14下1美术教学设计

14下1美术教学设计（共5篇）

14下1美术教学设计 篇1

一、单选题（共 30 道试题，共 75 分。）V

1.教案编制需要把握如下要点：研究课程标准；研究教科书；（）；了解教学情景；选择教学方法；教学准备(教具、学具或其他)；设计教学过程；设计板书(或制作PPT演示文稿)。A.了解学生个性 B.确定教学目标 C.分析难点、重点 D.掌握授课时间

满分：2.5 分

2.中小学美术新课程标规定，教学目标可分为三部分即知识与技能、过程与方法、（）A.情感态度与价值观 B.重点与难点 C.学生与教材 D.内容与环境

满分：2.5 分

3.美术教材的构成要素可以分为文字和（）两大类。A.图像 B.画笔 C.视频 D.画纸

满分：2.5 分

4.“学高为师”不包括。（）A.知识面 B.业务精炼 C.教学能力

D.语言表达能力

满分：2.5 分

5.文艺复兴时期的艺术三杰是（）A.达﹒芬奇、提香、丢勒 B.提香、乔尔乔内、丁托列托 C.丢勒、米开朗基罗、贝利尼

D.达﹒芬奇、米开朗基罗、拉斐尔

满分：2.5 分

6.有“近代教育之父”之称的()尖锐地抨击中世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。A.亚里士多德 B.阿尔伯蒂 C.丢勒

D.夸美纽斯

满分：2.5 分

7.对课程资源的开发利用是新课程改革的（）,是实现新课改的（）A.重要内容、必要条件 B.核心、关键 C.重点、任务

D.基本内容、基础

满分：2.5 分

8.导入可分为¬（）两类 A.举例导入、直接导入 B.直接导入、间接导入 C.故事导入、情景导入 D.试错导入、观摩导入

满分：2.5 分

9.教师讲课要求使用规范语言。“规范语言”是指（）A.普通话 B.方言 C.幽默语言 D.专业语言

满分：2.5 分

10.示范的主要目的是（）A.行为的的展示和模仿

B.使学生获得丰富的感性材料 C.提起学生的学习兴趣 D.集中学生的注意力

满分：2.5 分

11.有一位老师在教学结尾的时候说：“好的，同学们，我们这节水彩课就讲到这里，请同学们课后完成一幅关于水果的水彩画，下节课对大家的作品进行点评”。这种类型的结尾属于（）

A.总结性结尾 B.交代性结尾 C.启发性结尾 D.悬念性结尾

满分：2.5 分

12.下列不是形成性评价目的的是（）： A.激励学生学习

B.帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感 C.增强自信心，培养合作精神 D.让老师更加了解学生

满分：2.5 分

13.如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力？（）①帮助学生改变原有的单纯接受的学习方式激发探索和创新的积极欲望②培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力③激活学生已有的知识储存，尝试相关知识的综合运用④良好的意志品质，并大胆想象。A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③④

满分：2.5 分

14.美术教育具有（）的特点 A.“寓教于乐，潜移默化” B.净化心灵 C.陶冶情操 D.修身养性

满分：2.5 分

15.教学评价主要是对学生（）的评价和教师（）的评价。A.学习成绩 教学内容 B.学习时间 教学手段 C.学习环境 教学环境

D.学习效果 教学工作过程

满分：2.5 分

16.美术教学中使用信息化资源与技术的原则包括启发性原则、直观性原则、趣味性原则、交互性原则、最优化原则和（）？ A.引导性原则 B.审美性原则 C.知识性原则 D.交流性原则

满分：2.5 分

17.课外美术教育是根据《美术课程标准》及其理念，以培养“（）”为目标，以（）的全面发展为根本，积极开展第二课堂艺术教学的新型育人途径的探究型的美术教育。A.情、人性 B.人、个性 C.人性、人 D.人性、个性

满分：2.5 分

18.美术课程标准的（）是以学生为主体,启发学生的创新思维能力,培养审美情操 ? A.要求 B.目标 C.主旨 D.内容

满分：2.5 分

19.下列不是美术课程改革的主要任务是（）A.更新观念 B.转变方式 C.调整结构 D.重建制度

满分：2.5 分

20.提问法的主要目的是（）A.提起学生的注意力 B.考察学生的思考能力

C.让学生更好的进入学习状态 D.引发学习动机值得思维方向和深度

满分：2.5 分

21.美国美术教育家罗恩菲德把儿童美术发展分为：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、伪自然主义期、青春危机期、()七个阶段。A.成熟期 B.迷茫期 C.青春期 D.幼年期

满分：2.5 分

22.教案有一些基本的要素，它通常包括：课题；年级；授课人；（）A.课时 B.学生 C.多媒体 D.老师

满分：2.5 分

23.对课程资源的开发利用是新课程改革的（）,是实现新课改的（）。A.重要内容、必要条件;B.核心、关键； C.重点、任务；

D.基本内容、基础。

满分：2.5 分

24.新课程倡导教师评价以促进教师专业发展为根本目的, 要求建立（）的教师评价体系？ A.发展性的 B.持续性的 C.稳定性的 D.专业性的

满分：2.5 分

25.下列有关教学评价的论述中最准确的是（）

A.美术课程评价的目的是为了使教师认识到“重视学生的自我评价”的重要性

B.评价的核心是促进学生的发展，要通过突出评价的过程性和个体的差异性等，建立 C.美术课程的评价主体，主要是学校的领导，教师，学生及家长

D.现代课程评价，已从动态评价转向静态，关注点从教学过程的分析和评价转到教

满分：2.5 分

26.以下（）课程能使学生获得最一般的技术操作程序和技术发展意识？ A.音乐课程 B.体育课程 C.美术课程 D.英语课程

满分：2.5 分

27.美术课程能让学生直接接触物质环境，这是因为美术课程学习的对象是（）A.符号 B.概念 C.公式 D.形象

满分：2.5 分

28.评价的功能不包括（）？ A.导引功能 B.导向功能 C.刺激功能 D.鉴定功能

满分：2.5 分

29.作品《父亲》是（）的代表作品。A.徐悲鸿 B.罗中立 C.张大千 D.齐白石

满分：2.5 分

30.在中国古代艺匠进行的实用美术教育，主要是培养（）A.提升素质、陶冶性情 B.重视娱乐遣兴、抒情展意 C.实用型的工艺人才 D.强调品位的提升

满分：2.5 分

二、多选题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V 1.文艺复兴时期的艺术三杰是()A.达●芬奇 B.拉斐尔 C.丢勒

D.米开朗基罗

满分：2.5 分

2.当今的少年儿童在服饰消费方面存在这盲目追逐时尚，过分讲求品牌的炫耀性消费误区，这主要体现在（）对青少年、儿童的（）影响。A.广告图片宣传 B.商品质量 C.消费观念 D.价值观

满分：2.5 分

3.课堂仪式包括¬（）和（）两种 A.上课仪式 B.问好仪式 C.下课仪式 D.敬礼仪式

满分：2.5 分

4.教案编制需要把握如下要点：研究课程标准；研究教科书；（）；选择教学方法；教学准备(教具、学具或其他)；设计教学过程；设计板书(或制作PPT演示文稿)。A.了解教学情景 B.确定教学目标 C.分析难点、重点 D.掌握授课时间

满分：2.5 分

5.中国古代美术教育，大致从两个方向展开（）A.是以审美为目的的，上层社会或文化人的博雅教育 B.是以休闲为目的，大众化的绘画教育

C.是以实用为目的的，下层社会或艺匠的美术教育 D.是以娱乐为目的，消费性的工匠教育

满分：2.5 分

三、判断题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V

1.讨论的方法适应性比较窄，一般课堂不予适用。（）A.错误 B.正确

满分：2.5 分

2.蔡元培中国绍兴山阴人，原籍诸暨。革命家、教育家、政治家。中华民国首任教育总长，1916年至1927年任北京大学校长，革新北大，开“学术”与“自由”之风；()A.错误 B.正确

