶进度，抓高考，造成绩，一些无观紧要的选修课程的教学就被一些所谓的主要学科给挤占了。以音乐知识为基础，以丰富情感体验、陶冶高阶情操、树立准确的审美观为突破口，激发想象，启迪思维，力求使学生在亲身经历的过程情境中把握方法，获取知识，形成能力，培养积极的情感态度与价值观，实现知识与能力的同步发展都将成为空谈。

4．课程管理方面。课程管理是选修课程得以有序进行的保障。相观制度的建立和完备(如选课指导制度)成为课程管理的首要任务。

教育主管部门要对所辖的学校进行课程管理和监督，从根本上杜绝不开音乐课帝疋种现象。

高中音乐新课程培训学习心得 篇2

一、外部学习动机的作用和培养

所谓外部学习动机就是指因学习的外部后果而引起的学习动机, 它与知识本身、学习活动没有内在联系, 只是把学习作为实现某种目标的手段, 成为外部诱因。例如:为了达到实现自己的理想, 为了取得好成绩。学习中有了外部学习动机, 才有学习的恒心和毅力, 物理中有许多抽象的概念, 还有不少繁杂的分析和计算等, 要完成这些学习任务, 必须培养学生的外部学习动机或增强学习动机的强度, 才能有毅力、有恒心克服困难, 坚持完成整个学习过程。

目的教育是培养外部学习动机的重要途径之一, 而新课程教学目标三维度的提升:“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”, 能使目的教育更见成效。在“知识与技能”目标教学中, 新教材的做法是, 在传授知识的同时, 更注重能力的培养, 而在学物理中获得的诸如理解、综合分析、计算等许多能力, 不论他以后是否从事的是物理方面的工作, 都会使他终身受用的, 这样学生对学物理的目的就有了更广阔长久的认识。在“过程与方法”目标教学中, 新教材的做法是, 在掌握知识的同时, 领悟和欣赏物理学家怎样看待自然界中的事物, 怎样说明自然界如何运行的, 其融入了科学思想教育和学习方法的指导, 培养了良好的学习习惯, 帮助学生提高了学习效率, 使学生学得轻松, 提高了目的教育的成效, 外部学习动机更易培养。在“情感、态度与价值观”目标教学中, 教材也有大量创新, 特别是在内容编排和呈现方式上, 在关注科学思想、科学过程、情、态、价以及在引导学习方式改变方面, 都做了许多有益的探索, 也为教师的创新教学提供了新的平台和大的空间, 使目的教育更见成效。

二、内部学习动机的作用和培养

所谓内部学习动机是指由于学习活动本身的意义和价值所引发的动机的满足, 学生努力学习仅仅因为他们感兴趣或是在学习中获得兴趣, 学起来有味, 从而产生强有力的认识内驱力。这种内驱力就是一种指向学习任务的学习动机。内部学习动机还带有一定的感情色彩, 学生的内部学习动机激发后, 他不仅乐意学而且思路开阔、学习效率高, 正如孔子说的:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。

在“过程与方法”目标教学中, 注重分析思路和方法的渗透, 着力展现“重过程”, 让学生感悟一个求知的过程, 一种思想方法, 一种用“已知”求解“未知”的精妙, 使学习过程成为学生重新发现知识的过程, 当发现和创造的乐趣伴随着学生时, 学生对所学的知识产生强烈的内部学习动机。

新教材在大体继承了原教材知识结构的同时, 更重视提供“情感、态度与价值观”的许多好素材, 介绍的科学内容不再是独立的冷冰冰的公式和法则, 更要使学生通过科学内容看到其背后人的智力活动与人的情感。例如在“万有引力定律”中, 学生在了解到第谷为描述行星的运动积累了近万个观测数据的时候, 会像所有人一样感到头疼;开普勒把这么繁杂的数据变成了简洁的三句话;而牛顿更高明, 他揭示了以上万个观测数据中蕴藏着的极其重大的“天机”——万有引力定律……这些, 使人眼前一亮, 豁然开朗, 这时学生的体验是高兴、佩服和激动, 这就是一种积极的情感体验, 从而产生强烈的内部学习动机。

物理是以实验为基础发展起来的, 要达到掌握“知识与技能”这一主要目标, 最恰当的教学方法是从实验中激发内部学习动机。第一, 新教材许多内容增添了实验, 有效地引起了学生的学习兴趣, 帮助学生获得感知, 激发了他们的学习动机。第二, 新教材增多了实验来突破难点突出重点, 帮助学生认识现象的本质, 例如“牛顿第三定律”一节中增加了“用传感器探究作用力与反作用力的关系”的演示实验, 能深层次、多角度地阐明作用力与反作用力的关系, 使难点不难学, 学起来轻松而有趣;第三, 新教材更侧重通过探究实验, 使学习过程成为学生创新设计实验、重新发现知识的过程。例如将原教材“牛顿第二定律”演示实验改良为“探究加速度与力、质量的关系”的探究实验, 当学生面临着“如何找几个物理量之间的关系”的困难时, 引导学生利用控制变量法找出它们两两之间的关系, 在探索过程中逐一解决“怎样提供和测量物体所受的恒力”“怎样综合实验的最后结果”等问题, 在不断发现问题、不断解决问题的实验探索过程中, 能使学生始终保持高度的热情, 不仅内部学习动机强烈, 而且还提高了学生多方面的能力。

高中音乐新课程培训学习心得 篇3

关键字 新课程 高中音乐 学习方式创新

一、高中音乐学习方式转变的现状

高中音乐学习方式的转变有着深刻的现实意义，在音乐课程教学之中，学生、教师和课程都是转变学习方式的因素。在课程因素之中，课程的目标、环境和内容都会使学生学习音乐的方式发生转变。在教师因素中，教师自身的教学理念、方式、本身的素质和教学中的角色定位都会对学生学习音乐的方式产生影响，在学生因素之中，学生的心理情况、学习水平和学生的兴趣爱好都会使学生的学习方式不断转变。其中，对学生的学习方式产生直接影响的是课程环境，音乐教学离不开完善的课程氛围，一个开放的课程氛围会对音乐教学产生促进的作用，使音乐的学习方式向多元化不断转变。在传统的音乐教学中往往存在音乐课程受到忽视，教学质量没有得到有效提高的现象，这不仅打击了教师的教学积极性，同时也会使学生对音乐学习不重视。新课标构建了完善的音乐课堂环境，对音乐教学给予足够的重视，树立以学生为本的教学理念，合理安排音乐教学时间，使学生的综合素质得到全面的提高，不　断开发新的教学模块，根据学生和学校的现实状况，开展多样性的　音乐教学活动，促进了学生转变音乐学习方式。

二、教师从思想上引起重视

随着国家经济的迅速发展，经济发展对人才的综合素质要求越来越高，加上社会环境的不断升华，人们都音乐的感知能力日益加强。音乐传播的载体也日趋多样化，特别是高中生，存在普遍的追星现象，通过网络、电视、电台等多种载体追求自己喜欢的音乐。其实这是一个非常好的外部环境，教师需要从根本上引起重视，鼓励学生对音乐的追求和爱好，使适度的音乐融入学校生活中，有利于学生学习效率的提高。

