固定资产的确定

固定资产的确定（共9篇）

固定资产的确定 篇1

一、自行建造的固定资产的入账价值

《企业会计制度》规定：对于自行建造的固定资产，按建造该固定资产达到预定可使用状态前所发生的全部支出，作为入账价值。笔者认为，这一处理方法会影响固定资产入账价值的可比性，特提出如下意见。

首先，各个企业之间的管理水平、劳动生产率是不一样的，那么在自行建造固定资产时，其发生的成本费用肯定就会有所不同，进而使得相同性能、相同效用的固定资产的入账价值不一致。

其次，若固定资产的建造资金来源于借款，按照《企业会计制度》的规定，在该固定资产建造期间，借款费用必须资本化，无疑又加大了固定资产的入账价值的差别。

另外，若企业有意操纵利润和随意扩大资产规模，则它又成了一个可以利用的工具。相同的固定资产，由于是不同的企业自行建造，资金来源不一样，就使得有不同的入账价值，显然有悖于会计原则。

如何确定固定资产的入账价值？不妨按如下顺序：

①同类或类似固定资产有市场价格的，以此为基础进行适当的修正，确定为入账价值。

②如果没有市价，自行建造的固定资产的各项支出有定额标准的，按定额标准确认入账价值。与定额标准不符的部分列入当期损益。

③既没有市价参考，又没有可行的定额标准的，可按自行建造的固定资产的预见未来现金流量现值确定入账价值。

在《企业会计制度》中，规定对捐赠方没有提供有关凭据的，可以按现行市价或预见未来现金流量现值确定固定资产的入账价值。因此，自行建造的固定资产同样也可以采用类似的办法确定入账价值。

二、外商投资企业购入国产设备的入账价值

为了鼓励外商投资企业使用国产设备，根据国家有关政策规定，外商投资企业在投资总额以内，采购国家规定的免税范围内的国产设备，可以全额退还所购国产设备已经缴纳的增值税。《企业会计制度》规定：外商投资企业收到税务机关退还的增值税款，冲减固定资产的入账价值。这种会计处理方式值得商榷，理由如下：

1.不符合可比性原则。与国内其他企业相比，在同等购置条件下，外商投资企业的国产设备的入账价值要少17％左右（设备的增值税税率一般都是17％）。如果与进口设备相比，在性能、效用、出厂价相同的情况下，外商投资企业的固定资产的入账价值差别也较大。随着市场经济的发展，国内企业会计核算制度必将统一。而外商投资企业若上市，其与内资企业的身份差距逐步缩小。由于资产计量的不可比，在分析有关的经济指标时，会计信息的使用者可能会做出不恰当的判断和选择。

2.扭曲企业之间的公平竞争。随着我国已加入WTO，外国企业和外国资本将会以更快的步伐进入我国市场，并将普遍享有国民待遇。然而由于固定资产的入账价值不同，企业计提的固定资产折旧费用也会不同，进而影响企业产品的单位成本和利润，使原本经济实力雄厚、管理水平较高、研发技术先进、享有优惠政策较多的外商投资企业相对国内其他企业更具有了竞争优势。

3.可能招致国外反倾销报复。当前世界经济不景气，贸易保护主义抬头，出于本国利益考虑，各发达国家纷纷举起了反倾销的大刀。我国产品质优价廉，市场看好，自然成了贸易保护主义反倾销的对象和牺牲品。我国产品价格低除了廉价的劳动力成本、自然资源成本外，固定资产折旧费用较低是不是另一个重要原因？

固定资产的确定 篇2

《企业会计准则第4号——固定资产》规定,固定资产应当按照成本进行初始计量。固定资产的成本,是指企业购建某项固定资产达到预定可使用状态前所发生的一切合理、必要的支出。《企业所得税法实施条例》规定,企业取得的固定资产,以历史成本为计税基础,历史成本是指企业取得该项资产时实际发生的支出。以各种方式取得的固定资产,初始确认时按照会计准则规定的入账价值基本上是被税法认可的,即取得时其账面价值一般等于计税基础。但是,也有较多存在差异的情况。这些差异会影响到固定资产在持有期间的后续计量、企业应纳税所得额的确定及所得税的会计处理。

一、外购的固定资产

《企业会计准则第4号——固定资产》规定,企业外购固定资产的成本,包括购买价款、相关税费、使固定资产达到预定可使用状态前所发生的可归属于该项资产的运输费、装卸费、安装费和专业人员服务费等。《企业所得税法实施条例》规定,外购的固定资产,以购买价款和支付的相关税费,以及直接归属于使该资产达到预定用途发生的其他支出为计税基础。

两者的差异主要在于购入固定资产的价款超过正常信用条件延期支付。

《企业会计准则第4号——固定资产》规定,企业购买固定资产的价款超过正常信用条件延期支付(如采用分期付款方式购买固定资产,且在合同中规定的付款期限比较长,超过了正常信用条件,通常在3年以上),实质上具有融资性质的,固定资产的成本以购买价款的现值为基础确定。实际支付的价款与购买价款的现值之间的差额,应当在信用期间内采用实际利率法进行摊销,摊销金额除满足借款费用资本化条件应当计入固定资产成本外,均应当在信用期间内确认为财务费用,计入当期损益。《企业所得税法实施条例》规定,对采用分期付款方式购入的固定资产,按购入价加上发生的包装费、运杂费、安装费以及缴纳的税金后的价值计价,即不考虑货币的时间价值问题。这导致了初始计量时以购买价款的现值为基础确定的固定资产的账面价值小于其计税基础。

二、自行建造的固定资产

《企业会计准则第4号——固定资产》规定,自行建造固定资产的成本,由建造该项资产达到预定可使用状态前所发生的必要支出构成。包括工程用物资成本、人工成本、交纳的相关税费、应予资本化的借款费用以及应分摊的间接费用等。固定资产已达预定可使用状态,但尚未办理竣工结算的,应自达到预定可使用状态之日起,根据工程预算、造价或者实际成本等,按估计价值转入固定资产,并提取折旧,待竣工结算后再作调整。《企业所得税法实施条例》规定,自行建造的固定资产,以竣工结算前发生的支出为计税基础。

另外,从停止资本化的时点来看,按照会计准则的规定,自行建造固定资产的成本,由建造该项资产达到预定可使用状态前所发生的必要支出构成,应计入固定资产成本的借款费用,按照《企业会计准则第17号——借款费用》的规定处理。其中,停止资本化的时点为所购置或建造的固定资产达到预定可使用状态时。而税法规定企业为购置、建造固定资产发生借款的,在有关资产购置、建造期间发生的合理的借款费用,应予以资本化,作为资本性支出计入有关资产的成本。

