培养和激发学生学习地理的兴趣论文

培养和激发学生学习地理的兴趣论文（推荐13篇）

培养和激发学生学习地理的兴趣论文 篇1

七年级学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备。利用绪言课生动具体地揭示学习地理的重要性，能激发求知欲唤起兴趣。绪言课上我从学生最熟悉的事物入手进行启发谈话：“同学们，你们认识自己的家吗？认识你的妈妈吗？……”我明知故问，使课堂里响起了阵阵笑声。然后，我话锋一转，严肃认真地指着地图说：“祖国就是我们的妈妈，祖国就是我们的家。同学们，你们认识她吗？你们知道我们的祖国有多大？有多少个民族？有多少人口？有哪些名山大川、农产、矿产？从今天起，老师将带领同学们去畅游我们的国家，去认识我们的祖国妈妈。”这样一讲，同学们豁然开朗，热爱祖国、热爱地理学科的情感油然而生。在这个基础上，再用图片、幻灯等形象材料给学生介绍地理课丰富多彩的内容，启发他们联系实际讨论地理知识在日常生活中的作用。学生从最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我国的改革开放、卫星上天中明白了这些都离不开地理知识。学生听得津津有味，惊奇地睁大了眼睛，具体地感受到地理知识是有用的有趣的，学习地理是切身的需要，能萌发出学好地理的愿望。

学生的学习目的性和间接兴趣的培养不是凭一两节课就能完成的。必须贯穿于教学的始终。根据材料内容，经常地具体地自然地进行渗透和强化，使学生潜移默化地形成内在动力，培养稳定的兴趣，推动学生主动地学习。

二、引入竞争激发兴趣

七年级学生思维活跃，好胜心强，富有积极向上的竞争精神。我顺应学生的心理，课堂上组织对抗性、趣味性强的综合竞赛，在紧张、热烈的竞争气氛中，激发学生的学习兴趣，提高兴趣的效能。

竞赛内容主要分两大类：一是课堂纪律（包括课前准备、认真听讲）；二是课堂学习（包括回答问题、课堂作业）。竞赛的方法以小组为单位计分，凡违反纪律或作业不认真者，酌情扣分；答题正确、课堂作业符合要求者，分别加分。一课一赛当堂公布、记录，评出优胜者，学期结束总评出最后的优胜者。这种具有强烈激励性、持久性、制约性的“马拉松”竞赛，给学生提供了竞争的天地，促使学生逐渐养成了自觉求知、守纪的内驱力。每当上地理课时，为了课前准备能得满分，同学们相互提醒，超前准备。铃声一响，学生一个个成为紧张、兴奋的参赛者，课堂成为赛纪律、赛学习、竞争角逐的游戏场。好胜不甘落后的心理、集体的荣誉、答题的成功、满意的分数、同伴的赞赏、老师的表扬，激励着每一个学生全力以赴、全神贯注地投入各项竞赛，参与教学的全过程，成为学习的主人。

开展综合竞赛，教师要有明确的教育教学目标，认真把握教材，艺术地做好竞赛和新授知识的组织工作，不断变换竞赛的形式，想方设法为不同层次的学生提供表现自己、施展才华、认识自我的机会。严要求，善引导，多表扬，多鼓励，及时评价、强化，使每个学生都体验到竞赛过程和结果的乐趣，从而对地理课产生极大的兴趣。

三、设问启思提高兴趣

初中地理教材内容浅显，如果学生认知障碍小就难以引起兴趣。因此，教师要善于创设问题的情境，围绕教学的重点、难点提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的求知欲，促进学生认识兴趣的发展水平不断提高。如教学《黄河》一课，在学生了解了黄河源流概况和上中下游特点后提问：历史上黄河成灾的祸根在哪里？祸害在什么地方？根治黄河的关键在哪里？假如你是水利工程师应该怎样综合治理？请各位“工程师”提出新的设想，拿出高见。课堂气氛顿时热烈起来，把学生的思维推向高潮。

在教学中，我还常利用直观教具、联系旧知、提出矛盾、讲故事等多种方法启迪思维，激发学生探索的兴趣。

四、动手实践培养兴趣

地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。如教学《辨方向测距离》一课，组织学生走出课堂，通过观察太阳、树桩年轮及一些景物的特征来测定学校的方向，并用步测法测出操场的长和宽。学生个个积极踊跃，乐此不疲。尤其是当他们看到自己测定的实地方向与指南针相符时，测量的距离与卷尺相差不多时，显得异常兴奋，品尝到学习的乐趣。再如讲《地球仪》一课，让学生用陀螺、钱币、乒乓球演示地轴的形成并把学生带到操场，利用竿子在日光阴影下测定出学校所在地的经线……这些实践性教学活动可以使学生的学习兴趣迅速产生和形成。

五、创设情境增强兴趣

兴趣与积极的情绪相联系。课堂上创设情境为学生提供直接或间接观察地理事物现象的环境，让学生置身于这个特定的环境中去感知去体验，触景生情能增强学生学习兴趣。创设情境一般采用绘声绘色的语言，形象的比喻，生动的描述，给学生创设一种意念中的环境，使他们产生身临其境的感觉和情趣。采用色彩鲜明的挂图、画片、图表等再现地理课内容或者运用幻灯、录音的播放使学生心旷神怡。例如《泰山和山东半岛》一课创设的旅游情境：课前，我绘制了泰山名胜和山东风光的幻灯片，录下了列车奔驰的轰鸣声。课堂上，我打开录音机，那熟悉的火车汽笛声、节奏明快的车轮声立刻扣住了学生的心弦。随着磁带的转动，幻灯的放映，我首先进入角色，以列车员的口吻开始教学：听，汽笛长鸣，列车飞奔，我们的旅行生活开始了。各位旅客，本次列车是由南京开往北京方面去的66次特别快车。现在，列车正沿着京沪线向山东大地行驰……教室成了“车厢”，学生成了“旅客”。角色的变换，情境的渲染，使学生的学习兴趣得到激发和强化。他们兴致勃勃、入情入境地跟着老师一块儿“登泰山”、“逛泉城”、“畅游山东半岛”，饱览祖国大好河山。

六、常教常新发展兴趣

儿童的兴趣常常是无意识、不稳定的，根据学生兴趣发展的年龄特征，教师需要常教常新。选择生动的事例充实教学内容，适当变换教学模式，更新教学方法，不断输入妙趣横生的语言，使学生精神振奋，耳目一新，对地理课始终保持高涨的热情和积极性，在丰富多彩的教学活动中稳定和发展学生的兴趣。

教学内容要常新。地理教材是相对稳定的，而地理科学是不断发展的，是具有强烈时代气息的。配合教材，把祖国发展变化的新信息和新成就不断地充实到教材中去，使教学内容具有新意。如：“目前，钢都鞍山一年的钢产量相当于1949年全年产量的50倍；大庆一天的原油产量比1949年全国一年的产量还多3。1万吨；长江三峡工程是当今全球‘一号工程’。”祖国的这些伟大成就，具体生动，很有吸引力和感染力，具有强烈的时代气息，最能激发学生的学习兴趣。

教学方法要常新。长时间地运用一种教学方法会使学生兴趣减退，降低学习效果。求新图变，有意识地追求新法的新意，能吸引学生的注意力，会使学生感到新鲜有趣。教学中，我常采用谈话法、讲述法、讨论法、分析比较法、质疑法、诗歌谜语游戏法，并注意不同的教法相互配合，互相渗透，综合运用，提高学生的兴趣。

教学手段要常新。地图是地理教学最常用的教学手段，用一张中国地图教遍“中国”，日久天长令学生感到索然无味。我把地图翻新，制作成活动多用的拼板图，使死图变“活图”，并充分运用地理挂图和模型、实物，地理图片、图表、幻灯片和教学磁带等多种直观、新颖的教具，使抽象的知识具体化、形象化，大大激发学生的学习兴趣。

在注重课堂教学的同时，我还打算把学生的学习兴趣从课内延伸到课外，组织地理兴趣小组，指导学生制作“政区拼板图”、“地理扑克”、“地理棋”，收集“中国之最”和“山水名胜”等，使学生对地理学习始终保持浓厚的兴趣。

培养和激发学生学习地理的兴趣论文 篇2

学生缺乏运动兴趣的体育是没有生命力的, 是难以收到好的效果的。兴趣是最好的导师, 只有兴趣, 才可能有坚持的自觉性。只有激发和保持学生的运动兴趣, 才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼, 才能促进学生运动爱好和专长的形成, 奠定学生终身体育的基础。《课程标准》有针对性地反复强调, 要重视培养、激发和保持学生的运动兴趣, 并指出“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提”, “是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”。

