智慧校园培训制度
盱眙县旧铺实验小学
一、培训目标
1．培养每个教师数字化教育观念，培养教师利用智慧校园网络从事教育教学工作的能力。
2．让教师熟练掌握最新的现代教育技术，利用新技术、新设备提高课堂教学效益。
3．提高每个教师对信息技术与学科整合的研究探索能力，提高每个教师的利用网络资源进行教育教学的水平。
4．在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。
二、培训内容
1．最新的、最前沿的涉及到学校、教师、学生发展的现代教育技术教育思想、理念、理论等。
2．网络知识、基本操作技能。3．教育科研知识及能力培训。
4．数字化教育教学能力的提高：微课制作、课件制作、录课技术、智慧校园功能模块操作等。
5．其他
三、培训形式
1．集体培训。（校级，年级组，备课组等）2．专题讲座。3．自学、短期培训、外出培训。
4．帮带网络培训：学科带头人带骨干教师，骨干教师带成长型教师，老教师带新教师等。
四、管理与考核
1．学校建立教师培训发展绩效认定小组，负责对教师的培训发展情况作评估考核。
2．每个教师学年初要制订个人进修计划，每学期结束要认真写好学习体会或经验总结。
3．每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不提高自己的网络知识水平，完善调整自己的能力结构。
4．教师必须按规定的时间参加集体培训，必须遵守纪律，聚精会神，做好学习记录，不迟到、不早退、不无故缺席，因病、因事不能参加学习的要提前履行请假手续。学习时不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，学习时间要关闭手机和呼机，不得会客。
5．外出参加培训的教师必须精心做好笔记，认真整理材料，回到学校要作评细汇报。
集物联网、云计算等新一代信息技术于一身的智慧校园，在高校中有很多应用，对日常的教学管理起到了一定的促进作用。它大大降低了教师在教育教学过程中遇到的困难和障碍，有了智慧校园，无论在什么环境都能统一界面，提高了教师在教育信息化方面的体验。
北京智慧校园显魅力
在首都基础教育迈向现代化，落实“人文北京、科技北京、绿色北京”建设目标和创建世界城市、智慧城市的关键时期，由东软睿道教育信息技术有限公司承建的“北京数字学校”，打造师生更好的共享、共用全市的优质教育资源的网络服务平台，为全市义务教育阶段中小学校学生和家长提供21个学科9500节数字化名师授课资源，探索现实学校与虚拟学校的无缝衔接，打造信息时代背景下、具有首都特色的基础教育公共服务新模式。
北京数字学校平台同时面向学校、教师、学生、家长提供服务，建立数字校园群、远程优质课程超市、同步课程直播、互动英语学习、网络名师名校长交流群、家长沟通网络等交流学习渠道和平台。其建设内容包括门户网站、资源中心、学习中心、校园生活虚拟平台、移动应用平台、虚拟教研平台等。
通过建设北京数字学校平台，北京市的教师、学生、家长可以随时随地、按需获取丰富多彩的教学资源与应用服务，使得数字学校的应用和服务更加高效、人性，更加贴近应用、贴近师生、贴近服务，与用户如影随形。
在移动应用平台，校园用户可以随时随地获取教学资源移动点播与推送服务，从小学到高中，涵盖各个学科。老师与学生不再受到时间和地点的限制，无论使用手机、笔记本还是个人电脑，都可以迅速连入“北京数字学校”，观看课程的视频资源，将校园课堂延伸到随时随地。此外，通过智能抽取教育部、北京市教委、网易、新浪等教育门户资讯和学习资源，教师、学生、家长可以全方位获取教育教学资讯服务和个性化的资讯订阅服务，包括政策解读、专家答疑、中考招考、高考招考、新浪公开课、网易公开课等等。
在虚拟教研平台，基于网络即时的传递文字、音视频等多类讯息，教师和学生之间可以开展两人或多人的虚拟化教学及在线辅导，用户之间可以通过留言或站内信等功能，跨越时空，取得无时不在的联系，感受彼此真实的存在，获得全新的互动学习体验。
杭师大校园信息化全面路线
杭州师范大学与IBM就智慧校园项目展开合作，迈出了千里长征的第一步。据介绍，杭师大在智慧校园领域的起步较晚，起步水平较低，因此，杭师大在进行教育信息化建设的过程中希望与国际接轨，采用国际高校比较流行的软件，来提高学校在教学管理、人才管理、财务管理等方面的水平。据了解，国际排名前十的高校全部应用了PeopleSoft校园解决方案，这套解决方案已经应用了十余年，是一套完全学分制的成熟的校园管理软件，而这套软件在国内还未被接受。
PeopleSoft校园解决方案，从学生入学考试、招生录取，在校学习期间的所有活动，到毕业成为校友，进行全程的信息跟踪，是一整套的校园管理软件。IBM在信息咨询方面十分擅长，帮助杭师大进行教育信息化的建设，建设校园信息化系统。杭州师范大学是国内首家全校范围应用PeopleSoft校园解决方案的高校，这套软件目前正在实施当中反响良好。此外，杭师大也将在人事管理及财务管理领域有所提升。PeopleSoft人力资源解决方案与国内传统的人事管理有一定差别，它从人才的招聘、录用、培养等多种思想来建立系统，更加详细、系统和全面。在财务管理方面，杭师大将尝试引入校园ERP应用。ERP的传统应用是企业级的应用，而国内也曾有几所大学的二级学院开始在财务方面应用ERP，但如杭师大在全校范围内应用的尚属首例。PeopleSoft解决方案在这几个产品之间会进行数据的整合，并不是各自孤立的系统，这样能有效地消除和规避了信息孤岛的出现。
重点打造信息安全
教育信息化建设在实现了宽带互通、信息和资源开放共享、向全社会提供服务的同时也为信息系统的安全带来极大的风险。保障教育信息化建设的健康持续发展，如何确保教育信息化平台向全社会提供优质的资源和服务，是亟待解决的关键问题。
中创云安全服务平台针对教育信息化安全建设方面的问题，从管理和技术两个层面帮助教育机构完善应用安全防护体系，保障应用业务的安全性、可用性。
