成功的班主任做法（精选8篇）
班主任工作热情的高涨与否，不仅影响着班主任队伍的稳定和班级工作水平的提高，而且关系到学校德育工作能否顺利开展、素质教育能否全面推进。因此，认真抓好班主任队伍的建设，让教师喜欢当班主任，乐意当班主任，是学校德育工作的重要环节。近年来，我校实施的“提高思想认识——激发成功欲望——完善奖励制度”的班主任队伍建设新模式收到了令人满意的效果，全校教师人人争当班主任，个个争做优秀班主任，使学校的德育工作
出现了崭新的局面。
一、“提高思想认识——激发成功欲望——完善奖励制度”的班主任队伍建设新模式提出的现实原因。
1、地理环境的制约。我校是一所山区中学，离城60多公里，交通不便，经济欠发达。这里读书求出路的风气欠浓，家长对子女的读书不够重视，学生流失的现象时有发生，给班主任工作带来较大的困难。多数教师不乐意做班主任，“普九”成果难以巩固，素质教育的水
平难以提高。
2、学校对班主任奖励方案欠完善。2001年前，学校发放班主任津贴一视同仁，干好与干差只体现在极少金额的奖励上，至使大多数班主任都是抱着“不求有功，但求无过”的心理按部就班地工作，缺乏进取心，造成班主任队伍建设不理想，使学校德育工作难以正常展
开。
二、“提高思想认识——激发成功欲望——完善奖励制度”的班主任队伍建设新模式的具
体做法。
（一）提高思想认识
1、提高认识，强化责任。教师喜不喜欢当班主任，不但与学校的管理机制相关，而且也与学校的正确引导，恰当的思想教育有关。为提高教师对班主任工作的认识，每学期的开学伊始，学校政工组都召开教师大会，学习上级有关班主任工作及管理的文件，学习《大坡中学班主任工作细则及奖惩条例》，使全体教师充分认识到做好班主任既是教育工作者的职责所在，更与学校的教育教学工作密切联系着。人人都是学校的一分子，为学校分忧解愁，贡献力量也是义不容辞的责任。通过反复深入的学习，全体教师都深刻的认识到：做好班主任工作不仅是人民教师的职责所在，而且班主任工作最富创造性，最能锻炼、培养个人的能力，在此岗位上班主任能充分展示自己的才华，提升自己的教育能力，赢得师生的钦佩，实
现自己的人生价值。
2、定期培训，提升能力。班主任能力的高低，直接影响着他对班级的管理水平。近年来，我校每个学期都定期举办班主任工作培训班，由校长亲任组长，抓政工的行政领导为组员，先后举办了“新形势下农村中学德育工作系列讲座”、“山区中学生心理健康教育”、“班主任工作的理论与实践”等专题培训。使班主任在培训中能学到实实在在的技能并用之于实践，每期的期中及期末都召开班主任工作研讨会及经验交流会，每个学期班主任的工作总结都汇编成册，让教师互相交流学习，借鉴别人的成功之处。与此同时，学校每年都为在岗班主任订阅《班主任之友》、《德育报》等刊物，供班主任学习，使班主任的工作能力得以大
幅提高。
（二）激发成功欲望
1、目标激励。就是针对不同层次的班级制订不同的目标。重点班学生由于成绩好，纪律好，上进心强，因此，对重点班班主任就要高标准、严要求。在班级管理中，重点班要做到：班风好、学风浓；无违纪现象发生、无学生流失；每周都要获得学校颁奖的流动红旗，每月都被评为文明班，学校开展的各项活动都要起到先锋模范作用，班主任的目标才算达到，期末该班才可以被评为先进班，班主任才能被评为优秀班主任。针对普通班的实际情况，学校制订的目标是：班风较好，无重大违纪现象发生，每学期学生流失不得超过2人，一个月内最少3次获得流动红旗，一学期必须有3次以上被评为文明班，各项活动都能按学校的要求完成或达标，期末该班便可以被评为先进班，该班主任即相应评为优秀班主任。这一措施的实行，公平公正，使班主任明确了目标，因而产生了强大的内驱力，形成了班班争先进，人人争优秀的喜人局面，涌现出了一大批获取各级不同奖励的优秀班主任。
2、榜样激励。榜样的力量是无穷的。为此，每个学期开学初，学校都树立
一、两个上学期最为突出的优秀班主任为榜样，把他们的成功经验印发全校教师，人手一份，号召全校教职员工向他们学习，既使模范榜样倍感自豪，又后进学先进，达到班主任队伍共同进步的目的。另外，还请一些有经验的教师（校友）或前辈回校现身说法，如曾在我校任教，荣获“南粤山区优秀教师”称号，现在高州一中任教的吴超敬老师等。让他们与班主任互相交流，使大家认识到中青年教师从事班主任工作是自身事业发展的需要，是自己不断进步的源泉，从而增强了做好班主任工作的信心，极大提高了班主任工作的热情。
3、荣誉激励。近年来，学校升旗仪式后的每个晨会坚持介绍一个优秀班主任的典型事迹，表彰他们辛勤劳动及无私奉献的精神，使他们充满成功的喜悦和自豪感，也使师生对他们更加敬佩，使班主任的工作能更好地开展。第二，我校每学期都刊出一至三期名师专栏，把优秀班主任的先进事迹及照片一一刊登，让全校师生学习，到目前为止，学校共刊出了九期名师专栏，黎清胜等班主任已七次荣登专栏。第三，利用我校的校刊《山笛》进行对外宣传，每期分别刊登几位优秀班主任的事迹，让他们的英名远扬，获取社会的赞赏，让社会更多地了解我校，使学校的德育工作顺利开展。这一举措大大增强了班主任的光荣感和责任
感，全校班主任的工作热情空前高涨。
（三）完善奖励制度。
1、将班主任“津贴”改为“奖励”。原来的班主任津贴大家一视同仁，缺乏激励，干好干差的奖励差距不大。为了调动班主任的工作积极性，强化竞争意识，学校把原来的班主任定额津贴与学校增加的专项奖励合并，设立班主任工作奖。分一、二、三等和基本奖四个等级，规定相应的奖励条件、名额和金额，按月单独发放。使长期以来没有业绩区分的班主任等额津贴，变成了业绩与荣誉，业绩与奖金挂钩的具有很强激励功能的差额奖励。让班主任不仅要与自己比，还要与别人比，使每一个班主任都处于“不进则退”的竞争环境中，班主任工作出现了由“被动接受工作”——“主动做好工作”——“人人争优秀”的喜人局面。
