让爱走进班级（共11篇）
让爱走进班级
曲沟镇曲沟小学 教师秦慧敏
最近电视上热播的文章的处女作《小爸爸》深深吸引了我。剧中的小主人翁——夏天用爱一次又一次地感动着爸爸。最终，爸爸和儿子相濡以沫、不离不弃。这一切都是应为爱。是啊！只要有爱，就可以战胜一切。
爱是教育的基础，爱学生是教师的天职，人生需要爱的温暖。犹如沙漠需要绿州，春草之盼甘霖。可见，没有爱就没有教育，教师应从爱入手，深入学生的心灵。
1、博爱。“博爱”，就是老师应该一视同仁，应该“为了一切学生”。因此，在我成为曲沟小学四年级班主任的第一节课堂上对学生说的第一句话是“我爱你们每一位同学，无论成绩高低；无论贫富贵贱；无论高矮胖瘦，在我眼里你们大家都是一样的，只要你比你以前有进步，我就肯定你，我不会歧视任何一个人。”
2、教会学生去爱。每个人心里都有爱，教师必须教会学生怎样去爱，只有这样，才能奏响师生爱的和谐音符。平时，只要班级里有同学帮助别人、捡到东西、为班级服务等现象，我就会大力表扬。久而久之，我班涌现出一批批有爱的同学，如：助人为乐的范宇豪、米德政；拾金不昧的闫秋瑶。
我所任教的班级在一开始上语文课时有许多同学发言挺积极的, 但经过一学期后我再提问时, 同学们却时常出现了瞻前顾后的心理, 仿佛只有在集体回答时才有足够的底气。我曾多次由此而责怪学生, 但效果适得其反。这一现象的出现, 和学生整体的性格和班级的氛围有关, 但是可以改变的, 因为学生的可塑性是很大的, 就看老师的调度能力。
新学期第一节课, 我就发现学生们的发言积极性远不如上学、上课只要老师提问就都低头、茫然、等待, 没有一个人举手。于是我点名叫两位优秀学生回答, 答案很是圆满, 有情有理有据, 这时我微笑着尽力夸奖他们时, 内心却无法笑出来, 我将如老牛拉破车一样地去调动这群逐渐变得“深沉、含蓄”, 下课活生生, 上课死沉沉的学生啦。我该怎么办呢?我在下课时留了一道作业:老师遇到了难题, 希望同学们能帮我解决烦恼, 希望能在QQ中叙述上课不举手的原因, 如能支招万分感激。通过调查后, 我总结出几条捆绑学生的原因:①不懂无法回答;②怕出现什么情况让同学嘲笑;③怕没把握;④怕答错挨老师批评;⑤觉得举手丢人, 没必要举手。于是我想了许多方法:QQ上沟通, 召开班干部会, 与一些活泼的学生谈话……在我的努力下, 情况有所好转, 但课堂上的氛围时好时坏波动起伏, 常常自认为准备得很充分的课, 会得到他们的“冷眼旁观”。为了搅动这潭死水, 我改变问题, 常在课内设计一些趣味性较强的题目, 让学生参与讨论, 活跃一下课堂, 也打开他们的思路。只要他们发言有理, 我都让全班鼓掌。教学应该建立在尊重和依靠学生的基础之上, 无关学生是多大年龄。在这样的情境下, 学生才能心里自由、心灵开放, 才会敢想、敢说、敢做。才能激活学生已有的生活经验与知识积累, 碰撞出思维的火花。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”只有这样的课堂, 学生才能乐学, 去体验, 去感悟, 才能“亲其师, 信其道”。
为了能走进学生, 我常体察学生的一举一动、一言一行。不断地读, 就会不断发现学生深不可测的一面, 也会有更多的惊喜和感悟, 我与学生的交流方式由小记到现在的QQ, 每次我对学生的没一个问题都认真对待, 有学习方面的, 有生活方面的, 有家庭方面的……学生最大的烦恼是学习成绩问题, 特别是初三毕业班的学生, 有些学生产生了考试焦虑症;成绩不好或不太好的学生慢慢地成了集体的边缘生, 他们的学校生活被学习、成绩、名次、表扬与批评占据, 其他的活动成了陪衬。在一次考试后, 我布置写一篇小记《我们应怎样面对考试》。
有一位学生这样写道:“51 分, 一个红得刺眼的分数显现在我眼前, 我现在卷子上, 第一次不及格, 第一次这么低的分数……一连串的‘第一’在我脑海中一闪而过, 我呆住了, 站在座位上, 呆住了。我不相信这是我的卷子, 但事实告诉我, 这是真的, 我不明白自己是怎样得到它的, 无论如何也不明白。虽然有些人对此无所谓, 但我却感到内心针扎般的痛, 这预兆着什么?我想哭, 但哭不出来。我真想把自己的试卷撕个粉碎, 然后趴在桌子上大哭一场。可理智不允许我这么做。‘鼓足勇气, 努力再努力, 争取胜利’也许有些人会这么安慰我, 但我明白, 说一句这样的话不难, 要把它变成事实却谈何容易。一次又一次沉重的打击差点把我压垮了。我已经坚持不了多久, 要改变这种被动的状况需要成倍的努力、辛勤的汗水。我想出, 也愿出, 但就是坚持不了多久, 这令人痛心的状况何时能了呢?”面对这样心情的学生, 我是这样写的:“我仿佛看到了失魂落魄, 丧失信心的你了, 仿佛看到了一个小小挫折就悲观失望的弱者, 战胜不了自己的弱者!但我心中的你却不愿是这样子的!不愿!也不相信!你应是个强者!”
