10的认识精品教案

10的认识精品教案（共10篇）

10的认识精品教案 篇1

教学目标：

1、通过游戏经历认识10的过程，发展数感。

2、在各种实践活动中或情景创设中学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、在活动过程中培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4、感受数10与实际生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣。

教学重难点：10的分解和组成

教学准备：多媒体课件、计数器、小棒、投影仪等

教学过程：

一、导入新课

师：小朋友们，老师有几个问题，你们愿意帮帮老师吗？ 生：愿意

师：好，听清楚了！有一个数，表示什么都没有还表示起点，它是谁？ 生：它是0 师：真棒！能和0做邻居的又是谁呢？ 生：能和0做邻居的是1 师：你的反应真快！那么在我们学过的数字中谁最大？ 生：9 师：恩，9知道它最大可骄傲了，9 对1说：你瘦瘦的，只表示一个，又对0说：你更小，没头没脑，表示什么也没有。1和0脸都红了，它们不服气，躲在一边，商量出了一个好办法。大家猜一猜，1和0想出了什么办法？ 生：1和0联合起来站在一起组成10 师：哦，原来你和它们一样聪明，那么10是不是比9大呢？今天这节课我们就来学一学。所以今天的课题是：10的认识。（板书：10的认识）

二、讲授新知

1、教学10的含义。（1）10的数数

师：大家已经认识了1～9，这节课小朋友们能自己探索10的奥秘吗？（教师出示主题图）请大家把课本翻到第59页，看着这幅主题图,你能发现什么？然后在同桌说一说。

（学生在小组内自由说着图意，教师巡视，参与讨论）师：谁来说说你发现了什么？

生1：我发现了有鸽子，老师和小朋友。

生2：我看到了一些鸽子，一位老师和许多小朋友。师：那么，有多少只鸽子，多少人？谁会数一数？ 生１：我发现有10个人。

师：请你指着图数一数（请生1上台指着图数一数）师：他数对了吗？ 生：对了

师：那么有多少只鸽子呢？谁也上来数一数？ 生2上台指着图数：1.2.3…9，一共有10只鸽子。师：你们能不能用小棒来表示鸽子的数量，在桌上摆一摆。你用摆了多少根小棒？ 生：10根小棒

师：哦，那么你想一想10根小棒是多少个一根小棒组成的呢？ 生：10根小棒是由10个一根小棒组成的

师：你说的真完整，也就是说10个一是十，也就是一个十。明白了吗？（2）教学“9添上1就是10”

师：（出示计数器）现在请看，咱们的老朋友又来了，老师来拨珠子，你们一起数一数好不好？（边拨珠边带领学生数）

师：再添一个珠子就是几呢？（同步演示）

生齐说：9添上1个是10。（3）小结

师：刚才我们数出的10只鸽子，10个人，10颗珠子，这些都用数几来表示呢？ 生：用10来表示

2、教学10以内数的顺序和大小比较。

（1）直观看图，设疑探究

师：对的，刚才我在数出10的时候都是按顺序数的，也就是说他们都有自己的位置，（课件出示尺子图）请看，这是什么呀？ 生：尺子

师：对，你能把尺子上缺少的数补上吗？ 生：从左到右填上2、4、6、8、10 师：你的眼睛真厉害，那么尺子是上面的数是怎么排列的？ 生：按从小到大的顺序排的

师：真棒！现在大家按顺序齐读一遍，倒过来读一遍。（2）排队游戏。

师：刚才小朋友们表现很棒！现在我们来做个排队游戏，作为老师给你们的奖励吧！我要请坐的最端正的一组的小朋友站起来玩，好，请小朋友数一数站起来的这一排有几人？ 生：有8个人

师：好，现在请这位小朋友站进去，现在有几人？ 生：有9个人

师：如果想让这一排有10个人，怎么办？ 生：在进去1人

师：你们真聪明，好了，数一数现在有几人？ 生：有10个人

师：谁是第10人？你是从哪边数的？ 生：我是从前往后数的，XX是第10个人

师：你说的真完整！还有谁也可以是第10个？怎样数？ 生：XX也可以是第10个，只要从后往前数就可以了 师：你观察的真仔细，现在听老师的口令，请从前往后数的第十个同学坐下。好，请你在站起来，现在，请这一排的十位同学坐下。看清楚了吗？谁来说说10和第10的区别？

生：10是表示有10个，而第10表示位置在第10，它只表示一个。

师：真不愧是数学小博士，说的真好！（3）比较大小

师：下面，请看大屏幕（出示两张点子图）这回如果让你们根据这两张点子图自己出题。你想出什么题？ 生1：比大小 生2：写算式

师：大家真聪明！那今天我们就先来比大小吧。下面请同桌之间互相出题，可以写在本子上，也可以用说的，并说说为什么。我们比比看谁是最棒的同桌！（请学生在黑板上出题，同桌在黑板上解答10>9,9<10）师：大家觉得他们配合的好不好？ 生：好

师：那么最佳同桌就是他们了，掌声送给他们！现在请你说说为什么10大于9呢？

生：因为10个比9个多了1个

师：你解释的真清楚，你们都是这样出题的吗？好，下面我们把他们一起来读一读，预备起！

师：大家注意看，大于号和小于号的口都朝着谁？ 生：10！

师：也就是说，谁大口朝着谁？ 生：大嘴巴朝大数

3、教学写10 师：我们刚刚比较了9和10的大小，那么请小朋友想想，10与我们前面学的0-9这些数字有什么不同？

生：10是两个数字组成的，前面学的只有一个数字 师：你们觉得他说的对不对？ 生：对

师：那么如果我们要写10的话，在田字格里应该要站几个日字格？ 生：2个

师：我们一起来看看，（出示田字格里的10）10在田字格里要占左右两个半格。你们觉得写的时候应该先写几再写几？ 生：先写1再写0 师：也就是说1写在左半格，0写在右半格对吗？我们来看看是不是呢？请仔细看（出示写10的动画）看清楚了吗？ 生：看清楚了

师：好，老师再示范一遍，请看！亮出你的金手指和老师一起书空写一写。下面请大家在书本第60页的田字格里先描红，再写3个10.师：刚刚老师看了大家写的，觉得XX的10写得最漂亮，大家可以向她学习。你们表现的很棒，所以现在奖励你们休息一分钟，头朝左边伏。

4、教学10的组成

师：时间到，身子作正！生：眼望前方！

师：小朋友们，昨天智慧爷爷把一个问题交给罗老师了，他让我来考考你们，看你们的智慧有没有增加，有智慧的孩子都能获得智慧星，你们愿意接受挑战吗？ 生：愿意

师：现在每两个同学的桌上都有10根小棒，要把10根小棒分成两堆，请同桌互相合作摆一摆，看谁能在最短的实践内想出最多的分法，分好了就举手，我们将评出智慧小明星组合。