满分：2.5 分

3.美术的审美娱乐价值，主要是指通过艺术创作活动，使人们的审美需要得到满足，使身心得到愉悦和休息。（）A.错误 B.正确

满分：2.5 分

4.张彦远 出生在三代相门，钟鸣鼎食的宦族，其家又世代喜好和注意书法绘画的艺术实践和收藏鉴赏，拥有大量的古今字画佳作，几乎可以与皇室的收藏媲美。在这种家庭文化的氛围中，使张彦远在书法及绘画方面，尤其是在书画理论和书画史上取得了很高的成就。（）A.错误 B.正确

满分：2.5 分

5.脑力劳动是人类最基本的活动，它体现的是，人类对周围事物观察的敏锐和创造意识的不断增长。()A.错误 B.正确

14下1美术教学设计 篇2

患者, 22岁, G1P0, LMP 2011年6月。因孕14+周, 不规律下腹痛10+天, B超检查发现宫腔占位1+天于2011年10月9日由外院急诊转入我院。患者孕期未行正规产前检查, 无明确外伤史。停经1+月出现头痛、乏力, 伴恶心、呕吐, 头晕剧烈伴视力下降, 持续4天后视力恢复, 仍感头痛。20+天前做重体力劳动 (搬运石头) 。10+天前出现下腹不规律疼痛、腹胀, 伴尿频、尿不尽, 腹部未扪及包块, 不伴阴道流血、流液, 未予特殊处理。1+天前于当地医院就诊, B超检查提示宫腔内巨大实性占位团块, 故转入我院。患者平素月经规律, 停经前3月出现月经紊乱, 淋漓不尽, 经核实孕周现为14+周。患者既往史、个人史及家属史无特殊。患者此次妊娠为自然怀孕。

入院查体:T 36.8℃, P 90 /min, R 20 /min, BP 111/64 mmHg。发育正常, 营养中等, 全身皮肤未见出血及皮疹, 浅表淋巴结未扪及肿大, 心肺未闻及异常。下腹部可扪及一包块, 质软, 有压痛。肝、脾未扪及, 双肾区无叩痛。产科检查:宫高21 cm, 腹围81 cm, 可扪及不规律宫缩, 胎心率 (FHR) 146 /min。血常规:WBC 5.8×109/L, RBC 3.80×1012/L, Hb 114 g/L, PLT 244×109/L;小便常规:隐血 (-) , WBC (-) , RBC (-) , 蛋白 (PRO, -) , 尿糖 (GLU, -) ;凝血功能:凝血酶原时间 (PT) 10.6秒, 活化部分凝血活酶时间 (APTT) 26.0秒, 纤维蛋白原 (Fg) 2.59 g/L, 纤维蛋白降解产物 (FDP) 1.50 mg/L, D-D二聚体404.0 μg/L。肿瘤标记物:血β-HCG>1000.0 U/L, 癌胚抗原 (CEA) 、CA125、CA199均正常。甲状腺功能:三碘甲状腺原氨酸 (FT3) 2.96 pmol/L, 甲状腺素 (FT4) 、促甲状腺激素 (TSH) 均正常。催乳激素 (PRL) 正常范围。产科B超检查:宫内单活胎, 双顶径 (BPD) 3.1 cm, 股骨长 (FL) 1.25 cm;羊膜腔内占位, 见18.0 cm×9.0 cm×15.9 cm实性稍强回声团块, 其内查见管状无回声, 内探及血流信号;团块与子宫前壁、宫底、后壁紧贴, 肌壁最薄处约0.24 cm, 团块与肌壁间未探及明显血流信号。疑胎盘部位滋养细胞肿瘤, 其他肿瘤待排。

入院后向患者及家属交代病情, 考虑孕周尚小, 怀疑胎盘部位滋养细胞肿瘤可能, 患者及家属放弃保胎治疗, 行头颅CT平扫和增强扫描未见异常。患者下腹痛逐渐加重, 以子宫右侧压痛明显。MRI (10月12日) 检查提示:子宫内见巨大囊性为主占位, 含少量实性成分, 疑胎盘来源病变;巨大囊性为主肿块约17.5 cm×8.5 cm×17 cm, 边缘光滑, 见均匀强化厚壁, 紧贴子宫内膜, 未见侵入肌层;肿块前上方见片状絮状实性成分, 明显强化;肿块下方见受压胎儿, 子宫内未见确切胎盘;盆腔未见积液, 同时不能排除2个胎盘、2根脐带双胎妊娠的可能。入院后第4天再次复查B超提示:胎儿位于宫腔下方, 呈横位, BPD 3.7 cm, FL 1.6 cm, FHR 132/min, 羊水平段 1.2 cm;羊膜腔内查见大片状较均匀的稍强回声, 正常胎盘未显示;在片状强回声中可见管状回声, 其内未见血流显示。大片状稍强回声与子宫前后壁肌壁有界限。孕妇宫底偏右处压痛明显, 右宫底的部分宫壁界限欠清晰。考虑为羊膜腔内巨大占位 (①胎盘肿瘤:滋养细胞肿瘤?其他肿瘤不能排除?②合并胎盘出血?) 。

入院后患者腹痛加重, 伴腹胀, 包块明显长大, 宫底由21 cm升为24 cm, 动态监测血常规Hb由114 g/L下降至90 g/L。

2 讨 论

熊英 (妇产科住院医师) : 该患者为22岁年轻女性, G1P0, 本次妊娠为自然受孕, 因孕14+周, 不规律下腹痛10+天, B超检查发现宫腔占位1+天入院。20+天前有重体力劳动史。现有持续不规律下腹痛, B超检查提示宫腔巨大占位, 不伴阴道流血流液。入院后多次B超、MRI检查提示宫腔巨大占位, 怀疑胎盘部位滋养细胞肿瘤, 其他肿瘤待排。目前肿瘤标志物全套、血β-HCG、甲状腺功能等检查均未见明显异常。入院后患者腹痛加重, 腹部包块明显长大, 宫底上升, Hb进行性下降, 不能排除内出血, 可考虑终止妊娠, 以进一步明确诊断及治疗。

綦小蓉 (妇产科主治医师) :从患者病史特点、B超、MRI等影像学检查分析, 患者为中期妊娠, 合并宫腔巨大占位, 且出现腹痛加重、包块长大、宫底升高特点, 但一直无阴道流血。因此, 首先考虑胎盘部位滋养细胞肿瘤, 不能排除其他肿瘤;其次, 由于患者Hb进行性下降, 也不能排除胎盘部位出血。一般若有胎盘内出血, B超影像学上多显示为液性暗区, 但该患者多次B超检查提示肿块偏实性, 不能排除肿瘤内部出血。

罗红 (超声科副主任医师) :从该患者的超声检查结果分析, 首先考虑滋养细胞肿瘤;其次, 不能排除内出血可能。胎盘部位滋养细胞肿瘤多见于育龄期妇女, 而中间型滋养细胞肿瘤可能发生在妊娠期, 但也有发生于绝经后妇女的报道。胎盘部位滋养细胞肿瘤可以继发于正常足月妊娠、自然流产、人工流产、异位妊娠、葡萄胎及绒毛膜癌等。主要临床表现为不规则阴道流血和闭经。超声检查示子宫肌壁内低回声区, 彩色多普勒超声检查可见以舒张期成分占优势的低阻抗、血流丰富肿块图像。但该患者从无阴道流血, 这一点并不支持胎盘部位滋养细胞肿瘤。另外, 胎盘血管瘤、胎盘畸胎瘤、胎盘血窦、胎盘囊肿等也应考虑。

赵福明 (放射科主治医师) :从该患者的MRI影像学分析, 目前主要还是要考虑肿瘤;由于该患者子宫腔内肿块未侵入肌层, 即子宫肌层连续性存在, 因此, 也要考虑是否有肿瘤供血。

