计算机基础教研室工作
本月是我校2011-2012年度第二学期的第一个月。在教研室全体老师的努力下，圆满地完成了学校和系交给的各项工作任务，现总结如下：．全室按学校和系的部署认真完成了开学初的补考，特别是考教分离科目的补考、新开课试讲、开学初各门课程教学大纲和教学日历的修订等各项工作。2 ．为保证第35次全国计算机等级考试的顺利进行，全室教师加班加点，认真实施学校和系安排的各项考务工作，特别是机房的整理工作。3 ．在教研室活动方面重点抓了以下学术活动和教学改革工作：
（1）结合本学期的课程重点《VFP程序设计》的教学，开展了如何将程序设计课与多媒体相结合进行教学的研讨和交流，每个教师总结了自己的经验，交流了心得，从而较大地提高了教学效率。
（2）从本学期开始，《VFP程序设计》采用了我室教师自己编写的教材，相关任课教师认真编写课件，授课针对性更加明确，效率进一步提高。
（3）由于教研室第一次开展毕业论文指导和答辩工作，因此组织教师学习了有关文件并特请带过多次毕业设计同事作了“如何指导毕业论文”的报告。
（4）组织全室教师召开教研室会议3次。
４．进一步总结无纸化考试过程中出现的问题及解决方法，在无法从系统本身修改的情况下，尽量避免类似问题的再次发生，保证今后无纸化考试的顺利进行。
５．教研室的教师积极参加科研和教研活动，本学期申报科研项目一项，全室教师全年发表文章９篇，正式出版书 2 本，正在编写的书４本，从而极大提高了教师的业务水平，教学水平和科研能力。
计算机基础教研室
著名的科学家、教育家钱伟长院士提出: 高等学校教学必须与科研结合,教学不能与科研分家[1]。教师通过科研,才能不断进行知识的更新,避免成为知识的“搬运工”;学生适当接触科研,能培养独立思考、解决问题的能力,为今后创造性工作做准备。因此,独立学院同样不能忽略科研的重要性。另一方面,教师的职业发展完全依赖于科研,学院的发展必须重视教师的发展。
教学和科研本身是可以相互统一的。可是,如果在有限的时间里,教学的时间远远超过科研的时间,就会产生两者的矛盾。独立学院计算机基础教研室同样面临着教学和科研的压力,由于承担全院非计算机专业的公共课程,其工作重心更加偏向于教学;教师花在科研时间及精力减少意味着来自科研的压力更大。长期这样发展下去,很多教师对科研提不起兴趣,得过且过,甚至产生了放弃科研的念想,这样很不利于教师的发展也不利于基础教研室的发展。如何优化基础教研室的教学任务,提高教师科研水平是计算机基础教研室健康发展的主要内容。
1 教学与科研现状
1.1 教学任务重
计算机基础教研室教师人数占计算机科学与技术系的1/4,但是面向的是全院所有非计算机的学生。由于全院的学生人数多,教师少,很多系都实行大班教学。面对如此大的学生人数,教学质量很难得到保障,尤其是上机课。
计算机基础教研室面向的是外系,如果学生某课程通过率比较低,就会降低外系师生对计算机基础课程认可度,有可能导致外系不愿意开设该门课程。这就无形中给教师带来压力。
计算机基础教研室教师普遍存在超课时现象。对于很多教学经验不足的青年教师来说,备课和上课几乎占用了他们所有的时间和精力。做科研,对他们来说,很多时候是心有余而力不足。
1.2科研压力大
对一名高校教师来说,不管你有没有做科研,科研就在那里。科研水平是教师评职称的唯一标准。
近年来,吉林大学珠海学院计算机科学与技术系在科研方面做了很多创新。
1)学院级的“嵌入式创新团队”。
2)积极带领学生参加各种计算机竞赛,并且获得了非常好的成绩。
3)学科带头人建设。积极引入某专业方向领域的专家,带动青年教师投入到科研中去。
4)国外交流、学习的机会。
5)校企合作,吸引更多学生投入到开发中。
由于学校的工作量并没有把科研计算在内,参与到这些科研项目的基础教研室教师是很少的。长期发展下去,磨损了教师科研的兴趣,也不利于计算机教研室的教学。
1.3 教学与科研相互独立
教师的专业特长和所任课程脱节。为了寻求发展,基础教研室部分教师也会努力提高自身素质,这些教师要么读博士,要么做项目,在计算机某专业方向做了深入的研究,取得了优异的成绩。可是,这些教师并没有将他们的专业特长和所任课程结合起来。
2 协同发展的思路与方法
针对计算机基础教研室的教学和科研现状,可以从教研室内部出发,优化教学任务,减少不必要的时间投入。同时,教研室、计算机科学与技术系应该创造科研条件,形成科研团队,提升教师科研水平。
2.1 优化教学任务,提高教学质量
2.1.1 基础教学模式改革,减少教学工作量
机房上课模式[2]。目前学院开设的课程有:Access数据库原理与应用,多媒体技术,C语言程序设计,计算机文化基础。这些课程都是实践操作课程,因此在课程设置时,更应该倾向于实验课。或者是基于机房紧缺的压力,目前大多数高校开设的基础课程,理论课程是实验课程的比例是2:1或者3:1。为能积极地转变教学模式,合理地分配理论课与实验课的课时比例,可将理论课和实验课结合成一体,实现机房教学。教师边讲解内容,边上机演示,然后让学生当场做练习,充分调用学生学习的积极性,使教学效果事半功倍。
分层次教学[2]。比如计算机文化基础这门课,由于每个学生计算机基础不同,可分层次教学。大一开学之初,先进行计算机基础知识摸底测试,根据测试成绩分层次教学。达到一定等级的学生,可以免修这门课,但是学期结束时,要进行期末考试,拿到该门课学分。
2.1.2 教学内容改革
教育部在2006年发布的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见暨计算机基础课程教学基本要求》中,对于高校计算机基础教育提出了新的更高层次的要求,主要体现在两个方面:一是它必须进一步同其他各个学科专业交叉与融合,二是迫切要求提高学生利用计算机解决专业领域问题的能力[3]。计算机教学内容应服务专业教学。研究学校各个专业特点,结合不同专业需求,因地制宜研究如何将计算机作为工具辅助本专业教学,使计算机的辅助作用做到实用性。
2.1.3 精品课程建设
计算机基础教研室应该有自己某种特色,确定精品课程建设,提高教学质量,在全校师生中确定威信。
2.1.4 编写适合独立学院的理论教材和实验教材
