浅论农村小学英语教学方法（精选13篇）
按照新课程标准及小学英语课程目标要求，小学开设英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生形成初步运用英语、进行简单日常交流的能力。那么小学英语该做些什么？怎么个教法？这是摆在我们小学英语教师面前的一个现实问题。
城市小学英语教学起步早，师资力量雄厚，可供参考的资料和可供借鉴的经验很多。然而，乡镇农村小学英语胚胎初成，许多教师觉得英语教学无从入手，对安排和处理课堂教学结构感到困惑。本人初上工作岗位就一直担任小学英语教学工作，在经过长期的教育教学工作实践及思考的基础上，结合农村小学英语教学实际，谈谈自己的一点看法。
一、利用条件，创造条件。多数乡镇农村学校教学设备落后，没有语音室，现代化的多媒体电脑设备也没有普及。教学只有凭一本书、一张嘴、一块黑板，只有按照听、说、读、写、译五项要求对学生进行枯燥的训练。教师一味地教、学生一味地学，整个课程缺乏必要的辅助手段，没有一点活力，久而久之，教师教厌了，学生也学厌了。为此，我们要改变现状，想方设法，充分利用现有教材，师生共同努力，多采集、多自制、多积累一些教学辅助设备，为教学服务。
二、诱发动机，激发兴趣：1．运用激励，引发学习动力。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得自信心和成就感。自信心和成就感的树立，一方面与以往 的成功和失败体验有关；另一方面与他人的期望和评价有关。小学生的自信心更多地来自教师对他（她）的评价。所以，采取激励教学是小学阶段教学的一项重要任务。通过目标激励，唤起学生探求目标的兴趣与信念；通过质疑激励，调动学生发散思维；通过竞争激励，使学生大脑处于最佳学习状态；通过成功激励，增强学生学习的自信心；通过评价激励，给学生奋发向上的力量；通过情感激励，激发学生学习热情。2．开展活动，调动学习积极性。小学生刚开始接触英语会感到新鲜、好玩，但是他们活泼、好动，有意注意持续的时间很短。因此，在教学中，教师要注意结合儿童的心理和生理发展特点，根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学。采取内容生动有趣，形式活泼多样，方法灵活简便的教学活动，让学生在活动中不知不觉地习得英语，达到培养学生稳定的内部兴趣的功效。（1）简笔画（画一画，说一说）具有形象、直观、生动的特点，它能很快地呈现教学内容，充分调动学生的各种感官，扩展学生的想象力。在课堂上所起的作用非常广泛，它可以渗透于课堂教学的每一个环节。（2）歌曲（唱一唱，学一学）的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语的教授和音乐、歌曲的魅力结合起来。在美妙的音乐中、优雅的歌曲中唱唱跳跳、轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。同时，歌曲还可以增强记忆力和降低学习难度，减轻学生的学习负担。从某种意义上讲，歌曲是小学英语教学的润滑剂、兴奋剂。（3）游戏（玩一玩，动一动）的活动在于它教学研究具有极大的乐趣性和竞争性。游戏教学符合“乐学”原则、主体性原则、实践性
原则，符合素质教育的要求。课堂教学充分利用游戏这一方式，不但能消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言学习的直接兴趣和动机。小学生的注意力不够持久，所以学生可以通过在玩中学，在学中玩，由被动接受知识转化为主动学习和运用知识。
三、夯实双基，打好基础：小学阶段的英语教学，要加强基本功训练，养成良好的学习习惯。在训练过程中，要多做与学生的生活实际相联系的英语练习，培养学生运用语言的能力。要大量进行说的训练，因为学生有大量的语言储备，这时，开口说话，表达思想进行交流就成了他们的愿望。学会书写英语的字母、单词、短语也是小学阶段的一个重要任务。从三年级开始就要严格要求，使格式、大小写、间距和标点符号都要标准、正确。
四、注重实践，学用结合：语言是思想交流的工具，儿童学习英语就应该用英语进行思想交流，活学活用，而不是机械地条文背诵。要力争做到英语课堂教学情景化，情景教学交流化。在英语教学过程中要把教和用统一起来考虑，用什么就教什么，教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教就怎样用。这样的教学不仅使学生学得有兴趣、有成效，而且能够真正学会英语、学用英语。
师的重视和肯定。学生的创新精神和开拓意识。在应试教育模式下, 通常是作业、试卷的交流多而语言的交流少, 仅有的课间和个别辅导等交流形式存在面窄、参与学生少的缺点。有了网络技术的支持, 教师可以在校园内服务器上建立自己的个人主页, 可以同时开设多个不同主题的BBS讨论板 (教师自任或委派学生为板主) 、聊天室。学生在与教师约定的时间内实名或匿名登录教师的主页进行选择浏览、进入BBS或聊天室与教师或其他同学交流。同时, 学生也可以进入其他班级教师主页同教师或高年级学生交流。通过广泛、多层面的师生交流, 调动学生学习的主动性, 使学生学有所用, 并在应用中去发现、创新。
不难看出, 网络环境下的教学模式, 能够使教学从教师讲授为主转变为学生探究为主, 变单向传授为多向交流;从无个性化的学习行为转变为多样化、层次化、个性化的学习行为。能够充分发挥学生的主体作用, 调动学生获取知识的积极性和主动性, 提高学生的探索创新能力, 使得不同层次的学生都等到平等发展的机会。当然, 这种模式也存在着一些不足之处, 但随着科学技术的发展和教育理论的不断丰富, 必将会进一步得到完善, 在教育教学中发挥更大的作用, 获得更佳的教学效果。
对象, 第一次体会考别人的滋味, 都特别兴
关键词：计算机辅助英语教学 英语教学质量 兴趣效率
计算机辅助英语教学是“利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式教学” 。
英语教学一直是人们关注的焦点，特别是在教育步入信息时代的今天，人们的教育理念发生了很大的变化。各高校英语教学经历了很大程度的改革与发展，但是到目前为止农村中学英语教学还处于传统的单一教育模式之中，学生学到的仅是“哑巴”英语。那么，针对以上情况，目前我国计算机辅助英语教学的现状与发展趋势如何？我国农村中学英语教学的具体现状究竟怎么样？农村英语教学中亟待解决哪些问题？笔者通过调查在此做了一些必要的探讨与陈述。
一、计算机辅助英语教学的现状与发展趋势
科学技术的飞速发展，信息网络的开发，使得教育面临着亘古未有的巨变。网络时代的今天，计算机被广泛地应用于人们的工作、生活、学习等各个领域。21世纪教学不使用计算机是不可想象的。目前，把计算机应用于教育和培训已经不是什么新鲜事，在外语教学中更是如此。计算机辅助英语教学受到外语界越来越多的关注，其研究的数量、内容与方法都发生了显著的变化。2004年国家教育部制定颁布的《课程要求》给出了明确而具体的指导方针：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习，自主式学习方向发展……”现在，许多高校都利用计算机辅助外语教学，以便“培养学生的英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要” 。
最近几年我国计算机辅助英语教学呈明显上升趋势，其优势突出表现在以下几个方面：1.适于个性化教学和自主学习。2.教学资源丰富且表现形式灵活多样。3.跨时空资源共享。
二、农村中学英语教学现状
现在，各高校及城市中学学校均已广泛使用计算机辅助教学。然而，根据对我县中学的调查，许多农村中学教学依然是以教师讲授为主的单一模式，使得学生英语水平远不及市里学生，英语基础相当薄弱，不但听、说能力差，而且应试成绩也上不去。其主要原因表现在：
1.学生所处环境及自身素质
