初一年级下册英语练习题（共13篇）
Mysister’s_____________(梦想)homeisinaquitecity.
Therearemany_____________(餐馆)inthiscity.
The_____________(首都)oftheUKisLondon.
Myfatherlikestovisitdifferent______________(宫殿)allovertheworld.
Mary’sschoolis50______________(英里)fromherhome.
Heoften_______________(分享)hisbookswithhisclassmates.
Mybirthdayisonthe______________(二十)ofJune.
Thereare______________________________(三千)studentsinmyschool.
Marywantstomakesome______________(录像)ofherhouse.
Thereisad_____________“s”intheword“Russia”.
Jackhashiso______________carandhome.
Alltheboysareonthefootballf_____________afterclass.
MrYani______________ustogotohisbirthdayeveryday.
Thereusanewwashingm_____________andanewfridgeintheroom.
Ihavetwom_______________dollars,Iwanttotravelaroundtheworld.
Theygoshopping______________(two)amonth.
Septemberisthe______________(nine)monthofamonth.
Thisismy_______________(three)timetomeetyouhere.
Wouldyoulike______________(go)toSunnyGarden?
Thelibraryisthe______________(good)place_____________(read)books.
Simonisthefirst______________(get)toschooleveryday.
Wehope_______________(visit)yournewhomesoon.
Canyouaskhim______________(call)meback?
一、构建和谐融洽的师生关系, 成为学生的良师益友
大家都知道, 学生们喜欢哪个老师, 往往就对他所教的哪一学科感兴趣, 愿意学。要和学生们打成一片, 教师首先就要把自己和学生放在一个平等的位置上, 要和他们成为朋友, 而且是可以无话不谈的朋友。时时处处地关心他们, 不仅在学习上, 在生活上也是如此。要让学生们喜欢你, 尊重你。师生关系融洽了, 上课的氛围就更和谐了, 那么你的这一学科, 还愁学生学不好吗?
二、采用灵活多样的有效教学方法, 让学生爱上你的课堂
这个年龄段的学生, 好奇心强, 活泼。只要激发起他们的兴趣来, 参与课堂的热情是很高的。让他们积极的参与课堂, 主动, 高效的利用课堂时间, 向课堂45分钟要效率, 这也是减轻学生课下负担的最佳途径。这个学期, 我将一个星期的课分为:新授课 (3节) , 习题课 (1节) , 阅读, 口语展示课 (1节) 。在不同的课型上使用不同的方法来激发学生们的学习兴趣。
1.巧妙地导入
良好的开端是成功的一半, 有个精彩的新课导入, 学生们的注意力, 兴趣一下子就被激活了, 很容易就被你带入你所预设的课堂氛围中来。比如, 在学习初一上册“This is my sister”这个单元时, 我就预先把自己的家庭照片做成PPT文件, 上课时就用多媒体放出来, 用本课要学的句型“This is my husband, That is my daughter, These are my…Those are my…”来向他们介绍我的家人。学生们对老师的家庭情况是很感兴趣的, 所以他们的注意力一下子就被我抓住了, 兴趣也一下子提了起来。课堂的新授内容就这样被巧妙的导入了。
2.全员的课堂展示
这个环节是一节课成功与否的关键所在。一定要让学生继续保持住对本节课所学知识的兴趣和参与的热情。要让他们对所学知识进行认真的操练, 积极的展示。英语这一学科更是需要学生间的相互合作, 进行大量的操练, 如何进行呢?我主要采用小组竞争的方法来保持他们的学习热情: (1) 第一轮每组自选代表。一般都是上游的学生, 他们都掌握的不错。评分的标准是错一处扣一分, 有一处自己新增的句子加一分。这样不仅是练习了本节课所学的知识, 更是给这些好同学提供了拓展思维的机会, 同时也让其他同学学到了一些新知识。 (2) 第二轮是教师点名提问时间。我通常是提问各组内学习处于中下游的同学, 给他们机会来展示自己。规则是与上面一样的。 (3) 第三轮是各组组长分别到别的组去抽查没有起来展示对话的组员。规则也是同上。三轮之后, 基本上每个同学都有机会起来展示对话, 达到了全员参与的目的, 因为里面有小组之间竞争, 所以每个同学都很积极, 认真, 生怕给自己组内丢分。
3.精彩的课堂总结
这一部分, 我是让学生来完成的。按小组轮流总结当堂所学, 打破老师的“一言堂”。学生们在总结本节课所学知识前, 一定会经过深思熟虑再发言, 这又是一个复习巩固的好机会。当然, 在一名同学总结完之后, 其他同学可以做补充。要相信学生, 敢于放手, 他们会带给你很多惊喜的。
打破教师的“一言堂”, 老师不再滔滔不绝地讲一节课, 唯恐遗漏一个知识点。一节课下来学生只有听的份, 而是将课堂还给学生。在参观完杜郎口中学之后, 我借鉴了他们的方法, 将习题划分给每个小组, 经小组成员讨论后将答案写到黑板上。这样一份练习题就分给了全体同学, 答案出来后, 学生就对照答案进行改错, 有疑问的, 先组内讨论, 组内解决不了的, 老师再讲解。最后, 再让同学们整理笔记, 做出总结, 通过这一节练习课又学到了哪些新知识。这样一来, 学生们的兴趣就提起来了, 一节课过的很充实, 不再有走神, 不听讲的现象了。而且效率大大地提高了, 原本两节课要讲完的内容, 一节课就完成了。
阅读课不是单纯的做几道阅读理解题, 而是先拿出一部分时间让学生们展示一下自己的朗读水平。英语是一门优雅的语言, 在读的时候不仅是要求发音准确, 更要求富含感情, 音调的高低起伏, 长句子该在什么地方停顿, 等等。听到自己或其他同学能讲一口地道的英语, 那种自豪感和敬佩感就会油然而生, 对英语的兴趣就更浓厚了, 而且多读也会增强同学们的语感, 更有助于他们的学习。阅读展示是每个同学都必须要参加的, 一次两个组16个同学, 两周就可以轮完一遍。每个同学展示完之后, 老师都要打分计入本组内的评分。在展示完阅读之后, 再让同学们做一些阅读理解题, 对答案和解释都是由学生们来完成的。
三、组织各种活动, 保持学生对英语学习的兴趣
1.英语短剧表演
在学完两个单元之后, 我会布置给各小组, 让他们利用这两个单元所学的内容自编一个短剧, 人人参与。
2.各种口语展示活动
短剧表演完之后, 每组再出一到两名同学进行口语展示。内容包括讲英语小故事, 讲英语笑话, 英语演讲, 等等。
