劝说的近义词（通用12篇）
【劝说】：1。劝人从事某事或使其对某事表示同意。
【劝告】：1。拿道理劝人。 2。指劝人的话。
【忠告】：①真诚地劝告：再三忠告|我不止一次忠告他，他就是不听。②忠告的话：接受忠告|不听忠告|我再一次向你提出忠告。
劝说的造句
1、玲玲千方百计地劝说小薇来参加活动。
2、大家纷纷劝说他要珍惜这次机会。
3、张警官劝说那几个坏孩子悬崖勒马，不要越陷越深。
4、在他妈妈苦口婆心的劝说下，他终于把事情的真相和盘托出。
5、妈妈极力劝说爸爸不要去赌博。
6、他几度都想退学，最后在老师的`劝说下打消了这个念头。
7、看到父母吵架，她有些不高兴，想劝说几句，又觉得无用，就不露声色地走了。
8、我俩的误会，最终在他的劝说下云消雾散了。
9、牧师因势利导地劝说这些迷途的青少年。
10、凡是劝说人民怜惜敌人，保存反动势力的人们，就不是人民的朋友。
11、这个人拗得很，不管怎样劝说都不听，真是不可理喻。
12、图穷匕首见，劝说无用，敌人便露出了狰狞面目进行威胁。
13、你不要把父母对你苦口婆心的劝说当成耳旁风，继续走下坡路。
14、经过小军再三再四的劝说，我终于买了那台大屏幕彩电。
15、赤壁之战前夕，蒋干过江到东吴，想劝说周瑜投降曹操，周瑜虚与委蛇反教蒋干中了他的借刀杀人之计。
16、这些人拗得很，不管怎样劝说都不听，真是不可理喻。
17、大家劝他不要为一点小事就整天怏怏不乐，他总是不听劝说。亦作“怏怏不悦”。
18、她一心要与表哥离婚，覆水难收，别再劝说她了。
19、经过众人劝说，他终于默默无言了，但还在生气。
同样是劝赵太后，同样的理由，为什么其他的大臣惹得龙颜大怒，触龙则能取得成功呢?这是因为触龙掌握了赵太后的心理，认清了她的多重身份：一个执政者，一个刚刚失去丈夫的女人，一个母亲。
作为一个执政者，赵太后应该以国事为重，不论什么代价，首先解除国家的危机。但她不只是一个符号意义上的执政者，她同时还是一个人，一个母亲。母亲会让自己的孩子去面对危险吗?当然不会。1999年10月3日，在贵州的一个风景区，缆车突然坠毁，车上有1 4A．遇难。缆车掉落的一瞬，一对年轻的夫妇，．用双手托出了自己两岁的儿子，使孩子幸免于难。这个故事，还曾被创作进了流行歌曲，广为流传。另外有个故事，同样震撼人心。在某此地震中，有一个婴儿得救了，不是由于幸运，是在天塌地陷的一瞬间，他的母亲用自己的背为他撑起了一个狭小的空间。什么人的力量能够撑起钢筋混凝土铸成的楼板?只有母爱的力量。更何况这位母亲还刚刚失去了自己的丈夫。她怎么可能再去冒失去儿子的危险呢?
其他的大臣忽略了赵太后身上的人性，一味死谏，拿国家的危难去压这个没了安全感的女人，当然只能使她暴怒。
人生经验丰富的触龙却看出了这一点。所以，他从亲切的问候开始，饮食起居，保养身体，好像一个体贴的朋友，一下就使赵太后舒缓了脾气。接着，他又开始和赵太后谈起了孩子，这更是一个母亲热衷的话题。于是，赵太后心中的抑郁一扫而光，笑着和触龙争论男人和女人谁更爱孩子。触龙顺势提出，赵太后爱自己的女儿更甚于爱自己的儿子长安君，赵太后当然不同意，认为“不若长安君甚矣”。这时，触龙提出了一个放之四海而皆准的道理，“父母之爱子，则为之计深远”。赵太后当然同意，她认为自己就是这么做的。触龙就给她分析，在处理女儿燕后的问题上，赵太后的确做得非常好。但在处理长安君的问题上，就差的远了。只给他权力、地位、财富，却不让他为国立功，这样下去，“一旦山陵崩，长安君将何以自托于赵”。我想，这个结论一出，一定惊出赵太后一身冷汗来。是啊，这分明是溺爱孩子嘛，哪里是为他考虑长远。于是，赵太后同意派长安君为质，齐国出兵，解除了秦兵对赵国的围攻。
所以，触龙的劝说艺术，就在于他对对方心理的掌握上。至于他是不是采用了旁敲法、委婉法、直入法，那就是在说话过程中考虑的具体策略了。我们在讲课的过程中，必须要抓住这一点，否则，学生就会被那些堂而皇之的术语吓倒，无法明白什么是说话的艺术。
王表哥放学怎么也不写作业，扔下书包就玩电脑，张奶奶已经着急得不得了，生怕王表哥学习不好，于是，我准备言辞去劝说。
我先给王表哥个“糖衣炮弹”，我打算这么说：“王表哥，王表哥，你先别玩了，我请你吃雪糕吧。”这样，我才能进入他的内心世界，了解游戏给他的诱惑，拔出他的病根。就这样，王表哥成功的跟我去了冰淇淋店，我们选好了冰淇淋，谈起话来：“王表哥，你最近玩什么呢?”“嗨，不就是那个生化危机5么!”“那你可不可以给我讲一讲”我继续诱导，不出我所料，他真的一五一十的给我讲了出来，每关都讲，我已经摸清楚了，下面我要来拔除他的病根。我先说我以前玩的游戏，但我不好好玩。他说：“那多可惜啊，游戏带给我们的有多快乐啊。”嘻嘻，我心里暗道，成功啦!下面正式开始计划：我先说：“王表哥，你是不是非常羡慕那些制作游戏的人啊?”他答道是，我继续用到一系列的名言名句，让他无可奈何，最终，他说：听了你这番教导，我心里明朗多了，回家写作业了，拜拜!”这次劝说完美成功，张奶奶也高兴了。
爸爸的酒瘾总是不改，母亲已束手无策，于是来找我，我决定去劝说。我先说了这么一段话：“戒酒戒头一盅，戒烟戒头一口。 今日有酒今朝醉，明天倒灶喝凉水。近河莫枉费水，近山莫枉烧柴。 要想长寿，先戒烟酒。”果然，喝酒的爸爸已有所惊讶，不过这一击确实没什么用，我决定来第二击，“喝酒”当然，不是喝真酒，而是装在酒瓶子里的一种饮料，这一击是爸爸有所动摇，爸爸一会就动怒了：“小小年纪喝什么酒?”我说：“跟你学的!”爸爸沉默了，与他喝酒的朋友也劝他别喝了，我觉得，要拔就彻底拔病根，我又想爸爸要钱，他问我干啥，我说：“买酒，我喝。”可这只是一个虚招，看他怎样，我从不喝酒的。他彻底沉默了，不一会，他便叫服务员上了饮料，喝起了饮料。他现在也不太喝酒了。