潘小玲 (妇产科主任医师) 依据该患者的病史特点和各项检查结果, 更像胎盘部位滋养细胞肿瘤, 但胎盘血管瘤也应考虑。胎盘血管瘤是一种良性毛细血管瘤, 据统计约在100个胎盘中可发现1例。胎盘血管瘤是一种多灶性为特征的绒毛毛细血管增多并有向正常绒毛渗入趋向的病变, 大体表现为多个散布于胎盘实质中的血管瘤结节。大多数绒毛膜血管瘤体积较小, 位于胎盘实质内, 在胎盘的表面往往看不到。胎盘内的肿瘤一般为圆形, 边界清楚, 有包膜与周围的绒毛组织分开。大的绒毛膜血管瘤直径常可超过5 cm, 从胎儿面隆起, 曾有报告肿瘤达30 cm×20 cm×5 cm, 重量达1500 g者。少数合并绒毛膜血管瘤的胎盘增大, 原因不明。此外, 也不排除继发性肿瘤如来源于母体的黑色素瘤、白血病等。

游泳 (妇产科主任医师) :宫腔占位不符合母体来源肿瘤, MRI检查不能排除2个胎盘、2根脐带, 其来源可能为胎儿, 可考虑一种少见的双胎动脉反向灌注综合征畸形, 表现为双胎之一心脏缺如、残留或无功能。最显著的特征是结构正常的泵血胎以一种反向的方式通过一根胎盘表面动脉-动脉吻合向寄生的无心胎供血。绝大部分发生在单绒毛膜双胎, 仅有少部分发生在双绒毛膜和双卵双胎伴融合胎盘的妊娠, 也常发生在三胎妊娠。其特征性表现是多普勒出现反向动脉灌注。可见脐动脉血流从胎盘流向无心胎, 脐静脉血流则反向。这是由于无心胎没有心脏泵血而只能依靠与胎盘的动脉-动脉交通从正常胎儿处窃血。此种情况较少见, 若考虑此患者为双胎妊娠, 则宫腔占位可能考虑是否是无心胎, 接受泵血, 形成巨大占位。

王晓东 (妇产科主任医师) :妊娠期宫内实性包块, 可能来源于子宫 (包括子宫平滑肌瘤) 、滋养细胞肿瘤以及胚胎。包块位于宫腔内, 亦不能排除胎盘囊肿合并内出血的可能。针对该病例, 产科处理有风险。由于多次超声检查提示右侧宫角出血, 在生产过程中如果发生活动性出血, 有剖腹探查的指征。

3 后 记

入院后第5天B超检查提示胎儿死亡, 行水囊引产术。患者于水囊引产术次日出现规律宫缩, 阴道突然大量流血约1300 ml, 胎儿随之娩出, 胎盘部分剥离, 行手取胎盘。检查胎盘有副胎盘, 主胎盘10 cm×10 cm×1 cm, 羊膜面光滑, 绒毛膜和羊膜间未见血凝块, 绒毛膜下与胎盘间见明显血凝块;副胎盘5 cm×5 cm×1 cm, 两胎盘间有血管相连。胎盘送病理检查结果回示:未成熟单胎胎盘, 胎盘为两叶, 主叶胎膜下可见一面积4 cm×3 cm陈旧性出血区, 该区下面胎盘小叶与胎膜分离, 主叶胎膜下陈旧性出血区为绒毛膜下出血伴血肿形成, 副叶胎盘绒毛膜灶性梗死。患者产后出血约370 ml, 给予防感染促宫缩等治疗, 产后恢复好, 复查B超宫腔内未见占位, 顺利出院。出院诊断:胎盘绒毛膜下血肿, G1P0+1 14+周宫内孕, 已流产一死男胎。

14下1美术教学设计 篇3

一、单选题（共 30 道试题，共 75 分。）V

1.清政府于1904年1月颁布()确立了图画手工课开始进入中小学课堂中 A.“癸卯学制” B.洋务运动 C.教会教育

D.“新学”教育

满分：2.5 分

2.如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力？（）①帮助学生改变原有的单纯接受的学习方式激发探索和创新的积极欲望②培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力③激活学生已有的知识储存，尝试相关知识的综合运用④良好的意志品质，并大胆想象。A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③④

满分：2.5 分

3.对课程资源的开发利用是新课程改革的（）,是实现新课改的（）A.重要内容、必要条件 B.核心、关键 C.重点、任务

D.基本内容、基础

满分：2.5 分

4.美术课程标准的（）是以学生为主体,启发学生的创新思维能力,培养审美情操 ? A.要求 B.目标 C.主旨 D.内容

满分：2.5 分

5.以下（）课程能使学生获得最一般的技术操作程序和技术发展意识？ A.音乐课程 B.体育课程 C.美术课程 D.英语课程

满分：2.5 分

6.古希腊著名哲学家（）在西方教育史上最早试图根据学生生理发展状况进行年龄分期，实施基础教育。A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.帕里斯

满分：2.5 分 7.下列组织形式中不是教材的组织方法是（）？ A.逻辑式组织 B.心理式组织 C.折衷式组织 D.中心式组织

满分：2.5 分 8.教案的作用是：（）促进周密的思考；获得备忘的效果；记录教学的过程；引导反思与改进；与他人更好地交流。A.明确教学的目标 B.引导学生的学习C.督促教师的授课技能 D.提示教学流程

满分：2.5 分

9.古希腊著名哲学家（）在西方教育史上最早试图根据学生生理发展状况进行年龄分期，实施基础教育。A.亚里士多德 B.苏格拉底 C.柏拉图 D.帕里斯

满分：2.5 分

10.课外美术教育是根据《美术课程标准》及其理念，以培养“（）”为目标，以（）的全面发展为根本，积极开展第二课堂艺术教学的新型育人途径的探究型的美术教育。A.情、人性 B.人、个性 C.人性、人 D.人性、个性

满分：2.5 分

11.有“近代教育之父”之称的()尖锐地抨击中世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。A.亚里士多德 B.阿尔伯蒂 C.丢勒

D.夸美纽斯

满分：2.5 分

12.示范的主要目的是（）A.行为的的展示和模仿

B.使学生获得丰富的感性材料 C.提起学生的学习兴趣 D.集中学生的注意力

满分：2.5 分

13.美术教材的构成要素可以分为文字和（）两大类。A.图像 B.画笔 C.视频 D.画纸

满分：2.5 分

14.美国美术教育家罗恩菲德把儿童美术发展分为：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、伪自然主义期、青春危机期、()七个阶段。A.成熟期 B.迷茫期 C.青春期 D.幼年期

满分：2.5 分

15.培养学生的“视觉读写能力”也正是“ ”语境下美术教育所追求的重要目标之一。A.视觉文化 B.写意表现 C.具象造型 D.抽象造型

满分：2.5 分

16.如何在教学中激发学生的创新精神和培养学生的实践能力？（）①帮助学生改变原有的单纯接受的学习方式激发探索和创新的积极欲望 ②培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力 ③激活学生已有的知识储存，尝试相关知识的综合运用 ④良好的意志品质，并大胆想象。A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③④

满分：2.5 分

17.下列不是美术课程改革的主要任务是（）A.更新观念 B.转变方式 C.调整结构 D.重建制度

满分：2.5 分

18.文艺复兴时期的艺术三杰是()A.达●芬奇、提香、丢勒 B.提香、乔尔乔内、丁托列托 C.丢勒、米开朗基罗、贝利尼

D.达●芬奇、米开朗基罗、拉斐尔

满分：2.5 分

19.作品《父亲》是（）的代表作品。A.徐悲鸿 B.罗中立 C.张大千 D.齐白石

满分：2.5 分

20.有“近代教育之父”之称的（）尖锐地抨击中世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。A.亚里士多德 B.阿尔伯蒂 C.丢勒