管理方面，平台提供高效的统一监控管理工具。管理员可以统一监控和管理主机服务器和web应用系统，使管理员全面了解服务器和业务系统的安全运行状态，当安全事件发生时，系统通过管理界面、邮件、短信等多种方式向管理员发出告警信息，通过详细的告警日志，准确定位告警事件所在的主机和应用系统。通过自动化的监控巡检及预警大大降低了管理维护的日常工作量，有效节约了资源和人力成本。
平台的部署方式是由教育厅构建的一个云安全服务中心，中心部署安全服务监控管理平台、安全云资源库、网站内容安全扫描服务器，在各院校信息中心应用服务器上安装防护精灵，通过校园局域网部署的代理中心与云安全服务中心进行通讯。这样的部署模式可以大幅度降低各高校建设信息化安全建设的成本，由教育厅建设和运维云安全服务中心，对各院校网站服务器及web应用系统进行统一的监管，平台为各院校管理员建立独立账户，对各院校自身的网站和应用系统进行安全管理和安全防护设置。各院校不需要再单独购买应用安全防护系统，也不必投入过多的人力进行日常的安全运维管理工作。
虽然智慧校园在实施的过程中困难重重，但它给教育教学带来的变革也必将深远。在这个过程当中，对日常的管理模式和方法手段，必须要做出一些革命性的调整，学校也要保持相对稳定，变革的步伐不能太快。在智慧的校园里，学生的所有信息都将在网上得到真实地记录，学生注册、选课、离校都十分便捷。此外，智慧校园也将给教学、科研和学生的学习带来巨大冲击，学生学习的方法和手段将更加多样化，获取知识的渠道也将不断丰富，而不仅仅是课堂的传授。
“十三五”规划科研课题分类及选题指南 附件2：
科题立项选题，也是对课题本身及学校实际情况加以研究的过程。除申报指南所列课题，申报单位可根据需要进行技术处理和适当变通。限于数量，本课题申报指南除个别特色题目外，均未对教学领域进行学科细化。申报单位可根据实际情况，在项目名称的表述中自行嵌入学科化或个性化字样，对其进行加工改造。例如“课堂教学创意与教学策略创新研究”，可以根据研究需要改为“小学语文课堂教学创意研究”、“小学作文活动课堂教学策略创新研究”等多种多样的研究选题，藉以强调申报单位特定的研究角度，从而使子课题研究更加具体化和更具可操作性。
一、重点课题
1、基础教育信息化现状、问题及发展战略研究
2、基础教育信息化评价研究
3、智慧教育助力提高教育质量、促进教育公平发展研究
4、教育信息化区域推进与区域协作研究
5、教育信息化与智慧校园建设关系研究
6、区域教育信息化与教育均衡发展研究
7、区域教育信息化发展模式与策略研究
8、教育管理公共服务平台建设与运营模式研究
9、教育管理信息化的机制与实施策略研究
10、智慧校园建设与学校教育现代化研究
11、市级教育云平台建设及资源共享应用研究
12、区域智慧校园建设模式研究
13、中小学智慧校园建设标准研究
14、物联网技术在智慧校园建设中的应用研究
15、微课、翻转课堂的开发、管理与应用模式研究
16、“智慧云课堂”应用平台的建构与应用研究
17、学校信息化发展规划的制定与实施研究
18、校长信息化领导力提升策略研究
19、智慧教育与教师专业发展 20、教师信息技术应用能力提升
21、促进教育变革的智慧学习环境研究
22、智慧教育环境下新技术、新产品的研发与应用研究
23、MOOC平台的设计与实现
24、新媒体在基础教育信息化中的应用模式研究
25、教育云对教育均衡的促进作用研究
26、网络互动教学及其环境研究
27、移动校园构建的研究与实践
28、移动互联时代的微校园建设与运营
29、基于“微校”平台的移动学习研究 30、信息技术环境下家校教育共同体的多维建构
31、基于数字化平台下的校园办公管理研究
32、以现代教育技术构建和谐校园的研究
33、义务教育阶段创客教育研究
34、区域中小学校教育技术装备建设专业化研究
35、校企联合促进区域教育均衡发展的实证研究
36、智慧校园的微信公众平台建设与运营管理
37、基于移动互联的教师教育微信公众平台教学管理 模式的研究
38、中外智慧教育理论与实践的比较研究
39、“一师一优课，一课一名师”活动在教育信息化与课堂教学深度融合效果研究
二、独立课题
40、基础教育数字教育资源建设与应用研究
41、教育信息化促进课程改革的创新研究
42、区域信息化教育环境的创新应用
43、智慧校园环境下的校园文化建设与应用研究
44、区域性智慧校园建设与应用研究
45、智慧校园信息管理系统的构建与应用研究
46、基于互联网、物联网的智慧校园建设与运用研究
47、中小学智慧校园建设的顶层设计及实施方法研究
48、智慧校园创新应用模式研究
49、基于外语特色的智慧校园建设与应用研究 50、区域、学校管理者信息化领导力提升策略研究
51、区域教育信息化发展调查研究
52、小学信息技术微课资源库建设与应用研究
53、利用微课资源培养学生自主学习能力的研究
54、小学语文、数学微课设计及应用研究
55、初中语文微课资源建设与应用研究
56、高中生物微课的开发与应用
57、专题学习微课、同步教材微课设计及应用研究
58、微课学习应用平台的研发及应用模式研究
59、中小学“微课”教学资源的应用实践研究 60、初中学校微课程资源的开发、管理与应用研究 61、区域微课程资源共建共享机制研究 62、基于微课的翻转课堂教育应用研究 63、翻转课堂的设计模式与应用效果研究 64、“翻转课堂”在数学复习课中的应用研究 65、中小学翻转课堂实践模式与案例研究 66、翻转课堂的模式在语文课的应用研究 67、信息技术促进城乡学校均衡发展的有效途径研究
68、校企联合促进区域教育均衡发展的实证研究 69、提升农村教师信息素养途径与模式研究 70、信息技术环境下教师信息素养与技能研究 71、信息化环境下学生自主学习能力提升的方法与
策略研究
72、信息化环境下个性化学习的模式与策略研究 73、信息化环境下学生合作学习能力提升策略研究 74、信息技术支持下的学生学业测量与评估研究 75、信息技术环境下提高学生学习兴趣研究 76、信息化环境下教育管理者领导力的实践与研究 77、基于交互式电子白板提升课堂效率的研究 78、个性化智能教学工具在教学中的应用模式研究 79、信息技术环境下教师专业发展的案例研究 80、现代教育技术促进信息技术教师专业能力提升的研究