在对待孩子平时的应试成绩上, 我主张“分数诚可贵, 能力价更高”。分数并不能代表能力。因此, 对于一定范围内的名次波动不必大惊小怪, 对名次要有分析。与其总盯着孩子的分数和名次, 不如用眼睛去寻找孩子的闪光点, 并及时地给予肯定。初中是学生变化最大的阶段, 从生理上、心理上都是开始突变的阶段, 所谓青春危险期就主要集中在这一阶段里。学生们的学习也会出现两极分化, 在班级管理中, 对一些可能发生的事要有预见性, 这样就可以采取一些前瞻性的教育手段。避免过于强调学习成绩而忽略了人格培养、人性关爱。
初读到这个笑话，我们在哑然失笑的同时都会毫无疑问地指责这个学生：真是无理取闹呀！学生时代读这样的笑话，我也许会欣赏这个孩子的机智，可今天当我做了老师、做了班主任之后再读这样的故事，我突然想，学生为什么会有这样的表现呢？这是不是该引起我们教育工作者反思？
很自然地，我想起了著名教育心理学家卢梭的一句名言：做教师固然应当自尊，但也要让学生的自尊心有充分发挥的机会。我想这话里应该还包含着另一层意思：当每个人的自尊都得到充分的肯定和认可时，人与人才有可能得到彼此间的尊重，作为教育双方的老师与学生之间才有可能从对立的双方转化为统一体！
如此看来，作为一个教育工作者，为学生营造积极向上的心理氛围，在保持自己作为教育者尊严的同时，学会尊重学生、保护好学生的自尊心就是极为重要的了。那么我们又该如何保护学生的自尊心呢？
第一，作为一个传道授业解惑的老师，我们在传授知识的过程中就要学会保护学生的自尊心。在课堂提问时，一定要注意根据问题的深浅层次、难易程度来确定不同的提问对象。例如：在课文中能立即找到答案的简单问题，让基础较差或一般的学生回答；课文中较难的问题，交给基础能力较强的学生，就有助于他认真思考，使之有所发现，有所创造。这样就能让每个学生都得到锻炼，体验成功的快乐。对待不能回答出老师提问的学生，要做到循循善诱，而不是冷嘲热讽，否则，只能使学生感到难堪而厌学。后进生的自尊心特别容易受到伤害，老师更要注意保护。
第二，学校是一个小的社会团体，因此作为老师要经常组织他们开展一些有意义的活动，而这个时候，作为老师就更要注意保护学生的自尊心。一方面，我们要尽可能多地让学生在活动中充分表现自己；另一方面，又要防止某一学生因失败而招致其他同学的讥笑，自尊心受到伤害。同时，老师更要注意发挥学生的强项，让他们减少失败，体验成功。
第三，每一个孩子在学校都会犯错误，我们在批评学生的同时，一定要注意自己的用语和行为，以期达到批评教育的目的。其实教师批评学生也是关心爱护学生的表现，要学会针对一件事进行批评，不要由这一次的错误涉及学生以前的错误，惩罚学生时一定要注意用合理的方式方法，切不可使用诸如当众罚站等危害到学生自尊的行为，那样只能适得其反。著名班主任魏书生在孩子犯错误时只采用三种方式处罚：唱一首歌，做一件好事，写一份说明书。唱歌陶冶情操，做好事“将功折罪”，写说明书可以自我反省。总之，教师批评学生时，要以尊重学生的人格、不伤害学生的自尊心为前提，魏老师的教育成功不正说明了这一点吗？
第四，作为班主任老师，经常与家长交流也是非常必要的，充分利用这一机会了解学生，这是教育过程中很重要的一环。老师与家长交流，其目的绝不是告状，学生最讨厌的就是老师在家长面前告状了。同时更要避免向家长发泄怨气，引起家长的反感。在交流过程中，尽量多肯定学生的优点，然后把学生的问题适当地提出。家长都很敏感，他们肯定会注意到孩子的不足，所以他们在听到了孩子那么多的优点高高兴兴离开的同时，也会把孩子的不足之处放在心上，及时与孩子进行交流。家长的情绪保护了孩子的自尊，我们也达到了教育的目的。
宽容是人的美德之一，它蕴涵着一种殷切的期望和潜在的教育动力。在一个优秀教师的眼中，学校中没有“坏学生”，只有学习困难的学生，对他们更需要特别的关爱和帮助，尤其是要尊重。作为老师，我们要宽容地看待学生的缺点和不足，要善意地去看待他们的一些不合常理的行为，当你带着善意的尊重和理解去和他们沟通时，又有什么问题不能解决呢？
一位著名教育家说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。” 作为教师，我们要学会尊重并保护孩子的自尊心，把我们发自心底的爱和宽容播洒在他们尚未成熟的心田。
关爱他人可以从小事做起，比如你帮助一个同学辅导功课，一位老师给予同学们几句鼓励的话，都能给我们许多动力。或者是你陪老人谈谈话，对一个残疾的人献爱心，扶一个盲人过马路等等……这些都是关爱他人的表现。如果你给予了别人关爱，那么自己心里也是美滋滋的。
记得我在三年级下学期里的一个星期天早上，我不小心被尺子打到了眼睛，所以造成眼角膜受伤，一连几天都不能睁开眼睛，当时眼里漆黑一片，什么也看不见，上课的时候只能趴在桌上休息，同学们一下课就过来帮助我，问我情况，要上厕所时，也都是同学们来扶我上下楼梯，当时，我感到爱就在我的心中流淌。
爱就在我们身边，就在我们每个人的心灵最纯净的角落。它引领我们团结互助，尽已所能去帮助每一个需要帮助的人。关爱别人，关爱自己!让自己和身边所有的人都充满爱!让人间充满爱!让世界充满爱!
