徘徊初中作文（推荐11篇）
艳阳高照，这早已入秋的季节里又迎来了新一次的开学。天气仿佛是在和人们作对似的越来越闷热，好似一块大石头压在人们的心上。汗水滴答滴答的从脸边滑过，掉在地上激起一个个小小的浪花……
我是不太喜欢出远门的。初中时背着书包去学校恐怕就是我十五年的人生中去得最远的地方了。在休息的时候，我喜欢一个人安静地在我的一亩三分地里看着小说。阳光洒落下来，透过蓝色的窗帘，把我的小天地染得一片蓝色，如天空般广阔，深沉。
现在，一切都被这无情的阳光所击破，逼得我不得不提着我的小箱子去寻找另一片栖息地。这一片土地让我感到孤单，感到彷徨、凄清。我能怎样做呢?曾经的同学只有极少数来到了这块陌生的土地，让人在冷漠之中又寻到一丝温暖。
学习如大浪淘沙，你不努力增加自身重量就会被无情的淘汰掉，给人一种忙碌的感觉。剩下的只有努力、拼搏、奋斗一词了。
我渐渐的失忆了，忘了和朋友一起开心游戏的场面，忘了下课和同学们东扯西扯，聊得天昏地暗。只记得一个人孤单地坐在座位上，努力的回忆着……
默默重复、重复。我感到快要崩溃了，突然从右边飞来一个篮球，一个陌生但又有点熟悉的男孩子正微笑的看着我。我努力的回想着，哦――原来是高中的新同学。“一起打场篮球如何?”他向我说。突然，我的心中似乎有什么东西破碎了，我笑了。
嘿嘿，这个提议不错。走出门时，望向天空。原来阳光是那么的温暖，那么美好。
一是教学空间的过分封闭。
二是阅读兴趣的逐渐淡薄乃至丧失。
三是阅读评价的系统缺失。
以上三点症结导致教师急功近利:“一元独白”短平快;“对话”成了一种摆设, 时髦而不实用。矛盾的是, 教师内心深处也深深懂得从“独白”走向“对话”, 正是放手给学生搭建了一个广阔的阅读发现、研究、探索的舞台, 学生可以在阅读全过程中与文本、教师、同学之间进行全方位的对话, 在多层次、多角度、多智慧的阅读对话中深入感悟文本, 全面提高语文素养。
不够理想的教学现状摆在每位语文教师面前。正本清源, 还是语文教师的教学理念有待更新。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中这样说:“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说, 它是一枝娇嫩的花朵, 有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着, 给它提供滋养。我们看不见这些根须, 但是我们悉心地保护它们, 因为我们知道, 没有它们, 生命和美就会凋谢。”如何激发与保护学生追求知识的愿望?诱导学生在阅读课文的过程中有所发现尤为重要。课堂教学的本质是对话、交流与沟通, 是把阅读当作生活的体验, 心路的沟通, 人生的解悟, 生命的历程。同时, 它更具有动态生成的特点:它没有一个固定的模式, 一成不变的样本, 统一预设的结论。唯有这样, 才充满沿途发现的乐趣, 才吸引无数探寻的目光。我在新课程七年教学实践中尝试引导学生对文学作品进行个性化解读。
教师备课时的教材研究侧重点并非着眼于对文本的主旨, 意蕴的重新审视, 而主要应从“教”的角度, 考虑如何更好地引导学生进入文本, 更好地实现文本对学生的人格构建、情意茹育, 思维创新及能力养成等方面的价值, 从而也使自己的课堂尽可能地焕发出一些“艺术”光泽。有经验的教师会抓住契机。一石激起千层浪。
指导思想:预设的学案中留足空白, 实际的课堂上腾出生成的空间。
具体策略:局部性调整和整体性调整。