81、网络教研与教师专业发展研究
82、网络环境下教师专业化发展机制的实证研究 83、借助信息技术提升班主任教师多元技能的实践研究
84、小学教师提升信息化教学能力的策略研究 85、教师教育技术能力培养的有效转化策略研究 86、校园网络安全管理研究
87、基于现代智慧课堂环境下高效课堂的教学策略和方法的研究
88、中小学云课堂教学应用策略研究
89、数字教育资源在中小学美术教学中的应用研究 90、基于网络环境下电子备课在中小学的有效应用研究
91、新媒体、新技术的开发及其在教育教学中有效应用研究
92、利用信息技术开展启发式教学的模式与效果研究 93、利用信息技术实施差异化教学的模式与效果研究 94、中小学信息技术课程教学与评价研究 95、多媒体技术下的有效课堂教学 96、信息技术环境下主题班会课的研究
97、信息技术与小学各学科教学有效融合的实践研究 98、信息技术环境下有效教学策略和方法的研究 99、网络环境下，小学语文拓展式阅读教学的研究 100、教育信息化背景下优秀教学案例资源建设及应用研究
101、网络环境下的校本德育课程研究 102、信息技术课程与德育的融合 103、信息技术环境下的德育研究
104、信息技术环境下加强校园德育建设的实践与研究
105、利用网络学习空间促进未成年人思想道德建设的研究
106、中小学德育视频资源建设及应用研究 107、信息技术环境下中小学生媒介素养教育研究 108、信息技术支持减轻中小学课业负担研究 109、“数字化”背景下学校、家庭、社区协同教育的策略研究
110、家校合作构建学生成长“网档” 促进学生快乐，健康发展
111、信息化环境下家校协同发展教学模式的构建 112、利用电子书包进行探究式教学模式与成效研究 113、电子书包的推进模式与策略研究 114、基于电子书包的移动学习模式与策略研究 115、基于电子书包的教学案例研究 116、电子书包或其它终端学习产品应用研究 117、基于“电子书包” 的校本资源开发与应用研究
118、电子书包研发与家校协同教育模式研究 119、移动校园构建的研究与实践
120、基于移动学习终端的资源开发及应用研究 121、基于移动学习终端的一对一数字化学习研究 122、基于无线互联网的移动学习模式与策略研究 123、基于智慧教室环境的互动教学研究 124、智慧教室环境下小组合作学习有效性的研究 125、在“智慧教室”环境中教学模式的研究 126、云计算环境下多媒体教室一体化构建研究 127、创客教育的理论与实践研究
128、创客教育促进学习变革研究
129、利用小学社团活动，开展创客教育的实践研究 130、基于互联网+开展中小学创客教育的途径与方法研究
131、中小学科技教学活动中创客教育资源的建设与应用策略研究
132、信息技术校本课程体系建设的研究 133、基于网络的教师“校本培训”研究
134、信息技术环境下农村小学差异化教学策略研究 135、农村高中学科教学与教育技术融合的实践研究 136、校外教育管理服务平台的建设与应用研究 137、中小学机器人教育应用研究
内蒙古科技厅：
一、兴安职业技术学院的简介
兴安职业技术学院是2001年经内蒙古自治区人民政府批准成立的一所全日制普通高等专科学校，位于大兴安岭南麓乌兰浩特市。
学院占地面积44.3万平方米，建筑面积12.4万平方米，固定资产总额为1.5亿元，图书馆藏书20.2万册，教学仪器设备总值为3489.2万元。
学院现有在编教职工557人，长期聘用制教师77人。其中具有正高级职称23人，副高级职称179人。学院内设10个党政管理部门，13个教育教学部门和2个教辅部门。
学院现有全日制在校学生6179人，其中本科生763人、专科生4846人、中专生570人。函授本、专科生646人。现有招生专业33个，涵盖教育、医药卫生、财经、电子信息、畜牧、旅游、建筑等文、理、农、工、医五大类专业领域。学院现有自治区级品牌专业3个、精品课程10门。
二、申请资金的目的（任务）
为了进一步适应职业教育发展，适应当今社会发展需求，结合兴安盟当地的经济发展实际，提高我院办学水平和建设水平，进一步完善和提高学院管理水平，学院拟定2015年启动“智慧校园”项目。以“智慧校园”强大的网络硬件平台为基础，建设共享型专业教学资源库平台与网络教学平台。向全院师生，本地区以及内蒙周边省区的相关行业，合作企业和人才培养提供优质的教学资源，组织网络课并实现在线互动学习。在平台上，通过教师个人空间和学生自主学习空间建设以及大容量多情境教学和模拟实训教学资源共享，形成主动式、协作式的自主学习和开放，高效的新型教学模式，同时向全院学生提供“我会买”电商平台。
通过启动“智慧校园”项目实施将初步建成全院智慧校园以及
三、具体项目内容
清晨太阳刚刚升起，同学们背着书包，都陆续来到了学校为静静的学校增添了无限的生机。
在学校的东边是一个东厅，东厅里有一个大大的舞台，这个舞台可以让我们在那里表演各种文艺节目。在教学楼里，所有年级的学生都在那里上课学习。下课时，同学们在操场上玩耍。上体育课的时候，同学们有的跑步跳绳踢足球，还有的打篮球……操场的东边有个小花园和小菜园，1到6年级都有自己管理的区域。小花园里有鲜红的玫瑰，黄色的菊花和五颜六色的月季花。小菜园里有紫色的 茄子，青的红的西红柿和嫩嫩的小黄瓜。校园门口有一棵梅花树，到了冬天所有的植物都凋谢了，只有这棵梅花树开出了粉色的梅花，给冬季的校园，增添了一些生机。
我们学校还给同学们开设了一些具有特色的校本课程：雅吟吟诵、国画、飞叠杯、戏曲、合唱团，辩论……我今年参加了最喜欢的雅吟吟诵课程。
一、全力做好智慧校园的顶层设计
智慧校园是校园信息化升级到一定阶段的必然产物。简单讲，它是以物联网为基础、以数字化为平台、以智能化为目标、以交互性为特征，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合的一体化环境。智慧校园建设不仅是一个项目的建设，更是一个全校性、全局性、长期性的系统工程。