（学生汇报，如果不是按照两个两个讲的就问还有没有更好地分法能够又快又不会漏掉地记住，从而得出两个两个记的简便方法）

教师根据学生答案同步板书：10可以分成1和9,10可以分成9和1,10可以分成2和8,10可以分成8和2，10可以分成3和7,10可以分成7和3,10可以分成4和6，10可以分成6和4，10 可以分成5和5.师：我们小朋友真厉害，一下子就把10的组成记住了，现在我们一起来读一遍。三．巩固练习

1、猜糖游戏

师：小朋友今天表现真棒，作为奖励，我们再来玩一个游戏。看，老师的手里有10颗糖，把他们分别放在两只手里，左手有7颗，右手有几颗？ 生：右手有3颗

师：我们看看对不对？ 师：恩，真是3颗。现在我想请一位上课特别认真的小朋友来当小老师带大家玩。（学生带着玩）

2、对口令游戏

师：下面我们再玩一个对口令的游戏吧！请听，我说1… 生：我说9..师生齐说：1和9组成10。

师：请同桌之间互相玩玩这个游戏。（学生活动）

3、完成练习十三第3题

展示一名同学的作用，并请他来讲解。

四、课后总结

师：今天我们认识了10，小朋友想一想在哪里还见过数10呢？ 生1：在运动员的球衣上 生2：在钟表上有10 生3：数学书的页码上有10 生4：遥控器上有10 师：同学们观察得很仔细，除了10以外，其实生活中还有许多数宝宝藏在我们周围，只要小朋友留心观察，就会发现它们。课后咱们比一比看谁找得多！

板书设计：

10的认识

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10的认识精品教案 篇2

一、关于新闻精品的讨论

一种是“否定说”。有学者认为, 从传统的理论角度来说, 新闻中是没有精品的。因为“新闻”和“精品”这两个概念是相互矛盾的。在《现代汉语辞典》中, 精品有两层意思:一为精良的物品;一为上乘的作品。新闻不是物品, 只能是作品。“上乘的作品”都有哪些呢?一般人们都认为存在于艺术范围内, 是经过创作者呕心沥血精心创作, 反复加工和打磨, 并且经过了时间的考验, 沉淀下来被广泛认可的那些优秀作品。比如:文学作品《简·爱》《战争与和平》《红楼梦》等, 永久发人深醒;美术作品《蒙娜丽莎》《星空》《向日葵》等, 具有强烈的视觉震撼;雕塑作品《思想者》《大卫》《自由女神》等, 让人产生无限敬仰。而新闻呢, 一是新, 二是快, 是易碎品, 又是快餐式, 本质上与“上乘之作”的要求是相抵触的。

一种是“肯定说”。20世纪90年代, 我国新闻界提出了“新闻精品战略”的口号, 呼唤品质优良的新闻作品。并提出实施新闻精品战略, 是时代社会的需要, 是新闻传播业竞争的需要, 是广大受众的需要, 也是我国新闻传播业在新时代、新的形势下面临的重要课题。于是, “全国好新闻奖”、“中国新闻奖”应运而生。也于是, 有学者把历年“中国新闻奖”获奖作品解读一番, 编出“新闻精品是怎样采写的”一类专著, 向读者介绍什么是新闻精品, 新闻精品是如何抓问题的, 是怎样进行访问、观察和调查研究的, 是怎样求新的;新闻精品的标题、导语、背景、结尾是怎样写就的;新闻精品的语言、美感和角度是如何选择和运用的;新闻精品是怎样采写典型报道、人物通讯、经济新闻、会议新闻、批评报道的;新闻精品是怎样进行长期积累和精心修改出来的, 等等。仿佛“新闻精品”从来就是有模子的, 你把原料装进去, 新闻精品就生产出来了。

一种是“优稿说”。一些新闻单位, 不问何为新闻精品, 却习惯简单地把各级别、各部门评选出来的优稿, 笼统看成是新闻精品。中国新闻奖是新闻精品, 地方新闻奖也是新闻精品, 专业新闻奖是新闻精品, 行业新闻奖也是新闻精品, 一等奖是新闻精品, 优秀奖也是新闻精品, 每年每月新闻精品无数, 皆大欢喜。是“优稿”就是“新闻精品”, 新闻精品看似可选可评实在了, 殊不知广大读者却根本不买账, 更不要说经得起时间的考验。

二、对新闻精品的认定

新闻究竟有没有“精品”, 我以为这问题还比较复杂, 不便匆忙下结论。为何这样讲, 我主要考虑三点, 也就是说新闻这个品种它确实面临一些难处:一、难以保证清白。新闻与政治有无法脱干的关系, 再纯粹的新闻都会多多少少找出政治的影子。有了政治因素, 新闻也就难以经得起时间的考验了。二、难以保证客观。新闻是有选择的, 无法完全复制事实, 再好的新闻作品可以说都是记者的“断章取义”, 西方记者笔下的新闻也是如此。三、难以保证品质。新闻是信息, 是对某个事实的快速反应, 有电话连线采访, 有现场口播新闻, 要求新闻作品像文学艺术品一样细心打磨, 显然是不现实的。“有遗憾”是新闻作品的通病。有此“三难”, 新闻成为精品就很不容易了。

这里, 我直言新闻的困惑, 但绝非是要否认新闻精品的存在, 否认“新闻精品战略”。相反, 我倒是十分乐意和看重“新闻精品”、“新闻精品战略”的提法。提倡把新闻写好, 把新闻写成“精品”, 这种动机和出发点, 无论如何都是很好的。事实上新闻精品应该也是存在的。只是, 我们要科学定义, 理性对待, 实事求是, 定好目标, 找准位置, 作出切合实际的努力。我们不应要求把每篇新闻都写成《诗经》、《论语》那样的经典, 能够千古留传。但我们完全可以从实际出发, 把新闻写得更加真实、更加客观、更加深刻、更加精致、更加生动活泼, 写成一个时期、一个时代经得起考验的优秀作品。这样的新闻精品, 虽说档次不一定比得上《诗经》、《论语》, 也许难以流传百年, 然其现实意义是不可低估的, 时代也需要这样的新闻精品。写一个时期、一个时代的新闻精品, 这应成为我们每一个记者的追求目标。

