银行服务残障（共7篇）
为进一步增强银行业服务残障人士的能力,提高对残障人士的服务水平,推动对残障人士的无障碍环境建设,改善对残障人士的个性化服务,强化公平对待消费者意识,积极履行社会责任,以人为本,理解、尊重、关心、帮助残障人士,保护残障人士合法权益。经会员银行共同协商,中国银行业协会就提高对残障人士银行服务保障能力提出以下自律要求:
一、会员银行应认真贯彻落实国家关于残疾人事业发展和无障碍环境建设的相关法律、法规、规划及规定,致力满足残障人士对银行金融服务的需求,制定并实施银行无障碍环境建设和改造规划,增强扶残助残意识,提升对残障人士服务保障能力,进一步展现银行业无障碍服务的良好形象,切实为包括残障人士在内的特殊客户群体提供便利。
二、会员银行应进一步贯彻落实《关于银行业金融机构加强残疾人客户金融服务工作的通知》(银监办发〔2012〕144号)、《中国银行业公平对待消费者自律公约》(银协发[2010]23号)和《中国银行业协会自律工作委员会关于为严重老弱病残等特殊客户做好人性化服务的紧急通知》(银协发[2009]5号)等规范性文件,以热情的态度、良好的作风和文明的形象,向残障人士提供公平公正、诚实守信的文明规范服务。
三、会员银行应在本系统消费者保护体系内加强对残障人士等特殊客户群体的人性化保护,进一步完善服务残障人士的内部
管理制度,强化从业人员公平对待消费者意识,增强从业人员服务残障人士技能,提高从业人员服务残障人士的应急处理能力,保障残障人士隐私权,加强对残障人士的关爱。
四、会员银行应在产品和服务的设计开发与销售等环节,积极进行产品创新和服务创新,推行无障碍信息和通信技术系统,满足残障人士日益增长的金融服务需求。
五、会员银行应在确保残障人士享受与其他客户平等权利基础上,充分考虑各类残障人士需求,尽可能提供便捷的人性化服务。
(一)有书写障碍的残障人士办理开户、存款、取款、挂失及贷款等业务时,可以使用按手印并加盖本人图章的方式代替签名;对上肢残疾不能按手印的客户,在查阅有效身份证件确认本人身份后,可以使用盖本人图章的方式代替签名;对可以签字的视力障碍客户提供签字框工具或相应服务措施,便于视力障碍客户签名。
(二)接受残障人士合理的贷款申请,坚持公平信贷,为符合贷款条件,且提供相关贷款资料齐全的残障人士办理贷款业务。
(三)完善营业网点无障碍设施建设,在条件允许的情况下提供无障碍坡道或采取无障碍服务措施,并在明显位置安放无障碍设施标识,保证残障人士顺利办理业务。
(四)有残障人士窗口的银行网点应安放键盘式密码输入器,便于视力障碍客户使用。
(五)在提供语音叫号系统服务的同时,为听力障碍客户提供电子显示屏叫号服务或相应功能的服务措施。
(六)通过网上银行或其他自助渠道为听力障碍客户提供账户查询及转账、银行卡临时挂失和信用卡激活等涉及隐私的服务项目。
(七)为残障客户提供导引服务,网点大堂服务人员应积极协助残障客户办理各项业务。
(八)为确保与听力障碍客户的交流畅通,应优先提供文字交流服务,对容易引起歧义的重要业务环节需耐心使用文字交流,防止手语服务不清晰造成误会。
(九)逐步实现网上在线咨询服务,并明确在线服务时间,在服务时间内及时回复听力障碍客户提出的业务咨询等问题。
(十)在客户授权且不涉及客户保密信息的条件下,银行机构网点应为有书写障碍的残障人士提供代替书写填单或机器打印填单服务,客户签字除外。
(十一)在完善内部流程管理,确保有效防范风险的前提下,应尽量为不能亲临柜台且有急需的重度肢体障碍客户提供柜台延伸上门服务。
(十二)网点工作人员应对支取大额现金业务的残障人士进行安全提示,可协助残障人士联系公安部门提供安保服务。
六、会员银行应建立对残障人士服务应急处理机制。针对残障人士制定柜面业务应急预案或应急处理措施,提高银行业从业
人员服务残障人士应急处理能力。
七、会员银行应定期就下属单位在服务残障人士工作方面的情况开展自查,发现残障服务设施不到位和发生残障人士投诉等问题,应及时进行整改,切实保证残障人士的合法权益。
一、目前我国为残障人士提供文化需求的现状
目前国家和社会在保障残障人士基本物质生活需求的基础上, 为残障人在生活、工作、教育、医疗和康复等方面也提供相应的设施、条件和服务。据2009年中国残联中国残疾人福利基金会发布的消息表明:残障人总体生活状况虽然逐年得到改善, 各项保障与服务水平也在逐年提高, 但与社会平均水平差距依然明显, 在医疗、康复、教育、就业、社会参与等方面还面临许多困难。而每个残障人都渴望同健全的人一样平等参与社会生活, 共享社会文明进步的成果。随着我国社会现代化进程的加快, 残障人教育、就业问题越来越突出, 广大残障人士对文化的需求更显得迫切, 特别是义务教育、职业教育对提高残障人素质至关重要, 因此通过各种渠道来学习文化知识, 获取各方面信息来帮助残障人提高自身的综合素质和社会竞争能力, 以便在社会中求生存、谋发展。如, 中国盲文出版社是目前我国唯一的、国家级的盲文出版和印制单位, 从诞生和发展历经了50多年。几十年来, 盲文出版在图书的定价、盲人书写专用纸的定价和盲人用品用具的定价方面, 虽然一直采用了“高福利, 低价格”的做法, 但随着市场经济的发展, 纸张价格的节节攀高, 而国家政策性差额补贴却没有大幅度增加, 又由于盲文书籍的印刷需要特殊工艺, 对纸张和印刷技术都有很高的要求, 与普通图书相比, 不仅制作麻烦, 而且体积庞大。盲文书籍一般都是25厘米×30厘米大小, 一本很薄的普通读物制成盲文书籍后, 体积和厚度要增加10倍, 由于制作成本费用昂贵, 致使每本书的价格很高, 这给盲文出版造成了巨大的困难。因此目前, 我国盲文出版物的品种和数量可谓奇缺。又因为盲文书籍面对的是特定的消费群体———视觉障碍者, 他们大多生活水平低下, 无购买能力, 所以远远无法满足盲人读者日益高涨的阅读需求。
在国际图书馆界, 盲人数字图书馆相关研究在上世纪80年代就已受到关注, 国际图联于1983年成立了盲人图书馆联合分会, 至本世纪, 美国、法国、加拿大等国均已建立了盲人数字图书馆。而我国直到2008年10月, 国家图书馆和中国残联等联合开通了“中国盲人数字图书馆”。目前已拥有1000多本电子图书, 2600多首音频歌曲, 400多场视频讲座等资源, 并确保无障碍阅读的内容的不断更新、完善, 希望全国逾8300多万残障人士通过互联网, 更方便地获取信息、提高技能、改善生活状况。“盲人数字图书馆”的开通是国家图书馆在建设残障人士数字阅读体系中迈出的坚实一步, 把更大范围的残障人纳入了图书馆公共服务领域, 真正做到了视觉障碍群体在获取知识与信息上享受到与普通人一样的服务。