学生的运动兴趣是在后天的运动实践中逐步形成和发展的, 不是天生的。我们要关注学生个体差异, 满足不同学生的学习需要, 在平时的体育教学中就要重视培养、激发学生的学习兴趣。激发和培养学生体育学习兴趣的方法、技巧很多, 如融洽的师生情感、体育教师的师德、课堂语言等。仅此还不够, 从更深的层面和更广的视角去审视体育中的乐趣, 还应从学生的充分的运动感、放大的空间感、人际交流的自由感等去培养学生的运动兴趣。仁者见仁, 智者见智。在此, 如何激发和培养学生体育学习兴趣, 我只能是抛砖引玉。

第一、教学内容的选择

我们应当尽可能地选择那些学生既感兴趣而又具有较高锻炼价值的教材内容, 活跃课堂气氛, 加大练习密度, 使锻炼效果得到提高。新课程标准指导下的体育课教学内容呈现开放、内容更加丰富的特点, 对教学内容的选择应着眼于“对生活有用”, “对终身发展有用”的知识和技能, 加强教学内容和学生课外体育活动, 生活实际及现代社会的联系, 通过多样性、开放性的教学内容, 使学生对体育的多种需求得到满足, 促使其终身体育意识的形成。

第二、体育游戏的合理选择和运用

巴班斯基说“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法, 此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进行。”“游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂”意大利人文主义教育维多里若认为, 学生通过游戏引起兴趣, 可激发学习责任感。爱游戏是学生的天性。在教学中, 根据学生的实际情况结合教学需要选择游戏内容, 根据不同的教学内容选择不同的游戏。例如在队列队形中选择带游戏性的活动方式进行练习效果就好的多。如听口令做相反动作, 既练习了动作又达到了“集中注意力”的目的, 同时也活跃了气氛。

第三、创设情境

在体育教学中, 教师要善于以生活展现情境, 以实物演示情境, 以图画、录像、音乐渲染情境等等。这些情境很有倾向性, 在强烈的情感体验中, 激发其迫切需要去感知教材, 并努力学习的强烈动机。采用图片和模仿练习相结合的方法, 调动学生视听和本体感觉一起参与学习活动, 引发学生的兴趣, 从而引起学习热情。

第四、改变课的组织教法

对学生来说, 有些教材 (如田径、体操、武术等等) 学起来可能有些单调、枯燥。对于这些锻炼价值较高而娱乐性较低的内容, 可以通过组织教法的改革来激发学生的学、练兴趣。如在上耐久跑课时, 可充分利用篮球场地上的线采取多变的形式, 激发学生的锻炼兴趣, 排除距离长的心理障碍, 消除压力。又如在快速跑教学中, 教师可采用追逐跑、迎面接力、十字接力跑等, 以激发学生的学习兴趣。在学生运动技能形成过程中, 根据学生的需要更新教学方法和手段, 让学生自我表现、发展个性, 为学生创造一个充分展现的机会, 这种展现又推动学生去思考、去探索、去创新。如在投掷教学中, 学生可以根据自己的需要和兴趣, 自主选择练习的器材和场地, 体力强、力量大的学生, 可选择实心球, 在一号场地上练习;体力弱, 力量小的学生, 可选择小沙包、纸飞机, 在二号场地上练习;喜欢投准的学生可选择配有目标装置的三号场地上练习。练习过程中, 学生可以自由变换练习器材和场地。

培养和激发学生学习地理的兴趣论文 篇3

一、课堂教学紧紧围绕教学目的，激发学生学习地理的兴趣

学生的学习兴趣可来自各方面的动力。一般来说，学习的兴趣是由学习活动的目的、任务及活动的结果引起的。如果在学习前，使学生了解学习的目的，就可带动学生的学习兴趣，从而充分调动学生学习的主动性和积极性。利用新课导入，深刻地揭示地理学习的重要性，能激发求知欲唤起兴趣。上课时，可利用学生的好奇心理和对知识的渴求进行启发谈话：“你们知道我们人类生活在什么地方吗？你们听说过行星、宇宙吗？”使学生带着神奇的幻想和强烈的求知欲进入到地理学习中。紧接着我严肃认真地指着准备好的图片说：“地球就是我们繁衍生存的土地。那么我们的地球家园有多大？在银河系的什么位置？地球上有几个大洲、大洋？又有着多少国家和人口？从今天起，我将带领同学们去畅游世界，去认识我们神奇的地球。”经此启发式提问，学生就会马上融入到地理课学习中，同时是学生们的爱国情怀和热爱科学的情感油然而生。在此基础上，再利用多媒体课件给学生们更为立体地、直接地介绍地理课丰富多彩的内容，使学生明白学习地理知识的学习不仅是自身的需求，对祖国的建设发展也是至关重要的，从而激发学生学习地理的渴求。

二、在课堂中借用资料，在潜移默化中培养学生的学习兴趣

学生各种能力的发展，都是以领会知识和掌握技能为基础的。学习兴趣在一定程度上，也取决于对知识的理解及掌握程度，学的越多，知识掌握的越好，兴趣也就越浓。在课堂教学中教师如果能利用一些网络中搜索的，但在课本中却没有提到的资料，就会提高课堂的趣味性，促进该节课程中知识的吸收。如讲地球六大板块运动时，利用幻灯片播放我国四川汶川大地震中房屋倒塌和很多人民流离失所无家可归的图片。学生在观察这些图片时，肯定会引发他们对地震问题的思考。所以在讲解板块运动时，学生一定会带着浓厚的兴趣投入到学习中，并明白地震由于板块和板块的碰撞挤压，地壳释放能量所带来的自然灾害。这样在知识的学习中既做到了地理知识兴趣的培养，同时也进一步加深了学生对知识的理解和掌握。

三、将日常生活中的一些现象结合到地理教学中，来激发学生的兴趣学习

地理学科的学习，应注重生活中的现象与课堂教学的联系，这样可以帮助学生掌握一些难懂的或不易学的知识时，从而达到以后学习类似问题时掌握其规律。

如讲解东北地区农林基地时，分析东北地区寒冷潮湿的原因，可根据东北地区的纬度位置、海陆位置去逐步得出结论：东北地区纬度位置高，距离冬季风源地较近，且渤海、黄海的暖湿气流容易到达这里。由此，同学们也就很容易掌握东北地区适宜于发展种植业和林业的知识点了。在讲我国南、北方气候时，根据我国南、北方气候因素中降水量的不同，分析我国南方地区和北方地区房屋屋顶坡度陡缓，降水量多则房屋屋顶坡度就陡，降水量少则房屋屋顶坡度就缓。这些生活中的地理现象，促使学生明白到学习地理的的必要性，也使学生感到学习地理知识是很容易的，从而激发了学习的兴趣。

四、及时更新教学内容及方法，可激发学生的学习兴趣

学生的兴趣通常是在无意识中形成的，教师的一个动作或一句话，都可以激发学生的学习兴趣。在日常教学中，我们教师应根据学生发展的年龄特征，及时更新教学内容和方法，适当变换教学模式，更新教学方法，在新知识讲授过程中配合妙趣横生的语言，使学生在课堂集中精神，保持地理知识学习的高涨情绪，从而稳定和发展他们的兴趣。就教材而言，一般来说是相对稳定的，但地理科学是不断发展的，同其他一些相对稳定的科学学科不同，它具有强烈的时代气息。因此在教学过程中，把祖国发展变化的新信息和新成就不断地充实到教材中去，才会使教学内容具有新意。如“世界上人口超过一亿的国家西安今天有11个；我国人口在2012年已突破13亿；青藏铁路是世界上海拔最高的铁路”。在更新教学内容的同时，教师们的教学方法也要随着学生学习认知的发展而改变。一直运用一种或两种教学方法，会使学生在课堂学习中的兴趣减退，影响学习效果，如有意识地创设新的教学方法，则能吸引学生的注意力，会使学生感到新鲜有趣。此外，教师应把学生的学习兴趣从课堂延伸到课外，有目的、有步骤的组织地理兴趣小组，指导他们制作“简易地球模型”，绘制“简易国家政区图”，收集“世界之最”和“中国之最”等，与广大同学一起来分享，这些都可使学生对地理学习始终保持的浓厚兴趣。

培养和激发学生学习地理的兴趣论文 篇4

一、联系生活生产实际引发学生学习数学的兴趣

数学是抽象的，但它终究是来源于客观现实的，是客观事物之间量的关系的反映，它的应用反过来又能指导改造客观现实的实践。因此，社会生活生产的需要是学生学习数学兴趣产生的源泉。在中学数学教学中，教师可以有意识地向学生讲述数学应用广泛性的特点和数学在生活生产中的价值，使学生明白数学是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。认识到学习数学这门学科的重要性，就会使学生对学习数学产生兴趣有一个思想上的基础，然后，教师就可以从生活生产中学生感兴趣的实际问题出发，将教学引入教学内容，从而引发学生学习数学的兴趣。