2、变优秀班主任的考核为分月考核。以往，学校优秀班主任的评选都是采用“一年一评，投票表决”的做法，这样做法难免出现会受一时的人际关系影响，有失公允，降低了激励的时效性。为此，我校实行了班主任工作按月考评的奖励的奖励办法，一月一评，逐月累积。学期末各项业绩累计成绩突出者，便是优秀班主任。这样既体现了公平、公正、公
开的原则，又有产生激励的时效性。
通常, 仔猪免疫能力的获得, 是从母乳特别是从初乳中获得的。但是仔猪通过吃奶获得的免疫力是有限度的, 当外界病原微生物的毒力增强时, 仔猪同样会被感染。同样, 当母猪给仔猪提供的抗体不足, 即便外界的病原毒力不变, 仔猪也会被感染。近几年, 因为种种原因导致母猪的母源抗体不足, 致使仔猪在哺乳期内暴发猪瘟。而传统的免疫程序, 是在仔猪断奶后体内母源抗体下降到一定程度后再进行猪瘟免疫, 这种免疫方法显然不适应, 迫使人们必须将免疫注射时间提前, 可以避开仔猪吃奶后体内产生的母源抗体对猪瘟疫苗的免疫干扰。
1 制定合理的免疫程序
定期开展猪瘟免疫抗体的监测, 了解猪群的抗体水平和注射猪瘟疫苗后的免疫效果, 并以此为依据科学合理地制定免疫程序。母猪的免疫应避开配种和妊娠期, 以免引起胎盘感染或超前免疫时仔猪发生过敏性休克 (可能是由于母源抗体过高) 。
2 重视疫苗的管理工作
猪场应选择正规厂家生产的疫苗, 并严格按照规定运输、保管和使用, 冻干苗应在低温条件下运输和保存, 稀释后应立即使用, 不能存放过久。稀释后的疫苗如不能一次性使用完, 应放在冰瓶或冷藏箱内低温保存。
3 防止霉菌毒素的危害
猪场外购饲料或原料时, 应尽量了解饲料的来源和收获、加工、贮藏、运输等的条件。尽量采购质量较好、水分含量低的新鲜原料。鉴于目前饲料中霉菌毒素含量严重超标的情况, 猪场应提前在饲料中添加霉菌毒素处理剂, 严重和中度发霉的饲料必须全部废弃, 不能用于喂猪, 特别是母猪。对轻微霉变饲料必须添加霉菌毒素处理剂。因为霉菌毒素的种类很多, 在选用霉菌毒素处理剂时要同时考虑广谱、吸附性强、能提高肌体的免疫力及促进受损机体康复的霉菌毒素处理剂。
4 控制免疫抑制性疾病
近年来, 猪蓝耳病、圆环病毒病、伪狂犬病等猪的免疫抑制性疾病呈上升趋势。导致猪瘟免疫失败。猪场应通过完善免疫程序、改善饲养管理, 做好免疫抑制性疾病的预防和控制工作。
5 减少继发感染
在发生猪瘟与其他常见疾病的混合感染时, 抗生素虽然对病毒无效, 但可控制或治疗细菌的危害, 从而防止或减少猪发生继发感染。在子猪断奶前1周至断奶后4周在饲料中添加氟甲砜霉素、阿莫西林等效果较好的药物。
6 定期消毒
在没有疫病发生的情况下, 规模猪场消毒1～2次/d, 当发生疫病时, 消毒1～2次/d。注意消毒药应经常更换使用。
7 加强饲养管理
一、班主任要保持自身的心理健康，以身作则
班主任受家长、社会的信任，承担教书育人的工作，除了教学压力外，班主任作为社会上的个体，还要承担生活上的压力，面对压力很容易产生一些负面情绪。而班主任是一班之主，是所有学生的楷模，班主任想要实现班级学生的心理健康，就一定要保证自身的心理健康。班主任的心理健康是实现学生健康的重要支撑，班主任心理都不健康，又怎么能教育出健康的人呢？班主任要多读书，读好书，用优秀的思想道德熏陶自己，常做自我调节，自我心理疏导，保持心灵的纯洁，以身作则。
二、班主任要常和学生沟通，及时了解学生内心变化
班主任想要维护学生的心理健康就一定要了解学生的心理。
1.和学生多交流
改变传统的教学模式，以平等的眼光看待学生，教师要和学生做朋友，及时和学生交流，倾听学生的心声，了解学生的内心世界，这样才能第一时间对症下药，及时做好学生的心理疏导。教师在和学生交流的时候，要设身处地地为学生着想，只有这样，才能最大限度地获得学生的信任，向教师倾吐心声。
2.常作笔谈
这里所说的笔谈，并不是真正意义上的笔谈，针对一些比较孤僻、害羞、腼腆的学生，这类学生不擅长用“口”说话，往往用“笔”倾诉的方式比较适用，一支“笔”能让她们打开心门，尽情地倾诉。
还有一种“笔谈”是设计一张问卷，以学生回答问卷的方式了解学生的内心世界。班级的学生比较多，并不是所有的学生都能照顾过来，这种问卷能全面地了解所有学生，从而有针对性地做心理疏导。
3.经常家访
孩子的世界是非常单纯的，孩子内心世界的变化，往往是由于家庭原因引起的。班主任要经常做家访，一方面，可以及时地了解孩子的家庭情况，另一方面，也可以及时地和家长沟通，集合大家的力量，一起维护孩子的心理健康。
在和学生沟通的过程中，一定要注意保密原则，学生和家长说的话一定要保密，只有这样，学生、家长才能畅所欲言，真正地和班主任亲近，产生实实在在的效果。
三、组织各种活动，有效调节学生的心理
学生的心理健康是指学生能够适应不断发展的环境，具有健全的个性特征，拥有正常的自我调节能力、自我控制能力。目前，学生适应班集体生活是为了实现将来适应社会生活的目的，所以班主任要组织各种活动来有效地调节学生的心理活动。例如：召开相应的主题班会、朗诵比赛、篮球赛等，这些班集体活动本身就是释放学生压力的途径之一，同时在这些活动中学生领悟更深层次的道理，变得更加开朗自信，最终实现自我调控的目的。
四、营造和谐班集体，创建幸福大家园
班主任要在班级内部，凝聚一种力量，让所有学生都能拥有集体荣誉感，有属于这个班集体的归属感，班级的氛围可以潜移默化地影响学生的性格和心理，用集体的力量创建适合学生身心健康发展的幸福大家园。
http://cd.qq.com2010年05月28日21:02新华网
——江苏如皋市法治建设的成功经验和做法
中共江苏省如皋市委政法委员会 陈非非
当前，国际金融危机严重冲击尚未退去，经济转型、社会转轨过程中出现的新问题、新矛盾和原有的社会问题与矛盾相互交织叠加，更加错综复杂，使得深化改革、科学发展的难度更大，挑战更多。如何加强新农村基层民主法治建设，充分依靠法治保障民主权利，落实公平正义，化解矛盾纠纷，树立行为准则，是摆在我们面前的一大课题。而江苏省如皋市近年来，积极探索创新法治建设新举措，紧紧抓住法治建设这个“牛鼻子”，“围绕发展抓法治、抓好法治促发展”，走出了一条新路子，经济建设实现全面跨越和腾飞，法治建设工作走在江苏省前列。