农村家庭的孩子从小生活在教育意识淡薄的环境中。由于其经济条件的限制，许多家庭给孩子买不起必要的学习辅助设备。他们的学习工具只有书本和一些简单的参考资料，导致其视野狭窄，缺乏自信。尤其在英语学习上，他们从初中才开始真正接触英语，又缺乏教师引导，老师在课堂上仍采取传统的说教模式，满堂灌和枯燥的语法讲解，因此英语成绩上不去，出现严重的偏科现象。
近几年，尽管国家一再强调教育优先，加强教学力度，可真正在农村教育上的投资还是微乎其微，没有落到实处。
2.教师素质
现在，许多农村初中英语教师觉得所在学校条件差，学生们在进入初中时没有英语基础，这样教学特别累，能力强的老师就请假到条件好的市里学校代课。而在校的老师自身知识面窄，发音不准，又不努力提高自身听说能力，还懒于对教学的研究，管理能力差，再加上他们那种“铁饭碗”思想，认为教好教坏工资每个月一样拿，缺乏教学激情，对学生没有责任心和爱心，教学简直是在放羊，自由散漫。
3.硬件设备
农村初中英语教学设备除了课本就是学校给英语老师配备的录音机，条件好点的学校有一些投影仪，至于计算机网络设备，完全缺乏。就我县（山西方山县）而言，各个初中教委发放了一部分电脑，但由于资金不足和教师缺乏网络知识，电脑根本没有利用起来，只是作为形式在教室里闲置。
三、农村英语教学亟待解决的问题
1.教师角色的转换
随着计算机辅助英语教学的发展，教师角色由单一转向复杂、多样化，但并不是所有教师都能认识到自身角色的转变，并主动承担起由这种转变带来的新的责任，充分发挥计算机的优势，特别是农村英语教师。解决这个问题，我认为可以采取以下几个措施：
（1）转变教师的观念和态度
教师对计算机辅助英语教学的态度很大程度上影响着新技术的应用及教师在计算机辅助课堂上角色的转换。因此，教育管理者应帮助教师用全新的观念和理论重新审视和指导教学活动的各个领域和环节，树立正确的知识观、人才观、教学观；帮助教师提高教育技术意识，让他们认识到：教师是新技术的直接使用者，更是直接受益者。新技术的应用实际上为教师施展才能提供了更广阔的空间。教师应以积极的心态迎接挑战，建立良好的自信心，主动掌握新教育技术的知识，并将之运用于实践教学中，改进教学效果。
（2）为教师提供软、硬件配备
目前，我国农村仍存在着信息基础设施和资源建设薄弱、设备不足或陈旧落后等问题，难以适应新技术在教育领域的应用。由于农村经济发展极不平衡，在短时间内要求所有学校都添置先进的教学设备是不切实际的。但教育管理部门应通过各种渠道筹措经费，尽量为农村教师运用新技术创造良好的物质条件。
（3）开展教师培训
在新一轮基础教育改革中，教育管理部门也给农村学校发放了一些计算机等先进的教学设备，但由于学校没有足够的资金来进行网络安装和对教师进行培训，再加上校领导对运用先进设备提高教学质量的观念也很淡薄，导致设备闲置现象。许多农村中学老师根本不具备运用计算机的最基本技能，刚毕业的年轻教师的计算机运用技能也不熟练，从而影响了现代化教学手段的广泛运用。由此可见，必须加强广大教师的以计算机多媒体和网络为主的教育技术培训。
培训内容应主要包括现代教育思想，教学理论和教学设计方法，现代教育技术理论及媒体操作技能，进而培训教师进行教学软件的设计、编制、使用、选择和评价等。同时，培训内容还应不断更新，紧跟信息技术快速发展的步伐。
2.运用多媒体计算机辅助手段提高课堂效率
课堂教学是一门科学，也是一门艺术。要让学生乐学，重在培养兴趣。认知心理学研究表明，视觉是人类最重要的获知器官，动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习积极性。运用多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性和参与性、调动其英语学习兴趣最有效的途径之一。多媒体技术一改传统的沉闷课堂气氛，让学生在有声有色、图文并茂、动静结合的情景中感受学习的乐趣，从而激发学生主动学习的兴趣，并逐步优化他们的学习心理，提高课堂学习效率。
农村英语教学一直采用传统的课堂教学，教师即使花费较多时间，学生的学习效果还是很不理想。如果利用多媒体计算机辅助教学就能较便利地展现感性的材料，把学生未曾见过的事物通过画面再现于屏幕，充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真、身临其境的教学环境。例如：初二英语“Making a Telephone Call”单元，教师在呈现打电话的情景时，往往需要同时扮演几个角色，既缺乏真实性，又极易使学生对对话的内容、不同的角色感到困惑，甚至对这一课都感到厌倦。
而利用多媒体课件，可以直接将这一课中的几个人物通过情景真实地展现给学生。形象直观、真实、生动，活泼，非常有利于学生正确模仿，直接理解所学内容，更有助于培养学生运用英语语言直接思维、直接表达的意识和能力，从而为真实的语言交际打下了基础。变书本知识为自己的知识!真正掌握所学知识。
在教学过程中，教师能否合理地处理教材，也是影响教学效果的重要因素。其中如何突出教材重点、突破难点是至关重要的。多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。对一些难以理解的内容或重点内容，教师可以利用多媒体技术反复再现，充分体现多媒体的优势。声像互补、恰当定格、精彩回放，这样使得教学效果事半功倍。
计算机辅助教学可以提供逼真的、生动的语言学习和交际环境。英语教学的目标是培养学生的语言综合运用能力，而语言综合运用能力是在语言实践中培养起来的。虽然我们有很多办法创设良好的交际环境，但利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。利用计算机辅助技术能够吸引学生的注意力；教师还可以视具体情况启迪学生积极思维，提高学生主动学习的兴趣。
3.利用多媒体计算机能促进学生文化意识的提高
在学习英语的过程中，教师可以引导学生利用计算机搜寻他们想知道的一些西方文化和常识，拓宽他们的视野，逐渐掌握计算机的一些基本技能，增强学生的自信心。这样学生就会更主动地学习英语，从而提高教师教学和学生学习的双向效率。
四、结语
计算机辅助英语教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体。因此，面对农村落后的教学质量，更有必要利用计算机网络及多媒体等信息技术，促进农村教学内容、教学方法和教学组织方式的转变和教学质量的提高。
农村英语教师必须加强自身能力与素质的培养和提高，熟悉并逐渐掌握现代媒体教育技术。同时，国家应加强对农村网络教育的投资，把教育优先落实到实处，让农村学生通过网络远程教育更方便地学习外语，以便他们进入高校后能与来自城市的学生同步学习，不再因为自己英语口语和综合能力差产生自卑心理，造成恶性循环。这样也有利于我国整体外语水平的提高，迎接国际性的挑战，开创全新的中国。
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【论文关键词】“三、三、六”农村中学 数学教学 质量思考
【论文摘要】“三三六”教学模式风靡大江南北，各地教育同行纷纷学习、探究“杜郎口”.深入学习后,他们多半关注的是课堂教学中各类问题的如何处理，我作为一名农村数学教师我更关注的是 “三、三、六”教学模式下如何提高学生的数学成绩教学。在新的数学教学改革和课堂教学改革之下，农村中学数学教学的现状是：学生基础弱，缺乏兴趣和学习的责任，不明确学习目标。因此，在情感与价值观上，我们要激发其兴趣，强调其责任；在教学方法上，要注意概念的教学，注重典型例题的教学，注重基础的训练，注重练习的配臵，使我们的教学符合农村中学生的特点和能力，使我们的教学能促进农村中学生数学学习的进步。
“三、三、六“教学模式下，由于多种因素的综合作用，导致农村中学的生源质量越来越差，而数学学科的表现尤为明显，因此要提高农村中学的数学教育是一项非常艰巨的任务。下面就自己在工作中的实践和认识提出几点关于农村中学数学教学的思考。
一、认真解读”三、三、六“，激发学生的学习兴趣兴趣并强调责任。