独立学院的教学目标是培养应用型人才,要求能够把握市场需求,适时更新教学内容。而且,独立学院的学生基础普遍比公立高校特别是名校的基础差,如果跟名校选择一样的规范教材,理论课时较多,不符合独立学院的发展特色和目标定位。
2.2 创造科研氛围,提高科研兴趣
计算机科学与技术系在注重基础教研室教学的同时,应同时关注教师的职业发展,想方设法营造科研氛围,制定适合教师的科研发展策略。
2.2.1 授课内容改革安排
计算机基础教研室教师也是著名高校毕业的硕士研究生,他们有能力承担除计算机基础课程外的计算机专业课程。计算机科学与技系应结合教师专业特长,适当让教师选择自己擅长的计算机专业课程,充分发挥教师的能动性,使其在该特长领域做出创新。
2.2.2导师制的科研团队建设
任职较短的教师或者是刚毕业的应届生或是从企业跳槽的技术人员,他们都不太懂如何在高校做科研。学校应该对这些教师做一些关于科研的业务培训,使这些教师知道如何申请项目,如何出版教材,如何写专利,如何选择专业方向做科研已适应高校的发展。
独立学院除了对教师教学严格要求外,应帮助这些经验不足的教师尽快适应高校环境。系里可以建立导师制的科研团队。适当安排科研丰富的其他教师做导师,参与导师的科研项目,熟悉学校的科研体制。
2.2.3 实验人员参与到实验教学中
计算机科学与技术系的实验人员占全部教师的一半,计算机科学与技术系应该充分调动实验人员的积极性,使其参与到教学中来。目前实验人员的主要工作是维护教学设备,维护学校的实验课秩序。在上实验课时,实验人员只是安静地坐在教室后面,并不参与实验课的教学中,这也造成了学校人力资源的浪费。
学校应改变实验人员的工作内容,相应地改革实验人员的工资构成,提高他们的工作热情,让其参与到实验教学中来,以减轻任课教师的实验压力。
3 结束语
【关键词】工作过程；任务；教学内容
【中图分类号】TP3-4【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0170-03
Computer Application Core Curriculum Content Design based On Work Process
Yang Yong
【Abstract】《Basics of Computer Application》 develop to today, its reform, development and innovation can be called flowers are blooming, birds contention, but its reform and growth in real terms, nothing more than “face personnel training” and “work-based process.” This paper is author’s design to the content of basic of computer application based on the basis of work-based process through author’s large number research and investigation.
【Key words】Work-based process Mission content of courses
《计算机应用基础》是高职非计算机专业学生必修的公共基础课，是一门操作性很强的课程，内容着重介绍计算机的基础知识、基本概念和基本操作技能，并兼顾办公应用软件的使用，为学生今后的工作和生活奠定基础。
按照传统教学，教师讲学生听，或者，教师演示之后学生练习；而高职的学生来自全国各地，计算机的水平参差不齐，给教学带来了很大 困难，而且教学效果不好。
近年来，全国各高职院校都在进行课程改革，我院也在不遗余力的对各专业的各门课程进行革新。本人长期从事《计算机应用基础》课程教学，在基于工作过程的思路下，对《计算机应用基础》课程的教学内容进行了重新设计。
1 课程设计理念
工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序” 。工作过程导向的课程内容是来自职业行动领域的工作过程。
高等职业教育的培养目标是在各行各业基层直接参与组织、实施、保障生产（流通或服务等），为社会直接提供物质产品或各种服务并“承担具有高度技术性和负责性工作”（引自《国际教育标准分类》）的技术人员或经营管理人员 。《计算机应用基础》课程是一门公共课，是学生将来工作和生活的工具，为学生达到高职的目标奠定基础。也就是说，课程要为不同的科类和专业服务。因此，在以工作过程为导向进行课程开发与建设的过程中，首先要了解社会岗位群对计算机应用的要求和特点，其次要分析学生的特点，从两个方面来整合，从而重新设计学习内容。
基于大量的研究调查，笔者认为本课程开发的理念应体现以下三个特性：
1.1 职业性:通过对各就业单位工作岗位需求、本校各专业学生培养方案、毕业生追踪调查、在校生学习需求等进行了调查与研究，我们分析了各职业群对计算机应用的需求。通过分析和总结，我们认为以职业岗位的应用需求为出发点和落脚点，使职业性贯穿于整个课程体系之中，是本课程的基本特性。
1.2 开放性:计算机是现代人的工作、生活和学习的必备工具，而且各职业岗位对计算机应用的要求不同，同时计算机软件和硬件的更新速度非常快。这就要求我们不能局限于当前的应用，而要着眼于未来的发展，要培养学生的自学能力。通过对专业负责人和职业岗位人的调研，来充分考虑它对学习能力的培养，以体现它的开放性。
1.3 实践性:本课程的开发要充分考虑教师和学生，对教师和学生进行认真调研，怎样方便学生学、教师教，就采取怎样的方式，并且在整个教学过程中间特别重视实践操作。
2 工作过程分析
高职非计算机专业涉及到不同的科类和专业，不同类型的学校有不同应用需求的专业。本文以笔者近年来所教授的不同专业（包括医学、文秘、办公自动化、农业、外语等）为分析对象，在社会岗位群中进行了大量的走访和调查，了解和明确了部分岗位对计算机应用的需要。
2.1 文秘人员:文秘人员的主要职责是起草文件，同时需要对单位的材料进行整理。这要求他们要有较好的文字及表格的处理能力，对文件进行分类管理。
