我的变化-高中作文（共15篇）
当我正在浴室中唱着“长大的感觉真好，我就是喜欢这样”的改编歌的时候，突然发现镜中的人竟有些“陌生”——长得高高、胖胖的，妈妈总说我长得慢，我看一点也不慢。我可不矮，和以前的瘦小相比，我弯手臂的时候感觉肌肉已经显现出来了，我是长大了。
记得两年前，每天懵懵懂懂的日子，只会做些有弊无利的事情，例如打破玻璃，碰倒花瓶，给爸妈添麻烦，就连做作业也得让妈妈陪着，自己的自理能力特别差。但现在的我好像稳重了，也有主见了，也懂得学习了，不会让爸妈再操心了。做事有计划，时常逗爸妈开心，化责备为赞美。以前的我呆头呆脑，什么都不懂，但在成长的过程中已逐渐开窍。如果把以前的我比喻成混沌的黑夜，现在的我则像是透过乌云的逼人的晨光。升上高年级以后，我的成长似乎更加快速明朗，因为我要进入优秀学生的行列要争当第一。我对未来充满希望。
许多师长和老师传授给我的知识，都成了我帮助我跳跃人生激流的磐石，都成了指引我渡过人生风浪的灯塔。我要把自己长大的过程如一部有意义的电影，段段都充实饱满，令人回味。
我刚接毕业班时，正是学校的首届毕业生，学校看得像“宝贝”一样，我也不敢怠慢，严格遵照学校“四精四必”的要求进行教学。每堂课后都要布置相当的作业，一则理科重在练，二则我要争取学生课后学习物理的时间。学生课后有3个多小时的自修时间，如果我放弃了，就意味着学生将更多的精力投入到其他功课的学习上了，那我就必然在与同班教师的竞争中处于劣势。所以我不但要布置，而且要稍微多点，这样我才心安。
我除任教一个毕业班的物理外，还担任下一年级的班主任，并兼教他们物理，所以我的功夫只能下在课堂教学和学生作业上，一抓课堂效率，二抓课后作业。抓作业，我可有自己的“杀手锏”，胆敢有学生不完成我的作业，我就将其“请”到我学生处的办公室来，那可是学生最怕的，所以我自鸣得意，“我的作业学生不敢不做，也不敢不交。”
后来，我发现学生间有相互抄作业的现象，便大胆地实施了“限时作业”的策略，即夜自修时，课代表在发作业本的同时，宣布做当天作业的时间，到时间就收齐，锁在班橱里，第二天早晨交给我。这样做过之后，我发现学生的做题速度提高，但是正确率却下降了，有些同学在规定时间内完成不了几题，原因很简单：不会做。于是我又开始尝试着给学生布置分层作业，即每天的作业分成A、B、C层，学生可以选择与自己能力相当的练习完成，更可尝试完成更高层次的作业。实施下来我发现，学生都愿意“跳一跳”去完成作业，对此我给予大力的表扬。这样，班级的每一位学生的物理成绩都有了不同程度的进步，尤其中等生进步更显著。
学校的领导通过问卷调查，了解到学生作业量的情况，提醒我说，“你物理作业偏多，要适当控制!”我当面答应着，但心里想，到时候拿不出成绩，你可能就不提醒了。于是我改变布置作业的策略，在每次作业上都标注上时间，以表明我每天布置的作业都没有超过学校规定的每天单科作业30分钟。
同班的教师见了面总相互指责对方的作业多。我有大将风度似的，从不指责别人，但是自己比较有心，单是作业本就好几套，有学校统一规定的作业本，有学生考试做错后的“纠错本”，有学生看到的“好题”后自己归纳总结的“提高本”。作业本当然每天要批的，“纠错本”有了考试就缴上来批阅，“提高本”每周收上来“看看”，以了解学生自主学习后有了什么进步与提高，适当时候还安排“提高本”在同学间相互交流。我还有更得意的一招，就是抓住学生时间上的空白点，如学生刚刚月考后，各科都没有作业，我就给学生布置些，以保证学生在夜自修上有事做。
