泉水教学设计

泉水教学设计（精选8篇）

泉水教学设计篇1

王婷

教学目标：

1知识：会认“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。积累本课的好词好句。

2能力：正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3情感：深入学习，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感

教学重点：

掌握本课的生字新词；正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：

理解课文内容，想象描绘的情景，体会课文蕴含的情感。

课时安排：两课时教学过程：

第一课时

一、导入：

1你见过泉水吗？你们知道泉水是从哪来的吗？

2师深情描绘：丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

3教师板书课题，学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1教师出示要求，学生自由读课文。

（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。（2）读一读课文，想想每个自然段的主要内容。

（3）思考：泉水从哪里来？流过哪里？一路上，他帮助了谁？ 2教师出示生字词，检查学生自学生字新词的情况。

（1）教师随意抽生字词卡片，指名读一读，其他学生正音。（2）教师出示含有生字新词的句子，在朗读中巩固生字。

3指名逐段朗读，并说说每个自然段的主要内容。4全班齐读课文。

三、指导书字：

1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记和写。

2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

3学生练习，把字写规范、美观。

四、作业：

抄写生字词语。

第二课时

一、复习导入

1复习生字词 2说一说，泉水从哪里来？流过哪里？（山腰

平地

果园

山谷）

二、细读课文，了解特点

1教师有感情的范读课文，学生边听边思考：泉水有什么特点？你喜欢他吗？为什么？

2交流汇报。（泉水的特点：很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美）

三、品读课文，读中悟情

1用自己喜欢的方式朗读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。2交流汇报。

（1）品析“泉水流进山腰的水池”。①轻声朗读第2自然段。

②出示“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔”，学生有感情的朗读。

（2）品析“泉水流过山间的平地”。①指名朗读第3自然段.②出示词语“火红的杜鹃花”“美丽的身影”“明亮的大镜子”读一读，理解词义，感悟：加上修饰部分可使描写的事物更加具体、形象、生动。

（3）品析“泉水流到山坡的果园里”。①小组朗读第4自然段。

②品读“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子”。（4）品析“泉水穿过静静的山谷”。①指名朗读第四自然段。

②品读“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏”。

3教师：泉水除了流过文中写到的四个地方外，还会流到很多地方，帮助更多的朋友。他还会去帮助谁呢？（学生自由发言）

四、拓展延伸，升华情感

1泉水有着一颗乐于助人、乐于奉献的心。在我们身边，有许多像泉水这样的人，值得我们敬佩，更值得我们学习。在我们身边，也有许多遭遇困难，需要我们伸出援手的人。那么我们应当如何帮助他们呢？

2学生说说自己的想法

五、总结：

1读了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们该怎样像泉水学习呢 2朗读你最喜欢的段落，试着背下来。

六、作业：

1朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。

板书设计：泉水

山腰

姐姐

很多很多平地

杜鹃花

很清很清果园

果树

很甜很甜山谷

画眉鸟

泉水教学设计篇2

教材简析:

《泉水》是课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的一篇课文。《泉水》以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。课文插图很美, 配合课文描画了山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。文章语言则清新明快, 富有音乐感, 把泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感传递给读者。

设计理念:

低段阅读教学, 要引导学生“喜欢阅读, 感受阅读的乐趣”, 阅读本文重在“向往美好的情境, 关心自然和生命”。教学拟通过各种形式的诵读 (自由读、示范读、指名读、小组读、齐读等) 和引导想象, 让学生体味课文的语言美, 感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。

教学目标:

1郾会认8个生字, 会写9个字, 理解生字组成的词语。

2郾认识泉水“多、清、甜、美”的特点, 体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

3郾正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入, 激发兴趣

1郾课件映示流淌的泉水、发出“丁冬”的声音。

2郾你看到了什么, 听到了什么?

3郾这美妙的泉水声究竟是从哪里来的, 她又将流向何方呢?