另外, 为了落实中央关于保障残疾人文化权益的一系列指示精神, 中国残联和国家图书馆合作建立了“全国残疾人阅读指导委员会”, 该委员会将调查、收集残障人士的阅读需求, 有针对性地选择无障碍阅读日。旨在通过指导, 组织残障人士开展多种形式的读书活动, 促使残障人士多读书、读好书、使他们在阅读中获取信息、学习知识、增长技能、陶冶情操、提高自身素质和生活技能, 平等共享公共文化服务, 从而更好地融入社会。
二、目前公共图书馆为残障人士提供知识援助的不足
图书馆是社会文化的重要标志, 它不仅是民众获取信息、学习文化知识和进行文化休闲的重要场所, 更重要的是在文化精神层面给民众以示范和影响, 是体现人文关怀、弘扬人文精神的示范窗口。图书馆作为公益性文化教育机构, 有责任积极参与残疾人服务体系建设, 为残疾人提供知识援助。所以我国图书馆界也积极探索为残障人士提供知识援助的方式, 虽然取得了一定的社会效益, 但还存在许多不足, 主要表现在:
1. 无障碍意识不强。
长期以来, 我国公共图书馆无障碍意识不强, 人文关怀不够, 图书馆的建造基本上都是以健全人为设计依据, 残障人士和其他行动不便者进入非常困难。馆内的电梯、按钮、地面、厕所等设施也不方便残障人使用。据调查许多残障人士从未进过图书馆, 这就严重阻碍了他们求知求乐的文化诉求。
2. 馆藏盲文读物的数量和品种不足。
盲文书籍由于体积大、品种少、价格高、购买者少, 再加上新华书店及各类书店受经济利益的驱使, 致使在全国各地书店几乎买不到盲文书籍, 而图书馆的盲文读物无论从数量上还是品种上均远远跟不上读者的需求。
3. 盲人有声读物图书室普及率低。
据统计, 在全国图书馆信息库提供的500多家公共图书馆中只有46家为盲人提供服务。比例不到1/10, 而全国30多个省级图书馆也只有15个有盲人读者服务, 由于无障碍设施的不完备, 也是制约无障碍服务的瓶颈。
4. 提供特别的服务不够。
许多图书馆没有盲人语言提示装置, 更没有为聋哑人配备懂手语的工作人员和提供手语读物等, 人性化服务不到位, 服务效益低。
5. 宣传力度不够。
由于公共图书馆宣传力度不够, 对于已建立的无障碍设施和有针对盲人的服务, 也很少有盲人前来享有这种权利和机会。
三、公共图书馆为残障人士服务的举措
以河南省图书馆为例, 我国图书馆界正积极探索为残障人士提供知识援助的方式, 并取得了一定的社会效益。
1. 公共图书馆应承担起残障人士文化需求的责任。
公共图书馆作为为大众提供公共文化服务的重要机构, 应充分认识到残障人士的特殊性及其文化需求, 对那些有学习能力的残障学龄儿童和青少年, 配合学校保障他们享受九年义务教育的同时, 更多地提供课外盲文书籍书、有声读物及专业科技方面的书籍, 来帮助他们认识世界、增长知识、提高修养、增强技能以不断满足他们的学习需要。
2. 在盲校建立专门的盲聋哑阅览室。
河南省图书馆自2000年就购买了一批盲文书籍以及视听资料, 但由于馆内无障碍设施不完善, 再加上郑州市交通路况的不便, 许多盲聋哑人士来馆里借还图书十分不便, 使这批馆藏盲文书籍发挥不了太大的作用。经过多方调查, 得知郑州市盲聋哑学校是郑州市教育局直属的一所盲聋学前、小学、初中、高中为一体的综合性特殊教育学校, 也是河南省办学规模最大、办学层次最高、教学质量较好的一所盲聋哑学校, 全省近80%的盲聋哑中小学生都在这里就读。由于学校是一所国家全免费公立学校, 长期购书经费不足, 学校除了购置盲文的各类教学课本外, 没有能力购买昂贵的盲文书籍及其他视听阅读资料。目前该校已有10年没有购买一本课外读物及盲文书籍, 河南省图书馆得知这一消息后, 决定将馆内的“爱心阅览室”迁至郑州市盲聋哑学校, 建立“盲聋哑学校阅览室”, 以满足、方便全省广大盲聋哑学生的阅读需求。
3. 为残障人士放映无障碍电影。
为了使残障人士像普通人一样享受到社会主义先进文化的优秀成果和世界各国美好的电影艺术作品, 也为了丰富广大盲聋哑人士的业余文化生活, 河南省图书馆购买了一批优秀的无障碍电影光盘, 每月免费为盲聋哑人士放映一次。无障碍电影是指给普通电影配上手语画面, 剧情旁白和人物对话字幕后, 专供视力障碍和听力障碍人士欣赏的电影。每部电影都有配音解说, 适合盲人的生理特点;屏幕右下角的手语翻译符合聋哑人的观影习惯, 所以无障碍电影的播放深深吸引了广大盲聋哑人士, 让这些中外电影人拍摄的优秀影片也能同残障人士亲密接触, 真正实现了电影的无障碍播放。
4. 针对盲聋哑人士开展多种形式的阅读活动。
在我国, 残障人士受教育程度普遍较低, 各类残疾人达8000多万, 其中文盲就占43.2%, 许多残障人在受教育方面存在客观上的不利因素和特殊困难, 为了鼓励残障人士多读书, 鼓励他们拥有一技之长, 河南省图书馆针对盲聋哑人士开展了“读书有奖征文活动”, 受到社会及盲聋哑学校学生的积极响应, 众多盲聋哑人士读书热情高涨, 不但读各种课外读物、文艺作品, 还读各种技能等专业书籍。通过读书, 体验了现代科技的进步, 感受文化生活的变化, 分享了阅读的快乐。
四、公共图书馆为残障人士服务中和若干思考
图书馆作为知识传播和文化活动的中心, 关心残疾人、为残疾人服务、保障残障人士群体的文化权益已成为其日益重要的职责。但是推进和面向残障人士的阅读服务, 仅靠图书馆的力量是远远不够的, 图书馆在这方面应发挥示范作用, 要以自己的影响力来唤起全社会的响应, 带动更多的社会力量来推动残障人士的阅读。
图书馆首先要加强对残疾人的责任意识, 应组织广大馆员学习和领会有关国家为残障人服务的方针政策, 引导馆员忠实履行对社会、对国家、对人民的责任, 自觉把为残障人服务的责任意识转化到全心全意为读者服务的行动中去, 耐心细仔地为残障人服务。对残障人士来说, 图书馆不仅是一个阅读的场所, 同时也是一个公共空间, 他们需要从封闭中走来, 到图书馆享受阅读的快乐。所以在构建覆盖全社会的完备的公共文化服务体系的大环境下, 图书馆还应该有加强无障碍意识来保障残疾人等弱势群体的文化权利, 使他们共享改革发展的成果尤为重要。
在加强特殊文献资源建设方面, 图书馆界应加大在线可阅读可听资源的提供, 从资源采购政策上向残障人士倾斜, 加快推进新媒体服务建设, 利用计算机、手机等终端设备和多种技术手段, 开发全方位无障碍文化服务形式。同时图书馆界也要积极寻求出版社等版权机构的支持, 以及无障碍技术厂商的协助, 期待在全社会的关心下, 为残障人数字阅读开创广阔的未来。
五、结束语
总之, 我国残障人士社会保障体系和文化服务体系正处在起步阶段, 还面临着许多困难和问题。最突出的矛盾就是残障人士的特殊困难和需求往往被普遍化、平均化的要求所掩盖或忽视, 因此加快推进残障人士的社会保障体系和文化服务体系建设已成为一项十分紧迫的任务, 各级政府应高度重视残障人士的文化服务体系的建设, 要不断增加政策和资金的支持力度。我们相信, 在不久的将来, 残障人士的社会保障体系和文化服务体系将进入一个快速发展的时期, 不断扩大残障人士享有的文化服务的覆盖面, 把更大范围的残障人士纳入到图书馆公共文化服务领域。