河南经贸职业学院全力打造智慧校园，正是基于信息化在学院改革发展过程中的驱动作用，也得益于全院自上而下的高度重视和师生的广泛参与。2009年，学院被省教育厅批准为河南省示范性数字化校园建设单位。在这一项目推动下，2010年我们与中国联通郑州分公司签订了《信息化校园建设合作协议》，吸纳中国联通直接投资2600万元。随后，为进一步解决技术难题，又与郑州新开普公司进行合作，由学院提需求、定方案，联通方投资建设，新开普负责实施，构建了三方共建战略合作关系。通过巧借外力、三方共建，学院先后架构行业主流高标准应用软件28套、一卡通软件系统17套，逐步实现了“环境、管理、教学、产学研、学习、生活”六个信息化和一机（手机）式服务，为提高学院的工作效率、管理效能、决策水平、信息利用率、核心竞争力提供了有力的支撑和保障。
二、着力提升自身的开发建设能力
2013年年初，为了提升校园信息化的建设层次，促使学院信息化更加贴近发展实际、更加符合智慧校园的发展方向，学院成立了校园信息化推进办公室。办公室成员由计算机、互联网、软件开发等专业领域的骨干组成。仅用了半年时间，学院就成功依靠校内技术力量，在自主开发和对原购置系统二次开发的基础上，推出了校园信息化门户系统——河南经贸职业学院一站式服务平台，该平台涵盖了教学、管理、服务、应用、查询、数据分析等内容的13类66项子系统。可以说，通过自主开发和二次开发，整个信息化校园成为一个信息畅通、资源共享、随时更新、直观准确的无形网络，为教育教学工作和师生学习生活带来极大便利，也为智慧校园建设培养了宝贵的技术人才、打下了必要的技术基础。
三、不断提高综合性信息服务水平
智慧校园是校园信息化进入了高级阶段，具有比数字校园更先进的特征，带给学院的优势和便捷也呼之欲出。智慧校园关键在“建”，根本在“用”。只有开发出符合学院实际情况的系统和平台，才能保证师生愿意使用；只有提高现代技术的使用率，才能使信息技术在学院的教学、管理和服务中发挥作用，全方位提高工作效率。目前，学院已经建成多个信息服务应用平台，主要有以下两种。
智慧校园信息门户。从2010年开始，学院陆续建成多个基础性支撑平台，包括手机一卡通、迎新管理、教学科研、网站集群管理等20多个业务子系统，覆盖了教师综合、学生综合、管理综合、协同服务等多个方面。2013年，学院通过研发一站式服务平台，以“数据”和“规则”为核心，进行数字化、标准化、基础性平台建设，实行统一身份认证、统一信息门户、统一公共数据中心、应用系统集成，真正建成了一个贴合实际、切实可行的综合性管理体系。不论是院领导、教工，还是学生，通过统一的身份认证，登录一站式服务平台后，都可以查看权限范围内的各类信息。为了增加其拓展性，学院提供了网页账号密码登录、动态手机验证码登录、经贸掌中宝APP登录三种方式，切实提升了一站式服务平台的应用水平。教师可以通过登录系统，查阅个人收入、课时、测评等情况。学生可以通过登录系统，查阅个人课表、消费、成绩等信息。管理人员通过登录系统，可以对相关信息进行管理、更新和维护。同时，由于各系统的数据统一，管理人员只需在授权范围内修改相关信息，其他系统内的信息便可实现自动更新，有效解决了“信息孤岛”问题。
一体化服务微平台。随着智能手机及平板电脑等移动终端设备的逐渐普及，学院适时加大了移动信息技术的应用与开发。网络是实现校园信息化走向智慧化的前提和基础。为此，学院进行了校园无线网络全覆盖，实现了有线和无线的双网络并行，有效解决了教师教学、学生学习的上网需求。由于网络无处不在，极大提高了信息的及时性、新技术的使用率、师生的教学互动，也大大提升了学院的信息化程度。众所周知，随着新媒体、自媒体时代的到来，微信已经有了数亿级的用户，而且具有极好的用户黏性，各类应用也在不断地更新和扩展。为此，学院逐步停止开发专属APP的脚步，通过二次开发，把一站式服务平台里的各个系统和应用集成到微平台上，实现移动信息门户和新媒体建设的有机统一，这种做法在河南省内均属首例。师生只需在第一次登录时绑定个人账号后，即可通过微信查询一站式服务平台里的所有信息和数据，使信息获取更加便捷和及时。
在开发微平台的同时，学院还引入了微信公众平台智能机器人服务，这在河南省内各大院校中属于首家。用微信搜索并关注“河南经贸职业学院”公众号，可以直接用语音或者文字与公众号对话。用户提出的问题，机器人将会以图文并茂的形式给予回答，下一步还可以实现通过语音自动查询一站式服务平台里的所有数据和信息资源。为了提升微信公众号的宣传效应和关注度，让更多人特别是新生了解和熟悉学院情况，微信公众号还上线了VR校园全景展示，学生可以720度查看校园实景。今年，学院还制作了新生报到流程，并制成视频版和操控版两个版本，学生通过微信既可以像看视频节目一样收看，也可以进行触屏操作选择，详细了解报到的各个环节。学院与中信银行合作，开发了校园网主页和微信公众号学费收缴系统，学生可以使用银行卡或微信转账缴纳学费。可以说，智慧校园带来的便捷、及时、高效已初步显现。
四、智慧校园对教学和管理的倍增效应
近年来，随着国家层面教育改革的逐步深化，出现了许多创新性的教育理念和教育模式，比如精品课、公开课、慕课、微课、翻转课堂、微格教学等。这些新的教学模式或教学手段，无一例外地与现代信息技术紧密融合。教育教学永远是学校的中心任务。河南经贸职业学院在建设智慧校园的过程中，也不遗余力地推进现代信息技术在教育教学方面的应用与探索。主要包括以下三个方面。
（一）泛雅教学平台
通过使用泛雅网络教学平台，可以轻松实现师生教学互动，包括作业、考试、通知、答疑、讨论、资料、评价等互动教学活动。教师可以通过泛雅平台的模板和资源轻松在线创建课程、制作课件、录制视频、备课、授课。学生可以在线听课、在线阅读、在线提问、在线作业、在线考试、在线互动等。依托平台可以对教学过程中影响质量的各环节进行系统地监督、控制与评估，通过这些评估收集教学运行过程中的各类信息，为学院的教学管理与决策服务。更为重要的是，平台提供了全国数万门的课程资源库和备课资源库、两百万册电子书，教师可以轻松使用内部资源，极大地提升课程开发质量和专业建设水平。
（二）超星学习通