爱，是教师这一职业的核心。教师要想教好学生，首先要爱学生，只有爱学生，你才愿意把自己的一切献给学生。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”
教师应当如何去爱学生呢？在这个问题上，我们有些老师往往容易走进误区。对于班上的优等生常能偏爱有加，而对大多数的中等生，特别是所谓的“双差生”，往往比较漠然，甚至有时过于苛刻。事实上，这种做法与我们的教育思想和教育原则都是不相符的。
作为一名合格的教师，应当把爱洒向每个学生的心田，特别是对那些所谓的“双差生”，更应当让爱走进你们心灵的深处，用爱的暖流去温暖他们，使他们知道自己并没有被抛进被爱遗忘的角落，以激起他们奋发进取的精神。这样才能使教育的大花园里开满绚丽的花朵，结出丰硕的果实。
去年，我接的三年级班上有个叫王海东的学生，他自幼没了母亲，父亲常年在外打工，他在家只有和年迈的奶奶相依为命，由于奶奶年龄大，身体状况又不好，许多事情顾不上问他，以至于他整天衣衫不整，大冬天常常裂着怀。老师布置的作业他很少能按时完成，学习成绩也很差。然而，班上的许多恶作剧事情往往都有他的份，由于他年龄大，个子高，班上又没有谁敢“惹”他，很多同学见了他都像躲“瘟神”似的躲着他。这样，就更加剧了他的恶作剧心理。
针对他的这种情况，接班后，我多次找他谈心，谈他的家庭，谈他的学习。开始时，他并不以为然，慢慢地，他对自己的行为有了一定的认识。平时，在生活上我对他多给以关怀和帮助。他的扣子掉了，我及时给他钉上；衣破了，我让他拿到我家给他缝补，并时常到他家走一走，看一看，帮助他家做一些力所能及的事。经过一段时间的接触，这个学生的学习和生活态度有了一定的好转，可是过不多久，他的行为仍有反复。然而有一件事情却使这个学生的学习与生活态度有了彻底的改变。
一个星期一的上午，我发现王海东没来上课，放学后，我带着疑问来到他的家里。推开虚掩的房门，我看到王海东正躺在床上，脸色非常难看，床前的地上还吐了一片。他看到我进来，先是一惊，接着就挣扎着想坐起来；我赶忙走过去，握住他的手：“别起来，快躺下，医生看过没有？”听了我的问话，小海东突然像见到了久别的亲人一样，眼泪止不住流了下来：“医生来„„来过了，给我打了针。老师，谢„„谢谢您来看我。”“老师怎么能不来看你呢！”我到外面铲来土，边清理床前的呕吐物，边问他，“奶奶呢？”小海东哭着断断续续地说：“为了给„„给我看病，奶奶去集市卖„„卖菜还没回来。”面对眼前的此情此景，我怎么也控制不住自己的感情，转过身，悄悄擦去脸上的泪水，掏出口袋里尽有的二三十元钱，塞到小海东的手里，安慰他说：“别难过，好好养病当紧，有什么困难，老师和你一块去克服。”
从此以后，这个学生就像变了一个人一样，以前的不良习惯不见了，学习成绩也有了显著地提高。由于他的作用，整个班级的风气也有了明
显地好转。
爱能燃起生命的希望，爱能坚定生命的信念，让爱心传遍整个神州大地。山崩地裂，一次无情的四川大地震催倒了无数的房屋。使无数人失去家园，山摇地动的景象又浮现在我的眼前，面对灾难在区的朋友们，临危不惧，互助互爱，英雄们的行动感动着我，因为他们在危难中展示他们的坚强。
在抗震救灾中，遍地都是英雄，国家领导人温家宝总理第一时间赶赴灾区现场，连续在一线指挥救灾，和灾区人民心连心的总理让人感动，他说“哪怕废墟里面只有一个人，我们也要抢救到底。”解放军叔叔不怕牺牲的精神，在大灾大难中显示他们无私的精神。
这些爱的力量，延续着中华民族“一方有难，八方支援”，的精神，坚定着灾区人民的信心，鼓励着抗震救灾英雄们的斗志。请你们一定要记住世界最可爱的人——赶赴在最前线的同胞。
关键词：师生沟通；学生教育；教育质量
学校是由教师和学生组成的一个动态系统，在这个系统中有三类关系：教师与教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。这三类关系影响着学校教育质量的高低，更影响着学生接受教师教育的效果，其中，尤其以教师和学生之间的关系对教育质量的影响最为重大。究其原因，这是因为教师对学生进行直接授业，二者之间的关系和沟通都是面对面的。如果师生关系不融洽，就会直接影响教师授业和学生学习的效果，这也必然会对教育质量产生巨大的影响。
师生沟通是师生进行互动时必不可少的活动，是一项特殊的人际沟通。在教师与学生之间进行信息交流的过程中，师生关系随着沟通交流的质量而不断变化。在学生的小学时代，师生关系对于学生的自我认知、自我规划、自我督导和自我评价的形成和发展都有着重大影响。