同时，随着世界全球化趋势的加强，音乐的全球化元素也不断增多，特别是国内外的通俗音乐，基本上已经跳出了国界的界限。当前就有许多的高中生热衷于钢琴、小提琴等多种乐器，包括舞蹈，这些也有利于高中音乐教学水平的提高。因此，高中音乐教师在教学过程中，要较好的利用这些外部环境，拓展思维、与时俱进，加强自己音乐教学的现代化。

另外，理论与实践的和谐统一也是教师需要重视的思想观念。特别在高中音乐教学的过程中，要注重理论知识的灌输，也要强化实践性，加强音乐教学的综合性和选择性，使得高中的音乐教学紧密联系实际，与时俱进。音乐教师必须在充分了解当前时代特色的前提下，加强音乐教学建设，完善音乐课程体系，更新教学观念，在时代的背景下，提高高中音乐教学的质量。

三、采取多种教学策略，积极进行高中音乐教学方式的创新

1.充分运用多种现代教学工具与手段，不断提高高中学生的音乐学习热情

伴随着当代科学技术的飞速发展与普及应用，现代教学工具与手段在高中音乐课堂教学过程中的应用也不再鲜见。多媒体等技术在课堂教学过程中的应用效果已经得到当前教育界的充分肯定。基于此，笔者认为，在高中音乐课堂教学过程中充分发挥多媒体教学技术的作用，不仅能够极大的提高高中学生的音乐学习热情，而且还有助于激发学生的创新精神，从而有效的推动高中音乐学习模式的变革。

2.在课堂教学过程申充分发挥学生的主体作用，进行有效的课堂互动

学生是课堂教学中的主要参与者，在课堂教学过程中发挥着主体的作用。因此，高中音乐教师应当采取相应的措施，鼓励学生积极参与课堂教学交流，并及时进行学生课堂反馈信息的收集与整理，对学生所反映出的问题进行及时的点评与引导，并以此作为调整课堂教学进度以及教学内容的依据，从而有效的促使学生在掌握一定的音乐理论的基础上，也将自身的音乐素养得到相应的升华。

3.教学内容上的创新

传统的音乐教学内容大体离不开爱祖国、爱人民、爱集体的内容，其实这些空泛又乏味的老掉牙实在是难以从根本上激发学生，特别是有自己的思想的高中学生的兴致。因此在教学的内容上，大可以融入一些现代化的元素、国际化的元素，拓宽学生的视野，用好奇心的驱使作用来激发学生学习音乐的动力。同时，可以通过与时俱进的音乐元素来影响学生的音乐素养，同时又不抛弃传统美德。

4.教学手段上的突破

具体来说可以从课堂氛围营造和音乐教学方式上来进行解析。没有人会为一堂毫无生机的音乐课而激情万丈，因此，活跃的课堂气氛是正常的音乐教学的基本前提。教师可以通过音乐PK，或者模仿、记歌词或者解析歌曲的方式来进行音乐教学，促进学生动脑意识，让学生自主的进行音乐探索。在教学手段上，教师应当把自己与学生摆在同一位置，在平等的平台上进行音乐交流，加强音乐互动。

参考文献：

[1]顾美霞.高中音乐教学方法的创新与探索[J].教育界.　2011（14）.

[2]王晔楠.论新课程标准下高中音乐的学习方式创新[J].成功（教育版）.　2010（4）.

中学音乐新课标培训学习心得 篇4

——新课标培训学习心得

临沂市莒南县实验中学 魏茂龙

为期三天的培训学习转眼结束了。三天的时间很短暂，但充实丰富的学习却让我对新课标有了更深入的了解和认识。几天来省培训专家老师们精彩到位的讲解分析，来自全省各地的优秀学科同行们积极认真的学习态度，都给我留下了难忘的回忆。我如饥似渴地吸收着每一个新的知识信息，一次次更新着我对《新课标》在教学中指导意义的认识。

我是一个参加工作十多年的教师，可以说见证了十年课改给音乐课堂带来的巨大变化。正如金亚文教授所总结，十年的课改带来是音乐教育之花的美丽绽放。在新课改下，老师们的角色由传授者转向了学生学习的合作者；课堂上不再是单向的传输、灌输，而是师生配合、生生配合的多向互动；以学为主的教学原则让学生充分展示着自己的个性，也让教学方式呈现了更符合学情、更贴近学生心理的人文化特点；丰富多彩、雅俗共赏的教学内容激发了学生极大的学习兴趣；在以审美为核心的教学原则下，学生们真切地感受着音乐艺术的魅力。当然，十年的课改也让我们一线教师产生了诸多的困惑。在这次培训学习中，专家教授们与我们一线音乐教师促膝交流、共同讨论，并对我们一线老师提出的困惑做出了精彩的解答，虽然限于时间有限，对所有的问题并不能全部做详尽解答，但与会专家老师们的共同感受是，我们的音乐教学正在迈入一个崭新的阶段。

通过几天来对《新课标》的学习研读，我感到新课标突出了以下几点新的要求：

1、新课标让音乐教学切实回归到音乐学科的本位，注重了音乐教学的音乐性这一学科特点。

2、强调了学生表演的音乐表现作用

3、提升了音乐实践在学生体验音乐时的重要作用。

4、大力弘扬中华传统音乐文化，树立学生的民族自豪感、使学生成为民族音乐文化的传承者、传播者。

5、增添了节拍、调式、风格流派等新的音乐要素教学。

6、体现了识谱教学等音乐知识教学对培养学生终生喜爱音乐艺术的作用。新课标新的变化，必将为音乐课堂注入更加新鲜的元素，也对我们音乐教师提出了更高的要求。我深深的感受到，做为一名参加培训的学科骨干代表，将《新课标》的指导思想及时准确的播撒到每位老师同行们心中的重要性和迫切性。同时，做为一名音乐教师，回去后我将和领导老师们继续研读《新课标》，及时更新自己的教学观念，丰富自己的教学方法和手段，不断更新自己的音乐教学理论知识，提升专业技能，让自己的课堂紧贴新课标要求。

新课程培训学习心得 篇5

新课程改革给我们带来的是几分欢喜几分忧。

首先是新课程改革给我们带来的欢喜。作为一线的老师，尽管素质教育喊了很多年了，但是高中这一块在很多地方仍然是以应试教育为主，特别是在新疆这么偏远的地方。学生和老师仍以高考为一切行动的准则，学生整天呆在“题海”里，没有自己独立的生活空间，与外界事物接触地很少。在高考指挥棒下，很多学生对学习产生了厌恶的情绪。这些学生走向社会后，独立解决问题的能力很差。尽管我们想改变这些弊端，但大的高考形式使得我们也是“心有余而