2.2 企划人员:企划人员包括市场营销、广告设计、产品分析等人员。他们要写分析报告、写产品说明、制作广告宣传册，甚至做与财务相关报表，还有可能向客户介绍产品。这要求他们除了有文字处理能力之外，还要有一定的电子表格的处理能力和演示文稿的应用能力。
2.3 中小学教师:每年的学年工作计划，每学期的工作计划，成绩分析，学期、学年工作总结，备课等。中小学教师需要具备文字处理能力、电子表格处理能力和简单课件的制作能力。
2.4 外语工作人员:外语工作人员主要工作是对话翻译和文字翻译。文字翻译是完全的字表处理，而语言翻译又需要作备忘录，同样也要有字表处理能力。
2.5 农业干部:我院承担了一村一名大学生的培养任务。农业干部除了要掌握农业的相关知识外，还担任着国家政策宣传、基层管理、基层数据汇总及上报等任务。使用计算机、字表处理、电子表格和演示文稿是他们必不可少的能力。
2.6 医护人员:按国家卫生局规定，医护人员应当具有国家计算机等级考试二级水平。他们主要是病历及药方的整理、药品管理、财务管理、医疗保健讲座等工作。对计算机文件的管理、字表的处理、电子表格、演示文稿是他们最基本的要求，也是学习二级相关知识的基础。
综合以上社会岗位群对计算机应用的需要，并与我院相关教学研究室主任进行讨论，笔者认为，计算机应用的工作过程分为6个情境，分别是计算机基本应用、文字处理、图表处理、数据的分析、网络的应用、计算机演示。通过以上情境，培养学生用计算机处理日常事务能力，培养学生基本的信息处理能力及信息素养。
3 课程内容设计
根据工作过程分析出的6个情境，并与我院选择的教材《计算机应用基础》 进行反复的对比和推敲，我们认为内容设计应当从Windows基本应用、Internet的应用、Word、Excel、PowerPoint五个方面入手。
针对这五个方面，再结合职业岗位的需要和现实工作中的实际应用，我们将教材中的知识点进行拆分和解构，再按任务进行整合，设计出了十个任务。
本学年基础护理教研室在院领导和系领导的指导下，全体教师与时俱进，团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研，开展多种形式教育活动，以保持共产党员先进性教育为契机，开展排头兵实践活动，根据工作重点，分析研究护理教研室工作情况，加强教师们的政治思想工作，使教师们在护理教育工作实践中发挥积极作用。首先，在学期之初，就制定了较好较详尽的教研室工作计划、确立了明确的教育教学目标，并明确提出：要在过去取得的一些成绩的基础上，再创佳绩，再攀新高；其次，在教育教学过程中，时时刻刻注意修正、提高、完善计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果一学期来，按时按质完成《护理学导论与护理学基础》、《老年护理学》、《护理心理学》、《护理技术》《护理学基础》、《儿科护理学》等课程的教学任务，具体情况如下：
一、圆满完成教学、教师观摩听课和集体备课等任务
1、在教学工作中，教师们认真贯彻教学原则，合理制定教学计划，刻苦钻研专业知识。本学年基础护理教研室按照学校的教学安排，承接了护理技术、护理学导论与护理学基础、儿科护理学、老年护理学等教学任务，压力虽然大，教学任务重，平均每位教师的工作量为320学时，虽然任务重，由于准备充分，教学工作受到学生好评，本组共举行教研活动12次，检查教案2次。老师们克服困难，勇敢接受挑战将理论与临床有机地结合起来，精心探索教学艺术，因材施教，保质保量完成教学任务。
2、听课情况：
本学期现已进行检查性听课2次，其中高华、李艳玲各一次，要求教研室全体教师均参加。其目的一方面是了解教师授课情况，督促教学，提高教学质量。
3.试讲集体备课
本学期教研室全体教师进行了试讲1次加集体备课2次。试讲是由高华主讲，通过试讲提高其教学积极性，培养其教学能力；集体备课在学期初和学期中各进
行一次，对本学期教学过程中的疑难问题进行讨论并总结。
4.师生座谈会
本学期在课程中期和末期各召开师生座谈会一次，学生踊跃反映在基础护理学教学过程中的感受，对自己最关心的问题、师生关系、教学方法、教学内容提出自己的见解，教师从中也受益匪浅，促进了教学方法和方式的改进，也提高了同学们的学习积极性。
二、积极开展护理技能教学改革
在学校领导的指导下，基础护理教研室积极开展护理技能教学改革，护理教研室认真组织教师编写护理程序，简化护理操作流程，制作护理技术课件，并应到护理教学中，效果好，受到学生欢迎。
三、因材施教，教书育人
随着改革开放，就业实行双向选择，加上社会上有部分人看不起护士，护生正确的专业思想受到不良影响，产生了动摇。针对这一情况，提出了把护理专业思想教育贯穿于整个教学过程中，还开展护理技能操作竞赛等活动，使护生树立牢固专业思想。
四、重视实验教学，认真做好实验室开放和岗前培训。
全体教师和实验人员不计报酬，利用业余时间做好实验室开放，使实验室的开放成为日常工作，为学生操作训练提供机会，使学生在反复练习的过程中发现问题，提高学生操作技能的同时也培养了学生的评判性思维能力。并且进行各项护理操作考核，并在考核中注重护士与病人的沟通，这种考核方法提高了护生独立思考能力及对临床护理的应变能力，同时也提高学生的沟通能力，特别是提高学生的独立思考、分析能力和综合运用能力。使护生大大提高应岗能力，使我们的实践教学真正做到课程教学和临床实际“零距离”。
五、出卷严谨，成绩评定严格。
抓好学风和考风建设，平时认真做好答疑辅导，考前决不划重点，要求学生对照大纲全面复习，以达到全面掌握知识点的目的。对每一位学生的成绩从平时出勤、操作考试成绩、作业、期末考试几个方面认真、客观地给予评定。认真出卷、批卷和进行试卷分析；每份试卷都按要求出题，题量饱满、题型多样、涵盖面广、难易比例适当。
六、不断学习提高专业理论水平
护理专业现使用新教材，对老教师来说也存在着熟悉教材的问题。因此在备课过程中，在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，充分进行讨论，然后进行实施，不断更新教学理念。为了赶上时代步伐，在复习高职高专教材内容的基础上，还经常上网查阅资料，老师们利用业余时间进修学习，积极撰写论文。积极参加继续教育。高华老师申报市级课题并获得立项。
七、问题和不足