下午，阳光明媚，小明和亮亮带上饮料和零食向小树林出发了。
到了小树林，他们坐下来边聊天边吃着零食，玩得开心极了。小树林里还有一条小溪流，溪水清澈见底，里面有一些小鱼、小虾和小螃蟹在自由地游玩。他们聊了一会儿，就开始抓小鱼、小虾和小螃蟹玩，玩了一会儿，就把他们放生了。
他们玩得乐不可支。太阳已经渐渐偏西，白云蒙上了红色的面纱。小明看了看天空说：“快到傍晚了，我们收拾收拾回家吧!”“好。”说着，亮亮把食品袋往地上一扔，背上包就想跑。小明喊住他说：“我们要保护环境，不能乱扔垃圾，你应该把它们收拾好带走。”亮亮说：“不要，这垃圾也太脏了吧!”“要是你把垃圾扔到这儿，风把垃圾吹到小溪里，吹到小树林的各个地方，那时，我们还怎么在这个垃圾到处都是的小树林里玩呢?”小明说。“对，你说得有道理，可我没有地方装垃圾呀?”亮亮不好意思地说。小明想了想说：“装我的垃圾袋里吧。以后我们要注意不乱扔垃圾，保护我们的环境，这样我们的生活才会更美!”“嗯，谢谢!”亮亮说。他们把东西收拾好，高高兴兴地回家了。
我有时也听爸爸说“明天我戒烟”，但就是没见他少吸一根。对此妈妈有句我们家的名言：你爸爸要是戒烟，那太阳得从北边出来。为什么这样说呢，妈妈说，太阳从西边出来的时候总是有的，但从北边出来的时候是绝对没有的。我总是在妈妈说这句话的时候，用激将法劝爸爸说：“爸，你就不能把烟戒了，就是少抽一根也算你做出了戒烟的准备，不能让妈妈小看了你啊!”但爸爸好象依然无动于衷。
机会终于来了!妈妈单位查体，我极力劝说爸爸也去查一下，他可能不好意思辜负我的好意，就答应了。我和妈妈会意地笑了。
查体结果出来了，爸爸他果然有很多问题，比如：高血脂、脂肪肝、骨质疏松等，还有他也感觉自己最近痰比较多。我趁机向爸爸强调吸烟的危害：“这可都是你吸烟的结果，吸烟可导致人们发生肺部疾病、心血管疾病、骨质疏松、对人智力的损伤、更有甚者还能致癌。”我又拿出事先准备好的资料读给他听：“香烟燃烧时释放38种有毒化学物质，其中有害成份主要有焦油、一氧化碳、尼古丁、二恶英和刺激性烟雾等。焦油对口腔、喉部、气管、肺部均有损害。烟草烟雾中的焦油沉积在肺部绒毛上，破坏了绒毛的功能，使痰增加，使支气管发生慢性病变，气管炎、肺气肿、肺心病肺癌便会产生。人的痰多肯定与吸烟有关，你还是尽早戒了吧。”
这一次终于让爸爸改变了他的固执，他决定戒烟了!一天，两天，我没有看见爸爸抽烟，我示意妈妈买了包烟放在桌子上试探爸爸。爸爸回来了，看到桌子上有烟，抽出了一根闻了闻，便放到嘴里。忽然，爸爸好象意识到了什么，把烟全部扔到垃圾桶里。我见了，长长地舒了一口气。
传统上，如果某品牌获得了大量有长期购买习惯的忠实用户，并且这些用户在他们的社交圈子（品牌粉丝圈、忠实用户、品牌追随者或支持者，随你怎么叫）内宣揚这个品牌（这一点在当今市场中也同样重要），那么我们就认为这个品牌是成功的。
然而，过去几年，品牌劝说（brand persuasion）的理念已经发生了变化。我们不再劝说人们来购买、使用或宣扬某一特定的品牌——比如，买Old Spice香水，“品味更男人”；或用多芬（Dove）打造内在美；或来全国汽车租赁（National Car Rental），“免去柜台之累”。相反，我们似乎越来越依赖短期的、可互换的品牌概念，此类概念更注重具体的广告宣传口号，而不是传统的、持续性的品牌价值。
那些单一品牌所宣扬的价值如今又是怎样的情况？比如，沃尔沃（Volvo）所宣称的“安全”、百威（Budweiser）所宣称的“啤酒之王”以及美国联合航空（United Airlines）所宣称的“友好的天空”。多年来，这些价值已经通过各种方式牢牢地印在消费者的头脑中，直到今天依旧意象鲜明。
过去几年，品牌和品牌营销领域发生了两个重大变化，虽然这些变化已经被人们所接受，但遗憾的是，人们似乎并没有意识到变化的重要意义。这两种变化对于如何在现阶段维护品牌，以及未来如何打造品牌，都有重大影响。
变化一：单一品牌时代已经结束 20世纪70年代，杰克·特劳特（Jack Trout）和阿尔·里斯（Al Ries）力主“定位”一说，要让品牌在人的头脑中占有特定位置。一旦这个位置被占据，就没有任何其他品牌能够取代或挑战这个位置。特劳特和里斯认为，竞争对手几乎不可能把先占据这个位置的品牌挑下马来，即便可能，成本也太高。
他们直到今天还在倡导这一方法，对产品线延伸、品牌提升等理念嗤之以鼻。他们拥有一批核心追随者，这些人认同他们的方法，并且通过出书、写文章的方式继续宣扬这种方法。
问题在于，这种对“品牌代表着某种东西”的单一关注正在接受新型消费秩序的激烈挑战。随着消费者掌握了更多产品信息和经验，以及媒体系统（尤其是社交媒体）的快速分化，这一挑战变得更加激烈。单一品牌策略已经过时。我们开始步入自助式品牌营销的时代。所谓“自助式品牌”，就是要让自己的品牌与众不同，在满足用户需求和愿望方面独树一帜。这才是当今的品牌理念。
我们只需快速地浏览一下YouTube，就知道消费者是如何调整、修正、改变、重塑甚至模仿嘲弄品牌，以满足自己需求。消费者的某些行为是对品牌的褒扬，但也有很多行为并非如此。消费者——而不是品牌所有者——控制了品牌，并且正在调整品牌的含义，以满足自己的需求。
变化二：品牌劝说已成历史 长期以来，市场营销人士都是依靠劝说手段。我们大多数的市场营销理念基本上都来自工业革命。制造商生产产品是因为他们有资源，而且得到了消费者的支持，但消费者支持并非必不可少。当时，品牌营销的座右铭是：虽然所有麦片都是谷物做成的，但我们要让消费者产生对“不同麦片”的需求，然后把产品卖给他们。