三、存在弃置费用的固定资产

《企业会计准则第4号——固定资产》规定,对于特殊行业的特定固定资产,确定其成本时,还应考虑预计弃置费用因素。弃置费用通常是指根据国家法律和行政法规、国际公约等规定,企业承担的环境保护和生态恢复等义务所确定的支出,如核电站设施等的弃置和恢复环境义务等。弃置费用的金额与其现值比较,通常相差较大,需要考虑货币时间价值,对于这些特殊行业的特定固定资产,企业应当根据《企业会计准则第13号——或有事项》,按照现值计算确定应计入固定资产成本的金额和相应的预计负债,在固定资产的使用寿命内按照预计负债的摊余成本和实际利率计算确定的利息费用应计入财务费用。而在确定固定资产计税基础时,税法不考虑弃置费用的因素。这样,初始计量时确定的固定资产的账面价值将大于其计税基础。

四、融资租入的固定资产

《企业会计准则第21号——租赁》规定,融资租入的固定资产,在租赁开始日,承租人应当将租赁资产公允价值与最低租赁付款额现值中较低者作为租入资产的入账价值,将最低租赁付款额作为长期应付款的入账价值,其差额作为未确认融资费用。承租人在租赁谈判和签订租赁合同过程中发生的、可归属于租赁项目的手续费、律师费、差旅费、印花税等初始直接费用应当计入租入资产价值。《企业所得税法实施条例》规定,融资租入的固定资产,以租赁合同约定的付款总额和承租人在签订租赁合同过程中所发生的相关费用为计税基础,租赁合同未约定付款总额的,以该资产的公允价值和承租人在签订租赁合同过程中发生的相关费用为计税基础。两者的差异在于税法对租赁合同约定付款总额和未约定付款总额的,分别以历史成本和公允价值为计量属性,而会计准则同时引用现值和公允价值计量属性。

五、非货币性资产交换取得的固定资产

《企业会计准则第7号——非货币性资产交换》规定,非货币性资产交换同时满足:该项交换具有商业实质;换入资产或换出资产的公允价值能够可靠的计量,应当以换出资产的公允价值(有确凿证据表明换入资产的公允价值更加可靠的,以换入资产的公允价值)和应支付的相关税费作为换入资产的成本,公允价值与换出资产账面价值之间的差额计入当期损益。否则,应当以换出资产的账面价值和应支付的相关税费作为换入资产的成本,不确认损益。《企业所得税法实施条例》规定,非货币性资产交换取得的固定资产采用公允价值计量。两者的区别在于税法没有要求非货币性资产交换要具有商业实质,或换入资产或换出资产的公允价值能够可靠的计量等条件作为是否以公允价值计量的条件;同时,税法不是以换出资产的公允价值作为确定换入资产成本的基础,而是以换入资产的公允价值和支付的相关税费为计税基础。

六、债务重组取得的固定资产

《企业会计准则第12号——债务重组》规定,以非现金资产清偿债务的,债权人应当对受让的非现金资产按其公允价值入账,重组债权的账面余额与受让的非现金资产的公允价值之间的差额,计入当期损益。《企业所得税法实施条例》规定,通过债务重组方式取得的固定资产,以该资产的公允价值和支付的相关税费为计税基础。两者的规定是一致的。

七、企业合并取得的固定资产

《企业会计准则第20号——企业合并》对企业合并取得的固定资产应区分同一控制下的企业合并和非同一控制下的企业合并。同一控制下的企业合并,合并方在企业合并中取得的资产和负债,应当按照合并日在被合并方的账面价值计量。非同一控制下的企业合并,合并中取得的被购买方除无形资产以外的其他各项资产(不仅限于被购买方原已确认的资产),其所带来的经济利益很可能流入企业且公允价值能够可靠计量的,应当单独予以确认并按照公允价值计量。《企业所得税法实施条例》规定,企业合并取得的固定资产运用公允价值计量。两者的区别在于税法只运用公允价值,而会计准则则要先判断合并是同一控制下还是非同一控制下,再考虑采用账面价值还是公允价值。

固定资产的确定 篇3

[关键词]固定资产；成新率；评估净值

前言

根据铁路改革需要，中国铁路总公司以2013年12月31日为基准日开展清产核资和资产评估工作，以便全面摸清铁路资产，核实资产真实价值，为改善企业经营管理、提高资产效率和经营效率提供决策依据，实现国有资产保值增值。北京某资产评估有限公司受中国铁路总公司委托，采用重置成本方法，对其下属某单位的部分资产评估如下：

由图表可见，一台计算机设备，在重置成本（评估价值原值）与单位财务账面原值相同情况下，通过成新率的计算，其评估净值与账面净值产会生差异，即使本月购置的设备，次月进行评估，也会产生类似差异。在人们的感觉中，新近购置的资产，在重置价值与账面原值相同，使用年限也相同，理应净值也相等，因此应根据会计准则赋予资产评估成新率及净值计算更多的内涵，以便与会计准则核算下的固定资产净值相等，从而避免财务调账处理。

1、设备评估值原则

在资产评估中，资产评估公司对设备的评估值确定原则为：设备评估值=重置全价×成新率，设备的成新率，是参照设备的使用经济寿命年限，并通过现场勘察设备现状及查阅有关资料综合判断其尚可使用年限，在此基础上计算成新率N，即N=尚可使用年限/（实际使用年限+尚可使用年限）×100%。上述计算机设备，按《铁路运输企业固定资产管理办法》属信息技术设备，使用年限为5年，预计净残值为5%，折旧率为19%。在资产评估中，资产评估公司对计算机设备的经济寿命年限也确定为5年，因计算机使用年限短，除人为破坏严重外，难以判断其尚可使用年限，因此尚可使用年限采取经济寿命年限-实际使用年限确定。假设一台计算机设备5，000元，2013年10月份入账使用，至2013年12月，其尚可使用年限=12×5-3=57，成新率N=57/60×100%=95%，如果其评估重置价值为5，000元，则计算得该台计算机设备的净值=5000×95%=4，750元。

2、固定资产折旧额

根据《企业会计准则第4号-固定资产》的后续计量规定，应计折旧额，是指应当计提折旧的固定资产的原值扣除其预计净残值后的金额，企业可按年限平均法计提固定资产折旧，且应当按月计提，《中华人民共和国企业所得税法实施条例》第五十九条规定：企业应当自固定资产投入使用月份的次月起计算折旧；停止使用的固定资产，应当自停止使用月份的次月起停止计算折旧。