1、科研工作还有待加强。立项课题较少、论文等成果不多；
2、教学方法、手段改革力度较小，没有放开手脚、对学生的学法探讨不够等
3、个别活动没有及时开展。
这些都力争在今后的工作中找出缺陷的弥补办法，力争在新的学年把工作做得更好。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴，一如既往地本着“勤学、善思、实干”的准则，再接再厉，把工作搞得更好。
基础护理教研室
高华
一、总体思路
以“双高工程”为总抓手，以质量保障体系建设为支撑，以办学生喜欢的学校和家校共育为载体，以现场推动为主要工作方式，继续深化课程改革和课堂教学改革，加强特色学校建设，认真搞好学段衔接，全面提升农村小规模小学办学水平，深入研究初中和高中分类推进的措施途径，努力推进教育均衡发展，全力办好人民满意的教育。
二、目标任务
1、继续深入开展“素质教育质量效益双高工程”。按照“质量效益双高工程”评价方案，建立并完善以县为主的中小学质量保障体系，对高中、初中、小学三学段进行学校办学水平、课程实施水平、教学管理水平、教学成绩评价等多个方面的评估，按照“双高”工程的工作计划、措施要求、方法步骤，狠抓工作落实，建立和完善提高质量效益的长效机制，推进质量效益“双高”工程制度化、程序化和规范化，促进中小学办学水平的全面提升。完成小学“双百示范校”、初中“双50强发展提高”、高中“双十”建设活动。
2、建立并完善以县为主基础教育质量管理体系。研制教育质量评估标准，制定“小学教学质量随机监测方案”、“初中教学质量发展性评价方案”、“高中教学质量目标管理方案”等教育质量过程性管理制度，加强对中小学教学质量的过程性监测与管理，为我市学校发展创造良好的条件，使我市学生的综合素质、教师的专业水平、学校的办学水平得到持续发展，促使我市教育质量全面提高。
3、全面推进“办学生喜欢的学校”主题活动。学校要紧紧围绕“办学生喜欢的学校”主题开展工作，加强课程建设，努力开发学生喜欢的课程，让学生有更大的选择空间；不断改进教学方法，提高课堂吸引力；精心组织各种活动，在活动中展示学生的生命光彩和个性特长；更多地关注学生，使每个学生的自信心得到提高，个性得到发展；全力营造和谐融洽、民主活跃的教学氛围和团结互动、合作向上的学习氛围，同伴间形成尊重、信任、宽容、友爱的人际关系，使学生真正视学校为家园和乐园。要把学情调研机制和质量保障体系当做两个支撑点，学生的实际情况是“办学生喜欢的学校”的本源和基础，质量监测和管理是“办学生喜欢的学校”的导向、反馈和保障。建立科学的质量保障体系，不断增加反映学生终身发展和全面发展的内容，形成准确、畅通的反馈渠道，建立教育教学质量的调控体系。要抓好队伍建设、课程与教学改革、网络平台建设三项引领性工作，提高教师的职业幸福感，让教师快乐地追求自己的教育理想。建立丰富、多元而独具特色的学校课程框架体系，满足学生的个性需求。大力开展“学生喜欢的课堂”争创活动，加大“网上课堂”建设力度，形成跨校共享机制。逐步形成“办学生喜欢的学校”自由申报与分级验收审批制度。
4、启动特色学校建设工程。落实好《泰安市中小学特色学校建设工程的实施方案》，按照“统筹规划，项目引领，典型示范，分步实施，整体推进”和“乡镇负责小学、县市区负责初中、市负责高中”的思路，全面开展创建特色学校的活动。造就一批理念先进、勇于开拓、不断创新的优秀校长群体；培养一批特长教师和特长学生；形成一批具有鲜明办学个性和风格的特色项目和学校；构建“一校一品”的基础教育新格局，努力改变高度统一化和单一化的办学模式，努力满足人民群众接受多样化教育的需要，满足不同学生个性发展的差异性需求。促进学校、教师、学生丰富多彩的发展，全面提升中小学整体办学实力，促进我市
教育特色鲜明、高位均衡、健康协调发展。
5、努力打造“家校共育”泰安素质教育靓丽品牌。按照“家长好好学习，孩子天天向上”、“提高父母，成就孩子”的理念，继续完善以学校为基地，以未成年人思想道德教育为切入点，以家长培训为突破口，将国民素质教育与未成年人思想道德教育有机结合实施策略。完善“三通过三统一” 的“家校共育”基本模式，即通过对家长、老师的分别培训，使他们在教育理念上达到统一;通过倡导互访（家访、校访），使家长、老师在教育内容、教育途径和管理方法上达到统一;通过对学生进行理想、信念、价值观教育，使家庭和学校在教育目标和教育效果上达到统一。完善家长培训、家长义教（义工）、在线班级立体化的“家校共育”运行机制。要继续深化这项工作，各单位和学校要把“家校共育”作为一项重要工程列入2012年的工作计划，把这项工作向前延伸到幼儿园家长，在培训家长的同时，做好对教师和学生的培训，追求教育效果最大化，努力构建学校、家庭教育有机结合的素质教育工作机制。
6、继续深化课程改革。严格落实国家课程方案，开齐课程，开足课时，加强课程管理和评估，提高课程保障、实施和监控整改能力。进一步提升校长的课程领导力、教师的课程执行力。规范义务教育地方必修课程，合理开发、综合运用校本课程，加强综合实践活动、德育、艺术体育类课程的管理，继续推进高中选课走班、分层教学，继续开展专题性课程实施水平评估。
7、大力推进课堂教学改革。把学习的责任和学习的主动权还给学生，实现讲授技能向管理技能、课堂教学能力向学科教学能力、知识导向向价值导向的三个转变，大力推广“学案导学”、“教学案一体化”、“讲学稿”和“观课议课”等先进课堂教学成果，大胆探讨课堂教学如何让知识有效地转化为成绩的途径和方式，落实好课堂教学双向反馈监督机制，最大限度地提升课堂教学改革成效。
8、重视各个学段的衔接工作。重视和加强幼小、小初、初高四个阶段的衔接工作，孩子从幼儿园到高中经历儿童、少年、青年几个阶段的身体以及心理的重大变化，生活环境、学习内容、师生关系、教学方法等都有较大变化，教师和家长要了解孩子成长过程中身体的种种发展变化，了解孩子的身心发展规律、特点，了解中小学生学习上的差异,顺应孩子身心发展的规律,调整教育孩子的方式方法,帮助孩子尽快适应各个学段的学习生活，促进孩子健康地成长。《2012年初中和高中基础教研室工作计划》一文由 迎客楼 免费提供，来源于网络。本文著作权归作者所有，如果侵犯了您的权益，请及时与我们联系，我们会立即删除！
《2012年初中和高中基础教研室工作计划》 内容到此结束!