1、局部性调整:腾出较短时段处理好预料之外的情况实现生成, 然后迅速回到预设上去, 完成预定的教学目标。执教《关睢》时针对后进生插科打诨的一句“老鼠爱大米”, 当时的我选择因势利导, 欲擒故纵的教学方式:胡丁一郎同学讲的网络情歌《老鼠爱大米》中就有这么一句:“如果真的有一天, 爱情理想会实现, 我一定会加倍努力, 好好对你, 永远不改变。”歌词很吻合诗中男青年的心理历程:从深切的思慕到求而不得的忧思乃至求而得之的喜悦“琴瑟友之, 钟鼓乐之”。教师讲到此处, 扫视整个教室, 从来没有这样的安静过。班中一内向但学习成绩特别优秀的女生娄晨宇也不禁点头称是。授课过程中, 学生思维活跃, 朗读热情高涨。连调皮捣蛋的赵腾超点评这两首诗时, 也会发出“经典的情诗往往是感伤的”这样颇耐人寻味的喟叹。一下课, 一些同学就迫不及待地到小组长那里背书去了。课堂效果比预设得更好。一句插科打诨、意在搅乱课堂氛围的话, 让教师措手不及, 意外得很。一句从角落里传出的话语, 置之不理即可。但教师如处理得当, 他山之石可以攻玉。反弹琵琶, 赏识教学, 构建开放、有活力的语文课堂, 原本沉闷、压抑的教学活动就会灵动、丰富起来。
2、整体性调整:在课正要开始或中途产生生成的火花后, 教师把整堂课或课堂余下的时间全部不按预设行进而是让给生成, 像执教朱自清《背影》, 在“此茶房非彼茶房”问题生成后, 见学生比往常对字词句的品读更感兴趣, 就适时地有效调控节奏, 引领他们揣摩文中的四个“终于”。第一处:但他终于不放心, 怕茶房不妥帖;颇踌躇了一会。第二处:他踌躇了一会, 终于决定还是自己送我去。第三处:我那时真是聪明过分, 总觉他说话不大漂亮, 非自己插嘴不可, 但他终于讲定了价钱;第四处:但最近两年的不见, 他终于忘却我的不好, 只是惦记着我, 惦记着我的儿子。学生踊跃举手“第一个终于不放心, 可以理解为到底, 父亲惟恐孩子有什么闪失;第二个终于决定, 对应两次提及踌躇了一会, 有点最后拍板的意味。两处终于, 体现中国父母无论什么事都替孩子包办一切老习惯, 也为后文父子一度失和埋下伏笔。第三个终于讲定, 写父亲讨价还价, 不厌其烦, 也与前文“家中光景很是惨淡”遥相呼应, 同时又道出父亲吃力不讨好, 儿子对父亲的行为方式不认同, 以为陈旧而反感, 父亲的迂执可见一斑。第四个终于忘却, 不妨理解为彻底, 完完全全, 父亲东奔西走, 为孩消得人憔悴, 却又无怨无悔、心甘情愿, 真是可怜天下父母心。至此教学等待意外收到事半功倍, 激情激趣的教学成效。也使教学活动充满了生机和活力。结果也许并不重要, 过程更精彩。教师在这过程中, 也思考了前所未有的问题, 甚至能与学生一道成长、共同提高, 实现真正意义上的教学相长。
半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。创新是一个永远没有标准答案的话题。立足于文本, 充分挖掘课程资源, 创新才是一泓活水, 清澈且源源不断, 否则只会走入死胡同。
于漪在《渗透与滋润》一文中说:“文章的精髓离不开词句篇章的表达, 教学中如离开词句篇章的表达, 文章精髓就失去光泽, 失去育人的威力。”语文课堂教学中, 语言运用是难点、是重点, 也是亮点;只要把握好文本的个性、特点, 把握好教学的时机和训练的分寸, 教师一定能够展现自己的聪明才智, 设计出让学生大有收获的教学环节。
刘勰:“夫缀文者, 情动而辞发;观文者, 披文以入情。”在阅读文本中, 往往一次疑点的感悟便能极大地拓宽我们的认知视野, 激活师生的思维。成功的阅读教学, 教师应当巧妙而精要的设计一些疑点, 并大胆地鼓励学生提出疑点。然后因势利导, 以达到小疑则小进, 大疑则大进的境界。汪曾祺《端午的鸭蛋》, 学生对绍兴端午节风俗吃哪些“五黄”充满质疑, 教师就适时探讨这一问题, 原本平淡无奇的课堂顿时增添无穷探索的趣味。另外, 有表情朗读, 会依曲填词, 用学生喜闻乐见的网络流行语设置情境, 课堂效果都出奇得好。
一位教育专家这样说过:“刻意追求的艺术, 不是艺术;刻意学习的艺术, 不成艺术。当一个教师的学、识、情、才等齐备之时, 才是教学艺术臻于成熟之日。”此时, 语文学习才会变成一件充满快乐、富有成就感的趣味性活动, 也使阅读教学更加契合《语文新课程标准》的理念。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基:《给教师的建议》。