抓源头：以领导干部述法考评为抓手，促进领导干部依法执政、依法办事立法需要执法来实施，守法需要执法来推动。
“要抓好法治建设工作，首先必须坚持依法执政、依法办事，尤其是领导干部，要带头学法、守法、用法，依法决策、依法执政。”这是南通市副市长、如皋市委书记陈惠娟对如皋市法治建设提出的目标和要求。毋庸讳言，现实中曲解法律本义、违背法律原则的不依法行政、不依法办事现象仍然存在。特别是在一些领导干部和执法人员的头脑中，权大于法的错误认识还有一定市场。不文明执法、随意执法问题尚未得到彻底消除。为此，如皋市委市政府从2008年起，按照科学发展观的要求，从增强领导干部法治意识，提升科学执政、依法执政能力，深入推进法治如皋建设进程，保障经济社会又好又快发展的高度出发，创新开展了领导干部“德、能、勤、绩、廉、法”六位一体述职述廉述法考评机制，将领导干部的学法用法守法、依法履职情况列入述职内容，做到“三个坚持”。
一是坚持述法内容“五报告”。即：报告重大事项依法决策情况，报告依法行政工作情况，报告司法质效情况，报告依法办事情况，报告学法守法情况。
二是坚持量化评价“四考核”：一是个人过程考核。通过建设“四个平台”，即领导干部网上在线学法平台，依法行政督查平台，“法误”公示平台，执法效能统计平台，强化个人过程考核。依据四个平台的综合反映，获得领导干部学法守法用法的过程考核得分。二是单位社会评议。每年面向社会组织、党代表、人大代表、政协委员、企业和群众代表、服务对象，对各镇、各部门领导进行一次评议，评议分数相应计入领导干部述法百分考核。三是单位法治考核。按照法治工作绩效考核细则，对镇、部门进行严格考核，考核得分与对述法考评对象的量化考核进行挂钩。四是个人年终测评。严格按照个人撰写报告、网络媒体公示、进行口头述法、实施民主测评的程序，获得述评对象的民主测评分数，纳入领导干部述法考评的百分考核。去年，通过对714名领导干部进行定量考核汇总后，逐一进行了定性评估，其中252名同志被评定为“好”、447名同志被评定为“较好”、15名同志被评定为“一般”或“差”。
三是坚持结果运用“三到位”。凡提拔使用和受奖励者，述法考评成绩必须为“较好”以上等次，特别优秀的优先任用重要岗位。对被确认有违法行为，且造成较大影响的责任人，在任用奖励时实行“一票否决”；对述法考评成绩为“一般”的对象，实行诫勉谈话；对述法考评成绩为“差”的对象，进行岗位调整；确有突出问题，并造成一定影响的，视情给予组织处分。对因违法决策造成一定影响、因违法行政造成败诉的当事人和责任人坚决查处；对造成较大影响的违法事件的当事人，除给予党纪处分外，并在一定范围内曝光。做到“三个到位”：一是谈话警示到位。述法考评结果向市委和组织、纪检部门反馈，形成一人一份报告，存入个人档案，并结合年终谈心谈话活动分层次及时与述评对象见面。二是教育整改到位。对在述法考评中发现的问题，帮助分析查找原因，责成制定整改措施，限期整改到位。并进行全程跟踪教育，确保整改措施落实到位，存在问题有效解决。去年考核等次“一般”以下的15名科级领导干部整改基本到位、群众反映良好。三是任用奖惩到位。严格根据相关政策规定和领导干部的述职述廉述法情况，结合工作需要进行奖惩和人事调整。去年底，依据领导干部的述法考评结果，对9名个人予以表彰，对2名个人优先提拔重用；对7名个人进行了调整，对5名责任人进行了查处，其中1名科级干部被调离了领导岗位。
促规范：以政府法制工作室为辅政平台，为领导决策防震减爆
随着如皋经济社会的持续跨越发展和法治建设的不断深入，人民的法治意识日益增强，涉及基层政府的行政矛盾也日益增多，分散了政府抓经济谋发展的精力，因此，如皋市依法治市办公室会同市政府法制办就如何从源头上控制行政矛盾，帮助基层政府“减负”进行了深入调研，形成了在各镇（区）组建镇政府法制工作室、明确专职法制员的设想。设想很快得到了如皋市委、市政府的肯定，按照边组建、边运作、边总结、边规范的工作思路，依托镇（区）政法综治中心，在全市各镇（区）组建政府法制工作室，抽调各镇（区）的法律“精英”，明确为政府专职法制员，同时聘请政府法律顾问为兼职法制员。政府法制工作室通过实施“源头预防、过程控制、事后化解”三大举措，最大限度压降行政矛盾，化解行政纷争。
“源头预防”是第一道防线。通过对政府的决策行为、制发的规范性文件、决定的重大投资项目、签订的重大民商事合同及其他涉法事项进行前置性审核把关，从源头上排除险情；“过程控制”是有效保障。通过对政府做出的具体行政行为进行审核，对执法人员培训考核和指导、监督，开展案卷评查、专项检查及评议考核、过错责任追究等工作，实施“过程控制”，确保具体行政行为不发生险情；“事后化解”是有益补充。发生行政矛盾和纷争后，由政府法制工作室第一时间介入，参与矛盾调解、参与出庭应诉等工作，有效化解行政矛盾，真正成为了镇级“法律制度的维护者、行政决策的参谋部、行政争议的减压站、行政执法的监督所、法治精神的宣传队”。2008年6月，如皋首家镇政府法制工作室在高明镇诞生，随后全市20个镇（区）法制工作室相继组建，共配备专职法制员34名，兼职法制员28名，实现了全覆盖。
为提升镇政府法制工作室人员素质，如皋市对法制员进行全方位、多层次的培训：一是集中培训抓“面”。通过举行法制人员培训班，对法制工作室的工作职责、工作制度、工作流程及相关业务知识进行了全面系统的培训；二是岗位轮训抓“点”。分期分批抽调21个镇区的法制工作室人员到市政府法制工作室实际岗位进行轮训；此外，还通过实践中随时指导的方式，帮助法制员解决日常业务工作中遇到的“难点”、“疑点”问题，让他们在实践中提升个体素质。
在总结试点成功经验的基础上，如皋市还修改完善了法制工作室的工作职责、工作制度、工作流程、台帐资料的格式文本，实现了职责、制度、流程和台帐的“四统一”。