吴旷望
本期计算机教研室围绕开学初工作计划所确定的目标任务，以教学为中心，以培养实用型技能人才为目标，挥专业资源优势，以为学生提供满意的教学和管理服务为宗旨，有效组织开展了教研室活动和教学工作，较好地完成了本期的各项工作目标。现就本学期来的主要工作总结如下：
一、教学管理工作井然有序，教师敢管、善管有改进，机房卫生取
得实效。
1、开学初，根据教学计划和教务处下达的新学期教学任务，认真落实了每门课的任课教师，明确了教学工作和要求，督促教研室老师按要求编写授课进度计划，保证学期教学任务的实施和顺利进行。
2、本期由原业的信息工程学部工作转为计算机教研组工作，前半期，会计专业的老师没有到位，调课，代课现象较多，经过和老师的协调，平稳的保障了教学秩序，努力做到了学生满意。
3、旁听了***、***、****、***等多位教师的课堂教学，针对老师在教学过程中存在的问题进行了相应的指导和督促，积极响应卢伟老师在计算机组装教学中实践环节中存在的问题，为改善教学环境，申请了多台电脑，电脑桌子，把教研室A501变成了学生们的业余实验室，为计算机组装比赛的顺利开展奠定了基础；为了搞好计算机网络方面的教学，根据“高校资源共享”的精神，组织我计算机组老师到职院参观他们的计算机网络实训室。
4、在教务处的指导下，由吴旷望老师负责培训，在为期两个多月的培训工作中，学生的基本技能得以提升。12月25，完成了计算机应用考级考证工作。
5、在教务处的安排下，三次对教师的常规教学检查进行了全面的清查，二次对老师的常规教学进行抽查，从检查的情况及反映的问 1
题进行了全面的总结，对于作业量偏少，组织教学不当，教学效果不良的情况进行了分析，并在教研室会议上进行了讨论，多次传达学校的管理意见，要求老师们要敢管，善管，并要有奉献精神。其中吴旷望、卢伟、贾琳燕老师的教案获得了学校领导的好评。
6、完成了下学期计算机专业、室内设计专业课程教学任务的安排和教材的证订工作，对下学期专业考证工作也做了一定的安排。
7、本期机房卫生工作实行：课前打扫，课后提醒，责任到人；机房组织教学实现按座位点名，机房卫生教学工作比前期有明显改进。
二、教研室活动丰富，第二课堂有成效，努力实践“以赛促学、促
教、促校企合作”
1、在新学期开学初，召开了教研室工作会议，布置了新学期工作任务和安排，商讨制订了对《计算机应用基础》进行网络集体备课与计算机竞赛方案，对新入职老师的公开课进行安排。
2、开学初，协助我学部进行了10专业新生报到的接待、咨询、安排工作。
3、10月28日，举行了全校性的对《计算机应用基础》进行网络集体备课的研讨会，与会老师对本次集体备课方面提出了很多中肯的意见，对网络备课给予了积极肯定，本次活动从9月10开始进行准备，由吴旷望老师对网络平台进行整合，网络平台的整合大大的方便了老师们的办公效率，计算机应用基础系全校性基础课程，其教学改革仍然是我计算机组后续的科研重点。
4、根据教务处的安排在第16周前对参加学校的教师技能比赛进行预选，在预选赛中各位教师都做了充分的准备工作，在本次比赛中，老师们对一体化教学有了更深的理解，最后我组选出黄俊杰老师参加决赛，并在17周的决赛中取得了B组第二名的好成绩。
5、我组通过平时的考评，推荐了三名老师*参加“学生最满意的老师”评比，最后***老师获此殊荣。虽然还有很多优秀的老师没有参评，但他们的工作仍然获得了学校师生一致好评，像胡紫萍老师，学生的评价在91.6%以上。
6、绘画组第二课堂由贾***老师带队指导，在学校领导的关心下，对本次绘画组的画进行了装裱，学生的画很有创意，得到了学校领导和老师们的一致好评。
7、首届电子商务节的成功举办，丰富了学生的业余生活，锻炼了学生的专业技能，是学生营销技能的大演练，为下次电子商务节的举办提供了一个成功的模板，拟为电子商务专业的建设提供了一个新的方向，本次活动具有突破性。非常感谢我组谭***老师的精心指导。电子商务节有不少企业参与产品展出，在“以赛促校企合作”做出一点新的尝试
8、计算机专业技能比赛圆满完成，本次比赛共有148位选手，计算机组装比赛自同学们报名以来，同学们积极性非常高，为了方便选手们平时练习，卢老师申报电脑桌，实训电脑4台放在教研室A501，因而A501也成了同学们的业余实训室，同学们常常利用业余时间前来训练，同时也吸引了09级数名学生前来参加比赛，09级学生在比赛中也取得了好成绩。网线制作比赛中吸引了旅游专业和文秘专业的学生前来参赛，闵小翠老师利用业余时间给她们指导，“以赛促学”，“以赛促教”取得实效。汉字录入比赛在李文老师的指导下，实现了跨专业、跨年级；参与人数86位，学生的积极参与得到了很好的诠释。在老师的认真指导下，学生取得了每分钟86个汉字的录入水平，有效的检验了我组的教学效果。
三、科研工作进展缓慢，校本教材亟待开发
1、由吴旷望老师撰写的《念好“五字诀” 当好引路人》发表于由广州开发区、萝岗区宣传委员主办的《创业导报》
2、《成功举办计算机技能比赛，努力实践以赛促学、促教、促校企合作》，收录于学校网站
3、《依托网络平台，实施网络集体备课》收录于学校网站
四、教研室今后建设需进一步重视的问题
1、科研方面：科研与教学的相互协调问题函待解决，长期以来，教研室教师的教学负担过重，怎样在不影响学校教学质量的前提下，为搞科研的教师多创造条件，这也是我们应当思考和解决的问题。经过集体备课后，统一了教学内容，计算机应用基础的教学工作实验实训的统一仍需进一步规划，校本教材亟待开发。
2、教学方面：提倡教师间以提高教学水平，取长补短为目的的相互听课，对年轻教师，应多加关心和帮助，在教学工作中帮助他们提高质量，建立自信。通过多次教学常规检查，我组在作业批改量方面过少，机房教学过程管理仍需进一步规范，教案与PPT课件要分开来写，多做一些应用场景的案例分析，提高教学实效。
本文采用创设真实学习情境与任务驱动的过程化考核相结合的方法进行研究。
学习情境是指为学生提供一个完整、真实的问题背景, 以此为支撑物启动教学。学习情境的创设是教学设计中的一个重要环节。一个真实恰当的学习情境, 可以提高学生学习兴趣, 激励学生主动参与学习, 在真实情境中运用所学知识, 取得良好的学习效果。学习情境的创设有多种形式, 如问题情境, 现实情境, 模拟情境等等。
《计算机基础》课程以学习情境作为真实的问题背景支撑全部教学内容, 学生在一学期的学习过程中以完成具体的任务再现学习情境, 根据任务的完成情况考核学生的成绩, 考核融入并贯穿于学习的全过程。
二、研究内容
针对高职院校中开设的《计算机基础》课程, 主要研究内容为日常生活中家庭与工作中常用的计算机的操作系统与网络部分、文字处理软件Word部分、电子表格处理软件Excel部分、演示文稿制作Powerpoint部分。
(一) 计算机操作系统与网络部分。
操作系统的传统讲授模式主要为理论知识讲解, 而在信息时代事实上这些理论知识大家只要了解一些就可以了, 每一个人真正应该掌握的是利用它去获得一些基本技能, 使其在生活中得到更好的利用。课堂上应增加一些基本软件的下载方法、安装方法、卸载方法。比如较常用的压缩软件、迅雷等的下载、安装、卸载方法。除了计算机中文件、文件夹的管理和使用方法, 还要掌握基本的计算机维护方法, 如何用Ghost盘或是系统盘进行重装计算机;磁盘的清理及杀毒软件的用法;计算机日常维护、系统备份与恢复等实用技术。现在几乎所有学生都有优盘、MP3、MP4等存储设备, 在使用这些设备时可能遇到病毒、误删除等情况, 主要针对这些实际遇到的问题进行解决, 比如打开优盘的时候我们可以采取单击鼠标右键避免双击引发的一些病毒;把优盘里重要的资料误删除以后如何进行恢复, 磁盘恢复软件的下载和使用方法等。Internet中应该掌握的常用技能:利用Internet进行浏览网页、搜索 (百度、雅虎、谷歌等) 、设置 (收藏夹、Internet 属性设置等) 、下载 (文字、声音、图片、视频、影音文件、软件、论文等的下载) 。有了下载技能还要掌握一些对下载文件的处理技能, 比如对图片的处理方法 (如实际工作中可能需要进行图片大小的调整, 色彩的修饰、或者绘制一些简单的图形图像等) ;声音和视频文件的截取和拼接技术、论文的pdf格式与doc格式的转换技术、各种音频、视频文件的转换技术等。其他问题诸如:如何申请电子邮箱?如何使用?当我们想要把一些图片、文件等传给别人怎么传送?怎么通过网络下载?如果文件比较多的情况下我们如何处理?