D.夸美纽斯

满分：2.5 分

21.1924年匈牙利著名的电影理论家（）第一次在《可见的人类-论电影文化 》一书中首先提出“视觉文化”的概念。A.贝拉●巴拉兹

B.尼古拉斯●梅尔左夫 C.弗里德曼 D.米尔佐夫

满分：2.5 分

22.教师讲课要求使用规范语言。“规范语言”是指（）A.普通话 B.方言 C.幽默语言 D.专业语言

满分：2.5 分

23.1925年，德国大建筑家格罗皮乌斯在德国魏玛设立了“（）” 促进了现代主义建筑的快速发展，讲究建筑功能、技术和经济效益，以适应现代大工业生产和生活需要。A.英国伦敦 B.工艺美术联盟 C.万国博览会

D.公立包豪斯学校

满分：2.5 分 24.审美教育的价值有：（），惩恶扬善的社会价值，诉诸思维的生活价值，助于宣教的政治价值。

A.引导创作的艺术价值 B.陶冶性情的精神价值 C.启迪人生的认识价值 D.促进社会的自然价值

满分：2.5 分

25.教案有一些基本的要素，它通常包括：课题；年级；授课人；（）A.课时 B.学生 C.多媒体 D.老师

满分：2.5 分

26.备受推崇的人类智慧要素是：人的创造意识，创造精神，（）A.劳动能力 B.生活态度 C.意志品质 D.道德修养

满分：2.5 分

27.培养学生的“视觉读写能力”也正是“（）”语境下美术教育所追求的重要目标之一。A.视觉文化 B.写意表现 C.具象造型 D.抽象造型

满分：2.5 分

28.“学高为师”不包括。（）A.知识面 B.业务精炼 C.教学能力

D.语言表达能力

满分：2.5 分

29.美国美术教育家罗恩菲德把儿童美术发展分为：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌发期、伪自然主义期、青春危机期、()七个阶段。A.成熟期 B.迷茫期 C.青春期 D.懵懂期

满分：2.5 分

30.评价的功能不包括（）？ A.导引功能 B.导向功能 C.刺激功能 D.鉴定功能

满分：2.5 分

二、多选题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V

1.在上层社会或文化人中，进行的博雅美术教育，主要的教学或学习方法是（）A.注重学习者整体素质的提高 B.临摹、观察、记忆和写生相结合 C.主要的教学组织形式是师徒式 D.技艺特色十分浓郁

满分：2.5 分

2.新美术课程标准要求我们改变原来美术课的专业化倾向，提倡新的学习方式，即（）的学习方式 A.自我监控 B.自我指导 C.自我强化 D.自我激励

满分：2.5 分

3.中国古代美术教育，大致从两个方向展开（）A.是以审美为目的的，上层社会或文化人的博雅教育 B.是以休闲为目的，大众化的绘画教育 C.是以实用为目的的，下层社会或艺匠的美术教育 D.是以娱乐为目的，消费性的工匠教育

满分：2.5 分

4.社会之所以如此丰富，正是由于存在着丰富的个性差异，这种差异是指（）A.有人是慷慨的、有人是吝啬的 B.有人是豪爽的，有人是苟且的 C.有人是善良的，有人是残暴的 D.有人是勤勉的，有人是懒惰的 满分：2.5 分

5.美术教学评价的内涵提到，在美术教学中倡导教师（）A.强调学习成绩，让“差生”感到羞愧 B.提高学生尊严、保护学生隐私 C.学生相互欣赏、教师时刻提供帮助 D.对学生欣赏和帮助

满分：2.5 分

三、判断题（共 5 道试题，共 12.5 分。）V 1.2001年，国家教育部颁布了九年义务教育阶段《美术课程国家标准》的实验稿，力求体现素质教育。()A.错误 B.正确

满分：2.5 分

2.课程标准与教学大纲相比较，其最大的特点就在于：前者是建议性的，而后者是指导性的。()A.错误 B.正确

满分：2.5 分

3.讨论的方法适应性比较窄，一般课堂不予适用。（）A.错误 B.正确

满分：2.5 分

4.讨论的方法适应性比较窄，一般课堂不予适用。A.错误 B.正确

满分：2.5 分

5.扬●阿姆斯●夸美纽斯捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，主要著作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。A.错误 B.正确

14下1美术教学设计 篇4

教学目标:

1、了解“菜肴”的制作方法,运用团、搓、压、切等彩泥制作方法表现生活中的各式各样的“菜肴”,体验材料带来的美感。

2、通过彩泥制作“菜肴”提高学生的动手能力、创新能力和表现能力。

3、通过彩泥制作,感受彩泥带来的创作乐趣,增进亲子情,培养喜爱家乡的美食,传承家乡饮食文化的意识。

学情分析:

二年级的学生对材料的新颖性和可变性充满浓厚的兴趣和好奇。但仍有大部分学生造型的空间思维及动手能力较弱,对变形和装饰手法的运用意识较弱,针对学生的实际特点,这节课主要是从对美食的视觉感官入手,以丰富生动的教学方式让学生以看看、想想、做做,说说、演演的形式参与到教学活动中。本课学习内容接近学生生活,在直接体验的基础上,学生更能饶有兴趣地投入到学习中去,主动去动手制作美食,积极展示合作的学习成果,深刻体验妈妈做美食的用心和爱意,增进亲情的交流。

重点难点：

教学重点:运用团、搓、压、切等彩泥制作方法表现生活中的家常“菜肴”或创意“菜肴”。

教学难点:和谐的色彩搭配与方法的综合运用,制作出外形美感,新意、独特的“菜肴”。

教学过程

教学活动

活动1

一、【导入】创设情境、激趣导入

出示开心农场图片。

师:我们学校的开心农场的丰收了，小朋友们看一看都有哪些蔬菜和水果？

出示水果和蔬菜

师:老师用农场的蔬菜和水果做了几道菜，展示超轻粘土作品学生欣赏。

师:瞧瞧这盘菜,“这盘菜是用什么材料制作的呢”?

生:超轻粘土制作的。

漂亮吗？想玩吗

师:嗯,今天我们就用超轻粘土来做一道拿手菜吧!课件显示:《做一道拿手“菜”》,标题贴在黑板上。

(意图:创设情景,开门见山的揭示课题,让学生直接投入到美食创作的情景氛围中。)

活动2

二、【讲授】欣赏交流、初步感知

1、什么是拿手菜？

师:什么叫做拿手菜呢?

生:答。

师:对,好看的、好吃的、香味十足的菜就是一道拿手菜,也就是我们常说的色香味俱全的美食!

2、你最喜欢的美食。

活动3

三、【活动】尝试技法、深入感知

（一）教师示范：

1、鸡蛋面的做法。

边做，边引导学生说出运用超轻粘土的技法：揉、搓、压、切、盘

2、饺子的做法

技法：捏

（二）、学生大显身手

(课件显示厨师助手晋级的要求)

1、小试身手

晋级游戏一

1.制作一个球的形状，看谁做的又快又圆。

2.制作一个条形，看谁做的又细又长。

(意图:在个人晋级赛中,把团、搓、揉、接等基本技法运用于其中,在玩的过程中又轻松、简单、快速地完成了制作步骤中的第一步,为下面的教学打下了基础。)

2、分享交流。

师生小评作品,着重表扬制作快，细心的学生作品。

师:孩子们的小手真巧,老师十分佩服,为了作品更加美观,接下来我们看看小朋友们的艺术方法,看看他们怎样用超轻粘土制作美食的，师生共赏超轻粘土美食图片。

师:这些美食大致有哪些形状?

学生回答后教师小结:有块状的、条状的、丁状的,还有异形状,以及各式各样的自由搭配,丰富多样。色彩更是鲜亮诱人,富有美感。

(意图:通过典型图片,引导学生欣赏超轻粘土做的美食，同时对捏制菜肴产生了浓厚的兴趣。）

活动4

四、【测试】晋级创作、精心点拨

评论

师生小结:所以好的菜肴能吸引我们的秘笈,需要我们大胆的变一变,拉一拉,卷一卷,细心的点缀一下,盘中的菜样就能变成一幅画,或是拼盘美观的菜肴,助手们想晋级为厨师吗?