强基础：以公民法治驿站为拓展，夯实法治建设根基
公民是法治建设的主体，要提高区域法治化水平，必须积极引导公民投身法治建设。如皋市在创新探索法治建设新模式的过程中发现，虽然党委、政府通过多种形式开展法制宣传教育，在提高公民学法守法用法的自觉性和主动性上做了大量的工作，全社会依法办事的良好氛围也在逐步形成。但是人民群众自觉参与法治创建工作的热情还不高，与预期目标相比还有较大差距。如皋市林梓镇、郭元镇等镇的大学生村官自发建设个人法治工作室的做法引起了如皋市委市政府的高度关注，他们以此为契机，充分挖掘公民中的专业人才，发挥他们的优势和特长，扎根农村、扎根基层，通过政府引导、行政推动，一批 “公民法治驿站”在如皋的乡村如雨后春笋般迅速成长，成为如皋法治建设进程中的一支不可或缺的基层力量。
“公民法治驿站”是公民在法治如皋建设进程中建立的义务为人民群众提供法律服务，及时传递公民法治救济需求，化解公民之间纷争，维护公民合法权益，助推社会和谐的群众性法治工作阵地。如皋市通过创新建立公民法治工作平台，实施“公民法治驿站”工程，为公民主动投身法治建设提供载体，打造出了一支“人员来源于民、工作服务于民、平台根植于民”的法治志愿者队伍，进而进一步夯实了基层法治工作基础，有力地推进法治如皋建设不断向纵深发展。“公民法治驿站”由一定特长和相关专业知识的公民自愿组织建立。即每个驿站由一名基本服务人、二名辅助服务人组成。即由一名热心于法治建设、有一定专业知识、群众基础好、精力充沛的志愿者充当基本服务人，负责驿站的日常工作。这些人大多是离退休老干部、老法律工作者、老教师、老党员、在职或退职村干部及在职大学生村官。二名辅助服务人，其中的一名辅助人为专业业务服务人，主要是一些热心于法治建设、法律或其他专业业务熟练、能为法治驿站正常运行提供专业业务保障的志愿者担任。这类对象基本上是在职的司法人员、法制工作者或从事于法治工作以及其他专业知识较为全面的机关工作人员；另一个辅助服务人为经济资助服务人，主要是一些热心于法治建设、有一定经济基础、愿意为法治驿站的正常运行提供经济保障的志愿者。这一服务人基本上都是当地的一些企业家或有一定经济实力、愿致力于法治建设的热心人士。
“公民法治驿站”本着“方便群众、立足急需、定点多元”的原则，采取灵活多样的形式建立，有需则建，可行则建。既有“家居式”，即设立于基本服务人的家中；也有“专建式”，即建立在急需的集居小区、农贸市场、工业园区等场所；还有 “依附式”，即依附于村（居）公共服务中心、企业、医院、学校等相关阵地设立。
每个法治驿站的站名基本上都以个人名义命名，并且悬挂服务标识、公示服务人员、服务宗旨、服务内容、倡导格言。驿站倡导公民学法、生活守法、办事依法、维权靠法。通过热心宣传法律、耐心答疑疏导、用心依法维权、矫治心理障碍，有效化解了一些邻里纠纷，传递了法治需求，助推了社会和谐。
法律一经交给群众，就会转化为巨大的法治力量。践行法律不是执法者的专利，而是人民的权利。人民是历史的创造者，也是法律的制订者、维护者、实践者。从2009年首家个人法治驿站建设至今，如皋市已先后建立近20家个人法治驿站，累计受理接待群众咨询300余件，化解矛盾纠纷数十起，提供法律帮助50多次，开展法律宣传活动10多次，受益群众近千人。有麻烦找驿站，遇纠纷问法律，成为越来越多普通百姓的自觉行为。法律已经走出
高高象牙塔，飞入了寻常百姓家。
文/金星 陈静
首先非常感谢领导给我这次机会！从接到任务的那一刻起，我感到很惶恐，也深感惭愧。我苦思冥想，总觉得我所做的事情太平凡，太平常，很平淡。我只是在自己的岗位上做了我自己应该做的事情。根本没有什么经验可谈，比起很多老师来，我做的很不够。还应该向各位老师多多学习，以下只是我在班主任工作上一点很不成熟的做法。希望各位领导、老师多提宝贵意见。我在这学年中是这样做的：
一、用真诚的师爱唤醒学生
我就先想办法和他们搞好关系，让他们真正感到我的真诚，真正感到我是为他们好，我教育他们那是很在乎他们，是关心他们，我们做事要讲求良心，尊重他人是人的美德，让学生在学习和生活中自然地接受我的观点。对于有缺点和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的自尊心，而是在情与理方面多作疏导工作。即便我偶尔火气很大，也能够压住自己，不与危险学生发生摩擦，以免自己的绝招难以施展。比如说现在我班有个男生，平常自由散漫，自习课要讲话。我找他谈话时，我说：“很多同学都说你很聪明，有时你就是自控力太差，管不住自己，所以学习提高不快。你违反课堂纪律，和你好的同学都有意见，他们就是不好说你。我感觉我平时对你那么好，你结果还不给我面子，我怎么想呀！他就说：”陈老师我知道了，我的确是没有管好自己，对不起你，我错了，陈老师你原谅我一回，我今后一定能够改正，你相信我吧。现在你不管我，我怎么办嘛？“通过这番谈话，我就顺水推舟地原谅了他。现在他果然变了，从此，他硬是怕我不管他，变得听话起来。我为了不让他出现反复，每次在我看见他时，都用鼓励的目光去看他，找机会关心他，使他真正得到老师的温暖。所以我们老师只要和学生先建立一定的师生友情，对学生多点宽容、多点尊重，多点理解，站在他们的立场上分析问题，与他们真诚交流，他们一定是会听老师话的。
二、把学生位置摆正
”学生是教育的主体。“一点不错，学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。你先得把学生研究透，各个年龄段，各个层次的学生生理、心理特点都不一样，你要知道他们做些什么、想些什么，怎么让他们接受你的教导。所以要因材施教，教师的心态要放宽一些，任意拔高要求无异于拔苗助长，得不偿失。孩子还小，在严格要求的同时，我们应尽量多鼓励他们，多表扬他们，这就要求班主任在批评和表扬的时候掌握好火候，并尽可能多地让学生爱到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。我班有一位同学好打架，批评了几次都不管用，我想，看这样子油盐不进了，不能做小炒，我给他加把糖吧。我就让他去找好事做，比如帮值日的同学扫扫地，捡捡地上的纸呀等等，每次周会课时，我都对他的点滴进步给予表扬，这一下子，他也没时间打架了，经常找好事做，我再在班上一表扬，同学羡慕，他就天天乐滋滋地像换了一个人。