(二) 文字处理软件Word部分。
有时我们会遇到一些章节很多, 结构层次比较复杂的长文档, 如小说、教材或一个复杂的报告, 它们少则几十页多则几百页。如果用普通的编辑方法, 在其中查看特定的内容或对某一部分内容作修改和补充都将是非常麻烦的, 如果这个文档是由几个人来公共编辑完成, 那将更容易引起很大的混乱, 所以长文档的处理是学生在工作与生活中必须掌握的技能。大学生毕业论文主要使用Microsoft Word 进行编辑、撰写和排版。而工作中如员工手册的制作、书籍和论文的撰写同样也是属于长文档的处理。封面、中文摘要、英文摘要、致谢、大纲、目录、正文、尾注、参考文献等怎么结合使用是授课重点。邮件合并向导很简单实用。其实“邮件合并”最初是在批量处理“邮件文档”时提出的。具体地说就是在邮件文档 (主文档) 的固定内容中, 合并与发送相关的一组通信资料 (数据源:如Excel 表、Access数据表等) , 批量生成需要的邮件文档, 因此大大提高工作的效率。主要讲解建立主文档和数据源的方法和邮件合并向导的使用方法, 具体的实际内容由学生自己设计完成, 一般布置一些学生感兴趣的任务, 比如制作请柬、获奖证书、明信片等等。在网络如此火爆的年代, 广告层出不穷, 利用Word也可以制作一个精美的宣传广告, 宣传广告中产品基本性能的介绍运用文字的基本处理知识, 产品各项性能指标的介绍体现表格的处理知识, 产品外观的展示体现图文混合排版的知识。而这些内容的制作也充分整合了Word软件的整体功能。
(三) 电子表格处理软件Excel部分。
学生能够方便地创建表格、对表格编辑、美化操作;使用各种公式、系统提供的函数进行数据的运算和自动填充;数据的图表、排序、筛选、汇总和透视表等功能。通过“图表样例”工作表列出图表使用的好处:如反映天气变化的情况图表——折线图;成绩比较图表——饼图, 更直观地表达出数据的大小多少比较的情况图表——柱形图。如:天气变化图表, 成绩比较图表, 工资管理及汇总图表等等。我们增加了Excel图表在家庭理财方面的实际使用, 如何结合家庭中的柴米油盐的实际问题创建理财表格, 并进行各个月份、季度的比较, 合理分配物质财务资源, 同时, 让学生更好地掌握软件中的公式、函数、各种格式、加密、图表、分类汇总、透视表的使用等。
(四) 演示文稿制作Powerpoint部分。
PowerPoint 2003作为Microsoft Office 2003办公软件家族的一员, 一直是非常优秀的演示文稿图形制作软件。它具有十分友好的界面, 而软件的基本功能简单实用。我们主要利用已收集的文本及数据教会学生制作出五彩斑斓、图文并茂、生动活泼的幻灯片演示效果, 或者制作出具有专业水准的图表模型。演示文稿制作完毕, 可以依据用户的需要, 在计算机屏幕上演示幻灯片时需要注意的主要问题。
三、研究效果
从学生在家庭与生活中计算机使用情况的调查来看, 学生普遍反映在实际生活和工作中解决问题的能力增强了很多, 给学生节省了很多时间, 同时部分学生还完成了具有创意性的作品, 为学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间, 从而实现计算机真正面向其应用能力的培养;从教学考核来看, 采用多任务过程化的考核方式, 学生有更多的发挥空间, 任务可以较好地培养学生的学习能力和解决问题的能力, 完成任务的同时完成了考核, 从而达到高职院校计算机基础课程真正与家庭和工作相结合的目标。
摘要：计算机已经比较普遍地进入了家庭, 逐渐成为了家庭中的一种必备电器;而在工作中无论从事什么行业计算机都成了必备武器。在这种形势下, 计算机对学生已不再神秘, 学生也对《计算机基础》课程的部分教学内容有所掌握, 本论文主要探讨如何使计算机基础课程更好地与家庭、工作相结合。
关键词：计算机基础,高职教育,任务驱动,学习情境
参考文献
[1].冯博琴.计算机基础教育新阶段的教学改革研究[J].中国大学教学, 2009
[2].李春伟.大学计算机基础教改新尝试[J].计算机教育, 2008
[3].郭善渡.信息技术课与“任务驱动”教学法[J].网络科技时代, 2010
[4].邵军.新形势下高职计算机基础课程教学改革探析[J].承德石油高等专科学校学报, 2010
[5].王润云.计算机基础课程教学改革与实践[J].教育发展研究, 2009
[6].庄卓.西部地区大学计算机基础教学现状与创新[J].职业圈, 2007 (22)
[7].王诚君, 杨全月.中文Word2003应用教程[M].北京:清华大学出版社, 2004
【摘 要】计算机文化基础是高职院校各专业都开设的一门基础技能课，是一门实践性很强的课程。基于工作过程的项目教学法，具有典型性、趣味性、实用性和可操作性，极大地激发学生的积极性，学生对各种办公软件的熟练操作会有较大的提高。
【关键词】计算机文化基础 工作过程 项目化教学
1现状与背景分析
随着信息技术的发展和互联网的普及，当代大学生应具备掌握计算机的基本操作、办公软件及Internet应用的技能和素质。在整个高职教育体系中计算机教育占有十分重要地位，重视和加强高职计算机教学，可以提高高职整体教育质量、增强高职学生的就业竞争力。
计算机文化基础是高职院校各专业都开设的一门基础技能课，是一门实践性很强的课程。该课程信息量大，实际应用广，操作性强。目前，学生之间对计算机的操作能力差距较大，主要源于生源地不同，经济较发达的地区学生计算机操作能力较强，经济较薄弱地区，学生计算机操作能力较弱。而在学生学习的重视程度上来看，计算机操作能力较强的学生存在眼高手低的问题，学习积极性不高，而计算机操作能力较弱的学生对该门课程的学习兴趣浓厚。针对这些情况的出现，传统式的教学方法已不再适合高职学生，高职计算机文化基础的教学改革势在必行。
为了学生对课程产生兴趣，我们对山东圣翰财贸职业学院个别专业人才培养方案岗位进行调研，各岗位对办公软件知识、技能要求如下表所示（举例说明）：
由此表可以看出，掌握和熟练运用计算机基础知识及办公软件，对各专业学生走向工作岗位具有非常大的实用价值。教育部2006年12月发布了教高【2006】16号文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”，大力推行工学结合，“教、学、做”一体化，突出实践能力培养，全面提高高职高专教学质量。计算机文化基础该门课程对于常规的教学模式，存在学生的学习积极性不高、教学效果不明显等问题。因此，我们提出基于工作过程的项目教学法，每个项目都认真筛选，并注重与各专业岗位中应具备的工作任务相结合，案例实用性和可操作性强，极大地激发学生的积极性，学生对各种办公软件的熟练操作比以往有了较大的提高。