生产商及其代理商花费了巨额资金，试图使本已成为大路货的产品差异化。比如，我们的品牌更闪亮，或某种成分更多，某种成分更少，或比竞争对手的产品更耐用，如此等等，不一而足。而这也正是生产者的卖点——消费者可以从中挖掘出产品本身的价值。为这种价值标上一个名称，一个品牌就诞生了，如棕榄（Palmolive）香皂，骆驼（Camel）香烟，高露洁（Colgate）牙膏，等等。所有这些品牌做的事都和竞争对手差不多（这也正是生产过程中规模经济的价值），于是生产者们纷纷想方设法去劝说顾客购买自己的这种产品，向他们做种种推销。如果你从未用香皂洗过澡，那么营销人士就会说服你，让你相信Lifebuoy可以满足你一切清洁身体的需求，因为它配方独特，气味芬芳，如何如何。因此，劝说就成了品牌营销的标志。营销人员要想成功，就不得不“一边劝一边卖”。
在过去的几年间，由于消费者几乎可以获得关于任何东西的海量信息（键盘敲六下，G-O-O-GL-E，有关某一主题的所有信息都会在0.02秒的时间内在你的计算机屏幕上弹出来），劝说对消费者开始失去了作用。互动性打开了潘多拉魔盒，消费者获得信息不再受限。转瞬之间，消费者就可以询问、挑战、比较、评估以及浏览各种不同的解决方案。而且，消费者可以利用各种资源——其他消费者、公会、博主、竞争对手等——来实现这一目的。简而言之，对消费者进行任何劝说已经成为过去式。
如今的消费者凭借新获得的知识和信息资源，可以和营销人员展开谈判。“劝说将死，谈判将兴。”这可能是件好事。
仔细思考一番我们就会发现，劝说实质上就是要操纵。卖家大力鼓吹某一产品不为消费者所知的特色，从而让产品显得更有意思、更有用。
推销的要义是劝说，而在消费者掌握的信息和营销人员同样多的市场上（有时候，消费者掌握的信息反而更多），推销很难奏效。劝说也就没有了用武之地。
那么，单一品牌策略的消亡和劝说的式微，对于大多数传统的品牌营销理念而言又意味着什么？
首先，这些理念肯定不如以前那么有用。树立和维护一个清晰、明确、无可争议的品牌形象越来越难。这种品牌形象正在被多种品牌形象所取代，这些形象是为了适应、感受和关注消费者的需求，而不是营销人员的需求。
营销人员必须意识到有越来越多的客户可能不会接受你的推销，他们的兴奋点和你的不一样，他们有自己感兴趣的东西。
最重要的是，这一转变意味着营销人员要开始倾听消费者并且做出回应。要满足他们的需求，想方设法与他们共创价值，或提供一定程度的互惠，让他们从品牌中获得的价值如同营销人员的收获一样多。简而言之，这是一个全新的世界，一个我们以前从未经历过的世界，一个我们几乎没有任何体验或了解的世界。
品牌营销组织是否需要全部推倒重来？也许吧。可以肯定的一点是，这对于大多数营销人员和品牌专家来说是一种全新而陌生的东西。他们需要一套全新的工具和理念，因为老一套工具和理念已经是属于20世纪的了。
劝说绝不是如说话这么简单。毕竟让一个人放弃她的想法很不容易。劝说不光要有勇有智，更要有谋。能让对方心服口服地听取你的建议，这才是真正的劝说。
“好了，别吃了。”我截下那杯冰淇淋。小云看着我。脸上写满了抗议。不知她从何处听来吃冰淇淋可以助跑步更快，于是一天两杯地狂吃。小云原本就不瘦，跑步又不好，再吃下去岂不连及格也难！而老师又规定我来帮助小云提高成绩，我怎能容忍她如此吃下去？
“给我，我要提高跑步成绩！”小云不满地大叫。“吃冰淇淋只会变胖！”我解释着。“谁说的！”小云又拿出她那番理论，“吃冰淇淋有助于出汗，出汗就是减肥，减肥就是助跑步的！”“你半分钟就解决一杯，不出汗怎么可能？”“我不管！”小云蛮横地一把夺过冰淇淋接着吃，“反正网上就是这么说的！”
我忿忿地离去：我一定要证明这是个歪理！
回到家，我从网上浏览了不少资料，最终找到了劝说小云的入口。我抄写资料，准备着迎接明天。
“小云，你知道做冰淇淋的原材料是什么吗？”我笑着问。小云身体不由得打了个激灵，眼睛像扫描仪般把我从头到脚扫了一遍，“水、盐等。”“那你知道会产生什么吗？”“脂肪、能量。”“那脂肪不就是变胖吗？”“但吃了以后可以出汗，能量相互抵消。”“一杯冰淇淋的能量等于一个苹果，一个苹果能榨汁300ml，你出300ml汗试试！”小云偏过头，不说话。我趁热打铁说，“看看，你都那么圆了，吃冰淇淋只有害而无益，那个网上的歪理是骗人的！”小云嘟着嘴：“吵死了，头都大了！”“这样吧，”我‘慷慨’地说，“你跑30分钟步，吃两杯！”“行！”小云歪着脑袋，想了一会儿，不吃亏，也就同意了。她肯定不知道，我只说两杯，没有指明是冰淇淋，到时给她两杯白水就行了。
尊敬的人类：
你们好!
我是月亮，今天，我看见了个让我心痛不已的现象——你们美丽的地球母亲严重地遭到了破坏。
以前的地球有着你们的爱护，十分的美丽，让宇宙中每一颗星球都十分羡慕，可现在，已经变得丑陋不堪、面目全非了。
记得以前，森林里树木郁郁葱葱，可爱的小动物们自由自在地玩耍，可你们乱砍滥伐树木，导致小动物们无家可归，最后消失得无影无踪，“森林”只剩下光秃秃的树桩;记得以前，天空是多么的蔚蓝，小鸟在天空中自由飞翔，可现在，工厂排出的废气，为天空蒙上一层灰蒙蒙的纱;记得以前，小河清澈见底，鱼儿在里面快活地游着，可现在，水面上漂浮着塑料袋、臭气熏天的垃圾，工厂排放的污水不仅污染了河水，还把鱼儿逼上了灭绝之路。
你们在破坏环境时，有想过后果吗——
没有树木，就容易引发洪水、泥石流，甚至缺氧;没有清新的空气，就容易中毒;如果水资源被污染，那么后果不堪设想。要知道，地球可是你们唯一可以居住的家园，如果你们不想让这些悲剧发生，从现在开始，做到“四不三多做”——
不砍树木，不排废气，不排污水，不乱扔垃圾;多多栽树，保护环境，爱护水资源!