三、征服家长首先得征服学生
有一次，一位同事问我，”你为什么每次家长满意率都那么高“，我开玩笑地说了一句”征服女人要从关心开始，征服家长要从征服学生开始。“只有学生喜欢你，信服你，家长才会认可你。但我觉得让学生喜欢你最重要的是：我们要用不同的方式去关心爱护每一个孩子，把他们真正地当着自己的孩子一样对待，孩子们一定会感受得到，孩子们也会把这种爱回馈给你。你必须征服每一个孩子，这是征服每一个家长的前提。
四、班主任必须为人师表，在言传身教中陶冶爱。
作为教师要为人师表，力争用自己的言行去感染学生，使他们从自己的言行中受到良好的熏陶。现在的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。在家里父母根本舍不得让孩子干活，因此在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就指使学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，学生还是你让我捡我就捡，你不吱声我也看不着，没有一点儿积极主动性，这时我就开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢？从这以后，发现地上有纸再也不喊学生了，而是自己把它捡起来。几天过后，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用老师去指派了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，马上有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。（班主任寄语）全班同学都有了为班争光的集体荣誉感。通过这件事，使我认识到，大声喊、指派别人不如自己亲自去做，给学生做出个样来，学生有样可学受感染才能更快。现在，我班同学人人都关心班级，把班级当作自己的家一样爱护。
五、做个负责任的老师。
我觉得我自己是很负责任的老师，班上哪个学生没交作业，哪个孩子学习跟不上，哪个孩子调皮捣蛋了，哪个孩子生活上问题了，我比他们的家长还着急，并且会想各种办法来帮助他们。有一次一个家长到教室来接孩子，看到我在给他的孩子讲数学题，那家长说：”陈老师，你真是一个负责任的老师。孩子交给你我真的很放心“
六、多说优点，愉快交流。
我在接班后以最短的时间发现这些学困生，与家长取得联系。当然这中间也有技巧，比如你想找这个孩子的家长了，这一段时间你就要特别关注这个孩子，尽量去发现他的优点，他的可爱。然后带着快乐的心情和家长沟通，说说孩子的优点，说说孩子的可爱，和家长谈谈他的成长过程以及成长中的趣事，等家长有了愉快的心情，你就可以向家长说说他学习上的困难了，然后再说说你采取了一些什么措施，现在效果不明显，如果有他的参与，孩子肯定会有很大进步的。在这种气氛中，家长都能接受。并且这个时候家长一般就会说：‘陈老师，孩子给你添麻烦了，真不好意思，你看孩子回家我们要做什么。这时我就会说出我的建议，比如你可以把我们这星期学的生字全部听写一遍，或者把下周要学的功课你先带着他预习一下等等。特别关注，及时表扬。家长参与进来后，你得继续关注这个孩子，尤其要注意他的点滴进步。然后在第二个星期打电话反馈给家长，”他这个星期听写全对，孩子好高兴。“”他这个星期作业速度也快了。“他这个星期举手发言特积极，人也特有自信，你看，有你们的帮助孩子就是不一样。真的好感谢你们的配合。”这时家长听了心里特高兴，表扬家长和表扬孩子一样重要，家长在你的鼓励下，以后还会继续跟你配合。
七、实施素质教育，因材施教。
有人说，要给学生一滴水，教师自己就要有一杯水。为了准确无误地把知识教给学生，并让学生善学、乐学，我认真备好每一节课，虚心地向老教师请教。为提高业务水平，我大量阅读了有关教育教学的资料和新课标，并应用到自己的教学实践中去，我认真上好每一节课，精讲多练，向四十分钟要质量，积极参与教学活动，积极探索教学新法，为了配合教学，我在业余时间认真学习，创设生动有趣的情境，使学生乐学，课堂上精讲多练，当堂消化吸收，课后少留作业，不搞疲劳战术，减轻学生负担，收到了很好的效果。
一树立现代教育法规化思想，构建较为合理，科学的班级管理体制，以以人为本为宗旨，做到以法治班。
1在班主任老师工作中，我一直在探索、创新，有一些收获，也有一些失误与失败，但我总的指导思想却坚持不渝。我首先进行了大胆的班委改革:以写申请、做答卷、搞演说等形式确定班长、学习委员、体育委员，无特殊情况任期半年，其它班委角色有任一名同学报名申请，直接确定，任期一月。将班委看作学生锻炼自我、展现自我的舞台，尽量做到使每一个位学生都有机会参与班级管理，从而使部分学生较好的以班委形象约束自己，体味班委的辛苦，减少学生问题行为，使班级良好发展。如我班内有一名非常调皮、不够团结同学、不懂关心别人且学习较差问题行为较多的学生，他常不服从班委同学管理，也经常受到老师的批评，但他自控能力差，常常是“旧事重发”。自从进行了这一班委改革后，他志愿加入了班委。从此后，他的表现有了质的变化：学习上有了明显的进步，思想品德变得较高尚，集体主义感加强，受到了老师、同学的好评。总之，通过实践，这一变动流程式班委体制在班内发挥了良好的作用。
2、以量化积分管理为主要形式，以明确的《班级量化细则》、《关于对违纪学生处罚处理的决定》为指导，确定有班委组成的量化小组，进行值勤量化管理。针对班委，确定监督班委小组，对班委监督量化，形成互相制约，相互促进的网化管理。