提高教学质量要认真解解读“三、三、六”，我认为需要注意课堂上不仅要注意学生的活而且更要注意课堂的有效性.在教学时首先小组交流预习目标，然后教师明确目标，强调重点，分配任务，接下来是分组合作，即各小组根据各自所分任务，利用三至五分钟的时间完成任务，可板演步骤，小组内各成员可共同参与题目的最佳展示内容，为展现提升做好充分的准备。
合作出效率，探究出真知。新课改下的合作探究式教学让学生真正成为学习的主人，学生动起来了，课堂活起来了，课堂效果好起来了。这是不可否认的实.兴趣与责任是每一个人学习的最大内驱力。所以我们要设法让学生对数学有兴趣，这并不是简单的讲几个数学故事，或举几个和生活有关的东西就能让学生对数学有兴趣，而是要学生真正的弄懂数学。首先应帮助学生克服畏惧数学的心理，向他们灌输数学并不是想象的那么难，然后在练习和作业上，以学生的能力所能达到的要求让他们去做，提高他们的积极性。
二、“三、三、六”中更应该注重概念的理解与强化
建立适合农村学生的数学情境。同时数学情境要注意和数学概念的外延及内涵相联系。在“三、三、六”教学模式下，好多的知识大都是学生自己去获取，所以在数学概念上更应该注意理解和强化。在概念的数学化过程中，要注意对概念的细化。数
学概念是很抽象和精炼的语言，学生掌握的难点是语言的理解，忽视的是条件的约束。在示错练习中，针对学生在学习概念中易忽视易错误的地方进行设臵，让学生辨析概念条件与结论之间的关系，通过纠错，使学生真正理解概念的含义。
三、“三、三、六”下教师更应该抓好典型例题进行剖析。典型例题往往是这一章节中最具有代表性的问题，可能包含这一章节的知识点，思想方法，解题方法，并且具有较好的训练思维和各种能力的作用。教师对典型例题的剖析很重要，教师应该注意 引导学生如何去观察，去分析题目中有怎么样的特征，引导学生怎样去挖掘题目中的隐含条件，这些条件在解题中有什么样的作用，从这些联系中如何找出解决问题的关键“桥梁”，引导学生采用什么思想或方法去解决问题。基本的思路出来后，首先要学生明确解题步骤，知道先写什么后写什么。
对例题的反思对于数学的思想，方法，能力的培养形成和提高有着十分重要的意义。
(1)反思本题的解题思想，并总结推广到一般的情形。让学生反思例题的基本特征，这一特征的解题思想是什么？
(2)反思本题的关键点。一道题有一个或多个关键点，当然司能因人而异。通过反思，发现各人在解题中有哪些问题，这些问题是知识性的，还是能力性的，如何在这些地方进行加强。
(3)反思本题的易错点。要让学生反思解题中容易出现的哪些错误，为什么会出错?在以后的解题中将如何避免。
(4)反思解题中的方法与步骤。很多典型的例题的方法不止一种。虽然现在有人提出一题多解，有时候并没有让学生掌握某一种方法对解决同一类更有作用。反思不同的解法，可以促进学生从不同角度去思考问题，促使他们的思维南单向性向发散性转变，并使他们在以后的解题中，能从不同角度去思考问题并解决问题。对于解题步骤，仍然是我们要注意反思的对象，这有利于培养学生养成一种良好的解题习惯，促进他们把解题过程有条理又严密的表达出来，这也是数学素质的体现。
(5)对于典型例题进行变化和研究。通过对例题的分析解题和反思，学生已经对例题的条件结论及相关的联系十分清楚，因此，对例题的变化省去了学生审题时问，这便于学生的思维和能力达到进一步的深化。变化包括浅层次和深层次：浅层次的变化可以使简单的数量变化，背景的变化，很少涉及关系式的变化。深层次的变化可以是条件的变化，是条件变得更加隐蔽，变化结论，使问题在原来的基础上扩宽，而结构关系就更加复杂，变化的深浅要依据学生的能力和训练的要求，目的是让学生不仅仅掌握这一个问题，而且掌握这一类的问题，并升华其思想和思维。
四、“三、三、六”下更应该注重数学基础的教学
基础知识与基础能力仍然是农村中学教学的重点之一。在教学过程中，要注意循序渐进，也要注意能力的渗透与培养，注意兴趣的培养，使学生在进行“两基，训练的同时，也得到其他方面的提高。
五、课后恰当地安排好练习
练习的安排主要是对重点知识型练习，具有普遍运用的思维方法型练习，易多难少，让学生树立信心，并为综合练习打下基础。
针对农村中学的数学现状，我们既要重视基础，也不能放弃对能力的要求，要切实提高农村中学数学的教学质量，我个人认为，从教师本身上说，要注重自身的素质的发展；从教学方法上说，一要打好“歼灭战”，使学生真正掌握好每一个数学概念，有了基础，就容易提高，在考试中就能拿分。二要打好“攻坚战”，要让学生掌握好各个章节的重要思想方法和手段，就必须对这些章节中的题目典型例题进行深人的研究，使学生通过一题或几题的学习，就基本上掌握这些章节中的题目的基本解题方法和技巧。最后通过有效的练习与反馈，促使学生能够不断地进步 参考文献：
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姓名：饶建芹出生年月：1983年5月22日性别：女籍贯：云南凤庆民族：汉族工作单位：云南省临沧市镇康县军赛中学最后学历：本科职称：中三邮编：675905电
【摘 要】
小学教育是教育阶段的起始，受年龄和心理的影响，小学生在课堂上的注意力难以集中，好奇心和可塑性极高，为了实现教育的高效性，很多教师学者提倡利用游戏进行教学。本文从小学语文游戏化教学的现状出发，提出了小学语文游戏化教学的几点看法和意见。【关键词】
小学语文教学 游戏化教学 教学方式及措施
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，课堂教学游戏化作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，成为学生创新学习全过程，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。
那么 , 如何利用小学语文课堂教学游戏化，这是我们教育能否成功的关键。对于小学生来说，游戏应该是他们最喜爱的学习方式了。从广义上理解，游戏就是玩，是一种娱乐的形式。从狭义上理解, 主要是指游戏的主体必须具有健康向上的人生观、价值观，具有品味人生意义的价值性软件。那么，如何让游戏融入我们的语文教学呢? 要针对具体教学目标，结合特定教学内容，把游戏结合到小学语文教学课堂之中。从而激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。从一定意义上来说，小学语文课堂教学游戏化是我们新课程标准所追求的目标。
一、小学语文教学中游戏教学模式的现状
（一）教师不能完全理解游戏化教学
在很多教师看来，游戏是一种娱乐方法，其目的旨在让学生得到轻松而非学习。这样的观念会导致课堂教学中的游戏实践活动并不存在理论知识，学生在游戏过程中难以学会将知识运用到游戏中。教师对游戏化教学的落后观念导致教师难以把握游戏化教学的宗旨、目的和具体实施措施。
（二）教师游戏化教学能力不强
很多教师既没有这方面的教学经验又难以获取学习这一经验的渠道，国家没有针对这一教学方式开办教师培训指导课。就目前而言，大部分教师的教学活动只是为了完成教学任务、应付考试，机械式教育方式让学生苦不堪言，不仅负担重，而且心境糟糕，教师没有意识到教学的真正目的，游戏化教学也只是一个正在探究实践过程中的教学方式，教师没有好好运用有效、新鲜的游戏化教学。
二、小学语文游戏化教学的具体措施
（一）课前游戏调节课堂气氛
在课前开展游戏活动将教学内容引导出来，可以调节课堂气氛，让学生迅速进入课堂学习状态，而这些游戏的设计需要教师花心思将教学内容放进去。
例如，在语文S版小学一年级语文课文《小树谣》中，课文以诗歌童谣的形式讲述小树四季的变化和其它景物的变化，十分有童趣。教师可以在课前带领学生一起玩手指游戏以活跃课堂气氛。让学生将手指当作小树，然后模拟小树被风吹的场景，小学生在游戏中能够将注意力完全集中对手指的运用上，意识到大脑对手指的支配作用。学生在教师设置的情境中，既会对要学习的内容感兴趣，又能锻炼思维和动作协调能力。
（二）以竞赛调动学习热情
利用游戏竞赛的方式进行教学不仅可以增加游戏的趣味性，还可以促进学生在游戏中积极展现自我，因此，竞赛也是调节课堂游戏积极性的好办法。