4郾揭题, 板书并齐读课题。

(设计意图:借助课件, 直观形象地展示清泉流淌, 并发出“丁冬”的声响, 使学生很快进入情境, 激发了阅读期待和学习兴趣。)

二、初读课文, 认读字词

1郾自由读课文。

(1) 遇到不认识的字, 借助拼音多读几遍或请教同桌。

(2) 遇到难读的句子, 多读几遍直到读通顺。

2郾小组合作, 学习生字。

(1) 四人小组读生字卡片。

(2) 组内交流识记生字的方法。

(3) 小组汇报, 教师指导。

(4) 读生字、词 (“开火车”读、指名读、齐读。)

(设计意图:学生自由读课文, 初步感知课文内容, 为后面的感情朗读打下基础。初读扫清字词障碍, 采取自主学习和小组合作学习方式, 利于学生识字和阅读能力的培养。)

三、熟读课文, 品味感悟

1郾学习第1自然段。

(1) 自由读课文。

(2) 边读边勾画出你喜欢的词语 (如丁冬、弹琴、一股、清泉、石缝、阳光灿烂等) , 看到这些词你想到了什么?说说自己的感受。

(设计意图:不同的学生对关键字词的理解和感悟不同, 让学生在读通课文的基础上找出自己喜欢的词语, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生把自己的感受抒发出来。)

2郾学习第2~5自然段。

(1) (投影放大插图) 教师配乐朗读课文, 学生边听边想:泉水都流过了哪些地方?在泉水流经的地方中, 你最喜欢哪一个画面, 为什么?

(2) 汇报交流, 让学生说说喜欢的画面, 教师随机引导。如:泉水流进山腰的水池。淤指名读, 读后说说为什么喜欢这一个自然段。于补充交流, 发表不同的见解。盂课文中的“天然水塔”指的是什么?“天然水塔”里的水多吗?你是从课文中的哪个词看出来的?榆指导感情朗读, 读出泉水热情、大方、自豪的语气, 感受她甘于奉献的精神。虞多种方式诵读课文 (引读、个别读、小组读、齐读等) 。

(3) 泉水流呀、流呀, 一路流过许多地方, 请读一读描写泉水流过其他地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方与第2自然段是相同的, 哪些地方不同。

(4) 发挥想象, 说一说泉水还会流到哪些地方, 还会做哪些好事? (用:泉水流到__________, 她看到了__________, 泉水说:“___________”的句式训练说话。)

(设计意图:通过不同方式的朗读指导, 让学生理解泉水甘于奉献的品质。又通过比较段落写法的异同和展开想象练习表达, 获得情感体验, 感受语言的优美。)

3郾学习第6~7自然段。

(1) 指名读, 边读边表演。

(2) 课末的省略号是什么意思?

四、熟读成诵, 整体感悟

1郾有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

《泉水》教学设计篇3

“语文主题学习”倡导教师转变教学方式，促进学生课内大量阅读；学生要主动参与，乐于探究，善于交流与合作。因此在这一课的设计中我引导学生自己去发现文章的写作规律，并且小组合作，一起说一说，写一写，演一演，在读、品、写、演中欣赏自然之美，从而达到“简简单单教语文，轻轻松松学语文”的目的。

【教学分析】

《泉水》是鄂教版三年级上册第一单元的第二篇课文，课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。

课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。学生在学习此课之前已经掌握了拟人的写作手法，所以在教学中不必过多强调，要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，让他们充分享受阅读的乐趣。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.掌握正确的动宾搭配，会用ABAB型的词语和反复的手法。

3.在读、品、写、演中欣赏自然之美。

【教学策略】

情境体验法、表演法、朗读感悟法。

【教学过程】

一、课前积累（3分钟）

学生学习三个关于泉水或风景的成语。

设计意图：语文学习是需要积累的。从三年级上学期开始，每堂课坚持让学生学习三个跟课文内容相关的成语，重视日积月累之功。

二、整体感知（2分钟）

自由读课文，读准字音，读通句子。

设计意图：虽然学生已经预习过课文，但是在上课之前让学生再次熟悉文本，能便于下一步教学的顺利展开。

三、填一填（13分钟）

（一）出示文章的关键段落（4～7自然段），让学生填一填。

泉水（）（），山里的姐姐顶着瓦罐来汲水。泉水说：“（）我这儿的水（），泉眼里就像有一座天然水塔。”

泉水流到（）（），火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“（）我这儿的水很清很清，像一面明亮的镜子。”

泉水（）（），满坡的果树正想喝水。泉水说：“（）我这儿的水（），喝饱了能结出更大鲜美的果子。”

泉水（）（），百灵鸟正在山间唱歌。泉水说：“（）我这儿的琴声（），正为你清脆的歌声伴奏哩。”