新闻精品, 顾名思义就是新闻作品中最好的那一类。“精品”和“经典”是有区别的。“精品”只是指作品的质量, 而并不需要经典所具有的其他特性, 如典范性、权威性、代表性、最具价值、最具完美等等。关于新闻精品的评价标准, 目前业界并无什么权威的统一规定。2010年12月中国记协印发《中国新闻奖评选办法》, 其中总的评选标准为5项:1.坚持正确舆论导向, 落实“三贴近”要求, 社会效果好;2.内容真实, 新闻性强, 时效性强, 主题鲜明, 富于创新, 语言文字生动, 制作精良, 感染力强, 为人民群众喜闻乐见;3.在同等条件下, 短小精炼的作品优先;4.有错别字和标点符号错误的作品不得获一、二等奖, 有病句、新闻要素不全的作品不得获奖;5.作品超长不得参与评奖。“中国新闻奖”是国内新闻作品的最高奖, 它的评选标准应该是比较高的, 但对于“新闻精品”而言, 显然还是有些失之宽泛, 其标准应该更高更严。至于如何高如何严, 我以为新闻精品起码应做到5个字:一是真, 二是新, 三是深, 四是精, 五是活。也就是说, 要真实、新颖、深刻、精萃、活泼。与一般新闻相比, 要求内容更具吸引力, 写作形式更加自然、独特, 能够真实全面反映客观事实并具有重大的社会意义。除此之外, 新闻精品无从说起。

文品即人品。新闻精品写的是新闻, 同时写的也是记者, 是记者知识、文化、修养、作风、情感、品行的真实写照和综合反映。孔子曰:“多闻以为富”。班超曰:“不入虎穴, 焉得虎子”。近代著名教育家唐文治先生说:“欲成第一等学问、事业、人才, 必先砥砺第一等品行。”著名女记者郭梅尼说:“要读者流泪, 记者要先流泪;你要读者在哪里流泪, 你就要在哪里先流泪。”切不可把写新闻看成简单的事, 几百字、几千字凝结的却是记者的学识与心血。综合素质不行, 新闻就是在你眼皮底下, 你也发现不了、捕捉不了, 即使勉强写了, 也难以成为人人喜爱的精品, 更不用说是经典了。“思想有多远, 你就能走多远”, 现实就是如此。

新闻有没有精品, 理论界可以讨论。但作为新闻工作者, 我的态度是:不必去否定新闻精品, 也不必去抬高新闻精品, 更不必去神化新闻精品。用平常心对待, 认认真真、扎扎实实做好自己的每一次采访, 写好自己的每一篇新闻, 我想这才是更重要的。毕竟, 新闻可遇不可求, 新闻精品更是不可强求。又毕竟, 使命在肩, 我们不可懈怠。

10的认识精品教案 篇3

［关键词］高职院校 精品课程

［作者简介］杨登新（1963- ），男，山东济阳人，山东水利职业学院外语教研室主任，副教授，硕士，研究方向为英美语言文学、英语课程与教学论。（山东日照276826）

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0132-02

一、引言

精品课程建设为高职院校的发展带来了机遇和挑战，并都纷纷积极行动起来对精品课程进行建设和申报工作。但不可否认的是，并非所有的精品课程建设者对精品课程的内涵都有一个非常清楚、准确的理解，在实际建设过程中也会遇到这样或那样的问题，这就需要我们从思想上加强对精品课程建设的认识，在实践中严格遵循精品课程的有关标准，把课程真正建设成为经得起考验、有推广价值的精品课程。

二、精品课程的内涵与特征

精品课程是集科学性、先进性、教育性、有效性和示范性于一体的优秀课程。它具备以下特征：

1.它体现了最先进的教育理念。精品课程的科学性和先进性首先体现在对教师的教育教学理念提出了特别的要求。精品课程的课堂教学不是简单地用计算机、多媒体取代黑板、粉笔等传统的教学手段，而是对传统教学观念与教学理念的更新。传统的教学观念与教学理念有价值的东西要认真总结、继承和发扬，但同时应该积极吸纳和应用本学科领域及其相关教育学、心理学等学科领域的最新成果。

2.它需要有一支高素质的教师队伍。精品课程的建设需要逐步形成一支以主讲教授负责、结构合理、人员稳定、教学水平高并擅长科研、教学效果好的教师队伍。

3.它形成了成熟、高质和原创性的课程体系。课程教学要严格遵循国家关于本课程教学的基本要求，制定既能反映本课程特点又能与其他相关课程衔接，并能体现本地区特色的教学大纲。教学内容要具有先进性、科学性，要及时反映本学科领域的最新科研成果，要积极开发或者使用精品教材，要采用合理的评价方式并达到理想的教学效果。

4.它要求探索先进的、适宜的教学模式和教学方法。精品课程要求结合本学科、学校以及学生的实际，不断研究并运用既能反映先进教育教学理念又能适应学生发展的教育教学模式，善于运用一流的教学方法并形成自己的教学艺术特色。

5.它要求配备开放、互动、高效的教学手段或设施并提供充足的学习资源。精品课程要使用先进的教学手段，使相关的教学大纲、教案、电子课件、习题、参考文献目录等上网并免费开放，实现优质教学资源共享，实现网上师生互动。

6.它要求有科学合理的教学管理体制和制度支持。精品课程要有相应的激励和评价机制，鼓励学院教授承担精品课程建设，要有新的用人机制。

三、精品课程建设中存在的问题

1.师资力量薄弱。近年来的高校扩招导致许多高职院校教师少学生多，师生比例严重失调，师资力量薄弱。因此，许多教师教学工作量大，以至于抽不出多少时间认真研究课程教学本身，部分课程教学只能勉强维持，精品课程的创建只能是空谈。

2.理论与实践脱节。高职教育应该以就业为导向，以理论学习为铺垫，以实践为手段。但是，重基础理论、重系统知识的教育观念在许多人头脑中仍然根深蒂固；从制度方面看，学校与企业紧密结合的机制尚未完全形成，真正了解职业工作内容并能参与课程开发与建议的企业技术人员不多。

3.教学资源和教学方法落后。教学资源的丰富和先进程度与教学方法的改革密切相关。目前许多高校的教学设施落后，实验设备陈旧，即使教学条件好能使用多媒体教学的学校，也存在互联网系统速度缓慢、故障频发的现象。同时，有先进的教学资源也未必会有好的教学方法产生，这就需要我们的教师要善于研究并学习先进的教学理论，及时了解目前教学方法发展动态和课改前沿信息。

4.教学理念落后，质量意识淡薄。目前许多高职院校的教师教学理念落后，质量意识淡薄，缺乏对学生主体地位的充分认识。部分高职院校的教师绝大多数毕业于非师范类院校，虽然专业知识丰富，但缺乏教育教学的专业知识，对教学质量是教师专业发展生命线的认识不足，对学习规律和学生身心特点的认识存在误区。目前，许多高校的部分教师以为自己将所教课程讲完就完成使命了，全然不顾学生喜不喜欢，不顾学生学得如何。