例如，在小学语文教学中的识字教学中，识字教学的教学内容颇为重要且传统教学模式十分单一枯燥，为了改变现状，教师可以将游戏化教学竞赛模式应用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上写上重难点汉字，让学生认字、组词，顺利过关的可以将星星拿走，以竞赛的形式进行识字教学，学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会慢慢找到自己的学习方法，还会爱上学习、记住知识。
（三）穿插其他学科内容
在教学形式和内容多变的今天，学生们对于相对来说很轻松的科目都更感兴趣，例如美术、音乐等，因此，教师在教学中要努力将语文学科渗透到学生喜爱的科目中，提高学生的学习兴趣。
例如，在学习一些同动物相关的课文时，教师可以利用学生对动物的喜爱之情，让他们将动物根据课文上的描述画下来，同学之间相互借鉴和改进。在这看似是美术课的语文课堂上，学生不仅学习对动物的语言描述有了深刻印象，还锻炼了绘画能力，教师的课堂教学事半功倍。
三、小学语文游戏化教学中应该注意的问题
（一）让游戏为教学服务
游戏教学的目的是为了让学生在玩中学、学会学，如果在课堂上一味做游戏而忽视了将教学内容放进去，那就违背了游戏化教学的初衷。教师要慎重选择游戏以便将理论知识与游戏内容结合在一起，而且要把握好时间长度，把握好分寸，要适时将学生引导到学习中。这一实施过程需要教师有极高的掌控课堂的能力，并且教师要对游戏内容进行分析总结，让学生明白教师的真正目的。
（二）注重游戏公平，客观公正
不论是普通教学模式还是游戏化教学模式，都应该把学生放在主体地位，让学生积极表现，充分发挥自己的优势和特点，最主要的是，一定要让全体学生都参与到游戏中来，公平对待每一位学生。
有的学生活泼好动，有的学生文静沉默，那么教师应该针对不同学生的特性为他们安排不同的游戏角色和任务，让爱表现的学生与不爱表现的学生都能互动交流，调动全体学生的参与热情。而游戏公平不仅表示对待学生要公平，也表示游戏过程中不能出现不公平现象，总之，教师一定要让每位学生都能有所表现，尊重过每一位学生的差异性。
（三）游戏设计要点
游戏的设计要以学生的心理特征为主，只有符合学生心理需求游戏才能真正吸引学生，达到游戏教学的教学目的。小学生都有爱玩的天性，玩中必定有趣味性，所以教师设计的游戏要富有趣味性，形式内容要多变，此外，游戏内容和规则要简单易懂，要注意结合实际，从生活从大自然中挖掘游戏素材，指导学生将学习内容与实际生活相结合，学会对知识学以致用。
四、总结
目前教育的主要模式是以教师为中心、以教材为范本，这种模式极大地限制了游戏化教学的实施，实际上，游戏是为了活跃气氛和让学生更好地理解课本知识，并且培养学生的创新能力，让学生学习的主动性逐步提高。同时，游戏化教育需要以学生现有的知识水平为前提，随着学生年龄的增长，其接受能力和自我感知能力在不断提高，在知识理解方面也会有所不同。总之，游戏化教学是现在一种方便教学、服务于学生的教学方式，大大提高了学生的学习积极性，让学生在玩游戏的同时学到了理论知识，也构建了和谐的师生关系，使学习的内容由难为易，减轻学生的负担，让学生的记忆更深刻，有更多的时间来学习其他感兴趣的东西；同时，学生的学习主动性和积极都会被这游戏化的教学充分地调动起来，语文课堂教学效率会得到有效提升。
浅谈小学语文课堂游戏化教学
学校：平川完小
教师：罗鸿月
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分, 在理论与实践上越来越受到家长及学生的关注和重视。但是, 由于历史的、传统的和主观的原因, 人们对这个问题的认识程度深浅不一, 对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识目前仍处在较低水平的社会意识层次上。
1.学校体育实施, 由于条件的限制, 存在一些问题。
(1) 场地不足 , 资金短缺 , 这是多数学校的普遍问题 , 制约学校体育工作的正常开展。
(2) 片面追求升学率的影响还没有消除 , 重智育轻体育的倾向突出。
(3) 体育器材管理不善 , 一些学校常用的体育器材残缺不全, 球场跑道坑坑洼洼长年失修, 仅有的器械长期束之高阁, 闲置不用, 造成散失或破损。
(4) 体育教师队伍青黄不接。
(5) 学校体育工作领导小组名存实亡。由于受传统观念和应试教育的影响, 不少农村学校领导对体育仍抱可有可无的态度, 这几年虽说农村学校体育有了一定的发展, 但存在的问题很多。主要是某些领导不力, 学校体育工作领导小组名存实亡, 导致相当一部分学校不能开设或不能开足体育课, 已开设体育课的教学质量不高, 课外体育活动不开展或不正常, 体育师资数量和质量都不能满足要求, 学校体育场地容纳量和器材满足量严重不达标。
2.忽视学校体 育的功能。 广大城镇和农村 , 家长“望子成龙”心切, 为考取高一级学校, 对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响学校体育工作新观念的形成与发展, 影响体育教学改革, 在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”, 忽视了“身体第一”。受这种观念的制约, 给学校体育的决策、管理和发展带来很大阻力, 很难发挥学校体育的作用。
3.学校体育 观念落后 。体育学科的教学特点是 :有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能, 其他学科只能具备前三方面功能, 不具备后一个功能。一些人认为体育就是跳跳蹦蹦、玩耍, 没有从提高全民素质的高度和深度认识。观念滞后, 极大地阻碍了学校体育的发展。
二、解决现实问题的对策
1.加强对体育教学的认识 , 通过体育教学与训练 , 促进人体结构和肌肉完美发展, 增强体质, 促进智力发展, 培养学生崇高的政治思想和道德观念, 培养学生情感、情操和审美观念, 从而培养合格人才。
2.加强各级教育行政部门领导的学习 , 提高思想认识 , 使他们懂得一些基本的体育知识, 充分认识到学校体育的价值具有终身效益。把体育纳入学校教育的发展战略, 促进德智体美劳全面发展, 全面贯彻教育方针, 强化体育参与意识, 树立社会责任感, 这是促进学校体育工作蓬勃开展的重要环节之一。
3.加强体育师资队伍的建设 : (1) 动员鼓励中学生积极报考体育院校, 不断充实教育队伍, 增加数量, 提高质量, 积蓄后备力量。 (2) 积极组织或参加市、县、乡运动比赛, 不断提高学生的竞技水平与体育教师工作水平。 (3) 关心广大体育教师生活, 调动体育教师的积极性, 使他们安心工作。
4 . 加 强 体 育 场 地 、 器 材 设 备 的 建 设 , 增 加 体 育 经 费 的投 入。
三、优化体育教学内容与过程是发展学校体育的重要途径
实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展, 具有个性特长, 在共同的活动中不断了解自己, 评价自己, 提高欣赏美、表现美、创造美的能力, 在快乐中锻炼身体, 培养良好的思想品德。学校应大力推广体育教学, 尤其是义务教育中, 在学生的世界观、人生观形成时期, 在体质锻炼的黄金时期, 应用多种教学方法促进学生全面发展。优化体育教学内容与过程, 应遵循以下原则。
1.整体性原则 。提高学生素质、实现培养目标是一个有机整体, 要努力做到德、智、体有机结合、全面发展。转变传统体育教学观念, 从单向教学目标向多项目标转化;从单调体育向愉快体育转化 (以游戏性方式) ;从微观的体育教学管理向微观与宏观相结合的方向转化, 全面提高体育教学质量。
2.主体性原则 。体育教学内容要紧密联系中学实际、因地制宜, 使学生有兴趣, 充分调动学生学习的积极性, 由过去的“放羊式”学习转变为愉快的开放性、主动性的学习方式 , 把过去的“要我学”、“要我练”变成“我要学”、“我要练”, 使学生在积极主动的学习中掌握体育的基本知识和技能。