人类啊!别为眼前的利益而伤害了你们的家园——地球母亲!醒一醒吧!这是我对您们最大的期望!
月亮
XX年XX月XX日
写完信，月亮姐姐长呼了一口气，希望人类能知错就改，为后代子孙留下一片青山绿水的美好环境
优爸点评：这是一篇寓言故事，小作者在赋予了故事相当棒的可读性的同时，保持了寓言的教育意义，给人们提出了警示。故事中，小作者以月亮姐姐的和星星妹妹的对话开场，借助星星之口，点出月亮的不高兴，又用月亮给人类的信提出了自己对环境的看法。信中，月亮用“记得以前”这样的句式构成排比，又在每个具体的排比中用对比的方式展现曾经的地球和现在的地球之间的巨大差别，以极具冲击力的事例一针见血地指出人类对于自然的破坏之大。随后，月亮“趁胜追击”，又以一段排比句道出人类破坏环境的严重后果，从必要性方面也作了解释，条理很清晰，很不错!小作者用月亮之口道出自己的想法，值得表扬!
小作者：吴嘉琳
看完这三个故事以后,你就知道,有些婚姻,就是要劝离的。
生日在情人节的女孩子
红曾对我说,她的生日在情人节,因此有人说她的情感生活将多灾多难。
红第一次打电话给我的时候便说,希望能够面谈。于是我们在亚运村的麦当劳里见了面。这是一个24岁的女孩子,属于那种清纯型的美丽,一份薄妆无法掩饰内心的疲惫与憔悴。
红说自己在情感上属于发育迟缓的类型,读大学时有许多追求者,她想都不想便一律拒绝掉,只是因为觉得爱情是很遥远的事。但是那个后来成为她丈夫的男孩子一直穷追不舍,日久生情,红似乎便顺理成章地和他走到了一起。
大学毕业后,红留在了原来的城市,而她的丈夫却到北京发展。两人匆匆办了结婚手续,却并没有开始真正的家庭生活,红还是住在父母家中。
异常感是在丈夫半年后第一次回到身边时感觉到的,红总觉得哪里有些不对劲儿。丈夫匆匆走了,说北京还有重要的工作。他嘱咐红找他时打手机,因为他通常很晚才回租的住处。女孩子总是敏感的,红的心一动。
红知道丈夫同另一个男同事合租一套两居室。她在丈夫应该到北京的当天夜里打电话到出租屋,合住的那个男同事却说,他曾说要过一个星期才回北京。红又打丈夫的手机,丈夫的声音有些怪,说,他已经在北京了,正在办公室加班。
红相信事情不对了。她要搞个清楚。转天,红向领导请了假,来了北京。
红找到丈夫的出租屋,丈夫不在。在他的房间里,红看到床下有两双拖鞋,其中一双很娇小。在衣柜里,红还发现了几件女性的衣服,以及她称之为“很脏的东西”。
红与丈夫的战争便开始了,另一个女孩子也参与了三方会谈。让红感到奇怪的是,那个女孩子同时另有两个性伙伴,而丈夫对此并不介意。丈夫一方面对红信誓旦旦地忏悔,另一方面又对那个女孩子说,他并不爱红。甚至编造说,他的父亲是局长,红是贪图他家的地位而主动追求她的,红是一个如何虚伪的女孩子,红有过很多男朋友,他和红根本就没有结婚,只是同居过,等等。
一次争吵后,他打了红。
红就是在那之后不久带着伤痕来见我的。
于是,我劝她选择离婚。我的理由是:
1.单纯因为丈夫有外遇,不足以成为离婚的理由。但红的丈夫行为有着许多不可原谅之处。
2.从他跟那个女孩子的谈话中,可以看出,他是一个极虚伪的人,这与红的单纯相差太大,很难想象两人可以调整得合谐。
3.从那些谈话可以看出,这个男人对妻子没有最起码的尊重,我因此无法认为他还爱着红。
4.从他相好的那个女孩子的背景就可以看出,他是一个开始追求性的新奇与刺激的男人,他猎艳的脚步刚刚开始,今后此类事件不可避免地会经常上演,他不可能从此做到忠诚于红,而红却无法忍受丈夫的不忠。
5.另一个很现实的考虑是:红与丈夫分居两地,目前看不到结束这种分居的前景,而这更加重了这个婚姻的不确定性。
我的最后结论是,红与丈夫在大学的象牙塔中开始的感情,与社会生活有太大的未能衔接处,他们实际上并不了解对方,也不了解自己。这婚姻即使再勉强维持下去,也难见回转,所以只是时间的问题,越早结束,对红开始新生活便越有好处。
红还有些不甘心,又做了很多努力,但终于在我们见面半年之后离了婚。离婚的当天,红打电话告诉我,她发现“前夫”确如我所预言,又有了“新的女人”。
拒绝性爱的丈夫
玲说,为了避免自己的信件被我忽视,她才选择发传真给我。
玲确实成功地引起了我的重视,收到传真后,我立即按着上面的电话呼了这个自称“处于生死关头”的女孩子。
玲打长途过来,谈了两个多小时。
玲称结婚之初,她与丈夫的性关系还比较正常,一个月做爱一两次(我没有告诉她,对新婚夫妻来说,这也不太正常)。但自从怀孕后,丈夫就再也不碰她了,甚至不愿意与她同床共枕。如今,孩子已经四岁了,丈夫再也没有同她做过爱,也就是说,她已经五年没有性生活了。
玲称自己很渴望。她多次主动要求同丈夫过性生活,但丈夫总是以各种理由拒绝。被她缠得实在紧了,便好像是要做了,但总是做不成,“因为他的生理变化不行”,玲这样说。但她又告诉我,她几次看到丈夫一个人偷偷手淫,所以他实际上勃起的能力没有丝毫问题,只是同她做爱的时候不行了。
玲这时看到了我写的关于同性恋的书,她怀疑丈夫是同性恋。她特意去试探,有几次甚至直截了当地问丈夫是不是同性恋者,丈夫的回答是否定的。
玲问我,她丈夫是怎么回事,她应该怎么办。
我说我必须知道得更多。于是,玲不断回答我的问题,我进一步得知:玲确信丈夫没有其他女人;玲也无法确证丈夫有同性关系;玲与丈夫的感情从一开始就没有深刻的感觉,丈夫的父亲是玲所在单位的最高领导,那个领导很喜欢玲,凑合了这份婚姻。婚后两人也时常吵架,玲感觉自己从来就没有走进丈夫的内心世界,而丈夫对她也毫不关心。
我当天给玲的回答是:夫妻间的性生活失谐,责任绝不会只在一方。玲有责任再进行一些具体的努力,唤起丈夫的性需求。我同时给了她一些具体的建议,玲答应去试试。
那之后,每隔几天玲便会打电话过来,她的努力一直失败。我建议她约丈夫一同去看性心理医生,并将一个教授的电话给了她。玲后来同教授通了电话,但她无法说服丈夫同去。所以,她单方面的努力无法得到配合。
约四个月后,我对她做出了离婚的建议。
我的理由如下:
1.玲的丈夫是否同性恋者,与此事无关,所以,这个问题我们可以不必考虑。但在正常情况下,夫妻五年间没有性生活是极不正常的,无论什么原因,这样的婚姻也都是需要认真对待的了,毕竟,婚姻中任何一方都有获得性生活的权利,这权利不应该因为莫须有的理由被剥夺。
2.玲只有29岁,她的丈夫也只有30岁,却已经五年没有性生活了,而且也看不到未来的希望,这对身体健康是极为有害的。玲已在陈教授和我的指导下做了能做的各种努力,还无法影响她的丈夫,玲有一生都无性爱的可能。
3.我曾建议玲通过婚外性爱进行补偿,玲坚拒,说以她的观念无法接受。所以,玲如果想重获性爱,只有离婚这一条路了。
4.即使有这么多条理由,如果玲与丈夫的感情很好,这婚姻还有维系的可能,但他们的情感从来就没有深刻过,此后更会因为性的不和谐而一步步加恶。
后来我知道,陈教授给玲的建议,同我不谋而合。
玲在半年后离了婚。那天,她打电话给我,让我祝贺她“获得了自由”。
博士妻子与硕士丈夫
他们是读硕士时的同学,一个是一米七二的美人,一个是全校有名的俊男,毕业后,丈夫留大学任教,妻子又考取了博士。两个人聚少离多。结婚仅仅半年。
这种知识背景的人是不太可能向陌生人进行咨询的,事实上,是那位博士妻子与自己的一位密友倾诉,而她这位密友又是我一位熟络的读者,便转而向我寻求帮助了。
问题是妻子提出来的。她认为丈夫不思进取,工作后不钻研业务,反而热衷于赌博,经常一夜一夜地在外面打牌。
更进一步,她发现丈夫与比他年长二十多岁的校长夫人关系不清不楚,那位校长夫人是有名的“开放女人”,有很多“小弟弟”。凭着女人的直觉,博士妻子确认了他们之间的关系,并成功地进行了一次“捉奸”,而那位校长夫人竟理直气壮,自己的硕士丈夫却躲在一边不敢出声。博士妻子本也是很开明的,声称如果丈夫偶有外遇也可以理解,但实在无法忍受丈夫接受这种“老女人”。于是,两人关系进一步恶化。
两人住在一起的时候,博士妻子嫌丈夫不会干活,对她不够体贴关怀。而身边其他男人,对她总是唯命是从的。妻子是独生女,在家里娇生惯养,在外面也一直被男人哄着护着,而丈夫也是独生子,从来没有学习过照顾别人。
这位博士妻子便动了离婚的念头,声称会有一个连的男人在后面排队等着娶她,自己干吗要和这样一个赌徒泡在一起。另外,她博士毕业后也打定主意回故乡,而丈夫却想留在北京。
无论是这对夫妻,还是向我咨询这事件的读者,都说不清楚,他们何以会结为夫妻。
我的离婚建议是立即做出的,理由如下:
1.他们的结合,很可能是基于相貌上的相互吸引,属于年龄太轻,不懂得情爱与婚姻的真实意义,加上一些虚幻的浪漫便误入歧途了。这结合的错误的幼稚性,注定了双方本质性冲突会立即显示出来。
2.两个人都是对别人要求太多,又不肯多付出的自私的人。这实则也是独生子女们面临的问题,当他们在家庭的加倍呵护下长大之后,在学习爱别人与关照别人方面会有一些缺失。但如果夫妻双方不首先去关爱对方,而是要向对方索取,这婚姻肯定好不了。
3.硕士丈夫赌博的恶习使问题加重了,想让一个痴迷的赌徒觉醒是极难的,而且,目前看不到任何可以将他从赌桌前拉开的力量。夫妻关系不好等等,正是帮助他留在那里的力量。
4.博士妻子是一个在情感上仍然极不成熟的女人,认为男人们都应该呵护她就是一种极危险的错误判断,使她不可能冷静对待夫妻关系,甚至男女关系。丈夫的外遇也伤害了妻子的虚荣心,她实际上潜意识中认为丈夫找了一个让她看不上的女人,是对她的一种贬损。这是一个没有能力处理好婚姻关系的人。
5.他们将面临的分居两地,同样将成为对婚姻的重大威胁。
我的看法是,如果仅有上面一条或两条理由,这婚姻还是有通过认真的努力来修复的可能。但问题是,五条加在一起,这可能性便荡然无存了。所以,他们离婚只是一个时间问题。如果在结婚仅半年的今天还没有做好准备,也不必去刻意做这件事情。当妻子毕业回家,两人分居两地之后,离婚会顺理成章,不付出任何代价地自然完成。
一、故事导入，了解意义
师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？
生：想听！
师：那你们可要认真听好了！
（师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。）
师：听完故事，你有什么想说的吗？
生：我觉得这个故事表面上是在说养鸟人的罪状，其实晏子是想告诉齐景公为了一只鸟而杀人是不对的。
生：我觉得晏子的这个办法很巧妙。
师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中，成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。怎样才能让我们的劝说更有效呢？今天的课堂让我们一同走进口语交际《劝说》（板书课题）。
二、情境体验，梳理技巧
师：最近呀，一个叫小霏的小朋友非常苦恼，她碰到什么烦心事呢？我们一起来看看吧！
（师播放小霏劝爷爷不抽烟的对话短片。）
师：看完刚才的短片，你们说小霏把爷爷劝说成功了吗？
生（齐）：没有。
师：为什么她没有说服爷爷呢？
生：因为她只是在求爷爷别抽烟，没有具体说明抽烟的害处，所以没有劝说成功。
生：我认为小霏一味地说软话，这个方法不太有效。
师：早就听说咱们班的孩子一个个口齿伶俐，又热心快肠，那你们愿意帮小霏去劝劝爷爷吗？
生（齐）：愿意！
师：之前我们看了短片，谁来说说片中爷爷对于抽烟这事持什么观点？
生：爷爷觉得抽烟不影响身体。
生：爷爷认为抽烟没坏处。
生：爷爷在片中说奶奶咳嗽是因为感冒没好，跟他抽烟没关系。
（师根据学生回答，投影出示爷爷的观点：
1、香烟是个好东西；
2、抽烟不会影响到身体健康；
3、抽烟对身边人也没什么影响。）
师：爷爷的观点归纳起来有三点，不管你们一点一点地逐一反驳，还是概括起来一起讲，待会吴老师就来扮演那位爱抽烟的爷爷，如果谁能把爷爷劝说成功，那今天“劝说之星”的光荣称号可就属于他（她）了！想挑战吗？
生：（满怀信心）想！
师：不过，我只有一个人，你们可是群策群力呀！所以，我有一个小要求，就给你们三次机会，你们只能派三名同学上来说，如果他们都不能说服我，你们可就算是挑战失败了，所以你们一定要认真做好准备。