二、利用学生的好奇心激发学生学习数学的兴趣

好奇心是学生主动观察、积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导。在中学数学教学中，教师可以把教学内容转化为一些有趣的问题来吸引学生，从而激发他们学习数学的兴趣。如利用一些有趣的数学典故或游戏来激起学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，从而激发他们学习数学的兴趣;或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。

三、善用教师人格魅力影响学生学习数学的兴趣

教师的人格、能力、教学方法及其与学生的关系都会影响到学生学习数学的兴趣。在中学数学教学中，教师应善用自身的人格魅力来激发学生求知的欲望和热爱数学学科的情感情趣。我们教师有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣;我们教师以自身饱满的热情、强烈的求知欲及广博的知识，带领学生去探索数学世界的奥秘，会对学生学习数学的兴趣产生巨大影响;师生间思想的碰撞、心灵的交流、共同成长的生命历程，能点燃学生心中求知的火焰，使数学学习成为乐趣。

四、创设数学问题情境激活学生学习数学的兴趣

好的数学问题情境能激发学生的认知需要，调动学生的探索积极性，激活学生学习数学的兴趣。在中学数学教学中，教师经过充分准备，精心创设一些数学问题情境，是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法。良好的开端是成功的一半，如果能够在数学课堂上创设一个好的数学问题情境，让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，数学课堂就会充满朝气和活力。

五、巧设悬念精设奇境诱发学生学习数学的兴趣

巧设悬念精设奇境，可以使教学紧紧扣住学生的心弦，造成学生渴望知道真相的心理状态，启发学生积极思考，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。正如孔子所言“不愤不启不懈不发”。在中学数学教学中，教师应巧妙地设置一些悬念，精心创设一些奇异情境，以激发学生对数学知识的求知欲和新鲜感，使他们在心理上对数学知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，诱发出学生对数学学习的兴趣。

六、改进教学方法手段培养学生学习数学的兴趣

激发和培养学生学习数学的兴趣，还需要不断改进教学方法和手段。因此，我们老师应改变过去那种“教师讲，学生听”;“教师写，学生抄”;“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，以及学生学习负担重的现状，根据课程标准要求和教材内容，结合班级学生实际，不断改进教学方法，力争做到在教学全过程都使学生感到有兴趣，从而达到最佳教学效果。同时，充分利用多媒体计算机辅助教学，以生动形象、丰富多彩的教学手段来激发和培养学生数学学习的兴趣。

激发和培养中学生数学学习兴趣的途径和方法很多，除上述之外，还需要我们教师在教学实践中不断留意和总结，并使之有效结合实际情况而灵活运用，方能取得良好的效果。总之，激发和培养中学生数学学习兴趣，是促进学生主动学习的根本措施，用兴趣引导学生也是搞好中学数学教学的重要手段。教师要善于激发和培养中学生数学学习兴趣，让学生做探索和解决问题的主人。

参考文献：

[1]沈丽萍.浅谈中学生数学学习兴趣的培养和激发[J].才智，(21).

[2]杨颖.浅谈数学课堂中学生学习兴趣的激发与培养[J].新课程学习(下)，(12).

培养和激发学生学习地理的兴趣论文 篇5

物理学是一门逻辑推理严密、抽象思维甚多、高度量化的学科。能够自发学习的学生不多,这就要求教师善于研究学生的心理活动并给予某些正确的激发。兴趣是人们认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,它直接左右一个人的积极情趣,所以我们在物理教学中应以培养和激发学生学习物理的兴趣为突破口,吸引和引导学生爱上物理课,从而为完成学科任务开辟道路。物理又是以观察、实验为基础,广泛联系实际的一门学科,这就为“以趣激学”提供了条件。只要我们开动脑筋,就一定能通过激发兴趣,使学生形成学习动力,提高学生学习物理的质量。

那么,我们在中学物理教学过程中如何培养和激发学生学习物理的兴趣呢?我的做法如下:

一、建立良好的师生情谊和形成高大的教师形象

教育学家费曼就讲过:“我认为解决教育问题唯有认识到最好的教学只有在学生和一个好教师之间建立直接的个人关系中才能实现”。而实践也告诉我们:“没有师生间的情谊就谈不上教书育人”。建立师生情谊常用的做法是:一是“真诚相待”,搞好师生间的人际关系。一个好的教师应是真诚地爱学生,只有这样才会全心全意为学生们时刻去操心、去服务,能设身处地地为学生着想,去干实事,以教师的真诚之心去获得学生的热爱之情。二是以师生间的“民主平等”将师生情深化。尊重学生的人格,不责怪为难学生,不摆教师架子,做到平易近人,经常深入学生中倾听他们的心声,使师生间情感从个人关系向着事业关系方向深化,从而建立起师生间稳定的情感基础。三是与学生做到“心灵接触”。一个好的教师应了解学生的心理特点,了解他们的内心世界,与他们讲心底话,寓理于情,促使学生道出内心的真情,从而建立完善的师生情谊。

教育心理学告诉我们,学生普遍存在着“向师性”。一个在学生心目中形象高大、为人师表、品质高尚的教师,其品德、爱好、兴趣、习惯、语言甚至衣着服饰都在潜移默化地影响着学生,让学生在无意识中悄悄地学习模仿着。每个学生都希望自己有一位好老师。如果教师的业务水平高,教学方法好,有较强的教学能力和教学语言,能把枯燥无味的内容教得有滋有味,能用生动的实例对抽象的概念进行讲授,那么学生必然会产生学习兴趣。

二、通过明确的学习目的的教育,激发学生的学习兴趣

在物理教学中,让学生明确学习物理的意义与目的,可以使学生激发和形成学习物理的兴趣。物理学是科学技术中最基础的一门学科,它一直是自然科学的前沿,与其他自然学科的发展密切相关,直接影响着当代工业技术,国防尖端科技的发展。让学生明确物理学的重要性,知道自己学习物理知识的民族责任感,从而激发学习物理的兴趣与愿望。

为了更好地激发学生的学习兴趣,教师在上课前应该认真地挖掘一些与本课有关的、学生喜闻乐见的现象和实例,从中生动地点出本课的学习目的和具体意义,以此激发学生旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

学生学习物理的积极主动性还可来自于对祖国、民族的深切关注和对美好未来的向往与追求。使学生认识到“知识就是力量”“科学技术是第一生产力”“科教兴国”的意义,变苦学为乐学。同时教师结合教材内容将一些有意义的科学史话、科学家故事恰当地穿插于教育教学之中,让学生领略学习的乐趣与意义,知道学习物理知识与自己的理想,祖国前途的联系,从而树立为理想艰苦奋斗的目标,以此激发学习物理的兴趣并且坚持不懈地为之努力。

三、以新颖有效的教学方法培养和激发学生的学习兴趣

1.创设恰当的问题环境,激发学生的学习兴趣。创设问题环境就是指教师在物理课堂教学中精心设计一定的环境条件,使学生面临某些迫切需要解决的问题。通过解决问题感到原有知识的不足,造成认知的不协调,从而激起学生积极探索的愿望,促进积极的思维,引发学习的兴趣。

培养激发学生的学习兴趣论文 篇6

今天的高中生们从小学起就是被父母和老师带着扶着搀着走到了高中。扭曲的教育使他们中大多数人的自我学习和自我管理的能力远远低于这个年龄段应有的水平。这种无奈使得高中老师们不得不向现实低头，只得一并加入到“带、搀、扶”的大军中来。可是学习这件事情终究是要靠内在的需求和冲动才能获得成效的。因此，老师们在帮带的同时，总还是在想着怎样让学生多一些好学的劲头，怎样让学生多掌握一些学习的法门。

培养兴趣，挖掘潜力，再创佳绩

班主任工作的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣，帮助学生维持高昂的学习斗志。从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。班主任们常常为此感到困惑，既为内在力量，作为旁人的我们又如何能有效地帮助其加以激发呢?