3、以量化鼓励、优秀典型精神、物质奖励，张贴表扬为良好的激励措施，形成以点带面、以局部带整体的良好班风。形成了以鼓励为主流宏扬正气的良好局面。如：临时班委期满，若无被量化扣分，加班级贡献分十分等。这种量化鼓励既鼓动了同学们加入班委的积极性，也促进了他们的管理主动性，为班委的顺利流动和提高班级管理质量提供了必要条件。
4、班主任老师宏观调控和深入细致指导相结合，以人为本，充分发扬民主管理思想，培养和提高学生的自我管理能力。我始终坚持学生是班级的主体，而并非只是班主任老师的管理对象的想法，班主任老师应树立班级策划者、指导者的形象，就像一位导演，学生应是真正的实践者、表演者。所以我充分利用每周一的班委会、班会，以及周五的监督班委会进行策划指导，并让学生畅所欲言，着实了解掌握一周的情况，放手让学生自我管理。周内我在进行跟班抽查，抓点带面。这样循序渐进，班级常规管理得到了长足的.发展。
二、在以法治班的原则下，贯穿情感教育感化主线，研究学生心理，做深入细致的思想工作，从而突出德育首位的原则。
1、事事发乎于情，晓之以理，才感人心怀。刘勰言，“无根而固，情也”。班主任老师应以春风化雨的爱心，通情达理的良心，饱含激情的热心，润物无声的细心来感染、感化学生，才能在学生心目中树立良好的长久的恩师形象。在工作中，我始终依此作为育人的不竭源泉，既立足于学生实际，又着眼学生将来，不急功近利，不抹杀性灵。由于学生心理的不稳定性，使他们心理情绪时常波动，为此，我以日记、书信等形式与学生进行心灵对语，哲理对话。使部分学生认识到自己的不足，鼓起了勇气。这样，就拉进了师生的心理距离，在很大程度上消除了学生的惧师心理和师生间的封闭性，为班级的管理提供了情感空间。做到这一点，需要班主任老师把学生看作在成长中的人，而不能把他们只当作孩子。
2、适时抓住有利时机，对学生进行常规养成教育、集体主义教育、爱国主义教育，拓展学生视野，丰富学生思想。在工作中，我以学校的以德育评价促养成的德育体系为指导，注重学生良好卫生、行为习惯的养成。如：以量化措施要求学生养成每日刷牙的习惯、运用礼貌用语进行交际的习惯等，收到了一定的效果。我还借用组织活动如：“我为班级献爱心”、“我为班级献计策”等活动加强学生的集体主义意识，结合爱国主义活动，收听收看时事报道，建议学生收看《焦点访谈》、《金剑之光》等栏目，拓展学生视野，增强明辨是非能力和爱国主义精神。
总之，班主任老师应具有现代教育思想，开拓创新的精神，真正实现有蛮干向会干的转变，少费力提高效，这是我的奋斗目标，也是我们当代教育者的风采。
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成功的班主任做法 篇7关键词：本土文化,区县报,报纸品质,报纸可读性 一、区县报须植根于本土文化 “区县报须植根于本土文化, 这方面我们有着明确的认识和定位。因而, 本土文化成为我们取之不尽、用之不竭的新闻富矿。”大足日报原总编辑尹道勇说。 (一) 夺目的文化基石 大足, 是一座具有1200多年的历史文化名城。早在1200多年前, 先贤就在大足的悬崖绝壁上, 镌刻出10余万尊集儒释道并存的石刻造像群, 成为旷世罕见的世界文化遗产。相伴而生的大足五金, 形成了如今拥有十二大门类2000多个品种的“中国西部五金之都”和“中国锻打刀剪中心”。宝顶架香庙会、龙水小五金锻打技艺等多领域的市级非遗达到20个, 区级非遗达到38个。雍溪、铁山古镇列入重庆市级文化名镇, 其余25个街镇也充满神奇的传说。以大足石刻开山鼻祖韦君靖为首的大足名人达数百人。以大足杂酱面、三驱凉粉为特色的美食等。灿烂的石刻、五金、非遗、古镇、名人、美食等, 构成了独特、多元而神秘的“大足文化味”和璀璨夺目的本土文化奇观。所以, 《大足日报》抓住这些文化基石, 开辟各种专栏进行宣传, 以本土文化滋养和提升了报纸的品质。 (二) 多彩的文化活动 “在传承上发展, 在发展上创新”的大足本土文化活动多姿多彩。大足石刻演绎出“中国大足石刻国际旅游文化节”、“大足石刻国际学术研讨会”、“大足石刻与敦煌对话”、“大足学”研究等活动, “大足石刻博物馆”建成开馆;大足五金演绎出“中国大足国际五金博览会”、“中国大足五金博物馆”;结合重大节庆活动开展的大足石雕展、大足五金展、大足美食展、非遗文化 (万古鲤鱼灯、中敖火烧龙、西山神歌) 表演;结合现代农业举办的“大足荷花文化节”、“大足葡萄文化节”、“大足枇杷文化节”等, 深深吸引着海内外游客、专家学者、客商和市民的目光。这些活动, 《大足日报》责无旁贷成为了参与者、记录者和传播者。 (三) 报社的传播共识 “大足本土文化资源独树一帜, 深入挖掘与传播, 既彰显报纸的责任与担当, 也是党和政府的期待”, 这是大足日报社历任领导和采编人员的一致共识。各项重大活动, 领导无不上阵参与选题策划、编辑与版面设计或带队深入采访现场, 为前方记者提供坚实的后勤保障, 这一切成为了工作常态。实践中, 秉承“发掘、搜集、整理、传播、抢救”的报道定位, 多角度、全方位、深层次挖掘和精心采编与版面设计, 提升了报纸品质, 成为读者喜闻乐见的看点。例如, 报纸刊登的区委书记江涛撰写的《大足石刻:一部承载儒释道三教融合思想的文化巨著》《大足石刻:一座涤荡心灵的艺术殿堂》, 引发国内专家关注, 激发了本土读者的自豪感、认同感和参与热情。 二、本土文化新闻富矿要善于挖掘 本土文化是区县报的新闻富矿, 而新闻富矿也要善于挖掘。这是在大足日报宣传中的体会。 大足本土文化博大精深, 跨越时空千余年。“一朝一夕难品全、一人一部门难做成”, 只有经过多方合作, 长期不懈的精心挖掘、精心梳理, 才能做出全面的介绍、深度的赏析。《大足日报》为此进行了长期的求索。尹道勇说。 (一) 注重策划引领 如果挖掘为“目”, 策划则为“纲”。以“纲”带“目”成为《大足日报》挖掘本土文化的重要举措。