摘要：文章论述了我国对残障人士提供文化需求的现状与不足, 提出了公共图书馆为残障人士的文化需求应承担的责任, 并以河南省图书馆为例, 介绍公共图书馆为残障人士服务的举措, 同时提出了若干思考。
关键词：公共图书馆,残障人士,服务,文化需求,阅读
参考文献
[1].曹雪梅.公共图书馆无障碍环境建设初探[J].图书与情报, 2010 (5)
[2].管亮.残疾人特珠性及其需求分析[J].社会工作下半月 (理论) , 2009 (4)
[3].刘晓琦.残疾人心理特征与无障碍设计[J].四川建筑, 2010 (8)
[4].孔维荣.致力于残疾人生活全方位“无障碍”——北京市海淀区残疾人社会保障调查与发展评析[J].中国民政, 2010 (.8)
[5].李明, 张海永, 许家成, 郝传萍.信息无障碍平台的研究与实现[J].中国教育信息化, 2010 (13)
努力研修校本课程，让学生适应社会少障碍
大部分智力障碍学生存在明显的表达、沟通、社会交往障碍，为了让他们能够很好地融入社会，达到与他人自由交流的目的，燎原学校的教师们没有固守在教育部指定的课程范围内施教，而是以“能生存，会生活”为主要培养目标，以本人才能的充分发挥、良好人际关系的建立、社会行为的该与不该为指导，依据不同年龄段学生的能力、特点以及发展趋势进行校本课程的开发。经过5年的努力，学校摸索出一套较为完整的适合智力障碍学生使用的校本课程体系，如，《生活语文》学科是从听、说、读、写、符号理解5个维度出发，对学生的聆听、理解、表达、沟通能力进行培养，注重的是培养学生在社会交往的过程中应具备的能力；《生活适应》学科则是从生活问题出发，以问题为课题，以事件为载体，以应对和解决的方法、步骤为内容，教会学生如何面对和处理生活中遇到的事；《生活数学》则把生活中的数学知识进行整合、梳理，针对不同年龄段学生的不同能力需求，把市场讨价、购物、理财搬上课堂，从而提高学生解决生活问题的能力，让残障学生从容面对未来生活……校本教材的编写和使用，降低了环境因素对学生的影响，提高了学生的生活能力，为其融入社会创造了少障碍的能力基础。
努力补偿个体差异，让学生独立生活少障碍
早期干预就是借助于医疗和教育的手段，在儿童不同能力发展的最佳阶段给予人为干预，让不同能力得以最佳发展。所以，对于智障儿童而言，早期干预显得尤为重要。燎原学校在“早期干预、补偿缺陷、挖掘潜能、借势发展”的康复目标的引领下，根据学生的个体差异，实施个体化康复训练。通过一对一个别化训练、一对多集体化训练和多对一强制训练等形式对学生进行语言治疗、感觉统合训练、音乐治疗、多动症治疗、心理测量评估、ABA行为矫正、结构化教学等多种康训项目，目的是尽全力提高学生的个体能力，为其独立生活奠定基础。经过努力，不但使300余名学生成为受益者，还有23名学习困难的学生回归到主流学校。
努力探索职业教育新模式， 让学生成功就业少障碍
无论是早期干预还是义务教育，学生最终都将回归社会。为了让学生在九年义务教育之后能够学到一技之长，谋求生存技能，2003年经哈尔滨市教育局批准，燎原学校成立哈尔滨市首家智力障碍少年职业教育高中班。经过多次走访和调查，依据智力障碍少年的能力特点开设了酒店保洁、家政服务、中西面点制作、服装浆洗等6个社会有需求、收入中等、智障学生又能独立操作的职教专业。现在，学校已有36名学生拿到了省教育厅颁发的职业高中毕业证书，并有23名学生就业。燎原学校希望给予学生的不仅仅是一张职业高中的毕业证，更希望学生拿到的是一份进入社会的入场券。为提高学生就业后的稳定性，学校不仅指派专人负责与用人单位联系，监督、指导学生进行岗位适应，还指导学生如何依据岗位需求与周围人群进行沟通，并积极做好周围人群的接纳工作，指
导健全人如何与特殊学生有效交流，消除漠视，增进理解和接纳，为学生的成功就业提供少障碍保障。
努力挖掘多种娱乐方式，让学生快乐生活少障碍
智力障碍人群生活中最大的问题就是孤独，受智商和能力的限制，他们几乎没有朋友。为消除寂寞，学校开展了一系列的文体活动，希望通过活动给予学生快乐也教会学生寻找、制造和参与快乐。学校以主题活动的形式开展各种活动周，例如，剪纸周、舞蹈周、编制周、十字绣周、扑克周……教会学生独自一人时如何善用闲暇，两人时有何种娱乐形式、多人时我们做什么……消除寂寞，增添快乐，为学生快乐生活扫清障碍。
学校还开展多种特长培养并取得了优异的成绩。学校的游泳队和轮滑队不仅在国内创造了夺冠的奇迹，在国际上也颇具影响力，并拥有“拿金大户”的美誉，在历届特奥会上，学校共获金牌近200枚。在2006年9月由我省承办的全国第四届特奥会上，共有36个项目获得金牌，占黑龙江省金牌总数的52%；2007年的第十二届世界夏季特奥会上，与来自100个国家的选手比拼，黑龙江省代表团共获金牌32枚，其中燎原学校选手获得20枚金牌。学生的舞蹈、键盘也多次在国家级比赛上获奖。
残障学生在获金争光的同时，也在向世人证明“你行我也行”的道理。这背后隐藏更多的是哈尔滨市燎原学校教师们的汗水和泪水，太多的假日在工作中度过、太多的无奈在反复中破解、太多的话题围绕学生展开、太多的思绪随学生飞扬，教师们有太多的太多，而学生的进步是这些太多的唯一答案。
“天地与我并生，万物与我为一”。追求万物并进、圆融无间、社会和谐是中华民族的传统，而现在哈尔滨市燎原学校的教师们所作的努力正是致力于改变人们对智障人士的态度、消除漠视和排斥，让社会理解和接纳他们。其实，我们正常人应该有能力也有责任让特殊人群生活得更幸福，让我们用爱为他们创造无障碍的生活吧！
穿过河流，就是海洋，穿过海洋，就是远方，张开爱的翅膀，让天空铺满星光，爱的力量，让一切深藏；
风也会有，风的方向，海也会有，海的乐章，上帝关上了一扇门，但他会打开一扇窗，打开窗户，让爱照进心房；
你拍一，我拍一，两个小孩穿花衣，你拍二，我拍二，两个小孩梳小辫，手是人类最精妙的器官，也用来传递人爱的信息，这种拍手歌是每一个孩子小时候都会做的游戏，下面就有请哈医大医护人员和我们学校可爱的孩子们带来的节目 《拍手歌》 ；
看了刚才的节目，我感受到了我们可爱孩子们的童真、童趣，而谁又说我们的孩子不会一点点长大，不会变的越来越强壮呢，下面就有请冉浩南带来的歌曲《少年强》 ；
这几年沙画这项艺术是越来越流行了，小小的一粒沙子，却蕴含了大大的力量，变成风、变成雨、变成太阳、又变成一个个感人的故事，下面有请哈医大肿瘤医院郑馨为我们带来沙画《》 ；
去年有这样一首神曲火遍了中国，曲调简单，歌词幽默，走遍街头巷尾，竟然有无数跳广场舞的大爷大妈也跟着歌曲扭了起来，下面就有请哈医大心理照护陪伴志愿者为我们表演舞蹈《小苹果》 ；