一、良好的沟通，是实现教学任务的基本手段
教学的过程是师生在交流和互动中传递信息和知识的过程。师生之间必须互相配合，相辅相成，进行充分的沟通和交流。良好的师生沟通能够缔结友好的师生关系，营造良好的教育氛围，从而提高学生的自我认同感以及自我反思的能力，这在学生的成长和发展中将起到不可估量的作用。当师生关系融洽时，教师对学生所进行的授业也会变得更容易进行，而学生接受知识的速度也会变快，效果更好，这对于学生个人的成长和发展以及学校教育成果的提高具有十分重要的作用。
二、良好的沟通，是教会学生待人接物之道的必需
古言道：“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的责任，不仅仅是知识的传授，更重要的是教会学生自己探索知识的方法。而几十年的教育思想却忽略了教师与学生的沟通，因此，开展师生沟通的研究对师生关系理论的补充、发展和完善都有着重大意义。评价教师与学生的关系是否良好，首先看的就是沟通方式和氛围是否和谐平等。在学校教育中，师生沟通更是师生之间最主要的互动方式，学校的教育功能不仅仅体现在知识的传授上，更体现在师生关系的融洽上，而沟通就是其中不可忽视的桥梁。
在小学教育中，建立融洽的师生关系十分必要。在这个时期，学生对任何事物的求知欲都非常强烈，而接受新事物和学习知识的能力非常强，在尚未树立起正确的世界观、善恶观和是非观的这一时期，教师引导和学校教育是非常重要的。如果因为不够融洽的师生关系而导致学生对教师或学校产生抵触情绪，那么学生所受到的教育效果和知识学习的成果将大打折扣。
我们在网络和电视新闻上也经常看到学生与教师发生冲突，教师打骂、体罚学生，学生顶撞、取笑教师，严重者甚至发生暴力冲突造成死伤的报道，这说明目前的师生关系很紧张。而缓解紧张的师生关系，营造良好的教育氛围，是每一所学校、每一位教师和学生都应该努力做的事情。这其中，最好、最快也最有效地缓解紧张的师生关系、营造良好教育氛围的办法就是做好师生沟通。
良好的师生沟通会激发学生自我认同和反思的能力，在学生个人素质的培养和未来发展中起到奠定基础的重大作用。成功人士谈到对自己一生影响最重大的人，很多时候都是一些名不见经传的普通人，而这些普通人，恰恰就是他们学生时代对他们产生重大影响的教师。甚至，这个教师根本没有教过他课程或书本知识，只是和他说过话或者在做事情的时候恰好被这个学生看见，而那些话或者那件事就让这个成功人士一生铭记在心，并对他的未来产生了重大影响。、
因此，在学生成长和树立世界观、人生观和价值观的重要时期，教师一定要注重和学生的沟通交流，并尽全力建立友好顺畅的师生关系，创设良好的教育环境，这是提高教育质量十分必要且重要的途径。
参考文献：
[1]范世龙.和谐师生关系的促进策略研究[D].长春：东北师范大学，2007.
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在我升小学六年级的关键时期，父母打来电话说要接我过去读书。踏上去厦门的火车，心里既说不上兴奋，也说不出冷漠，就好比打翻了五味瓶，不知_甜苦辣咸。望向窗外如诗如画的田园小景，我知道，自己将从此与它说再见。
母亲知道我的到来，早就事先把消息散播出去，每次向人介绍我时，总是很骄傲的说“这是我大女儿”。尽管得到了他人的赞叹，可我却对母亲的做法嗤之以鼻。初见母亲时，我还有些不愿相信，我从未想过自己快四十岁的妈妈还是个不折不扣的“潮女”，好几次自己在心里默默地问着：她，是我妈妈吗?母亲把我带到一个富丽堂皇的大酒店，笑盈盈的说：“我们先去和小姨、舅舅他们打个招呼，随后就回家。”屁大点的妹妹在我身后不知咿咿呀呀的讲些什么，清澈的眸子里写满了好奇。进了包厢，自己素不相识的一群人早已坐好，旁边还堆着小山似的礼物，望着聊的热火朝天的亲人们，我却感觉自己是多余的。
由于是寄读生，所以母亲只好把我塞进了三流学校。每天早晨忍着浓浓的睡意起床，拖着精疲力尽的身心睡觉。令我不解的是母亲每天都会早半个小时起床做饭，日复一日，不论刮风下雨还是打雷闪电，乐此不疲。父亲说她以前都是睡到自然醒的，自从我来了后这一节奏便被打破了，说让她休息一会都不肯，嘴里还絮絮叨叨的说要一辈子都这样。不知道父亲有没有添油加醋，但我的心依旧猛烈的抽动了几下，随后暖暖在全身蔓延开来。这，就是母爱的味道?