生:想!

师:(课件显示厨师晋级要求)1、与同桌合作,造型新颖,拼盘美观,取个响亮的名字。2、将作品贴在展区,先上菜先晋级,获得厨师帽。

师:亲爱的助手们,有没有信心和同桌一起做道拿手菜?晋级游戏现场开始!

同桌学生合作,老师巡视辅导。

活动5

五、【作业】展示评价、分享喜悦

师:好的,很多厨师已经成功晋级,戴上厨师帽啦!其余厨师们还正在加油制作,没关系,有的菜样确实需要花费更多的时间去完善,课后,制作完后,老师会颁发厨师帽给你们的。优秀的厨师不仅自己会制作美食,还要会品赏别人的美食哦!

1、学生自评、互评作品。

介绍菜名,简述制作过程,让学生说说作品亮点。

2、师总评。

厨师们做的菜肴都有自己的特点,不管是家常菜还是创意菜,色香味俱全,每盘可以称得上是一道拿手菜。师边说边在黑板上贴上课题:做一道“拿”手菜。

(意图:用“戴厨师帽”的晋级形式引导学生对作品进行审美观察,进行评价,淡化了教师角色和刻意评价的环节,让学生自主参与的积极性更强。)

3、为二（1）班小朋友颁奖，出示奖状。

活动6

六、拓展延伸、升华主题

师:是的,美食它不仅仅是味觉感受,更是一种精神享受,美美吃上妈妈制作的菜肴,总有爱的味道,厨师们,真正的金牌厨师不仅是讲究安全、卫生,更要做个有爱心的厨师,今晚,在自己的家里,运用真材实料炼制一份拿手菜给家人吃吧,把它拍下发在班级群中,就可以成功晋级为金牌厨师,厨师们,加油!(课件显示金牌厨师晋级要求:回家为家人做一道真正的拿手菜。)

师生愉快合影,结束本课。

浙美版——第14册美术教案 篇5

一.教学目标

1.使学生了解标志在日常生活中的作用。

2.初步了解和掌握标志的种类、特征以及设计方法。

3.欣赏作品，体会现代标志的美感。

二.教材分析

在当今社会，无处不存在标志，标志与人们的生活息息相关。标志一般比较简洁、醒目，给人以强烈的视觉感受，它起着提醒、警示、禁止等作用，在某种程度上起到了安全教育功能。全课分为两大部分，一部分是标志设计作品欣赏，另一部分则是标志设计方法，以及如何将标志设计应用在生活中。前一部分占的篇幅较大，旨在培养学生学习标志设计的兴趣，课文中的标志各具创意，其特定的文化内涵能够极大地激发学生的创新精神；后一部分是标志设计的制作方法及标志在生活中的应用。

教材中，首先编排的是生活中具安全作用的标志，如交通中的禁令标志，以圆形造型，红黑两色搭配。第二排是黄黑两色搭配的三角造型标志，再后又是红黑搭配的圆形标志。这种编排，造成一定的视觉变化。红色表示禁止的意思，黄色表示警告、引起注意。圆形造型在视觉上易被接受，而三角造型具有稳定性，有扩张之意，即具危机感和不安全感。黑白两色对比强烈，易形成更大的视觉冲击力。这样编排，让学生对标志有更深刻的认识。

以上这些编排，使学生在视觉上产生紧张感，以引起对学习标志的重视。随后，文中又编排了一些轻松的标志供学生作常识性的了解，比如中国联通公司标志、Windows软件标志、美国麦当劳公司标志等。联通公司的中国结标志，表示“联通”四通八达而又紧紧相连；Windows软件标志意喻从多个窗口了解世界；麦当劳标志的“m”字母，为门的形状，含有通向成功之门的意思。接着安排的是奥运会标志，因为我国申奥成功，在这种背景下，教材中编入了奥运题材的标志，更易于被学生理解和接受。以北京申办2008年奥运会标志为主，同时编排了一些其他国家成功的奥运会标志，以供比较。奥运会标志的内容及形式比较欢快，可以让学生较为放松，然后教材又转入了严谨的阶段，即篇幅中编排了标志的类别与设计形式，进入了如何设计标志的阶段。从字母造型标志到象形标志的设计，再将标志运用在实际生活中，遵循着由浅入深、循序渐进的学习方法。

教材最后介绍了标志设计的制图方法，以图表形式列举出来，并布置了学生作业。“学生作业”板块中列举的四个例子均与学生的生活密切相关，让学生感到标志设计就是自己身边的设计。

第一课是遵循着“紧张（难）——轻松（易）——紧张——轻松——紧张”的节奏设计的。具体来说，在课文开始编排了表示禁止、注意之意的标志，引起视觉紧张，然后介绍麦当劳、奥运会等标志，起到放松作用，后又转入标志的具体学习、制作等主要阶段（紧张），再将标志以可爱的造型形式具体运用于生活设计中（放松），最后布置作业（紧张）。

三.重点、难点。

重点：标志在现代生活中的作用和特点。

难点：标志象征意义的表现，色彩在标志设计中所表达的特殊情感。

第一课时

课前准备

（学生）标志设计的资料

（教师）多媒体设备、中外优秀标志设计作品

教学过程

1.导入教学。

（1）用多媒体设备演示一系列交通和公共场所标志。

（2）演示过程中，教师讲解标志在现代生活中的重要作用。提示学生思考：自己在生活中见到过哪些标志？这些标志都有哪些特点？

（3）演示中外标志设计中的经典作品，尽可能多地向学生展示他们较熟悉和喜爱的标志设计，可以边演示边进行讲解。

2.深入教学。

（1）演示课本中的标志设计。

内容包括“中国联通公司标志”、“Windows软件标志”、“美国麦当劳公司标志”、“北京申办2008年奥运会标志”及不同国家的奥运会标志等。演示重点是“北京申办2008年奥运会标志”及其设计步骤。结合不同国家的文化特点，讲解各国的奥运会标志，向学生讲述标志的象征意义及标志所体现的文化内涵。

（2）重点演示“北京申办2008年奥运会标志”的设计思路和制作步骤，提示学生思考：该标志的造型象征什么？五种色彩各代表什么含义？体现了哪些文化内涵？

演示其他国家的申办奥运会标志。

提问：不同国家的奥运会标志各有什么不同的特点？提示学生从不同标志产生的文化背景因素进行思考。

（3）组织学生讨论：标志的共同特点是什么？标志在现代生活中是如何发挥作用的？待学生讨论后，教师作出补充，然后进行归纳。

3.课堂延伸。

根据课文中出现的几个国家的奥运会标志，寻找这些国家的相关资料，了解背景知识，以便更深刻地理解这些作品设计所具有的文化内涵。

4.布置作业。

说说生活中常见的公共标志的含义。

第二课时

课前准备

（学生）收集各种类型的标志设计作品图片

（教师）录像机或多媒体课件、拍摄制作的资料、标志设计制作步骤图资料

教学过程

1.导入教学。

录像展示飞机降落的过程，放大显示机身标志（手形鸽子或其他标志符号）。

（1）用录像或多媒体演示这段影像资料，当显示机身标志时，启发学生思考：标志设计如何应用于现代生活的各个方面？

（2）教师作出总结：标志设计与生活密切相关，引导出下面的学习内容。

2.深入教学。

（1）演示并讲解标志的种类，可按商业性标志和非商业性标志分别演示。

提问：标志设计的构成要素有哪些？

提请学生思考：商业性标志与非商业性标志有何异同？

（2）组织学生讨论以上问题，教师进行引导。

（3）介绍标志设计的象征意义，展示具象标志和抽象标志，并试着说明哪一种更利于表达象征含义。

（4）重点演示标志设计制作的方法，包括课文中的“比例标识法”、“方格标识法”以及其他方法。

3.课堂延伸。

学生根据课堂所学知识，结合现实生活中的事物，用电脑设计制作出标志设计作品，并说说标志设计在现代生活中的运用。

浙美版版七年级美术下册第二课 校园环境标识设计 教案

教学目标

1.使学生了解环境标识设计的基本知识。

2.初步学习以协作的方式进行整体设计。

3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。

二.教材分析

本课与第一课内容有着一定程度的联系，体现了设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践能力。《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。”