虽然我还小，但我已被这世界逼得不得不前进。
这世上有太多太多的人，我又遇到了太多太多的事。见识到人心的真面目，那已不是美好中的污点，那是许多污点中偶遇的几片光明。我喜欢用孩子的.心态去面对事物，但这却如同一个乳臭未干的小毛孩在一群和一群科学家讨论问题一样，可惜这儿的人类是会排除异类的，那群科学家一定觉得，面对一个小毛孩自己肯定什么都是对的，于是科学家便怎么也不听从一个小孩的奇思妙想。最后，科学家们认为这个怎么也长不大的小孩是不是疯了，他们开始排斥他，厌恶他。被逼无奈――小孩也长大了。
所有人都认为他进步了。
但我却认为他退步了。
迷茫―徘徊―挣扎――――之后又是什么呢？
当时还是傍晚时分，我赶紧倒在床上睡着了。第二天早上，门口堆了一大包东西。打开一看，发现东西都放得整整齐齐，是一大堆日用品和学习用品。
到了学校，发现大门口开不进去，也就是说要把这么多东西扛到宿舍，明知道宿舍离大门口很远。
无奈之下，我们下了车，我头也不回的径直往前走，包头，一本很轻的小书。走了一会儿，发现妈妈没跟上我。回头一看，发现她提着一个大包艰难地向我走来，一路上不停地换手。
我一看到这情景就心痛。然后她默默走到她身边，想张嘴帮她拿，但我知道她不会同意。
我们这样走着。偏偏她转手的时候，我看到她白白的手已经被这么重的东西包红了。一个深红色的印记映入我的眼帘。
我的房间在六楼。六楼很难爬，更别说背这么重的包了！我想我妈妈一定累坏了。我忍不住问：“妈妈，要不要我帮你拿？”说出来很后悔，但又不得不问“要不要我帮你？”我妈拒绝了：“没什么，不重，我能拿！看，这不是已经在四楼了吗？很快就到了！”我深情地看着她，却一句话也说不出来。
时间过得太快了，10分钟后，我和妈妈已经收拾好了一切。我想妈妈早点回去睡觉，所以我和她说再见。她向我挥手。红色的印章又一次进入了我的眼帘，但这一次，我的心里刻下了一丝痕迹。
耶！在我眼里，我看到的不仅仅是被勒死后的轻微痕迹，更是一种满满的幸福。我应该把它带给我妈妈。我们都徘徊在爱情的边缘，但没有人愿意再进一步。
如果让我一生的爱献给你，我愿意。
――题记
夜，很静，很冷，却显得那么冷漠，在街边的老树上，叶，逃出了枝干的掌心，飘落一地，它似乎在快乐地叫着，喊着，嚎叫着，秋风缓缓吹来，打落了最后一片叶，最后一个生命，即将灭亡，忽然，当……
我用我生命的尽头书写了最后一片苍叶堕落的`过程，我只会沉默，我也只会选择沉默。
那天，你骑着摩托，肩背背篓，尽管你那么多年没干农活，但你忍了，因为你要撑起这个家，你要供我们生活，你要让我们吃饱穿暖，每天，你总是一脸肃静，一脸冷漠，那是我很怕你，从你背起背篓的那一天，你再没笑过，因为你很担心，很害怕，你想着，如果哪天你倒下了，我们，该怎么办？我很不争气。因为我学习不好，但是你还是依然沉默，还是不和我说话，不每天顶着风霜日晒，我很怕，我怕失去你，因为不管怎么样，你是爱我的，你是疼我的，那天你打了我，我哭着，我想了想，这时，是你痛还是我痛？我想是你吧。尽管我不能把握自己的命运，但我可以改变，我更可以创造命运，请你期待我吧！我每次受到伤害，是你第一个安慰我，我哭的时候，我大哭的时候，或许在你的心中，你更痛，或许以后我会让你更好！
尽管我们心中隔着一堵无法穿透的墙，然而你在那旁徘徊，我在这头等待……
父亲，如果让我一生的爱献给你，我愿意！
我在四季中欣然徘徊。
冬，那一丝暖意在于那魁梧挺立、坚韧扎地的树。冰天雪地充盈着傲气，寒冽的风咆哮着，那树，仍是树，活在严冬中的树。枝干虽无叶，却披上银白的晚装，狠狠地一甩。为自己痛快地秀一段开场舞，舞出生命的奇幻，舞出对生活的热情，即将把冰雪融化，让枯死的同伴重生——这是树对生命的炽热之心。
春意绵绵，草色悠悠，大地复苏，遍地
桥上人与楼上人的故事在春季