师：要不要先四人一小组的讨论一下。
生：要。
师：为了让大家的劝说更有条理，老师给大家提两个建议。
（投影出示，师读要求：
分组讨论小建议：
1、在讨论时，可推荐一名同学将大家说的意见记录下来，小组分工，一人笔录；
2、可快速编写一个概括性强的提纲，以增强条理性。）
师：都明白要求了吧！那就赶紧开始吧。
（小组自由交流，讨论激烈，师巡视）
师：准备好了吗？看到同学们刚才讨论得很热烈，想必收集了不少好建议，谁来说一说？
（生上台和教师模拟合作。）
师：台上的同学在展示的时候，台下的同学要用心地听，大胆地想，评一评他（她）劝说得怎么样？
生：爷爷，我劝您别抽烟了，香烟里含有很多有害的物质，您再这样抽下去，身体会越变越糟糕的！
师：谁来评价一下这位同学的劝说？
生：老师，我觉得她的劝并没有具体地用事例来说明香烟的危害性，所以我认为不成功。
师：这位同学听得很认真，为了把话说具体，把道理讲透，可以用一些具体的事例来证明，也可以引用名言警句来增强说服力。
（板书：以理服人）
师：老师这儿有一些材料，说不定你们能用上。
（投影出示数条相关名言。）
师：有没有用得上的？你喜欢哪一句？
生：我喜欢这一句：忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。
师：你选择这一句，可以用来反驳爷爷的哪个观点？
生：反驳第二点“抽烟不会影响到身体健康”。
生：我喜欢“自我控制是最强者的本能”。这句话可以用来反驳第三个观点。
师：好，同学们可以把你认为有用的材料补充到劝说的内容中去，除了老师提供的资料，你自己在课外收集到的资料也可以用上去。
（生快速调整补充内容。）
师：那接下来谁再上来试试？
生：爷爷，您还是听听我的意见吧！您总说香烟是个好东西，殊不知您在抽烟的同时，香烟中含有的焦油、尼古丁、一氧化碳这些毒物正在侵害着您的健康，有句话说得好：“忽略健康的人就等于在与自己的生命开玩笑”，难道您愿意拿自己的生命开玩笑吗？
师：你们觉得他说得怎么样？
生：我觉得这位同学比刚刚第一位同学说得更具体，他还引用了老师提供的名言来劝说。
生：我觉得他的语气比较委婉，容易让爷爷接受。
师：说得真好，在劝说时，除了以理服人，我们还要注意语气委婉。
（相机板书：语气委婉）
师：大家觉得他有没有说服爷爷？
生（大部分）：有！
师：他的确有点打动了我，不过，这个爷爷有点固执，很难被说服，我希望接下来上来的第三位同学能真正地让爷爷心服口服！
生：爷爷，看您这么咳嗽，其实我挺心疼的！
师（笑）：瞧，多有孝心的孙女啊！
生（接着说）：您知道吗？香烟里的尼古丁毒性可大了！把一盒香烟里的尼古丁抽出来注射到一头牛身上，能把牛毒死呢！吸烟是一个慢性中毒的过程，您现在虽然没有感觉，实际上身体已经受害了。您经常说“饭后一支烟，胜过活神仙”，这也是不对的，刚吃完饭，人的吸收能力最强，这时抽一支烟比平时抽10支烟吸收的毒还多。
师：（大吃一惊）是吗？
生：爷爷，您的健康就是我们一家人最大的幸福，而且我们跟您生活在一起，就是被动吸烟者，一样受到伤害，所以爷爷，为了您和我们的健康，您别再抽烟了，好吗？
师：刚刚这位同学说得怎样？
生：我感觉她在劝爷爷的时候特别真诚，就是特别感人的那种。
生：我认为她的劝说挺精彩的，针对爷爷的观点一点一点来说，很有条理。
（师板书：以情动人有条有理）
师：那你们认为她劝说成功吗？
生：（异口同声）成功！
师：老师也和大家同一立场，相信有了她这番真诚的劝说，爷爷一定会改掉抽烟的坏习惯的。
师：那今天的劝说之星这个称号就属于这位同学了，恭喜你！
师：劝说也是一门语言艺术，除了刚刚我们总结出的这些技巧外，其实还有一些因素对劝说是否有效也起着比较重要的作用。我们再来看一个片段：
投影出示：
场景一：学校一水龙头旁
甲：这位同学，你没见水在那儿哗哗地流吗？真浪费！
乙：（不屑地）关你什么事！（说完扬长而去）
场景二：
丙：这位同学，你好象忘了关水龙头了，你看水哗哗地流，我觉得很可惜。
乙：（不好意思地摸摸头）噢，对不起，我忘了！（转身关上了水龙头）
师：看完这两个镜头，有何感想？
生：我觉得第一个同学说话的语气似乎带有批评、指责的意思，这样的态度不容易让人接受。
生：第二个同学态度比第一个同学诚恳多了，语气也温和一些，所以她的劝说更有效。
师：是啊，在劝说过程中，仅靠理由充分是不够的，诚恳的态度，婉转地表达也是让人接受的前提。
（完成板书：态度诚恳）
三、总结技巧，模拟练习
师：通过前面的学习，我们明白了一次成功的劝说应该具备的条件，指着板书总结巩固，那我们是否能在生活中的各种场合学以致用呢？老师这儿给大家提供了几种情境，一起来看大屏幕。
（投影出示：情境练习
1、这天，成成来到菜市场，突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟，小鸟在笼子里活蹦乱跳，你看见了，会怎么说？
2、小丽的妈妈下岗后，一直没找到合适的事情做，便整天跟邻居打麻将，爸爸劝说几次无效，小丽想通过打电话跟妈妈说说。
3、公园草坪上绿草如茵，可是一位叔叔为走近路正准备从草坪上踏过而行，你刚巧就在旁边，你会怎样对叔叔说？
4、班上一名同学特别讨厌劳动，每次大扫除她总是找各种理由来逃避，如果你是她同学，打算怎么说？
除了上面提供的情境，文中也有四种情境供选择。先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说更有效，小组交流，可模拟表演。）
（生二人一小组情境模拟练习。然后点名上台表演。）
师：看来大家对于劝说的技巧已经能比较灵活地运用到不同情境中去了。
四、课堂小结，鼓励运用
一、引入
师讲述晏子劝齐景公不杀养鸟人的故事，引出课题。
二、情境模拟，学习劝说
(-)在我们的生活中，经常会遇到有些事情需要大家去劝一劝。这不，小叶同学遇到了一件烦心事。这件事情大家可能都遇到过，我们一起来看。【播放小叶劝爷爷戒烟的视频】