2001年我校首届学生在西藏统一中考中取得全国内地班(校)的第一名好成绩。我经过了第一轮教学，发现自己对学科知识点把握比较准，课堂的驾御能力有了提高后，就开始对学生的作业策略有所改变。有时我看到学生作业实在太多，做得太苦，就和学生商量着布置作业，该每天做的作业改成两天做一次，该一次就做完的练习卷改成两次完成。学生的成绩也没有因为作业少了就有所下降，中考的成绩仍在兄弟学校间排第一。
2003年我到南京师范大学进修教育硕士。返校后，我又开始尝试着每节课后不给学生布置作业，课堂四十五分钟前二十分钟学生自学新课，接着十分钟学生交流，再十分钟当堂巩固，最后五分钟我稍作归纳、评点与提示。学生渐渐地习惯了这种做法，课堂效率又提高了一大步，学生学得很有劲，一些后进生也有起色，班级物理成绩更是突飞猛进。然而学校每学期都要检查教师的教学常规，检查学生的每日作业，我拿不出来。我虽交上去几本学生的“纠错本”与“提高本”，但仍没有摆脱被批评的命运。“某些老师一学期学生都没有作业，究竟怎么在教?做教师这样轻松可不行”。看来在学校里教学不是你想怎么干，就能怎么干，也不是你觉得怎么干对就能怎么干的。
说归说做归做，怎么办?既然学生不能没有作业，那就给学生布置点“作业”吧。我们的学生其实不少题目做，缺少的是一种提问的精神与能力，学问的关键在“问”，于是每节课后，我就让学生提问，开始学生也真不习惯，或把书后的问题一抄应付了事，或提一些上课已经弄明白的问题等等，我也耐着兴致看，批注一些如希望有自己的思考之类的话，原来“问”也是一种习惯，需要培养。时间一长，学生的问题开始多起来，开始“怪”起来，有时我真很为难。刚开始的问题我还能提示学生课后去看书上某页，去查找某资料，或与学生约好时间一起讨论，一起去做实验等等，后来有很多问题连我自己都不清楚了。学生的问题真多，开始一两个，后来几十个，我也发现经过这样的作业，学生们发生了一些变化，特别喜欢物理，上课特认真，学习也更加主动了，后进生的成绩进步更加明显。课后有学生去图书馆找有关物理的资料，有学生上网查阅，有学生去找学校的实验老师要做实验等等。学生创新能力有了提高，我班的尼玛加措同学还在《科学发明》杂志上发表了科学小论文。
五六岁，我印象中第一次回老家。那时刚下过大雨，坑坑洼洼的土路上都是水坑，泥泞不堪。家人皱着眉头，用脚尖走路，你馋我扶地走到家。夏天还勉强，要是一到冬天就不行了，即使冬天雪不厚，那些大大小小的“雪陷阱”也不计其数，因此，老家的路成了我不敢回家的障碍物;成了老家人晴天的扬灰场，雨天的沼泽地，一直困扰着人们。
可是就在前年，也就是，“村村通”工程帮助家乡的人们解决了这个老大难问题。土地被铺平，加宽，再铺上碎石泥沙钢筋混泥土等。几个月后，一条条崭新的平坦顺畅四通八达的水泥路出现在乡亲们面前。人们不再为阴天一身泥，晴天一身灰而烦恼。想去哪里去哪里!现在，每次一放假我就缠着爸爸带我回老家，走在乡间的大道上，可以随着季节的不同欣赏着无边的原野风光!