事实上，兴趣有直接兴趣和间接兴趣之分。直接兴趣来自于所学内容本身，班主任们是无能为力的。但间接兴趣来源广泛，具有自觉性。当学生意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。父母的赞赏、同学的尊重、教师的表扬等等都能激发学习的间接兴趣。班主任们工作的突破点也正在此。

高中生学业繁重、枯燥，学习兴趣的激发不是一朝一夕的事，学习兴趣的维持更是难上加难。因此，有心的班主任应当把学习兴趣的激发作为一个系统工程。从学生入学的第一刻起，这一项工程就开始启动了。以下是我在上学期的一些具体做法，其中不少对学生学习兴趣的推动起了一定的作用。

(1)重视开学第一步

新生阶段是高中生对学习最憧憬的阶段，他们个个摸拳擦掌，期待着在新学校一展身手。新生阶段那种自发的学习冲动事实上是极为可贵的.。这种冲动随着学习的推进和对高中生活的进一步了解会慢慢消退甚至消失殆尽。但是学生本身对于这种学习冲动并不自觉，他们只是觉得对新生活充满期待。假如教师们不能将新生的学习冲动强化和内化，那么这可贵的自发性的兴趣很快就会消散，对他们日后的学习也起不了多大的作用。

基于此，我在衔接教育时向学生们作了“迎战”专题教育。把高中学习的繁、难、快尽可能充分地展现给学生。并针对新生对高中学习的不适应，给出防患于未燃的具体措施。对高中生活充满好奇和期待的他们，对于老师所提的建议和要求非常重视，不少学生还把心得体会记在了笔记本上。有些学生甚至在开学前就开始自学教材，生怕落后于人。我相信这样一次教育，让学生对未知的高中生活作了更充分的思想准备。当困难真正来临时，他们不至于手足无措。

大家试想一下，同样的专题教育放在其他时段能起到类似的效果吗?学生们恐怕连听都不想听，只觉得老生常谈……

(二)从头贯彻笨鸟思想

“笨鸟先飞”的道理人人都知道，可是有多少学生愿意把这四个字用到自己身上?谁都不愿意承认自己笨，但最后出类拔萃的往往是那些坦然面对自己不足，并愿意用勤奋加以弥补的人。学生中固然有智力和能力的高下，但不论才情几何，能把自己看作一只“小笨鸟”就是他人生智慧的体现。

这一想法的贯彻同样宜早不宜晚。新生听到会把它当作警句，时时告诫自己，

基础好的学生在学习中没有危机感就会优哉游哉、麻痹大意;基础差的学生常常被焦躁不安和茫然无措所包围。用什么办法能同时解决不同类型学生的学习心理问题?笨鸟思想也许就是方法之一。

成绩好的要明白，当下的领先是因为自己早起早飞了，一旦放松或懒惰，你依然是一只小笨鸟，一定会被执着者超越;成绩差的要明白，小笨鸟不努力落后于人是理所应当的，想赶上大家必须得付出成倍的辛劳。学生们如果领会了其中的意思，骄傲自满或者焦躁不安可能都会有所缓解。

(三)学法指导三个字：问、思、勤

学习方法林林总总、纷繁复杂，不方便学生记忆。根据学生特点，我总结了问、思、勤三个字。不论什么学科，有了这三个字，学起来应该不会有大问题。

其中最值得强调的就是“问”。见过太多勤奋刻苦却始终徘徊不前的学生，纠其原因，学不得法。可是作为班主任我们不可能把所有学科的学法都教会他们，怎样让他们学得有效、学得有法?最好就是让他们去找任课老师多多指教。我给学生举了许多学得累而无效的例子，让他们深深明白勤奋刻苦要走对方向才能出成效，而“问”就是确保方向正确最直接的方法。我大力鼓舞学生利用一切可利用时间向任课老师提问，课前、课后、午休和自修都是好时机。没有“问”作保障，思和勤也许会踏上弯路，辛苦而低效;有了“问”作保障，思和勤才能得法、轻松而高效。

思和勤就不赘述了，读书人都知道这两个字的重要性。

(四)学期中途，班会鼓劲

再好学的新生到了学期后段都会显现出疲态。摆在班主任们面前的难题就是如何使他们发现问题，产生内省和自觉，帮助他们再一次擂响战鼓、奋勇前进。一两句的提醒无异于隔靴搔痒，起不到实质性的作用。唯有利用好主题班会才能让学生充分认识问题。

9班在期中考试之后班风学风略显散漫，几次三番提醒之后我决定郑重地开一次班会，希望能力挽狂澜。针对班级课间打闹、自修讨论等情况，我寻找了几幅反映不同年龄层教室状况的图片，让学生自行比较。在教室中打闹过的学生神色汗颜，因为看到打闹只出现在小学教室中。在自修课上不停讨论的同学面露羞涩，因为看到大学自修教室无人监督却鸦雀无声。说教全无必要，我的意思学生已然明了。我不想以班主任的权威来压制和勒令他们，我真诚地以过来人和大姐姐的身份给他们写了一封信。在信中我写道“游戏，手机，娱乐刊物，与友人欢聚……这些是生活的调剂，没有他们生活会失色不少。但何必急于当下?三年后我们将拥有几十年的时间来享受这一切。可是奋斗的机会稍纵即逝，一去不返!……”

学生们的神情从班会前的嬉皮笑脸渐渐变得凝重。班会课之后的一个星期，班级风貌有所改善。第二周我紧接着开设了学法指导的班会课，从当下热门的学法书籍和学法理念到高一各科目精力的合理分配，从厌学情绪的应对到如何听课……

两堂班会课不可能教会学生如何学习，但是接连两次相关的班会课确实对转变班级学习风貌起到了至关重要的作用。

(五)营造日常氛围

培养学习兴趣作为一项系统工程，有了讲座、班会等等举措，同时也少不了日常学习气氛的营造。

1.图书角是营造氛围的好方法，但一个“死”的图书角久而久之会被遗忘，形同虚设。通过寝室轮流责任制，定期更换图书;结合班会对图书角的图书展开讨论等等方法可以让图书角“活”起来，真正有效地激发学生阅读的兴趣。

2.每次考试后进行各科目排名和公布。除了学科和总分排名之外，我还进行了进退步的排名。要让学生感到不论当前成绩好坏，只要努力了进步了，就能得到老师的认可和同学的赞许。另外在班级中张贴进退榜也是个行之有效的方法。在进退榜上，红色柱形图代表进步，黑色柱形图代表退步。学生历次年级考试的进退步在柱形图上一览无遗，简洁明了。柱形图也将虚无抽象的“努力”二字变成了明确简单的小红格。学生们心中想着要多几个红格，少几个黑格，学习的动力就会慢慢滋生。

培养和激发学生学习地理的兴趣论文 篇7

一、以人为本, 构建和谐的师生关系, 是激发和培养学生学习兴趣的有效途径之一

良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生因受到某位教师的斥责而对老师产生畏惧感或抵触情绪, 那么他对该教师所教的学科是不会感兴趣的。反之, 若一位学生受到老师的表扬和赞赏, 那么他会喜欢这位老师, 进而喜欢该老师所教的学科。所以教师在教学中, 在与学生交谈中, 应加强与学生的感情交流, 增进与学生的关系, 亲近他们, 爱护他们, 对差生采取少一点“威严”, 多一点“亲切”的方法, 保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣, 也能增进相互间的情感交流, 使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”进而喜欢“学习数学”, 从而对数学产生学习兴趣。师生情感不仅是师生交往的基础, 而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者, 热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中, 激发了学生的数学学习情感时, 学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。

二、善于提出问题是激发和培养学生学习兴趣的有效途径之二

首先, 问题是数学的灵魂。创设问题情境, 是教师根据数学内容、目的及学生的年龄特点向学生提出巧妙、新颖的问题, 让学生产生疑问, 造成悬念, 唤起强烈的求知欲, 激起学习兴趣, 以跃跃欲试的姿态投入到学习活动中去。需要是产生兴趣的基础, 凡生活、生产中亟待解决的问题, 都容易引起学生的兴趣。如教学“不在同一直线上的三点确定一个圆”时, 可先画一个“破轮”示意图, 口述:“这是一个破轮子, 某修配厂要为客户加工一个同样大小的新轮子, 怎样才能破轮重圆呢?”由此引入课题, 通过以上实际问题的提出和解决, 可使学生体会到数学在生活中的重要应用, 从而激发学生学习数学的兴趣。其次, 在教学中有意设置问题陷阱, 例如:一个圆的半径为5, 一条弦长为5, 求该弦所对圆周角的度数。学生往往忽视优弧所对的圆周角, 通过设置和分析“陷阱”, 引导学生去发现, 找出症结所在。提供学生感兴趣的知识拓展, 促使他们去深入思考、探究, 他们的学习积极性也就调动起来了。

三、教师的精讲解惑是激发和培养学生学习兴趣的有效途径之三

课堂传统教学, 这样老师讲得很多、很累, 而且也阻碍了探索性学习的产生, 从而导致教师讲解精彩而教学效果一般的恶性结果。因此, 在数学教学中要注重精讲, 教师在教学及解答问题时要目的明确, 讲到点子上, 但也不要讲得太“白”, 要留有一层“窗纸”, 让学生自己去点破, 给学生回旋的余地, 交给学生开锁的钥匙, 以提高学生的学习兴趣。