3.英语手抄报比赛
听, 说, 读, 写是英语学习中必须要掌握的技能。每周末, 我都会布置学生们做一份手抄报, 内容包括本单元所学的知识点, 自己从书上, 杂志上摘抄的短文, 笑话等, 再配上自己画的图画, 花边。对于这样的作业, 学生更喜欢做。
四、利用各种资源, 为学生创造一个英语学习的大环境
1.一日一句
从刚入学起, 我就坚持在每天在黑板上给他们写一句英语, 有时是一些名言警句, 有时是一些日常用语, 这些句子都简单易学, 朗朗上口。在每节课前, 同学们都大声的读上三遍, 大家对这样这些句子都很感兴趣, 愿意去记, 而且在平常的口语展示或是作文中都会用到这些句子。
2.听英语歌曲
有一些新课的导入, 我经常是让他们听一些英语歌曲。比如, 在学习表达天气状况的时候让他们听一首“Rhythm of the rain”, 在歌声中导入新课, 他们也都很快乐地继续学下去。平时在上课之前, 我也经常给他们放一些经典歌曲, 让他们感受一下英语歌曲的旋律和魅力。
3.观看英语比赛视频
现在网络发达, 很容易就可以下载到一些适合他们观看的英语比赛视频。比如, CCTV-10希望英语的“全国中学生英语风采大赛”等, 让他们观看, 领略一下高手的风采, 在惊叹之余也能激发他们学习英语的兴趣, 而且从中也能学到一些知识。
通过一年的教学实践和思考, 运用以上的方法使班内绝大多数的同学能够保持对英语学习的兴趣, 效果也很明显。学生英语方面的四项技能有很大提高, 但也有很多不足之处, 细细想来有下面几点在下一步的教学中要注意:
(1) 要及时的反思自己的课堂教学, 并记录下来。
(2) 要抓好学生的预习。
(3) 要规范学生们的课堂笔记。
【关键词】兴趣 ； 词汇 ； 听说练习 ； 语言环境 ； 学习能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0113-01
在贯彻新课标精神，努力改善学生学习的方式，提倡参与、挖究、体验、主动、创新、合作、自主等学习方式，改变过去学习过程的死记硬背和机械训练等不良学习方式的情况下，我们应该怎样使这种新的学习方式更加自主地得以发挥呢？才能有效地提高学生学习英语的水平，提高学生运用英语的能力？从以下几点谈谈个人的一些观点。
一、应培养学生学习兴趣，提高教学效果
兴趣是一个人对知识和探索活动的一种特殊倾向。兴趣也是学习的起点，当一个人对某门学科产生兴趣的时候，他总是积极主动、心情愉快地进行学习。爱因斯坦曾经说过：“最好的教师莫过于对知识本身的兴趣。”初一年级学生由于年龄小，英语学习的积极性在很大程度上以兴趣为转移，因此，教师要善于激发学生的学习兴趣，以求得良好的教学效果。
首先，注意建立良好的师生关系，培养学生的英语学习兴趣。教师和学生是教学过程中两个最活跃的因素，他们相互作用，共同推动教学过程的进展。良好的师生关系，能充分发挥学生的学习主动性，挖掘学生潜力，产生良好的教学效果。一般而言，初中生，哪位教师对他好，就对其所教的科目产生兴趣。因此，教师要热爱学生，备课时根据学生具体情况选择教学方法，设计教学过程，上课时，随时注意每位学生的反应，以增强课堂教学的凝聚力与向心力。同时，从初一年级开始也要注意通过平常的言行，表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，从而让学生“亲其师”而“信其道”。
其次，利用多种多样的教学形式，培养学生学习英语的兴趣，并坚持不懈。初一年级的学生正处于活泼好动、喜欢变换的时期，教师在激发学生学习兴趣上可采用竞赛的方式、层层设疑法、幽默的表现形式，漫画的形式或幻灯、录像、角色扮演等多种教学形式来激发学生的学习兴趣。总之，激发学生兴趣的手段、形式是多样的，教师应根据教学的需要，采用适当的形式，让学生在愉快的教学氛围中掌握知识，发展思维，培养情操。
二、从基础知识教学入手，构建学生学好英语的起步工程
在初一年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功，对于今后学好用好这门工具将起到重要的作用。
语音是表达思想的重要方式，同时了是学习和记忆词汇的重要方法，也是交际的重要工具。初中英语不是简单的鹦鹉学舌，更重视发音的教学和训练，把字母教学和音标教学结合起来，让学生尽快掌握拼读规则，让学生尽早顺利地突破拼讀关，为学好英语打下坚实基础。
书写是学好英语不可忽视的一个方面。大多数初一年级学生一开始书写都不规范，他们对上、中、下书写要求无法严格区分，对此，教师必须高度重视，从严要求，力求学生字母书写都能做到正规、准确、美观。可以让学生临摹英语字帖，定期举办英语书法比赛等活动，来增强学生对英语书写的兴趣。
词汇是语言的建筑材料，要使学生达到熟练使用英语的教学目的，就要努力让学生掌握必须从记单词着手，一般地说初一年级学生形象思维比较发达，教师要遵循学生的思维发展规律，充分利用手头现有的实物、图片、简笔画或立体投影等工具，增强直观教学效果。
听说是一个逐步的过程，必须从初一年级抓起。英语教师应把握课堂教学中听说训练的渗透与融入，创造一个全英语教学情境，强化学生听说英语的意识，在潜移默化中培养学生全英语思维与表达的习惯。这就要求应当会使用课堂用语，包括问候、指导，改正学生运用英语听说过程中的错误，能用英语简单解释背景知识；其次可以利用课堂前五分钟进行“free talk”，让一名学生准备一些日常生活材料或有关材料朗读给大家听或总结班上一天的情况。这既练习了他自己说写的能力，又给其他同学每天提供了新鲜的听力材料，起到了示范作用，激发了学生说英语的兴趣。还可以不拘泥于形式组织学生二人一组或三四人一组进行对话、游戏等，来培养学生的听说能力。
三、注意创造良好的语言环境，让学生懂得如何运用英语
学生学习英语的目的在于将来能够熟练地运用英语。初一年级英语教师要重视学生英语交际能力的培养，设法给学生营造良好的语言环境，让他们在运用中不断提高英语水平。如可以开展课前两分钟duty report，开展一些情景对话或讲故事等活动，还可以在课堂组织学生上台表演短剧或游戏等，以提高学生的口语表达能力。此时，一定要多鼓励学生。
四、开展英语第二课堂是提高学生英语水平的重要途径之一
第二课堂活动是学生兴趣培养的摇篮，也是课堂的延续。它对学生的素质的提高有着重要的作用。因此有计划、有组织、有目的地开展英语第二课堂活动非常有必要。活动的内容可以有朗读、讲英语小故事、演课本剧、小品表演，英语演讲赛等。本学期，我们学校就举办了初一年级和初二年级的英语课本剧表演，我们给学生布置了任务，从选剧本，一直到道具的准备都是学生自己准备的，学生们兴趣很高，也特别投入。
五、认真培养学生的能力
1.培养学生自学能力。教师不但要让学生掌握英语知识，而更重要的要使学生“会学”。我们教师要教会学生如何学习，要掌握学习的技巧，培养自己良好的学习习惯。在初中阶段，我主要从下面几方面培养学生：①培养学生课前预习习惯，有针对地进行单词预习、听力预习、课文预习。②养成朗读的习惯，要求学生每天有半个小时的朗读时间。
2.培养学生的阅读理解能力。在初中英语教学中，在听、说、读、写进行综合训练的同时，要注重培养阅读理解能力，鼓励并学会根据上下文猜测词义，使学生逐渐获得独立阅读的能力，为了保证一定的阅读量，每周至少保证一节阅读课。布置几篇阅读材料，所选的文章一般都比课文浅些，生词量控制在2%到3%，内容力求丰富多彩，以引起学生的阅读兴趣，并扩大其知识面。