然而，这只是乡村变化的一小部分，中国变化的一个缩影。中国的互联网状况变化更大。中国现在约有7.6亿网民，超越世界平均值。户联网规模越来越广，功能越来越多。什么购物、玩游戏、查资料、看视频、网上银行取、存款……只有你想不到的，没有互联网上没有的。拿“查资料”来说吧，每个人都有困惑与疑问，不必大费周折地去书店翻书，不必苦歪歪地四处咨询。掏出手机“百度一下”，你想要找的答案立刻出现，秒解你的问题。
在二、三年级时，我有一个毛病，爱计较。同学不小心碰到我，我就会吵半天。妈妈跟我说：“我们努力改掉这个坏毛病，男孩子要大气，大肚。”我现在不会了，也学会了体谅别人。
之前，我的皮肤是很白的，但现在我晒黑了，妈妈的皮肤也不算白，但我比妈妈更黑，妈妈笑话我说：“你和小时候是大不一样了。”
之前，我都听妈妈的，妈妈说穿哪件衣服，我就穿哪件。但现在，我喜欢自己选衣服。妈妈也认可，“你长大了，的确可以自己选衣服。”
去年，妈妈生了个弟弟，我之前很浮躁的，但现在我学会了照顾弟弟，有了耐心，就不再浮躁了。
前些年，人们一直都很喜欢我。清晨，太阳从东边冉冉升起，阳光洒在我的身上，发出五彩缤纷的光芒。晨练的人们围在我的身旁，呼吸着新鲜的空气，时而引吭高歌、时而曲调悠扬。就连柳树姐姐也忙着梳洗它的辫子。下午，在我午睡时，湖面水平如镜，倒映着红花绿水，不知是谁扔下了一块石头，平静的湖面立刻泛起一圈圈的.涟漪。晚上，在月光的照耀下，我闪烁着碎银般的清辉，又像星星眨眼一般，晚上出来散步的人们常常被这美丽的夜色吸引。
夏日的我更是别具风采。湖面上大片大片的荷花开出白色、粉红色的花朵。有的躲在荷叶背后，不肯露头，像个羞怯的小女孩;有的从荷叶中探出头来，心花怒放，散发出阵阵清香;有的还是花蕾，看起来饱得马上就要破裂开似的。碧绿碧绿的湖水，多像一块无暇的翡翠啊。时而风平浪静，文静得像个小姑娘;时而微波荡漾，活泼好动像个顽童;时而又像一位慈爱的母亲，温情地抚摸着低垂的绿柳。
可是，近几年来，我的身体开始不舒服了，身体开始慢慢变黑，身上也飘着一些垃圾，那垃圾可臭了，不时发出阵阵难闻的味道，人们走这经过，都用手捂住鼻子，离我远远的，我心里可难过了。我知道，这些都是因为大量的生活废水长期向湖内排放，附近的居民把一些生活垃圾随意地扔倒在湖里。
最近，相关部门的“医生”来给我治病了，他们把我身体里面的淤泥全部清除了，还铺设了一条直通赣江的地下管道，把赣江的水引到了湖里，还在湖里放养了大量的鱼苗，又对附近的居民做了很多宣传，在湖边安装了许多各式各样的灯，加装了休闲椅，设立了垃圾箱。
新的课程体系打破了传统教材的结构，力图通过对同一概念的多次接触，实现认识上的螺旋式上升，以减小认知的困难，充分尊重学生的认知规律。因此，我们对高中新课程定位的认识应该有新的变化。过去，我们过分注重高考难度，往往对一些教学内容无限制地挖深，并试图“一步到位”，导致大部分学生很快就失去了学习数学的信心，大部分学生沦落为“陪太子读书”的学生。而新课程标准既反对一步到位，又要求放慢进度，大大缓解了学生的学习压力，从而可以有效地保持学生学习数学的自信心。所以我们一定要在教学过程中把握好一个度，不要过分地挖掘一些比较深层而不是目前学生应该达到的一个高度的问题。
同时，新的课程标准引入了选修模块，充分尊重了学生的个体差异。每一个学生因为生活环境、智力发展、性格特点等多种原因，造成每个人对知识的理解和接受有差异，表现出学习的效果不尽相同。选修模块的增设，可以给学生自由选择学习的空间，还为学生将来走出社会，提前学到有用的知识，提高自己的素质奠定基础。为了达到新课程标准的要求，“走班制”的实施势在必行。只有给学生提供自由选择的空间，学生才有可能根据自身能力和兴趣选择适合自身的选修内容，我们的教学才能真正做到尊重学生的个体差异，最大化地提升教育质量。
此外，新内容的增设，大多数是大学内容下放的，目的是让高中学生从高中开始，接触大学课程，培养创新意识。另外，新内容也是中学数学的补充，新教材中处处设置了利用信息技术手段探究数学问题，或者在习题中设置了一些习题，体现了信息技术在数学中的作用。
最后，还有一个需要探讨的问题，就是在新课程中教师的定位问题。受我国目前高考指挥棒的影响，大多数学校的教学主要围绕高考。高考考什么，老师就教什么，也许可选内容太多了，大多数学生时间有限，水平有限，老师都认为没必要去学那么多，因此，可选内容的价值，大多数老师都不去研究，也没有时间和精力容许老师去研究。但是这个问题又绕不过去，所以我想能否实行“走班制”真的很关键。在走班制下，老师可以专攻自己负责的模块，教师的研究内容宜精不宜多。也许只有这样，才能保证新课程标准的实施。
My life has changed a lot in the past three years. I was fat and short when I came to the middle school. At that time， I was interested in computer games and I spent most of time on it. My parents were worried about me.