课文在整体布局上，首先展示的是一系列优秀的环境标识设计，培养学生学习环境标识设计的兴趣；其次是环境标识在校园环境中的实际运用;最后是校园环境标识的设计流程以及安装过程。

环境标识设计是指运用一定的物质材料和手段，围绕特定目的进行设计与制作，起到传递、交流信息，美化生活环境的目的。本课教学应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、实用性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。

本课的学习过程分为：切入、感受和表现。

（1）切入——标识设计的范例。

标识设计内容的选择，要能激发起学生的学习兴趣和参与热情，以此来提高学生的综合素质与艺术修养，培养学习兴趣，为终生学习打好基础。因此，以学生生活经验为基础和着眼点进行本课学习，重点提高学生的动手操作能力，必将有助于丰富和强化学生的知识水平。

（2）感受——优秀的校园环境标识设计作品欣赏。

教材中，首先编入的是一些优秀的标识设计，包括校园指示牌、停车场指示牌及社区环境标识等，说明环境标识设计与人们日常生活密切相关。然后是一些名校的环境标识设计，如斯坦福大学典雅的校园环境，北京师范大学“绿草茵茵，踏之何忍”的环境标识，根据所选图片，从工具材料、造型、设计等不同角度对作品进行阐释。

（3）表现——学生动手参与。

教材最后要求学生策划、设计并动手制作校园标识，加强协作，如集体讨论设计方案，加工制作并安装，一切都是与他人互相协作完成，培养学生的团队精神与集体观念。通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，使学生产生愉悦感受，从而引发对美术课程的喜爱。

通过本课的学习，使学生能够熟悉、掌握环境标识设计流程的各个环节：考察环境——确定内容——选择材料加工制作——安装，培养学生的创新设计思维和实践操作能力。

三.重点、难点

重点：环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境的协调关系。

难点：校园环境标识设计及其制作。

第一课时

课前准备

（学生）收集中外环境标识设计作品图片

（教师）欣赏挂图、不同材质的环境标识设计优秀作品、幻灯片

教学过程

1.导入教学。

（1）教师首先向学生展示不同材质的标识设计，设计作品的形式要独特，色彩要鲜艳，以引起学生兴趣。学生讨论什么样的环境适合什么样材质的标识。

（2）教师讲解环境标识设计的种类及其作用。环境标识包括指示导向标识、识别标识、警示规则标识、装饰标识等，其主要作用是用于指示和导向。

2.深入教学。

（1）用幻灯片演示中外经典标识设计作品，教师同时讲解哪些标识设计适合哪些环境。

（2）教师提问：环境标识设计与第一课的标志设计有什么异同？标识设计的原则是什么？提示学生注意：环境标识要与环境互相协调。

（3）组织学生讨论：什么形式的几何图形与现代建筑环境互相协调？选出两名学生讲解讨论结果，激发学生自主学习的热情。

3.布置作业。

请学生设计一个标识，要求体现出校园精神风貌，并谈谈自己的设计思路。

4.课堂延伸。

（1）组织学生到其他学校参观，学习其他校园内的优秀环境标识设计。

（2）学习、借鉴社区及其他公共场所的优秀环境标识设计，用于校园内。

第二课时

课前准备

（学生）自己设计的标识作品一幅、各种有色纸、裁纸刀等设计工具

（教师）各种校园风景图片、幻灯机、有色纸、裁纸刀等设计工具

教学过程

1.导入教学。

（1）教师首先检查上一节课布置的作业，先整体评述，然后重点评述其中两个学生的作品。

（2）幻灯片放映，内容为优秀的校园环境标识设计作品。教师结合幻灯片进行讲解，然后进入下一部分内容的学习——标识的设计流程。

2.深入教学。

（1）重点讲解校园环境标识的设计流程，设计流程共包括五个部分。

（2）以小组为单位，结合自己课前设计的校园标识，利用有色纸，设计制作出标识模型，然后将所有标识排列一起，由教师引导学生进行评比。

（3）请几个设计好的小组派出代表讲述自己的设计意图。最后，教师对本课学习作出总结。

3.课堂延伸。

（1）教师与木工或铁匠联系，根据学生设计制作的模型，加工制作成各种材质的标识。要求：在专业人士制作标识的过程中，学生可在现场进行观察，或在制作人员的指导下自己进行操作。

（2）征得校方领导批准后，选择优秀的环境标识作品在校园内进行安装。

浙美版版七年级美术下册第三课 图标设计 教案 教学目标

1.认识和体会图表在生活中的作用。

2.学习图表的绘制方法，能够独立运用电脑或其他工具绘制图表。

3.培养学生利用图表工具进行工作交流，传达思想情感的能力。

二.教材分析

伴随信息化社会的来临，信息的整理与传递显得尤为重要，大量复杂的信息同快速准确的传递之间的矛盾日益突出，于是在许多方面采用图表这种视觉表达方法来解决这一难题。图表的形式与内容及其所表达出来的信息是其他视觉形式所难以比拟的。

图表的种类很多，由于篇幅所限，在本课中仅选编了一些常见的、具有代表性的图表，包括示意图表、统计图表、道路指示图、多媒体图表等。示意图表是以图画语言和象征符号为基本特征的图表表示方法，以各种自然物和人造物的外部形态或内部构造来示意某种事物的存在状态；统计图表来源于数学，是将各种统计数据图式化、表格化；地图图表消除了文字与言辞在表达空间状态时的局限性；立体图表在表达方式中采用三维和四维形式，即空间状态的立体化；随着数字化时代的发展，尤其是网络技术的普及应用，图表设计更多地出现在网络页面和电子图书上，即多媒体图表。

《图表设计》摒弃了以往采用大量文字介绍的方法，选用彩色图例及多种设计形式，让学生在色彩和形式的多种变化中感悟学习图表的乐趣。本课形式及内容均较为新颖，可采取多种教学方法，如在多媒体图表知识点的学习中，应结合电脑设备与学生的实际生活，组建一个班级网，参与班级之间、学校之间的交流。（提示：开展这类活动可以请计算机课教师协助指导，并与学校的网络建设工作相结合。）选择对学生的社会化过程有益的形式，从跨学科的角度设计与组织本课教学活动。通过多学科的学习，学生可以加深对图表的理解。如地图图表可以结合地理学科知识，统计图表应结合数学学科知识，多媒体图表则结合电脑设计等。

本课的编排着重在于使学生对图表有个清晰的认识，以培养学生学习图表设计的兴趣为基本点。本课是融多科知识于一体的范例，必要时可以邀请其他任课教师及社会专业人士参与本课教学。

课文内容的编排体现了知识学习的科学性。首先是利用各种形式的彩色图表，引起学生对学习图表设计的兴趣；其次是图表知识点的学习，包括图表的构成元素和表达手段，以及图表设计的方法；最后，采用新的教学手段，学习用电脑绘制图表，使学生在轻松愉快的气氛中完成本课的学习。