5.缺乏有效的评价和激励机制。教育教学的管理机制不健全是目前高职院校存在的普遍问题之一。在教学常规检查上存在着做表面文章的形式主义，不能深入调查，不能紧抓问题的实质而有计划、有组织地去解决实际问题，监管失控，评价不严。

6.对精品课程建设的重要性和复杂性认识不足。有些高职院校因为信息不畅，精品课程建设起步较晚，仓促上阵，这样必然导致建设流于形式。有些教师对精品课程的认识甚至还停留在课堂教学就是上网教学、在线教学，对精品课程建设的重要性和复杂性缺乏清醒的认识，导致参与精品课程建设的主动性和积极性严重不足。

四、实施精品课程建设的对策与建议

对问题的分析常常能为问题的解决指明方向。因此，通过对上述高职精品课程建设中存在的问题的分析，我们可以很快地找到解决问题的方法。笔者认为，当务之急是必须根据本校的特点，按照量力而行的原则进行，切忌急功近利，应该把当前目标和长远目标结合起来，在现有条件的基础上重视精品课程的内涵式发展。高职院校应该在以下八个方面加快建设步伐，加大建设力度：

1.调查研究，目标定位。彻底进行调查研究，教学目标准确定位是高职院校进行精品课程建设的第一步。结合自己的优势，了解本校主打专业在全国同类院校中的竞争实力，了解要建设的精品课程在人才市场的需求情况，并在充分调查研究的基础上对未来几年甚至十几年的发展情况进行预测，从国内和国际两个视角了解该专业的最新发展势态。

2.加大实践性教学的力度。高职院校的职业导向决定了高职院校要培养的学生必须具有一技之长，而技能的学习单凭理论的学习是绝不能达到的。实践是职业教育最直接、最可靠和主要的手段。然而，目前许多高职院校的实践与实习流于形式，失去了其应有的意义。鉴于此，高职院校应该根据要建设的精品课程所对应的实习内容制订定期、足时的实践或实习计划，加大检查和评估的力度。

3.加强教学基本理论学习。当代教育教学的理论与实践已经证明，成功的教学需要教师至少掌握四种知识和技能：其一，专业知识；其二，对特定内容的教学方法；其三，一般性教育教学知识；其四，对学生和学习规律的认识。由于高职院校中的许多老师没有受过教学方面的专业培训，其教学存在着盲目性和经验主义的缺陷，因此加强教学基本理论的学习势在必行。这不仅需要学校组织定期的教育理论学习，更要督促教师进行教学反思，提高自身的教学能力。

4.改进教学方法，合理利用教学手段。从教学方法改革的国际视野看，教学方法已经转向以学习者为中心的研究，注重学习者的参与和经验，强调交流与合作。精品课程所要求的教学方法必须促进学生重视自主性学习、探究性学习、合作性学习。

5.与时俱进，重视教学内容的更新。目前许多高职院校的教学内容严重落后于行业发展的要求，尤其是远远落后于国际发展水平，导致所培养出的学生没等就业就已经落后于市场要求了。另外，从近四年来颁布的不同课程评估指标可以看出，教学内容一直占有很高的分值。因此，对精品课程教学内容的建设与更新，也是建设精品课程中一项非常重要的内容。

6.重视精品课程特色的建设。精品课程的特色不仅要体现在教学内容、教学方法、教学管理等方面的与众不同上，更要求进行相关的校本课程开发。在精品课程的建设中还要注意冷门和部分文科基础课程的建设和申报，在条件允许的基础上可率先选定部分课程进行双语教学的尝试。

7.健全教育教学制度，建立精品课程的资源库，实现可持续发展。合理的教育教学制度建设是精品课程建设的重要保证。规章制度的制定和执行是保证精品课程建设的重要手段。制度建设要为课程建设服务，要以提高教学质量为核心。建立科学规范的教学管理机制，实现“一流的教学管理”。运用现代教育技术，构建精品课程建设的支持平台。精品课程要发挥“示范性”作用，最重要的一点是其内容要最终体现在网络上实现资源共享，保证课程内容得到及时的更新和维护，如文字、图片和录像等资料要及时、快捷地展现在网站上。

8.充分理解国家级精品课程建设的要求和评价指标，提高对精品课程建设复杂性的认识。根据唐俊英《从国家精品课程政策看高职院校精品课程建设》一文中的分析来看，教育部在精品课程的评估中存在着以下几个方面的特点和趋势：（1）教学内容是“重中之重”；（2）教学条件的权重逐渐降低；（3）教学方法与手段的比重稳中有升；（4）教学效果的比重稳中略降；（5）课程特色逐步强调学校政策。这些对于高职院校下一步的精品课程建设和申报具有很重要的参考价值，它能使课程建设者在今后的工作中认清重点，避免平均用力。

9.抓住机遇，引进人才，建立一支高水平的教师队伍。近年来，高职院校在引进人才方面做了大量工作。一些高学历的毕业生充实到了高职教师队伍中，这极大地提高了教师队伍的整体素质。但精品课程建设还需要一批既有丰富的专业知识又有长期实践经历的高技能人才参与到其中，以解决高职教学理论与实践脱节的弊端。精品课程建设还需要一批名师甚至大师，带动整个课程乃至其他课程的完善与发展。

五、结论

课程是教育教学的基础和载体，抓好课程建设对高职特色的形成具有重要意义。从这个意义上讲，精品课程是学校教育质量的重要标志。高职院校精品课程建设应以职业特点为导向，以理论与实践结合为重点，以培养技能型和应用型人才为目标进行。在实际操作过程中，精品课程建设要保证目标明确、思路清晰、人选得力、规划详尽、措施有效、态度认真、工作扎实，要本着为学生服务的精神，不能只是为创建而创建。另外，在精品课程的建设过程中，高职院校不但要分析市场对人才的需求，更要分析自身存在的优势和不足，充分认识自己，避免具体工作中的盲目性和经验主义。

［参考文献］

［1］唐俊英.从国家精品课程政策看高职院校精品课程建设［J］.教育与职业，2006（21）：20-21.

［2］朴杰，赵光，王丽娟.精品课程建设的研究与实践［J］.中国高等医学教育，2005（5）：54-56.

［3］侯治富，金祥雷，谷树严，佟健，王立群，刘强，薄立华.精品课程建设目标及实现途径的研究与实践［J］.中国大学教学，2006（1）：21-23.