四、运用现代教学手段, 形象呈现数学教学过程, 是提高学生学习数学兴趣的有效途径之四

数学是抽象的, 但我们可以利用多媒体手段把抽象变为形象, 化腐朽为神奇, 从而使学生插上想象的翅膀, 加深对所学知识的理解。且现代教学手段通过视觉、听觉等多方面、全方位的刺激, 更使学生身临其境, 感同身受, 学习的兴趣油然而生。所以教师应运用多种手段, 以学生喜闻乐见的形式开展教学, 激发学生学习数学的兴趣。

五、建立兴趣小组, 组织讨论是培养学生学习兴趣的有效途径之五

为拓宽学生视野, 激发求知欲, 可以建立数学学习兴趣小组, 组织讨论。一是学生在阅读的基础上, 围绕教材的重点内容, 由学生提出问题, 各抒己见而获取知识, 这样既能启迪学生思维, 又能培养学生的群体意识, 使成绩好的学生克服“以自我为中心”的意识, 养成助人为乐的品德, 使成绩差的学生克服心理障碍, 试着发言, 自由争论。二是教师针对教学中的重点、难点或学生容易混淆, 不注意的地方, 设计一些问题, 展开讨论。这样, 整个教室无拘无束、灵活机动, 始终保持热烈的学习氛围, 从而使学生能积极主动地获取知识, 这种问题得到圆满解决的成功喜悦能进一步调动他们学习数学的兴趣;三是教师还可以向学生提供一些阅读材料, 内容可以包括数学在生活中的应用、趣味数学、数学史和数学家的故事, 用来拓宽学生的学习领域, 激发学生学习数学的兴趣。

培养和激发学生学习地理的兴趣论文 篇8

一、重视绪言课教学，激发和培养学生学习化学的兴趣

绪言是学习化学的第一课，是学生系统接触化学知识的开始，往往怀着极大的好奇心。根据这一特点，在教学时教师要注意打开学生的眼界，把他们领进一个奇妙的化学世界，诱发他们学习化学的浓厚兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的求知欲，使他们的好奇心理得到满足，使他们对化学的第一堂课留下深刻的印象。

我的第一节化学课是这样开始的：把一张事先用酚酞溶液写好“化学”两个大字的白纸（晾干）挂在黑板上，再用装有10%的氢氧化钠溶液的小喷雾器喷射白纸。白纸上立刻显出两个醒目的大红字——“化学”。学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，学习化学这门新课的兴趣一下被激发起来了。在讲课过程中，除了通过补充演示“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”等几个实验外，还可在课后布置几个简单易做的家庭小实验，引导学生认真观察实验现象，并做好记录。如：将鸡蛋泡入食醋中，取一些石灰溶于水，取上面的澄清液用塑料管向其中吹气等。学生实验后，便会马上思考急于求知。通过这些问题使学生感到自己的不足，激发学习化学的浓厚兴趣。

二、发挥化学实验的魄力，激发和培养学生学习化学的兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，实验是学生认识化学界的窗口，形象鲜明生动的演示实验最能吸引学生的注意，激发起学习的兴趣，是创造学习最佳情境的有效手段，也是调动学生积极性的重要手段。

把教材规定的实验做全做好，要确保实验现象明显，引发起学生学习的积极性。如二氧化碳通入石蕊溶液的现象不太明显，取用两支试管分别放入石蕊溶液，一支中通入二氧化碳，另一支中不通入二氧化碳，用一张白纸在试管后做背景。通过这样的对比观察，可取得明显的实验现象。

设法给学生创造较多的较好的实验条件和动手机会，变简单的演示实验由学生演示，复杂实验中的简单基本操作也由学生动手做。如演示氧气实验室制法时，向试管内装药品，装置气密性的检查等操作，都找学生演示，引导其他学生找出操作者在操作中的不足之处，这样做既巩固了化学实验的基本操作知识，又活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。

教师在实验时如能采用巧妙的方法将实验的准确性与趣味性熔为一体，就能更好的发挥实验在激发和培养学生学习化学的兴趣中所特有的魄力。如演示灭火器原理这一实验时，单独演示这一实验就不如在讲台上点燃一支蜡烛，假设为火灾区，再用从吸滤瓶的侧管中喷射出的二氧化碳将为熄灭更有趣。

三、采用改变教学方法，提高课堂艺术，激发和培养学生学习化学的兴趣

采用启发式的教学方法，精心设问，让学生带着问题学习。如讲化合反应这一概念时，向学生提出下列问题：化合反应有什么特点？蜡烛与氧气的反应是否属于化合反应？为什么？然后让学生带着这些问题去阅读讨论，这样学生学起来就感觉到趣味盎然。

改变习题课教师讲，学生听的旧模式，让学生走上讲台为全班同学讲解习题，分析阐述解题的思路，培养他们独立分析问题、解决问题和讲述问题的能力。

利用生动风趣的语言，形象的比喻典型的事例来润色生硬枯燥的理论讲解，不但能使学生在轻松愉快的气氛中获得较深的知识，同时也能不断激发学生的学习兴趣。初中化学大部分知识需要记忆，平时讲课时，把重要的知识难点尽可能地编成紧贴课题的顺口溜，学生很感兴趣，纷纷记下笔记，这样有利于学生记忆和学习。如电解水的演示实验做完后，说：“正氧体小能助燃，负氢体大能燃烧”。这样学生一两遍就记下了，长久不忘。

四、开展丰富多彩的课外活动，激发和培养学生学习化学兴趣

丰富多彩的课外活动，符合学生的好奇性心理，可有效地避免空洞乏味的化学理论的苍白无力，同时也是培养学生化学学习智力因素的重要基地，课外活动的内容和方式应灵活多样，可根据教材的特点，联系日常生活，通过举办知识讲座的形式，教授学生化学知识，以激发学生的化学学习兴趣，可组织化学实验兴趣小组，指导学生进行一些日常生活实际中的实验，还有出黑板报、进行化学小魔术表演、组织化学竞赛、指导学生进行课外阅读等，它既能扩大学生的视野，又能活跃学习气氛，可以有效地激发和培养学生学习化学的兴趣。

高效地理课堂学生学习兴趣的培养 篇9

高级中学地理

题 目：

高效地理课堂学生学习兴趣的培养

单 位：

攸县第一职业中学

姓 名：

谢

超

群

日期：

2011年9月30日星期五 高效地理课堂学生学习兴趣的培养

摘 要 高效地理课堂是针对地理课堂教学的无效性、低效性而言的。要提高地理课堂教学的高效性，那就要求老师在常态的地理课堂教学中引领学生高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。那么，学生学习地理兴趣的培养就显得尤其重要，学习兴趣的培养既要从课堂教学中下功夫，又要从课内外活动等方面来塑造。课堂教学导入要引人入胜，语言要感染动人，教学方法灵活多样，课内外活动难度适合，走近生活，联系实际。

关键词 高效地理课堂 地理教学 高效 学习兴趣 培养 高效地理课堂的“高效”，指的是在地理课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间和精力取得尽可能好的效果，从而实现特定的教学目标。具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

学习地理兴趣是学生对学习地理活动和学习地理知识的一种力求趋近或认识的趋向。兴趣是最好的老师，兴趣是学习的挚友。学习兴趣是学生学习的原动力。孔子说；“知之不如好知之者，好知之者不乐知之者”。可见地理教学中学习兴趣的培养是非常重要的，地理兴趣培养不起来，就无法是地理教学达到：效果高，效果佳，效益大这一高效地理课堂的“高效”。

根据多年的从教经验，学生对地理学科的认识本就存在偏差，受传统教育的影响，部分学生学习目的不明，兴趣很低，特别是低年级学生刚接触地理，对地球和地图部分内容的认识感到很虚幻，一时难以接受，学习兴趣不高，甚至厌学。因此在地理教学中一方面要对学生进行认识上的启迪，更重要的是对学生学习兴趣的培养。兴趣培养要从课堂教学和课外活动两个方面来抓。高效地理课堂教学尤为重要，而教学语言又是重中之重。富有感染力的语言能吸引学生的注意力，从而达到良好的教学效果。总之培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面下功夫：

一、优化教学设计、巧妙导入课堂，激发兴趣

高效地理课堂教学的新课的导入有很多方法，在教学中教师采用合适的方法，就能激发起学生的兴趣和情感，激发学生的思维，让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态，从而产生学习地理知识的兴趣，能激发学生的求知欲，收到事半功倍的效果。