3.培养学生的写作能力。从初一年级第一学期开始，我们就应该注意培养学生的写作能力，课文教学与阅读为写作提供了语言内容和范例，在这基础上，我让学生进行循序渐进的笔头练习，先从造句入手，并对学生进行写作入门的训练，最好是随堂练习，最后过渡到根据规定的题目和题材进行写作。每学完一小单元，根据所学的内容进行一次写作练习。
一、看一看，选出正确答案。
1。It’stimeforPEclass。A。Handinthehomework。
()2。It’stimetogotothegarden。B。Drawatree。
()3。It’stimeforlunch。C。Jumpandrun。
()4。It’stimetogotothelibrary。D。Havesomechicken。
()5。It’stimeforEnglishclass。E。Drinksomemilk。
()6。It’stimetogototheteacher’soffice。F。Watertheflowers。
()7。It’stimeforbreakfast。G。Readandwrite。
()8。It’stimetogototheartroom。H。Readabook。
二、选词填空。
()1。Schoolover。Let′sgototheplayground。
A。amB。isC。are
()2。Let’sgohome!Justminute。
A。aB。theC。an
()3。It′s7：05。It′stimeschool。
A。toB。togoC。togoto
()4。It′s6：30。It′stimedinner。
A。forB。toC。have
()5。It′s6：30a。m。It′stimeto。
A。getupB。gotobedC。gohome
三、选择合适的答语。
()1。Whattimeisit?A。Yes，itis。
()2。Whereisyourclassroom?B。It′sonthefirstfloor。
()3。Let′srun。C。It′s10：30。
()4。Doyouhavealibrary?D。Yes，Ido。
()5。Isthisyourschoolbag?E。OK。
四、连词成句。
1。playLet’sfootball(。)
2。watchTVtotimeIt’s(。)
3。isnowitWhattime(?)
4。o’clockIt’seleven(。)
一、选择题
1.We are making_____cake.
A.a
B.an
C.the
D./
2.Please ____quiet! Your father is working.
A.is
B.am
C.be
D.are
3. Children，please go ____your room!
A.in
B.to
C.and
D.for
4.It‘s hard____English people to use chopsticks.
A.with
B.to
C.for
D.of
5.Do you use chopsticks____England?
A.from
B.in
C.for
D.to
6.Amy is a girl.She is playing _____flute.
A.she
B.her
C.hers
D./
7.My father is listening _____music.
A.to
B.for
C.at
D.in
8.Tom is doing _____homework.
A.he
B.his
C.him
D./
9.Mum ____watching TV now.
A.am
B.are
C.is
D.be
10.Let’s make a kite____Tom.
A.to
B.for
C.at
D.of
二、阅读理解
Sam is an English boy.He is seven years old.His mother is a nurse.His father is a doctor.His grandfather is a teacher of Chinese.Sam doesn‘t want to be a teacher or a doctor.He is going to be a policeman.
1.Sam is a/an______boy.
A.English
B.Chinese
2.His father is a ________.
A.policeman
B.doctor
3.His mother is a ______.
A. teacher
B.nurse
4.His ____can speak Chinese.
A.father
B.grandfather
5.Sam is going to be a _______.
A.policeman
Unit3Dailylife
1.I’m______yourleft.
A.inB.on
2.---_________.WhereisKFC，please.---Gostraighton，Andturnleft
A.SorryB.Excuseme
3.Whatarethey________?
A.drinkB.drinking
4._______isit?It’sfiveyuan.
A.HowmuchB.Howmany
5.He’s__________music.
A.listentoB.listeningto
6.Where’sthetrain?Ir’s________thestation.
A.atB.in
7.Thechildren__________football.
A.isplayB.areplaying
8.Let’s________thebus.
A.getonB.getson
9.DamingandJim_______playingtheguitar.
A.isB.are
10.Look，Tomis_________aletter.
A.writingB.writeing
11._______isyourschool?Gostraightonthenturnleft.
A.WhatB.Where
12.Canyouswim?
A.Yes，Ican.B，Yes，Ican’t.
13.Doyouwantsomerice?No__________.
A.youplease.B.thankyou
14.Amyis_________somepictures.
A.takingB.talking
15.Myfathercan_________Taijiquan
there be意为“某处有某物”。如:
There is a park in front of our school.我们学校前有个公园。
therebe结构表示“某地存在某物或某人”。它的基本句式为:there be+主语(名词)+地点状语,其中there是引导词,本身无词义,也不发生变化,而真正的主语是后面的名词,相当于:主语(名词)+be+地点状语、如:
There is a restaurant next to the park.紧挨着公园有个饭店。
there be结构的一般疑问句只需把be动词提前,回答时根据主语变化用Yes,there is/are.或No,there isn'l/aren’t.如:
-Are there any teachers in the office?办公室里有老师吗?