3.普遍性与 指导性原则 。优化教学内容与过程 , 要符合农村中学实际, 对农村中学体育教学工作带有普遍的指导意义和实用价值。在选择方法与手段上, 要有针对性和实效性, 简单易学, 锻炼效果好, 课堂练习密度合理, 运动量适宜, 有利于学生身心健康发展。
4.完善人体全面 发展的原则。要根据学生的生长发育规律和身心发展特点, 遵循教育、教学规律, 通过优化教学内容与过程, 促进学生身体正常发育, 使智力和非智力因素等各项都全面发展。
关键词：农村小学教育；创新；发展
自上世纪末以来，改变应试教育。实行素质教育，作为中国教育最重大的一次变革，已登上了历史的舞台。但在相对闭塞、办学条件较差的农村，素质教育的推行却举步维艰。中国有着广阔的农村教育环境，若想真正实现科教兴国、人才兴国战略，就必须解决农村教育问题。推进农村小学教育的变革。自然需要创造诸多的条件，但就农村小学自身而言，却必须立足现实。从眼前做起，以期在环境和条件的改善中，使农村小学的素质教育逐步取得长足的发展。
一、牢固树立素质教育观念，深入把握素质教育内涵
素质教育是我国在实行了多年的应试教育之后，深感应试教育难以培养出更多的优秀人才，面对世界性的人才竞争。吸取先进国家的教育经验而提出的，它关系着民族的前途、国家的命运。因此，必须从思想深处牢固树立实行素质教育的观念，尽一切力量扎实地把素质教育推向前。在此基础上。还必须深入把握素质教育的内涵和实质。
所谓创新教育，就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们所说的创新是指通过对小学生实施教育和影响，使他们成为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新思想、新事物、新方法。掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为成为创新型人才奠定全面的素质基础。这里既包含前所未有的，更包括已有的，但对小学生个体来说是前所未闻、前所未见的。实施创新教育，应先从创新精神人手。以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。因此，应当时刻注意充分发挥小学生的主体性、主动性，致力于培养学生的创新意识、创新能力和实践能力，使教学过程成为受教育者不断认识、追求、探索和完善自己的过程，亦即培养他们独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。这些内容构成了素质教育的基本内涵。
二、立足农村小学实际，沿着素质教育的基本方向，充分挖掘校内的一切课程资源，在教育教学的各个环节上全面推行素质教育
现在的中国农村和农村小学在对外开放和经济、社会的持续发展中，已经、正在、而且还会持续地发生变化，关键的问题在于我们是否能够从现在做起，把素质教育的基本要求和本学校的实际以及可能发生的变化结合起来，然后进行积极的创造性的探索，找到一条适合农村小学推行素质教育的途径，并且在发展变化的情况中不断地完善提高它。从操作层面上说，应该做到以下几点：
(一)根据素质教育、创新教育的本质要求，结合本校实际，制定出一套完整的教育教学规范和长远发展方案，以此来指导全校的教育教学行为。这是搞好素质教育、创新教育的前提条件。
(二)充分挖掘校内素质教育、创新教育资源，扎实做好每一个环节的教育教学工作。首先，在日常的教育教学管理和与学生的接触中，应时刻心怀素质教育，创造和谐、向上、民主、平等、公正校园，引导小学生对学校教育教学工作评价的参与，培养小学生的主人翁意识和自主意识。其次，在教学上，要彻底改变应试教育时期只重语数外课程的做法，开齐开足各门课程。要真正处理好教与学的关系，创造和谐、平等、民主、科学的教学氛围，培养学生自主学习的兴趣。各学科教师要充分挖掘教材中的优秀思想道德内涵、优良心理品质内涵、科学创新精神，深入研究本学科特点，透彻掌握学好本学科的途径和方法，教会学生如何学习。其三，要建立符合素质教育、创新教育的教育教学评价机制，彻底改变以往的单纯以语数外的成绩评价教育教学的方式，将素质教育、创新教育的本质要求全面纳入评价体系中，同时注意评价主体和评价方法的多样化。
三、将农村小学教育引向广阔的农村社会，使小学生在对农村社会、生产、自然的认知和参与中，把学校教育和社会紧密结合起来
洛阳市瀍河回族区东新安街小学
孙科强
【摘要】
培养学生的计算能力是小学数学计算教学的一个重要任务。一直以来，计算课的枯燥乏味使学生望而生畏，对计算是退避三尺，这就需要教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。【关键词】 小学数学 计算教学 策略
传统的小学数学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练来形成学生的计算技能，这使得学生对计算产生“敌对”情绪，计算正确率得不到有效提高。课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。计算教学不但要关注计算能力，还要关注学生自主探究的创新精神，更要关注与人合作的意识，学生的情感体验„„。但在实施过程中，有的教师过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用。学生虽然活跃起来了，但由于课堂上缺乏必要的练习，有不少学生对算理并不理解，结果计算错误率偏高，不少学生的计算速度也大大降低，这显然不是课程改革的本意。那么，计算教学应该如何做才能提高计算教学的有效性呢? 1．在研究中学习。
玻利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此，在计算教学中，老师应精心设计，让学生带着研究的态度去学习，主动的获取知识。例如，在教学小数乘小数的计算教学中，学生已经熟
练掌握了整数乘整数、整数乘小数的计算方法。因此，学生在学习这部分内容时，完全可以在自主探索，研究学习中掌握。这部分内容学习的重点是如何处理好小数点的位置，这同样也是笔算教学的重点。
在例1的教学中，我先启发学生用不同的方法估计出结果，让学生对理解笔算方法提供支持，再让学生主动的探究笔算方法，联系已有的知识探究小数点的位置，从而主动构建小数乘小数的计算法则。
教学中，我先出示标有长、宽数据的平面图，让学生根据图中的数据提出数学问题，再相机提出求房间面积的问题，列出算式3．6x 2．8。学生列完算式后，就会迫不及待的算起来。我马上提出这样一个问题：“不用算你知道这个房间的面积大约有多大吗?”学生沉思了一会儿，纷纷举起手来，得出以下几种答案：①面积大约在6—12平方米之间。②面积大约在9平方米左右。③面积大约在10平方米左右(3．5×3或4×2.5)。
学生在这之前已经熟练掌握了整数乘整数、整数乘小数的计算方法。因此，学生能很快估算出房间的面积大约是多少平方米。这个估算过程是很有必要的。首先，帮学生复习了整数乘整数、整数乘小数的计算方法。其次，为学生正确探究出小数点变化规律打好了基础，从而为学生主动构建小数乘小数的计算方法提供了支持。
接下来，我马上提问：“这个房间的面积到底有多大呢?”学生根据已有的经验，马上想到用竖式计算得出精确的结果，然后提醒学生对照估算的结果，得出房间的面积是10．08平方米。最后，我让学生计算“试一试”中阳台的面积(2.8×1.15)，对照例题的计算过程，出示以下三个问题：①例题中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数?②“试一试”中的两个因数分别是几位小数?积是几位小数?③通过比较，你发现积的小数位数与因数的小数位数有什么关系?学生经过讨论研究，得出结论：小数与小数相乘时，如果因数里一共有几位小数，就要在乘得的数的右边起数出几位，点上小数点。
在这个过程中，学生联系已有的知识经验，不断探究，从而主动构建了新的计算方法。
2．在生活中学习。
数学来源于生活。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。现实生活既是计算教学的源头，更是计算教学的归宿。我们教师应努力营造生活场景，为学生运用知识解决数学问题创造机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