看完了舞蹈、听完了歌曲、我们下面进行一项好玩的游戏，《吹乒乓球》
手牵着手，爱永远在左右，不要放弃也不要恐惧，我们的孩子一定会看见希望的彩虹，正是因为我们学校有这么多有爱的老师，孩子们才会过得越来越幸福，越来越快乐，下面就有请哈医大肿瘤医院医护人员带来舞蹈 《手牵手》 ；
7月9日，**区**镇**村出太阳了。
8组村民**，一早就忙活开了。扫院子、擦桌子、沏茶……
9点半左右，一阵人语声从屋子右侧隐隐传过来。老唐连忙起身去迎，他等的人来了。
老唐沿着门前的“机耕道”迎出去，远远看见一行人，正从崖上沿s型台阶往下走。连日阴雨，台阶湿滑，一行人走得小心翼翼。
下到崖底，老唐跟大家熟络地打过招呼后，便引着大家往前走。走出不远，被草木遮挡住的一栋房屋便显现了出来。
这就是老唐的家——四间砖混房，建在一处缓坡上，附近没有其他人家，站在院子里，极目远眺，可以看到对面山坡上农舍的院子里有人在活动。
老唐今年53岁（肢体残疾），与儿子唐波一起过日子。儿子没在家，重病欠下一大笔费用，初愈没多久，便去成都打工了。
老唐的4间房，3间是**年**区实施危旧房改造时而建。另外1间，今年5月才竣工。这间15㎡的房子，与先前的3间房实现了“完美”地拼接，无人指点，根本看不出是“接”出来的。
这间房，厨厕一体。厨房在前（兼当餐厅），一墙之隔是卫生间和洗澡间，地上铺着色彩明快的地板砖，墙上贴着明亮的瓷砖，还挂着热水器。
“有了这间房，就可以接儿媳妇过门了。”老唐说，之前他家的厨房就在院子里，夏天做饭一身汗，雨天做饭一身泥。雨水下得大，要么把锅灶搬到屋檐下，要么干脆不做。
“儿子的女朋友来了，还要去邻居家洗澡。”老唐有些惭愧地说，“亲家”一直想来家里看看，但他一直找理由搪塞，“厨房和厕所都没有，不敢邀请他们”。
“最大的盼头就是，尽快把儿媳妇娶进门。”现在老唐有底气了，敢邀请“亲家”到家里做客了。“老唐，你也可以把女朋友领到家里做客了。”来访的一行人跟老唐开玩笑，老唐笑着摆手说，“我哪里有女朋友哟”。
老唐能有今天的好日子，跟来访的一行人有莫大的关系。
把时间拉回到今年3月。
今年3月，**区残联“兵分四路”，历时近两个月，对全区经济欠发达的**镇等（今后根据实际情况，逐步覆盖全区27个镇街）1443户“一户一残”“一户两残”低保家庭及“一户一残”建档立卡家庭，进行精准走访、调查、帮扶。
“精准收集，精准施策”**区残联理事长**说，残联工作人员进村入户，主要任务是查看贫困残疾人所住房屋是否漏雨、透风？有无厨厕？院坝是否硬化？生活必需品是否缺失等等，并一一登记造册，建好台账。
老唐就是这项惠残助残行动的受益者。
“到老唐家一看，不用他开口，我就知道他的需求了。”3月底，当**区残联副理事长熊厚文一行到老唐家摸底走访时，站到院子里，他就明白了老唐的需求。
果不其然，老唐有点“腼腆”地表达了建厨房的想法。“厨房、厕所一起修，把洗澡难题也一并解决。”熊厚文一行当场拍板：除了建房，再给老唐送200只小鸡、20只小鸭和6只羊羔，让他搞家庭养殖，增加收入。
喜从天降。老唐有点不敢相信。让他抑郁的“心病”，区残联能给他“医”好？
一个月后，施工队来了，老唐信了。一周后，新房竣工，老唐乐了。
当天来访的一行人，由**带队，主要工作就是验收。“老唐，验收合格。”**区残联工作人员肖献华，查验了房屋面积、鸡鸭羊的数量后，给了老唐一个确切的答复。“就盼着你们来了，验收后，鸡鸭就可以出栏了。”老唐对区残联的帮扶充满了感激，他说，鸡蛋已经卖了500多元，这批鸡鸭出栏，又可以收入一万多元。
“靠自己建房，恐怕还要再等四、五年。”老唐说，儿子生病，欠下了一大笔外债，只有先把外债还了，才能考虑建房的事。为此，老唐还患上了轻度抑郁症，愁得睡不着觉。
“老唐，现在还愁不？”“不愁了、不愁了……”老唐连连摆手，现在药也不用吃了，睡觉又香又甜。说这些话时，老唐黝黑的脸上，一直挂着笑容。
【篇二】
“如果不是政府帮助，我的生活状况不会像现在这么好。”6月底，**经开区举行“助残脱贫·共奔小康”定向捐赠仪式，为全区建档立卡贫困残疾人家庭捐赠价值10万余元的助残爱心礼包。家住**经开区**镇**村**桥社的残疾人**，作为脱贫致富典型，上台为贫困残疾人“打气”，鼓励大家一定要靠自己的勤劳摆脱贫困，过上好日子。
今年46岁的**是肢体残疾人，家中3口人，父母年老多病，**年之前全家靠种地生活，是**村建卡贫困户。
**年，一个偶然的机会，**从电视上看到一条养蜂的信息后，就有了养蜂的打算。“当时就想，在家养蜂，既有经济收入，又可以种庄稼，还能照顾父母。”**很会盘算，养蜂的空闲时，还可以在自家承包的山上采伐竹子编笆片挣钱，“养蜂是一个一举多得的好门路”。
做了决定，**开始行动了。
第一步，**去**村农家书屋借阅了养蜂技术的相关书籍，先学理论，给自己充电。
其后，在村残协的鼓励与镇残联的支持下，**开始实践。为防意外，**最初只养了一桶蜜蜂，随着时间的推移，渐渐发展到三桶、五桶、十桶……“付出了辛勤劳动，掌握了养蜂技术，还有了一定的收益。”**动起了扩大规模的心思。
**年，在区残联和**镇的帮扶下，**又自筹资金2万元，蜂桶达到了50以上，初步实现了规模养殖的小目标。当年，蜂蜜收入7万元，加上种庄稼、养猪和编笆片收入，**全年收入达到8万元以上。
“只要蜜源好，收入就有保证。”**说，养蜂有时需要“靠天吃饭”，气候不好，蜜源就不好，蜜源不稳定，养蜂收入就会受到影响。“我现在做三份工，养蜂、养鱼、保洁。”**说，因养蜂收入不稳定，去年他承包了两亩水塘开始养鱼，同时还在村里当保洁员（月薪1800元）。靠养鱼和保洁收入的补充，**的家庭总收入总体上比较稳定，日子越过越好。
“想找个伴，一起打拼。”因为家庭的重担全部压在**一个人身上，导致他一直未婚。**说，现在生活好了，他渴望找到另一半，组建家庭，共同经营甜蜜的未来。
【篇三】
家住**市**区**镇**社区的**，今年52岁，这些年走南闯北，爱“折腾”的他有过很多身份，电焊工、销售员、代理商。
**年8月12日，**在厂里因工作操作失误，导致右手残疾。这次意外致残，彻底改变了**的一生，也让他的家庭陷入了困境。
“事故发生后，右手掌虽然在医院接上了，但是发挥不了多大作用。”**说，这件事顿时将他击倒，从此一蹶不振，家中只能靠低保度日。
孩子要读书，人生路还长，难道就这样一直混下去？在内心一次次拷问之后，**决定重新振作起来。
“像我这种情况，怎样才能改变目前的生活？”“你不要心急，可以先找一点事情做起。”**年的一天，**走进**区残联办公室，在工作人员的开导帮助下，**决定与消极的自己告别。
说干就干！**当起了房屋销售员，推销**、九龙坡一带的新楼盘。他每天到大街小巷发传单，若是遇到下雨天，残疾的手就如同针刺一般。慢慢的，从几个月开不了一单，到管理起一个销售小团队，头脑灵活的**很快积攒了“第一桶金”。**年，**用几年的积蓄购买了5辆大货车，请人跑起了运输。**自己也长期在**、贵州各地来回跑。