在那夏，到处是看不见的火焰，燃烧，燃烧，
舌头有点干，有点燥，但于我而言却是思考的最佳时候。宁静中渗透着汗水，没有了往日的喧嚣，忘记了生活的懊恼。人总会开始想，活着的意义，活着的
活着，在夏日的平静中思考、
“榈庭多落叶，慨然知已秋。”丰收的季节是喜悦的。人们在脸上挂着满足的笑意，小孩在大人们的笑声中受到快乐的讯息，落叶缓缓飘忽，随着一家人的欢笑而落地，沿途只感受到趣味盎然，说说闹闹，很
因为秋季的美好，丰收的喜悦，人间的和美，所以我们要好好活。
秋月春风皆有灵，严冬酷夏亦有魂。灵在于信念，魂也在于信念，有生活的信念，就有无限的未来，活在四季，感知生命。
那年夏天，我升入初中了，新学期我要把自己的小小世界搬到学校去了。我是兴奋的，报到回来那天，我高兴地对妈妈说:”妈!帮我收东西，明天就要搬到学校去。”
晚上时间还很早，我很快就倒床进入梦乡了，第二天清早门口堆了一大包东西，打开一看却发现所有的东西都摆放很整齐，那是很多生活用品和学习用品。
到了学校，这才发现门口不可以开车进去，也就是说我们需要把这么多东西抬到宿舍，要知道宿舍离大门是有一段距离的。
无奈下，我们下了车，我背着轻飘飘的小书包头也不回径直向前走，走了一会儿才发现妈妈根本没跟上我。回头瞧瞧，发现她正吃力地拎着大包东西向我走来，一路上不停地换手。
看到这样的景象，我的心疼了。于是默默地走到她身边，本想开口说帮她拿的，可我明白她不会同意的。
我们就这样走着，碰巧在她换手时，我看到她那原本白嫩的手，已经被如此重的包得红红的。一道深深的红印射入我的眼里。
我的室舍在六楼，爬上六楼已经很吃力了，何况还要拎这么重的包!我想妈妈一定体力不支的。实在忍不住了我问了一句：“妈，要不要我帮你拿?”说出来就后悔了，我自己的.东西却要问“要不要我帮你”妈妈回绝了：“没事，不重，我可以拿!你看这不已经到四楼了吗?一会儿就到了!”我心疼地看者她，却一句话也说不出来了。
时间过得如此之快，10分钟后我已经和妈妈把东西都收拾好了。我想让妈妈早点回去休息，所以和她说再见。她向我挥挥手，那道红印再一次射入我的是双眼，这一次却在我的心中也刻下一道痕迹。
是啊!在我眼里我看到的不仅仅是一条被勒后稍浅的痕印，那更是一份装得满满的幸福。早知道我就该帮妈妈拿了，我们都在爱的边缘徘徊，却谁也不愿再跨进一步。
漫无目的的消遣，走在河堤上，微风送来阵阵清香，柳条拂过我的脸颊，柔软舒适，像妈妈的手一样抚摸着我，轻柔又温暖。
月驱散了我心中的乌云，溪水洗刷了我我心中的杂念，风吹走了我的烦恼，柳抚摸了我受伤的心灵，看着河面自己的倒影，原来自己那么无知，那么渺小。
月，夜，静，无声。
大海浩瀚，而我只能做其中一滴水，静静地流淌，天空蔚蓝，而我只能做其中的一片云彩，默默地漂浮。面对生命，我们都很渺小。
1、又一次我徘徊在了人生的十字路口，一个看似简单的决定却需要无比慎重的思考。
2、我徘徊在人生的十字路口处，何去何存犹豫不决。
3、如果再不好好读书就只能在倒数的名次内徘徊。
4、我在这徘徊了很久才进去。
5、他就像一只狡猾的狼，在他自我造的一座树林里徘徊觅食。
6、我在书店里徘徊了好久，到底要不好进去呢?
7、我一向徘徊在办公室门口，犹豫不决
8、我看见一位穿着红色衣服的女孩在学校门口徘徊。
9、我徘徊在就业与升本的路口上，不知作何选取!
10、我在这徘徊了很久才进去。
11、你明天我就要离开了，徘徊在你家门前不知道该如何跟你道别。
12、你明天我就要离开了，徘徊在你家门前不知道该如何跟你道别。
13、我徘徊在人生的十字路口处，何去何存犹豫不决。
14、当她徘徊于异国的寺院与画廊之中的时候，当她驰骋在平坦大道上的时候，她渴望跟一个聪颖睿智的女性为伴。
15、广阔黑暗的海洋，不断流动着的纯洁空气，以及拱在他头上的繁星，总使他觉得圣经里所说的圣灵正在海面徘徊。
16、在这无情的季节里，在这可怕的夜间，我在乡野徘徊。
17、我在书店里徘徊了好久，到底要不好进去呢?