10的认识精品教案 篇4

一、课前交流：看过《西游记》么？喜欢里边的哪个人物？为什么喜欢孙悟空？想不想拥有和孙悟空一样的火眼金睛？只要这节课摇臂认真学习，积极探索，一定会如愿一场。

二、尝试认一认

师：老师先考考你们现在的眼力。

出示图片1，学生说：红色的正方形纸片（板书：形状、颜色）― 出示图片2，学生说：绿色的正方形纸片

同时出示12，引导学生比较（板书：大小、比较）

依次出示长方形、平行四边形、三角形、圆，重点确定每一种图片形状的名称。

通过交流老师发现：你们对图形知识已经有了一些了解。这节课我们就来进一步认识图形（板书）。在学习中我们不仅知道各类图形的名称、特点（板书），更会学习到研究图形的方法（板书）。在上学期第二单元我们学习了两种学习方法：分类和比较，下面我们就来尝试分一分图片。

三、尝试分一分

1、分图片

师：在这个信封里有一些图片，你想怎样分一分？ 学生说一说。

分类首先应确定标准，这节课我们不看颜色和大小，同桌互相合作按形状分一分。比一比哪两个同学先把图片分好放在桌子上做端

正。（找一组到黑板上）

2、汇报交流：黑板上的两个同学分成了5类，仔细观察，你能给他们判断对错吗？有没有分法不一样的?

3、说名称。同学们真棒我们来说说每一类图片的形状名称吧（正方形、长方形、平行四边形、三角形、圆）

同学们真棒，不仅能把图片按形状分类还知道他们的名字。那么，如果把这些图片的形状在大屏幕上画出来是什么样子呢？想不想看一看？

四、尝试找特点。

师:它们画出来是这样的，请看：课件展示

师:它们都是平面图形，每一类都有自己的特点，先看正方形有什么特点? 学生说一说，教师从边和角两方面总结，板书。

师：你能从边和角两个方面来说一说长方形的特点吗？生说 师：把正方形和长方形比较一下呢？生说

师：图形的特点一般都从边和角两个方面研究，并且几类图形之间比较一下也有利于学习。用这些好方法，自己找一找平行四边形、三角形、圆的特点，可以同桌互相说说。

汇报交流

五、总结：师：5类图形的特点都明确了。回想一下这节课我们是怎样认识图形的。生说

师：我们是先把图片按形状进行比较分类，一类一类的研究，研

究中我们发现图形的特点都从边和角两个方面观察。

六、描一描

闭上眼睛用手指描一描各类图形。记到心里了吗？做完课中操，我们再来测测现在的眼力吧！

七、课中操

八、巩固练习

1、连一连

2、数一数

3、到校园里找图形

4、立体图形中的平面图形

5、到教室里找图形

6、图片欣赏

九总结收获，布置作业。

教学反思：本节课的设计中，我借助于学生已有的生活经验，挖掘数学知识之间的内在联系，特别注意数学学习方法的总结和应用，充分利用学校教室里的平面图形感染学生，让学生感到数学就在我们身边。这节课，我设计以“你想练成火眼金睛么？——课前试一试眼力——课中练习眼力——课尾试一试现在的眼力（判断自己是不是练成了火眼金睛）”为主线来串联知识的教学活动，给学生一种亲切感。学生学得有趣、活跃、自然，使全体学生都能全身心地投入到学习活动中来。

在教学过程中，我注重让学生动手操作，让学生在实践中自己探

究并解决问题，并通过观察，比较，分类等方法获得数学信息，表达出自己的思考过程。为了让学生更好的操作，我在课前准备了各种图形的纸片。我先让学生尝试认识五种图形，了解了学生的知识基础，接着再让学生把图形分分类，引导学生根据图形的形状来分类，引导学生从边角两个方面找特点，最终总结出规律：研究图形一般从边角两方面入手。从学生已有的只是经验出发，为学生探索新知做了很好的铺垫，同时也增强了学生学习数学的信心，学生也更加乐意去学习数学，并能获得成功的体验。

10的认识教案 篇5

师：同学们，今天咱们第一次在这么大的教室上课，你们开心吗？ 生：开心

师：恩，真不错，你们有信心上好这节课吗？ 生：有

师：今天学习谁会表现最棒？ 生：我

师：再来一次，今天学习谁最棒？ 生：我

师：好，同学们，咱们待会回答问题的时候就想这样声音响亮，好不好？ 生：好

师：恩，好，那咱们开始上课，(上课)生：老师好

师：同学们好，请坐

师：同学们，请看（出示情境图）在数学王国里，住着许多的数字宝宝，老师说数字的特征，你们猜，看谁最从聪明，有一个数字，表示一个物体也没有，它是？ 生：0 师：恩，真聪明，和0做邻居的是？ 生：1 师：真棒，在咱们学过的数字中，哪个数字最大? 生：9 师：9知道自己最大呀，可骄傲了，它跳着优美的舞蹈指着1到8得意的说，你们呀，都没我大，特别是你，0，你这么小，怎么和我比。0听了伤心地哭了，它的邻居1安慰它说：别伤心，咱们一起想办法对付9.你们说，他们想出了什么号办法？ 生：1和0合在一起就是10 师：说的真好，1和0合在一起就是 生：10 师：这节课咱们就来学习10的认识，齐读课题 生：10的认识

师：同学们，会在田字格里写10吗？ 生：会

师:小手伸出来，和老师一起写，现在田字格的左边写1，然后再田字格的右边写0，看，写好了，漂亮吗？ 生：漂亮

师：相信你们会写的更好，同学们，你们请看图中，哪些事物的数量能用10来表示？ 生1：鸽子

师：很好，能把话说的更完整吗? 生1:10可以用鸽子来表示

师：10只鸽子是吗？恩，还有吗？

生2:10可以用人来表示，这样说对吗？鸽子有几只？ 生：10只 师：还有吗？

生：有9个小朋友加上一个老师就是10了 师：说的真棒，咱们来数数，开始 生：1.2.3.。。。。10 师：同学们都会数10，在咱们生活中呀，有很多的事物都与10有关，你们能用10说一句话或用一个动作表示10吗？ 生1:10根手指头

师：哦，很棒，还有吗？ 生2:10把椅子

师：10把椅子，还有吗？ 生3:10个娃娃

师：10个娃娃，不错 生4:10多花 师：10多花 生5:10个萝卜

师：恩，刚才呀，同学们所说的10根手指头，10个萝卜，10个人都可以数字10来表示，你们都会用10，那老师在计数器上拨珠子，你们会数吗？ 生：会

师：老师拨珠，你们来数好吗？ 生：好

生;1.2.3…….10 师：恩?老师拨10了吗/ 生：没有

师：没有，那再拨几颗就是10 生：1颗

师：恩，自信点，声音响亮点，10比9 生：大

师：大几呀？ 生：大1 师：对了，那9比10？ 生：小1 师：是的，咱们知道了10比9多1，那10该排在谁的后面？ 生：9 师;是呀，9的后面，咱们大声的从0读到10，再从10读到0，开始。。。。