就这样，凭借风里来、雨里去的坚守，**一家人的生活慢慢有了改变。在这期间，**主动退掉了低保。
运输行业竞争大、业务范围单一，**年，不“安分”的**开始思考如何转型。因在贵州接触过轻钢房，经过多番了解后，**投入39.8万元从事起轻钢房代理。
网上学习、市场推广……不怕吃苦的**，充分发挥多年积累的人脉和销售经验，轻钢房代理开始有了起色。他说：“这段时间，已经洽谈了近10个业务。接下来，自己将走出去进一步拓展业务。”
三室一厅一厨一卫，家具家电一应俱全。今年5月，**一家在崭新的轻钢房里开始了新生活。他感慨，以前老房子里没有卫生间，一家人上厕所都只能去附近的公共厕所，现在的住房条件与以往相比不知提升了多少个档次。
今年，女儿大学毕业，即将成为一名护士；
内容摘要：如何提高残障孩子的生活实践能力是特殊学校教师和家长面对的现实问题。对残障孩子进行合理有效的生活实践能力训练至关重要，将关系到残障孩子以后的生存生活质量，因此学校和家庭都应该对残障孩子进行一些行之有效地实践训练。本文从教师引导、同伴扶助，教学活动中有效的实践方法及家校携手几个方面阐述了对残障孩子生活实践能力的培养。
关键词： 残障孩子 生活实践能力 实践方法 家校携手
残障孩子由于智力低下或肢体残缺，在知识学习和技能训练中会出现重重障碍，也是导致生活实践能力较差的直接原因。只有针对他们各自的特殊情况进行有效、针对性的康复训练，使他们学会或掌握一定的知识与技能，提高他们的生活实践能力，才能改善他们将来的生存状态，适应社会生活。特殊学校根据孩子实际遵循“生活即教育”的办学思想，把如何培养及提高残障孩子的生活实践能力，作为学校长期研究的课题。作为班主任本有也毫不例外地加入到这项研究工作中，并以所教班的孩子为实践对象，对残障孩子生活实践能力的培养进行探索：
残障孩子生活实践能力较差的原因、状况分析：
班内有十几名残障孩子，由于年龄悬殊、智力程度不同、手脑协调力等因素的影响，实践能力也不尽相同，一类生：能独立穿脱衣裤，系简单衣扣，在教师指导下能较好地完成洗毛巾、叠衣、整理床铺等活动；二类生：在提醒下能自己梳理头发、洗手及穿衣叠被，但时常穿反衣裤，忘记洗漱；三类生：有时不知道去厕所，有时尿湿裤子，鼻涕流下来不知道用纸擦，穿着不系腰带的裤子歪歪扭扭，头发时常乱糟糟。穿衣叠被、整理床铺都需他人帮助，在被动督促的状态下进行洗手、刷牙……
生活实践能力差的孩子，缺乏实际生活的经验，缺乏处理实际问题的勇气和毅力，他们不善于适应周围的环境，也不善于处理人
际关系，遇到生活中的新情况往往采取退避和依赖的态度，缺少探索的精神和积极性。究其造成残障孩子不良表现的主、客观原因，主观原因来说，主要是由于多数残障孩子本身自控能力差、辨别是非能力弱，情绪控制和调节能力差,而缺失生活实践能力，有些孩子尽管教师或是家长不厌其烦地引导，但终因孩子的记忆差、控制能力弱等原因，生活实践能力一直停滞不前。从客观原因来说，仅凭在学校依靠教师的单纯说教，孩子接受能力慢，遗忘快，凡事依赖家长的心理严重，不管是通校生，还是在校住宿的孩子，双休日在家保障不了生活实践能力方面的实践巩固训练。从家长教育孩子方面来说，对于一些生活实践方面的事情家长不肯放手，总担心孩子不会做或做不好，或是因为孩子本身残障或肢体残缺，而不敢或不忍让孩子动手去参与本该实践的活动，导致有些孩子年龄虽然偏大，却过着衣来伸手，饭来张口的生活，从而使孩子丧失了一些生活实践的能力。例如：孩子穿衣服、擦鼻涕、洗手等，家长不是耐心教孩子去完成而是全部代劳，致使孩子没有主动参与动手劳动的意识。
在培养提高班内残障孩子生活实践能力的探索与实践中总结出了几点做法以供广大同仁探讨：
一、教师引导，同伴扶助对残障孩子进行生活实践能力的培养。生活实践能力的训练，有利于补偿残障孩子的智力缺陷，促进他们的智力发展。生活实践能力的发展与孩子的身心发展是相辅相成的、相互促进的。在实践能力训练中，孩子不断的参与生活实践，给大脑提供了大量的感性刺激，训练强化了感知觉，促进了孩子的动作协调和灵活性。因此在教学中我根据孩子实际情况，引导残障孩子从他们身边的小事做起。如在实践课中进行叠被技能的学习，首先教师在课上反复讲解示范，然后从课堂中挑选动手能力强的孩子示范练习，同时充分利用育导时间对住宿生进行叠被指导练习，指定优生帮差生进行扶助练习。同时在双休日布臵家庭实践作业，孩子在家中练习时，做家长的要适当给予指导和帮助，反复对所学
实践内容进行巩固训练，这样既增强了孩子的动手实践能力，又融洽了与父母的关系。
二、在实践活动中选取实用有效的方法，培养孩子生活实践能力。
残障孩子是一个特殊的群体，不但要利用形式多样的活动让他们反复进行生活实践能力操作，把他们的积极性调动起来进行耐心训练，同时要寻找适合残障孩子的教学方法。针对残障孩子特点在实践活动中我较多采用了以下方法：
（一）模仿练习法。由于残障孩子的表达和理解能力受到一定限制，因此在培养他们的生活实践能力活动中经常采用模仿法。对语言基础差的,采用动作模仿法；有语言能力的孩子,采用语言与动作结合法。比如在教他们学习收拾书包时，教师做出示范动作，将动作的要领直观地演示给他们看，把整理方法、顺序讲解清楚，边讲边示范，语言能力差的孩子就跟着模仿，对于语言能力强的孩子，把重点的词编成顺口溜或儿歌的形式，比如洗毛巾：一泡二搓三清洗，脏的地方重点洗，大家都来试着洗一洗，你我就会把衣洗……边说边做，使他们达到既动手又动口的目的。有的训练内容需要模仿几十次，上百次甚至上千次的重复训练，因此，教师或是家长在提高残障孩子实践能力的活动时要做到耐心指导，尽可能挖掘他们的潜能，使他们的能力发挥到最大限度。
（二）游戏活动法。游戏也是残障孩子们自愿参加的轻松愉快的活动，是他们非常喜欢的活动。因此，教学中要充分利用游戏来增强他们参与实践活动的能力。残障孩子跟正常孩子一样具有爱玩的天性，在游戏中可让他们放松紧张的身心，较轻松地参与实践活动。比如：清洗双手的实践活动。试着让他们轮流进行扮演不同的角色，二人一组，一个扮家长，一个扮孩子，游戏主要通过家长帮孩子洗手，语言表达力强的使用用语言提醒或帮助孩子，语言表达力差的用行动帮助孩子，然后角色互换。教师强调家长必须督促或帮助孩子清洗干净双手，才能用手拿东西吃，让参赛的残障孩子树立吃东
西前须清洗手的意识。同时孩子们在游戏中体验到动手实践的快乐，增强了合作互助意识。因此，作为家长也要利用孩子游戏的特点，有意识地为孩子创造利用动手实践的条件，与孩子进行一些亲子游戏和活动，在游戏中使孩子渐渐学会或掌握基本的生活实践活动。
（三）赏识教育法。