例如, 从1997年开始, 随着大足石刻申报列入《世界遗产名录》步伐的加快, 大足日报社领导审时度势, 策划在副刊开辟“大观”版, 每月定时推出两期, 坚持至今已经出刊近300期。“大观”还先后衍生出“大足掌故”、“大足随笔”、“石刻杂谈”、“石刻的味道”、“大足石刻史话”、“大足人物”、“为保护大足石刻做出贡献的人”、“新视角、新思维解读大足石刻”、“大足清初社会遗迹”、“史海钩沉”、“纪念乙酉大足石刻考察60周年”、“大足史志拾阙”、“大足民间对联趣谈”等专栏。又如2015年6月, 利用“2015中国文化遗产日主场城市活动”在大足举办的契机, 大足日报社策划出“活动要闻”、“媒体聚焦”、“专家观点”、“视觉盛宴”等栏目, 用4个版重磅推出。7月策划的“天下大足魅力商标”征文, 连续发稿35篇。多年来, 《大足日报》无论是栏目或活动, 都体现出较强的本土文化特色和与读者互动, 刊发的文章成为很多领导和读者的珍藏。 (二) 联动构建合力 大足日报社领导认识到, 大足本土文化挖掘仅靠报社“几只笔”只犹如蜻蜓点水, 他们成功的经验是发动部门与专家、学者参与。报社先后从大足石刻研究院、区志办及退休教师中, 聘请了一批学养深厚、有声望, 谙熟大足历史文化的专家和学者, 组成撰稿骨干队伍。例如, 郭相颖, 是重庆文史馆馆员, 曾任大足县副县长、大足石刻博物馆馆长多年, 对大足石刻的研究成果卓著, 他欣然为《大足日报》撰稿20多篇, 利用报社《昌州大讲堂》平台, 品大足石刻并制作视频25集;陈典, 原大足中学退休教师、大足县志总编, 大足人尊称他为“活字典”, 他坚持为《大足日报》写稿4年, 发表作品100余篇, 直到80多岁去世;李小强, 大足石刻研究院年轻的研究人员, 先后在《大足日报》开设多个专栏, 10余年连续推出了上百篇文章。由于有众多专家的支撑, 保证了报纸宣传本土文化的丰富稿源与特色。 (三) 强化深度挖掘 《大足日报》编采人员深知, 宣传本土文化不仅要让读者知道“是什么”, 还要了解“为什么”、“怎么样”, 所以, 深度挖掘成为他们的“重头戏”。例如, 近年结合国家文物局实施的“大足石刻千手观音贴金修复工程”, 《大足日报》深度挖掘并推出《寻踪·探寻千手观音妆金之谜》系列报道, 自2014年7月2日开始, 不惜版面, 重磅连续推出5个整版——《扑朔迷离的净明寺》《僧人信众的庄严约定》《“张龙飞”的蛛丝马迹》《百余年前的人生传奇》《史无前例的“一号工程”》, 均以图文并举的方式, 探寻了千手观音在历史上有记载的四次妆金活动以及正在开展的第五次修复工作, 揭开五次为千手观音妆金者及其后人情况, 还再现了“湖广填四川”以及大足人在废墟中重建家园的历史, 辗转四川遂宁、安岳及重庆铜梁、潼南、璧山等地, 揭示了大足与周边地区百年前文化交流的情况以及当时繁盛的佛教文化活动, 深深涤荡读者心灵。 (四) 融合传播世界 大足日报社认识到, 本土文化是地方的、中国的, 也是世界的。为此, 他们注重强化传统媒体与新媒体融合发展, 搭建了“大足日报数字报”、“大足网”、“掌上大足”、“昌州大讲堂”、“微信”等传播新平台, 互联互通传播本土文化。“昌州大讲堂——郭相颖品大足石刻”25集视频置于大足网, 引发巨大反响。重庆华龙网相约免费开设专栏传播, 百度、好搜等搜索引擎之点击量逾百万人次。《寻踪·探寻千手观音妆金之谜》系列报道与新媒体同步推出, 受到了全国100余家媒体的关注, 包括新华社、光明日报、人民网、光明网、重庆日报、华龙网、搜狐网、凤凰网、科技日报等主流媒体, 其中新华社图片总汇播发通稿, 新华网、华龙网均以首页大图形式登载, 《重庆日报》1版导读和6个版整版刊载。 (五) 汇集成果延续 大足日报认为, 挖掘传统本土文化的目的, 既是为了传承文脉, 更是为了当代的文化建设。自报纸创刊以来, 《大足日报》刊发本土文化类文章1000余篇, 涉及历史、石刻艺术、宗教、风物、人物、民俗、民间传说等多方面。由陈典撰写的“大足掌故”专栏文章, 最后单独结集《大足掌故》书名出版;由大足石刻研究院研究员陈灼撰写的“大足石刻史话”专栏文章, 也集结书名《大足石刻史话》成书;由李小强撰写的“石刻杂谈”、“石刻的味道”等专栏文章, 最后荟萃《刻在崖壁上的世俗文化》书名由中国戏剧出版社出版;编辑龙良华也先后将自己采写和刊发相关稿件整理集于地情读物《大足》《大足千年人物》出版;作者欧阳翥翔、张划也将《大足日报》刊发的本土文章, 分别收录于自己集成的《大足古今录》《张划地情方志文集》书中。 三、区县报挖掘本土文化新闻的几点思考 区县报是地方党和政府的喉舌, 肩负着宣传党的路线、方针、政策和地方经济社会发展的大任。但同时更是一个地方文脉的传承者和塑造者。挖掘本土文化需要筛选, 去粗取精、去伪存真, 特别要注重宣传规律与新闻规律的辩证统一。 (一) 明确自身定位 区县报首要的是坚持党报性质, 发挥权威性和公信力。因此, 要以党报的独特视角, 牢牢把握在政策、思想、工作上的指导占主导地位, 用主流价值观引领挖掘本土文化, 本着尊重历史, 取其精华、去其糟粕, 客观报道的原则, 以报道的深度、思想的高度, 留住历史记忆, 传承优秀文化, 彰显时代精神, 为赢得党委政府同频共振, 赢得读者奠定基石, 从而提升报纸品质。 (二) 挖掘见事见人 文化的根本是以文塑人、以文化人、启迪人的心智, 达到一个共同追求的目标。《大足日报》在挖掘中, 题材偏重于具有深刻的人文精神和审美意蕴。开设的栏目和刊发的大篇幅文章如:“大足千年人物”、“特别关注”、《见证古来分娩法嬗替的珍贵图像》、《中敖火龙:中华一绝》、《海棠香国母地何在》等, 让本地人读了亲切, 外地人读了盎然。 (三) 改进报道方式:挖掘本土文化要克服一般化的静态报道弊端 《大足日报》的实践, 一是打阵地战, 在栏目和版面上亮出本土文化招牌, 如表现历史文化的“大观”、表现现代文化的“龙水湖”等跃然于版面。二是打运动战, 适时推出本土文化研讨 (沙龙) 、笔会、征文、采风等活动, 让本土文化显出活力。