Now， I like sports and I often play basketball with my classmates after school. So I become taller and stronger than before. I like reading too. I usually go to the library to read some interesting books. Good habits help me to study better and keep healthier. My parents and my teachers are both pleased with me.
In the past， have been exhausted Mom and Dad， but also give me clothes， cooking ... ... but now I can be as fast as lightning to help them do housework.
Previously， my body is not good， the old still cold， the adults anxious like ants on the wok. And now， I did not eat all the disease， but also three meals a day， the body better day by day.
根据程晓堂的观点，1978年版的试用高中英语教材有以下特点：
1、比较好地处理了思想教育和语言教学的关系。明确认识了英语教学的任务是使学生为社会主义现代化建设学好英语。因此，在教材编写过程中，既遵循了英语教学的客观规律，同时也主要选取内容健康、有助于学生树立正确思想和培养良好品质的材料。
2、在语言知识教学和能力培养方面，这套教材相对重视能力的培养。如各册教材自始至终特别注意拼读规则的教学，并辅之以国际音标和构词法知识，以便更好地培养学生学习和记忆单词的能力。
3、在听说和读写的关系方面，这套教材采用综合训练、阶段侧重的方法。中学低年级以句型教学为主，侧重培养初步的听说能力；高年级以课文为主，侧重培养阅读理解能力。
4、从适用性程度来看，这套试用教材在程度上偏深，内容上偏难，分量上偏重。当然，这是针对当时规定的总课时而言。根据1978年的教学计划，五年中学只有656个英语课时。
总的来看，七十年代中学英语教材的格局比较单一。除了以上介绍的由人民教育出版社出版的两种教材以外，基本上没有出版其他英语教材。
二、80年代的高中英语教材
1982年修订的高中英语教材，从编写指导思想来看，基本上是吸收了结构法、听说法和情境法三种教学法的特点。教材以语法结构体系来设计总体框架和内容的编排顺序；以句型操练(Drills)为主的新知识呈现方法和练习方法；以情境对话和短文为主进行语言知识的教学。
对这套教材的主要批评意见是：
1、过分强调语法的作用。语法知识的讲解和以巩固语法知识为目的的操练活动和书面练习活动在教学中占很大的分量。
2、忽视学生实际语言运用能力的培养，特别是运用英语进行交际的能力。
总的来说，80年代是中学英语教材恢复和调整的重要时期。不管是初中英语教材还是高中英语教材都经过了反复修订或重新编写的工作。这为90年代英语教材的进一步发展打下了基础。
三、90年代的高中英语教材
90年代的高中英语教材实际上已是3种教材(即统编、自编、引进)同时并存。除1993年人民教育出版社与英国朗文出版社公司合编的高中英语教材(SeniorEnglish for China，简称SEFC)外，同时其他版本的高中英语教材也相继出现。真正出现了“一纲多本”的局面。1995年，上海市教育局着手编写适合上海地区高中学生使用的英语教材，后来又引进香港的Oxford English，出版了上海版的《牛津英语》。另外，外语教学与研究出版社与朗文出版公司合作，引进香港的New Integrat，ed English，出版了适合高中使用的《新综合英语》(改编版)。这套教材适合大、中城市条件优越的学校、外语特色学校的高中生。这套教材的确反映了英语教学的一些新思想、新方法，符合现代语言教学理论发展的趋势。(程晓堂，2002)。