课堂导入要根据教材内容精心设计，把要讲的新知识和学生身边的地理知识、现实生活密切联系起来，语言上力求生动、形象、简炼；形式上要灵活多样；内容上力求新巧。

（一）采用激趣式引入法：如在“地图”一节教学时由猜“容千山万水，纳五洲四海，藏中外名城，装绚丽多彩”打一地理名词引入“地图”这一课题。在“经纬网”教学中，我联系实际，采用实例激趣式引入：“在茫茫的大海中有艘海轮突然发生故障，失去了控制。报务员立即发出了呼救信号，报告了出事地点。于是邻近它的船只纷纷前往营救，不久直升飞机也出现在这个海域上空。而海洋上并没有 其它目标，遇难船只是怎样报告自已的位置，而营救者又是怎样找到它的呢？”这时学生立刻作出了反应，发出了阵阵的议论声。有的说：“报出所在的地名”，有的说：“报出所在的海洋的名称”。然而这些我都否定了。最后学生在已有的知识基础上便抢答到“经纬网”这个知识点。由此为教学用经纬网来确定地球表面上某一点的位置的深入铺平了道路，学生主动求知的局面也产生了，唤起了他们的激情，增加了学习地理的兴趣。

（二）歌曲导入法：唱歌可以说是我的特长，所以我在上地理课时我会常常逮住机会展示一下，想不到却会引起学生无比的兴趣或者说“崇拜”吧。比如在讲授台湾一课时，一首“高山青，涧水蓝，阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壮如山„„”能把学生带入了如诗如画的宝岛台湾阿里山；“我的家在东北的松花江上，那里有森林煤矿，还有那漫山遍野的大豆高粱„„”寥寥几句歌词，把“东北平原”的地理位置、矿产资源、农产品都作了简单介绍。

（三）板图式导入法：我记得早在八十年代，我在一次全县的教育年会上就写了一篇“浅谈图画式板书设计”的论文，学习地理最有效的工具就是地图，老师若能熟练地板书出当节课的地图内容，不仅可以在学生面前展示一下自己的特长，先声夺人；而且可以提高学生看地图的兴趣，先入为主；更能很快的进入教学主题。

二、优化教学形式，使学生的兴趣产生连锁反应

激发学生学习兴趣，诱发思维动机，这不仅仅体现在课堂的有趣的导入上，还贯穿于教学的全过程，使学生学得有趣，形成连锁反 应，这就需要教师在教学中运用多种形式教学。因此运用多种教学形式，认真上好每一堂课，是提高学生学习兴趣的重要条件。具体可以从以下几个方面进行：

（一）用谜语调剂学生的情绪

谜语虽小，它所涉及的知识范围却十分广泛。包含的内容也十分丰富，具有很强的魅力。同时，猜谜语又是技巧和想象的比赛。课堂上，恰当适时引入谜语，能够起到兴奋剂的作用。如在教学中国的省级行政中心时，学生对照政区图基本熟悉了各省行政中心名称后，部分学生表现出学习积极性不高了，甚至有学生在讲小话。这时我马上让学生进行听谜语猜城市名称的游戏。例如：“圆规画圆” “夸夸其谈”、“久雨初晴”、“两个胖子”、“船出长江口”等等，这些谜语一出，前面单独记图的疲劳一下子消除了许多，取而代之的是：猜到谜语的同学自然享受着胜利的喜悦，未猜到的同学也从别人的答案中获得了很好的启示。当然谜语不在多，在课堂出现要适时，最好教完了一个内容后出现，起到活跃课堂气氛，调剂学生学习地理的情绪。

（二）巧借古诗文，引用歌谣谚语，增加感染力

地理教学中，对有些抽象的地理现象和原因，分析讲解时，学生听课时总感到有些疲劳。因此在教学时穿插一些诗文、歌谣会起到活跃课堂气氛的效果。如讲到气候受地形海拔高低影响出现垂直变化时，可引用白居易的“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，让学生去体验。讲到地球的形状和赤道的长度时，引用毛泽东的“坐地日行 八万里，巡天遥看一天河”。并提问学生这里的“地”是指什么？为什么是八万里？对这样的问题学生兴趣很高，并且大多数同学能抢答出来。对于我国夏季风的势力由东南向西北逐渐减弱，形成季风和非季风区时，便背出王之焕的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。其次讲天气的还有 “黄梅时节家家雨，青草池塘处处哇”。“忽闻一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句。歌谣谚语中讲到地形对河流影响时有“一江春水向东流”。讲锋面时用“一场春雨一场暧，一场秋雨一场寒”。所有这些诗句穿插在教学中，既活跃了课堂气氛，又带给了学生平时注意阅读，养成积累知识的喜悦感。

（三）创设问题情景，唤起学生的情感

高效地理课堂教学中要重视对“问题情景”的创设，这也是培养地理学习兴趣的一种行之有效的方法。“问题”是指学生迫切希望获得解决的疑问；“情景”是指“问题”指出后学生产生好奇心与学习愿望的景象。不断用有趣的问题为教学开路，设法“制造”覆盖每一章、每一节、甚至每一具体课题的“问题情景”，去唤起学生的学习激情。要使学生对地理课发生兴趣，只有为学生创设一定的“思考任务”，使学生面临一些实际问题，唤起学生自行探究的激情，才能激发学生的兴趣。创设问题情景是激发学生兴趣，启迪学生思维的重要环节。如讲到“中东”时，我首先播放了一段伊拉克战争的视频，将学生带入课堂。接着阅读一组有关中东地区近十年来战争的材料。在这个基础上我便直接提问学生：中东地区为什么多战争？伊拉克战争中，美国的海军是怎样到达中东地区的？问题提出后，学生们便自觉 的打开书本，寻找答案，并且回答问题也非常积极，有的说是因为地理位置，有的说是因为争夺石油，有的说是因为争夺淡水资源，还有的也说到了宗教矛盾。通过这一环节教学，带给学生学习的趣味之外，还培养了学生的自学能力。再如本期讲我国的行政区划时，前半节课主要是按方位顺序分区域看图认识各省区的名称和位置。在这个基础上我便创设这样一个空中接龙的情节让学生去复习记忆省区。我说：“西藏人说他面积最大，新疆人笑了，新疆人说他跨经度最广，内蒙古人笑了„„”然后两个一组，按我设计情景中的模式，互相仿说，学生的活动兴趣很浓，效果也很佳。

（四）利用直观教学，培养学生的乐趣

直观教学是教师授课时把挂图、地球仪等教具演示给学生看，或者通过多媒体进行教学。它可以突破时空的限制，把抽象的知识具体化、现实化，从而激发学生的学习兴趣。如教学经纬线和经纬度时，如果教师只凭书本进行讲解，学生听起来泛味，也理解不清。我采用的是多媒体动画展示和经纬网地球仪演示，并且让学生分组亲自上台边找经纬线边讲有关知识。亲身体验学习的乐趣。在相互学习中学生形成一定的空间想象力，对经线、纬线的定义、形状、长度、表示的方向以及经度和纬度的划分有了清楚的认识。这样难点的知识得到了解决。为后面章节的学习铺平了道路，让学生轻轻松松走进每一堂地理课。

三、优化地理课堂内外活动，展示地理课的趣味性，彰显学生能力

地理兴趣的培养，还应结合丰富多彩、生动活泼的地理课内外 活动。地理课堂活动可以结合教材中的活动设计进行，当然也可以根据学生的实际和学校条件自行设计。例如讲完中国的行政区划对学生进行复习时，有条件的话，可以利用多媒体放幻灯进行省区轮廓动画拼图游戏。没有多媒体的话可让学生用纸剪拼省区图，并且将活动结果中优秀作品进行张贴展览。类似这样的地理课堂活动还有 “小地球仪”的制作、“大洲大洋”的剪拼图、世界三大人种的“模仿秀”等等。

高效地理课堂更应注意地理课外活动形式的多样性。诸如：乡土地理观测、调查等，如家乡水质状况的观测，家乡人口状况的调查。地理知识竞赛、地理科普知识讲座、野外方向的判读、野外小地形的观察及等高线地形图的制作等等。

在地理课堂内外活动中，学生更应广泛接触，了解纷繁多彩的自然和人文环境。通过自已动手、动脑去研究这些现象，从而使认识进入了一种新的境界，使学生产生浓厚的兴趣，并在兴趣爱好的支配下积极投入各项地理课内外活动，从而又能充分发挥他们的长处，表现出他们的聪明才智。