18、我徘徊在就业与升本的路口上，不知作何选取!
19、又一次我徘徊在了人生的十字路口，一个看似简单的决定却需要无比慎重的思考。
20、夕阳在树间徘徊，这是落山前最后的残阳，之后它便开始西沉了。
21、她常在小道上徘徊或在海岸上了望孤寂的.大海，以此来消磨日子。
22、我一向徘徊在办公室门口，犹豫不决。
23、她徘徊了许久还是无法做出一个明确的决定。
24、那天晚上天气很好，工人们三五成群地在每条街头徘徊着。
25、我看见一位穿着红色衣服的女孩在学校门口徘徊。
26、她徘徊了许久还是无法做出一个明确的决定。
27、在雨后的湖边徘徊，呼吸那新鲜的空气，感觉十分的惬意。
28、在雨后的湖边徘徊，呼吸那新鲜的空气，感觉十分的惬意。
29、这是个阳光明媚，暖风习习的早晨，他徘徊在花园的小径之间，欣赏离家后盛开的鲜花。
我想，前世里我们
定是初见在那桃花盛开的树下
不然，为什么每次见到桃花
我心底的温柔会轻轻地漫延
我想，前世里我们
定是离别在那樱花烂漫的树下
不然，为什么每次见到樱花
我的心里都会无端地阴雨连绵
我曾经一直相信，今世里
在那开满鲜花的小路上
你会踏着月光缓缓走来
来和我续前世未了的`尘缘
可经过无数个流年
依然未见你穿过风烟
将灵魂高高举起
安放在你必经的路边
今天，我终于明了
你还在那小路上徘徊
我还在这月光下等待
----题记
城还是那座城，路还是那条路，来往的一样还是匆匆的车辆和人群，我还是那个我，只是变了模样的我，那年，我慢悠悠的在路上散步，现在我却在路上徘徊!岁月开始在脸上停留，多了几分的彷徨，带了几分惆怅!汽车的鸣笛和人们的喧嚣，“不经意的从我身旁夹杂着一丝嘲笑”夜晚我在路边花丛中走过，路边的花儿开放的很美，却被路过的小情侣摘了下来，一下成不堪那般的残枝，再无先前那般的蓬勃，冷冷的只剩那丫叉承受着疼痛。我不禁心生厌恶，好生痛恶那摘花人。 我的心情没有像今天这样压抑过，可耻的落寞和悲伤!习惯让不真实的自己变成真实!因为在别人的眼中我已经成为了他们眼中的真实。 正如郑愁予在《错误》里写道‘我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人，是个过客……’我想像个孩子一样，在这熟悉的街道和人群里奔跑，可是我做不到，因为我没有方向，这座城市陪伴了我好几年，我知道，它最终不属于我，我从来没有停止过脚步，或许很快成为一名匆匆的陌客。从小独立的我，其实要比那些习惯依赖亲人的人在外更想他们，我爱他们，但我从来都是很无情的从他们身边离开，有时候这种离开反而更证实我对他们的依赖。
我试想过我的未来，应该说那是一种憧憬。灯火阑珊处，我一个人孤零零的站在那里，我不知道在等待什么，只是一直这样站着。我曾看着这么一段话：‘十年前我们盼青春, 十年后我们致青春， 不得不承认， 我们这一代，开始老了’不经意间我们开始学会的感叹，或许我们还年轻，不懂得什么是真正的生活。‘人生天地之间,若白驹之过S，忽然而已’或许正因为我们的年轻，不知道什么是知足。一直在追求心中那个梦，当我激情澎湃时我感觉梦想离我很近，当我满身疲惫时反而离我越来越远，尝尝告诫自己只要坚持，以后总会好的，所以一直就这样坚持走好每一步，然后再走一步，我觉得人至少为自己明天堵一把，哪怕最后是个失败的结果,最起码不会给自己留下遗憾。
【徘徊初中作文】推荐阅读：
告别徘徊作文600字06-07
五里一徘徊09-12
徘徊爱情诗歌09-20
一直在徘徊散文05-26
美丽的花园作文_初中写景作文_初中作文07-21
初中优秀的《爱护环境》初中作文600字05-28
生命_初中议论文_初中作文06-18
幸福_初中议论文_初中作文11-22
初中优秀的《美好的晴天》初中作文600字10-11
童年趣事_初中记叙文_初中作文12-04