1.其实小叶同学劝爷爷戒烟已经劝过很多次了，可总也说服不了爷爷。看了刚才的视频，大家想一想，为什么小叶没有劝服爷爷？
(我觉得小叶在劝说爷爷的时候理由不充分，如果理由充分，爷爷可能会听她的话的。)2.劝一个人一定要有充分的理由，这叫做“晓之以理”，就是说在劝说别人的时候要把道理讲清楚，把理由说充分。【板书：晓之以理──有道理】再想想，还有原因吗？
(小叶说话太直接，不委婉，所以不能让爷爷接受。)3.这是劝说的另一个技巧，叫做“动之以情”，就是说在劝说别人时要怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说，让别人容易接受、愿意接受。【板书：动之以情──愿接受】
比如，见了陈爷爷，我们怎样把话题婉转地、像聊天似的引到戒烟上来呢？ 4.假如是你，你会怎么说呢？
(我会说，爷爷，您近来怎么爱咳嗽呀？爷爷肯定会说，咳嗽可能就是因为抽烟吧。我就会说，爷爷，您不要抽了。抽烟对身体会有很大的伤害，可能会得癌症。这样的话，陈爷爷就比较容易接受了。)5.你看看，他从爷爷的咳嗽入手，从关心爷爷身体入手，做到了动之以情。6.为了对吸烟的危害有更全面的了解，我们还需要查找资料。老师课前收集了一部分，已经发给大家了。请同学们拿出资料，选择一两处你认为有说服力的理由，在小组内练习把理由说充分，把道理讲清楚。
【生分小组进行，师巡视指导。】(二)。现在咱们就来模拟演一演，看看同学们是怎样劝说陈爷爷的。老师先来扮演陈爷爷。
（师生分角色表演）
分散分散注意力也行。同学们说的办法都很好，我一定争取这次就把烟戒掉！那就为我这老头子，也为你们鼓鼓掌吧。
三、小组合作，自主劝说
同学们在刚才的劝说中表现的都很好，做到了晓之以理、动之以情，成功地劝服了陈爷爷戒烟。其实在生活中，还有很多事情我们都可以尝试着劝一劝。老师从生活中选取了一些事例，我们来看一看。
【出示情景话题：】
●小红特别讨厌劳动，每次大扫除总是找各种理由来逃避，他常说：“在家都是爷爷奶奶干的，我才不干呢！”
●小华的奶奶说孙女是来学校学习的，不是来搞卫生的，如果要搞，她就帮孙女搞。
●走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有垃圾箱。●邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体。●小惠期中考试成绩很不理想。她是学习委员，成绩一向很优秀，这次却失误了。她觉得很丢脸。
下面请每组同学选择其中的一种情况进行劝说，先在小组内商量一下怎样劝说的效果会更有效，要注意晓之以理、动之以情，然后再分好角色模拟演一演。
我们现在就来看看遇到这些事情，你们会怎样劝说？（选择一小组展示劝说）大家要认真看，仔细听，待会我们还要来评评，他们的劝说中，哪句话说得好或者那个做法做得好。
各小组展示 教师随机点评。
四、拓展延伸
甘肃省兰州市东郊学校 牛怀娟
口语交际《劝说》一课是人教版一年级下册三单元中的内容。“劝说”，有“规劝”“说服”之意，劝说他人改掉不良行为习惯。教材编排这一内容的目的是让学生在口语交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说他人，了解规劝语的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）对各年段学生的口语交际有着不同的要求和实施重点。第三学段要求学生说话有条理，有独到的见解，能作简单的即席发言，并且抵制不文明的用语。基于《语文课程标准》要求和编者意图，在这一节口语交际课上“说些什么”和“怎样去说”就成了我在备课时关注的主要问题。
一、口语交际要“说些什么”
本次口语交际在教材内容编排上提供了几个供选择的案例：劝爸爸戒烟，劝好朋友不乱丢垃圾，劝陌生人在看戏时不说话，劝邻居大哥哥不玩电子游戏等。这些案例均来源于生活、贴近生活，较易唤起学生的生活记忆，激发学生的交际热情，并能领悟劝说的意义。课堂情境下的口语交际的目的是学会交际，因此，不能简单地放任自流随便说说了事，它必须要有课程的意义，达到学会口语交际交流的目的。对第三学段学生来说，要实现这一点仍然需要教师在真实具象的对话情景中加以点拨、指导、规范，从具体的口语交际案例中学习劝说的技巧，了解规劝语言的特点。那么，该选取哪个事例作为本节口语交际课训练的主题案例呢？
在经过对很多成功的口语交际课的研究后，我决定将这节课的主题案例定为“劝戒烟”。因为在口语交际中，围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。话题的基本要求是：学生愿意接近，能激发学生的兴趣、贴近学生内心、符合学生需要，并能引起学生情感互动。这样才能促使学生进入其中，身临其境，情至心开，把心里的话说出来。
学生之前写过“写给爸爸妈妈的心里话”这样的作文，有不少学生都会在作文中写到劝爸爸戒烟的情景。戒烟问题是学生在日常生活中经常遇到和难办的事，很多学生也有过劝戒烟不成功的经历。这么贴近学生生活的话题应该可以作为本次口语交际课训练的主题案例。因此，我在实际试教中就围绕这一情境引导学生进行口语交际。训练中我扮演有多年烟龄的陈爷爷，让学生们在劝陈爷爷戒烟的实战演练中学会动之以情、晓之以理的劝说方法，并从中了解规劝语言的特点。在第一次试教中，学生这一环节的学习兴趣非常浓厚，劝说的积极性在一次次发言中被调动了起来，课堂氛围十分活跃。事实证明，对这．主题案例的选择我做对了。
一、口语交际要“怎样去说”
《语文课程标准》提到：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在“教学建议”中，《语文课程标准》给我们的建议是：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。因此，我们在教学时要充分创设情境，让学生练习劝说，了解劝说时的语言特点，在互相交流对话中学会规劝与说服。