设计意图：让学生对关键语段进行重点学习掌握，在填空中体会文章语言的清新明快及本文的诗情画意。

（二）分别将四个自然段中的动词，名词，反复、ABAB型的词语标成不同的颜色，让学生自己去发现他们的特点。

设计意图：引导学生自己去发现写作特点，老师不必一味强调概念，让学生自己去领悟文中用词的精妙。

四、写一写（10分钟）

引导语：大自然中还有哪些东西是你喜欢的呢？风、阳光、星星… …

学习要求：

1.四人小组合作。

2.选择一个主题说。

3.把你说的写一写。

设计意图：学生通过对关键段落中优美词语的品析，学习了文章的表达方式，可以试着围绕一个主题写一段话。在课堂上充分发挥小组合作的作用，可以提高课堂效率。

五、演一演（10分钟）

四人小组合作演课文中的段落或演自己写的段落。

设计意图：4～7自然段是要求背诵的段落但是如果要求学生死记硬背的话效果肯定不好采用演一演这种学生喜欢的方式让他们在反复读中记忆，不仅能够轻松地达到背诵的目的，且能够让学生在快乐中体悟自然之美。

六、读一读（2分钟）

用自己喜欢的方式读课文。

设计意图：最后让学生回归文本，整体感泉水之灵、自然之美。

《泉水》教学设计篇4

第一课时

教学目标：

1.认识8个生字，会写“股”“脆”“鹃”3个字。2.正确，流利地朗读课文。

3.积累“清脆的歌声，火红的杜鹃花”等优美词语。重点难点：识字、写字。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、导入新课：

1.教师在黑板板书“泉”字，学生认读，并组词语。师随机补齐课题“泉水”。

2.今天老师带大家一起去欣赏那山间的泉水。（教师播放和泉水有关的泉水的图片。）

谁能把你看到的泉水用一个词来表示出来，你看到的是什么样的泉水？（生自由说）

这些清清的泉水流啊流啊，他们会流到哪儿？读读课文你就知道了。打开课本20页。

（二）学习生字。

同学们，这篇课文是一篇很有趣的故事，我们这节课的目标就是要把它读好读通顺了，想不想听听播音员是怎么读课文的？（听范读）好听吗？要读好课文首先就要先学会生字。大家快快把课文读一读，把生字给解决掉吧。

课文读完后，前后桌的同学一起学习本课生字，记住字形。

1、出示带音节生字，学生拼读。去音节读，识记生字。

2、出示生字词，抽读巩固。

（三）指导读长句

生字学会了，我们成功了一大步，现在还有个更大的挑战等着我们，你们有信心吗？

师出示课件：1，哦，原来/是一股清泉/从石缝里/冲出来，来到这/阳光灿烂的世界。

泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

火红的杜鹃花/照见了自己/美丽的身影。（链接杜鹃花，读出高兴地语气）

来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。（理解什么是天然的水塔）

照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。1，这几句话很长，而且还带有我们的生字，你们有信心读好他们吗？大声地读读看。

2，指导学生分别读。读出停顿，读出感情。3，齐读句子。

三、通读课文，感受文章脉络 1.同桌读课文 2.分组朗读课文。

3，大家读得真好，那你知道，泉水都流到哪些地方去了吗？生说，板书。读词。

四、写字。

1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。

①这3个字有什么共同点？(月字旁。)②这3个字写的时候有什么不同？(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)2.教师范写。

3.学生练写，教师巡视指导。

4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。

五、课堂总结

同学们，刚才我们跟随泉水，来到水池、平地、果园、山谷学会了8个字和一些词及词组，还学会了3个字。泉水会遇到谁，说些什么，做些什么。我们下节课继续学习。

第二课时

教学目标： 1.理解泉水“多、清、甜、美”的特点。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。练习背诵自己喜欢的部分。3.感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：在朗读中感悟泉水“多、清、甜、美”的特点与无私奉献的精神。

教学难点：通过理解课文，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学过程：

（一）复习导入

今天我们继续学习第5课《泉水》，学生齐读课题。上节课，我们已经和泉水做了一次快乐的旅行，这节课，让我们再去看看泉水的身影，听听泉水的声音，更深地去了解泉水。

“泉”字是本课要书写的一个生字宝宝，可现在它却调皮地藏了起来。那你能把它美美地写出来吗？教师范写，学生书空。学生独立写两个。

（二）复习生字

泉水一路走来，激起了许多晶莹的词语水花，你还记得他们吗？出示生词：一股、石缝、瓦罐、水塔、杜鹃、清脆。指名读，齐读生词，加深印象。

（三）品读感悟前五段

1、学习课文第二自然段：

请快速打开书第19页，自己读第二自然段，看看泉水姑娘去了哪儿？看到了谁？说了什么？用笔画下来。和同桌同学交流一下。学生汇报，教师板书：流进水池多

泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着什么来打水？（出示词语卡片“瓦罐”），学生读词。你能用“罐”来组几个词语吗？通过组词，再观察观察插图，你们猜一猜“罐”是用来干什么的？所以，课文中的“瓦罐”是一种盛水的器皿。