因此在会计准则核算下，固定资产月折旧额=（原值-预计净残值）/预计使用年限×12，其净值=原值-折旧。假设上述计算机设备，至2013年12月，其计提的折旧额=[（5，000-5，000×5%）/5×12]×2=158.34元，其净值=5，000-158.34=4，841.66元，这样，意味着买了三个月的上述计算机设备经资产评估公司一评估，净值即减少91.66元，这价值的减少，并不是市场价格因素，而是计算上存在的不统一，具体引起计算差额的原因，一是会计准则及税法要求下固定资产是从投入使用月份的次月起计算折旧，二是会计准则下计算折旧考虑了固定资产净残值，而资产评估公司计算成新率及净值则没有考虑上述因素。这不仅与会计准则的会计信息质量要求及正确的会计计量不符，而且造成财务无必要的调账，增加财务工作量。

3、成新率计算及净值

为使重置价值与单位账面原值相同的固定资产在资产评估中运用成新率计算的净值与单位账面净值相一致，因为单位固定资产折旧延迟一个月计提，所以应把本月也算作为尚可使用年限，成新率N=尚可使用年限（包括本月）/预计使用年限，如上述计算机设备，成新率N=（5×12-2）/5×12×100%（计算时不能简单取整，保留其小数）；而在计算净残值时，应把净残值也考虑进去，净值=（原值-预计残值）×成新率+预计残值。根据此公式，重新评估上述计算机设备净值：净值=（5，000-5，000×5%）×（5×12-2）/5×12×100%+5，000×5%=4，841.66，这样就与单位在会计准则核算下的固定资产账面净值相一致。以此计算方法，重新评估某单位的部分计算机设备至2013年12月净值：

因单位为每月计算折旧，这计算结果也许会与单位固定资产账面净值相差几分钱。采用重置成本法的评估，是基于单位的资产为基础的，既然固定资产重置价值与账面相同，说明该资产没用受通货膨胀和技术贬值等因素影响，在经济寿命相同情况下，其计算的净值也应与单位固定资产账面净值相同，计算出现的微小差额，可以忽略不计，否则对这微小差额的调整，在整个评估过程中毫无意义。因此，在资产评价中，对固定资产成新率及净值的计算引入会计准则及税法的相关规定，评估得出的结果会与单位固定资产账面价值一致，既没违背评估原则，又符合会计准则要求，也避免单位的无谓调账。

论文题目的确定 篇4

论文题目的确定。一般来讲,论文题目的确定大致可分以下几个步骤:(1)确定研究课题;(2)查阅所要研究的课题前人完成的情况及有关研究成果；(3)搜集相关及边缘资料；(4)制定写作大纲；(5)整理加工、分析收集到的有关资料;(6)撰写论文。

选择论文好题目是完成论文的一半，而设计好写作大纲就是完成论文的框架。这就好比画家画一幅人体素描，论文题目是人的头，大纲就是人体的骨骼，胖瘦就是往上添肉的问题了。举例：2004年通过招投标我们承担了辽宁省社会科学重点课题，《资源枯竭城市下岗职工生活以及再就业障碍分析》这是个命题论文，按照前面我们所讲的程序，选题不用我们，我们就从第二道工序开始，查阅所要研究的课题前人完成的情况及有关研究成果；搜集相关及边缘资料；制定写作大纲，写作大纲分为5部分，一、下岗职工的基本情况分析；

二、下岗职工再就业的难点与障碍；

三、下岗职工要积极实现再就业；

四、资源枯竭城市再就业应采取的措施；

审计报告日期的确定 篇5

审计报告日期是指注册会计师完成审计工作的日期，审计报告日期不应早于被审计单位管理当局签署会计报表的日期。

(一)1.管理当局的概念。

按照中国注册会计师协会的解释，对于公司制的企业，应当把管理当局理解为董事会，相应地，被审计单位管理当局签署会计报表的日期是指董事会决议批准会计报表并由董事长签字的日期。由此可见，管理当局是指董事会，它是承担会计责任的主体。在实务中，关于上市公司的会计报表审计，上市公司的财务会计报告也必须由公司董事签字方能生效。《公开发行证券的公司信息披露内容与格式准则第2号〈年度报告的内容与格式〉(修订)》第十五条规定：公司董事会及其董事应当保证年度财务会计报告内容的真实性、准确性、完整性，承诺其中不存在虚假记载、误导性陈述或重大遗漏，并就其保证承担个别和连带的法律责任。如个别董事对年度财务会计报告内容的真实性、准确性、完整性无法保证或存在异议的，应当单独陈述理由和发表意见。未参会董事应当单独列示其姓名。

另外，《会计法》规定：财务会计报告应当由单位负责人和主管会计工作的负责人、会计机构负责人(会计主管人员)签名并盖章;设置总会计师的单位，还须由总会计师签名并盖章。单位负责人应当保证财务会计报告真实、完整。由此可见，财务会计报告的真实性和完整性是由单位负责人承担主要责任，而主管会计工作的负责人和会计机构负责人也应承担责任。

在这样的`前提下，财务会计报告是否必须经公司董事会通过才能对外披露?在相关法律法规中没有见到相关的规定。对管理当局的定义直接关系到审计报告日期的确定。管理当局是指董事会，还是指单位负责人等相关主体呢?

2.已审计财务会计报告的确认程序。

在注册会计师对被审计单位的财务会计报告审计后，需就有关调整意见与被审计单位进行沟通。沟通的对象通常是被审计单位的财务部门或内部审计部门，如有需要可能会与被审计单位主管会计工作的负责人，甚至被审计单位的法定代表人进行沟通。一般而言，被审计单位收到有关调整意见后，会先在内部进行讨论，然后就相关问题的处理意见与注册会计师进行沟通。注册会计师会就被审计单位关于调整意见的处理方法来确定审计报告的意见类型。这样的沟通可能在注册会计师与被审计单位之间反复进行多次。

如果管理当局是指《会计法》规定的相关主体，相关人员都直接在企业工作，注册会计师与被审计单位沟通以及对财务会计报告的最终确认就容易进行;如果管理当局是指董事会，董事不一定都在企业工作，特别是有很大一部分董事是股东单位的派出代表或独立董事，那么当董事会成员不赞成注册会计师的调整意见和企业有关人员的处理意见时，企业的财务会计报告就得不到批准，则势必再次召开董事会进行表决。也就是说，如果管理当局是指董事会的话，那么注册会计师提交董事会的审计报告是草稿，而非正稿。当董事会依照有关程序表决通过已审计财务会计报告后，注册会计师才可以出具审计报告正稿，否则就不能出具正稿。即只有在董事会表决通过后，注册会计师才可提交正式的审计报告。