-No,there aren’t.不,没有:
由there引导的这种结构,动词be (is,are)放在主语之前,需与其在表示数量方面保持一致,主语是不可数名词或单数可数名词时用is,若为复数时用are。当there be结构中有两个或两个以上主语时,谓语动词be应与邻近的主语在数上保持一致,即“就近原则”。如:
There is a girl and two boys in the classroom.教室里有一个女孩和两个男孩。
一般过去时
句式结构
be动词过去时的句式:
否定句是在was/were后面加not.—般疑问句是把was/were提前放到句首。
实义动词过去时的句式:
①肯定式:主语+动词过去式+其他
②否定式:主语+did not(didn't)+动词原形+其他
③一般疑问式:[Did+主语+动词原形+其他?
④特殊疑问式:特殊疑问词+did+主语+动词原形+其他?
活动环境使用条件
主要用于过去某个时间发生的动作或存在的状态,句中通常有表示过去的时间状语＿
表示过去一段时间内经常或反复发生的动作,此时常与often,always等表示频度的时间状语连用。
叙述已去世人的情况。
如果有些情况发生的时间不是很清楚,但实际上是过去发生的,也应用一般过去时;
时间状语
yesterday及其构成的短语。
由“last+时间名词”构成的短语。
由“介词+表示过去的时间名词”构成的短语。
由“一段时间+ago”构成的短语。
其他一些表示过去时间的短语。
祈使句
祈使句常常用来表达命令、请求或者建议。主语“you”通常省略,并且谓语动词用原形。句尾用感叹号或句号,读的时候用降调。
肯定句式结构:
Be动词+其他成分。如:
Be a good boy!做个好孩子!
Let+人(或者人称代词的宾格)+动词原形。如:
Let me have a look.让我看一看。
其他动词类。如:
Stand up,please!请起立!·
否定句式结构:
祈使句的否定句式结构通常是在肯定结构前加Don’t.如:
Don’t ask me when I’m busy!别在我忙的时候问我!
特殊用法:
即“无动词祈使句”,常常用于一些表示禁止的标语牌上。如:
No parking!禁止停车!
No smoking!禁止吸烟!
No swimming!禁止游泳!
加强语气的祈使句:Do+动词原形。如:
Do write to me soon!—定要快点给我写信!
现在进行时
现在进行时表示现在或现阶段正在发生或进行的动作或者存在的状态。由“系动词be(am,is,are)+动词的现在分词(V-ing)”构成。其中am,is,are在人称和数上要与主语保持一致。
句式结构:
肯定式:主语+am/is/are.+V-ing.
否定式:主语+am/is/are.+not+V-ing.
一般疑问式及其回答:
Am/Is/Are+主语......+V-ing?
Yes,主语+am/is/are.
No,主语+am not/isn’t/aren’t.
特殊疑问式:特殊疑问词+am/is/are.+主语+V-ing?
判定方法:
1.现在进行时在多数情况下是通过now来判定的。
2.以动词Look!或Listen!等开头的句子,提示我们说话时动作正在进行,应用现在进行时。
3.描述图片中人物的动作时常用现在进行时,以示生动。
4.通过前后的语言环境、时间等来说明动作发生的时间,也可由特定的语境来表达。
训练基地
I.单项选择
()1.Look!The girls＿＿＿＿＿＿cards over there.
A.play B.playing C.is playing D.are playing
()2.-What are the girls doing?
-They＿＿＿＿＿＿.
A.are looking English books B.are seeing a film
C.are listening the music D.watching a film
()3.＿＿＿＿＿＿weekend,I＿＿＿＿＿＿an old friend in London.
A.Last;visited B.Last;visiting
C.This;visit D.This;am visit
()4.＿＿＿＿＿＿there a bike and two men under the tree?
A.Is B.Are C.Have D.Has
()5.—＿＿＿＿＿＿take off your coat,Kate.It's cold today.
—OK.
A.Don't B.Can't C.You’d better D.Please
()6.—＿＿＿＿＿＿you in Australia last year?
-Yes,I__.
A.Were;was B.Were;were
C.Was;were D.Was;was
()7.-How did you＿＿＿＿＿＿the weekend?
-I helped my mother cook food.
A.spend B.to spend C.spending D.spent
()8.We＿＿＿＿＿＿the end-of-year exam yesterday.
A.have B.had C.are D.are having
()9.—When＿＿＿＿＿＿you＿＿＿＿＿＿the room?
-Laist Monday.
A.do;clean B.did;clean
C.are;cleaning D.does;clean
()10.—＿＿＿＿＿＿yesterday?
—It was rainy.
A.How was the weather like B.What was the weather
C.How is the weather D.What was the weather like
Ⅱ.用所给动词的适当形式填空
1.I can take Wang Gang there when he (come) to visit.
2.＿＿＿＿＿＿her brother＿＿＿＿＿＿(like) playing football every day?
3.It's nine o'clock.His grandfather＿＿＿＿＿＿(lie) in bed.
4.He＿＿＿＿＿＿(have) fun in the Palace Museum yesterday.
5.Many people＿＿＿＿＿＿(run) in the park every Sunday morning.
6.How＿＿＿＿＿＿(be) the weather last winter?
7.On weekdays,when＿＿＿＿＿＿you＿＿＿＿＿＿(get)up?
8.Jim’s cousin＿＿＿＿＿＿(do) his homework every day.But he＿＿＿＿＿＿(not do) it yesterday.
9.Look!The boy＿＿＿＿＿＿(put) on his sweater by himself.
10.I (buy) a new dictionary the day before yesterday.
11.—＿＿＿＿＿＿you＿＿＿＿＿＿(know) the boy over there?
—Which boy?
—The boy who is (sit) near the window of the classroom.
12.I like＿＿＿＿＿＿(read),but I like＿＿＿＿＿＿(go) to the cinema thisevening.
13.Would you like＿＿＿＿＿＿(go) to the park this afternoon?
14.Don't＿＿＿＿＿＿(agree) with him.He's wrong.
15.They are practicing＿＿＿＿＿＿(write) at school.