教材中，计算例题的呈现方式一般都比较单一，这就要求我们老师应深刻的理解和创造性地使用教材，根据学生的实际情况，对教材进行适度的改编，丰富例题的呈现方式，让学生在熟悉的生活场景中计算学习。
例如：在教学小数加减法时，我对例1进行了改编。小明买了一个讲义夹4．75元，小丽买了一本笔记本3.4元。小华算了一下，他们一共要花5.09元。小亮算了一下，他们一共要花8.15元。他们到底哪个算得对呢?你能帮帮他们吗?有的学生通过计算，很快就知道小华算错了。还有的学生没有计算，也知道小华错了(一个讲义夹4.75元，一本笔记本3.4元，一共7元多了)。接下来，我让同学们思考：小华为什么算错了。同学们通过交流得出，小华在计算时把末尾对齐了。从而学生得出结论：小数加法，应小数点对齐，也就是数位对齐。
通过这样的改编，教师联系了生活中比较容易出现的错误，使原本抽象的计算法则变得生动起来，使原本枯燥的数学课堂变得更加活泼。由此可见，我们应在计算教学中注重把计算内容与实际生活结合起来，体现新课程的理念，遵循“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律进行教学。
3．在游戏中学习。
(1)开火车。
低年级练习口算时，多采取开火车的形式。“开火车”练习面广量多，且富有童趣，小朋友们都非常感兴趣，参与性很高。
(2)组织比赛。
中年级练习计算时，多采用比赛的方法进行。孩子们总是非常要强，不论做什么，都想争个第一。在比赛时，会以平时十倍、百倍的仔细检查自己的试卷。教师便可对学生的这种心理善加利用，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。
(3)学生出题。
高年级练习计算时，多采用学生出题的形式。高年级学生自主学习的能力得到加强，学生也积累了一些容易出错的计算题型。让学生自己出题，不仅能提高学生学习的积极性，还能培养学生细心的好习惯。
4．在错误中提升。
心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”在学习的过程中，犯错是在所难免的，教师要允许学生犯错，但要引导学生在错误中吸取教训，使自己下次不再犯错。计算中，学生的错误总是层出不穷。尤其是一些极小的错误，经常出现，却不易发觉。我们老师不能忽视这些小错误，因为这是培养学生养成良好计算习惯的关键之处。因此，批到错题时，我会问学生：“检查一下，你这题哪里错了?”可是，经常有学生愣在那里。这是因为他们没有掌握检验方法。针对这一情况，在教学中，我们更应该注意对学生进行检验方法的指导：当进行计算检验时，首先看题目有没有抄错，然后看有没有简算，最后看计算对不对。同时我还要求学生将自己的错题记录下来，再出类似的三道题目进行练习。长此以往，学生的计算能力就会得到加强。
5．在对比中升华。
有些学生在学了简便计算后，不管碰到什么样的计算题目，都想方设法地进行简算。从而许多学生为了简算而简算，形成思维定势。例如有这样一道题目：64＋36×5，学生很容易先算64＋36，算出结果是500。因此，我们在教学这类计算时，应进行对比训练，让学生不仅知其然，还应知其所以然，避免思维定势。在教学时，我们可以同时出两道题目：64＋36×5，(64＋36)×5。学生在计算过程中很容易明白，前面的一道题目
不可以简算。在进行四则混合运
算的教学中，教师应针对易错题型，在课堂中多出一些与易错题型相类似的题型，让学生在对比中掌握计算算法，加深对算理的理解。
6、利用竞赛方式培养学生主动学习的习惯。
争强好胜是小学生的天性。在计算教学中以竞赛方式进行学习不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。例如在对20以内加减法练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，我利用好恰当的契机，组织一次口算卡片竞赛，利用软件进行竞赛，看谁的速度快。通过这样一设计，学生的学习劲来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁计算速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。竞赛前我设定了竞赛规则，同学们根据规则进行创作，然后小组评出最佳口算能手。在竞赛的方式下，学生根据自己所学的知识，以自己的丰富的想象力主动进行创作，能独立地解决学习问题，同时在小组评选时，同学们也可以看到自己的不足，从而学到更多的知识，在竞赛中不断进步。
培养学生的计算能力是小学数学计算教学的一个重要任务。一直以来，计算课的枯燥乏味使学生望而生畏，对计算是退避三尺，这就需要教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多媒体的整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力，让学生乐学、爱学的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力。
【参考文献】
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对学生习作能力的提升，就要培养学生的写作兴趣[1]。教师通过教学中的部分内容，让学生在完成文章的学习之后，便进行多种教学环节，从而养成勤动笔的好习惯，并且还能从中找出兴趣。例如：“狂风吹在树枝身上，就像用鞭子在狠狠地抽打着树枝。”“有的树枝被狂风吹得哗啦啦的作响，有的树枝被狂风压倒在地上，有的树枝被狂风吹断掉„„”就这么的形容，一句深动形象并且还有趣味的句子就呈现在了小学生的面前。有的同学仔经过观察之后，会对仙人球进行这样的描写：“仙人球圆圆的、硬硬的，它的上面长满了长长的尖刺。要是用剪刀剪掉它的长刺，它就会成为光头，很好玩的。”这样的教学，提升了学生对写作的兴趣，而且还在不知不觉中提升了习作水品。
2领悟习作教学与课本的联系
在小学语文新课标中指出了习作教学应该是贴近生活的。那么生活的经验应该是从何而来的呢？对于小学三年级的学生来说，生活的经验更多的是从书本中得到的。教师应该积极的引导学生借助课本的力量去回归自然、认识社会、了解生活。自然，语文课本就成了连接习作教学的“枢纽”。
2.1找文本的关键
在培养学生的习作能力时要对阅读课堂要有效的利用起来，引导学生从文本中提炼出主题，并且对文本中的关键词进行搜索，然后再对写作的素材进行捕捉。要培养学生这方面的能力，就要重点结合文本中的关键点进行强化（关键词、段落结构、行文特点）。
2.2对文本中的信息点进行搜索
当小学生在阅读文本的时候，总是哇哇的读，表面是沉醉在内容中，但是却对文中部分精彩的片段出现了“走马观花”的现象，致使部分关键的信息点出现了遗漏，恰好这些被遗漏的信息点却是表现文章情结的重点。假如将学生的这种遗漏带回文章中去，却会使学生的语言显现的那么的苍白、那么的无力。因此，有效地习作理念就是要将遗漏的信息进行搜索、整理并加以巧妙的应用[2]。
2.3文本激情的掌握
小学教学中，尤其是对学生的朗读中讲究其情感的饱含。学生在学习的过程
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中，学生饿情绪会随着文章内容中的情感有荡漾。若是教师能抓住激情这一点，顺着方向引导学生使用文字将情感表达出来，以其情思带动文思，这样使学生在写作文的时候也会显得格外的得心应手。
3加强平时知识的积累便于有效地链接习作教学
加强学生平时的语言积累和知识的累积，要尝试在习作中运用自己嗦积累的素材，尤其是新鲜的词和句[3]。
3.1积累材料
将文本的信息和生活的信息进行有效的链接，并且还加强生活中的累积，从而为习作提供大量的材料。那么小学生对素材应该怎么惊醒累加呢？首先，为学生开设各种各样的活动。其次，利用现有的科技材料----网络，进行资料的查询和搜集。第三，为些学生搭建互动的平台，使学生在互动的过程中不断的获取灵感。当素材累积到一定的程度，老师再帮助学生对最佳的素材进行筛选，致使学生在习作的时候有感而发、不拘一格。