当山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水说——（课件出示）来吧，我的水很多。

来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

这儿有两个句子，自己读一读，看看它们有什么不同？再读一读，说说你更喜欢哪一句？为什么？

第二句比第一句多了一个“很多”，说明水非常多，在读的时候可以拖长声音来突出泉水的多，（教师范读）你试着读一读？你能再说几个这样的词语吗？

第二句比第一句还多了“山上有一座天然——”（出示词语卡片“水塔”，）学生读词语，生活中你见过水塔吗？它是什么样子？

（课件出示图片）这是生活中的人工水塔。而泉水却是一座天然水塔。它其实指的是流出泉水的整座——（大山）。“山上有一座天然水塔”也突出了泉水的多。

而两个“来吧”则突出了泉水的热情。读的时候要突出第二个“来吧”后面的感叹号，可以把声音提高一些，情绪更饱满一些。（教师范读）你试着读一读？你能再说一个这样的短句吗？

现在你们就来当当这热情的泉水，而我就是山里的姐姐。来，跟我打个招呼吧！哎，泉水，你们好！

泉水泉水，我想打些水回家沏茶喝。学生读课文

泉水泉水，我想打些水把花儿浇得更艳，牛羊喂得更壮。学生读课文泉水泉水，我想打些水救助那些饥渴的行路人。学生读课文

2、学习课文3——5自然段

这座快乐的天然水塔弹着琴不停地向前奔跑着。我们将用同样的方法继续学习课文的3、4、5自然段。还记得我们是通过什么问题来学习第二自然段的吗？那就快快选择自己喜欢的部分读一读，找一找，并在小组内交流交流。

（1）学生汇报第3小节，教师板书：流过平地清

泉水流过山间的平地，看见了火红的——（出示词语卡片“杜鹃花”，）学生读词语；出示“杜鹃”，学生再读词语。

“杜鹃花”和“杜鹃” 一样吗？学生汇报，教师出示课件讲解。这种有趣的词语现象，我们经常会遇到，如：照相、照相机；图书、图书馆；洒水、洒水车；电视、电视台。学生读词语

你能模仿着也说一个这样的词语吗？如：游泳、火车

当泉水照见杜鹃花美丽的身影时，泉水说了这样一句话：“我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”你知道这是一个什么句子吗？把什么比作了什么？那你能说一个比喻句吗？

泉水像一面明亮的大镜子说明水很清很清，而泉水非常愿意照出杜鹃花的美丽，所以它热情地说：“照吧，照吧！” 现在你能替热情的泉水邀请杜鹃花吗？这时，蓝蓝的天空来照镜子，泉水说—— 洁白的云朵来照镜子，泉水说—— 葱翠的小草来照镜子，泉水说——

漂亮的女孩子来照镜子，泉水说——（女生齐读）帅气的男孩子来照镜子，泉水说——（男生齐读）（2）学生汇报第4小节，教师板书：流到果园甜

同学们，请伸出双手，想象你的手上现在就捧着甜甜的泉水。来，美美地尝一口，很甜很甜！你能带着动作甜甜地读一读吗？梨树大口大口地喝水，泉水说—— 桃树大口大口地喝水，泉水说——

所有的果树都大口大口地喝水，泉水说——学生齐读。（3）学生汇报第5小节，教师板书：穿过山谷美

课文中用了一个词来形容画眉鸟的歌声，快去找一找？画眉鸟的歌声很——（卡片出示词语“清脆”）清脆的歌声是什么样的呢？我们一起来听一听。你觉得画眉鸟的歌声怎么样？所以泉水说—— 这时，百灵鸟也唱出了清脆的歌声，泉水说—— 小喜鹊唱出了清脆的歌声，泉水说—— 小朋友唱出了清脆的歌声，泉水说——（4）积累语言

请同学们仔细看看老师的板书，你发现什么了？这三个词都表示“水的流动”，作者用这些近义词既不重复又非常准确，我们说话、写文章时也要学习这样用词，使我们的语言格外生动。课文中还有许多精彩的词语，你们是否积累下来了？

出示课件：灿烂的世界；火红的杜鹃花；美丽的身影；明亮的大镜子；更大更甜的果子；静静的山谷；清脆的歌声；欢快的泉水„„学生读一读。

你能也说一个这样的词语吗？——的——

这篇文章真得很美很美，那你想不想把精彩都积累下来呀？在积累课文内容的时候，可以让思考的问题帮助你，也可以参照板书记忆，还可以想象着背诵，或者做动作记忆。快用你喜欢的方法选择课文最喜欢的部分试一试吧。