在实务中，可能出现下列疑问：注册会计师出具正式的审计报告，才可以召开董事会;而正稿如果需要经过批准就不是正稿，因此在提交董事会的审计报告的形式上会出现矛盾，即同一审计报告包括已审计财务会计报告不能既是草稿，又是正稿。如果已审计财务会计报告需要经董事会批准，那么向董事会提交的审计报告必须是草稿。如果已审计财务会计报告由《会计法》规定的主体承担责任并且要经董事会批准，那么当已审计财务会计报告被批准时，要么董事会的意见与《会计法》规定主体的意见一致，要么就是利用了《会计法》规定主体认定的意见，已审计财务会计报告仅仅是经过了形式上的审批。可见，由于对管理当局的概念存在两种解释，所以在已审计财务会计报告的确认程序上必然会出现双重标准以及形成注册会计师提交审计报告的疑问。

3.我国国情带来的问题。

我国市场经济运行时间较短，公司的法人治理结构不够完善，而上市公司的法人治理结构相对于非上市公司而言要好很多。某些企业的管理层没有充分认识到及时召开董事会的重要性，也没有理解其对财务会计报告的审批责任。另外，某些国有企业的董事会成员是由上级企业或国有资产管理部门派驻的，企业的管理层与这些外部董事又很难协调，从而使董事会的召开以及决议的形成变得相当困难。

固定资产的确定 篇6

国际会计准则和我国最新会计准则均要求对于所得税会计的确认、计量和报告采用资产负债表债务法,而不再允许采用应付税款法和纳税影响会计法。但是资产负债表债务法的实际操作难度以及工作量势必显著增加,因为采用该法,除了要在会计利润基础上调整税法与会计准则之间的差异、计算应纳税所得额(应税利润),从而确认当期所得税费用以及应交所得税以外,还要在资产负债表日计算和确定资产、负债的计税基础以及暂时性差异等。

资产负债表债务法的主要特点在于:通过比较资产、负债的会计账面价值与计税基础,确定资产和负债的暂时性差异;然后通过分析该差异对未来会计期间应纳税所得额的影响,确认递延所得税资产、递延所得税负债以及递延所得税费用(或递延所得税收益等)。资产和负债的会计账面价值是根据会计准则计算出来的已知数据,而其计税基础则需要根据税法确定。因此,确定资产、负债的计税基础是资产负债表债务法的关键所在。然而,我国企业所得税法及其实施细则只是规定了收入及其扣除项目的确定和计量方法,以及资产的计税基础;对于负债的概念以及计税基础则没有规定。我国所得税会计准则虽然参照国际会计准则给出了资产、负债计税基础的定义以及确定方法,但是该定义和确定方法既难以理解,又存在不少使人产生误解之处,从而给学习和实施资产负债表债务法带来了不少障碍。

二、如何定义和理解资产的计税基础

《国际会计准则第12号——所得税》对资产和负债计税基础的定义是:“一项资产或负债的计税基础,指计税时归属于该资产或负债的金额。”该准则在规定如何确定计税基础时,有这样的表述:“一项资产的计税基础是当主体收回该资产的账面金额时,就计税而言可从流入主体的任何应税经济利益中予以抵扣的金额。”我国《企业会计准则第18 号——所得税》参照《国际会计准则第12号——所得税》,在第二章第五条给出了资产计税基础的定义:“资产的计税基础是指企业收回资产账面价值过程中,计算应纳税所得额时按照税法规定可以自应税经济利益中抵扣的金额。”

我国准则对资产计税基础的定义来源于国际会计准则关于资产计税基础确定方法的一种表述。尽管二者存在些许差异,但其实质是相同的:都认为资产的计税基础是在计算所得税时从应税经济利益中抵扣的金额。仔细分析上述关于资产计税基础的界定,会发现如下几点问题:

1. 资产的计税基础属于税法对资产的计量问题,应由税法规定;财务会计中确定资产的计税基础是为了与其账面价值进行比较,从而确定暂时性差异,进而确认递延所得税资产或递延所得税负债。但是,我国准则在定义资产的计税基础时,使用了“收回资产账面价值(或账面金额)过程中”这样的提法。令人不解的是:本来会计上确定资产的计税基础,是要与其账面价值相比较,以计算和确定暂时性差异;而这里却在定义计税基础时就与账面价值比较了;难道资产计税基础的确定还要依赖于资产的会计账面价值吗?

2.“计算应纳税所得额时按照税法规定可以自应税经济利益中抵扣的金额”,这种表述也给人造成误解。因为应纳税所得额本是应税利润,而计算应税利润时的抵扣金额,属于税法中与收入相对应的费用,难道资产的计税基础是某一会计期间的扣除(费用)吗?

3.“在收回资产账面价值过程中,自应税经济利益中抵扣”的这种表述也很不严谨。人们不免要问:应收账款、应收利息、应收股利等这些债权难道可以从“应税经济利益”中抵扣吗?如果严格遵循权责发生制,那么与应收账款、应收利息、应收股利等相对应的营业收入、利息收入、股利收入,均已在确认当期计入了应纳税所得额,因此应收账款、应收利息、应收股利等债权在其账面价值收回时,均不应再在其收回当期的应税经济利益中扣除。也就是说,按照准则对资产计税基础的定义,应收账款、应收利息、应收股利等债权的计税基础应该等于零。但是,这些应收账款、应收利息、应收股利却是在确认应纳税所得额时产生的,即都是被税法所认可的,因此其计税基础应该是税法确认的金额,而不是零。而且我国《企业会计准则讲解》以及《国际会计准则第12 号——所得税》中的举例,也多数没有将应收账款等债权的计税基础看做是零。也就是说,我国准则和《国际会计准则第12 号——所得税》中关于资产计税基础确定的表述,都没有能够反映实际情况,是不够恰当的。

从上述分析可知,不能以“自应税经济利益中抵扣的金额”作为资产的计税基础。事实上,资产的计税基础就是税法对资产的计量,即税法确认的资产的账面价值。为了避免歧义,在会计准则中可以将资产的计税基础定义为资产的税法账面价值,以区别于资产的会计账面价值。准确的资产计税基础的定义以及计税基础的确定方法可以由税法来规定。为了满足资产负债表债务法核算暂时性差异的需要,建议企业会计在日常核算中,分别资产负债表中的资产和负债项目,在每一个资产负债表日,核算其税法账面价值(即计税基础)。有条件的企业,甚至可以依据税法设置税务会计科目,核算税务会计中的资产、负债、收入、费用、应税利润等,并编制符合税法要求的资产负债表和应税利润表。