学校每天布置的作业不少，而我恰有一个怪癖：不写完作业坚决不吃饭，母亲劝了几次都没有用。令我大跌眼镜的事情又出现了，母亲每次都会等我写完再开始煮饭。这件事情一直令我耿耿于怀。直到小姨来家里做客那天，小姨漫不经心的问了一句为什么，刚刚回家站在家门口的我恰巧听到母亲淡淡的一句：“为了孩子。”她的描绘就如同在说“今天天气真好”那般轻描淡写。丝毫不能冷静地我匆匆抛下一句：我去买材料。便逃也似的窜出家门。
一个人静静地走在空无一人的小路上，四周的一切是那么寂静。月亮从云朵里露出半边脸，洒下一串宁静_的淡光，静静地倾泻在大地上。阵阵清风掠过树梢，枝桠轻轻的抖动起来，仿佛是漆黑夜_里跳动的精灵，愈跳愈欢，愈跳愈美……
半响平静过后，我发现自己的内心就像一个正在哭闹的孩子，迫不及待的想要回到妈妈身边。迈开双腿，我奔向回家路上星星点点的光芒，它，越来越闪亮。
——提升班级凝聚力的实践与思考
有一首歌词唱得好：只要人人都奉献出一点爱，世界将变成美好的明天！只要我们的学生懂得了爱，感受到了爱，理解到了爱，他们就会从爱自己转变到爱父母、爱老师、爱同学、爱身边的人，爱周围的一切，爱我们的班集体，爱我们的学校，更会为了我们伟大的祖国而奉献出自己全部的爱。
“没有爱就没有教育。”爱使学生亲其师，信其道；爱使师生间拉近彼此的距离；爱更是当好班主任的前提。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。实践证明，良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须作出相当的努力。班集体建设的关键是加强班集体的凝聚力建设,结合加强班集体凝聚力建设的实践,认为班集体凝聚力建设应坚持让学生渐进式自律的理念,抓好安全稳定和班风建设两条主线,打造素质教育平台,注重发挥任课老师、家长、班干部、少先队员的作用。
班级凝聚力是班级文化氛围的核心，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。因此探讨如何增强班级凝聚力，对强化班级管理,提高全体学生团队意识和集体荣誉感具有十分重要的意义。
一、要使班级有凝聚力，班主任应对班上的每一名同学都有爱
作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。真正地从内心爱他们，关心他们，能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到大家庭的温暖，从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。只有让他们体会到老师对他们的爱，他们才能对班集体、学校、他人付出他们的爱。
爱的力量是无穷的。教师只有深深地爱学生才能取得信赖，使学生乐于接受教育。教师的爱比父母的爱更加广阔，更加高尚。她必须无选择地、无例外地爱孩子，给他们一点温暖，培养他们的自信心，以此作为他们进步的起点。“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。我们班是一个特殊的班级，这个班的学生都是从虹桥小学转到中心小学的，她们有的没有父亲，有的没有母亲，据统计，单亲家庭的同学就有6位，有两位同学是从小被抱养的，更有一位同学罗静从小就患上了血管瘤这种恶病。加之他们全部生活在乡下，知识面狭窄，胆小，没有自信心，更有个别同学有一些恶习，这就更要求我——做为他们的班主任需要付出更多的时间，更大的心力来引导他们，教育他们。
我们班的黄烈炜同学，是调皮学生中的代表。他不完成家庭作业，经常性的逃学，并且还有小偷小摸的习惯，全班同学都很讨厌他。家长拿他也没了办法，他爸爸就干脆到省外去打工去了，家里只剩下他他妈妈两人在家，并且他的妈妈也在纸厂上班。就在今年国庆节后，他又开始逃学了。第一天，我以为是他又得上了红眼病，就给他妈妈打了电话，他妈妈说他很早就背上书包出门了，不可能没来上学呀。我一听“坏了”，他又去逃学去了。我马上就叫他妈妈去找一找，找到后，给我回个电话。结果，人是到了晚上才找到。但第二天，他还是没来上学。第三天，他妈妈来电话了，说他不想读书了。我一愣:“怎么回事呀，他怎么就不来上学了呢？难道是我的教育方法出了毛病，还是班上有同学欺负了他？”我叫他妈妈问清楚他的情况，究竟是为什么不来上学了，不会是因为在家养病给耍懒了吧。然后，我就到班上又去了解了情况。事情原来是这样的：首先，他没有完成国庆大假的作业；第二个原因是因为他也确实是得了红眼病在家给耍懒了；另外呢，是因为他没有把该背诵的知识给记住，他们那个小组的同学对他要求严格了点。怎么让他自觉的来上学呢？并且以后也再不会去逃学了呢？我和语文老师彭老师商量了很久，又给班上的同学做工作：黄烈炜也是我们班的一员，虽然他有这样或者那样的坏毛病，但我们也不应该嫌弃他，应该给他机会，并且大家都要帮助他，让他改掉他的不良习惯。我们让全班的同学每个人都给他写一句最想对他说的话，让我们俩给他带去，并顺便给他做一做思想工作。当时，我看了我班同学的留言，我第一次感觉到我们班的同学都长大了，懂事了。班长徐丰说：“黄烈炜，回来上学吧。你是我们六三班的一员，我们一个都不能少。你落下的课程我会帮你补上的。”爱欺负他的江成鑫同学说：“黄烈炜，你来上学吧。我再也不欺负你了。我们俩可是好哥们。”这样的留言还有很多很多。黄烈炜最终回到了学校，一直到现在，再也没去逃过学。这正是有爱的力量的感召下，让他感受到了班级的温暖，大家对他的爱。才使他有了翻天覆地的变化。