1993年，人民教育出版社与英国朗文出版社公司合编的高中英语教材(SeniorEnglish for China，简称SEFC)的特点是：教学内容不再仅根据语法结构来安排。这套教材不仅突出了交际的需要，还考虑到功能、意念、话题范围及语音、词汇和语法项目，并尽量将其合并为一个有机的整体。在真实的情景中提供与学生的生活密切相关的语言材料，这使在课堂上进行各种各样的交际活动更容易。例如：分角色表演、游戏、调查及解决问题等。这些活动给学生们带来了极大的乐趣。因为他们有机会运用所学到的知识。这样可以获得一种成就感。
四、21世纪的高中英语教材
2003年出版的《全日制普通高级中学教科书(必修)》(senior English for China)的特点：
1、教材内容的编排方式注意了重点语言现象的复现率，有利于学生归纳、总结和举一反三，并在语言运用中发现语言规律。本套教材采用了按单元划分的办法，设置了若干个板块。以某话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排了听、说、读、写活动。该教材中的学生用书中共包括十一个板块，练习册中共包括六个板块，其每个单元的具体安排如下：
这些板块的内容相互联系、相互提示，这样的安排旨在给教师较多的自由空间。教师可以摆脱教材的束缚，根据教学实际安排教学计划。这有利于教师主动创造性地使用教材。
2、本套教材在内容上覆盖了新课程标准所要求的24个话题，其中包括自然科学、环境保护、道德与法制、行为规范、文化教育、风俗习惯、文体活动、兴趣爱好、人际关系、语言学习、职业名人、旅游、幽默、新闻出版、广告和发明创造等。教材的话题，特别是教学活动、任务及各种练习的设计充分考虑了高中生的兴趣、年龄特征以及生理和心理发展的特点。
3、本套教材所选的语言素材具有时代性，所涉及的语言内容丰富，贴近学生生活，注重综合训练学生的语言技能，能够有效培养学生的英语综合运用能力。
辛辛苦苦的成果不见了，我也很难过，可是难过又有什么用呢?我暗暗告诉自己，再冤也没有窦娥姐姐冤，再苦也没有嫦娥姐姐苦，再者想了，辛辛苦苦写的稿子丢了，但也练了作文水平，我写的机会还多的嘛!也训练了打字速度，不是吗?所以做什么事，不要太悲观，事物都有双面性，有弊就有利!
我已经不是以前那个爱哭鼻子的小女孩了，我已经长大了，要自己学会承担责任了呢!我已经不是以前那个自己了，虽然没有脱胎变骨的变化，但我依然能体会到自己点点滴滴的进步。
勤奋
我以前就像一个小懒虫，小懒猫，小懒猪在我家也是我的专利代言词。以前每逢放假，我都睡到太阳晒屁股时，才慢吞吞的起床。现在我每天早上，都很早就起床了，都看着太阳缓缓升起来，心里十分高兴。以前，每逢星期天，我都玩够了，再写作业，结果导致很多作业来不及做，总是挨骂的份。现在，我都是先做完作业，再去玩，心情也轻松了很多呢!
乐观
以前，每当考试成绩不理想时，我都自己憋在房间里，蒙着被子抱头痛哭。现在，虽然也有成绩不如意时，但我的处理方法好多了。我会认真地找出失利的地方，并加以改正。我告诉爸爸妈妈我下次一定能考出个好成绩，我的爸爸妈妈是一个很理智的父母，他们知道自己的女儿正在进步。
理智
以前，大家都说我脑子一根筋，因为我时常做出些不理智的事情来，比如，我听有人说，把茄子的叶剪下了，茄子就可以长得更快。我不分青红皂白，就把家里菜地的茄子的叶剪了下来，结果被爸爸好好教育了一顿。现在我明白了，遇事要多想几个为什么?才能做得更好，做得更棒!
走上街头，进入眼帘的不再是一副穷酸的模样，取而代之的是一派欣欣向荣的景象。路边的骑楼变成了一栋栋三层式的小洋房。当你走在路上再也看不见那些坑洼的烟尘滚滚的泥路，摆在你眼前的是一条条平稳又宽阔的沥青路。
夜晚，我与妈妈到云香桥散步。一阵秋风吹过，给人们带来一种沁人心脾的清凉。瞧!路边新颖而又精致的彩灯一闪一闪，恰似千万只萤火虫在路边徘徊，把南流江点缀得更加美丽。告诉你，南流江也变了。经过的人们不在是掩鼻而过，以前浮在南流江面上的那些又脏又臭的垃圾已经消失得无影无踪。我突然感到欣慰，南流江在边，它为什么会变?因为人们的素质提高了，人们的脑子里不会再有随手扔垃圾的念头。两岸绿草如茵，一些美丽花儿像个害羞的小姑娘在草丛中若隐若现。江水缓缓地流动着，水清澈得可以看见那些欢蹦乱跳的小鱼小虾，它们似乎也在为南流江的变化欢呼，喝彩。江面上飘荡着一些游船，船上的人们有说有笑，悠闲地观赏着这条美丽的南流江，观赏着这个崭新的玉林市!