3.2加强学生的语言累积
汉语自成体系，它尤其特殊的规律，它主要是强调语言的感悟以及累积[4]。若是学生的脑海里没有丰富的词、句、段等的基本素材，那么在说话、习作的时候就不能确切的使用，表达的时候更加的流畅、生动。
3.2.1加强学生的朗读
提升学生预感的前提是要加强朗读。只有当学生通过反复的朗读课文，才能与文中的文字和语言亲密的接触，从而有感而入、有悟入境，才能真正的体会作者的在写这篇文章时的心境。
3.2.2加强学生的背诵
要想发展学生的记忆力，提升对文字的理解能力，促进写作等，背诵是积累词汇的好办法。小学三年级的学生记忆力正是旺盛的时期，通过背诵文章，能让学生积累不少的妙言佳词美句，不断的充实自己的语言库，并且还能从背诵中去领悟真谛以及作者的匠心所在，使学生终生受益。
3.2.3注重学生的复述
复述就是让学生运用口有上的语言或者是书面将其听到的挥着是读到的材料表达出来的训练。当学生在复述的时候要加强对材料的加工、思考，并且还要
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熟悉其中的词汇、句式以及章法，并综合、分析、整理、概括，经过筛选后，找出其中的重点。因此，复述不仅能帮助学生掌握语言，还能规范口语，还能提升学生的理解能力、记忆能力以及概括等能力。
4小结
关键词:农村中学 生物教学 组织教材 学习方法
中图分类号:G633.91 文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)16-157-01
21世纪是生物的世纪,生物在本世纪所有自然科学中占重要地位。生物技术在21世纪发展非常迅猛,它将运用于工业、农业、医疗与保健等领域。在现今生物学科应受到重视,但是就目前我县的情况看,由于生物还未纳入中考,大部分学校、家长和学生很不重视生物科学,认为它是所谓的“副科”,这给生物教学带来了很大的困难。
鉴于以上情况,为提高初中生物教学质量,重点是对七年级学生的引导工作。几年来我在生物教学上采取以下做法,收到了较好效果。
一、树立正确的人生观和价值观,立志学好生物
对于刚进校的七年级学生,由于还不适应初中生活,科目多、压力大,再加上所谓“副科”观念的影响,以至于生物学科差生面大。学好某一学科的关键,往往取决于信心,持久坚定的信心是学好生物的保证,因此,要帮助他们树立学好生物学科的信心。
在平时的教学中,我从最简单的知识出发,有意识地让他们取得成功,从成功中增强信心,从而发现自己的力量。对于不会读不会写的学生,我让他们上课的时候注意听我读,下课的时候自己边读边写,一星期上交一次练习情况,还建立了课后的一帮一活动,效果还不错。其实,作为老师要有耐心,要相信每个学生都能学好。
在课余时间特别的下午辅导课时间,有计划、有目的地对学生进行理想前途方面的教育,跟他们讲初中生物是基础,是为高中会考甚至是高考作铺垫的,如果不学好生物对自身的发展有百弊而无一利,从而激发学生的求知欲和提高学习的积极性,也打消了他们的“副科”意识。
二、了解学生,激发问题意识
在农村中学,学生生源状况不是很理想的条件下,我们要了解学生的学习基础、家庭生活和周围文化氛围状况;还需要平时多与学生交流聊天,倾听他们所思所做。特别是我所在地区,由于战争余留下来的雷区较多,导致残疾家庭较多,单亲家庭也比较多,这部分家庭的孩子思想比较复杂,在平时要注意这些学生的思想动向,多给予关心和照顾。
课堂要面向全体学生,让他们积极主动和谐发展,在问题设置上,必须切合他们生活实际,符合他们的思维能力,有共同语言才得以展开教学,而后找到解决问题的方法。如果能注意设置与学生的现实生活贴近的认知目标、学习内容,自然就会激发学生的问题意识,使新旧知识发生相互作用,产生有机联系的认知结构。
三、研究教材让生物教材变得丰富有用
生物教材是生物教学中重要的课程资源,是教师组织教学的主要依据,但不是唯一的资源。无论教材编得多么完美,也不可能适应所有学生的学习需求,因此,在实践中,我们需要对教材内容进行再加工再改造,以保证呈现给学生的教学内容能理论联系实际,适宜学生的学习和发展。
对于探究部分,既是重点又是难点。在条件不允许的情况下,我通常采用小组合作的形式讨论提出问题、做出假设、设计实验,从而掌握了探究方法。另外是讨论题,对于讨论题是没有答案的,甚至有的很难,全靠教师的知识水平,增加了教师的备课量。我通常采用讨论——思考——小结的方式呈现给学生或者让他们先查找资料,充分学习和利用了远程教育资源。其目的是培养他们的合作精神、语言组织能力等。这部分内容是大多数生物教师容易忽略的部分。
四、提高生物课堂的质量
初中生的一个特点是:学生喜欢哪个老师就喜欢他所教的科目。所以,我们首先要让学生喜欢自己,从而让他们喜欢你所教的科目,这就需要我们从各个方面出发,让学生充分了解自己、认识自己,从而尊重自己。
在课堂上,由于初中生物课少,课程内容多,很多时候学生没有复习时间就到期末考试了,这就要求我们必须做到向课堂40分钟要质量。这就要求我们老师要合理安排课堂,包括课堂内容既要丰富又要有用、教学方法要面向全体学生、关注学生全体学习情况。
五、指导学生科学的学习方法
初中生源都是由小学升入的。差生较多,知识基础相差悬殊、断层太大,都靠听老师讲课搞好学习是满足不了各层次需要的,这就要求学生能掌握一些科学的学习方法。“未来的文盲是不懂学习的人”。懂的知识是有限的,而“会学习”获得的知识是无穷递进的。因此,有目的、有计划地进行学法指导很重要。
要求学生在老师讲新课之前先进行预习,对内容有个初步了解,对难理解的地方做到心中有数。这样,带着问题听课,便于集中精力攻克难点,这样做,特别是对基础差的学生很自然减轻了听课的负担,易于理解教材,容易跟上老师讲课的进度。
总而言之,在教学中只有采用了正确的方法才能增强教与学的主动性,提高学生学习生物的兴趣和积极性,提高了教学效率,有效的促进了教学质量的提高,保证学生能够正确的领会和系统掌握知识、技能和技巧。作为年轻教师,我要积极采用多种方法来进行教学,为学生打开一个充满活力的生物世界!
参考文献:
[1]刘杰.云南教育·继续教育
[2]刘杰,高戈,龙惠慧.云南教育·中学教师
[3]高戈,龙惠慧,赵关荣.云南教育·中学教师
[4]秦惟治,龙惠慧,赵关荣.云南教育·中学教师
[5]汪忠.义务教育课程标准实验教科书七年级生物上册
一、书写教学
要做好学生的思想工作, 使学生认识到写作的重要性, 激励学生写作的积极性、主动性, 让学生在思想上重视书写基本功的训练和良好书面表达习惯的培养, 作到书写规范。规范、漂亮的书写, 犹如一张整洁、精美的名片, 令人赏心悦目。但这不是一朝一夕能够达到的, 需要师生长期的努力和坚持。教师应对学生讲明书写的重要性, 并进行书写规范性的教学和书写技巧 (如:书写姿势、字母笔顺、字母的连写等) 指导。教师要遵循“少而精”的原则, 多渠道 (如书法过关、作业展览、书写比赛等) 地激发学生的主观能动性。
二、写作训练
⒈加强字、词、句的练习, 扩充词汇量及表达方式的多样性
⑴在单词词组方面, 应多做同义词反义词的练习。
⑵强化英语思维, 正确运用英语句型。有些学生, 特别是初学者, 在写简单句时, 只顾汉语意思而不顾及英语单词的词类、词性以及句子结构而使句子成了单词的机械堆砌。
因此, 为了避免这些错误, 让学生不仅在记单词时要牢记词性、意义, 更要让学生了解英语句子的结构, 注意英语的表达习惯, 通过英汉对比, 熟练掌握英语句子的基本类型。
⒉练写跟上, 努力提高学生书面表达能力。
⑴听写、改写句子。听写能使英语的语音和书写形式建立联系, 是听说过程过渡到读写的有效环节。听写可以巩固、检查一些词汇、语法、拼写和标点符号的认识与熟练程度。听写一般以读三遍为宜。教师朗读听写材料时, 要整句读, 以训练学生的整句理解能力。在句型定位后紧接着要进行扩句训练, 用听写的方式给学生一些基本句子, 让其发挥想象, 将句子变长、拓宽。