我们班的黄立飞同学也是一个特殊的例子。他在很小的时候，他妈妈就因为他爸爸的好赌成性而离开了他。但这个孩子爱学习，爱劳动，不怕吃苦。可就是胆小、自卑，没有自信心，有了困难也不会说。当时我们还在板房里上课，已经寒冬腊月了。黄立飞竟然还穿着单衣在上课，脚下穿着一双大大的皮鞋。我问他：“黄立飞，这么冷的天，你怎么才穿这么点衣服来上学呀？”他当时泪水止不住就流了下来，他埋着头，没有跟我说。我又找了和他家相邻的同学才了解到了情况：他爸爸把当时国家发的救灾款又给输了，没有钱给他买衣服和鞋。怎么办？我突然想到，我们办公室不是有同事的小孩刚刚小学毕业吗？他们的衣裤他肯定能穿的。于是，我就请两个办公室里的同事帮忙给找一找他们的小孩已不能穿的衣裤。鞋子怎么办呢？我想到，学校不是当时领回了大量的运动鞋吗，我就请当时的体育老师舒涛帮忙去找了两双鞋，自己又去帮他买了几双袜子。第二天，办公室里的同事又给他拿来了两大袋衣裤。就在那个学期，我又为他向学校申请了贫困资助……
我们班的罗静同学自小就患上了血管瘤。每个月都要到成都华西医院去打针治疗，长年累月，这已经是一笔不小的开支，家里也因为她的病而日益贫穷。她的妈妈不小心摔断了腿，也因为家里没钱而坚持没去医治，导致成了瘸子。家里的主要经济收入就只是他的爸爸在石亭江的砂石厂里打工来挣钱。了解了这个情况，我首先号召我们的全体同学为她捐款捐物，然后又努力向学校争取，为她争取到了1000元的贫困资助。虽然钱不多，但也可以为她解决家里的燃眉之急。
这样的事情还有很多很多，在这里，我就不再一一赘述。
班主任爱学生，必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。那么班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。
班主任的爱更要体现在亲和力上。亲和力并非来自于天生，而是依靠后天习得。教师要有意识地注意自己的说话语气，在和学生说话时注意太过生硬或语速过快的现象，耐心倾听学生讲话、教师脸上常有笑容（这种笑容要是自然的，发自内心的）。亲和力还表现在教师的包容心上：学生犯了错，教师是以一种善意的态度去帮助学生，而不是恶狠狠地责骂学生；学生表现不佳，或进步不明显，教师是一如既往地鼓励学生，而不是很不耐烦地批评学生；此外，学生犯了错，教师的批评要站在学生立场上，设身处地为学生着想。
二、要使班级有凝聚力，班级必须具有共同的目标，有集体荣誉感，让学生感受到集体的爱
有没有共同目标，共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的 追求与需要，调整设置新的目标。
班风，指班级的作风、风气。作为在一个有良好的班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。试问：学生们一个个生龙活虎，意气奋发，你不觉得这样的集体有凝聚力、有吸引力吗? 每一个人都有与生俱来的荣誉感，设法激发整个集体的荣誉感，便能够凝聚这个集体。学校组织的各项比赛，是增强凝聚力的好机会。集体里每一个成员的全情投入都是一种体验，其实，结果有时并不重要，即使拿不了名次，准备的过程，比赛的过程就是一个很好的凝聚全班的过程。所以，班主任要带头投入，并且发动全班同学投入。每一个人投入越深，体验就越深，体验越深，集体归属感就越强，集体归属感越强，集体凝聚力就大。
记得还是我们班刚刚到中心校不久，由于当时在虹桥的条件所限，很多的活动都没有开展，广播体操也就没有训练到位。在参加了学校举行的体操比赛中，我们班得了一个优胜奖，由于孩子们不懂，当老师宣布时，大家都兴高采烈地鼓起了掌。导致被别的班一致笑话。在第二学期又举行的体操比赛中，大家都憋足了劲，每天都让班上的几位领操的同学带着练习，罗鹍同学有几个动作始终不到位，他就每天下课请班上的同学帮他纠正。终于，经过孩子们的努力，我们班在第二届体操比赛中，取得了高年级组的一等奖的好成绩。当时领到奖状，班上的孩子把它高高地张贴在黑板的上方。