新课程改革使得我的眼前一亮，特别是选修课的开设，使得学生从被动式的学习状态中解放出来。学生可以根据自己的爱好进行相关知识的学习，既调动了学习积极性，也会取得很好的学习效果。教师也不会再面对那种“喊破喉咙没有几个人听”的尴尬而无奈的局面。在兴趣的引导下进行学习，既能锻炼学生自己的选择能力，也会锻炼学生在总结以及写作等很多方面的能力。同时，学生通过选修课的开设，也可以开阔视野，了解很多以前想要了解但没有了解的知识。他们不再是一个“两耳不闻窗外事”的书呆子了。比起以前的“要我学”，“我要学”似乎更具有人性化，似乎更尊重学生的自主权。同时老师也不用整天在学生后面说诸如“要努力学习，否则就考不上大学”之类的话语。对老师和学生都是一个解放。在解放的情况下，在学生身心放松的情况下，还能让学生学得很多知识，这无疑是一个进步。我为此感到高兴，为我们的学生，也为我们的老师感到高兴。

高中生物新课程培训心得体会 篇6

许国锋

一、新课程理念的改变。面向全体学生，改变传统的教学方式，使所有的学生都加入到课堂中来，提高生物科学培养，倡导探究性学习，给每个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展。使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展，必须引导学生主动参与和体验各种科学探索活动，而不只是被动地学习知识，摆脱以往“以学科为中心”的课程观念的束缚，促进学生实现学习方式的转变，教师教学方式的转变。让学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取了科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观

点和科学精神。

二、课程目标的变化。新教材内容删繁就简，只保留了一些基本事实，即学习基本概念原理和规律所必需的事实。这就为教学留下了许多空间，师生能更多地思考、交流与实践。这不仅让学生牢固掌握生物基础知识，更主要的是能锻炼他们的语言、思维和实践能力，即在能力方面加强了对学生实践技能和探

究能力的培养。

三、教材的变化 新的高中生物学课程抛弃学科体系，综合考虑高中学生的发展、社会发展和生物科学的发展需要，对原教学大纲的教学内容进行删减、增补和整合，精选出三个模块，即生物1(分子与细胞)、生物2(遗传与进化)、生物3(稳态与环境)。三个选修模块除基因工程、细胞工程、微生物和发酵工程、酶工程等少数的内容来自原大纲教学内容的选修部分，其余绝大多数内容都是全新的。选修模块共有14个实验，除“DNA粗提取和鉴定”这个实验外，其余13个实验全部集中在选修1(生物技术实践)，都是全

新的内容。

3.1必修模块以系统论、信息论、控制论为指导理论，选修模块以传统生物技术、应用生物技术、现代生物技术为侧重选材，构建了主线突出、结构合理的知识体系。其中，《分子与细胞》模块围绕“细胞是由多个有联系的结构组成的生命系统”这一主线，按系统的组成与结构、系统的功能、系统的发展变化来组织素材，反映生命活动的物质变化、能量转换；《遗传与进化》模块围绕“生命延续和生物界发生发展过程中的信息传递”这一主线，按个体水平的信息传递，分子水平的信息储存、传递、表达，生物界的信息传递表达来组织素材，反映生命的延续和种族的繁衍、生物多样性和适应性的形成过程；《稳态与环境》模块围绕“个体与群体水平上的稳态都是通过反馈调节实现的”这一主线，按个体水平的稳态与反馈调节、群体水平的稳态与反馈调节来组织素材，反映系统内部稳定的特性以及调节机制。《生物技术实践》模块突出了实验及探究能力的培养，《生物科学与社会》模块突出了生物科学技术与社会的联系，《现代生物科技专题》模块则突出了现代生物科学技术在一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景。在此基础上，教材采取从简单到复杂，由具体到抽象，从宏观到微观再到宏观螺旋式上升的顺序，整理和概括生物学事实、概念、原理、方法、理论以及应用范例等，在认识“是什么”的基础上，更多地探讨“为什么”和“怎

么样”。

3.2通过“任务驱动”模式，在实现教学方式和学习方式变革的同时，加强了科学过程技能、科学态度与价值观的培养。它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、表达情感、完成任务为主的多维、互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式、实验式学习，使学生处于积极的思维与学习状态，每一位学生能根据自己对当时问题、情感、任务的理解，运用已有的知识、技能和自己特有的经验提出设想与方案解决问题，从而实现教学方式与学习方式的真正变革。教材采用“任务驱动”的模式展开教学内容，把将要学习的新知识隐含在预先设计的一个或几个任务之中。教学中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在教师的指导、帮助以及与同伴的合作下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的建构。如教材每一章的首页都设有一个与本章内容相关的“课题研究”——“一级驱动”该课题形式多样，统领全章，与课内外学习有机结合，驱动学生主动探究。而编排在每节课开始的“探究活动”，是继“课题研究”之后的第二次驱动。学生通过探究、实验、观察、模拟、资料分析和方案设计等多种形式研究问题，体验核心知识的产生过程，从而学会通过观察、实验来搜集事实，寻求证据，学会记录、归纳、比较、统计分析实验数据，最后通过和同学们讨论交流，对问题形成一定的科学结论，亲历“做”科学的过程，加强了科学过程技能的培养。同时，学生还能体会到科学探究的艰辛，领悟到科学的本质，培养了学生的科学品质。如“染色体在有性生殖中的变化”一章，课题研究是“选择合适的材料来探究染色体在有性生殖过程中的变化”，这就需要学生带着问题自学教材、查阅资料、咨询专家、请教老师设计研究方案、实施研究计划、形成染色体数目减少的结论。而研究计划的结果又作为第一节减数分裂与配子形成中探究活动“模拟减数分裂过程中染色体的变化”的铺垫，学生再结合有丝分裂的知识和减数分裂的概念，经过逻辑推理，构思染色体发生变化或减少的环节与过程，设计模拟的材料来完成探究活动。这样的活动安排，环环相扣，促使学生主动探究，主动获取知识，主动建构与完善自己的知识体系，在活动中加强了科学过程技能的培养，加强了科学的态度和价值

观以及创新精神的培养。

3.3建立了科学方法教育的体系，创设了科学方法教育的途径，为过程与方法目标的落实奠定了基础。科学方法（这里的科学主要指自然科学）是认识自然或获得科学知识的程序或过程。科学方法按照适用的普遍性，大体上可分为三个层次：一是个别领域和学科中采用的特殊方法，如生物学科中的放射性同位素示踪法、标志重捕法、细胞染色法、显微观察法等；二是自然科学的一般方法，包括感性认识阶段的观察法、实验法、调查法等，理性认识阶段的分析与综合、归纳与演绎、逻辑与推理、数学方法、模型方法、系统分析的方法等，由感性认识上升到理性认识的科学抽象等方法；三是适用于所有科学领域的哲学方法。另外，系统论、控制论、信息论、突变论、协同论、耗散结构等现代科学方法也被广泛应用。与科学理论知识相比，科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性。教材中落实科学方法教育的途径，主要是课题研究、探究活动栏目。这些栏目通过引领学生分析生物科学史上的经典案例，体验研究过程的各环节，使学生在分析中得到启示，在实践中逐步领悟到科学方法的奥秘以及科学家的成长就是从这一点一滴的研究起步的。除此之外，教材在分析讨论、技能训练、巩固提高等栏目中也有许多关于科学过程和方法的问题，可以帮助学生领悟方法，活跃思维，提高科学探究能力。