Keys:
I.1-5 DBAAA;6-10 AABBD
Ⅱ.1.comes 2.Does;like 3.is lying 4.had 5.run
一、教材分析
本单元以动物为话题，重点是描述动物的体貌特征，通过设计的教学任务来训练Look at the… Its … It has…句型的使用。 这个单元的教学内容与三年级上册Unit 4 We love animals.认识小动物有紧密的联系，在以前的学习中学生已经掌握了部分动物的词汇。这个话题贴近学生生活，他们对描述小动物的体态特征比较熟悉且感兴趣，教学活动比较容易开展，可以在让学生掌握课本知识的基础上适当进行拓展，以丰富学生知识。本课是第三单元的故事课，通过听说使学生掌握并运用与动物有关的目标词汇及介绍动物的常用句型。
Part C部分是故事课教学，是在学习完AB部分关于描述小动物体态特征的形容词thin， fat， tall， short…以及语句Look at the… Its … It has…的语言基础上而进行的文本阅读。本故事通过两个主要人物Zoom和Zip比赛认识动物，重现了已学的部分动物单词和形容词，并拓展了新的动物单词lion， fox， wolf， zebra， gorilla and horse.以及句型：How many animals do you know？ I know all the animals.目的是想通过这样一个较为有意义的语篇，增加学生们语言的输入，使得学生逐步适应文本的阅读，培养学生在实际情景中运用语言的能力。
二、教学背景分析
教学背景的分析主要从学生所处的文化背景，他们已有的知识背景以及个人的生活背景三方面着手。
（一）文化背景
文本中出现的动物都是学生们熟知的小动物，比如：monkey， horse等，他们也可以在动物园中见到：gorilla， wolf， zebra等。所有同学都知道panda是我们中国的特有的动物，也有小部分同学或许在电视上看到过koala， kangaroo， eagle， beaver等动物，但是很少有同学知道这些动物所属的国家。虽然这是第一单元所要介绍的一个文化背景，但在开学初我对教材做了整合，将其调整在第三单元故事教学中完成。
（二）知识背景
学生在三年级上册已经学会了部分的动物类单词，并在本单元A，B部分学会了如何描述动物的体貌特征。
（三）生活背景
我们的学生全部来自于农村，大部分学生家中都饲养小动物，所以他们对于动物的体貌特征更为的熟悉，也更为亲和，十分喜爱动物。有的学生能将小动物视为自己的家庭成员，从内心中愿意保护它们。
三、学生情况分析
本节课的教学设计从两个方面来分析学生的情况：自然情况及学生的已知起点。
（一）自然情况
本班学生总数40人，年龄在9-10岁左右。约75%的学生当堂能接受新授课的内容，15%的学生需要课下向同伴请教才能理解新知识，还有10%的学生需要老师亲自指导才能理解新知识。英语学习习惯较好，能坚持课前预习和课后复习的可以达到约60%。根据以上情况，将全班学生分为A，B两层，A层水平的学生理解接受新知识的能力较强，课堂积极参与，有良好的英语学习习惯，B层水平的学生理解接受新知识的能力较差，学过的知识不能灵活运用，没有良好的英语学习习惯。
（二）已知起点
四、教学目标、重点、难点分析
经过对教学内容和教学对象的认真分析，按照《2011版小学英语课程标准》的具体要求，制定的本单元的教学总体目标为：
（一）语言技能目标
全体学生能够用本单元所学目标词汇及句型熟练并正确地用英语描述小动物的体貌特征。B级的学生能够介绍动物的名称。A级学生能够通过动物的体貌特征用英语进行描述与交流。
（二）过程与方法
引导学生在学习中集中注意力。在课堂交流中，注意倾听，认真思考，积极运用所学英语进行表达和交流。遇到问题主动向老师或同学请教，积极与他人合作，共同完成学习任务。
（三）情感态度价值观目标
学生通过主动认知与动物相关的语言知识和合作学习，表达自己对动物的关爱，更加珍惜身边的动物，培养学生们的内省智能和逻辑表达能力。
在以上的总体教学目标指导下，可将本节课的教学目标细化为以下几方面：
1.语言知识目标
（1） 能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读动物类单词lion， tiger， fox， wolf， zebra， horse， gorilla， monkey.
（2） 学生能在图片、动作、老师的帮助下读懂故事的大意。
（3） 能够根据具体的情境与同伴之间运用语句：How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。
（3） 能在日常生活中学会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.语言技能目标
听：能听懂故事大意。
说：能利用How many animals do you know？ I know ...与同伴进行交流，介绍小动物。能使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！肯定他
人的回答。
读：能读懂故事，并从故事中快速找到相关信息。
演：能为故事配音。
3.情感态度目标
培养学生具有热爱动物和保护动物的意识。
4.文化意识目标
使学生了解主要英语国家的象征性动物。
四、本单元的教学重，难点
1.重点：有关动物的词汇；How many animals do you know？ I know all the animals.在具体情境中的应用；以及使用Yes！ Right！ Good！肯定他人的回答。
2.难点：根据图片或动画复述故事，给故事配音。
五、教学方法的选择
根据新课程标准理念，教学是教和学的双边活动，必须发挥学生的主体地位及教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。因此，我采用以下教学方法：
（一）交际教学法
旨在发展学生的交际能力，其特点是将语言结构与功能结合起来进行交际教学。本节课中，全程为英语授课，教师引导学生掌握语言结构的知识，同时又通过任务实施引导学生将语言结构知识应用到功能话题的表达当中，学生在交际的语言环境中学习，教学设计中的不同任务也是通过学生的口头英语输出为途径实现的，这体现了交际教学法。
（二）多媒体辅助教学法
点读笔的使用，能更方便学生跟读、模仿，能及时强化学生的语音、语调，也可以改变传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。交互式电子白板是一种新技术教学手段，能够演示图片，PPT课件，让教师与学生在课堂教学中实现积极的互动，有助于提高学生的学习兴趣，更适合多样化教学和创造性教学的需要，促进学生对知识的理解和记忆，极大地提高教学效率。
在这两种主要教学方法的指导下，我在上课过程中将教学法细化为四个方面：
1.创境法
教学中创设一定的符合教学内容的情境，让学生在待定的情感氛围中学习。有利于激发学习兴趣，调动学习积极性。本节课设计的两个活动任务（猜谜和游戏）都是给学生创设了真实的情境，能很好地调动学生的积极性，提高课堂参与率。
2.TPR全身反应法
注重语言学习中的互动模式，教师尽量创造有利条件，让学生有机会多听英语，使学生从实际情况出发，明确学习英语的目的，启发学生的学习自觉性，让学生更直观的在游戏中学习，使英语生活化。本节课设计的“认读单词”比赛和“给动画配音” ，充分调动了学生尽快掌握英语的主观能动性，更好的激发了学生们对英语学习的浓厚兴趣。
3.类比法