最后，值得一提的是，兴趣的根源来自对困难的挑战。教师在教学过程中教育对象应该面向全体，重视学生的每一次进步，对于学生所取得的成绩，特别是成绩较差的学生，即使是微小的进步也要给予肯定。只有这样学生对地理学习才会逐渐产生兴趣，增强学习的信心；另外，教师在教学过程中，要不断提高自身的思想和业务素质，成为学生学习的榜样，从面使其所教学科对学生产生极大的吸引力。综上所述，要达到高效地理课堂的“高效”，就要使学生对地理学习产生浓厚的兴趣，就必须使学生深深地体会到：①地理有用；②地理课有趣；③地理老师有水平。只有这样，才能使学生由“要我学”变为“我要学”，使中学地理课程被学生当作礼物一样来接受，从而使中学地理教学尽快实现由应试教育向素质教育的转变，迎来一个全新教育的明天！

参考文献

培养和激发学生学习地理的兴趣论文 篇10

2014-2015学年上 泰宁县实验小学《小学生学习兴趣的培养与激发》课题小组 兴趣是最好的老师，全面推进素质教育的关键在于进一步提高教学质量；教学质量的提高最重要的环节是抓好课堂教学；良好的课堂氛围又是成功开展课堂教学的基本保证。由此可见，能否激发学生学习兴趣决定着课堂教学的成败，对它做一些尝试性、探索性的研究显得尤为必要。

一、课题的提出

确立这一研究课题，首先是因为音乐和科学学科的不统一，所任班级较多，对比性强；其次是由于这一课题易操作，每周、每天、甚至每节课我都可以做个有心人，进行必要的观察、记录和研究；通过实践与研究，找到激发学生学习兴趣的有效办法，营造快乐的课堂生活，为教学质量的提高提供有力的保障。

二、研究的对象 本校一至六年级的学生

三、研究的内容

激发学生对小学音乐和科学的学习兴趣

四、研究方法

本课题的研究，以行动研究为主，通过行动研究，积极探索有效课堂管理的操作策略。同时在研究中还辅之以文献研究、调查研究、个例研究和经验总结法，确保本课题得以高效的实施。

1.行动研究法；即行动与研究的结合。在教与学的过程中，筛选实际教育中迫切需要解决的具体问题，把学习和研究得到的有关理论成果及时应用于教育实践，通过实践验证理论的科学性和可行性，最终探索出激发学生学习兴趣的有效方法。

2.文献法：对课题的定位、研究现状进行文献检索，对相关信息进行有效整理和分析，对自己的研究提出准确的发展方向，不断调整、充实、完善自身的研究。

3.个案法：通过学生个案进行分析，从中归纳提炼出激发学习兴趣的有效策略。个案法是本研究最重要的方法之一，要求教师通过大量的个案来提炼和检验效果。

4.调查法：可在研究的前、中、后期对课题相关问题进行口头或问卷调查，并调查进行研究分析及数据统计，以做出客观、科学的判断。

5.经验总结法：定期对课题的研究状况进行资料的汇总，交流研究心得，以论文、汇报、互动等多种方法总结经验，逐步形成成果。

五、研究过程

第一阶段：2014年3月至2014年8月课题研究准备阶段

本阶段主要是做好思想发动工作，采取各种形式组织教师认真学习培训。针对课题研究任务查阅相关资料，学习有关理论，收集整理有关资料，认识本课题的价值，研讨、制定开展活动的方案，组织开题工作。

第二阶段：2014年9月至2016年6月课题研究的实验阶段

1.走进课堂，有意识地对课题进行尝试性课堂教学。

2.积累一批有探讨价值的个案，探究原因。3.初步形成一些激发学习兴趣的措施及方法。

4.各学科形成至少两个有借鉴意义的个案，并编写《小学生学习兴趣的培养与激发优秀案例》。

第三阶段：2016年6月至2016年10月课题研究的总结阶段

（1）整理分析研究材料，撰写研究报告，进行课题总结。

（2）编辑展示研究成果集。（3）上汇报课。

六、课题组成员及分工 负责人：陈小红

成员：陈小红（音乐）聂淼（科学）

培养和激发学生学习地理的兴趣论文 篇11

关键词：激发 培养 英语 学习 兴趣

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是构成学生学习动机的基础，是人们力求认识或爱好某种事物的一个倾向性。学生对英语的兴趣如何，对英语教学质量具有很大的影响。采用适合学生心理特点的教学形式，可以提高学生学习英语的兴趣。那么如何培养小学生学习英语的兴趣呢？下面是笔者的几点做法：

一、提高自身的素质，充满教学热情，端正工作态度。

教师的工作的态度和自身素质会直接影响到学生学习英语的兴趣。教师应以积极的态度，饱满的热情，投身于英语教学活动中去。教师对工作的热情必然会唤起学生相应的学习兴趣。另外，教师的文化素质，身心素质以及风度仪表等都会对学生的学习兴趣产生影响。外语教师要有鲜明的个性，既要严肃认真，又要活泼开朗，从内在的素质到外在的形象都会给学生留下美好的印象。这样学生能喜欢自己的英语老师，进而喜欢英语这门功课。这就为培养和激发学生学习英语的兴趣打下了基础。

二、加强思想教育，强调学生学习英语的目的及重要性。

学生首先要明确学习目的，才能更容易产生学习动力和积极性。在学习英语的过程中，教师要不断地向学生强调英语是世界上的通用语言。新世纪，新桃战，人人要过英语关，否则将会给以后的工作、生活带来很大的障碍。小学是学习英语的黄金阶段。小学英语学好了，就会为初中的学习打下坚实的基础。经常向小学生灌输学英语的目的及重要性，能引起他们对英语的重视，从而产生强大的学习动力。

三、采用灵活多样的教学手段。

因年龄特点，小学生对自己感兴趣的东西，会乐于去学，去接受。要使小学生对英语学习保持持久的学习兴趣，让他们处于较佳的学习状态之中，课堂教学手段就必须不断更新，用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段，激发学生实践的热情，使他们乐学、善学、会学、学而忘我，乐此不疲，并在漫长的教学活动中始终保持这种学习状态，为语言实践活动提供源源不断的动力。

1、在教学中采用多种方法，如“表演”、“竞赛”、“游戏”等，教师平常在工作中可以鼓励学生大胆地模仿，带表情地说句子，“I am not happy today.”（做一个生气的表情），“I am hungry.”(一手抚摸胃部，做饥饿状)。还可以鼓励学生当“小老师”领读句子，让他们模仿老师平时上课的表情动作，鼓励他们学着使用课堂用语，比如说：“Good morning, boys and girls!”，“Cool!”，“Sit down, please!”等。

2、在学生“表演”时，教师精心设计生动活泼、丰富多彩的活动，让学生融入其中，实际运用。例如，给学生介绍国外的风土人情，以此来学习英语的小知识，让参与者既感到新奇，又能感到满足；让学生用英语数数，进行简单接龙，展示学生熟记单词的能力等。这些活动让学生带着轻松愉快的心情投入到学习中，既学习了知识，又提高了兴趣。

3、为巩固新学的知识，笔者经常让学生进行相互竞争，如组与组之间或者是个人之间，给学生一个自我表现的机会。大多数学生的表现欲都很强，也都希望得到老师的夸奖，所以他们跳跃欲试，并且反复要求。得到老师表扬的，别提有多神气了。此外笔者还经常让学生唱英语歌曲，说歌谣，做游戏等。由于教学方法多姿多彩，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼。既充分发揮了学生的主体性，又发展了学生的个性。

四、建立新型的师生关系，重视师生情感交流。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行表情传递给学生亲切、鼓励、信认、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

培养和激发学生学习地理的兴趣论文 篇12

一、从学生的心理水平出发, 辅以教师的授课艺术, 提高学生的学习兴趣

初一部分学生“头疼的是数学”, 枯燥的数学公式, 抽象的概念、法则、定理引不起学生的兴趣, 正因为这样, 学生听课时也就难以集中注意力了.我们必须根据初一新生的心理水平, 向他们介绍数学就是学习物理、化学、生物、社会、天文、测量等科学的工具, 数学的发展是随着人们解决问题的需要而发展的.如在引入负数时, 可以先向学生介绍数学的发展过程.从原始人类为了生存只关心东西的有无, 到逐渐产生数量观念而用筹码来计数, 之后引进数学符号, 而后引入分数, 再由于实际需要引入负数.教师用生动、通俗的语言娓娓道来数的发展, 必定会提高学生听课的兴趣, 变枯燥乏味的数学课为生动有趣的数学课.这就要求教师要有较广泛的知识面以及较好的语言表达能力.从另一角度来说, 也提高了教师的威信, 学生对教师油然而生一种敬佩感和信赖感, 同时也促进了学生听课的兴趣.