教材中科学方法教育体系建立的原则，一是在兼顾学科研究方法的同时，侧重一般方法的训练。如探究活动“制作并观察根尖染色体加倍的装片”在兼顾学科研究方法如显微观察法、玻片标本制作法、细胞染色法的同时，侧重一般方法如观察法和实验法的训练。二是一般方法训练采用逐步推进的方式，形成可接受的梯度。在模块间，《分子与细胞》着重安排观察、实验、归纳等科学方法的活动，《遗传与进化》着重安排假说演绎和建立模型等科学方法的活动，《稳态与环境》着重安排系统分析、建立数学模型等科学方法的活动（见表1）；在模块内，每一方法的训练又有层次性。如“假说演绎”的科学方法，教材先给学生提供了可供分析的经典实验，通过比较诺丁、达尔文、孟德尔的研究，分析得出假说演绎在科学研究中的重要性。接着，介绍孟德尔对一对相对性状的研究过程，把假说演绎在研究过程中的应用全貌展示给学生。然后，学生运用假说演绎方法，通过探究两对相对性状间的自由组合机制，升华了对该方法的认识，并逐步内化为自己能力组成的一部分，使学生能在科学活动过程中自觉地运用科学方法来解决科学认识问

题。

3.4 注重与现实生活的联系，使学生能够运用所学的生物学知识面对现实生活、生产和社会中的实际问题。根据有意义学习的理论，教材的导言尽量从生活实际入手，创设较好的问题情境或悬念，使学生在现实的生活背景中的学习生物学。当一个核心概念或原理通过探究活动建立后，再应用这一概念或原理来解决现实生活中的问题，从而使学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念。如“DNA的分子结构”一节，从基因身份证引入，通过探究活动“分析DNA双螺旋结构模型”，获得DNA的结构特点以及稳定性、多样性、特异性后，再来理解基因身份证的特点、优势。“植物繁育的现代技术”一节，从寻找植物繁殖的新途径开始，学生思考设计解决这一问题的方案，带着问题学习植物组织培养、人工育种等现代繁殖技术，最后又介绍了这些技术在我国的应用现状等。“生物性污染与生物净化”一章，从调查生活中的生物性污染状况进入，最后又回到微生物对生活废水的净化、绿色植被的净化、人工湿地的净化，以及做一个保护环境的志愿者。这种让学生走出教室，到大自然和社会中去实习和实践的学习方式，也培养了他们爱祖国、爱家乡的情感，增强了他们改变家乡面貌、振兴祖国的使命感和责任感。同时，教材还注意让学生运用所学的生物学原理参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。如“转基因生物和转基因食品”一节，安排了探究活动“关于转基因生物和转基因食品的讨论”，期望通过讨论使学生知道转基因生物可能给人们带来哪些利益，存在哪些安全问题，然后用这些知识指导自己的生活。

除此之外，教材还注意介绍与生物学相关的职业，帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会作准备。如课外阅读“双螺旋结构背后的故事”介绍了分子遗传学家的工作以及弗兰克林的献身精神，“水稻专家——袁隆平”介绍了作物育种学家的工作以及对解决世界粮食问题所作的贡献。

四、课堂教学的难点

4.1 课堂教学的组织

4.1.1 面向全体学生 面向全体学生的课程观念要求教学要给所有的学生提供同样的学习机会，满足不同学生的需求，使所有学生都能达到《课标》规定的基本要求。面对知识基础差异的学生，特别是选修课上的学生，如何组织课堂教学，才能体现向全体学生呢？有专家提出如下建议：

1、精心设计问题，让每个学生都有事可做；

2、课堂提问及练习既要有针对性，又要有全面性；

3、努力改进教学方法，调动全体学生的积极主动性；

4、布置给学生的作业要根据难易程度分级编组。虽然有专家的建议，但在具体操作上

仍不乏难度。

4.1.2 探究性活动 科学既是一个知识体系又是一个探究过程，倡导探究性学习是普通高中生物新课程的一个基本理念，《标准》建议“在教学中教师应该让学生亲历思考和探究过程，领悟科学探究的方法”。在探究性学习的课堂上，教师讲解的时间不多，更多的时间留给学生进行独立的自主探究，教师在这个过程中要进行富有创造性的指导。探究性学习的指导是一门崭新的教学艺术，他不仅涉及教育心理学，学习心理学等教学理论，还涉及组织、引导、指导等方面的技术，如何进行行有效的指导以及如何在有限的课时中既完成大量教学内容，又腾出时间让学生自主探究，这将是探究性学习教学组织的难点所在。对于时间问题，有专家建议：

1、把完整的探究活动和局部探究活动相结合；

2、把课内探究和课外探究相结合。对于探究性活动的组织，《课标》也提出一些建议(详见《课标》实施建议部分)，但建议归建议，具体操

作上仍是困难很大。

4.2 教学内容的处理 课程标准是根本，教材是在《课标》基础上再创造的结果，任何一本教材都无法适应不同地区的所有学生。同样，我们所选用的教材(人教版)虽然对现行教材有一定的继承性，但毕竟有不少变化，比如教材中的完整探究性活动过程不一定都适应我们的学生，这就要求我们在课堂教学中要创造性地使用教材，根据《课标》及学生情况对教材的教学内容进行取舍。

另外，由于高中教学都要面对高考，因而，如何取舍教材还要考虑高考的需要。显然如何创造性的使用教材，也是一个教学难点。

4.3 实验课的开课率和效率 新课程的实验课比重明显增大，实验内容新，完成实验所需的条件较高。受到实验室条件的限制，有些实验内容在短时间内还没法开课，特别是选修1的实验，比如DNA扩增需要DNA扩增仪，这得在实验室建设逐渐完善之后才能开课。新课程的学生实验可分为三类：第一类是以实验操作技能训练为主的技能性实验，如观察细胞中的DNA和RNA、酶及DNA的提取；第二类是以检验已知的事实、概念或原理的真实性为主的验证性实验，如验证植物细胞的质壁分离及复原、观察有丝分裂等；第三类是以引导学生通过探究获得新知识和接受科学方法训练为主的探究性实验，如探究影响酶活性的因素、叶绿体中色素的提取和分离等。

每一类实验都有其特定的基本程序，如验证性的实验的基本程序是确定论题、获得论据、进行论证；探究性实验的基本程序是提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论和表达、交流。因而每一类实验活动的完成各有难度，如第一类实验主要难度在于学生操作技能的掌握教学上，每二类实验除操作上难度外，论证过程的教学也需要教师进行科学的设计，第三类实验主要难度在于组织上。显然，要上好实验课，不仅需要教师有较好的实验操作技术和严密的逻辑推理能力，还需要教师有较强组织能力。这对

于绝大多数教师来说，都不是一件容易的事。

4.4 针对学生的课堂教学评价 在《标准》所倡导的改革中，教学评价改革处于十分重要的地位。鉴于传统评价方法重结果轻过程，重知识轻情感、态度等缺点，《标准》对课堂评价提出如下建议：