本节课的训练重点是让学生在口语交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说他人。“劝说”，单看字面意思很容易理解，就是说在劝说别人时要摆事实、讲道理，说出的话要让他人乐于易于接受。但我在试教后发现，仅仅将这个词的意思生硬地告诉学生并不能达到学会口语交际的目的与效果。学生只是像查字典似的知晓了词语的意思，怎样才能真正理解与学会口语交际是这类课教学的一大难题。
在经过反复思考后，我发现学生不会灵活应答的重要原因是说话前没有准备，没有准备的交际常常会不知所云。那么如何“准备”呢？我学习研究了于永正老师的口语交际课《调解》，于老师以“这件事该怎么处理，也就是说该怎么调解？如果让你处理，你先怎么办”，“调查清楚了再怎么办”等问题来帮助学生做好“调解”准备。这几个问题就是调解的一种思路呀！有了思路，学生大体就知道如何去说应对的话了。然后再创设情境，让学生在“实战”演练中获得应对的能力。这节课上，于老师在学生有了初步的调解思路后，便请一位学生为“赵亮”和“薛志田”调解矛盾。当学生基本了解了双方的矛盾与问题后，于老师以“这个地方很关键，大家认真想想；这里应当怎样规劝薛志田”来引导大家讨论，让所有的学生都清楚地知道调解的任务与思路。这样一来，学生真遇到自己去“调解”也就有办法应对了。
这堂课给了我极大的启发。教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作，找到最佳的解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能始终保持浓厚的学习兴趣。于是，在观看完小叶劝爷爷吸烟的视频后，我先向学生提问：“小叶为什么没有劝服爷爷？”引出“劝说”的重要方法：动之以情、晓之以理。然后以问题“见了陈爷爷，我们应怎样婉转地、像聊天似的把话题引到戒烟上来？”只有引导学生理解了“怎样去说”“说些什么”后，才能让他人乐于或易于接受你的“劝说”。
对于吸烟，学生们只知道它对身体有害，但是缺乏相应的知识，在劝说中很难做到“晓之以理”。鉴于此，我搜集了一些关于吸烟的危害的材料，并进行了一些筛选。在模拟劝说前，我让学生先对资料进行通读和选择，找出自己认为最有说服力的材料与理由，然后在小组内先练习劝说。在经过“读一选一练”的小组合作后，学生们大都已经掌握了一定的劝说思路、理由与技巧了。在接下来进行的模拟劝说中，他们能够充分利用材料，把吸烟的危害一条条地运用于劝说中，成功地做到了“晓之以理”。经过这样的模拟训练后，“晓之以理”这个词已经从抽象的概念转化为了具象的实践体验，并深深地印在了他们的脑海之中。
模拟训练上学生之所言是平常会说的，这本身没什么问题，但如果在教学结束之后，学生的交际意识、能力等都没有提高，就表示教学效果几乎为零，这问题就大了。其实，口语交际最重要的一点，就是要为学生创造学以致用的机会。于是，我在模拟劝说的环节之后设计了小组合作、自主劝说的环节，让学生在小组内选择话题进行模拟劝说，并在全班展示。这样的安排，就是要让学生们学以致用，将内化的知识转变为外在的能力，真正学会劝说。事实证明，这一环节极大地调动了学生劝说的积极性，他们在展示的同时也展示了自己的劝说能力。
三、口语交际中教师的角色作用
“口语交际”不同于“听话”或“说话”的静态语言训练。它是一个互动的交际交流过程，旨在培养学生与他人交往过程中的实际口语表达能力。交际双方在不断地发出信息、接受信息，他们既是听者，又是说者。双方的信息通道是畅通的，表达是相互促进的。因而它是一种双向互动的动态语言实践活动。在教学中，教师应该是情感的激发者和角色的参与者。1．教师是情感的激发者。
一个人的心境对语言的表达有很大的影响。心境不同，表达时的语言就不同，而语气不同，效果也不一样。因此，我们在进行口语交际训练时，必须营造良好的课堂氛围，巧妙地创设符合学生实际的交际情况，有效地调动他们内在的情感体验，使他们有身临其境之感。这种感觉可促进学生在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣走人交际情境，去作进一步的体验。
在设计针对主题案例进行模拟劝说的教学环节时，我先请一位同学扮演陈爷爷，引导学生进行劝说。但试教后发现，这样的安排不能起到良好的效果。因为学生的认知水平有限，无法把握吸烟者戒不了烟的矛盾心理，不能引领同学们深入理解“动之以情、晓之以理”的含义，课堂显得索然无味。于是，我将这部分设计改为师生互动环节，我扮演陈爷爷，在角色扮演中润物无声地引导、启发、点拨、评价。这样的反串安排从一开始就调动了他们内在的情感体验，使他们兴味盎然，促进他们在不知不觉中带着自己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，感悟劝说技巧。2．教师是角色的参与者。
口语交际是师生共同在有实践意义的情境中进行的活动，教师本身就是交际情境中的一员。在交际中，师生双方都是以双重身份参与的，既是言说者，又是倾听者。然而在实际教学中，我们常常会不自觉地将自己置于“主角”位置，将教学的力量关注于学生口语交际的技术层面，而忽视了学生主动言说的积极性，将学生推到了“配角”位置，使学生产生了畏惧表达的情绪，这么一来，学生的言说成了猜度教师心意的表达，失去了口语交际的意义。因此，“劝说”中的“主角”应该是“劝说”的一方，“配角”应该是“被劝说”的一方。要引导学生站在“劝说”一方说话，力求让他们成为能言善劝者。在师生互动的劝说情境中，我成了“被劝说”一方（即教学的“配角”），而将学生推到了“主角”的位置，让他们担当起“劝说”一方。于是，在情境模拟中，教师与学生之间展开的对话变成了学生自觉主动的劝说，学生的学习主体地位得到了凸显。当然这还不够，在学生的一次次劝说之后，我还适时地进行“狡辩”，不断地激发学生的劝说欲望。这样的设计有利于和谐气氛的营造并有助于引导学生学会“劝说”。
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