师：恩，声音真响亮，表扬自己，瞧，这是什么？ 生：点子图

师：对了，你们的老朋友了对不对，在你们的书上也有这样的两幅点子图，请你们打开书59页，先数一数每个点子图上有几个点子，再完成下面的填空，开始（巡视，找一个同学写到黑板上）师：你们是像他这样写的吗？ 生：是

师：恩，真不错，请下去，孩子们，如果没有点子图，10＞（）生：9 师：还可以填哪些数呀？ 生1:1.2.3.4.。。9 师：哎呦，真聪明，一下说了这么多，你们同意吗？ 生：同意

师：好，小朋友们，表现真棒，奖励你们美味的水果 师：有多少种水果？咱们一起数一数，开始 生：1.2.3.。。。9 师：恩，声音真响亮，如果希望有10个水果，怎么解决？ 生1：加1个水果

师：加一个水果？这里是9种不同的水果，应该怎么说？ 生1：加1种水果

师：真聪明，加一种水果，这个办法真好，告诉你们，（嘘）老师最爱吃的水果排第10，你知道是谁吗？ 生1：西瓜

师：是西瓜吗？你是怎么数的（若说不出，请同学谁来帮帮他）生2：西瓜和草莓

师：西瓜和草莓，你是怎么数的？

生2：从前往后数，西瓜排第10，从后往前数，草莓排第10 师：哦，听明白了吗？ 生：听明白 了

师：从前往后数，咱们应该说 生：从左往右

师：从左往右数，对了，西瓜排第10，那有人说草莓，你又是怎么数的？ 生2：我是从右往左数，草莓排第10 师：哦，咱们一起数一数，开始 生：1.2.。。。10 师：对了，从右往左数，草莓排第10，同学们真聪明，下面，又到了咱们快乐合作的时间了，老师请一个声音最响亮的同学读一读合作要求，谁来？ 生：合作要求；1.把10根小棒分成两堆 2.同桌一人摆一人记录

3．分完后说一说10共有几种分法 师：恩，好，听明白要求了吗？ 生：听明白了

师：恩，好，待会老师会选出合作的又快又好的两桌上来展示，拿出老师让你们提前准备的小棒，准备，开始

想好，谁摆谁记录（这是老师巡视，找两组上台写）

师：很多同学都完成了，同学们，你们的分法和黑板上写的一样吗？ 生：一样

师：真棒，这就是10的组成，咱们一起来读一读

读的真好听，现在看大屏，如果这节课满分是10分，你会给自己打几分？给你的同桌打几分呢？（分别找几个同学问问）生1：我给自己打10分

师；哦，你给自己打10分，你认为自己表现很棒是不是，希望你每节课都是10分，好吗？ 生1：好

生2：我给自己打8分

师：你给自己打8分呀，那还差几分满分，（2分）那你要加油，好吗？ 生2：好

生3：我给我的同桌打9分，师：你给他打9分呀，你希望他进步是吗？好 好了，孩子们，瞧，谁来了？ 生：小火车

师：你们最喜欢的小火车来了。火车上还有很多的小问题呢？敢挑战吗？ 生：敢

师：火车头，在哪里 生：火车头，在这里

老师选择一个大组，全部起立 师：小火车，开起来

大组第一排：咕噜噜，开起来（我说9，我说1,9和1组成10）。。。。

师：大家的表现真不错，看，这是什么？ 生：火箭

师：现在火箭要发射了，一起倒计时，好吗？ 生：好

师：准备，开始

生：10,9,8,7,6,5,4,3,2,1，发射 师：火箭发射成功了，你们开心吗？ 生：开心

师：今天这节课同学们表现都很棒，谁来说说看这节课你学到了什么？ 生1：我学会了写10 师：哦，你学会了写10，还有吗？ 生2：我学会了10的组成

师：哦，你学会了10的组成，还有吗？ 生3：我学会了10和9比大小

10的认识精品教案 篇6

小学数学一年级上册第五单元第一课时

一、教学内容：

小学数学第一册(青岛版)教科书第62--63页，11--20各数的认识。

二、教学目标：

1、借助学具操作，认识11--20各数。

2、正确书写11--20各数，正确认识计数单位“个”、“十”

和数位“个位”、“十位”。

3、经历动手操作初步认识计数单位以及11--20各数的过程，初步体验计数的发展和作用，形成初步的抽象概括能力。

4、结合现实活动学习认数与计算，培养环保意识，提高学习兴趣。

三、教学过程：

一、创设情境，确定目标。

小朋友，你们喜欢大海吗？今天老师领你们到海边去看一看，好吗？教师出示：“海鸥回来了”的挂图，引导学生观察图上有什么？看到图，你想知道什么？提出你们的问题。

学生看挂图感受大自然的美丽，根据图片可能提出的问题有：

沙滩上有多少只海鸥？天空中有多少只海鸥？

岩石上有多少只海鸥？

水中有多少只海鸥？

沙滩上有多少位小朋友？

二、自主尝试

合作探索

1、学生自己数沙滩上有多少只海鸥？并汇报自己的结果与过程。教师可提倡学生多种数法，只要数的正确就可以。

2、教学认识11和数位

（1）、如果用一根小棒表示1只海鸥，沙滩上的海鸥要多少根小棒？同学们快来摆一摆，摆完后并观察小组内各同学摆得是否与你的相同？若有不同，你认为哪种摆法好，为什么？

学生通过动手操作，观察交流体会比较可能想到把10根放在一起，1根独放，这样便可以一眼看出11根。

教师在投影仪上展示出10根在一起，1根独放的结果，加深学生的认识。

（2）、学生看着展示结果说一说：11里面有几个十和几个一？（3）、10根表示1个十，它对着的位置有一个好听的名字，叫“十位”。十位表示有几个十，这1根对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位表示有几个一。

（4）、怎样用计数器表示“11”呢？

学生在自己的计数器上拔珠表示，并说出自己是怎样拔的？教师最后总结：有1个十，就在十位上拔1个珠子，这1个珠子表示1个十；有1个一，就在个位上拔一个珠子，表示1个一。（5）、教学“1”的写法

有1个十，在十位上写1，有1个一，在个位上写1。学生在田字格中练习，教师巡视指导，并选出较好的展示给学生们，其余同学模仿

书写。

3、教学认识19 我们来看“天空中有多少只海鸥？”学生可以数一数，摆一摆，拔一拔。然后分组汇报自己的发现与意见，讨论怎样一看就知道“有多少只海鸥？”那就写出来，教师指导学生练习“19”的书写，4、教学20的认识

刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来一只海鸥，一共有多少只海鸥呢？学生数一数，答20。那20，我们应怎样摆，怎样拔？学生操作。可能出现1个十和10个一组合，在计数器的十位上拨1个珠，而在个位上拨10个珠，也可能出现在2个十放在一起，或要计数器的十位上直接拨2个珠，这样教师要及时鼓励和引导学生要善于思考，找出最快最好的表示方法。

三、自主练习

达成目标。

1、小组内拨珠比赛，一个小朋友说11、12„„20，其余小朋友拨珠。

2、找朋友。教师发给学生数字卡与1个十和3个一，8个一和1个十，2个十，1个十和6个一，1个十和1个一，分组活动找到自己相同的朋友。

四、自我反思

总结评价

《10的认识》教学设计 篇7

1.引导学生经历认识10的过程，学会10的数数、认读和书写等，初步建立数感，引导学生体会生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

2.通过分一分、看一看、说一说，提高学生的观察能力和解决问题的能力。

教学重点和难点：

掌握10的组成，体验数学在身边。

教学流程：

一、游戏导入，激发兴趣

1.课前激励

同学们，老师看到你们坐得这么端正，老师真高兴。老师相信你们这节课一定会有出色的表现。

2.手指游戏

我们从手指游戏开始今天的数学课，好吗？这个游戏很简单，我出示几个手指你们就大声说出几。通过这个游戏能看出0—9同学们都掌握得很好，那么0—9谁最小？谁最大呢？

9凭着自己是最大的一个当上了队长，可是自从它当了队长以后，它总是瞧不起别的数字宝宝，它认为自己最大最了不起，谁都不如它。这不，在郊游的路上，它还把0嘲弄了一番，想知道是怎么回事吗？

教师边讲故事边在黑板上演示。

3.揭示课题

今天我们就来学习：10的认识。

二、探究学习，引导归纳

1.认识10

看大屏幕主题图，图中哪些事物的数量可以用10表示？

如果用一颗点子代表一只鸽子，就可以制成这样一幅点子图。（贴图）谁知道这幅点子图表示几？为什么？

其实不仅仅是10个人、10只鸽子、10颗点子可以用10来表示，生活中的许多事物都可以用10来表示，谁来说说哪些食物可以用10表示？让我们一起用10来说一句话。

比较10与我们以前学过的0—9有什么不同。（板书：两位数）

2.指导写法

因为10是两位数，所以写的时候要占两个田字格，在田字格里板书10，学生书空。学生完成书中的书写。

三、闯关活动，巩固提高

1.讲故事

同学们今天的表现真好，老师真高兴，送你们一个小故事。（边演示动画边讲故事：在一个偏僻的小村庄旁，有一个果园，一到春天，果园里的花开了，美丽极了，简直就是花的海洋花的世界。在这个果园中有一棵特殊的苹果树，它的叶子一天当中会变好几种颜色，结出的果子又大又圆，人吃了不但去病而且能长生不老，简直就是一种神果，怎么样？你们想去看个究竟吗？但老师有个条件，你们必须过三关，你们有信心吗？）

2.第一关：拨珠子

看大屏幕，这是一个计数器，老师拨珠子，你们数好吗？

3.第二关：直尺图

老师这里有一把尺子，上面只有刻度线，没有数字，你们能不能帮助数字宝宝在尺子上找到自己的位置呢？从小到大读一遍，从大到小读一遍。

4.第三关：比较

同学们，你们的出色表现让大家都为你们高兴，赢得了这么多笑脸。我们看第一组，左边有几个笑脸？右边有几个笑脸？ 9<10，齐读一遍。

看第二组，把两种颜色的笑脸交换了位置，这回左边有几个笑脸？右边有几个笑脸？10在前面，9在后面，谁会比较？ 10>9，齐读一遍。

同学们仔细观察这两个式子，你发现了什么？聪明的同学们，恭喜你们闯过三关了，现在我们就去看一看那些神奇的果子。

5.10的组成

同学们数一数，这种神奇的果树上结了几个果子？（10个）那么，要把这10个果子分别装在两个篮子里，可以怎样装呢？指名说怎么装，我们按照一定的顺序，有条理地再来分一遍，看大屏幕上的内容进行学习。

四、练习检测，拓展延伸

1.完成数轴上的填空。

2.找朋友萝卜连线。

3.用10来画画，谁想告诉大家你想画什么？为什么？

4.如果用10份来代表你现在的心情，你高兴的心情占几份？失望的心情占几份？为什么？

五、小结

同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？

10的认识精品教案 篇8

本课为京版教材第一册的内容。

教学方式：

提问法 谈话法

教学目标：

认数1、2、3、4、5。会正确数出数量为1、2、3、4、5的物体个数。

掌握1~5的数序，比较熟练的书写1、2、3、4、5。

教学重点：

会正确读写，会数。

教学难点：

数字3、5的书写。

教学流程示意（可选项）

创设情境，激趣导入

培养数感，得到学法

扩展延伸，引发多角度思考

教学过程：

一、激发兴趣

小朋友们会数数吗？谁能数一数？

从今天开始我们要和数字交朋友，你们高兴吗？我们比一比看谁交的朋友最多好吗？

二、学习认数，数数。

1、打开书，观察图上画的是什么地方什么？他们在干什么？

我们先来观察左上图，请你数一数，图上的东西都可以用哪个数字表示？

两个人说一说，用手势比一比，数一数有几个圆点，读一读后面的数字。指名汇报。

结合事物图、手指图、点子图，逐步抽象出数1——5。并请同学们说一说，生活中用1——5表示的物体。

2、认识

1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

（3）请你拿出1根小棒

3、认识

2（教学方法同上）

4、认识

3（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。

5、认识4、5（教学方法同上）

6、了解数序

数数小棒图，掌握1—5的排列顺序，正着数，反着数。

说说每个数之间的关系，如：1排在第1个，1添上1是2；2添上1是3；3添上1是4；4添上1是5。

可以从前往后数1、25，也可以从后往前数5，4，3，2，1。

7、说一说谁在第几个？几比几多几？

10的认识精品教案 篇9

活动目标：

1、使幼儿认识10以内的序数，并会从不同的方向辨别数序，发展幼儿的逻辑思维能力。

2、鼓励幼儿大胆的讲述自己的发现，要求声音响亮，口齿清楚。

3、让幼儿体验数学游戏的快乐。活动准备：

1、图片：猫捉老鼠（设计一幢楼，猫、老鼠分别活动的图片）

2、10以内的序数相关课件

3、幼儿操作图卡每人一套。活动重点：

学习从不同的方向（从上、或下，从左、或右）准确辨别物体的排列位置。活动难点：

自己确定方向并能准确找出位置。活动过程：

一、游戏环节

1、儿歌《乒乓球

上高楼》： 乒乓球，上高楼，上上下下，左左右右，前前后后，咕噜咕噜锤，咕噜咕噜叉，咕噜咕噜一个变成三，三变五，啪啪啪，左手右手变小花。

2、教师与幼儿一起说儿歌，通过游戏复习上下、左右、前后等方位。

二、开始部分

今天天气很好，大森林里的小动物们邀请我们班的小朋友去它们的家里做客，你们想去吗？（想）

看，小动物们排着整齐的横队迎接我们呢。

提问 ：

1、请小朋友看一看从左向右排，每只小动物排第几?