谁愿意把你喜欢的段落背给大家听？学生每人一段，配乐背诵课文1——5自然段。

（三）激趣说话

欢快的泉水弹着琴，唱着歌跑下山去，它还会去哪些地方，会遇见谁,做些什么？让我们展开想象的翅膀，仿照文中的句子，（出示课件）泉水流到，它看见了，泉水说：“。”也来说一说。学生小组交流、汇报。

（四）感悟最后两段

泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了许多同伴，引读：他们互相问候：（你好！你好！）他们互相约定：（大海里见！大海里见！）

泉水娃娃共同的家在哪？是啊，它们共同的家就是无边无际、蔚蓝色的大海。多美啊！听了大家的朗读，分享了大家的练笔，老师仿佛又看到了这股很清很清的泉水，尝到了它很甜很甜的滋味，耳边好像也还响起了它很美很美的琴声。现在你觉得这是一股（）的泉水？

那你们喜欢泉水姑娘吗？

最后让我们把一首小诗送给和我们一路相伴的泉水姑娘吧。

（五）小结：

这节课我们一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同时也感受到了泉水在帮助别人时那颗快乐的心。希望这清清的泉水也能流进每一位同学的心田,让你们都能像泉水那样热情而快乐地帮助别人！

（六）板书设计：

泉水教学设计篇5

1、谈话导入：

今天老师给大家带来一位新朋友，我们一起去看看它是谁吧?(课件播放优美的泉水流动画面和动听的泉水声)

通过感官和听觉，激发学生的学习兴趣。

2、这位新朋友是谁啊?今天我们就来学习第5课泉水。

3、指导书写“泉”字：泉水的“泉”字是本课要求会写的生字，请同学们把你们的小手伸出来和老师一起来写写这个字吧。

低年级还是要抓好学生的写字教学，因此在讲读课文中也要指导学生书写一个生字，把我会写的生字分散，而不是集中写字。

齐读课题。

4、生字复习：泉水还给我们带来了一些生字朋友呢!你能大声地叫出它们的名字么?

出示生字。

5、今天我们就跟着这股清泉一起去看看，它要到哪里去?

二、初读课文，整体感知

1、请同学们大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

思考：泉水流过了哪些地方?

独立阅读，让学生有初步对文章的结构有所认识。

2、学生汇报，师板书(水池、平地、果园、山谷)

三、细读课文，理解感悟

1、学习2～5段：

⑴教师引导学习一段：

你想先和泉水去哪里啊?(想去哪就先学哪)生选择了果园。

让学生自己选择，把“要我学”转变为“我要学”，从而教师做到以学定教。

①请同学们先大声地朗读第4段，思考一个问题“泉水遇到了谁?说了什么?”

②汇报(读、说)

通过泉水说的话，你体会到了什么?这时的水有什么特点啊?

③采访泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊?

这时泉水的心情是什么样的?

通过角色体验，使学生感受到泉水助人为乐的好品质。

④感情朗读：你能把泉水这种快乐的心情读出来么?

⑤指名读。

⑵小组合作，教师巡视：

刚才同学们说的特别好，还有三个地方，请小组合作学习。

听清老师的要求，首先选出一个你们最想去的地方按照学习提示先重点学习，有时间还可以学习其他部分。(巡视)

(汇报)要求按照学习提示汇报

学习提示：

①读：大声地朗读课文

②画：泉水遇到了谁?说了什么?

③想：你体会到了什么?

④读：练习感情朗读。

⑶其他3部分的处理：

第2自然段：水池，根据学习提示汇报。

生汇报出很多很多，突出“多”。

你们见过“塔”吗?(课件出现一座塔)这里的天然水塔指的是什么啊?

由塔的特点直与高，学生能够联想到这座大山就象一座塔，泉水从山上流下来。也体现了水很多很多。

第3自然段：平地：“很清很清”

①句子训练：

比喻句：像一面大镜子( )像( )

让学生在平时的语文学习中积累语言。

②感情朗读：泉水把快乐带给了杜鹃花，他也应该是快乐的。你能够用你的感情朗读把泉水快乐的心情读出来么?

读的能力是学生要达到的语文素养之一，因此在语文阅读教学中要注重学生在体会之后的感情朗读。

第5自然段：

山谷：“很美很美”。

采访画眉鸟：画眉鸟，有泉水为你的歌声伴奏，你心情怎样啊?你想对泉水说些什么啊?