三、如何定义和理解负债的计税基础

《国际会计准则第12号——所得税》在规定如何确定计税基础时,有这样的表述:“一项负债的计税基础是其账面金额减去该负债在未来期间计税时可抵扣的金额。”该表述并非国际会计准则对负债计税基础所下的定义,而是以负债的会计账面价值为基础调整、计算负债计税基础的一种方法。我国《企业会计准则第18 号——所得税》参照《国际会计准则第12号——所得税》,在第二章第六条给出了负债计税基础的定义:“负债的计税基础是指负债的账面价值减去未来期间计算应纳税所得额时按照税法规定可予抵扣的金额。”

上述负债计税基础的定义所反映的关系,只不过是根据资产的计税基础和暂时性差异推导出来的、用来确定负债计税基础金额的计算公式而已。准则中负债的计税基础定义若用等式表示,即为:

负债的计税基础=负债的账面价值-未来期间按照税法规定可予抵扣的金额

上式推导过程如下:

因为:资产的账面价值-资产的计税基础=未来期间应纳税所得额的增加额(假设:账面价值>计税基础)

而且:负债对企业未来经济利益的影响与资产相反(因为负债可以看做是负的资产)。

因此:负债的账面价值-负债的计税基础=未来期间计算应纳税所得额时按照税法规定可予抵扣的金额(同样假设:账面价值>计税基础)。

上式进一步移项,则有:

负债的计税基础=负债的账面价值-未来期间计算应纳税所得额时按照税法规定可予抵扣的金额

负债的计税基础实质上就是税法对负债的计量,即税法确认的负债的账面价值。我国企业所得税法及其实施细则仅对资产的计税基础作了规定,而未使用负债概念,更没有规定负债的计税基础及其确定方法。而会计上核算所得税应用的则是资产负债表债务法,该方法必须要确定资产和负债的计税基础,所以就出现了在所得税会计准则中规定负债计税基础的状况。为了更加完善地核算应税利润、编制服务于税法的资产负债表和应税利润表,同时为了更加方便地在财务会计中应用资产负债表债务法,建议在企业所得税法或其实施细则中使用负债概念,并明确规定负债的计税基础。在税法明确规定了负债计税基础的前提下,就可以在所得税会计准则中,将负债的计税基础定义为按照税法确定的负债的账面价值。而在税法没有规定负债计税基础的前提下,可以在所得税会计准则中规定负债计税基础的计算方法,而不是对负债的计税基础下定义。因为税务会计中的资产、负债、收入和费用如何定义,是按照税务会计的逻辑由税法规定的;而资产和负债的计税基础实质就是税务会计中的资产和负债如何计量的问题,而不是如何定义的问题。

不确定的时代，确定的答案 篇7

过去的日子,身处危机中的中国企业管理者们是如果思考、如何行动的?这些思考和行动取得了怎样的成效?有哪些经验、教训?面对未来,又该如何筹划?如何拥抱和迎接复苏期?

2009年11月初,《中外管理》杂志对451家中国企业进行了相关调查。让我们从调查结果中,总结今天的经验,寻找明天的答案。

意料之外的答案

在参与调查的451家企业中,制造业最多,占37.1%;贸易零售业次之,占10.2%;房地产行业占6.6%;金融保险业占5.6%;咨询培训和文教业占7.3%;IT通信业占3.6%;物流运输业占4.5%;农林牧渔业占2.2%;多元化经营的企业占6.2%;其他(包括餐饮、旅游、投资等)占16.4%。

在被调查的企业中,中小企业占大多数。其中年销售收入在1～10亿的企业有188家,年销售收入在1亿以下的企业有141家,年营收10～50亿人民币的有68家,而年营收在50亿人民币以上的企业只有22家。

这是一个典型的中国企业群落。

在过去的一年,经济危机到底给这些中国企业带来了怎样的影响?答案出乎意料,经济危机对41.9%的企业都影响不大!另有25.9%企业认为危机反而是个机会,而只有9.8%的企业出现了海外业务萎缩的情况,出现整体业务下滑企业为12.2%,另有19.1%的企业出现了应收款大增、库存大增、资金紧张和企业文化/价值观动摇等情况。(见图表1)

与以上答案相对应的是,有28.4%的企业2009年销售额增长速度与2008年同期相比,有两位数的增长;35.3%的企业2009年业绩比2008年同期略有增长;有9.2%的企业今年的业绩与去年同期相比基本未变;业绩略有减少的占到了被调查企业的14.9%;只有2.9%的企业出现了业务的两位数下滑。(见图表2)

思维决定命运

看来在过去的一年,中国大多数企业并未受到经济危机的过多影响,业绩仍然持续增长,这些是如何做到的?

调查显示:他们应对危机的主要举措首当其冲的,就是加强基础管理,50.1%的企业都在过去一年有加强基础管理的举措;另有46.8%的企业改变了以往的思维方式,危中找机,扩大经营;而加大培训及文化建设的企业也大有人在,占到被调查企业的37.1%;24.6%的企业抓住时机理顺机制。相比之下,只有4.2%的企业收缩部分业务以抵御严冬,另有16.2%的企业采取了压缩支出和精简人员等举措。(见图表3)

应该说,面对危机,企业有几种战略选择:

第一种战略,可以在严冬当中冬眠。比如减少消耗,比如压缩支出和精简人员等。

第二种战略,也可以去冬泳,要在冰冷的水当中游泳。跟那些冬眠的企业相比,这些冬泳的企业锻炼了自己的能力。但是冬泳也是很危险的,如果一家企业没有能力、没有办法做正确的判断,或者说也不知道冬天会持续多久,那冬泳的人有可能就会在游泳当中被冻死。在调查当中,抓住机会、扩大经营的企业就面临这种风险。

第三种战略,是冬训。也就是企业把冬训作为正常经济周期要经过的一个阶段,在经济触底的时候我们要做更多的训练,锻炼内功,并且对市场的趋势以及企业的定位做更好的思考,然后要去调整未来的发展战略,为未来可持续的发展做好准备。那些在危机中选择加强基础管理和加强企业文化建设的企业,就是此种类型。