更让人感动的是上学期我们在参加学校庆祝六一的文娱表演。当时的训练条件是那么的艰苦，时间又那么紧。我们班的女孩子每天都抽空到校园的一角去坚持训练，由于有许多的地下地下动作，学校又没有专门的训练场地，她们每天都必须换一身干净的衣裤，加上天气闹热，每天这些练舞的女生都会满头大汗。男孩子们自动肩负起为练舞的同学拿道具，到伙食团端饭的责任。在表演当天，我们的胡琳同学，由于她们表演穿的是木屐。在表演的过程中，一个同学不小心踩在她的脚上，当时就踩下了一大块皮，流下了许多的血。她硬是咬着牙把舞蹈表演完。我背着她去洗脚的时候，我的鼻子都忍不住酸酸的。在大家的努力下，我们班的节目也荣幸地被评为全校一等奖。在宣布名次的时候，我班的孩子们欢呼起来。
一系列的活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，使他们由相识到相知、相容、相助、相亲、相爱。使他们互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。另外这些活动也为同学们提供了舞台，提供了赛场，使他们能公平、合理、适度地竞争，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中使得学生能当家作主，他们的人格得到了尊重，他们的参与意识，主人公意识得到了加强，从而增强了班级的凝聚力。
三、要使班级有凝聚力，要用制度去管理班级，并且用“法治”去代替“人治”，让学生体会到在制度面前人人平等。让学生感受到一种公正、公平、无私的爱。
人是需要制度去管理的。好的制度应该是公正、公开，并能够发扬民主的。好的制度应该能够奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进。好的制度应该也是人性化的，能够充分考虑到人性的优点与弱点。在惩罚学生时，一定要让他明白，这个惩罚并非来自于老师，以防止他对老师心生怨恨，而是来自于制度。因为你违反了制度，所以要罚你，老师最多也就是制度的执行者。一些好的管理者用民主的思想去管理班级，或者让学生自主管理，教师是集体的一员，最多起一个指导的作用。比如刚搬到新校区时，班上的卫生情况一度很糟糕，后来在全班的协同参与下，我们实施了卫生包干的制度，将班级的地面划分为块，每个人都有自己的包干区，并且进行评选。这个制度迅速扭转了班级的卫生状况。这就是制度的力量，我们现在正在逐步的通过完善制度来解决班上的许多问题。也让孩子们养成了从小遵守规章制度的好习惯。
引导学生制定出某种科学民主的班规并以此来管理班组，其意义并非只是“被动管束”学生，而是使我们的班级管理更加科学，更加民主。
班主任在班级管理中一定要注意发现有没有管理是死角。比如班级里有没有特权学生，如果有，要尽早解决，否则对集体贻害无穷。再比如有没有制定出规章制度但是却没有遵守的情况。规定学生不能带零食来校，但是这个规定却并没有很好执行下去，而且执行起来也有难度。这个时候就需要教师当机立断，要么集中所有力量，把这个制度很好地贯彻下去，要么就暂时放弃。因为有了制度却不执行会让学生感觉到制度也可以不遵守，这是极其有害的。就在这一周，我班的班长徐丰带领的清洁小组被罚重做清洁，在他的这个小组还有班上的中队委，以及纪律委员。他们在星期一做清洁的时候，没有按时完成，并且打扫的又不彻底。经过全班同学的举手表决，他们被罚重做清洁。正是有了制度的约束，并且得到很好的贯彻执行，使得学生能尊重老师、支持老师，才真正的能团结在老师的周围，主动地聚集在老师的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。
总之，增强班级的凝聚力，说起来容易，做起来难。只要我们能勇于开拓，勇于创新，不断地总结经验、改进工作，给学生无私的爱，并让学生能够领会到爱的真谛：付出爱，我们的班集体就一定会建设得更好，真正地成长为一个具有高度凝聚力的班级。谢谢大家！
禾丰小学 黄宝华
他们是职业学校的学生，又是“名声”不好的学生，懒、馋、不念书、恶习多，每天总有许多老师来告状，而我总是把一肚子恶气再转嫁到他们身上，每每把他们骂得垂头丧气，效果却不太好。
又是一年一度的艺术节。集体舞，这个节目不是靠一两个学生能够搞定的，需要全班群策群力，而大部分学生都不擅长跳舞，加上懒，要把他们都发动起来真是太难。
起初，请学校一位在外学习舞蹈、看上去比较有能力的女生来教，可能她自身的舞蹈素养较高，教出来的舞蹈大家都叫“扭屁股舞”，虽然她教得很卖力，却无人肯学，更无人学得会。我只得宣布放弃，另觅他法。
这时，我想起去年学校请了一个老师教的现代舞，当时，同学们似乎很喜欢。于是，我让他们一边回忆一边跳，但他们跳了几步就想不起来了。我请那位女生教同学们跳现代舞，可那女生发现教现代舞不能在舞台上充分展示个人魅力，也就没了干劲儿，只教了两次就借口生病请假不来了。
彩排临近，急得我焦头烂额，勉强叫班长负责教，也是记不起来。一向比较沉默的琴毛竟遂自荐道：“我来教一个比较简单的。”