1、重视学习过程的评价，建立学生学习记录卡；

2、在不同的教学方式中采取不同的评价策略；

3、对纸笔测验进行适当改革；

4、根据学生实际操作情况，评价学生的实验操作技能；

5、从多个侧面评价学生的探究能力等。这些评价建议中，除对纸笔测验进行适当改革及对学生的实验操作技能进行评价外，其余评价方式都是全新的，因而，在实验内容多、难度大、教材量大的课堂教学中，如何安排时间有机地使用多种评价方式对学生进行课堂评价，以最大限度地激励学生，促进学生的发展，也是课堂教学的难点之一。

4.5 选修模块的选修率及课堂效率 影响选修模块选修率的因素有：必修模块教学对学生学习生物学兴趣的影响(或学生对教师教学的认同程度)、学生对选修模块兴趣程度、选修模块实验开课率、学生对选修模块教学认同度、学科选修广告的的煽动性、其它学科选修模块影响及高考的需要等。可以看出在这些因素中，课堂教学是至关重要的一个影响因素。与物理、化学相比，同样做为实验科学，生物实验设备不足、实验教学资源紧缺、高考对实验教学的冲击，以及因而产生的对实验教学的长期忽视导致的学科教师实验教学经验和能力水平的有限，将严重影响生物学科课堂教学的魅力，从而影响选修模块选修率。

浅谈高中音乐新课程下的新教法 篇7

一、激发学生学习音乐兴趣

学生对音乐的学习和鉴赏, 需要强烈的兴趣和热情。因此, 高中音乐教学要尽可能让学生在热爱音乐的情感中提高音乐鉴赏能力。教师要在调动情感上下功夫, 通过恰当的引领把激发学生美的情感与理解音乐结合起来, 使其思维更具有活力。如聂耳一课中《毕业歌》、《卖报歌》的学习, 结合教材片段, 分析、感受作品的创作背景, 激发学生的爱国情感, 最后学唱《铁蹄下的歌女》, 教会学生读谱等简单的乐理知识。从体验乐曲所描述的对旧社会的憎恶及对新生活的向往, 鼓励学生积极地表达所思、所想、所感, 促进学生人格健康发展。

二、因材施教, 普及音乐知识同时培养音乐苗子

在教学中要充分尊重学生的个性差异, 发挥个性特长, 让学生人人都能参与到音乐中, 以自己独特的方式学习音乐。享受音乐的乐趣。作为人类特有的精神食粮, 音乐能使人在精神上产生愉悦和美感。因此, 在教学中, 教师要运用方法体现教学过程的愉悦性, 让学生保持良好的心境, 这既是音乐教学能否获得成功的一个前提条件, 也是音乐教学应达到的一个目标。当学生对音乐发生浓厚的兴趣, 就会产生持久的音乐学习动力。同一首乐曲用不同的乐器演奏, 学生可以体会到不同乐器演奏的音色的不同美感。学生总结出钢琴的音色让听者的心情放松, 更适合表现梦幻的色彩;大提琴深情委婉比较有韵味, 适合表现悠长的旋律, 能很好地体现乐曲的连贯性, 渗透着宁静的冥想与沉思的色彩。还可以让会弹钢琴的学生为大家演奏, 和CD碟放的音乐进行比较, 让学生进行点评。由于演奏者是自己的同学, 学生情感会表现出百倍的热情和关注, 也会更细心的体味音乐, 找出学生演奏的乐曲与大师演奏的作品之间的差距, 从而提高学生比较、分析、判断的能力, 能够更深刻的体会音乐内涵。这样的方式会让学生觉得高雅音乐离自己很近, 激发他们学习音乐的浓厚兴趣。同时教学的过程中, 注意观察学生的学习能力, 挖掘对音乐记忆力、感受力、节奏感、音高概念强的学生, 鼓励他们报考音乐专业。

三、主动更新教学计划

在爵乐教学的过程中, 教师要根据需要适当增加教学内容, 教学内容的增加主要有两个方面:一是要增加乐理部分的内容。基于学生要学习乐理知识的愿望, 以及他们对乐理知识了解和掌握不全面的现状, 教师要适当增加部分乐理知识。如节奏、曲式结构、音的长短、音名和唱名等。这些乐理知识可以更好地帮助学生欣赏音乐、学唱歌曲等。二要增加部分流行音乐及通俗音乐的素材。我们的音乐教材内容中的曲目都是一些比较经典和严肃的音乐。流行音乐和通俗音乐相对较少, 因此很多学生对于音乐课没有兴趣。加入这部分内容是时代发展和学生求知的需要。可以增加学生学习音乐的兴趣。在欣赏教学过程中, 教师要不拘一格, 让学生学会欣赏自己的音乐。书本中往往都是一些名家的作品, 这些作品固然优美, 欣赏价值很高。可是学生往往觉得它们离实际生活很远。因此在教师教学中应播放校园音乐活动或比赛的录像, 增加部分本校学生演出视频的欣赏, 让学生通过欣赏、分析身边人的作品, 缩小与音乐的距离, 提升自信心。

四、尽量展示教师本身的音乐技巧

新课标教学理念的实施, 使教师的教学手法产生了根本的变化, 传统教学中的范唱、范奏几近绝迹。笔者观摩了众多高中音乐鉴赏课, 几乎千篇一律采用多媒体取而代之。其实, 音乐课上真正能够打动、感染学生的还是教师的动听歌声及悦耳琴声, 毕竟高中学生已经具有一定的艺术鉴别能力。如:在进行流行音乐教学时, 教师先用钢琴弹奏出当今广泛传唱的流行歌, 引发兴趣, 随之自弹自唱一些过往经典的流行老歌, 让其竞猜歌名, 借此活跃课堂气氛, 拉近和学生的欣赏距离, 会收到很好的教学效果。

五、实践中巩固音乐欣赏的收获

温故而知新, 将学生学得的音乐积累起来, 是教学中必须要做的, 这样才能把学生点滴的体验感受集中而形成积淀。学生的知识是一颗颗珠子, 教师是负责把珠子穿起来的线。在学期末如果只是单纯地把所学过的知识进行罗列陈述, 学生印象还是不刻, 而且很容易遗忘。所以, 需要寻找一些切实可行的方法, 使学生能够很容易的把所学知识穿起来。笔者有时利用音乐作品中出现的数字, 做一个数字游戏, 把所学过的音乐作品回忆起来, 同时总结每一部作品的特点, 教师自制课件, 学生想到哪部作品, 就播放主题片断, 以加深印象。对于音乐家的记忆方法可以利用他们生活年代的形似性和国家之间的关联, 如提到世界著名音乐贝多芬, 就会想到和他一样同是古典主义音乐的代表人物莫扎特、海顿;提到浪漫主义代表人物就会想到舒曼、舒伯特、肖邦;提到聂耳就会想到冼星海等。趣味化的复习方式使知识的串联变得很容易并且印象深刻。枯燥的知识因为有了多样化的记忆方法变得轻松愉快。

六、结尾

普通高中新课标的实施, 为音乐教学注入了新的活力, 广大音乐教育者要充分发挥音乐教学特有的审美功能、教育功能和社会功能, 使之成为实施美育的重要手段, 成为作用于人的精神世界的导向。

摘要：普通高中新课标的实施, 为音乐教学注入了新的活力, 广大音乐教育者要充分发挥音乐教学特有的审美功能、教育功能和社会功能, 使之成为实施美育的重要手段, 成为作用于人的精神世界的导向。