当残障孩子的实践体验有点滴进步时及时给予肯定，让他们品尝成功的快乐，激励他们实践的积极性和主动性。因此在实践活动中可常常使用赏识法，例如，五一长假后，孩子们都如期回到学校，一进校门，班内孩子刘某便背着书包朝我快步走来，走到我跟前便急不可待地将他在长假中的表现告诉了我，尤其是完成了实践作业：做一件力所能及的家务活。他兴奋地告诉我他会洗祙子了，当即我毫不犹豫地夸奖了他，鼓励他在校要积极主动的参与班集体的扫地、擦桌椅等实践活动，他快乐地一个劲的点头。同样，在家里，当残障孩子会擦桌子、会洗碗时，做家长的也一定要表扬孩子，让孩子感觉家长很在意他，让他感到有家长的赏识和肯定，觉得心中有一定的满足感，增强参与实践劳动的信心和力量，喜欢被表扬、被肯定同样是残障孩子渴望的，因此，家长教师都要用赏识的眼光去看待这些残障孩子。
（四）比赛激励法。
教育家陶行知认为：“教与学都以做为中心。”“手和脚一块儿干是创造教育的开始。”对残障孩子的教育，更需要培养手脑并用的功能。根据残障孩子接受慢，遗忘快的特点，训练必须不断反复强化。因此根据他们的兴趣、掌握的实践知识，在班内适时开展简单的实践活动比赛，寓教于乐，激励他们的上进心，增强思维的灵活性，手脚的协调性，根据孩子的个性差异组织适合的学习，使其潜能得到最大限度的开发。如在扫地比赛活动中，三人一组，进行室内地面清扫比赛，有搬凳子的，有扫地的，有收垃圾的，三人分工明确，合作进行，整场比赛增强了他们的上进心和积极合作的参与意识，乐趣与实践能力得到提升。另外，在班内利用班级评比
台对于在实践能力方面有提高的孩子添贴小红旗，发放类似小红花、彩色卡纸等物品奖励，激励他们的上进心。在校与同学比赛，在家可与家长进行比赛，家长采取忍一忍、让一让、帮一帮等方式与孩子同实践，带动孩子或比赛中故意落后孩子等方式，使孩子在比赛中有收获、有成功感，促进身心健康发展。实践证明，孩子们在比赛中积极主动性较高，注意力集中，动手能力、参与能力与竞争意识提高效果明显。
三、家庭与学校携手教育，巩固提高残障孩子生活实践能力。培养残障孩子的生活实践能力是一项长期、繁琐、细致的工作，而他们生活实践能力的提高与日常生活中的训练紧密联系，更需要家长提供给孩子各种练习的机会。因此为进一步巩固残障孩子的生活实践能力，除教师在校指导训练孩子外，要经常与家长们进行交流，例如在开家长会或家长接送孩子时，给家长一些正确的做法和建议，告诉家长孩子需要巩固哪方面的实践训练内容，指导家长如何进行实践。建议家长要有正确的心态教育帮助孩子，舍得放手，让孩子有机会去反复尝试，不要因孩子做的不好而替带孩子做这做那，认为孩子学会或掌握日常生活中的某一技能是不可能的，要有信心让孩子去动手实践。倘若孩子产生了严重的信赖心理或行为，再纠正难度反而更大。为了孩子基本生活实践能力的提高，在实践活动中的洗手、喝水、系衣扣、梳头之类的事情，建议家长们尽量让孩子自己动手来提高这方面的能力，逐渐掌握一些技巧。另外进行必要的家访工作，或是电话交流，或是利用家校联系卡片及短信等多种形式了解孩子在家的实践表现情况，针对孩子练习情况，教师在校再给予必要的指导，家校统一的形式较好地促进了孩子的生活实践能力的提高。
同时，学校可组织残障孩子进入有一定规模的工厂观摩和实践，开设职业技术教育课程，建立学生劳动实践基地，引领学生从观摩到动手实践，养殖课程使学生由认识到参与喂养，掌握部分动物养殖技术或基本知识，种植课程使学生较好地掌握了一些常见蔬菜的种植技术，拓展残障孩子的视野，从而增强他们就业的信心，懂得回归社会后的就业安臵问题，充分发挥劳动的习艺和矫治功能，提高教育矫治质量，需要自己不懈的努力和拼搏。
德国作曲家、钢琴家路德维希·范·贝多芬Ludwig van Beethoven
贝多芬1770年12月16日生于波恩的一个贫寒的音乐家庭，祖父和父亲均是科隆选帝侯的宫廷歌手。他1774年开始随父亲学钢琴，1779年师从宫廷管风琴师内夫，1784年起任宫廷副管风琴师。1786年，贝多芬去维也纳观光，拜见了莫扎特，他的钢琴即兴演奏赢得了莫扎特的赞赏：“有一天他将名扬全世界。”
1789年，贝多芬进入波恩大学攻读康德的哲学论著和古希腊文学，边求学边工作。1792年，海顿路过波恩，接见了贝多芬，看了他的作品，建议他去维也纳深造，并愿意收他为学生。同年，贝多芬定居维也纳，先后师从海顿、申克、阿尔布雷希茨贝格、萨列里等人，并以其出众的音乐才华迅速进入上流社会，受到皇亲贵族的宠爱。
1794年至1796年，贝多芬居住在里奇诺夫斯基亲王家。1798年，他不幸患上耳疾，日益严重，加上感情的挫折，一度消极厌世，甚至在1802年写下了遗嘱，企图自杀。但最终音乐战胜了病魔，他感到“在应该创作的作品都创作出来之前，似乎不可能离开这个世界”。1819年，贝多芬的双耳完全失聪，但仍以惊人的毅力创作了许多传世名作，如《D小调第九交响曲“合唱”》、第二十八至三十二首钢琴奏鸣曲、第十二至十七首弦乐四重奏、《庄严弥撒》等。1827年3月26日，贝多芬病逝于维也纳，终年五十七岁，出殡时约两万人为他送葬。
贝多芬的主要作品有：九部交响曲、一部歌剧、五部钢琴协奏曲、三十二首钢琴奏鸣曲、十七首弦乐四重奏，还有序曲、小提琴协奏曲、各类重奏曲、合唱曲等。他的音乐集古典主义之大成，开浪漫主义之先河，生动而艺术地反映了资产阶级上升时期的进步思想和斗争精神。他是世界音乐史上最伟大的音乐家。
德国指挥家、作曲家奥托·克伦佩勒Otto Klemperer
克伦佩勒于1885年5月14日生于布雷斯劳的一个犹太人家庭，1901年考入法兰克福霍赫音乐学院，后又进入柏林施泰伦音乐学院，师从普菲茨纳学习钢琴和作曲。1906年，克伦佩勒在布拉格首次登台指挥。1907年至1910年，他经马勒推荐，任布拉格德意志歌剧院常任指挥。1910年，马勒在慕尼黑排练自己的《第八交响曲》时聘请他任助理指挥。1910年至1912年，克伦佩勒任汉堡歌剧院指挥，1912年至1913年任不来梅歌剧院指挥。
1933年，克伦佩勒首次在萨尔茨堡音乐节上指挥演出布鲁克纳的《第八交响曲》，后因犹太血统被纳粹解除一切职务，被迫辗转瑞士逃往美国。1933年至1939年，克伦佩勒任洛杉矶爱乐乐团常任指挥，将乐团训练成世界一流乐团。1937年，他参与了改组当时陷入困境的匹兹堡交响乐团，为该团的生存和发展作出了重要贡献，并加入美国籍。
1939年，克伦佩勒不幸被误诊为患了脑瘤，手术导致局部偏瘫，只得和轮椅为伴。1946年，他健康的那条腿又遭遇骨折。1947年，克伦佩勒复出，任布达佩斯国家歌剧院音乐指导和指挥，在萨尔茨堡指挥歌剧《费加罗的婚礼》，并开始与伦敦爱乐乐团合作。1955年，他去伦敦挂帅爱乐乐团，使乐团跨入了一个崭新的时代，1957年指挥伦敦爱乐乐团和合唱团在皇家节日大厅演出了贝多芬的《第九交响曲》，轰动世界乐坛。