利用某类事物在某些特征上的相似之处，启发学生从甲物联想到乙物，并学会运用甲物的分析方法来分析乙物。在话题方面，学生已经学过部分动物单词，以及描述小动物体貌特征的语句。本单元新知识为认识新动物，运用新句型进行交流。启发学生将新知识与旧知识进行类比，学会知识迁移，用描述已知动物的方法来描述新动物。
六、教学资源的分析
自制PPT课件，动物图片，让学生准备动物的玩具，并充分利用点读笔和交互式电子白板现代化的教学手段，创设描述、介绍动物的情境，使学生能有尽量多的机会耳听、口说，以熟练掌握所学知识，提高听说、认读的能力。
七、教学设计
本教学设计的内容为本单元的第六课时Part C Story time，本课的任务是能运用How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.与同伴进行交流。在任务教学法的指导下，本节课的教学设计思路如下图：
整个教学设计如下：
Step 1. Warming up and leading in
学生们通过说唱三年级上册以动物为主题的歌谣，复习部分动物的名称以及本单元学习的形容词fat， big和语句Look at…，歌谣对三年级的学生来说，简单易懂，上口快，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时能培养学生的学习兴趣、迅速抓住学生的注意力，有效地将已学知识进行复习。
接着进行谜语式故事的导入，通过猜谜活动引出核心词“animal”，猜谜中出现了arm， leg， milk， ice， apple， nine六个相互本不关联的词汇，但通过我设计的“懒羊羊寻找食物”的故事，使这些单词能具备故事间的相互联系。故事情境的创设，能够极大的激发学生们猜谜的兴趣和参与的热情，将其六个单词的首字母组成“新单词”animal.核心词的引出，可使我和学生之间拥有交际的话题：How many animals do you know？
Step 2. Revision and presentation
通过运用本课核心句型How many animals do you know？与学生进行课堂交流，引导学生说出所认知的动物名称，和学生共同建构本课的文本信息，改变了传统教学的直接呈现新知，发散了学生的思维，培养他们积极思考的能力，在必要时予以点拨，充分发挥学生的主体地位。我预设了两种情况：一种是学生能够说出已学的动物类单词，如：cat， dog， duck， monkey等，不能说出本课的目标词汇，如：gorilla， lion， zebra等。学生可通过观看动画，进行有意义的语言输入，使学生逐步适应文本阅读，在语篇中学习新词汇。第二种情况是，B类学生能够说出已学的动物类单词，A类学生通过自主预习能够说出故事中部分动物名称，此时要抓住学生自己所构建的文本信息，对新单词先行输入。此后，在学生们回答完自己所知道的所有小动物的名称之后，老师用自己的肢体语言为学生们表演其它动物来补充学生们的答案。根据师生的“合作”，数一数所知的所有小动物的种类，在具体情境中使用语言；I know all the animals. 接着，通过创设的情境：The animals live in a zoo.并用神奇的魔法，将其动物园的大门打开，出现了小动物panda， elephant和bear.并要求学生们用本单元所学语言知识Look at the… Its … It has…对动物们进行描述。在此，我巧妙的利用最后一只bear的出现，将“动物”转变成了故事中的人物“Zoom”，开始了我“故事中”的教学。而此时，词汇输入还未完成，还有待于学生自己在文本中发现。接下来与故事文本进行链接，让学生们带着问题观看故事的动画，使学生们从视、听、想等多角度对故事的内容进行了解，充分调动学生的多种感官，启发学生学习的主动性。通过第三个问题的呈现：Do you know the names of these animals？使词汇的输入基本完成。
Step3. Practice
1.认读单词比赛
运用TPR全身反应法，设计了“认读单词”比赛的环节，充分调动了学生尽快掌握英语单词的主观能动性，更好的激发了他们对英语学习的浓厚兴趣。
2.跟读、模仿
接着，我将故事文本进行了听说、模仿的训练，对学生进行听力输入，和语言的输出，并巧妙的发挥了点读笔的作用，方便了学生的跟读、模仿，并及时强化了学生的语音、语调。使我的课堂改变了传统课堂中“生生、师生”之间的交流，实现了“人机交流”的操练，提高学生们的兴趣。
3.复述故事
通过让学生对故事文本的三次听说、模仿，实现让学生对照板书进行语言的输出，复述故事的内容。在看文字进行语言的输出后， 对学生们的能力进行了强化性的训练，看图片复述故事，和看无声的动画复述故事，为学生们提供了一个使用语言的真实环境，使学生在听说训练后，将所学知识直接运用于交际活动中。
Step4. Production
通过学生对故事文本内容进行的几次输入与输出之后，为了使学生们能够灵活运用所学的目标语言，与同伴进行交流，我设计了Group work的小组活动环节。活动中，主要以六人一小组为单位，运用老师给提供的动物玩具，和所提示的本单元和故事中的主要目标语言进行组内交流，活动时间大约为4—5分钟。活动中，采用轮流扮演B同学的角色，与组内的其他成员进行介绍并描述小动物。希望通过此环节的设计，能够给予学生们充分发挥语言交流的空间，培养学生们与同伴进行合作的能力，体现出学生在小学英语课堂中的主体地位。
Step 5. Extension
学生们已经了解并简单运用了所学的目标词汇和句型，接着通过我对教材的整合，将第一单元所要介绍的一个文化背景，kangaroo， eagle， beaver， panda等动物所属的国家放置Good to know部分，使其在动物教学单元更能拓宽学生们的眼界，培养学生们爱护并保护小动物的情感。最后，通过作业的布置，培养了学生们用英语表演小故事和用语言进行交流的能力。
八、教学评价分析
（一）对教师教学工作的评价
整个教学设计以完成不同任务为导向，充分发挥了学生的主体地位，教师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，在真实任务实施过程中，教师组织学生主动积极地参与，整节课活动设计层次清晰，语言讲解重难点突出。
（二）对学生学习效果的评价
根据所预设的教学目标，所检验到的学生学习效果是：通过练习，95%的学生能够在图片、实物或动作的帮助下，听说、认读故事中的动物类单词；80%的学生能够根据具体的情境与同伴之间运用语句How many animals do you know？ I know all the animals. A tiger and a lion.进行交流。100%的学生能会使用功能性语言：Yes！ Right！ Good！ 肯定他人的回答。75%的学生能够根据图片或动画复述故事，给故事配音。
九、板书设计
结合本节课的教学内容，为了更加直观地向学生展示本节课授课内容，教师将板书设计如下：
十及时进行课后反思有助于提高教学效果，在授课结束之后，我对本节课的情况做了如下反思：
一方面，教学中有一些精彩之处。
1.结合新课标的理念，本堂课教师注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱动物的品质。在英语教学中适当运用猜谜和游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意。本节课通过“谜语式懒羊羊觅食的故事”和“看图片猜动物单词的游戏”，为学生创设了真实的语言情境，很好地调动了学生的积极性，提高了课堂的参与率。