不同类型的企业,战略选择不同,结果自然也不同。

走在复苏的路上

“根据您的切身感受,您认为中国经济是否已进入复苏期?”对这一问题,有超过半数(55.7%)的被调查者给出了肯定的答案,而尚未看到复苏曙光的企业只有8.2%,其余的被调查者认为形势尚不明朗。

而根据国家最新的统计数据,中国已经显示出经济复苏的强劲态势。虽然也有部分经济家表示“经济回升”和“经济复苏”是不同的——国家信息中心首席经济师范剑平认为:经济回升可以是政府投资拉动,但是经济复苏必须要企业投资。但无论如何,无论是中国经济还是世界经济都已经走出了最困难的时期。如何筹划未来,将关乎国家和企业的命运。

调查显示:在未来12个月,有47.3%的被调查企业将会扩大经营,增加投资。但在扩大经营的同时,也有为数不少的企业还会采取强化管理、控制经营以及加大培训和文化建设的举措,有这两种想法的企业占到被调查企业的46%和40.1%。同时有27.9%的企业选择在未来一年中理顺机制。

“在未来12个月,企业发展的关键因素有哪些?”对这个问题,排在前几位的答案分别是管理提升、内需市场、新产品/新技术研发、高管人才供给、价值观整合、融资(见图表4)。据此,我们可以得出这样的结论:企业自身的管理实力是决定企业命运的内因,而市场和需求则是企业发展不可或缺的外因。为了满足市场企业需要对新产品和新技术的不断投入,而人才永远是企业的决定因素。调查也显示:融资难一直以来就是中小企业的难题。

回顾“昨天”,2008年11月,本刊所做的“中国企业‘过冬’调查”显示:有近九成的企业都不同程度感受到了严冬的寒意。危机就意味着艰难的调整,这是痛苦的,但危机同时又是一所大学校,能够启迪思想。

正所谓“吃一堑,长一智”,本次调查显示:遭遇了此次危机后,中国企业的经营更加稳健,企业家的综合素质和管理水平都有了一定程度的提升,危机下大部分企业在着眼于内部挖潜、苦练内功、优化流程、改善模式、降低成本、加强培训,从而使企业更快的成长。

面向明天,不仅要度过眼前的危机,还要谋划企业未来的发展。中国企业必须以更高的视野来看待生存、环境(竞争)和趋势,必须以变革的勇气突破传统的思维模式、管理模式和商业模式、寻求新的价值增长。管理

(本刊刘冰对此文亦有贡献。)

教学中教学目标的确定 篇8

确定教学目标要分三步走：解读课程标准——与文本对话——了解学情

一、立根课标，把握教学方向。

要解读课程标准，首先是熟读课程标准。经常读、反复读，养成读课程标准的习惯，直至熟读成诵、烂熟于胸。这样才有可能形成对课程标准的高度敏感性和自觉性。比如关于课程的性质与地位、课程的基本理念、课程目标、实施建议等等，你熟悉了，备课中、教学中你就会下意识地受其支配，自觉地贯彻落实，就像电脑执行程序一样自然而然。

课程标准是教学的依据、准则。老师弄清楚了、搞明白了，教学就不会偏离正确的方向，飘忽不定，甚至南辕北辙。我们可以把课程标准中各年段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，做为 “教学指南”。经常翻看课程标准，“温故而知新”。

二、与文本对话，确定一堂课的教学目标和内容 如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素。教师通过解读教材来理解课程标准，同时用课程标准来驾驭教材。“这法那法，钻研不透教材就没法。”

1、备课时，首先应读教材。（1）默读课文。了解课文主要写了什么、表达了什么思想、有什么特点，等等。至少要明白教材的意图、明确教材的重点难点，还要有自己的思考和价值判断。

（2）读生字词。做到读准字音，了解字（词）义，必要的时候，要查字典、词典。生字词，老师还要练习书写，写得工整、规范、漂亮。教师的板书，力争让学生看清笔画笔顺。

（3）读课后思考练习，明白意图，为确定教学目标打下基础。

课后思考练习，往往就是一篇课文的教学目标，是“编者意图的集中体现”。换句话说，一篇课文的教学，一个课时也好，两个课时也好，学生在老师的指导下，通过自读自悟、通过讨论交流，能够独立完成课后练习，就完成了教学任务、实现了教学目标。这篇课文老师就算教完了、学生就算学完了。

（4）朗读课文，教师先要把课文朗读得正确、流利、有感情。

教师应该也必须把教学的内容（课文）朗读好，做到读正确、读流利、读出感情；做到口中读出声音、眼中读出画面、心中读出情感、手中读出笔记。老师朗读得好，课堂上才能自信地让学生跟你读。“跟我读”是最简洁、最有效的朗读指导方法。教学中，朗读，是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。“正确、流利、有感情地朗读课文”是阅读教学重要的目标，课程标准把它放在阅读教学目标的第一条。

（5）读单元组“导读”和语文园地的“回顾·拓展”，明确教材的位置、作用、训练点等。

2、备课时，其次要读《教师教学用书》，“站在编者的肩膀上”看教材。《教师教学用书》是教学的直接理论依据，是教师备课的最重要的参考资料。《教师教学用书》的《说明》部分对全册教材的基本结构、主要特点、教学需要注意的问题等进行了详细的阐述，这是我们把握教材和教学的重要依据，让我们“胸有全册”；《教师教学用书》的每个单元，先是“导读”，提示整组教材的主题、特点、训练点等，让我们“胸有全组”；《教师教学用书》的每篇课文，包括教材解读、教学目标和教学建议等，让我们“胸有全篇”。

三、分析学生，进一步确定一堂课的教学目标和内容 深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。从实际的教学过程看，学生在进行学习时，由于每个人的知识背景不同、学习原始状况不同等方面的原因，他们在学习新课文之前，已有了不同程度的生活经验和知识积累。所以，我们必须重新认识我们的学生，从学生的实际出发进行备课。在备课时不妨认真思考以下一些问题： ①学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能。

②通过预习，学生是否已经了解了课文中的有关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？

③哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？

④哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？

上述问题可在教学前或开始时进行了解，教师根据了解的实际情况再组织进行下面的教学活动。这样的备课才能想学生所想，急学生所急，使学生在一堂课中不断地发现问题、解决问题，始终处于主体的地位。

分析、了解学生的途径有哪些？

一是从教育心理学中了解，相同年龄的孩子，具有相似的年龄特征、心理特征、思维特征；

二是从学生的生活环境了解，比如描写农村题材的课文对城市孩子来说就比较陌生，反之亦然；描写古代的、外国的课文，对现代的、中国的孩子来说就比较陌生，就此我们就能确定孩子的学习困难并采取相应措施。