看到了吧，知道了吧。这就是昔日无人知晓的玉林。它，正迈着坚定的步伐走向东盟，走向世界。总会有这么一天，玉林会成为一个现代化城市。
【关键词】 高中语文；教学观念；教学方式；评价机制；教学环境；变化
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0054-02
目前，高中语文教学仍普遍存在较大的困惑，一方面素质教育的“推波助澜”，另一方面应试教育的“步步紧逼”，高中语文新课改下一步如何走？这是一个统领语文教学的大问题，也是我们无法回避而且必须首先直面并需要予以解决的紧迫的问题。语文教学要与时俱进，广大教师要放弃墨守成规的思维定势，变换思想方法，立足“四点变化”：教学观念的转变、教学方式的改变、评价机制的完善和教学环境的优化。彻底杜绝为装点脸面“穿新鞋走老路”的做法，努力突破“山重水复疑无路”的困境，争取早日步入“柳暗花明又一村”的“新天地”。
一、教学观念的转变
教学观念具体包括教学观、学习观、学生观、教师观、评价观等，是教育功能的导向标。教师只有树立正确的教学观念，才能高屋建瓴，彰显教学个性和风格，构建科学合理的教学体系；在促进学生全面成长的同时，寻找到一种人生能永久追求的乐趣和“安身立命”的家园。否则，就会在习以为常的不科学的教学中浑浑噩噩丧失自我立场，丧失学生立场。教师要更新教学观念，形成学生全面发展的意识、学生学习过程的自主建构意识和主动参与的意识，以学生的健康成长为教学的出发点和归宿，加快自身定位和角色转换：“学生发展的促进者、学校制度的建设者、课程环境的开发者、自我更新的学习者。”
科学的教学观念的确立是一个反复渐进的过程，需要不断地探索和学习。我们教师亟待澄清并明确一个核心观念问题：教学的实质究竟是什么？是只关注“分数”的功利教育还是应关注“人”的本真教育问题？这是区分素质教育和应试教育的一个“分水岭”。“长期以来我们忽视了教育的本体性，只重视教育的工具性”， 把学校教育变成了单纯的教学，教学变成了考试的名利场，这何谈学生创新精神和实践能力的培养。围绕“分数”转培养出来的部分学生，对他人、对社会冷漠自私，他们的幸福感从来都是通过残酷的竞争比较出来的，自己要成功首先得把别人“踩”下去。“承担改变命运功能的教育、强调输赢的教育、崇尚分数第一的教育，这与要让每个受教育者都在教育中发现自己的优点，得到人格的完善，從根本上是矛盾的。” 所以，教师要时时强化深度反思的能力，要及时进行教学观念上的革命。
二、教学方式的改变
早些年，陶行知就提醒教育界：“先生只管教，学生只管受教。论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像是教校。这都是因为重教太过。教的法子必须要根据学的法子，先生的责任不在教，而在教学，教学生学。” 深化教学方式的改革的主要问题是落实学生的主体和教师的主导地位。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出：以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关注每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。教师要牢记为学生服务的宗旨，改变传统过时的教学方式，激活学生的思维，把握整体教学，注重生活的关照，让学生真正成为教学的主人，“让学生选择适合自己的学习内容和学习方式，把学习的主动权交给学生”。
课堂上，教师照本宣科，看似“言之谆谆”，学生却“听之藐藐”。学生惑而不解，惑而不问，教学效果甚差，究其原因是教学方式陈旧，没有调动学生的积极性，没有让学生学会学习。“学生学会学习是教学的核心，学生主动学习、创造性地学习、享受学习，应当是教学的最高境界和永远的追求，也是教学的本质回归，这样的教学改革才是根本性变革。” 教师目中有人，尊重和关注每一个学生，在课堂上为他们提供展示自己的平台，主动探究，大胆表达。王旭明认为：“说到底语文教学的核心就是几个字，要教会学生表达……首先学会口头表达；学口头表达首先老师要从让学生大胆地张口开始。” 把他们的学习情绪调动起来，课堂气氛随之就热烈起来。有人说“这样的课堂热热闹闹一场空”。难道课堂死气沉沉就好？让学生唱主角，使其潜能释放出来，既培养了自信，又锻炼了口才，为他们以后的人生打下坚实的底色，这怎么能说成是“空”呢？难道让老师一个人唱独台戏就不“空”吗？殊不知，“教师引导学生在民主开放的气氛中学习，可以提高学习效率。”（德国心理学家莱温语）“填鸭式和洗脑式教育最大之恶，是压制人的自由意识，阻碍自主能力的健康发展。”