2.学生成为课堂的主角，教师成功引导学生实施任务。在学生掌握动物的词汇和介绍小动物的句型时，教师通过引导学生解决问题，完成任务，让学生积极投入，身临其境的进行知识的探究，变被动地接受知识为主动地发现知识并获取知识。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念。本节课虽然老师是课堂的组织者，活动的设计者和知识的引导者，但却把“表演”的机会还给了学生，让学生成为了真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展。
3.教学设计的各环节之间的衔接非常的紧凑，单词animal， zoo，bear的出现，都起到了很好的“承上启下”的作用。另外，本节课我创设了多个问题情境、启发学习思路，鼓励学生独立思考，让学生有更多机会进行语言交流。上课时，我尽量用英语贯穿课堂教学，灵活多样地运用教师课堂用语，以便于学生模仿。堂上的教学手段也应灵活机动，以学生为主，创设英语交流平台。这样的形式能够比较好的培养学生综合运用语言知识的能力，能够培养学生之间的合作、共同完成一项任务、共同提高表演和语言表达能力。
另一方面，笔者的授课过程也有几点需要改进的地方：
1.课堂的调控能力不强，该收的地方没有及时收，导致占用的时间过长。在讲到有关动物的拓展词汇时，拓展得有些过多，导致这部分占用了较多的课堂时间。在以后的授课过程中，我应该加强“重点意识”，教学不离重点，拓展不离不偏，紧抓课标内容。
2.Group work小组活动组织方式不够科学合理，几个学困生在小组活动中表现不够积极。本节课的小组是学生自愿组队的，而不是按照学生英语水平划分，这样导致有的小组活动特别成功，而有个别小组由于包括几个学困生导致活动实施不够顺畅。在以后的授课中，应在充分研究学情的基础上，科学划分小组，合理组织小组活动，使小组活动的意义真正得以实现。
3.教师指导性语言过多：讲课的过程中，因为总怕学生听不懂或是出错，所以自己的课堂指导性语言可能啰嗦了一些。应该更大胆的去放开学生，让学生去说出自己的思考方式，只有这样才能知道学生内心真正的想法。
4.教师的评价语言应再丰富一些，尤其对于表现特别出众的学生应给予特别的，不同于他人的评价语言。
5.活动不应该仅限于课堂教学，而应该延伸到课堂之外的学习和生活中。再设计本节课时，如果能让学生在课下完成一项全班性介绍动物的交流活动会更好，更有助于学生在课后消化和巩固课堂内容。
结束语
有效的教学是每位教师永恒的职业追求。英语课堂的高实效性是有效教学的一个主要要求和衡量标准，提高英语课堂的实效性是一项任重而道远的任务，需要我们在教学理论和实践两方面进行不断探索。
设计有效的英语课堂教学活动是提高课堂实效性的一个重要途径，在设计活动时要以任务型教学法和交际教学法为主要指导方法，在对教情和学情进行细致分析的基础上，我们还要考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。
课堂教学设计要与本节课的教学目标和内容紧密结合。教学活动是服务于学生的，旨在通过让学生积极参与活动，引导学生将所学的语言知识应用到不同活动中，既考查了掌握的情况又巩固了新知识。因此，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目标和教学内容而进行。语言技能的训练要贯穿在整个教学活动之中，让学生经过听、说、读、写等环节了解教学内容和重点。
课堂教学设计要具有趣味性和多样性，借助多媒体辅助学。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情境，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。
课堂教学设计要以交际教学法为理论依托，体现英语交际性原则。英语课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间，生生之间的交流；课堂教学活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要积极应用“创境法”，提供学生真实的语言应用环境，引导学生运用所学的语言知识进行交际。
1.―Didyoucleanyourroom?
A.Yes,Idid.B.No,Idon’t.C.No,Idid.
2.―WhatdidLisadoyesterday?
―She______tomusic.
A.listensB.listenC.listened
3.DidJohn_____acoldyesterday?
A.hasB.hadC.have
4.Lisausuallyherhomeworkaftersuper.
A.doesB.doC.did
5.hefootballlastweekend?
A.Did,playedB.Did,playC.Did,plays
6.―WhatdidJohndoyesterdaymorning?
翻译词组。(15分)
1.一些信纸_________________ 2.我的电话号码_________________
3.在报上__________________ 4.征求笔友____________________
5.写封信__________________ 6.myfavouritesubjects____________
7.youre-mailaddress_________ 8.ofcourse______________________
判断下列每组单词画线部分读音是否相同，相同的`打“√”，不相同的打“×”。(5分)
1.A.computerB.music2.ArunBjump()
3.A.photoB.shopping()4.AcoughBloudly()
5.A.growB.town()6.AuseBbusy()
7.A.minusB.five()8.growhow()
英语中名词分为可数名词和不可数名词。凡是可数计数的名词叫做可数名词;凡是不可以计数的名词叫做不可数名词。
(1)可数名词分为单数和复数两种形式。可数名词前可以用不定冠词、数词或some many等修饰。如：a man a desk an apple an orange some books some children tow pens
(2)不可数名词没有复数形式，前面不能用不定冠词、数词或many等词语修饰，但可以用some a little much等词语来修饰。有时可以与一些量词短语搭配，这些量词短语中的名词一般是可数的，有单数形式，也可以有复数形式。如：some water a little milk much food a piece of bread tow bottles of ink some glasses of water2、祈使句
祈使句用来表示请求、命令等，句中没有主语，肯定形式由谓语或者谓语 宾语(宾语补足语)构成，否定形式则在句前加Don’t.Stand up, please.请起立。
Don’t worry.别担心。
can的用法：
can是情态动词，表示“能，会，可以，被允许等”，其后接动词原形，否定形式为cannot，可缩写为can’t.She can speak Japanese.她会讲日语。
I can’t remember his name.我不记得他的名字了。
Can you spell your name? 你会拼写你的名字吗?