三是从课前预习和预习反馈中，了解学生已经知道了什么，所以我们在教学开始，一般都要检查一下预习情况，让学生提出问题，以了解学生的兴趣点、兴奋点，并把学生的“兴趣点”、“兴奋点”转化为教学的兴趣点、兴奋点；同时把教学的重点、难点，转化为学生的兴趣点、兴奋点。

四是从学生学习过的相似的课文（内容），即旧知识、原有经验来判断学生对新知识、新经验的熟悉程度。

学生是发展的主体、学习的主人。分析学生、“吃透”学生是备课的一项重要内容。不了解学生，就难以因材施教、顺学而导，就容易陷入“对牛弹琴”的尴尬境地，导致教学效益低下。分析学生、“吃透”学生又是备课的难点，我们要知难而进、知难而上、知人善教。

散文教学内容的确定 篇9

【摘要】散文是中学语文教学的主导文类，在中学生语文学习中起重要作用，其教学内容的确定值得深入研究。但在中学实际教学过程中，教师常常表现出小说化、知识化的倾向，违背了散文的主旨。本文 以《济南的冬天》为例，引导学生分析文本，理解作品的内涵，品味作者的语言魅力，领会作者独特的情感认知。

【关键词】散文教学内容；语言；意象；情感

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

在中学阶段，散文的篇目所占比重大，且形式多样，有写景散文，抒情散文，议论散文等。那么对于中学散文教学来讲，如何确定教学内容成为关注的焦点。

一、散文教学现状的分析

（一）学生学习现状分析

中学阶段的散文，通常以抒情散文为主。抒情散文通常作者借助极具个人特性的感官所过滤的人、事、景、物表达独特的情感认知。作者利用景或物为依托，运用比喻、象征、拟人的手法，或情景交融，或托物言志，以达到抒情的目的。但对于学生来讲，并没有丰富的阅历，很难体会作者自身要表达的情感。

（二）教师教学现状分析

现在大部分老师教学重点并未放在教学内容的准确，恰当，更多地从教学方法的角度考虑教学。教学方法是达成教学目标，实现教学内容的途径，语文教学方法的选择依据不同的教学内容而确定。一篇课文有多种教法，意味着教学内容的不同和侧重点的变化。正所谓巴班斯基说的：“是教学目的和内容‘选择’方法，而不是其相反。”因此，要从教学内容的角度选择适合、恰当的教学方法。在具体散文教学中，教师出现用小说的方式教散文的现象。例如杨绛先生的《老王》时，有些老师将分析老王的形象作为教学内容，这已经将文体混淆；有的老师更多注重知识化教学，从字词句段到内容结构，并没有引导学生体会散文所蕴含的情感。

二、散文教学内容的选择

（一）课程目标是散文教学内容选择的前提

王荣生先生在《语文教学内容重构》一书中提到，课程目标是为了适应现代社会和学生个体的发展，国家期望学生具备的语文素养“是什么”，主要面对“是什么”的问题。教学目标是国家对学生学习结果的预期，教师在确定教学内容时应紧扣课程目标。这就要求教师应该审视教材，明确编者的编写意图，使教学课堂最有效的指向教学目标。郁达夫《故都的秋》教学目标不只是颂秋，更表达对祖国的挚爱和眷恋，但有些老师把五副秋景图作为重点。

（二）学生学情是散文教学内容选择的关键

学情，指学生的学习情况。学生是学习活动的主体，选择散文的教学内容，要充分了解学生的学习情况，针对学生自己能弄懂和预习后可以弄懂的知识点不必重复讲解，学生存在疑惑，领悟不深的地方进行引导讲解，才能达到良好的效果。老师可以通过课前观察、问卷调查、学生访谈等途径分析学情，结合学生情况明确教学内容。

（三）文体特征是散文教学内容选择的依据

散文教学内容首先要明确散文的概念和文体特征。散文只是在文学实践过程中约定俗成的文类概念，在中学语文教学中大多为“文学性散文”，题材广泛，笔法散逸。散文主要分为叙事，抒情，写景等，因此散文教学内容的选择应该根据不同的文体确定，它虽然有“形散神不散”的特征，但是不同的类别有不同的侧重点。有的老师在讲授胡适《我的母亲》时，把大量的时间花在让学生讲自己的母亲，有的对母亲致以感谢，有的向母亲表达愧疚，却未真正体会到作为散文作者要表达的情感。

（四）作者情感是散文教学内容选择的核心

“阅读散文，不是仅仅为了知道作者所写的人、事、景、物，而是通过这些所写的人、事、景、物，触摸写散文的那个人，触摸作者的心眼、心肠、心境、心灵、心怀，触摸作者的情思，体认作者对社会、对人生的思量和感悟。”散文教学内容的核心，重点并非是所描写的客观对象，而是透过客观对象传达、灌注作者独特的情感认知。《老王》的关键点不在老王的善良，而在作者能看出善良的心肠；《安塞腰鼓》的关键点不在西北汉子刚劲奔放的雄浑舞姿，而是作者为威武雄壮的场景所迸发的激情！

三、散文教学内容的确定

在上文中对散文教学内容的选择进行分析，下面我以《济南的冬天》为例来谈如何确定散文教学内容。《济南的冬天》作为老舍先生从英国归国后在济南执教时所写的散文名篇，充满诗情画意的色彩。文章不惜笔墨通过对济南冬天细致明丽的描写，抒发对济南冬天浓浓情思和赞美之情。全文以“温晴”二字为主线，文章开头通过与北平、伦敦、热带的地方对比总写济南冬天“温晴”特点，接着从阳光下的济南，小雪后的小山以及济南的水三个方面具体描写，最后用“这就是冬天的济南”收束全文。文章看似花大量的笔墨在写景，写冬天济南的“温晴”，其真正意蕴作者对济南的持有的那份特殊的爱以及极具个性化的文字表达。因此，可以从以下几个方面确定这篇散文的教学内容：

（一）雅俗兼具的语言之美

老舍先生被誉为“语言艺术大师”，其语言亲切自然，娓娓道来，质朴无雕琢之感。但在平易朴实之中透露出作者精湛的语言能力。在《济南的冬天》中，老舍先生对济南山水的一往情深，汩汩地流淌在文章的字里行间。