山东圣翰财贸职业学院将《计算机文化基础》的word 2003章节进行了基于工作过程的项目化教学法的实际应用，通过章节的项目化教学的验证发现，在提高教学质量、培养学生全面能力方面，收到了良好的成效。因此，我们提出贯穿于《计算机文化基础》课程教学的基于工作过程的项目化教学方法。
基于工作过程的项目化教学法的教学内容按照实际的工作任务、工作过程和工作情境组织，以完整的工作过程贯穿于项目式教学中，提高学生的社会能力、方法能力、专业能力，使专业训练更接近各专业岗位需求，并为后续课程的学习及工作奠定良好的基础，全面提升高等职业院校《计算机文化基础》课程的教学效果。
2研究内容、目标、要解决的问题，主要特色
2.1 研究内容及目标
（1）基于工作过程的项目的选取：基于工作过程的项目化教学，教学的过程和内容是通过项目来贯彻的。目前市场上的各种教学、实训教材，或拘泥于传统的教学模式，或不适合高等职业教育进行项目化教学改革。针对这种情况，从教学实际出发，围绕以项目化教学改革为主导的思路，为《计算机文化基础》课程各个章节选取恰当的项目，注意到与企业实际应用同步的同时，选取学生感兴趣的实例，融合课程的各种知识，实现以学生为参与主体、教师参与指导的课程授课模式，全面提升学生的知识、能力和素质，为后续课程的学习及实际工作中的应用奠定良好的基础。
（2）教师能力的提升：教师教授的具体内容和特点决定着教师能力的内容和程度。传统的教学模式要求教师根据教材组织教学，教师的能力只要能达到传授知识的目的即可，而项目化教学是师生共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。因此，要求我们教师要十分注重教学理论与实践的结合，在引导学生进行教学活动的过程中，要对学生的学习情况及时进行分析评价，并在今后的教学中有针对性地进行调整和改进，保证项目化教学的实施效果。
2.2 主要解决的问题
（1）传统教学的三部曲是：提出概念—解释概念—举例说明，在我们实施的项目化教学中采取了四部曲：提出问题—分析问题—解决问题—总结提高。在教学过程中不再遵循“先基础，后应用”的教学模式，而是直接面向应用，按应用需求组织课程内容。
（2）提炼更加合理化的基于工作过程的教学项目。由于学生专业领域不同，未来所从事的职业涉及面广泛。因此，所提练的项目应当分为共性项目和个性项目。其中共性项目是针对学校所有开设《计算机文化基础》课程的专业适用，而个性项目是对不同专业运用不同项目来体现专业对该门课程的技能要求。
2.3 主要特色
（1）项目的选取基于学生面向的工作岗位的需求，对《计算机文化基础》进行模块整合，采用“项目引导、任务驱动”的项目化教学方式，授课过程中采用模块、项目、任务形式，以Windows XP+Office 2003为平台，设有计算机基础知识、Word 应用、Excel 应用、PowerPoint应用、FrontPage网页制作、Access数据库管理等六大模块，每一模块设立典型项目，每一项目再明确若干任务。教学内容安排由易到难、由简单到复杂，层次推进，循序渐进。
（2）针对我校学生的实际情况制定出合理有效的课堂评价方法，考核的重心集中在学生项目成果和项目实施过程中的表现上。
3研究过程及主要研究方法
3.1 研究过程
根据高等职业院校人才培养的目标及要求、我校学生的实际情况等，我们提出贯穿于《计算机文化基础》课程教学的基于工作过程的项目化教学方法。选取恰当的项目贯穿于教学的各个章节，一方面以基于工作过程的项目对教学内容进行讲解及学习，另一方面为学生的实训课程提供实训素材。在日常的教学实训过程中，不断提升教师的教学理论水平与实践能力。教师在引导学生进行小组合作的同时，要对小组合作学习情况及时进行分析评价，根据学生的实际表现及时提出改进意见，将考核的重心放在学生项目成果和项目实施过程中的表现上，并逐步建立完善的教学效果评价体系。教师要注重在今后的教学中有针对性地进行调整和改进不足，保证项目化教学实施效果。endprint
3.2 主要研究方法
（1）全部教学过程在理实一体化教室进行，充分体现“教、学、做”一体化，理论教学和实训操作相结合。
（2）采用“项目引导、任务驱动”的教学模式。从各专业的人才培养方案中定位的岗位中所用到的实际问题出发，用项目引导、任务驱动的方式，通过提出问题—分析问题—解决问题—总结提高的方式展开。在教学设计上，将专业岗位中所涉及到的典型工作任务系统化，以工作过程为指导，按照工作过程来凝练知识，技能，培养学生规范、高效率、高质量地应用办公软件能力。
（3）课程学习与计算机文化基础考证相结合。教学中，把教学和计算机文化基础考证进行有效的统一结合，学生学完本课程后，须参加全国高等学校非计算机专业计算机水平考试或其他相应计算机等级考试。
4达成效果
（1）良好的教学效果。一方面，通过恰当的项目的选取，调动学生主动参与到教学项目中的积极性，增加知识的覆盖率；另一方面，通过学生分小组合作，增强学生的团队合作意识，促进良好班风学风的形成，使学生更能积极投入到学习中去。
（2）教师能力的提高。在日常的教学实训过程中，不断提升教师的教学理论水平与实践能力，满足基于工作过程的项目化教学的需求。教师在引导学生进行小组合作的同时，要对小组合作学习情况及时进行分析评价，根据学生的实际表现及时提出改进意见，更加提升教师的实践能力。
（3）教学评价体系的完善。新模式下的教学考核的重心不再是期末考试的卷面成绩，而是放在学生项目成果和项目实施过程中的表现上。新模式下的教学评价体系，不仅为每个学生提供了更好的展现平台，也综合了教师的全程督导作用，更好地满足新形势下教学改革的要求。
5结语
在当代高职教育中，计算机文化基础是高校中每个专业共同开设的公共基础课，课程的改革除了要体现公共基础课程的特点之外，更要突出与各个专业应用结合的特点，把专业应用案例融入课程教学内容、与专业应用要求相结合，应该是该课程今后教学改革的方向之一。
【参考文献】
[1]姜云莉，高宝益.高职院校计算机基础课程教学思考[J].计算机教育，2010（10）：58-60.