学生在课堂上玩手机一直让教师头疼，超星学习通可以很好地解决这个问题。它通过自带的“移动课堂互动系统”“移动修学分系统”“移动阅读系统”“移动开放课程”“移动教务系统”“移动社交系统”等六大子系统，全面实现教与学的移动化。师生们在课上，可以进行点名、签到、抢答、提问、讨论等功能；课下，可以进行在线学习，做作业，预习、讨论、社交等，这样，手机就成为学生学习的工具而非休闲娱乐的工具。
（三）可视化教学管理服务平台
学院通过在各个教室部署录播系统，各个教室的情景全部展现在大屏幕上，教学管理人员可以对所有教师进行非干扰性教学检查、听课和督导。该系统能够通过智能分析，自动识别人脸，一键考核班级出勤率，通过学生的位置和上课状态对课堂效果进行预警。同时，可以对教师、学生、多媒体课件三个画面进行全程录制，并自动上传到数据库。上传的视频可以作为教学检查、督导的依据，也可以供教师建设精品资源课、反思教学效果和学生课后自主学习使用。此外，可视化教学管理服务平台能整合现有安防监控系统，实现教学管理、课程监控、平安校园、资源共享等多赢的良好效果，真正达到校园智慧化的目的。
智慧化的图书管理平台。学院通过图书馆RFID智能管理系统两期建设，实现了图书的智慧管理。在一期建设中，主要完成RFID自助借还书，比如学生借书还书无需登记，只要把手机一卡通和需要借还的图书放在自动借还机上，系统就会自动识别个人信息和图书信息，一秒钟完成借还。这个设备可以一次性识别20本以内的图书，就是说把一摞书放在上面，只要不超过20本，设备瞬间就能感知所有图书信息，自动完成登记。上线这个设备后，学院两万余名在校生正常借阅图书，从未出现排队等待现象。此外，学院还建设了图书管理RFID二期项目，主要是实现图书的自动定位导航、图书智能盘点。学生通过手机软件或图书馆内的自助设备，查询图书信息和借阅状态，系统可以直接提示某本书具体所在层楼、区域、书架、位置，然后通过无线网络的手机定位，系统给出从当前位置到所选图书的路线导航，为读者提供高效、准确的服务。
为了不断推进智慧化校园进程，除以上提到的系统、平台之外，学院还做了很多探索和尝试。比如在教学方面，引入了传奇资源管理平台、中广上洋集控录播系统和多媒体云管理系统；在智能化管理方面，引入了移动图书盘点机、智能图书验收机；在可视化方面，建成了720度VR全景校园和双系统安防监控系统。总之，推动智慧校园建设的目的就是不断提高人才培养质量，实现学院科学发展。
五、智慧校园建设的几点思考和建议
当前，从全国范围来讲，智慧校园建设依旧处于起步阶段。各个学校由于办学理念、管理体制、信息化普及程度等存在差异，对智慧校园的认识和体会也存在着很大差异。经过几年探索，河南经贸职业学院有以下四方面经验可供借鉴。
（一）高度重视，做好整体规划
智慧校园是一个系统性工程，绝不是一个部门、几个人就可以完成的，需要学校领导的高度重视，学校上下的通力配合。学校要通过加大投入力度，提升信息化的基础建设水平，保证各种管理信息系统有效运行，这样才能提高工作效率，提升教学质量，促进学校科学发展。
（二）巧借外力，对接先进技术
“巧借外力”可以理解为多方面的借助外力。比如学院与中国联通、郑州新开普开展三方深度合作，提升校园信息化基础。无线网络覆盖也可由第三方投资，学校享有使用权。开发移动平台，在抉择开发专属APP还是借助微信等第三方新平台时，微平台的优势明显高于APP，则必须当机立断地选择对接先进技术。
（三）有序实施，实现效能提升
信息化的特点是技术更新快、业务变更多，因此智慧校园只有起点，没有终点，是个不断深化和提升的过程。但是，智慧校园建设必须统筹规划、稳步实施、有序推进，才能保证各项工作的有序高效开展，才能与学校的各项工作相得益彰、相互促进。
（四）重在服务，提升综合水平
校园充满了书香气息。一进校门能听见朗朗的读书声。老师们个个兢兢业业教学，学生们也尊师重道。大家相处得十分融洽。与其说是师生还不如说是朋友。打上课铃，同学们上课积极发言，下课了，有的同学们飞奔向图书馆，有的同学在操场上欢声笑语追逐嬉戏。快上课时候同学们又飞快的跑进教室。校园里洋溢智慧的气息。
这周我们校园开展了‘‘智慧校园’’周。科技展的同学门做一些航模，航模在天空飞翔如同雄鹰一样在天空中翱翔，场面和壮观。知识竞赛如火如潮，同学们回答得热火朝天，辩论赛同学一个个头头是道，辩手的英姿飒爽的威风。
办完了一天的活动我累坏了，我躺在床上，我在脑子里闪过今天的经历，不一会儿就睡着了，做了一个梦，梦见了学校发生了翻天覆地的变化，学校里没有人类教师，机器人把老师替代了，我们也没有课本了，桌子边城里平板，上面有各科科目的书，这完全新世纪的程碑。校园里漫步的不单单是黄皮肤的人，人群中还杂着白皮肤的人，黑皮肤的`人，不同肤色的人，不同的语言，不同生活习惯，但是这丝毫不影响大家的关系。我醒了。我做的梦和想法告诉同学，同学们也非常赞同，同学们一起创建智慧校园，大家不再死板，枯燥的学习，学习也变得很有趣，大家开动大脑思考无限可能，千篇 一律的学习也变得丰富多彩。
我有一个智慧的大家庭，那里充满了学生的欢笑，空气是那么清鲜，我们就在那蔚蓝的天空下互相关心着。
早上的时候周托班的同学早早起了床，站在外面大声地读起了书，而其他的同学在校门外排成了两辆火车似的.队，七点十分的时候，大门开了，我们一下子冲了进去，也站在外面读起了书。
到中午时，我们要么在写小字，要么讲卷子，在那时刻校园变得鸦雀无声，仿佛没有了人一般，校园和我们一起写小字，一起听老师讲试卷，我们还可以一起睡觉。
时间过的飞快，一下子就到了，放学时间，我们快的像豹子跑出去，我们虽然放学是第一，可是每一次出校门我们却是最后，这应该就是我们的毛病吧！可我们做题也不是这样的，有的时候老师布置的作业多，可大部分人都不到一个小时就做完了。
淡马锡理工学院电脑与信息系统处处长邓铭辉说：“要实现智慧校园愿景还需两三年。工院还在起步阶段，但已和企业伙伴及师生一同开发应用程序，并创造初步模型等。”