三.重点、难点

重点：图表设计的构成元素，图表设计的对比手法。

难点：利用电脑绘制图表。

第一课时

课前准备

（学生）收集多种图表

（教师）中外优秀的图表设计作品

教学过程

1.引入教学。

（1）展示图表设计作品，请学生相互比较并谈谈自己的直观感受。

（2）引入对图表设计的介绍，侧重点在于图表的应用和图表分类知识。

（3）结合不同种类图表的特点，介绍图表设计的艺术特色。

2.深入教学。

（1）结合演示“树形示意图表”的制作方法，介绍示意图的创作特点和方法。

（2）组织学生分组讨论：学校各班级的“树形示意图表”应该如何设计？每组设计出一个方案，然后由学生进行评比，选出最佳方案。

3.布置作业。

在自己的居住区范围内，选择一个景点，用速写形式勾画出景观图，标注名称。

4.课堂延伸。

思考：图表设计除了教材中编排的内容外，还有没有其他种类？收集其他的图表设计作品。

第二课时

课前准备

（学生）收集的图表资料、有关的绘图工具和材料

（教师）优秀图表挂图、绘制图表的步骤图

教学过程

1.导入教学。

（1）展示教学挂图，讲解图表设计的构成元素（图像、文字和数字）和特点。

（2）请学生思考：图表设计与标志设计、标识设计有什么不同？

2.深入教学。

（1）教师重点讲解图表设计的几种对比手法及其适用范围，例如“生活中的道路指示图”与“疏密对比”手法。教师应在课前准备好不同对比手法的对应图表作品。

（2）提问：一张完整的图表应包括哪些内容？

（3）请学生根据自己的理解，结合所学图表设计的知识特点，对现有的素材进行修改创作。

3.布置作业。

参照教材中的“学生作业”部分，设计创作一张图表，内容、形式不限。

4.课堂延伸。

把全班学生按照居住区域分为几个小组，分别做社会调查，调查内容是自己生活区周围的道路交通状况，然后设计出道路指示图草稿。教师选择一个优秀方案，与学生一起绘制出完整的道路指示图。

浙美版版七年级美术下册第四课 诗情画意 教案 教学目标

1.初步了解山水画的基本特点。

2.学习山水画的基本知识与技法，初步掌握诗意画的创作步骤与画面意境的处理方法。

3.通过诗意画的创作练习，使学生理解中国画“诗中有画”、“画中有诗”的特点，培养学生的形象思维和创造能力，继承和发扬中国画的优良传统。

二.教材分析

本课山水画教学的根本目的不在于单纯的技法学习，而是通过山水画教学培养学生的审美情趣。山水画学习不仅仅是单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化传统的承袭，要在特定的历史情境中认识作品，体会山水画的意境。如宋代马远的《寒江独钓图》表达出一种寂寥的意境，而傅抱石、关山月的《江山如此多娇》则表现祖国山河欣欣向荣的崭新气象，李可染的《万山红遍层林尽染》，更是表达出对祖国大地繁荣景象的赞美之情。欣赏这些作品，一定要结合作品创作的时代背景，从而体会它们的意境。

本课以欣赏山水画的意境为切入点，转到学习山水画的创作技法。如何正确对待山水画的创新发展，学术界会有不同见解，但有一点是明了的：传统是基础，创新是发展，只讲传统没有创新，墨守成规，就会故步自封，停滞不前；而只讲创新，丢弃传统，犹如无源之水，无本之木。所以在山水画的创作手法上，必须兼顾这两方面的问题。山水画的欣赏应引导学生从自己的生活感知中进行体验，培养学生对美的感知能力。学习山水画以传统树、石画法为起点，然后学习云及瀑布的画法。初步学习了这些基本技法后，可尝试进行山水画 的创作。

三.重点、难点

重点：学习树、石、云、瀑布的画法，体会山水画的意境。

难点：体会中国山水画的意境，创作具有意境美的山水画作品。

第一课时

课前准备

（学生）收集有意境的山水作品

（教师）教学挂图、名山大川的图片

教学过程

1.导入教学。

（1）演示我国一些著名景点风光照片，请学生谈谈自己的感受。

（2）教师出示一些描绘祖国名山大川的山水画作品，请学生谈谈体会。

（3）把课本中的这三幅作品及其相关的诗词介绍给学生，让学生谈谈它们之间的联系，并引出课题——《诗情画意》，进行中国山水画的学习。

2.深入教学。

（1）把从宋代至当代最具代表性的山水画家的作品按年代顺序向学生展示，并介绍作者的生平、艺术风格和作品的创作背景。

（2）提示学生思考：不同年代的山水画作品都有哪些风格特点？

提问：现代山水画与古代山水画相比有了哪些形式及内容上的创新发展？你喜欢现代山水画还是古代山水画？为什么？

（3）组织学生分组讨论上述问题，将讨论结果用文字进行表述。

（4）鼓励学生踊跃发言，各抒己见，最后教师对学生的观点作一总结发言。

3.布置作业。

收集相关的诗词和山水画，并说说“诗中有画，画中有诗”的含义。

第二课时

课前准备

（学生）毛笔、砚台、宣纸、毡布、笔洗等国画学习的工具材料

（教师）毛笔、宣纸等工具材料

教学过程

1.导入教学。

简要回顾第一节课的知识点，说明山水画的意境之美需要有一定的技法来表现，引出学习山水画技法这一课题。

2.深入教学。

（1）介绍树的画法。

首先讲解画树的重要性：树在传统山水画中占有重要的位置，树画得好坏，决定了一幅山水画的成败。

演示画树步骤图。教师按照这些步骤，用毛笔在宣纸上演示，要求学生进行模仿练习。

（2）介绍山石的画法。

山石的画法在山水画中起着关键的作用。石的画法也包括五个步骤：勾、皴、擦、染、点。其中的“皴”较为复杂，主要包括斧劈皴和披麻皴两种。斧劈皴，常用来表现峭壁、山崖；披麻皴，多用来表现纹理细密的山体。

教师向学生讲解并作范画，要求学生临习。

3.布置作业。

比较树、石画法的特点，练习用皴法绘制山水作品。

4.课堂延伸。

用中国画的形式描摹自然界的树木，结合课堂所学知识，进行实地写生。

第三课时

课前准备

（学生）中国画的绘画工具材料

（教师）云（瀑布）画法的步骤图、毛笔、宣纸等工具材料

教学过程

1.导入教学。

（1）教师讲解：树、石是山水画的基本要素，云、瀑布等也是山水画中的重要元素，往往起到一种渲染和画龙点睛的作用。

（2）引入云和瀑布的画法概念。

2.深入教学。

（1）演示勾云墨块画法步骤并配合讲解画法要点。

（2）教师将完成的画稿挂贴在大演示板上，供学生观摩。

（3）巡回指导，发现学生绘画中出现问题，及时纠正。

（4）演示瀑布画法，教师示范，然后指导学生练习。

（5）组织学生讨论：中国画的笔墨特点是什么？如何运用笔墨来表达不同意境？教师应多加引导并详细讲解。

3.布置作业。

要求选择一幅课本中的作品进行临摹。

4.课堂延伸。

选择一个多云的天气，带领学生走入大自然，运用中国画工具对自然界中的云进行实地写生，教师作示范讲解，指导学生如何把课堂上画云的方法运用到实景写生中。

第四课时

课前准备

（学生）毛笔、砚台、宣纸、毡布、笔洗、中国画颜料

（教师）毛笔、宣纸等工具材料，名家山水画作品幻灯片（配有诗词）

教学过程

1.导入教学。

（1）放映山水画名家的代表作品，每幅作品下都附有诗词。教师引导学生分析作品所表达的意境，再对诗词加以分析（可结合诗词创作的时代背景），使学生认识到诗词与山水画作品所表达的相同意境。