通过角色体验，使学生感受到被泉水帮助过的人们的心情。

练习感情朗读：

小组合作分角色朗读2～5段

过渡语：刚才同学们说的都很好，现在就请你们小组分角色朗读2～5段。

2、学习6、7自然段：

过渡语：泉水一路流过水池、平地、果园、山谷，那么最后它会流向哪里呢?请同学们大声朗读6、7两段。

思考：你有什么体会?

追问：你觉得他们是一个什么样的集体

对学生进行潜移默化的集体主义教育。

四、拓展延伸

过渡语：丁冬，丁冬……有一个省略号，你知道省略的是什么么?

那请你想一想泉水还会流到( )，他看见了( )。泉水说：“( )。”

让学生能够进行口头说的训练，培养学生的口语表达能力。

五、回顾整体

1、今天我们和泉水一起去了那么多地方，你从这位朋友身上看到了哪些可贵的品质啊?

5、《泉水》教学设计篇6

教学目标

1会认8个生字，会写7个生字和1个生词。

2理解“阳光灿烂”“尽情”“清脆”等词;理解重点语句。

3理解泉水“多、清、甜、美”的特点;通过看图说话的练习，提高语言表达能力。4通过正确、流利、有感情地朗读课文，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点

在朗读中感悟泉水“多、清、甜、美”的特点与无私奉献的精神。

教学难点

引导学生通过读书感悟，展开想象，表达自己的感受;通过理解课文，感悟泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

课前准备

课件教学时间

二课时教学过程

第一课时

一、导入课题

1课件出示“泉水从地下涌出—流向山涧形成小溪—流向江河—奔向大海”的画面。2教师简介泉水的特点、用途。

泉水是从岩石缝或地下涌出地面的地下水，水流较小，水质清澈，流进小溪，再汇入江河之中。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。3板书课题。齐读课题。

二、初读课文，整体感知 1播放课文朗读，学生认真听。

2学生自读课文，圈出生字并借助拼音读准字音。3同桌互读互听，检查生字是否读准。4出示课件，检查生字、生词的读音。ò gǔ fèng guàn 哦一股石缝瓦罐 tǎ juān cuì

天然水塔杜鹃清脆

5学生熟读课文，边读边想，课文中泉水去过哪些地方，帮助过谁？ 6指名分自然段轮读课文，学生继续思考上面的问题，从整体上把握课文内容。

三、指导书写。

1、学生观察范字。

2、指名说书写时要注意什么。

3、教师范写。

4、学生练习书写生字。

5、口头组词。

第二课时

一、复习导入。

1、认读生字词语。

2、指名分自然段读课文。

二、读悟课文。

1、自读课文，思考：泉水都流到了哪些地方？

2、指名回答。根据学生回答读悟课文。

（1）学习“泉水流进山腰水池”。

课件出示图片，教师问:泉水对山里的姐姐说了什么？

泉水说：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

⑴指导朗读这句话。

⑵先让学生讨论“天然水塔”指什么，然后再谈谈体会。

(“天然水塔”指不是人工制作的，天生就会一直流出水的地方，即会永远流着水的地方，这里指泉眼。从“很多很多”体会到泉水的特点是“多”，从“来吧，来吧”体会到泉水乐于把自己奉献给他人）

⑶师生演读课文。

（2）学习“泉水流过山间平地”。

(1)出示图片，让学生思考:泉水还能映出谁的美丽的身影？(2)品读。

泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子”

(这句话描写泉水的第二个特点是“清”，从“很清很清，像一面明亮的大镜子”可以体会出来，从“照吧，照吧”体会到泉水乐于帮助他人)(3)说话训练: “ 像。”

(设计意图:既发展了学生的想象力，又训练了学生语言能力。)（3）学习“泉水流到山坡果园”。

⑴出示图后用果子“甜”引出泉水“甜”。（板书：甜）

⑵品读。

泉水说：喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”(从“很甜很甜”体会到泉水的第三个特点是“甜”，从“喝吧，喝吧”体会到泉水乐于把自己奉献给他人)（4）学习“泉水穿过山谷”。

⑴学生找出自己喜欢的词，如“静静的” “尽情地”等，教师引导理解。

⑵品读句子。

泉水说：唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

先理解“清脆”“伴奏”的意思，再谈体会。

(“清脆”这里指画眉鸟的叫声悦耳动听，“伴奏”指用一种乐声与另一种乐声同播，使它所发出的乐声更美。从“很美很美”体会到泉水的第四个特点是“美”，从“正好为你”“伴奏”体会到泉水乐于助人)5小结:泉水的优点真多啊！学生小组轮读泉水的话，并说说，泉水是个怎样的孩子？(板书:助人为乐、无私奉献）