三是打大会战, 推出专刊、特刊让本土文化重磅出击, 如2014年举办“‘大足学’国际学术研讨会暨大足石刻首次科学考察70周年纪念会”, 《大足日报》用8个版面集中推出活动情况、研究成果、专家访谈、历史图片等。 (四) 培养采编素养 班主任开展德育工作的四种做法 篇8一、深入调查，因人施教 影响学生思想品德形成和发展的因素是复杂多样的，学生道德品质的形成和发展也是复杂多变的。因此，在开展德育工作之前，我们先要详尽地了解每一位学生，寻找触及学生内心世界的切入点，只有这样，我们的德育工作才能收到理想的效果。 我班上有这样一位学生。他平时的表现带有严重的偏激、固执和逆反心理。我对他进行了多次教育和谈心，可一点效果也没有：批评他，他更逆反；表扬他，他不领情；和他谈心，可他从不把自己的心里话说出来。于是我只好和他父母约时间，向他的父母了解他的情况：算命先生说他的命和父母的相克，13岁之前必须在外婆家生活。他的父母迷信，所以他出生才几个月，就被送到了外婆家，直到读初中才回来，这就是他偏激、固执、逆反的症结所在。我回来后马上找他来谈话，劈头就说：“你是个懦夫。”听了我的话，他惊讶而气愤地瞪着我。我见他有了反应，继续说：“只有懦夫才不敢面对现实和过去。”然后我拿出一张纸，把我所知道的他父母为他所做的事情全写在纸上交给他，对他说：“这是我所知道的你父母给予你的爱，或许你在心里一直认为他们不爱你，那么请你看看，也请你在这张纸的背面写下你所给予你父母的爱，看看是他们欠你，还是你欠他们。”当然，最后的结果谁都能猜到。 二、善抓时机。及时教育 德育工作是一种特殊的教育活动，它不像知识技能那样可以通过揣摩理解、多做练习而掌握。或许有时候我们经过一个星期甚至一个月的工作才在学生心里筑起来的道德防线，却在不良分子的半句蛊惑前土崩瓦解。成功的德育，必须让学生经过自己内部的思想矛盾斗争和矛盾运动，把外部教育影响内化为自身的内在品德要求。德育工作没有固定的时间表，也没有固定的教育内容。作为班主任，我们应该密切注意学生的日常行为，随时随地发现问题，解决问题。 有一次上课，有5个学生因为打扫班里的清洁区而迟到了，他们没有喊报告就直接进了教室。或许他们心里认为自己是因为打扫清洁区而迟到的，可以不报告，可我心里却涌起一种别样的感觉。于是我转换了话题，微笑着对学生说：“大家想不想听故事?”学生齐声说：“想。”我接着说：“好。那老师就先给大家讲个故事。有一个大学生毕业后去一间大公司应聘，他以第一名的成绩顺利通过了笔试。三天后他去公司参加面试，只要面试过关，他就能成为那间大公司的新员工。他坐电梯上那间公司所在的楼层时正值上班高峰期，电梯里挤满了人。他来不及按楼层就被挤到了电梯的里面。他几次伸长了手，想按他所要的楼层，可每次都够不着。在他前面的一位女士就问他：你要几楼?他说：13楼。那女士就帮他按了13楼。面试的时候，那位大学生惊讶地发现面试的负责人正是那位帮他按电梯的女士。最后的结果是，那位大学生没有被录用，虽然他的面试成绩也很不错。大家知道他落选的原因吗?”学生们七嘴八舌地回答，可都没说到要害。最后有一位女学生说：“人家帮他按电梯的时候他没道谢。”我接着那位女学生的话茬说：“对，他就是因为没有道谢而失去了工作。这个故事告诉我们，我们要懂得道歉和道谢。当我们打搅别人的时候，要诚挚地道歉；当我们得到别人帮助的时候，要真诚地道谢。”说到这，学生们都明白了我讲这个故事的真实用意。刚才那几个迟到的学生更是满脸的不好意思，尴尬异常。最后他们鼓起勇气，站起来承认了自己的错误。从此之后，班上再没出现类似情况。 人活在社会上总是很容易犯错，特别是意志力不坚强的中小学生。当我们发现他们犯错时，我们就要及时、善意地给他们指出来，让他们从生活中的点点滴滴做起，养成良好的生活和学习习惯。 三、创设践行环境 学生思想品德的形成和发展受到学校、家庭、社会及学生自身的实践活动等各种因素的影响，因此德育工作必须渗透在学生的学习、生活、劳动和与他人的交往等活动之中。这就决定了我们的德育工作必须要为学生创设一个践行道德要求的良好环境。争取做到言行一致、知行统一，达到我们预定的教育目标。 例如我前面提到的那位学生。经过多次谈话，他已经从心里原谅了他的父母，已经开始接纳他的父母。可我还希望他们的关系能更融洽亲近。于是我在他父亲生日的前一天又把他找来，笑着对他说：“我以前给你的那张纸呢?”他一时没反应过来，问我：“老师，什么纸?”我说：“那张爱的宣言呀。”“我把它夹在历史书里。”“那你想好在另一面写上什么没有?”我依然笑着问他。“这个，这个，暂时没有。”他咬着嘴唇，低着头，脸涨得通红。我摸摸他的头，说：“不要难为情啦，老师没有责怪你的意思，老师知道你心里想什么。”他抬起头害羞地看着我。我拍拍他的肩，说：“你心里一定在想，如果给你一个机会，你一定会……是不是?”他重重地点了点头。“那我告诉你个秘密。明天是你爸爸的生日，我们给他一个惊喜怎么样?”我说。“真的?”他仰起头，即激动又害羞地问。“老师还能骗你?”“老师，我知道该怎么做了。”说完他转身就跑了。我看着他的背影，笑了，我知道他不会令我失望。 结果第二天晚上他父亲就给我打来了电话，说他一直患有肩周炎，儿子注意到了，并给他买了一盒麝香追风膏作为生日礼物，末了他一直激动地说谢谢老师……我听得出他的那份感动和感激。 四、开展德育评价 开展德育评价，能检查我们的德育工作是否达到要求。评价对学生具有鉴定、诊断作用，又可给教师反馈信息，让教师及时调整教育过程、及时针对工作中存在的缺陷和问题进行补救和纠正。 【成功的班主任做法】推荐阅读： 《优秀班主任99个成功的教育细节》读后感07-21 谈谈农村中学班主任工作的几点做法11-20 团队的成功才是个人的成功07-07 以成功为话题的作文：第一次感受成功的滋味06-21 成功的悲哀05-23 成功的征途06-22 成功的哲学11-18 成功的密码12-19 陈欧创业成功的原因是什么为什么会成功10-04 收获成功的诗句06-15 |