淡马锡理工学院开发的软件包括“学习分析”软件，这个工具能把所有学生的各种学术表现综合到一个数据分析平台上，让教师在任何时刻都清楚学生的学习表现，并能对其进行分析。淡马锡理工学院还开发了一些针对校园设施的智慧工具。例如，“Snap and Send”是可供师生下载的应用程序，用于通报损坏或有故障的校园设施。学生利用这个应用程序，可以即时拍照并定位，校方负责人收到信息后，会前往该地点进行修护。淡马锡理工学院移动与网络服务科主任张丽玲带领数名师生开发图书馆人潮分析系统。系统通过在图书馆入口安置的感应器来计算不同时间段在图书馆内的人数。
邓铭辉指出，工院计划在校园其他地方安装感应器，搜集更多有关不同设施使用程度的数据并分析，以便今后举办活动时预测最佳地点和时间段。
我的校园有三个教学楼：博学楼、乐学楼、勤学楼。校园正中间有一个升旗台和一个雕像。后操场有很多健身器材，其实都是锻炼身体用的，有很多单杠，操场上有两个篮球筐可以投篮。我们的操场不大，但可以站下我们6个年级，然后还可以留下一些位置站升五星红旗的国旗队。
你知道为什么是智慧校园吗?那是因为我们学校的老师和学生们都充满了智慧。老师们是大智慧，我们是小智慧。因为我们的智慧是老师教我们的。智慧也是教学楼，因为智慧也是精美的艺术品。教学楼就是精美的艺术品，所以教学楼也是智慧。
我们还有很多的课也都是智慧，因为这是智慧想出来的课程。比如说我们的校本课程，有乒乓球、足球、篮球、管乐、弦乐、民乐、合唱、折纸、泥塑等等。这些都是智慧的结晶。
学校建成百兆光缆网络系统、校园无线网络系统、班班通系统（全部教学班均配备多媒体），有学生机房2间，专业录播室2个，同屏互动教室1个，网络教室28个，教师办公电脑106台，教学用计算机能够基本满足教育教学需求。随着教育信息化的深入，为了学校的可持续发展，学校积极开展基于信息技术下的新型教学模式的探究。
在“互联网+教育”的理念支撑下，利用计算机教学工具，借助云平台、大数据，改变传统教育模式，实现高效教学，成为学校教育教学探索的新方向。学校有限的资源难以满足需求，为此对网络软硬件设施设备进行了更新和升级。更换网络核心设备，增加其数据处理能力，在全校范围实现无线网络覆盖，为师生利用希沃进行教学、学习提供了保障。同时专业的录播室，配有专业摄录编一体化设备，可录制微课，进行教学直播，为教师制作微课、视频等教学资源提供了场地保障。
二、智慧课堂建设过程
（一）校领导和教师外出学习考察
学校让更多的教师外出培训，参与学校的信息化建设，提出合理化建议。
为有效推进校园信息化建设工作，全面推广在学校教育教学领域的应用，学校制订了《海拉尔区南开路中学推进智慧校园建设工作实施方案》，学校邀请校外培训机构来校为师生进行培训。
（二）总结日常辅助教学的优势对比
1.校园信息化建设教学平台提供多家教学资源（图3）、多种教学资源，减轻了老师备课的压力；提高了教室的信息化配置。
2.传统教学方式简单，教师满堂灌，一讲到底；传统教学反馈滞后，学生学习兴趣缺失。这些现象显然迫在眉睫。通过信息化让教学方式多样化、课堂互动多样化、课后互动多样化，不仅提高了学生对知识点的吸收能力，还提高了老师的教学能力。
三、云课堂辅助教学管理过程
（一）云课堂平台如何辅助教与学
1.自主学习和报表反馈功能。学生端自动接收老师分发的学习资源，进行自主学习，老师通过教师端实时了解学生学习情况，迅速反馈学生学情。第一时间记录学生的学习进度、学习过程、学习成果，自动生成学习情况报表，帮助老师分析学生阶段性学习情况，详细掌握每个学生对知识的掌握程度。
2.个性化作业功能。老师可以根据每个学生的学习水平，为不同层次的学生布置个性化作业，真正实现因材施教。
3.在线答疑功能。学生遇到问题能通过及时反馈给老师，解决学生因时间空间限制而导致的问题暴露不及时或问题遗忘，让学生养成问题记录和反馈的习惯，解决老师对同样问题重复解答，解决内向学生不敢提问的情况。
4.互动学习功能。老师可根据教学安排，进行课件演示、发起课堂练习与测试，学生和老师之间可通过语音、视频、文字、绘画等多种方式进行互动和讨论。
5.云资源库及备课功能。系统拥有公共云资源库，同时支持学校的校本资源库和老师的私有云资源库
6.每周向学校提供工作周简报、而能够更好的调整本校的管理方式，也为学校提供了考核老师的一套参考数据。
（二）辅助学校教研？
通过Pad的专项会议不断探讨研究、总结提炼，促进学校信息化教育的整体发展。（一周一研讨、大型展示课）
四、课堂教学研究成果汇报
（一）基础累积，智慧课堂改革由量变到质变
目前南开路中学已经将信息化辅助教学功能，融合到了实际教学当中，学校目前有18个教学班级，全部采用信息化教学系统，实施“先学后教、以学为本”的云教学平台支撑的课堂教学模式。
（二）培训学习，紧跟时代提升师资能力
仅20学校就安排本校老师外出学习20多次，累积了丰富的外校先进教学经验，对本校信息化建设起到了很大的促进作用。
（三）模式研究，通过信息化教学手段提升教学质量
1.以“学生”为主。教师根据先学内容编写学习提纲，学生参考提纲弄懂先学基本内容，再用导学案辅助巩固，重难点知识教师推送微课视频。这一先学过程的主要功能可以挖掘学生的学习潜能，调动学生学习的主动性，培养学生的自主学习能力，阅读理解能力,钻研精神等。
这样的课前先行先学，有效的克服了自学中的盲目性，培养了学生的自学能力和独立思考能力，同时对学生学科思维的建立，学科能力的培养都有潜移默化的作用。
学生自己能学会的不讲，学生自己不会但通过合作学习能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲，腾出更多的时间来讲好讲透该讲的内容。教师讲的是学生自学不会的，这样教学才有的放矢，提高教学的针对性，真正做到以学定教，改变教师不顾学情主观讲授的习惯，提高了课堂教学效率和效益。
小组讨论，互助学习，通过小组互助学习不能解决的问题由老师导学，在完成自学、互学、导学的基础上，老师进行拓展延伸，催生学生学科思维能力和学习能力的形成。
2.构建校园文化。建设学习小组并构建小组文化是智慧翻转课堂的重要组成部分。小组合作学习是非常重要的学习形式，学生参与小组学习和工作，有利于相互取长补短，发散思维，提高学习兴趣和效率，同时锻炼学生的社会适应性，学会与人沟通协调，培养团队合作意识，甚至影响学生的性格与气质。学校在组织班级学习小组时，主要遵循以下原则：