3、现在进行时态
概念：表示现在(说话瞬间)正在进行或发生的动作，也可以表示目前一段时间内或现阶段正在进行的活动。
结构：由be动词(am, is, are)动词ing构成，其中be动词要与主语保持性数一致。
Mary is flying a kite in the park.玛丽正在公园里放风筝。--What are you doing now? 你现在在干什么?
--I’m reading English.我正在读英语。
Are they drawing the pictures now? 他们正在画画吗?
动词现在分词是动词原形变化而来的，规则变化如下：
动词ing形式叫动词现在分词，其构成如下：
1)直接在动词后加ing
play—playing, do—doing, talk—talking, sing--singing
2)以不发音的字母e结尾的动词，先去e，再加ing
make—making, write—writing, have—having, take—taking
3)以重读闭音节结尾的动词且词尾只有一个辅音字母，应双写这个辅音字母，再加ing
run—running, stop—stopping, put—putting, swim—swimming
注意对现在进行时态的判断。判断一个英语句子用什么时态，主要看句子的时间状语，一般说来，每种时态都有与之相对应的时间状语。现在进行时表示现
在(说话瞬间)正在进行或发生的动作。因此，这个时态最常用的时间状语是now;但有不少句子并没有now，只能通过提示语如look、listen等或者通过上下文来确定用现在进行时。
She is cleaning her room now.她正在打扫房间。
Look!The girl is dancing over there.看!那个女孩在那里跳舞。--Can you go and play games with me? 你能和我们一起做游戏吗?--Can’t you see I am doing my homework? 你没看见我正在做作业吗?
江苏牛津英语初一下学期语法练习卷
1，单项选择
1.Our school is _________ a park and a big
library.A.betweenB.nextC.acrossD.in
2.Tom and Mike enjoy _______ TV.A.seeB.watchC.watchingD.to watch
3.Let’s ______________often.A.go shoppingB.went shopping
C.goesshoppingD.going shopping
4.They want _________ the zoo very much.A.to goB.to go toC.go toD.going to
5.There ______ some Chinese girls in Miss Gao’s class.A.isB.areC.amD.will
6._________do you come from?China.A.WhenB.WhereC.WhyD.Who
7.We had fun in ______ games.A.playB.playsC.to playD.playing
8._______ it going?Pretty good!
A.How’sB.What’sC.HowD.Where’s
9.Thank you very much.________.A.You’re welcomeB.That’s right
C.You’re rightD.Don’t thank me
10.Thank you for_____ us so much help.A.givingB.giveC.to giveD.gives
11.Can you tell _____ the way to the shop?
A.heB.hisC.herD.she
12.You’d better _____a taxi to the park.A.to takeB.takesC.takeD.taking
13.______ you _____ a cup of tea?Yes, please.A.Are, likeB.Does, likeC.Do, likeD.Would, like
14.I don’t like cabbage _______.A.at allB.a littleC.a lot ofD.very
15.How many ____ do you want?
A.riceB.tomatosC.pieces of breadD.potato
16.My work is interesting, but _____ dangerous.A.a kind ofB.a kindC.kinds ofD.kind of
17.Let’s _____ TV now.A.to watchB.watchC.lookD.see
18.Mother often goes ______ on Sundays.A.shopB.a shopC.buyD.shopping
19.We often play ____ after school.A.a basketballB.the basketball
C.basketballD.a football
20.He is very hungry.He buys ____ hamburgers.A.manyB.muchC.a lots ofD.all of them
21.“What does he do?” means ____________
A.who is heB.Where is he
C.What is heD.what is he doing
22.The girl wants ______ a doctor.A.beingB.toC.to beD.to do
23.Please _____ late for school next time.A.don’t beB.aren’tC.doesn’t beD.be not
24.My parents often cook noodles ____ me.A.toB.forC.inD.of
25.One of the children _____ in the river last summer.A.was swimmingB.is swimming
C.are swimmingD.were swimming
26._______ are the books?They are 20 yuan.A.How muchB.WhatC.How manyD.How money
27.Sorry, I’m late ______ school.A.forB.toC.atD.from
28.She _____ lunch at home yesterday.A.doesn’tB.didn’t haveC.doesn’t haveD.hasn’t
29.Would you like _____ orange juice ?Yes, please
A.someB.anyC.aD.many
30.We _____ to a movie last Sunday.A.goB.wentC.did goD.was go
31.What _____ your sister _____? She is an actor.A.does, doesB.do, doesC.does, doD.do, do
32.Why not ______ see the smart dolphins?
A.come toB.to comeC.coming andD.coming
33.We can ______ taxi to the town.A.byB.takeC.rideD.take a
34.Welcome to our school!____________!
A.FineB.Thank youC.It doesn’t matterD.Very good
35.We often _____ TV after school.A.are watchB.watchC.watchesD.watching
36.What time is it? __________.A.It’s fineB.It’s OKC.It’s TuesdayD.It’s nine
37.Let’s take some ________.A.photoB.photoesC.photos for you
38.Yesterday, there ______ nobody in the room.A.isB.wasC.areD.were
39.What time do you leave school ______ the weekend?
A.inB.onC./D.of
40.You can _____ it in English.He can ______ English well.A.speak, speakB.tells, sayC.say, speakD.talks, say
41.What ______ you do over the weekend?
A.areB.doC.didD.does
42.______Yes, I’d like a cup of tea.A.Excuse me.B.Can I help you?
C.Are you OK?D.Good morning!
43.Did you play football last Friday?____________.A.No, we don’tB.No, we didn’tC.No, we aren’tD.Yes, we play
44.______ do you usually go to school?
A.WhatB.HowC.WhoD.Where
45.She _______ her homework on Sunday.A.didn’tB.doesn’tC.didn’t doD.doesn’t did
46.Mr.Smith is badly ill.Now he is ______ hospital.A.in theB.inC./D.the
47.What do you want ________ ?
A.to doB.doC.beD.doing
48._______ does the child _______?
A.Where, comes from B.Where, from C.Where, come from D.Where, is from
49.Your dress is very beautiful.___________.A.Thank youB.You’re rightC.Don’t say soD.yes, it is
50.________ books are there on the desk?
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