二、充分利用课本各章节的插图与引言设疑, 激发学生的学习兴趣

古希腊哲学家亚里士多德认为:“人的思想是从疑问开始的.”课文的每一章都设计了插图以及引言, 用一些实际问题作为例子, 帮助学生了解每一章的学习目的, 学生急于探究引言中提出的问题, 也就激发了学生学习本章内容的兴趣, 并能把所学知识与实际问题结合起来, 扩大了学生的知识面, 有利于培养学生的能力.

三、充分利用课本上的“读一读”、“想一想”, 培养学生的学习兴趣

初一学生有很强的好胜心, 好奇心, 喜欢探究新奇的事物, 教师要善于利用学生的这种心理, 增强教学的趣味性, 营造竞争气氛, 提高教学效果.而课本上的“读一读”“想一想”起到了这一作用, 我不仅将课本上的“读一读、“想一想”作为课外阅读的内容, 并在课堂上一起加以讨论, 每名学生都有机会发表自己的见解.如课本中的“读一读”“谈储蓄的利息”, 使学生了解一些储蓄知识, 并学会根据利率计算利息, 很有实用价值.又如“中国是最早使用负数的国家”在让学生了解知识的同时进行了爱国主义教育, 增强了民族自豪感, 课本中的关于代数的故事, 让学生了解了代数的发展以及代数的实质.再如课本中的“想一想”, 是一道趣味题, 让学生用“+, -, ×, ÷”及括号把四个4连成一个算式, 使这个算式的结果分别等于从1到9这九个数.学生对此产生了浓厚的兴趣, 即使是成绩很差的学生也能参与其中.还有课本中的填幻方, 将±4, ±3, ±2, ±1, 0这9个数分别填入幻方的9个空格中, 使得横、斜、竖对角的所有3个数相加为零, 学生提出多种填法, 开阔了思路, 同时也提高了学生学习数学的兴趣.

四、掌握兴趣变化规律, 保持兴趣最佳状态, 引导学生学习的兴趣

实践证明, 学生对某一事物有所了解, 但又未能彻底解决, 在这种状态下, 求知欲最强;对于某个问题经过自己努力有独立解决的希望时, 兴趣最浓;经过冥思苦想后得到成功时, 心情最喜悦.教师可根据兴趣变化规律提供适当条件, 造成学生学习兴趣的最佳状态.例如讲解有理数加法法则时, 利用数轴计算一些具有代表性的式子后, 让学生自己归纳、总结出加法法则, 起到了较好的效果, 整堂课学生都在动脑, 就不会觉得枯燥, 而且这样得出的法则能记得较牢, 不易遗忘.另外, 在进行较大难度的习题提示时也一定要抓兴趣变化规律, 揭示多了, 让学生觉得真相大白, 兴趣下降, 学生思维能力得不到提高;揭示少了, 等于没揭示, 学生觉得困难重重, 兴趣索然, 乃至丧失信心.如题:由若干个点组成如三角形的图形, 每条边 (包括两个顶点) 有n (n>1) 个点, 每个图形总的点数s是多少?

解此题的关键是能够看出每个图形的三个顶点都重复计算一次.因此让学生从图形的变化中发现不变的关系, 并告诉学生发现了这个内在联系, 就能够设法解出这个问题.

五、注意提问的艺术, 使不同水平的学生都能获得成功的喜悦, 增强学生学习的兴趣

在课堂教学中恰到好处的提问, 可以揭露矛盾, 使学生产生疑虑、困惑, 促使学生去思考、理解, 这等于培养学生的思维能力和语言表达能力, 激发他们的学习兴趣和集中注意力.课堂提问时, 要注意以下几点:

1. 提问要富有思考性, 能引起学生积极思考、急于探索的激情.

2. 提问要难易适当, 使不同水平的学生都有回答问题的机会和获得成功的喜悦, 提高学习兴趣.

3.初一学生思想还比较单纯幼稚, 回答问题应以表扬和鼓励为主.

培养和激发学生学习地理的兴趣论文 篇13

兴趣是最好的老师，是学习动力的源泉。这就要求教师要在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，使学生处于较佳的学习状态中，使他们想学、乐学、会学。那么如何提高学生的学习兴趣，完成新课程标准的任务呢？我想结合教学的实际情况来谈谈自己的几点感悟。

一、突出学生学习的主体地位，引导学生主动参与

在以往的教学中，课堂是教师一个人课堂，而将学生排除在教学之外，学生在课堂上所能做的就是听教师的讲解，记知识点，其教学活动完全是以教师为中心。教师在课堂上忙得不可开交。一堂课下来教师教得辛苦，学生学得辛苦，教学效果收效甚微。这样的课堂教学模式不符合小学生的生理特点、心理特点与认知规律，不符合现代教育理论的要求。新课程改革明确提出学生是学习的主体，要将学习的主动权还给学生。课堂不是教师一个人的教学，而是师生双方共同参与的教学活动，要让学生成为课堂教学的主角，而不是课堂的听众与看客，成为知识的主动构建者，而不是被动地接受知识。因此在教学中我们要从学生的仰视者成为学生学习的平视者，给学生更多的自主权与选择，让学生有更大的学习空间与思维空间。当然我们提倡突出学生学习的主体地位，并不是忽略教师的地位，教师的重点在“导”上，要组织课堂教学，引导学生主动参与，成为学生学习的指导者、合作者，指导学生的学习有序进行，从而使学生学到更多的知识，掌握更多的技能，形成更多的能力，成为素质全面发展的人才。

二、尊重并赏识孩子，重视学生的自我表现

在课堂上，教师评价学生要以表扬为主，不要随意批评学生，要鼓励他们大胆开口说话。即使学生说错了，也要再给他一次机会，或鼓励他下次说好。表扬在英语学习中是一剂神丹妙药，它可以调动学生的情绪，培养学生越来越积极的情感，让学生处在积极的状态中学习英语。课堂上，英语教师精力充沛，情绪饱满．讲课时面带微笑，“good．Yes ．ok ．well．thank you ．You are great．wonderful．”等词语可以经常用来鼓励学生。当学生说错时，教师可以说：“try again．Don’t worry．”当学生觉得很难表达而想放弃时，教师就要及时鼓励学生说：“Try your best．”这样学生在回答问题时就没有心理负担了，课堂上就会积极踊跃的发言。

喜欢自我表现是小学生的共同心理特征。教师要善于利用这一点，给学生充分展示自己的机会：让声乐好的学生教唱英语歌曲；让口语好的学生在班上领读英语；让成绩差一点的学生表演简单的动作，在他们的表演中捕捉他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们感受到自身的价值。这样既能培养学生的能力，又能调动学生学习英语的兴趣。

三、游戏、歌曲的恰当运用

激发起学生的兴趣之后，就要想办法使这种兴趣能持久地巩固下去，小学生年龄小，注意力不能较长时间集中，为了稳定学习兴趣，可以适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗等。例如，在练习26个字母时，可预先将写有２６个字母的卡片分别放在２６个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is Ｍ？拿Ｍ卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：Ｍ！Ｍ！学习数词时，可设计“find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty－six，thirty－seven，thirty－eight”，接着一起说：We are neighbours．通过唱唱玩玩，使学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。

四、积极鼓励学生，使学生感到有“功”

戴尔•卡耐基说过，“人性最本质的愿望，就是希望得到赞赏”。教师适时的激励性评价会给学生很大的信心，让他们品尝成功的喜悦，促使他们以更高的热情投入到英语学习中去。相反，孩子一旦受到过多的批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参与课堂的教学活动。鼓励能激发学生积极学习的动机，从而认为学习英语是一件快乐的事，学习英语的过程是享受快乐的过程。

用音乐感染学生，激发学生参与学习的积极性音乐是一种艺术，艺术有着陶冶情操的强烈的感染力和心灵的震撼力。在每个人的身体内都潜在着音乐细胞，这也是小学生所最喜爱的。因此在教学中我将音乐大胆地引入课堂，将英语知识的讲解与生动悦耳的音乐相结合，以音乐欢快的节奏、动听的旋律来打动学生，使学生在得到美的享受的同时，对英语学习产生强烈的学习意识与浓厚的学习兴趣，进而积极主动地参与到教学中来。如在上第一节英语课时，我不是直接讲解英语有多重要，也不是直接进入英语的学习，而是给学生播放一些优美动听的英文歌曲，如此美妙的歌曲吸引了学生的注意力，使学生产生了美的享受，在美的刺激与诱惑下对英语学习产生了强烈的学习动机，自然会以高涨的学习热情与高昂的学习情绪投入今后的英语学习中来。在学习字母时我们可以教学生唱字母歌，边唱边做字母操：金字塔ＡＡＡ，汉堡包ＢＢＢ，小耳朵ＣＣＣ……每次学习三四个，并加以及时巩固。先由教师带着学生做，然后再让学生轮流上台来领着做。