1959年，克伦佩勒因躺在床上吸烟引起火灾而被严重烧伤。1961年至1963年，他连续在伦敦科文特花园剧院指挥歌剧《菲岱里奥》《魔笛》和《罗恩格林》。 1964年，他的著作《忆往小记》出版。1970年，他移居以色列，加入以色列国籍，并在以色列举行了最后的系列音乐会，曲目包括巴赫的六部《勃兰登堡协奏曲》和莫扎特的最后三部交响曲。1973年7月6日，他在苏黎世逝世，终年八十八岁。
作为作曲家，克伦佩勒创作了一部歌剧《目标》、六部交响曲、九部弦乐四重奏和一百多首歌曲，还留下了一部极富学术价值的论著——《回忆马勒》。
法国作曲家、管风琴家加布里埃尔·福雷Gabriel Fauré
福雷1845年5月12日生于帕米埃尔。1854年至1865年，他在巴黎尼德迈耶音乐学校先后师从尼德迈耶学习素歌和宗教音乐，师从圣-桑学习钢琴，1865年毕业，获作曲一等奖。1866年至1870年，福雷任雷恩圣索弗尔教堂管风琴师，1871年至1874年任巴黎圣絮尔皮斯教堂助理管风琴师。1874年起，他接替圣-桑任巴黎马德莱纳教堂管风琴师，1896年至1920年任巴黎音乐院作曲教授。1904年，福雷双耳失聪。1905年至1920年，他任巴黎音乐院院长，1909年当选为艺术学院院士，1924年11月4日卒于巴黎，终年七十九岁。
nlc202309081254
福雷是法国最杰出的作曲家之一，主要作品有：歌剧《普罗米修斯》《佩内洛普》，幕间歌舞《假面人和贝加莫舞曲》，管弦乐组曲《夏洛克》《假面人与贝加莫舞曲》，声乐套曲《美好的歌曲》《夏娃之歌》《封闭的庭院》《虚幻的地平线》，合唱曲《安魂曲》，以及大量的室内乐、钢琴曲和歌曲等。他还培养了拉威尔、布朗热、埃内斯库、施米特、凯什兰等作曲家。
中国民间音乐家华彦钧（阿炳）
华彦钧1893年8月20日生于无锡雷尊殿，父亲华清和是雷尊殿的当家道士，母亲吴氏是无锡秦家少夫人。同年，他被送至父亲的老家无锡县东亭镇小泗房巷托亲戚抚养，1901年被父亲领回无锡雷尊殿，取学名华彦钧，小名阿炳，对外以师徒相称。1904年，阿炳开始随父亲学习二胡、琵琶等乐器和道教音乐，1911年正式参加道教音乐演奏，与音乐家杨荫浏相识并传授其琵琶曲《三六》等。
1914年，阿炳的父亲去世，阿炳继任雷尊殿当家道士。1926年，因经营不善，雷尊殿的斋事活动逐渐减少，阿炳也抽起了鸦片，开始变卖家产，偶尔以吹鼓手维生。1927年至1928年，阿炳双目先后失明，被迫离开道门，以街头卖艺维生。1931年“九·一八”事变后，阿炳表演说唱《马占山打东洋》。1932年，他结识了江阴寡妇董彩娣，两人相依为命，结为夫妻。1934年，阿炳将琵琶曲《龙船》《大浪淘沙》《昭君出塞》传授给浙江桐乡琴友范伯寿，1938年完成二胡曲《二泉映月》的创作，1939年至1942年创作二胡曲《听松》。
1945年，阿炳表演说唱《金圆券满天飞》，嘲讽国民党的腐败统治。1948年，他被关进“独山戒烟所”受尽磨难，出来后因病停止街头卖艺。1950年夏，时任中央音乐学院教授的杨荫浏和曹安和到家乡无锡搜集民间音乐，9月2日在无锡三圣阁用钢丝录音机为阿炳录了七首乐曲：二胡曲《二泉映月》《听松》《寒春风曲》，琵琶曲《龙船》《大浪淘沙》《昭君出塞》《梅花三弄》（此曲后因录“梵音锣鼓”而被擦掉）；9月25日，阿炳在无锡市牙医协会成立大会上演奏了二胡曲《二泉映月》《听松》，琵琶曲《大浪淘沙》《梅花三弄》；同年，中央音乐学院院长马思聪邀请阿炳去该院举行“二胡琵琶演奏会”并任教，但未成行；12月4日，阿炳病逝于无锡，终年五十七岁。
1951年，中央人民广播器材厂出版了三张唱片，内收二胡曲《二泉映月》《听松》和琵琶曲《昭君出塞》《大浪淘沙》。1952年，上海万叶书店出版了由杨荫浏、曹安和、储师竹合编的《瞎子阿炳曲集》（此书后由音乐出版社和人民音乐出版社多次再版和重印）。
日本作曲家、筝演奏家宫城道雄Michio Miyagi
宫城道雄1894年4月7日生于神户，1901年双目失明，1902年至1905年师从日本筝演奏家中岛检校。1907年，他到朝鲜仁川以教授筝与尺八维生，1909年创作第一首筝曲《水的形态变化》。
1917年，宫城道雄移居东京，1918年创制十七弦筝，1921年创作三重奏《落叶舞》，1927年创作筝协奏曲《越天乐变奏曲》，1929年创作代表作筝与尺八二重奏《春之海》。1932年，法国小提琴家勒内·谢梅将《春之海》改编为筝与小提琴二重奏，并和作曲家一起录制唱片。1948年，宫城道雄被聘任为东京艺术院会员，1953年参加欧洲民间音乐舞蹈节。1955年，纽约爱乐乐团演奏了筝与尺八协奏曲《春之海》。
1956年6月25日，宫城道雄卒于爱知县，终年六十二岁。他一生共创作了千余首筝曲等，标志着日本传统民族音乐进入了一个新的阶段，被誉为“日本的刘天华”。
西班牙作曲家华金·罗德里戈Joaquin Rodrigo
罗德里戈1901年11月22日生于萨贡达，三岁时因患白喉而致双目失明。1920年至1923年，他在巴伦西亚师从弗朗西斯科·安迪奇学习作曲。1925年，他以管弦乐曲《五首儿童乐曲》获西班牙国家奖。1927年，罗德里戈去法国，师从保罗·杜卡学习作曲。1933年，他与土耳其女钢琴家维多利亚·卡米结婚并回国，后又与妻子在奥地利、瑞士和德国巡回演出。
1936年起，罗德里戈任国立广播电台顾问和指挥，1947年起任马德里大学音乐史教授。他的主要作品有：吉他与乐队《阿兰胡埃斯协奏曲》、《绅士幻想曲》、两把吉他与乐队《牧歌协奏曲》、四把吉他与乐队《安达卢西亚协奏曲》、交响诗《维里·布劳之花》、钢琴与乐队《英雄协奏曲》、小提琴与乐队《夏季协奏曲》、大提琴与乐队《风流倜傥协奏曲》、竖琴与乐队《月下情歌协奏曲》、长笛与乐队《田园协奏曲》等。他九十三岁时还写了《三首舞曲旋律》。
1999年7月6日，罗德里戈卒于马德里，终年九十八岁。他是二十世纪西班牙最伟大的作曲家之一。
法国大提琴家皮埃尔·富尼埃Pierre Fournier
富尼埃1906年6月24日生于巴黎的一个名门望族：祖父曾因主持设计了巴黎亚历山大三世大桥而荣获拿破仑颁发的勋章；父亲从戎，屡立战功，晋升为将军后官拜总督之职；母亲是钢琴家。他从小随母学琴，1915年因患小儿麻痹症而落下右腿肌肉萎缩的残疾，无法踩钢琴踏板而改学大提琴。
1923年，富尼埃以头等奖的优异成绩毕业于巴黎音乐院，1925年在巴黎首次公演，与爱德华·科罗纳管弦乐团合作演奏拉洛的《D小调大提琴协奏曲》。1925年至1929年间，他与巴黎所有著名的交响乐团合作举行音乐会，并加盟“福雷四重奏组”。
1937年至1939年，富尼埃任巴黎师范学校大提琴教授。1943年，他与蒂博、科尔托组成“法兰西三重奏”，1947年在伦敦与西盖蒂、施纳贝尔组成“节日钢琴三重奏组”。1948年，富尼埃在美国首演，同年弗朗西斯·普朗克为他创作大提琴奏鸣曲。1953年，他被法国政府授予骑士级荣誉勋章，1956年移居日内瓦，1958年在萨尔茨堡音乐节首演。1959年，他与钢琴家古尔达合作录制贝多芬奏鸣曲全集，1961年在美国被评为“最佳古典音乐演奏者”。1986年1月8日，富尼埃卒于日内瓦，终年八十岁。