①自愿原则。根据学生的身心特点和个性差异，按照自愿为主，适当调整的原则，组建学习小组，每组6-8人。
②班上座位以小组坐位方式，方便学生的合作学习与随时交流。
③学科长。各组设立小组长和学科班长，人人都有职位有活干，建立健全合作学习小组管理评价机制。
④励志目标。制定小组励志名称和励志宣言，提出合理的奋斗目标，增强小组的学习动力和凝聚力。
⑤创先争优。学习过程中开展小组创优竞赛，班级、年级评选表彰奖励先进小组。
（四）教师学科素养得到有效提升
学校构建了、课前、课中、课后、教学原则，信息技术正影响教师专业发展与成长。在云空间环境下培养和促进教师专业成长，符合当代社会发展潮流，符合新课程改革需要，是一项立足当前、着眼未来、有益教师终生发展的高效途径。
【关键词】中职学生 心理健康教育 途径
一、实施背景
中等职业学校的学生其年龄一般在15到18岁之间，他们无论从生理和心理上都处于一个从不成熟到逐渐成熟并迅速向成年人过渡的动态变化时期，是学生身心发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。但是，中职生又是一个特殊的学生群体。从我校学生的实际情况来看，由于未能升入普通高中，且大部分学生来自农村或山区，部分学生家庭贫困或来自单亲家庭，再加之从中学到中等职业学校学习生活环境的跳跃性变化，致使很多学生的内心世界是非常不稳定的。因此，适时地对学生开展心理健康教育，既是学生自身发展的需要，也是学校发展对新时期人才培养质量的迫切要求。
二、主要目标
1.提高广大教师的心理健康教育水平，培养一批开展心理健康教育的骨干教师，保障和推进我校心理健康教育的深入开展；2.提高全体学生的心理素质，帮助学生树立心理健康意识，促进学生人格的健全发展；3.对个别有心理问题、心理障碍的学生进行有针对性的个别咨询与辅导，帮助他们解决心理问题，摆脱心理障碍，正确认识自我，增强自信心；4.为每位在校学生建立属于自己的心理健康档案。
三、教育途径
为了做好我校学生的心理健康教育工作，学校针对班主任队伍年轻化、经验不足的特点开展了每学期一次的班主任心理健康教育培训；针对春、秋两季入学新生开展了心理健康测试；针对不同专业、不同年级的学生特点开展了心理委员培训；针对正值青春期的男、女生开展了不同主题、不同内容的专题培训；针对心理健康处于高危状态的学生开展了高危学生团体心理辅导，使我校师生的心理健康教育从无到有，从有到优，将心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分，切实增强了德育工作的针对性和实效性。
（一）心理测试寻根源
2012-2014年，学校对2878名入学新生开展了心理健康普测，通过对测试结果的统计分析，明显看出我校学生的心理问题主要表现在：不能正确认识自我、缺乏自信心，逆反消极心理强烈，学习焦虑和社交焦虑比较严重，孤独倾向和冲动倾向明显偏高。通过专业的心理测试，客观地了解和评价了学生的心理健康水平，帮助学生寻找到他们自身一些不良行为习惯的根源，总结数据并为每位在校学生建立了翔实的心理健康档案，有效地对可能存在心理问题的学生进行早期干预和有效控制，为教育教学和学生管理工作提供了客观依据。
（二）教师培训提能力
为了顺利、有序、高效地开展学生心理健康工作，学校于 2013年、2014年分别开展了以“如何轻松有效地教与学”和“如何做智慧班主任”为主题6场次共计540余人次的教师心理健康教育培训。通过专业的教师心理健康教育培训，使我校班主任对心理健康的调控方法有了更加具体的认识和更加全面的了解，帮助班主任进一步明确了心理健康的重要意义和作用，传达了心理健康对教师教育引导学生的重要性，从而大力提升了班主任的班级管理能力和解决学生心理健康问题的能力，增强了班主任争做学生心灵导师的责任感和使命感。
（三）心理辅导润心灵
针对我校学生正值青春期的现实特点和实际需要，学校分别针对男、女生开展了48场次3000余人次的以“责任感——让成功快乐伴你一生”和“美好的人生从现在开始”为主题的男、女生专题心理健康辅导讲座。讲座以每个人的理想起篇，从学生关心的问题入手，围绕在校男、女生的行为习惯、人际关系、异性交往等话题，告诉同学们如何让阳光照进心房，如何完善自己素养的种种方法，并通过小范围的心理交流，积极帮助学生打开思维、解开心绪。通过有效的心理健康辅导，帮助学生学会正确接纳自己，同时，逐步引导学生认清自己的潜力和特长，确立有价值的生活目标，让这些美好的智慧在点滴中润泽着同学们年轻的心灵。
（四）心理干预解心结
2012-2014年，学校分别针对心理健康高危状态的140名学生开展了高危学生心理干预团体辅导讲座。讲座从了解自我、认识自我到接纳自我、欣赏自我，从压力的释放到找到生命力量的源头、补充心灵能量等系列活动和心理辅导，使绝大部分心理健康高危状态的学生摆正了人生态度，解开了久抑的心结，树立了健康、积极的人生观。
四、取得的成效
近三年来，学校通过建立心理健康工作机制，开展班主任队伍培训，开设心理健康教育课程，定期举办知识讲座，对高危学生及时、有效地进行心理干预和疏导，多措并举、多管齐下，有针对性地实施心理健康教育，取得了良好的成效。
1.班主任的心理健康教育意识和综合素养显著增强，心理健康教育水平显著提高，引导学生的方法和处理问题学生的能力得到有效提升；2.学生的心理素质得到全面提升，学生的健全人格和良好个性得到进一步培养，学生因心理健康问题而导致的自卑、厌学、抑郁等各种行为逐步减少；3.高危学生的心理状态逐渐好转，其学习焦虑、社交焦虑明显下降，孤独倾向、自责倾向等日趋弱化；4.建成了学生的心理健康档案库，让每位在校学生拥有了自己翔实的心理健康档案。
五、体会与思考
为进一步提升我校教育信息化水平，以教育信息化推动教育现代化，根据《“智慧校园”创建工作方案》的通知精神，结合我校教育信息化发展规划，特制定我校“智慧校园”创建工作如下实施方案。
一、指导思想