2、请小朋友看一看从右向左排，每只小动物排第几?

3、从左向右排第4个小动物是谁?

4、从右向左排第8个小动物是谁?

三、基本部分

1、出示“动物之家“，引导幼儿看一看，数一数、说一说动物的家在哪里？

师：你能很快的找出小动物的家在第几层楼，第几间房间吗？你用的是什么好办法能向大家介

绍一下吗？

请幼儿说出：XX动物的家在第几层、从左数（或从右数）第几间。（要求幼儿完整表述）

2、出示“猫捉老鼠”，组织幼儿玩猫捉老鼠的游戏。

师：小动物的房间里住着老鼠呢？我们请小猫来帮忙，抓住它，好不好？不过，我们要告诉小

猫，老鼠住在哪里，这样小猫才能很快的捉住老鼠。

引导幼儿找一找老鼠在哪里，猫到哪里捉老鼠，要求幼儿说出第几层，第几间。游戏可反复进

行几次。

3、幼儿操作活动

游戏：《找房子》：幼儿每人一张底图，图形卡片数张。

幼儿根据教师提示进行操作：如，三角形在第三行，从左边数第四个房间里。

活动延伸：(小组活动)

1、小树排队：提供10棵高矮不一的小树排队，并用数字卡片标上序号。

2、串珠子：提供10粒不同颜色的珠子，幼儿串好珠子后记录珠子的序号。

3、跳格子：10个幼儿共同玩，比一比谁跳得最远，并说一说“我跳的是第几行的第几格?

10的认识精品教案 篇10

一年级组：郭红娟

学习内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第84—85页例题及想想做做。学习目标： A、知识技能目标：

1.初步认识钟面，认识时针、分针及钟面上的数字。2.结合生活经验学会看整时和大约几时。

3.培养观察力和动手操作能力，能用所学的知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。B、过程与方法目标：

1.通过拨表、观察等实践活动。体验数学与日常生活的密切联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。

2.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。C、情感、态度与价值观

通过本课的学习，让学生建立起初步时间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。

学习重点：认识钟表、区别钟表上的时针和分针，会看整时。学习难点：在认识整时的基础上，让学生理解、体会大约几时的含义。课前准备：课件、学具钟、教具钟、学习过程：

一、创设情境，激发学生兴趣 1.谈话：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 出示谜面：小小马儿跑不停，日日夜夜不休息。嘀哒嘀哒真好听，提醒我们要早起。对，是钟表。

2.瞧，一家钟表店开张了，让我们一起去看看吧。（课件出示各类钟表图片）学生注意观察。发现它们是挂钟、闹钟和手表）学生自由发表自己的意见。你们都见过吗？ 3.那你们知道这些钟有什么用处吗？

对，钟表的作用可大了，他们能告诉我们现在是什么时间，该干什么了。今天我们一起来“认识钟表”—揭示课题。

二、自主探索，学习新知 １.初步认识钟面

（1）.我们要认识钟表，首先我们来认识钟面。请同学们拿出学具钟面观察一下，看看这个钟面上有些什么呢？然后在小组里交流一下。

（２）说的真好，钟面上有1—12的数，那12在哪里？6呢？请同学们在钟面上指一指3和9在哪里（注意12应摆在最上面）把这些数按照顺序读一读。那你用手势表示一下这12个数是怎么排列的？闭上眼睛再想一想12个数的位置。

（3）钟面上除了有数外，还有两根针，这两根针有什么不同？（出示：长、短）

你们知道长的针叫什么吗？短的针呢？（板书：分针，时针）指着课件上的钟面，问学生这两根针叫什么名称？ ２.初步认识整时

（１）那这个钟面上表示的时间你知道？（出示：7时的钟面）如果学生说是7点钟，要告诉他们在数学上又可以说成“7时”。（板书7时）

你是怎么看出来的呢？

真聪明，分针指着12，时针指着7，就是7时。

（２）那么这几个钟面你会看吗？你是怎么看的？（练习试一试：3时 6时 10时）（3）小结：同学们真了不起，那你们观察一下这几个钟面的分针，它们的指向有什么相同的地方？一起看一看时针是怎么指的？ 师：分针指着12，时针指着几，就是几时。

（4）拨一拨：请小朋友拿出钟面，在钟面上拨出3时、9时和12时，然后在小组里说一说你是怎么拨的？再全班交流。

如果是4时呢？分针、时针分别指着哪里？7时呢？ 3.认识大约几时

（1）出示大约7时的两个钟面

问：这两个钟面是正好7时吗？你发现了什么？在小组里说一说。

哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家？逐个讨论。

像这样，7时不到一点或刚过7时，都可以看成是大约7时。（板书：大约7时）那大约7时是什么意思？

（2）、说一说钟面上大约是几时？（想想做做第三题）

第一个，为什么是大约8时？第二个，为什么是大约9时？第三个，为什么是大约5时？

看一看这些钟面为什么都看成是大约几时？

小结：对呀，几时不到一点或几时刚过一点，我们都说成是大约几时。

4.总结，今天我们和钟表交上了朋友，认识了整时和大约几时。在生活中，我们每天都会经过这样的时刻。

三、实践应用

1、想想做做

老师把明明小朋友一天中的几个生活、学习的片段拍下来了，你们看一看，明明小朋友分别是几时？在干什么？

为什么都是8时，明明小朋友在上课，明明小朋友又在睡觉？

介绍：因为一天有24个小时，时针一天要转两圈，所以有两个10时，上午10时和晚上

10时。

四、课堂总结

今天，你学到了什么？

师：今天我们认识了几时和大约几时，俗话说：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以同学们要从小学会合理安排时间，做一个珍惜时间的好孩子。

认识钟表教学反思

一年级组：郭红娟

根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。