nlc202309081254
富尼埃的演奏含蓄内敛，儒雅大气，颇有英国诗人济慈的风范，因而被誉为“大提琴家中的济慈”。他录制的巴赫《无伴奏大提琴组曲》和贝多芬的《奏鸣曲全集》已成为众多演奏家和乐迷的珍藏。他演奏的法国作曲家的作品更是令其他演奏家难以望其项背。对于二十世纪的大提琴曲，他同样抱以满腔热忱，当代作曲家马丁、马蒂努和普朗克都曾将自己的作品题献给他。他是多项重大国际音乐比赛的评委，晚年的他更是致力于大提琴教学，成就卓著。
美国爵士乐钢琴家、作曲家、歌手雷·查尔斯Ray Charles
雷·查尔斯1930年9月23日生于乔治亚州奥尔巴尼市的一个贫困的黑人家庭。1935年，他亲眼目睹弟弟溺死在浴盆里。1937年，他因患青光眼而双目失明，入佛罗里达州一所盲童学校学钢琴。1940年至1945年，他的父母相继去世，他离开学校开始音乐生涯。1948年，他在西雅图组建自己的乐队表演。1951年，他的歌曲《宝贝，让我举起你的手》登上了排行榜。1952年，他与大西洋唱片公司签约，1954年，他的歌曲《这应该是我》登上“节奏与布鲁斯”排行榜。1955年，他的歌曲《我得到一个女人》名列“节奏与布鲁斯”排行榜第二名。
1959年，他与ABC Paramount唱片公司签约，开始进入通俗音乐市场，录制了第一首流行歌曲《我该说什么》。1960年，他演唱的伯恩斯为他改编的歌曲《我心中的乔治亚》登上了美国流行歌曲排行榜冠军，并打入英国市场。1961年，他凭借《我心中的乔治亚》获第三届格莱美最佳男歌手演唱奖，后又十二次获格莱美奖，同年他的专辑《雷·查尔斯的天才》发行。
1960年代初期，雷·查尔斯转入乡村音乐和西部音乐的创作和演唱，录制的乡村歌曲专辑热销，其中七十多首歌曲登上排行榜。他创办了自己的Tangerine唱片公司，但1965年开始吸食毒品。1966年，他因藏毒而被起诉，后被证明无罪并成功戒毒。
1977年，他转让了自己的唱片公司，并与大西洋唱片公司签订了市场销售合同。1979年，《我心中的乔治亚》被选为乔治亚州的州歌。1982年，他与哥伦比亚唱片公司签约，录制了专辑《今晚希望你在这里》。1985年，他在里根总统的就职典礼上演唱了《美丽的美国》。1986年，他名列“摇滚名人殿堂”，1987年获格莱美终身成就奖。
1993年，雷·查尔斯的最后一张专辑《为你写的歌》发行。2003年，《我该说什么》被美国国会图书馆评为全美最具划时代意义的唱片之一。2004年，他举行了第一万场演唱会，并与B.B.金、诺拉·琼斯、威利·内尔森、詹姆斯·泰勒等十二位歌手联合录制了最后一张合唱专辑《真情奉献》。同年6月10日，他因肝病并发症卒于加州，终年七十四岁。
2004年9月，由泰勒·海克福德导演的拍摄了十五年的传记影片《雷》发行。2005年，他获得了第四十七届格莱美的八项大奖。雷·查尔斯被誉为“灵魂歌王”。
美籍以色列小提琴家伊扎克·帕尔曼Itzhak Perlman
帕尔曼1945年8月31日生于特拉维夫，父母是从波兰移民至以色列的犹太人。1949年，他因患小儿麻痹症导致双腿残疾。1950年至1958年，他在特拉维夫的舒拉米特音乐学校师从里夫卡·戈德加特学小提琴。1955年，他在美国举行了广播独奏音乐会。1958年，他随以色列天才儿童表演团去美国演出，斯特恩听了他的演奏后，为他争取了美以文化基金会奖学金，使之进入朱利亚音乐学院，师从加拉米安和迪蕾学小提琴，同年全家移居纽约。
1963年，帕尔曼在卡内基音乐厅首演，1964年在由美国主办的莱文垂特国际小提琴比赛中获第一名。1967年，他与小提琴家托比结婚，1968年在伦敦首演，1972年在萨尔茨堡音乐节首演，并录制了帕格尼尼的《二十四首随想曲》唱片。1979年，他与阿什肯纳齐合作录制的贝多芬《小提琴奏鸣曲》获格莱美奖最佳室内乐演奏奖。
1980年4月，美国《新闻周刊》将帕尔曼作为封面人物。1981年，他被美国《音乐杂志》评为年度最佳音乐家。1986年，耶胡迪·梅纽因赠予他一把1714年制作的斯特拉迪瓦里SOIL琴，美国总统里根授予他“自由勋章”。1991年，他为EMI公司录制的肖斯塔科维奇《第一小提琴协奏曲》和格拉祖诺夫的《小提琴协奏曲》唱片获格莱美大奖。
1992年，美国PBS公司拍摄的纪录片《帕尔曼在苏联》获艾美奖的最佳纪录片奖。1994年，他随以色列爱乐乐团访问中国和印度，在北京和上海举行音乐会。1996年，他与美国波士顿交响乐团合作录制的《美国专辑》唱片再次获得格莱美大奖。1999年起，帕尔曼任教于朱利亚音乐学院，2000年任美国底特律交响乐团首席客座指挥，美国总统克林顿授予他“国家艺术勋章”。2002年，他入选美国“古典音乐名人堂”，2003年获肯尼迪艺术中心荣誉奖。
意大利男高音歌唱家安德烈·波切利Andrea Bocelli
波切利1958年9月22日生于托斯卡尼大区比萨省，天生弱视。他1965年开始学钢琴，后又学过长笛和萨克斯。1970年，一次意外事故导致他双目失明。1987年，他毕业于比萨大学法律系，获博士学位，任职于比萨法院。1988年，他决定弃法从乐，师从贝塔里尼学声乐三年。1993年，波切利应邀与意大利摇滚乐歌星佐凯洛一起在欧洲巡演。1994年，他在意大利圣雷莫音乐节上演唱，获“最佳新人奖”，同年首张专辑《宁静的夜海》发行。他在摩德纳参加“帕瓦罗蒂与朋友们”的慈善音乐会，并在故乡比萨首次登台演唱歌剧，饰演《麦克白》中的马克杜夫。
1995年，他获圣雷莫音乐节声乐比赛第四名。1998年，他与莎拉·布莱曼合唱《告别时刻》，先后在美国华盛顿肯尼迪中心和纽约麦迪逊花园广场举行演唱会，并在蒙特卡罗的世界音乐大奖颁奖典礼上获“最佳意大利歌手”和“最佳古典音乐诠释”两项大奖。1999年，在洛杉矶碗形露天剧场举行的格莱美颁奖典礼上，他与塞琳·迪昂合唱了《祈祷》，并获格莱美“最佳新人奖”。同年，他在维罗纳音乐节上参演《风流寡妇》，在密歇根歌剧院参演马斯内的歌剧《维特》，其自传《黑暗中的天籁》也在意大利出版。
2000年，波切利任卢卡波切尼音乐学院院长。2001年，他的专辑《托斯卡纳的天空》销量超过一百万张，获欧洲白金唱片奖。2002年，他在蒙特卡罗的世界音乐大奖颁奖典礼上获“全球最热卖的古典艺术家奖”和“最热卖的意大利艺术家奖”。2003年，他在美国巡演，并在上海举行独唱音乐会。2004年，他在普契尼音乐节上参演歌剧《托斯卡》，并在北京举行独唱音乐会。2008年，他与中国歌手张靓颖合唱奥运歌曲《拥抱爱的梦想》，其自传《别说再见》中文版在上海首发。2010年，他在上海世博会开幕式上演唱《今夜无人入眠》，2011年在纽约大都会歌剧院和北京国家体育馆举行独唱音乐会。