高中音乐新课程培训学习心得 篇8

关键词：高中音乐；新课标；多元文化；现代教育手段

《普通高中音乐课程标准》是高中阶段教育改革的重要内容，既充分契合了素质教育理念的要求，同时又对发展学生的艺术审美能力、提高其艺术文化修养等起到了积极的促进作用。以下，笔者仅结合自身的教学感悟，就新课标理念在高中音乐课堂上的实践运用进行初步的分析。

一、既要弘扬民族音乐，又要帮助学生理解多元文化

《普通高中音乐课程标准》指出：“世界的和平与发展有赖于对不同民族文化的理解和尊重。”要求音乐教育工作者在教授音乐知识的同时“既要大力弘扬我国的民族音乐文化，更要帮助学生理解其他国家或地区的不同音乐文化，以此促使学生多元文化价值观的形成与树立。”

例如，在学习“鼓舞弦动——丰富的民间器乐”这章知识时，我会一一向学生讲解我国传统的民族音乐文化，像京剧、河北梆子等等，如此不但有利于他们爱国主义情感的迸发，同时对于他们民族自豪感、民族自尊心的树立与增强也起到了非常大的帮助。

除此之外，在学习“欧洲民间音乐拉丁美洲音乐”这章内容时，我则会将教学重心逐渐转移到外来音乐文化的聆听与欣赏上来，帮助学生开阔视野范围、尝试体验和理解世界其他国际和地区的不同音乐风格及内涵。

二、运用现代教育技术手段，提高学生的音乐鉴赏水平

《普通高中音乐课程标准》指出：“现代教育技术手段的发展一来极大地丰富了音乐教育资源，二来又打破了时间和空间的制约，对于提高学生的音乐理解能力及鉴赏水平起到了非常大的帮助。”提倡高中音乐教师必须“积极关注现代信息技术的新发展，灵活运用现代教育技术手段，引导学生有效地进行音乐知识的学习。”

如，在学习“高亢的西北腔”这节知识点时，我就充分利用多媒体音像结合的特点，为学生在播放音乐曲目的同时，向他们展示了我国西北地区的人文历史及自然风情。这样一来，学生就可以从西北地区的文化中充分理解到西北腔的风格及特点，从而为提高该节的课堂教学效率奠定了良好的基础。

总之，新课标的先进理念为我们高中音乐教育工作者的日常教学带来了新鲜的活力与元素，我们必须对其予以高度的重视。

参考文献：

杨新娜.教学观念与教学方法的转变：关于高中音乐新课改的思考[J].考试周刊，2013（27）.

高中地理新课程培训心得体会 篇9

一、教师将面临新课程改革带来的挑战

1、教师失去了对学生学习内容的权威和垄断

在教育改革的过程中，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源。由于学生在研究、探索的学习中内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了对书本对大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。实行素质教育以后，指导学生学习时的力不从心，无能为力，让教师从内心意识到自己知识结构的单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。

这是未来时代教师必须具有的品质和素养。通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

2、教师从个体走向合作以往的教学中，我们老师独立地完成教学工作，可以基本上不和其他学科的教师有业务上的交往。但在研究性学习中，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。这就要求教师从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导。教师要学会合作，这是老师面临的又一个挑战。做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

二、课程改革呼唤教师角色转变

1、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。

2、由“教书匠”转向科研型创新型教师，由单一型教师转向综合型教师教师要成为主动的课程研制者，积极设计新颖有效的课堂教学模式。在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划，忠实的向学生传授课本知识的“教书匠”。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给教师留有的余地加大，教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者。在提高自身的科研创新能力的同时，教师更要加强培养学生的创新能力。多年来，学校教学一直是分科进行的，新课程在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。

三、新时期的中学地理教师应积极接受挑战

要培养学生的创新精神与创新能力，要求我们教师具有较高的素质。教师必须更新教育观念、教学方法，接受新的教育理念，以学生为本，所有教育行为都必须以培养科学思维方法、创新意识和提高科学素养为目的。教师要不断拓宽知识面，广泛猎取各方面的知识，特别是国际国内社会热点、高新科技的信息。

1、复合型的知识素质

教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件。丰富的学科专业知识是教师搞好教学所必备的先决条件之一。科学文化知识是指具有当代科学和人文发展的基本知识，当代科学的基本知识指对信息科学、生命科学、新材料科学、新能源科学、环境科学、空间科学和海洋科学等方面的知识有一定了解。新课程十分重视知识的教育价值和育人功能，目的在于帮助学生认识自我，建立自信，发展学生的个性。与传统的教育理论重结果、轻过程的观点相比较，新课程强调教学既是一个认识过程，更是一个发展过程。新课程要求中学教师不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还应明白为什么这样教。教师如果缺乏一定的教育理论修养，就难以自由而科学地设计和驾驭教育教学过程，更难以进行物理教学改革与创新。

2、健全的专业情意

教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具特色，其主要内容包括对教育事业的忠诚，对学生的关爱和理解态度，对教书育人的热情以及敬业精神等。教师作为完整的人不仅仅是理性的人，教师的欲望、情绪、价值信仰等人格特征更应受到重视。

在线研讨，让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触，通过讨论开阔了眼界；很多好的创意迸发出来。通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。

高中地理新课程培训的心得体会 篇10

在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的高中化学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。

可以说，在研修学习的这些日子。每一天对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义，也有一些感悟。

经过这一个阶段的高中化学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。

总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：

1、课改必须更新教师观念

课程改革的最高境界是教师观念的提升。教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。

随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。

2、经过专家的讲解，使我清晰地认识到高中化学新课程的大致内容。通过培训学习，使我清楚地认识到高中化学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中化学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中化学新课程改革作好充分的准备。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。

对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。

对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中化学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

高中地理新课程培训的心得体会2

这一次我很荣兴参加了省高中新课程改革的培训学习，感受颇深。我作为刚使用新教材的老师，通过这次的学习，在专家们的引领下回顾了自己一年来的教学过程中的得失，时刻铭记虚心向老教师请教，不断积累经验和反思。我的心得如下：

1、更新教育观念

中学地理课程目标具有很强的时代性，它会随时代的发展变化而不断更新，“重视对现代公民地理素养的培养”是国际地理教育改革的新特点、新趋势。这就要求教师平时要多关注国际热点问题、关注国际政治、经济动向，拓宽学科视野，了解世界最新发展动向。

2、转变教师角色

树立新型的教学观，充分尊重学生，把学生看成学习的主人，注重学生主体地位的不断提高，建立民主平等的新型师生关系，和学生平等相处，坦诚相待。

3、调整教学策略

教师习惯上被称为教书匠，但实际上教师不是“教书”而是“教人”，因此教学策略应由重知识传授向重学生发展方向转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。

4、改变工作方式，充实专业素养

教师之间将更加紧密合作，要不断地改善自己的知识结构，学会开发各种课程资源，包括地理教科书、地图册地理教学参考等教材，广播、电视等大众媒体，模型、演示仪器等各种地理教具以及校内外学习场所，等等。

总之，每位教师都应当树立课改新理念，树立科学的教材观、教育观、学生观，深入钻研新教材。以上是我有关于高中地理新课程培训几点粗浅的体会，也许不够全面，还请诸位多多谅解。