⑵翻译句子。这里主要指汉译英, 这是一种非常便捷的训练方法。它可以训练学生活学活用自己学过的词组、短语和词汇, 既能为写作能力的提高打下基础, 又能加深对一些基础知识的训练。限定训练是指让学生用所给定的词或词组、短语进行翻译。开放式的训练是让学生充分发挥主动性, 用多种不同的方法去翻译一个句子, 这样可以开阔思路, 提高运用知识的灵活程度。
⑶造句。造句是写作的基本训练, 是培养学生运用英语的简单易行的练习方法。在基础阶段, 教师可以要求学生用单词、词组造句或遣词造句;也可以让学生按指定的语法要求造句或转换、改写、缩写句子。
⑷听写、改写课文。从学生的实际出发, 在课文复习中采用听写课文、改写课文等方法, 结合教材中的课文内容和不同体裁, 以及学生所熟悉的生活环境, 变换形式进行写作训练。学生对课文的词汇、短语、句型及语法熟悉, 能够克服对写作的畏难情绪, 从而引起学生浓厚的学习兴趣。将课文缩写为100词左右的百字文, 让学生听写, 既复习了课文中的语言知识, 又训练了听和写的能力。改写课文时, 可给出关键词、词组、句型及体裁要求让学生改写。
⑸命题作文。这是写作训练的重点, 也是学生写作能力的标志。要循序渐进, 从易到难, 从简到繁, 体裁多样, 形式多变。先从记叙文开始, 从最简洁、易懂的语言进行描写。
三、批改学生作文的形式与技巧
⒈教师。教师应对布置的作文任务及时检查, 否则等于没布置。在批改时, 用不同的符号指出错误, 促使学生思考“错在哪里”“为什么是错的”“该如何改正”, 这有利于学生反思, 以提高作业质量。
⒉学生。让学生当教师, 互相批改, 有利于学生积极思考, 从中培养他们发现问题和解决问题的能力。具体操作步骤如下:
⑴学生互改。教师设定评分标准, 学生人手一本作文, 两至四人互相交换传阅, 每人评分, 取平均分。
⑵提出修改意见。学生从多个角度提出自己的意见, 善于发现他人作文的“亮点”。如:巧妙的用词、新颖的观点、独特的构思等。
⑶学生总结评讲。每组选出一篇优秀习作, 或存在典型性问题的习作, 加以评讲, 促使学生在思考分析中共同进步。教师在此过程中只作引导, 不作评定。
⑷学生自改。从他人的批改和讲评中, 重新审视自己的文章并修改。“它山之石, 可以攻玉”, 集体的智慧能加快个人进步的步伐。
⑸建立个人作品集。在反复的他改和自改后, 学生把最后的满意作文认真抄一遍。形成个人作品集。同时, 自建素材库, 归纳典型错误、佳词佳句、写作心得等。学生的个人作品集, 记录着学生成长足迹, 丰富了教师的教学资源。
在互批互改过程中, 教师应该鼓励学生多观摩、多争论、多发现“亮点”、多修改。
四、评价方式
⒈批语因人而异。传统的评定通常只有一个分数, 教师有时也写一些评语, 但大都是千篇一律的“Good!”“Not bad!”之类, 学生固然会因为教师的肯定而高兴, 可他不明白自己的文章为什么好, 好在哪里, 因而对于写作的鉴赏与提高, 并没有多大的促进作用。其实, 评语有着不可低估的作用。
⒉方式灵活多样。除了分数评定和批语评定外, 教师可从不同角度让学生展示成果。
浅论宁夏南部农村小康实现之路
一 位于宁夏南部山区的`西海固,总面积3.05万平方公里,占自治区总面积的58.8%.总人口占43%.从人口和面积来讲,无愧于宁夏的“半壁河山”.但据统计,这一地区的GDP只占自治区的14.7%,财政收入占5.9%,人均只有68元.
作 者：姚巨才 作者单位：宁夏自治区财政厅 刊 名：农村财政与财务 英文刊名：NONGCUN CAIZHENG YU CAIWU 年，卷(期)：2003 “”(10) 分类号：F3 关键词：摘要：体育游戏对小学体育教学的开展有着重要作用，他有利于小学生全面发展身体素质、增强体质，开发智力。通过进行体育游戏还能培养小学生团队合作能力和和在各种优秀的品质。本文主要对小学游戏对小学体育教学的作用、形式进行及特点进行论述，已期提高教学水平。
关键词：体育游戏、小学、体育教学
我国现代著名的教育家陈鹤琴先生说过:“小孩生来是好动的,是以游戏为生命的。”这充分说明了孩子们对游戏有着特殊的感情。所以体育游戏对小学体育教学的顺利开展有着广泛的群众基础。它能更好培养小学生所需的各种品质。
小学体育游戏的作用
（一）有助于增强小学生对体育教学的兴趣。爱因施坦说：兴趣是最好的老师。体育游戏具有趣味性，小学生往往对体育游戏有着隆厚的兴趣。他以深受小学生喜欢的游戏形式，吸引着广大小学生让他们在充满乐趣的体育游戏中更好的接受体育教学。
（二）有助于开发小学生的智力。小学生尚处于智力发展的初级阶段。而体育游戏有助于开发小学生智力。体育游戏让小学生在游戏中，充分的调动头脑，发挥创造性。如在进行传球游戏中，小学生往往能全神贯注的投入到游戏中去，开动脑筋将他们的反应和观察能力发挥到极致。充分开发小学生的智力
（三）小学体育游戏对有助于提高和巩固小学生在体育教学中学习到的技术动作。小学生对新鲜事物的接受能力是很强的。对于体育教学中所学知识技能的接受能力是很强的。但是接受的快，忘得也快。如果通过一定的体育游戏让小学生对所学知识技能进行巩固，那么体育教学的效果将是极其不一样的。如在进行过篮球运球教学的课程后，可以进行运球赛跑的体育游戏，让小学生在游戏中巩固体育教学内容。更好的进行体育教学。
（四）能消除或减轻体育教学后的疲劳感。体育教学不同于其他教学，体育教学更趋于动手性。它在教学活动中，主张群员都动起来。其不良影响就是学生在接受完体育教学后具有疲惫感，而在这时进行适当的体育游戏往往能取到很好地消疲效果。
小学体育游戏的表现形式
小学体育游戏有着不同的表现形式。那以调动学生学习的积极性为主要目的。他让学生在游戏中享受学习的乐趣。不同的体育教学有着不同的表现形式。同一种体育教学也有不同的体育游戏形式。
小学体育游戏的特点
小学体育游戏具有思维型、趣味性、集体性综合性等特点。他让小学生在游戏中对体育教学进行思考，进行探索。同时它又具有趣味性，它以生动、有趣的表现形式吸引着小学生对体育教学的兴趣。让小学生在快乐的游戏中享受学习的乐趣。
一方面，体育游戏要求全体小学生都要积极参与到游戏中去，强调个体的参与性。另一方面，体育游戏又具有集体性，它往往要求全体小学生一起进行游戏，所以他们能更好的培养小学生团队合作的能力。
当下体育游戏的现状及其改进建议
当下体育游戏在体育教学中的开展情况有很大的差异性。不同地区的进展程度有着很大的差别。东部沿海经济发达地区进展的很到位，而西部落后地区，因自身条件的限制，体育游戏在体育教学中的开展不容乐观。一些地因教师的不正确的教学态度及游戏选择。所起到的效果甚微。
鉴于此。我们应该加大对经济落后地区教育事业的投入，使那些地区相应的配套设施到位。
根据《中华人民共和国教育法》关于“开展有益于受教育者身心健康的社会主义教育活动”的精神，体育教学也应选择符合广大中小学学生特点，有利于激发学生学习主动性，发展学生个性和创造力的体育活动项目。所以在进行体育游戏的选择中，体育教师应充分考虑到小学生自身的特点。选择正确适当的体有游戏配合教学活动的开展。
体育教师在进行游戏时应该积极参与到学生的游戏中，与学生完成一片，在和学生一起进行游戏的过程中充分了解学生的想法，不断改进游戏模式，从而找到最适合这部分同学的游戏形式。
无论在任何条件下，安全总是要摆在第一位的。现在很多教师在学生进行游戏的时候就对学生不管不问了，这对学生的安全是极其不利的。因此，相应的体育教师应充分关注学生的游戏状况，保证安全，让学生快乐安全的游戏学习。
结语：体育游戏对体育教学的顺利开展有着极为重要的作用，他不仅需要教师对游戏方式进行把握，也需要小学生的积极参与。只有将正确有效的游戏形式引入教学中才能起到活跃课堂、提高教学质量的积极效果。
参考文献
[1]关槐秀；《体育教育》；北京人民教育出版社；1999年15.18 [2]冉彪；《浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用》；科技视界；2012年14期
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