[2]王清明，李久仲.面向高职专业应用的计算机应用基础课程改革[J].计算机教育，2012（14）：46-48.
[3]向展垒，包空军.非计算机专业计算机基础教育改革探索[J].教育与职业：2007（9）：190-191.
[4]夏其表，王洁，张广群.大学计算机应用基础课程教学改革的研究与实践[J].计算机教育，2010（4）：82-85.endprint
3.2 主要研究方法
（1）全部教学过程在理实一体化教室进行，充分体现“教、学、做”一体化，理论教学和实训操作相结合。
（2）采用“项目引导、任务驱动”的教学模式。从各专业的人才培养方案中定位的岗位中所用到的实际问题出发，用项目引导、任务驱动的方式，通过提出问题—分析问题—解决问题—总结提高的方式展开。在教学设计上，将专业岗位中所涉及到的典型工作任务系统化，以工作过程为指导，按照工作过程来凝练知识，技能，培养学生规范、高效率、高质量地应用办公软件能力。
（3）课程学习与计算机文化基础考证相结合。教学中，把教学和计算机文化基础考证进行有效的统一结合，学生学完本课程后，须参加全国高等学校非计算机专业计算机水平考试或其他相应计算机等级考试。
4达成效果
（1）良好的教学效果。一方面，通过恰当的项目的选取，调动学生主动参与到教学项目中的积极性，增加知识的覆盖率；另一方面，通过学生分小组合作，增强学生的团队合作意识，促进良好班风学风的形成，使学生更能积极投入到学习中去。
（2）教师能力的提高。在日常的教学实训过程中，不断提升教师的教学理论水平与实践能力，满足基于工作过程的项目化教学的需求。教师在引导学生进行小组合作的同时，要对小组合作学习情况及时进行分析评价，根据学生的实际表现及时提出改进意见，更加提升教师的实践能力。
（3）教学评价体系的完善。新模式下的教学考核的重心不再是期末考试的卷面成绩，而是放在学生项目成果和项目实施过程中的表现上。新模式下的教学评价体系，不仅为每个学生提供了更好的展现平台，也综合了教师的全程督导作用，更好地满足新形势下教学改革的要求。
5结语
在当代高职教育中，计算机文化基础是高校中每个专业共同开设的公共基础课，课程的改革除了要体现公共基础课程的特点之外，更要突出与各个专业应用结合的特点，把专业应用案例融入课程教学内容、与专业应用要求相结合，应该是该课程今后教学改革的方向之一。
【参考文献】
[1]姜云莉，高宝益.高职院校计算机基础课程教学思考[J].计算机教育，2010（10）：58-60.
[2]王清明，李久仲.面向高职专业应用的计算机应用基础课程改革[J].计算机教育，2012（14）：46-48.
[3]向展垒，包空军.非计算机专业计算机基础教育改革探索[J].教育与职业：2007（9）：190-191.
[4]夏其表，王洁，张广群.大学计算机应用基础课程教学改革的研究与实践[J].计算机教育，2010（4）：82-85.endprint
3.2 主要研究方法
（1）全部教学过程在理实一体化教室进行，充分体现“教、学、做”一体化，理论教学和实训操作相结合。
（2）采用“项目引导、任务驱动”的教学模式。从各专业的人才培养方案中定位的岗位中所用到的实际问题出发，用项目引导、任务驱动的方式，通过提出问题—分析问题—解决问题—总结提高的方式展开。在教学设计上，将专业岗位中所涉及到的典型工作任务系统化，以工作过程为指导，按照工作过程来凝练知识，技能，培养学生规范、高效率、高质量地应用办公软件能力。
（3）课程学习与计算机文化基础考证相结合。教学中，把教学和计算机文化基础考证进行有效的统一结合，学生学完本课程后，须参加全国高等学校非计算机专业计算机水平考试或其他相应计算机等级考试。
4达成效果
（1）良好的教学效果。一方面，通过恰当的项目的选取，调动学生主动参与到教学项目中的积极性，增加知识的覆盖率；另一方面，通过学生分小组合作，增强学生的团队合作意识，促进良好班风学风的形成，使学生更能积极投入到学习中去。
（2）教师能力的提高。在日常的教学实训过程中，不断提升教师的教学理论水平与实践能力，满足基于工作过程的项目化教学的需求。教师在引导学生进行小组合作的同时，要对小组合作学习情况及时进行分析评价，根据学生的实际表现及时提出改进意见，更加提升教师的实践能力。
（3）教学评价体系的完善。新模式下的教学考核的重心不再是期末考试的卷面成绩，而是放在学生项目成果和项目实施过程中的表现上。新模式下的教学评价体系，不仅为每个学生提供了更好的展现平台，也综合了教师的全程督导作用，更好地满足新形势下教学改革的要求。
5结语
在当代高职教育中，计算机文化基础是高校中每个专业共同开设的公共基础课，课程的改革除了要体现公共基础课程的特点之外，更要突出与各个专业应用结合的特点，把专业应用案例融入课程教学内容、与专业应用要求相结合，应该是该课程今后教学改革的方向之一。
【参考文献】
[1]姜云莉，高宝益.高职院校计算机基础课程教学思考[J].计算机教育，2010（10）：58-60.
[2]王清明，李久仲.面向高职专业应用的计算机应用基础课程改革[J].计算机教育，2012（14）：46-48.
[3]向展垒，包空军.非计算机专业计算机基础教育改革探索[J].教育与职业：2007（9）：190-191.