高中地理新课程培训的心得体会3

我参加了新课程改革的培训学习，感受颇深。通过这次的学习，在专家们的引领下回顾了自己多年来的教学过程中的得失，我的心得如下：

一、教师将面临新课程改革带来的挑战

1、教师失去了对学生学习内容的权威和垄断

在教育改革的过程中，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源。由于学生在研究、探索的学习中内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了对书本对大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。实行素质教育以后，指导学生学习时的力不从心，无能为力，让教师从内心意识到自己知识结构的单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。

这是未来时代教师必须具有的品质和素养。通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习，使我认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

2、教师从个体走向合作以往的教学中，我们老师独立地完成教学工作，可以基本上不和其他学科的教师有业务上的交往。但在研究性学习中，几乎很难独自一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。这就要求教师从个体走向合作，联合起来对学生课题小组进行指导。教师要学会合作，这是老师面临的又一个挑战。做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进行了很好的反思，没有反思就没有进步。我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

二、课程改革呼唤教师角色转变

1、由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。同时教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。教师除了参与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，应帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。

2、由“教书匠”转向科研型创新型教师，由单一型教师转向综合型教师教师要成为主动的课程研制者，积极设计新颖有效的课堂教学模式。在传统的教学过程中，教师是严格执行课程计划，忠实的向学生传授课本知识的“教书匠”。随着课程内容的综合性、弹性加大，教材教参给教师留有的余地加大，教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者。在提高自身的科研创新能力的同时，教师更要加强培养学生的创新能力。多年来，学校教学一直是分科进行的，新课程在改革现行分科课程的基础上，设置了分科为主、包含综合课程和综合实践活动的课程。这就要求教师改善自己的知识结构，成为综合型教师。

三、新时期的中学地理教师应积极接受挑战

要培养学生的创新精神与创新能力，要求我们教师具有较高的素质。教师必须更新教育观念、教学方法，接受新的教育理念，以学生为本，所有教育行为都必须以培养科学思维方法、创新意识和提高科学素养为目的。教师要不断拓宽知识面，广泛猎取各方面的知识，特别是国际国内社会热点、高新科技的信息。

1、复合型的知识素质

教师的知识水平是其从事教育工作的前提条件。丰富的学科专业知识是教师搞好教学所必备的先决条件之一。科学文化知识是指具有当代科学和人文发展的基本知识，当代科学的基本知识指对信息科学、生命科学、新材料科学、新能源科学、环境科学、空间科学和海洋科学等方面的知识有一定了解。新课程十分重视知识的教育价值和育人功能，目的在于帮助学生认识自我，建立自信，发展学生的个性。与传统的教育理论重结果、轻过程的观点相比较，新课程强调教学既是一个认识过程，更是一个发展过程。新课程要求中学教师不仅要懂得教什么，而且要懂得怎么教，还应明白为什么这样教。教师如果缺乏一定的教育理论修养，就难以自由而科学地设计和驾驭教育教学过程，更难以进行物理教学改革与创新。

2、健全的专业情意

教师的情感是丰富的，尤其是教师的职业情感更具特色，其主要内容包括对教育事业的忠诚，对学生的关爱和理解态度，对教书育人的热情以及敬业精神等。教师作为完整的人不仅仅是理性的人，教师的欲望、情绪、价值信仰等人格特征更应受到重视。

在线研讨，让我们与全省各地的教师、与专家近距离接触，通过讨论开阔了眼界；很多好的创意迸发出来。通过此次学习，不仅使自己的眼界更开阔，而且使自己对高中地理新课程有了更深层次的认识和理解。这无疑将对我们今后的教学工作产生积极而深远的影响。

高中音乐新课程培训学习心得 篇11

关键词：新课程 高中音乐教学 创新能力 方法

21世纪人类社会已进入知识经济时代，科学技术成为第一生产力，科技创新占据主导地位。新课程代表着新的教育理念，突出一个“新”字。“新”是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。下面我就高中音乐教学创新实践谈谈做法。

一、转变教育观念，尊重学生的主体地位

长期以来，音乐教学以传授音乐知识，训练音乐技能为主要目标，极端夸大教师的“主导”地位，习惯了“填鸭式”的教学方法，为了落实“双基”教学，一味地对学生进行枯燥的技能训练，长时间地不厌其烦地讲解乐理知识，学生处于被动地位，创新学习的兴趣遭到扼杀，创新意识受到抑制，更谈不上创新实践能力的培养了。所以必须更新教师的教育观念，在发挥教师主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用，要把唤醒学生的主体意识，倡导和培养学生的主动性和创新性，培养学生自觉学习能力放在首位，创设一种民主、平等、和谐的教学氛围，让学生充分投入到各种审美活动中去，尽可能多给他们提供个性化体验，自由尝试和充分表现自我的条件，并对每个学生的个性予以充分的尊重。

二、以趣设疑，诱发学生乐于创新

兴趣是求知的动力，好奇心又是兴趣的先导。正所谓：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生好奇心强，教师可以根据这一特点，重视和发掘学生的好奇心，利用故事、谜语、笑话等学生喜闻乐见的教学手段，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而诱发学生的创新意识。

三、音乐情感教学，开发创造才能

音乐是情感艺术，它需要人真情去感受、体验、表现、创造。一部音乐作品，之所以感人，倾注了作者思想感情和无数心血。对音乐作品理解，必须有真情投入，去感受、去品味、去想象，这样才能对音乐作品进行理解，引起情感上共鸣，收到音乐教学实效。学生上好音乐课的前提，是要懂得简单的乐理知识。但是单纯有学生讲授一些音符、休止符等这些知识显得枯燥无味，学生不易接受，于是我采取在讲授乐理知识时，从这些音乐符号所表达的情感着手。如讲授休止符，学生虽然懂得休止符的时值，但在唱歌时不能很好的地表现出来。要让学生掌握它，必须对这种特殊音符有正确的认识。休止符不是简单地表示“停”的意思，它不是无声的，而是有声的。它的应用或包含某种情感，或体验了一种风格，如《唱支山歌给党听》中，这里的休止符包含了对旧社会的愤恨与控诉，强调了“鞭子抽我身”的悲惨情景。理解这种情感后，努力的表现这种字字声声充满血泪的形象，就会把休止符唱好，而不会简单地只注意“停”半拍的概念了。