6、学习

6、自然段，思考:你从中又能体会到什么？

(从“欢快的泉水弹着琴跑下山去”体会泉水的乐观、自豪，从“他们互相问候:你好！你好！„„大海里见丨”体会泉水的团结协作，勇往直前）

三、指导朗读

1激情引入：一路上，泉水把自己奉献给打水的姐姐，奉献给果树，帮杜鹃花照出自己美丽的身影，为画眉鸟伴奏，泉水心情怎么样呢？（快乐、自豪)你能读出泉水快乐、自豪的心情吗？

2学生自由练读第2〜5自然段。

3指名选择自己感受最深的段落展示读，师生共评。4教师引读。（师读叙述部分，生读泉水的话）

四、拓展。

1说一说:泉水还会去哪里，会发生什么动人的故事？

2送一句话给学生：赠人玫瑰，手有余香。”希望孩子们也能像泉水一样奉献爱心。

五、背诵积累。

1、练习背诵自己喜欢的部分。

2、指名背诵。

板书设计：

泉水

山腰多

泉水山间清无私奉献

果园甜助人为乐

岳滋村泉水景观的可持续更新设计篇7

岳滋村位于山东省济南市章丘垛庄镇的西部,被七星台景区环抱,坐落于七条山峪交汇的谷底,村庄中心与村域最高处相对高差近百米。村域面积6.56k㎡,村庄常住人口约400人。村域山体绿化率高达85%,植被品种较为丰富,空气清新,气候宜人。

岳滋村受地形制约而呈典型的山村特征,适宜耕作和定居的平坦土地很少。村庄和梯田沿5条山谷及谷底冲沟布置,呈枝杈状向周边伸展和升起。村中民居随坡就势,因地制宜的进行布局和建造,形成错落有致的整体形象。限于长期较低的经济发展水平,岳滋村基本没有较高历史文化价值的建筑物。但村庄建筑总体上呈现出合院式布局,构成协调统一的建筑肌理,又因应地形和家庭经济能力的差异,区分为“回”“凹”、以及“L”形的院落形态。建筑多为单层,由于建造年代差异较大,墙体材料从早期的土坯和乱石到新近的机制砖、混凝土空心砌块和瓷砖,新旧并存、风格混杂。屋面多采用机制红瓦双坡顶,从高处远眺,村庄仍呈现出有机和统一的建筑风貌。

环绕村庄的群山形成较大的汇水面积,使得此处泉水资源异常丰富。经民间人士细致调研,证实村域内存有250余处“泉眼”,岳滋村由此获得“百泉村”之美誉。除收入《济南泉水志》的玉堂泉、夫妻泉、南泉等泉眼位于村中,其余“泉眼”均分布在西峪、南峪、东峪等山谷的梯田中,实为引水暗渠的取水口或人工浅井。岳滋村先民巧妙利用自然坡降和人工引流的方式,将泉水水系与农田紧密结合而成人工泉水灌溉系统,是北方泉水聚落中非常少见的。村中另有发达的线流水系,总计有5条支流沿山谷向村中干流汇集,后向东北方向流出村外,其中南部3条支流和村中干流常年有水。(图1)

利用泉水村落评价指标体系,从村落自然环境、人工环境和社会环境三方面、19个价值评价因子和47个表征指标对岳滋村进行整体评价,结果为三星级,属综合价值最高的北方泉水村落之一。[1]

2.泉水景观利用潜力的量化分析

为对泉水空间形态进行深入分析,为其更新设计提供有效指导,笔者研究提出5个专项评价指标,这些指标的量化取值是便于设计时作为性能指标进行简要掌握,因而作为应用层面的一种分析和控制工具。对照5项指标,笔者对岳滋村泉水景观利用的优劣势进行了分析(表1)。

3.岳滋村泉水景观更新设计策略

3.1村庄整体发展理念及泉水景观设计定位

依据济南市泉水保护和申遗的总体战略,以及《济南市总体规划》《济南市南部山区保护与发展规划》等上位规划,结合岳滋村村委及村民发展意愿,笔者将岳滋村整体发展目标的定位为“生态泉谷慢闲家园”。设计充分依托岳滋村丰富的泉水资源和良好的自然禀赋,保护其业已形成的泉水空间形态和典型山村风貌,并进一步丰富泉水多样性,改善泉水生态性能,提升村庄人居环境品质,塑造成为体现济南泉水村落典型特征的活态泉水博物馆。在此基础上,逐步建设发展成为一个以泉水和山村为环境吸引极,以乡村休闲旅游为经济增长极,以村民和游客为人气聚集极,农业生产、村民和游客生活、自然生态“三生一体”的可持续绿色乡村。