琴出身单亲家庭，性格有些像男生，我曾和她接触过，除了觉她有些外向之外，并没有感觉她很能干，而且她还总请假，来了也喜欢趴在桌面上睡觉。我对她的印象不是很好，谁想，自她主动担纲教跳舞后，无论哪个动作她都一而再再而三地教上许多遍，而且要求一个一个同学过关，连续两节课下来，喊口令把嗓子都喊哑了。我买来水请她喝，她都不肯停下来，一直到结束。
琴是如此地出色，真是令我刮目相看。她，真像平空落下的一个救星。
离彩排时间只剩4天，每天下午，我都到班里监督他们跳舞。
两个下午，琴竟然把整个舞蹈教完，在她的带动下，同学们竟然也练得起劲。我不禁感叹，选择班干部时，我怎么就把敢管、不怕得罪人的她漏过去了呢，真是可惜。而这种损失已无法弥补，因为他们很快就要离校实习去了。
再说说另一个女生琳，没有哪一个老师喜欢她，包括我。她不爱读书爱讲话，好吃懒做好管闲事，喜欢跟老师顶嘴抬杠，似乎一无是处。决定跳这个舞蹈后，她说：“老师，晚上我回去下载音乐。”我以为她是信口开河，不料第二天，我到班级时，她拿着MP3来对我说：“老师我下载好了，放给您听。”于是，她当DJ，全班同学跟着音乐练舞，进步自然快多了。我表扬她替班级出了一份力。她很兴奋。
因为琴带了头，所以很多男孩女孩在练习集体舞中都出了自己的一份力。我通过班级QQ群告诉他们：“努力了，不管结果如何，老班我都很满足了。”他们没有料到我是这样容易知足。
一、班级文化建设是班主任工作的重心
班主任是班级工作的组织者、引导者，加强班集体建设，是班主任的职责。而要想构建一个优秀的班集体，班级文化是其核心。班级文化是指班级成员在班主任引领下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。良好的班级文化像一块“磁铁”，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓励。确立班级目标，健全班级制度，让全体学生参与管理。我们班班级目标是：记住一句话：我是九(1)班的学生。我是集体的一份子，集体与每个人相关。让学生树立一荣俱荣，一损俱损的观念。集体的荣誉是所以同学的荣誉，相对应问题也是大家的问题。落实目标一个：争创优秀班集体。
二、班主任如何加强班级文化的建设
1、班级文化建设要规范化、系统化
班主任应该根据自己班级学生的特点，努力创建班级特色，在创建之前，班主任可让学生参与班风、特色、班规等的制定，并进行一些理性的思考，使之形成系列，平时还要及时记录创建过程中的点点滴滴，定期进行专题总结，形成书面文字材料。布置文化型教室，创设文化氛围我们应营造好良好的班级人文环境，良好的班级文化建设应该体现为严谨的班风、求实的学风、优秀的班容以及和谐的师生关系等。在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。如教师节、国庆节利用黑板报这块宣传阵地开展专题活动，能写善画的同学自觉布置与更换板报、墙报。通过学习园地发表学生的习作，发表学生对学习的体会、经验，学生读书后的感受，把有限的教室空间成为无限的教育资源。
2、班级文化建设要分阶段循序渐进地实施
班级文化建设是一个漫长的过程，也是一个循序渐进、逐步完善的过程，所以我们在进行班级文化建设时也应该分阶段实施，每阶段应制订切实可行的计划，且后面阶段的计划应比上一阶段的要求要高一些，这样学生才能有奔头，老师努力也有方向。
当然，在实施的过程中，可能会出现这样那样的问题，这就要求班主任根据班级学生的情况，适时地修改原先的计划。在一个阶段结束，班主任应及时总结经验，寻找不足，从而为下阶段的班级文化建设指明方向。
3、班主任应努力提高创建班级文化的水平。
班主任要创建班级文化，必须努力提高自身的素养。
(1)要做一个有责任心的班主任。
班主任要创建班级文化，必须研究班中学生的优势与劣势，研究如何让学生扬长避短，如何把学生的劣势得到改变，这就要求班主任要时时刻刻关注班中的每一位学生。班主任要关注学生的课堂生活，课上学生的发言是否积极，作业是否有抄袭现象等，然后动脑筋来改变这些现象;班主任要关注学生的生活习惯，是否浪费粮食、挑食等现象，然后再想办法消除这种现象;班主任要关注学生的日常交往行为，是否随便拿人家的东西，是否追星，他们喜欢干什么，最需要什么等，然后根据情况来进行正确引领，使之养成良好的行为习惯。
(2)要做一个有思想的班主任。
班主任们应该做一个有思想的班主任。班主任承担着育人的职责，那么，我们到底要培养什么样的人，是高分低能，还是低分高能?是学习优异，品德低下，还是品学兼优?我们的教育要倾向于无土栽培还是有土栽培?这些都是每个班主任必须思考的问题。
(3)要做有办法的班主任。
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