四、打破课堂常规，重组音乐课堂

教育关系有教育主体与主导之分。“学生是主体，教师是主导”，是大家熟知的一个教育原理。但在具体的实施过程中，目前仍存在教师本位的现象，重教师自我的感受，而轻学生的主动参与；重自我的说教，轻学生的体验；重教学的成果，轻学生的感受。其结果造成很多学生喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。针对上述问题，我把音乐课堂教学进行了一翻改变。让学生主动参与和为之提供更为自由 、广阔的想象和创造的空间，引导学生大胆地创造与实践；树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念，并在教学过程中始终体现这一教育思想。如在节奏教学中我先让学生听钟表的嘀嗒声，鸡叫，火车的车轮声等等，并让他们进行讨论归纳，学生很快就掌握了这几个节奏。接着让学生运用这种方法去思考生活中还有哪些节奏， 学生发言非常踊跃，发现了许多存在于生活中的节奏：体育老师的口令，心跳声等。通过老师充分肯定这些发现，使学生认识到原来音乐中的节奏就在自己身边。我又利用这一兴趣进行节奏创编并举行了一个演奏比赛。学生用自制的打击乐器演奏自己创作的节奏，体会到了创新的乐趣。从课堂总的情况来看，在音乐课堂中学生一直处在轻松愉快的活动中。在活动的同时进行歌唱， 表演音乐欣赏，基础乐理的练习等。这种新的设计充分体现新课程标准的教学思想，使学生对音乐的兴趣大大的提高， 也充分培养了学生的创新思维和音乐素质。

五、改革评价方法

音乐课并非“唱歌课”。若简单的以一曲来断定学生的音乐成绩，必定要挫伤那些因嗓子条件不佳学生的积极性。音乐是一门综合性的学科，不同特长的学生可以不同的形式来表达。我让学生自由组合按教材内容选用唱、奏、跳等方式来进行表演，学生自己选出代表组成评委，分组进行比赛，在分组比赛后进行个人才艺表演。实践证明， 用这种方法可以减轻学生对考试的恐惧心理，让学生积极参与音乐活动。在考核过程中同学十分投入，课堂既轻松活泼又井然有序，不仅培养了合作意识，而且还培养了学生的创新和编排能力。

浅谈新课程标准下高中音乐教学 篇12

一、挑战·认识你自己

高中音乐新课程的实施, 一改长期以来内容单一的欣赏教学模式, 加入了表现与创作的模块。将1994年以来的《音乐欣赏》的教学内容扩展为《音乐欣赏》《歌唱》《音乐与舞蹈》《音乐与戏剧表演》等六个模块, 这一变化是一大创新和突破, 是高中音乐新课改的一大亮。它不但丰富了教学内容, 也拓展了教师的发挥空间, 它呼吁音乐教师应该具有全能型素养。作为高中音乐教师, 内心的欣喜是可想而知的, 同时, 它也给我们提出了挑战。它挑战着传统的音乐教育教学观念, 冲击了长期以来形成的许多固有思维, 挑战着音乐教育教学观念。新课改实施以来, 高中音乐教师普遍持困惑、悲观的态度, 提出:领导不重视, 课时太少, 设备跟不上, 学生没兴趣或轻视, 师资力量单薄, 工作量加大等问题。出现这些教师反映的客观现象是不难理解的, 这与新课改实施的背景有关。我们所面临的现实情况是不可避免的, 改革如同革命, 没有不流血的革命, 也没有不遇到困难的改革。新课改的成功最最需要的, 就是我们在面临这些困难的时候, 所能给出的那一份可贵的精神。这种精神不单是一份战胜困难的无畏精神, 更是一种使命感、一种才华和敢于创新的精神。换句话说, 我们面对的困难, 其实并没有那么困难。真正困难的是, 我们自己, 是否敢抛开脚下的桎梏, 迈开脚下的这一步。

二、创新·万变不离其宗

俗话说:“爱美之心, 人皆有之。”曾听人说《音乐鉴赏》课程既能够培养学生在音乐中重获得幸福快乐的能力和素养, 也能够给学生此时此刻的幸福和快乐, 我很赞同。其实, 每个人都是天生的音乐家, 都能够领略到音乐中所蕴藏的美, 只是我们每个人的经历不同、所处的阶段不同, 对音乐的感悟也就各不相同了。学生也不例外, 再顽劣的学生, 在自己喜爱的音乐面前也是能够面带笑容轻轻摇摆的。苏格拉底有云:认识这个世界, 首先要认识你自己。知己知彼, 方能百战不殆。如今, 高中生热衷于流行音乐已是不可回避的事实, 我们应该端正态度, 正视这一现实。我们只须投学生之所好, 再加以适度的引导, 进而拓宽学生的视野, 让他们乐于接受其他形式的音乐。从而让学生真正接受并给予《音乐鉴赏》所应得的尊重。

而在新课程标准教程中, 通俗音乐和大众音乐也被设置为一个独立的章节。流行音乐作为音乐的一种形式, 虽没有古典音乐的生命力强, 但它之所以会被学生所接受热衷, 源于其节奏简洁明快, 歌词语言生活化, 易于被听众所吸收, 表达了青少年的真实情感。音乐教师, 在授课过程中时, 应注重端正自己对流行音乐的态度, 正确认识和把握青少年的身心特征, 针对学生的兴趣爱好, 选取优秀的音乐作品让其进行鉴赏, 从而引导他们深入学习音乐知识。

三、审美·一个新的开始

音乐教育主要是培养学生对音乐作品的审美意识, 有正确的审美观念, 进而提高学生对音乐的审美水平。这是实现“审美教育”的一个重要途径。而如今的高中生大多都是接受着日新月异的网络信息的“90后”。他们所涉猎的事物十分广泛, 对审美的追求不再拘泥于单一的形式。传统教学模式中, 教师陈旧而被动的教学方式, 已不能满足学生的追求。学生对音乐课堂没有兴趣, 在教学过程中反机械地学习、被动地接受, 而思维游离于千里之外, 已致学生完全不明白教师所介绍的音乐作品中的内在含义, 对音乐的审美更是丈二和尚摸不着头脑。

所以, 我们的音乐审美教育应该以学生为出发点和落脚点。构建高中音乐鉴赏教学中的审美教学也应从学生入手, 把握住审美的规律, 进而进行教学创新。注意设备的补充, 从旋律节奏入手, 拓展音响感知的体验, 音乐鉴赏过程中注重对想象和联想能力的激发。同时, 教师也因具备高度的责任感, 注重自身的审美标准的提升, 按照新课标的精神进行教学, 将新课标真正地落实到学生身上。

总而言之, 传统的音乐教学课程已不能代表时代发展的需要, 难以跟上社会经济和教育发展的步伐。因此, 在新课标指导下音乐教育的今天, 如何加强高中音乐教师的职业素养, 完善音乐教育教学体系, 推进学生德智体美劳的全面发展, 已成为我们面临的重大挑战和值得深思的课题。高中音乐教师应秉承先辈的精神, 进一步探索创新, 开阔视野, 善于打破常规、克服保守、开拓进取, 才能有所发现、有所前进, 迎接素质教育真正春天的到来。

摘要：《普通高中音乐课程标准》是高中教育改革的重要内容, 它力求符合素质教育的要求, 体现了普通高中教育的培养目标。确立以音乐审美为核心的基本理念, 构建适应社会发展需要的, 体现时代性、基础性与选择性相结合的普通高中音乐课程。它对于培养学生的感受能力和审美能力, 丰富情感、陶冶情操、提高文化素养, 增进身心健康, 形成完善的个性具有重要的意义, 也为每个高中学生的音乐文化素养的终身发展奠定了基础。它给我们教育工作者提出了希望也发出了挑战。本文笔者就高中音乐鉴赏课为切入点, 谈谈新课程标准下的音乐教学。

关键词：新课程,高中音乐教学,挑战

参考文献