未来几年，以国家、省、市、县近年来有关教育改革发展、教育信息化等的规划纲要及相关要求为指导，以“统筹规划，分步实施；整体推进，突出重点；优化应用，资源共享；立足高端，跨越发展”为原则，实施以自主学习、个性化学习为主要特征的智慧教学和基于互联网、大数据、云计算的智慧管理，高标准推进学校信息化建设，通过打造数字化校园、智慧校园，创设良好的信息化氛围，引领教师发展、促进学生成长，提高学校教育教学质量，提升学校的信息化管理水平，实现学校数字化的跨越式发展，为全面推进素质教育，逐步实现学校教育的现代化奠定坚实的基础。
二、组织领导 组 长：*** 副组长：*** *** 成 员：*** *** ***
三、学校概况
我校信息化建设起步较早，校园网始创建于1992年，校园网络全覆盖于2013年实施。学校在校园数字化方面投入按照《 “校校通”工程建设指南》高标准严要求进行装备。十多年来，学校的信息化建设一直稳步发展，在学校科学发展中的推动作用越来越明显。具体表现在：学校目前拥有多媒体教室**间、计算机教室**间，全自动录播教室**间、数字化实验室**间，学术报告厅**个，并建有广播中心、监控中心、网络中心、校园电视台以及科技航模课程基地；教师人手一台笔记本电脑；校园网使用100M电信光纤接入因特网，并高速连入市县城域网，实现办公楼、教学楼、实验楼、图书馆等场所无线网络全覆盖。从软件环境来看，我校现已建成学校网站、人事管理、资产管理、校本资源库、电子备课、影像资源库、网上报修、心理辅导、家校联系、电子图书等平台。从教职工信息素养来看，教师基本能熟练应用多媒体开展教学活动，绝大部分教师能制作质量较高的多媒体课件。管理人员能熟练使用办公应用软件。
四、存在不足
目前我校信息化建设的问题主要是：系统性的整体规划有待提升，信息技术专业人员短缺，基础设施装备不先进、不全面、严重老化不能满足发展需求，信息化管理水平亟待提高，在校务管理、学生自主管理等方面，对师生全面素质能力和发展水平方面考核的平台需进一步完善。
五、目标任务
（一）总体目标
通过几年的跨越式建设与发展，建成高水平数字校园基础设施公共平台，实现高速、安全的校园网有线无线全面覆盖校园、信息化终端遍布校园，立足师生员工信息化应用的实际需求，以信息技术对学校的教学、科研、管理和服务等各项工作进行现代化改造，构建资源数字化、应用集成化、传播智能化的信息环境，建设可共享的优质校本资源库，实现教学教研、管理服务的高度数字化、智能化，全面提升师生的信息素养和应用水平，最终建成优质、安全、绿色、人本的信息化智慧校园，为建设全省一流学校的总体目标提供强大支撑。
（二）具体任务
1、加快数字化教学资源建设，构建学科齐全、标准统一、种类丰富的校本资源库和共建共享交互的资源管理平台。
建设校本资源库和资源库管理平台。校本资源库计划涵盖教育管理库、学科资源库、教研论文库、教学视频库等，加快学科专业资源的数字化改造，实现学校管理档案、教案、试题、课件、精品课程的数字化和网络化。
完善学校数字化图书室及数字化实验室建设。建设数字化图书室，引进数字图书、电子期刊，使师生在校内外都可对所藏图书进行查询、检索、预借等操作。优化电子图书阅览室，使图书室成为学校的学习中心。推动数字化实验室应用，促进信息技术与课程的整合，培养学生适应信息时代的学习方法。
2、实现校务管理的数字化、智能化，建设功能强大的公共信息和管理系统，提高学校教育管理的功能和效率。
开发先进的管理信息综合系统。以信息化手段改造和优化校务管理工作。开发和完善办公自动化管理模块、教务管理模块、云录播教学系统、视频会议系统、监控安防系统、人事管理模块、教职工绩效评价模块、学籍管理和综合素质评价模块、学校财务和后勤管理模块等。逐步实现多平台网络统一身份认证，使用户实现跨部门和信息系统的协同工作和交流。完善校园一卡通工程。“一卡通”包括门禁管理系统、食堂管理系统、图书管理系统、考勤管理系统、签到管理系统等。实现“一卡通”系统与电子校务管理系统的无缝对接。
3、实现教育教学的数字化、个性化，推动基础课程与信息技术的深度融合，满足学生自主、便捷、高效、个性化的学习需要。
加快基础性课程与信息技术深度融合。全面推进以学生为中心的信息化教学平台的建设，为教师提供有效的网络授课环境，为学生提供有效的网络学习环境，为教学的状况评估提供科学依据。探索基于网络的开放、交互、个性化的新型教学方式，实现教学平台与数字图书室、学科资源库的整合，实现师生多渠道即时沟通，培养学生基于网络的终身学习能力。
推进基于网络环境的教科研管理工作。建设教科研协作、管理和分析平台，开发和引进科研资源库、学术资源库、课题资源库。为优秀教师建立专门资源库和信息发布平台。
六、保障措施
（一）转变观念，为教育信息化发展提供思想保障。教育信息化是实现教育现代化的有效载体，是实施素质教育、培养创新人才的必然要求。全体教职工要充分认识加快教育信息化建设的重要性和紧迫性，进一步提高认识，转变观念，加快信息技术与学校管理、教育教学中的深度融合。
（二）加强领导，为教育信息化发展提供组织保障。成立教育信息化工作领导小组，由校长任组长，分管校长任副组长，负责制定学校教育信息化发展规划和规章制度。各部门积极支持，明确职责，密切协作，共同推动。
（三）加强管理，为教育信息化发展提供制度保障。完善教育信息化管理制度，建立教育信息化检查评估机制。建立信息技术应用工作定期总结表彰制度。把教育信息化工作纳入各部门工作考核，切实推进教育信息化工作。
（四）加强网络与信息安全，为教育信息化发展提供安全保障。严格执行国家、省、市、县的网络、信息安全相关法规、政策，建立信息安全组织管理体系。落实信息安全责任制，确保网络健康、安全运行。
（五）加强队伍建设，为教育信息化发展提供人才保障。配备信息化专职人员；加大对教师、信息化工作人员、行政管理人员的培训；加快建设具有现代信息素养、熟练应用信息技术的教师队伍和管理队伍。
（六）加大投入，为教育信息化发展提供经费保障。将教育信息化建设、应用和维护资金及信息技术能力培训经费列入预算。树立项目意识和经营意识，拓宽经费渠道，促进教育信息化的可持续发展。
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