（二）修辞之美

老舍运用比喻、拟人等手法使得济南冬天人性化，同时也寄托了老舍对济南的情意。文章在开篇巧妙地运用对比，突出济南的冬天优于其他地方，自然而然的突出“温晴”的特点。接着“济南城”变成了“小婴儿”，“小山”当起了“摇篮”，新鲜之余给人一种安全、踏实之感，济南城变得可爱，温暖，与温晴相吻合。作者写薄雪覆盖下的小山时把矮松上的一髻儿白花比作日本的看护妇。“看护妇”的贴切比喻表现小雪过后矮松的秀美姿态，赞美之情呼之欲出。作者在写冬天水色时用拟人的方法写出“水也不忍得冻上”，把水写的含情脉脉，给人一种不是春天甚是春天的温暖之情。

（三）炼字之美

“小山”“小雪”“小村庄”“小水墨画”，老舍用“小”字贯穿通篇景物，给人一种疼爱，亲切的感觉，表达作者对济南包含的深情。再如“真”字，“济南真的算个宝地”，一个“真”字，体现作者对济南的情感，“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的”，唯恐读者不相信济南冬天的美好，又用“真的”强调。“水藻真绿，把中年贮蓄的绿色全拿出来了”，“真”字使用的频率之高，渗透着老舍先生对济南冬天满满的爱。文中大量动词的出现，既赋予变化又准确传神。例如“卧”字，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，两个“卧”字，逼真的描绘了村庄和雪的姿态。教学的过程中，可以通过替换的方式，深入体会躺、卧、睡等字的差异，品味语言的魅力。同样，“镶”字的运用准确生动，同样是雪，落在树上是“顶”，落在山尖是“镶”，落在山坡则是“露”，不同的位置有不同的特点，又避免用词的重复，一幅灵动的雪山图跃入脑海。

其实在《济南的冬天》一文中个性化的语言还有很多，文章句子中“最妙的是下点小雪呀”“看吧”“那水呢”“呀，吧，呢”等语气词的出现，字里行间传达出作者内心的感慨和对济南的喜爱，让人感觉亲切，舒服。“圈儿”“小口儿”等儿话词的使用，为文章增添了京味儿，使文章更口语化。

（四）蕴含温晴的意象之美

在抒情散文中通常透过文章的意象或意境，引领学生深入分析，追寻作者真正的写作意图体会作者想要表达的情感。在这个过程中，可以运用孙绍振先生的“还原法”分析，首先将其还原为原生态的人物和景物，其次将它与具体意境加以比较，从而把握作者的真实意图，体会作者要表达的独特情感。济南的冬天在作者的笔下是完美的，“没有风声”“响晴”“小山整把济南围了个圈儿”，济南像是婴儿有小山保护着，睡在舒适的摇篮里，感受到的是一片“温晴”。然而，事实并非这样，从地理常识的角度来说，小山在北边缺这点口儿，这个口就是冬天北风的入口。冬天的济南时常会有冷空气的入侵，月平均气温都已经达到零度以下。这样看来，济南的冬天并没有作者笔下的“温晴”，文本和现实产生矛盾，形成了反差。这就证明作者笔下济南的冬天是他心目中的，主观化，理想化的，正是这种主观的情感，让济南的山、水也变得“温晴”。

接下来文章写雪后的小山。“最妙的是下点小雪呀”，作者通过大量笔墨为读者描绘了一幅雪后小山的秀丽景色，并在段末写道“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”与开头相照应，“最妙”“就是”等关键词体现小雪后的小山是作者最爱的景象，事实上冬天也有下大雪的可能，但是作者专门描绘的是小雪后小山的景色，排除了其他现实情况，是为了表达对济南冬天喜爱的表现。

作者在写济南的水，“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”“水也不忍得冻上”等给人一种温暖的感觉，但实际上零度以下的天气水怎么能冒着热气，所以是作者排除了冰天雪地的另一番景象。正是这些“扭曲的事实”体现他对济南有特殊的情感，深深地着上了老舍浓重的个人色彩。

（四）独特真实的情感体验

散文是作者在自己独特的情境中表现的一种特殊的体验，其最大的特点是表达创作主体自身的情感以及如何表达情感。要深入领悟作品内涵，要结合作者的生活背景走进文本，领会作者的写作意图。在《济南的冬天》中，体会济南冬景“温晴”背后“作者的温情”成为核心，这就应结合老舍的生平经历体会他对济南难以割舍的情感。在老舍25岁以前一直生活在北京，后来赴英国任教，饱受辗转之苦，在多雾的伦敦旅居七年后回国定居山东，在齐鲁大学任教，在此期间老舍第一个孩子出生在济南，起名为“舒济”，足以看出他对济南那份特别的爱。在老舍先生一生中几乎没有写过关于英国，美国的散文，关于故乡北京的也少之又少，可唯独济南，写了许多。老舍在《济南的印象》中写过随着事物联系，人情交往，济南留下他快乐与痛苦的印痕，时短情长，济南就成了作者的第二故乡。通过对老舍先生的生平背景有所熟知之后，再阅读文本，济南没有北京的风沙，少见伦敦的雾气，新加坡的艳阳也是少之又少。对于济南的山，作者投入很深的情感，仿佛勾勒一幅水墨画，如山坡上卧着点小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，充满了韵味。对于济南的水，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着热气，澄清的和谁像块空灵的蓝水晶，无不表现济南的柔情。老舍先生对济南那份真诚的情感都倾注在文章里，所以在他的眼中“济南的冬天最特别”。

总之，《济南的冬天》这篇文章抓住济南冬天“温晴”的特点进行描写，抒发作者对济南冬天的特殊的情感。散文作为表达作者自身主观情感的文体，其教学内容可以根据作者自身要表达的情感以及作者如何表达情感两个方面，通过作者个性化的语言，蕴涵深意的意象和作者独特的情感确定教学内容。

参考文献

[1]王荣生.散文教学内容确定的基本路径[J].中学语文教学，2011（1）.[2]李军.抓住特点教散文[J].学语文，2012（1）.[3]陈隆升.散文教学内容确定的学理依据[J].中学语文教学，2011（1）.[4]王希文.《济南的冬天》教学价值刍议[J].语文建设，2012（02）.[5]余志明.济南的冬天教学反思[J].语文教学与研究，2010（9）.[6]丁之境.《济南的冬天》文本解读与教学设计[J].语文教学与研究，2014（4）.[7]王荣生.依照文本体式确定教学内容[J].语文学习，2010（09）.[8]王荣生.语文教学内容重构[M].上海：上海教育出版社，2007.[9]孙绍振.名作细读――微观分析个案研究[M].上海：上海教育出版社，2009.作者简介：白海静，女，1992年生，山西省大同市人，西北师范大学教育学院，研究方向：学科教学（语文）。