3.2水系空间结构

兼顾山谷排洪和水系景观的需要,疏通和连接泉溪,增强水体连续性;适当整修梯田水系,修缮泉井,疏通淤填处,使其畅通连成一体,并适当增设井畔驻留空间。整体上形成生产与生活连通、干流与支流汇聚,兼顾景观与功能、排涝与蓄水的水系结构。(图2)

3.3弹性水空间

泉溪沟岸断面采用若干双标高形式,村中心设置一处可淹没的“水广场”,对丰水期和枯水期的景观、水利用变化巨大的矛盾作出智慧的响应。枯水时有足够的泉水水面可供观赏观游玩,丰水时能够容纳大量的泉水和雨洪,减少洪涝的发生,让村庄成为有效蓄水的海绵体,也为当地民众提供了一处愉悦身心、舒适惬意的滨水公共空间。

3.4水蓄集

沿泉溪设置11处微型水坝以拦蓄泉水,使村中水面、尤其是沿主街泉溪在枯水期仍有较大水量,以增强水景效果和泉畔空间吸引力,同时增强夏季泉水对泉畔空间的降温效果。

利用村庄地形坡度,收集屋面和地面雨水,经雨水花园过滤后排向泉溪,以补充旱季泉溪水量,并预防雨季雨水频繁流淌形成的径流对路面造成的冲刷破坏。通过合理的植物配置,雨水花园能够为昆虫与鸟类提供良好的栖息环境。雨水花园中通过其植物的蒸腾作用可以调节环境中空气的湿度与温度,改善小气候环境。

3.5泉水多样性

空间和类型多样性。半山蓄水池形成小型景观湖面,在村中可能的地方局部扩大泉溪宽度;增设泉圳和与街道伴行的线流。泉畔空间主要是主街结合建筑改造留出小广场和局部放大的街道空间,增设庭院水面(水院)等。更新后,泉水形态类型和泉水空间形态类型相当丰富,形态多样性较原来有了很大程度的提高。(图4)

功能多样性。修缮疏通梯田泉水灌溉工程,增加农家乐院落泉水戏水池,改造废弃的民居院落增加水动力磨坊,作为一处参与体验传统农事加工和泉水利用的景点。在主街泉溪设置坝口,借鉴束河古镇传统,设置泉水洗街文化景观。改造一处溢流泉眼为“三叠泉”,第一眼井供游客直接取水饮用或装瓶带走。新村处放大水面,设橡皮筏和儿童戏水等水上娱乐项目,水底铺设循环水管网为新村住宅预冷预热空气;新建宾馆设水幕墙为室内夏季降温;屋顶设无边泳池供游客戏水洗浴,并作为蓄水屋面为室内降温。增设农业初加工产业内容,利用泉水为原料,为农业经济拉长产业链条。

3.6泉水梯级利用

在半山腰修筑4个蓄水池通过管道为村庄分区提供生活用水,取代传统挑水方式,提高村民用水便利性,同时避免了自家随意安装水泵和管道破坏水系景观的问题。流经村庄的泉水遵循先观后用的原则,将影响水质的活动安排在观赏之后。生活污水设管道集中排向沼气厂进行净化处理,达标后排至村外沟渠,解决生活污水向泉溪直排导致的水系污染问题,也为塑造弹性水空间和提高泉水利用多样性提供了可能性。

摘要：<正>1.岳滋村简况岳滋村位于山东省济南市章丘垛庄镇的西部,被七星台景区环抱,坐落于七条山峪交汇的谷底,村庄中心与村域最高处相对高差近百米。村域面积6.56k㎡,村庄常住人口约400人。村域山体绿化率高达85%,植被品种较为丰富,空气清新,气候宜人。岳滋村受地形制约而呈典型的山村特征,适宜耕作和定居的平坦土地很少。村庄和梯田沿5条山谷及谷底冲沟布置,呈枝杈状向周边伸展和升起。村中民居随坡就势,因地制宜的进

参考文献

[1]宋凤,肖华斌,张建华.活态保护目标下北方泉水村落环境价值评价研究.山东建筑大学学报,2015(6):565-571