（2）教师总结“画中有诗，诗中有画”的道理。

2.深入教学。

（1）从学生的语文课本中选首唐诗，分析诗的意境。

（2）根据唐诗表达的意境，教师与学生一起讨论如何用中国山水画技法进行表达，根据讨论结果，勾出一幅单色山水画草稿。

（3）教师示范创作一幅完整的山水画作品，讲解分析山水画与唐诗所表达的是同一种意境。

（4）展示几幅山水画作品，请学生思考：每一幅山水画各表达了一种什么意境，可以用何种诗词来表达？要求用文字作分析说明。

（5）组织学生讨论：山水画与诗词在表达意境方面有哪些区别？

3.布置作业。

（1）结合语文诗词课的学习，要求学生创作一幅山水画，准确体现诗词的思想内涵。

（2）创作一幅山水画，根据意境题写合适的诗词。

浙美版版七年级美术下册第五课 暑假生活记录册 教案 教学目标

1.了解书籍装帧设计的基本知识，初步学习封面设计、版式设计。

2.通过制作记录册，培养一定的动手能力和事先规划能力。

3.培养学生学会对日常生活的点滴进行记录和感悟，进而懂得珍惜光阴的道理。

二.教材分析

根据美术课程标准的要求，以促进学生发展，培养学生创新精神和实际操作能力为目标，本课在设计上主要突出以下几个特点：

（1）以艺术审美为核心。

审美能力的培养既是美术课教学的出发点，也是归宿，它贯穿于本课的始终，是本课设计的主导脉络。课文中首先编排的是生活记录册的形式、色彩及内容，通过形式的美感，培养学生学习书籍装帧设计的兴趣；接着是赏析封面设计的艺术美感；最后介绍封面与版面协调统一的关系。

（2）以技能训练为手段。

课文以大量篇幅介绍书籍装订的知识，用不同形式装订的书籍会产生不同的效果。通过书籍装订技法的训练，培养学生实际操作能力。书籍装订也是书籍装帧设计必不可少的步骤。在培养学生实践能力的过程中，重要的是通过美术活动培养学生认识美、感受美、创造美的能力，从而提高学生的全面素质。

（3）面向全体学生，注重协调发展。

本课教学活动以学生为主体，师生互动，将学生对书籍装帧设计知识的学习和设计、制作活动放在重要位置，使每个学生的创造潜能都得到开发。在教学上采取小组合作的形式，配合小组协作，互相帮助。如在书籍制作过程中，封面设计、内页编排、装订成册等各项工序都可通过分工合作、协作来完成。

（4）内容安排首尾呼应，体现了知识学习的科学性。

本课以介绍书籍装帧设计为主，但考虑到学生年龄特点，篇首先以“暑假生活记录册”导入该课主题，使学生产生兴趣。通过学习书籍装帧设计的一系列知识后，在最后的“学习建议”中，又回到“暑假生活记录册”，即以“兴趣”开头，以“兴趣”结尾，以期收到更好的教学效果。

三.重点、难点

重点：封面设计、版面设计和整体设计方案。

难点：书籍整体设计的方法。

第一课时

课前准备

（学生）收集有关书籍设计的资料、准备几本不同形式的书籍

（教师）设计精美的书籍图片、有关书籍知识介绍的详细资料

教学过程

1.导入教学。

（1）展示几本不同造型的书籍，让学生感受书籍设计艺术的魅力，请学生谈谈自

己的直观感受。

（2）结合学生的直观感受，引入“暑假生活记录册”的介绍，侧重其中的艺术形式，如独特的造型及其色彩等，以培养学生的学习兴趣。

（3）教师展示几本书籍与暑假生活记录册。

提问：书籍与暑假生活记录册有什么关系？根据学生回答，教师作出总结：设计完整的暑假生活记录册就是一本书籍。引出本课学习主题——书籍装帧设计。

2.深入教学。

（1）展示书籍结构解析图，讲解书籍设计中的名称。

（2）演示并讲解书的几种开本示意图。教师提问：开本大小表现了书籍的什么特点？哪类书适合大开本，哪类书适合小开本？组织学生分组讨论，将讨论结果用文字进行表述。

（3）介绍并演示书籍的几种装订形式，如骑马钉、锁线订、活页订、线装等。

3.布置作业。

根据自己所学知识，设计并制作一册记录册样本。

第二课时

课前准备

（学生）不同颜色的彩纸、剪刀、糨糊、麦克笔等工具材料

（教师）优秀封面设计作品、不同类型的内页设计书籍

教学过程

1.导入教学。

（1）出示一些优秀的封面设计作品，教师讲解书籍封面设计的风格、形式及要素。

（2）教师说明：封面设计是书籍设计的重要内容，封面设计的成功与否往往决定书的销量，好的设计能够起到吸引读者的重要作用。但形式要为内容服务，所以封面设计要体现该书的特色，要为表述其内容服务，并引出“内页设计”的学习。

2.深入教学。

（1）重点讲解内页设计（版面设计）知识。在传授这些知识前，先请学生翻阅几本书，提示学生注意书籍的版面设计特点，使学生对内页设计有一个直观认识。

（2）结合学生的直观感受，教师讲解版面设计的专有名词，如扉页、目录、书眉、页码等。

（3）教师重点讲解排版的格式和标题，以及插图在版面中的位置等。师生讨论这些内容，并得出设计的一般规律。

3.布置作业。

动手设计制作一本完整的暑假生活记录册。

4.课堂延伸。

（1）组织学生根据所学知识设计制作一本书籍，要求用剪纸、粘贴的形式。

（2）将制作完成的书籍排放在学校橱窗内，举办一次书展。

浙美版版七年级美术下册第六课 北京故宫 教案

一.教学目标

二.教材分析

三.重点、难点

课前准备

（学生）古代绘画资料、有关故宫的资料

（教师）故宫资料图片、教材中的资料图片

教学过程

1.导入教学。

幻灯放映故宫资料图片，教师对故宫历史、建筑特点及其藏品作一简要介绍。

2.深入教学。

（1）幻灯展示作品《千里江山图》，请学生观察并思考青绿山水画的艺术特点。教师应从青绿山水画的设色上引导学生欣赏，然后作出总结。

（2）幻灯放映《韩熙载夜宴图》，对有关活动场面局部放大，提示学生观察韩熙载本人的神态特征，向学生讲解、分析作品的创作背景以及作品背后的深层含义。提示学生观察作品的创作形式，主人画得较为高大，其他人物较小，符合当时的绘画风格。

（3）幻灯放映《清明上河图》，按照从左到右的顺序渐次放映，使学生犹如亲身游历一般。提示学生观察人物服饰及建筑特点，对比自己在日常生活中所见到的服饰与建筑样式。

教师引导学生共同分析作品意义：《清明上河图》作为一幅风俗画，反映出当时社会各阶层的真实风貌，具有极高的历史参考价值。

以上三幅作品，都要从作品形式、内容和意义三方面去进行分析。

（4）简要介绍故宫藏品中的玉器、青铜器、漆器等艺术作品。

3.布置作业。

收集相关的古代绘画作品，分析作品内涵。

浙美版版七年级美术下册第七课 巴黎罗浮宫 教案

一.教学目标

二.教材分析

三.重点、难点

课前准备

（学生）巴黎罗浮宫的相关资料

（教师）幻灯机、罗浮宫建筑图片、罗浮宫三宝图片、教材中其他绘画作品图片

教学过程

1.导入教学。

（1）演示巴黎罗浮宫建筑（最好从不同角度），教师简要介绍罗浮宫建筑的艺术特色。

（2）将罗浮宫平面图局部放大，标划出参观路线。

2.深入教学。

（1）幻灯演示罗浮宫三宝图片，教师讲解三件作品的历史典故，着重从人文内涵方面讲解，指出这些作品在欧洲美术史上的重要地位，然后让学生讨论欣赏后的体会。

（2）幻灯演示《荷拉斯兄弟的宣誓》，结合艺术表现手法，重点从故事情节方面分析，引起学生欣赏作品的兴趣。

（3）幻灯演示《自由领导人民》，教师重点讲解创作该作品的历史背景，让学生自主分析作品的构图形式、情节、色彩等艺术表现手法，然后教师作出归纳。

（4）幻灯演示教材中其他作品图片，以年代顺序进行编排。

3.布置作业。