三、评价机制的完善
评价机制是语文教学的指挥棒和指南针，具有规范、激励、引领等导向作用。它往往影响着教师的教学情绪，某种程度上决定着教师的职业动力、地位、幸福感和可持续发展。评价作为一种价值观念和价值判断，是一个不断发展和完善的动态过程。教学评价的标准重定量（应试结果）而轻定性（学习过程），是当前新课改任务艰巨很难深入的最主要原因。“应试是一个历史积淀下来而深深植根于我们现实的问题，从事语文教育工作的，尤其是一线的教师要走出它的阴影，谈何容易！不动‘应试’的手术，这就在很大程度上压制了他们接受新课程之新理念的自觉性和积极性，一旦被卷入新课程的大潮中，只能被动地咸与维新，亦步亦趋地勉强跟着走，甚而至于有的只是新在文件上、总结中。”
——题记
一
我花钱大手大脚，父母没少唠叨我，但我总控制不住想花钱。
那天，母亲带我去山上挖黄姜，不知道爬过多少山头，走过多少小径，终于看到一根黄姜藤，母亲指了指黄姜藤，示意我把它挖出来，我操起锄头就上，可怎么也找不到根的所在地，我心一横，闭起眼睛乱挖一气。挖了半天还是没看到黄姜影。我累得瘫倒在地，大口喘气，在妈妈的再三怒斥下我很不情愿的爬起来再挖，费了我九牛二虎之力才让那细若蚊足的黄姜见了天日，我的妈呀!这丁点的黄姜挖的我两眼冒金花。踏着露水而来，踩着月亮回家，兴高采烈地把黄姜放到称上一称，才一斤。我揉揉眼，仔细看了又看，还是标准的一斤，妈呀，才三块钱，还不够我买一桶泡面呢!赚钱真难啊!
挖黄姜，让我知道了挣钱不易，你改变了我乱花钱的毛病，父母从此不再唠叨我。
二
不知何时，家里墙角边没有阳光的角落里来了一个不速之客。它没有婀娜的身姿，也没有诱人的香味，只是头上顶着一朵金黄的小花。为了那个恼人的数学题，我焦躁不安，不知不觉得走到了它的身边。蹲下身，扒开干枯龟裂的泥土，原来这朵盛开着灿烂金色花朵的蒲公英就生活在这里：没有阳光，没有水分养料，它为什么能这么努力的活着?为什么这么恶劣的环境它也能开花?它需要多大的勇气和力量才能开出那朵黄色的小花?看着在风中摇曳的蒲公英，我感到蒲公英仿佛在告诉我什么，我转身，回屋，平复心情，开始重新计算。
墙角的蒲公英，让我明白了逆境中的生长能磨练人，你改变了我面对困难时的心态，从此不再急躁。
三
“落红不是无情物，化作春泥更护花”站在盛开的桃树下，使劲摇打着枝干，一片片花瓣在我眼前飘落，站在飘落的花海里，闭上眼，聆听着花瓣落地的声音，感受着诗人为我们创设的意境：花瓣落地了，他们的一生没有走到。它们的凋落，是为了化作春泥，保护、滋养出新的花枝，延续自己的有限的生命。
满地的落花，让我领悟了生命的价值在于奉献，你改变了我处世态度，遇事不再斤斤计较。
记得在幼儿园时，我和一名小朋友在院子里玩，为了一个玩具熊而争吵起来，我还骂了他一句，正巧被妈妈听见，妈妈批评了我，还打了我几下屁板，从未挨过打的我，伤心极了，不懂得最疼爱我的妈妈为何会为了别人的孩子舍得打我，为了这件事，我连续几天不理睬妈妈。现在想一想，那时，我又是多么自私地伤了妈妈的心。
我从小就喜欢画画，上学后，参加了学校举办的多次书画比赛，老师和同学们都夸我画得好。我也开始骄傲起来，听说如果能参加美术班就更好了，我便缠着爸爸要去，当时爸爸妈妈都上班呢，没有太多时间，我就不顾一切，哭着闹着非要去，最终胜利的是我，我还和同学炫耀呢，现在想一想，多让同学笑话呀。
关键词：高中英语；课程改革；新变化；实施策略
高中英语是众多科目中的重中之重，英语学科不仅是学生考试科目的重点，对于综合素质的提升起着相当重要的作用。英语课程改革以新课程标准为依托，目的在于全面提升学生的综合素质。从教学指导方针到教学的具体实施，都能体现出课程改革对英语教学的影响，实行课程改革的教学大纲更加关注实现学生的全面发展，充实学生的英语知识储备、提升学生的英语学习能力。那么英语课程改革给英语教学带来的新变化主要体现在哪些方面，将在下文进行详细的阐述。
一、高中英语课程改革的新变化
高中英语课程改革的新变化，主要体现在几个方面，包括课堂教学风格、教学目的、教学理念、教学流程。
1.课程目标中加入了情感态度和学习策略的培养
英语课程的首要任务是传授知识，让学生通过英语课程的学习，掌握必要的单词、语法、阅读、写作的基本知识，具备运用知识解答问题的能力，这无疑是传统教学的重点，但是随着对学生能力发展要求的逐渐提高，单纯学习知识已经不能满足学生的能力发展需要，在课程改革开展之后，教师更加注重在教学过程中运用教学策略来促进学生的学习和发展，教会学生更多实用的学习技巧，提升学生自主学习的能力。同时，任何一门学科的知识教学都应该充分和情感态度的培养相结合，语言和情感态度有着相当密切的联系，培养学生积极的情感态度有利于学生的语言学习。
2.教学目标遵循宏观微观立体化设计
教学目标是指导教师开展教学，帮助学生更好地掌握学习技巧的必要设置，实现教学目标从宏观高度细化到微观层面，能够更加全面深入地为教学活动提供保障和指导。高中英语教学目标从总体上对学生提出了明确的要求，即通过英语学习逐步提升获取、处理、分析、解决问题的能力，通过多方面培养提升学生的综合语言运用能力；培养学生的跨文化思想意识和交往意识；以开阔国际视野为目标，同时要明确自身的爱国主义精神和民族使命等。这些要求既对学生的能力发展提出了总体要求，同时又为开展英语教学做出了明确指示。从宏观角度的明确目标还不能完全满足教学发展的要求，还应该以高中年级阶段为划分依据，分级提出相应的教学目标，来更好地指导英语教学。
3.建立多元立体化评价体系
学生的学习状况应该通过评价体系的形式，学生学习情况进行全面的监督，以评价为参考来对学生的英语学习做出相应的指导。评价指标应该做到多元立体，不仅参考学习成绩，更要注重学生的学习能力、情感、策略、态度等的全面发展。评价也要分阶段、分层次开展，将终结性评价和阶段性评价相结合，构建立体的评價体系。评价的形式可以采取考试、测验、报告、论文的形式进行分析总结，使学生的特长和能力得到充分的凸显和重视。
二、高中英语课程改革实施策略
1.以学生为主体，突出学生的主体地位
课程改革给英语教学带来的新变化，从总体思想上就体现为要充分突出学生在学习中的主体地位。在传统教学模式中，教师是教学的主体，学生是被动的接受者，但是在课程改革实行之后，通过各种新变化我们可以看出，学生在英语学习中的参与和反馈变得越发重要，而且以学生为主体的教学策略，可以有效地激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习效率，也给教师减轻了教学负担。
2.突出情感教育的重要性
教师是知识的传授者，同时与学生的关系也应该由课堂拓展到生活中。学生与教师的关系应该是水乳交融的，只有建立师生间的良好关系，才能促进英语教学工作的开展。一方面，教师深入地了解学生的兴趣和特点，才能够更加高效地开展英语教学，不断赢得学生的信任和支持；另一方面，学生主动与教师进行沟通和交流，能够减少师生间的问题，学生在课堂上也能够更加配合教师开展教学工作。情感教育是课堂教学的润滑剂，教师与学生间的情感交流，能够营造良好的课堂教学氛围，不断提升英语课堂的教学实效性，让教师和学生都能够从中受益。
新课程改革给英语教学带来的新变化，应该引起高中英语教师的足够重视，同时在新课改实行之后，英语课堂教学也出现了一些问题，这对于高中英语教学来说是一个不小的挑战。教师应该充分了解并掌握这些新变化，趋利避害，不断结合教学实际，为高中英语课堂教学提出更多建设性的建议，从而打造高中英语高效课堂，培养全面发展的高素质人才。
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