二年级下册道德与法治教学计划（精选12篇）
欧 俊
一、学生情况分析
二年级的小朋友，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过上学期教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。
二、教材分析
《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：
1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合
教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2、强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面 通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
3、以活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
三、教学总要求
《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。
四、教学措施
1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人。
2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学 活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。
3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。
五、教学时间安排 第一周
1、挑战第一次 第二周
2、学做“快乐鸟” 第三周
3、做个“开心果” 第四周
4、试种一粒籽 第五周
5、健康游戏我常玩 第六周
6、传统游戏我会玩 第七周
7、我们有新玩法 第八周
8、安全的玩 第九周
9、小水滴的诉说 第十周
10、清新空气是个宝 第十一周
11、我是一张纸 第十二周
12、我的环保小搭档 第十三周
13、我能行 第十四周
14、学习有方法 第十五周
15、坚持才会有收获
第十六周
16、奖励一下自己
上教版《品德与社会》二年级第一学期第四单元的主题是“说的与做的”。《信得过商店》是这一单元的第一课,重点进行“说真话不说谎话”的教育。
从学生已有知识基础来看,学生不缺乏诚信教育。关于诚实的重要性,学生都能说出一二。从认知角度分析:教材的内容对于二年级的学生来说并不深奥,尤其是其中《狼来了》的故事,每个学生都耳熟能详。二年级学生正处于对知识渴求的年龄阶段,也有了基本的搜集、分析信息的能力,仅通过学习课文对激发学生学习、思考的兴趣,提升“诚实”“诚信”教育的实效,显然不够。从实践角度分析:学生分析问题与解决问题的能力需要教师关注并予以指导。基本的为人处事的道理学生都懂,但是遇到具体情况、具体事件时,他们往往不知道如何做出正确的行为选择。因此,教师需要将社会生活指导和品德教育有机结合,引导学生在体验、思考、讨论中,深入认识与理解“说假话害人害己,只有说真话才能得到大家的信任”这个道理。
[问题提出]
诚信是品德教育的重要内容之一,也是人际交往的核心基础。深入品德教育研究,我们发现,学生容易出现的问题是:认知和行为的不同步,即学生有正确的认知,但遇到实际情况,不能做出正确的行为表现。如何解决认知与行为“两层皮”的现象?这值得教师探索研究。从心理学角度来分析,影响人行为的因素有许多,其中最为主要的是动机。品德教育除了让人明理,更主要的是要指导人的行为。如何引导学生将“诚实守信”的认知转换成一种行为的动机,成为他们行动的第一选择?教师要充分整合教材和学生实际情况,创设各类情境,开发各种渠道,增进道德体验的深度,让学生在看中体验、思中体验、活动中体验、讨论中体验。学生借助体验,深入对道德认知的理解,促进对道德认知的内化感悟,最终形成良好品德,实现完满的社会性发展。
[教学设计]
(一)教学目标
1.模拟购物,体验对不诚实言行的厌恶,初步感知“说真话才能得到别人的信任,说谎话会害人害己”。
2.列举、交流诚实的故事或事例,明确诚实是古往今来人们共同推崇的美德,深入感知诚实的重要性。
3.学习《小学生守则》的要求,结合生活实际,努力做诚实的好孩子。
(二)教学重点
体验感悟“说真话才能得到别人的信任,说谎话会害人害己”。
(三)教学过程
活动1.购物体验,激发情感
设计意图:利用多媒体创设情境,展现教材“故事园”中的两家商店的情况,引导学生根据自己的喜好,选择商店进行模拟购物,并使用自己购买的商品,然后作出相应评价。尝试将品德教育与社会生活有机结合起来,让学生在购物及使用商品的过程中体验由商家不诚信引发的厌恶情感。预设时间为10分钟。
活动过程:故事引入和模拟购物。
活动2.交流体验,初步感悟
设计意图:在交流感受的过程中,加深学生的情感体验,逐步明确“说假话害人害己,只有说真话才能得到大家的信任”的道理。预设时间为8分钟。
活动过程:(1)刚才哪些小朋友选择去小狐狸的商店购物?那现在你们还愿意去他的店里买东西吗?为什么?小结:小狐狸说假话害苦了不少相信他的朋友!
(2)小动物们和我们的遭遇一样,到小狐狸的商店里购物,买到的不少是假货、次品,大家去找狐狸老板退货,可他却不认账(播放小狐狸的话)。伙伴们生气极了,决定以后再也不去狐狸的商店买东西了(播放小动物们的话。)
(3)大家都不愿再光顾小狐狸的商店了,那他的商店会怎么样呢?小结:小狐狸说假话,既害了小朋友和小动物们,也害了自己,真是害人又害己呀!(出示板书:说假话害人害己。)
(4)以后买东西,你们会去哪儿呢?小鹿的商店在山顶上呢,你们愿意去吗?
(5)大家都去光顾小鹿的商店,这样一来,小鹿商店的生意会怎么样?小鹿说真话,因此得到了大家的信任。(出示板书:说真话得到信任。)
(6)现在你们认为这块“信得过商店”的金字招牌应该挂在哪儿呢?让我们来为小鹿的“信得过商店”挂牌吧!“信得过商店”就是我们今天要学习的新课。揭示课题。
(7)小鹿的商店被大家评为信得过商店后,伙伴们都来向他讨教成功的秘诀,让我们来听听小鹿是怎么说的(出示课本中的《诚实歌》)。学生朗读。
活动3.故事体验,深入感悟
设计意图:回归生活——交流在实际生活中遇到的“说假话害人害己,说真话得到信任”的事例,提高学生的认识。高于生活——以生活实例的交流为基础,引导学生交流古今中外的诚实小故事,进一步明确诚实是古往今来人们共同推崇的美德,深入感知诚实的重要性。预设时间为6分钟。
活动过程:(1)生活中,你们有没有遇到过类似小狐狸或者小鹿这样的人和事呢?(交流一两件不诚信事例后,引导学生着重介绍诚信店家的故事和其他关于诚信的事例。)
(2)诚实是一种很宝贵的品德,是做人最基本的品德。老师今天就要请大家认识一个这样的人,他叫商鞅。(讲述商鞅《立木为信的故事》。)
(3)课前同学们回家收集了古今中外名人的诚信小故事,现在,我们来交流一下,想一想:从他们身上我们可以学到什么?
小结:正因为这些人从小诚实、勇敢、说真话、严格要求自己,长大后都成为了了不起的人。
活动4.表演体验,巩固感悟
设计意图:引导学生进行小组合作学习,续编《信得过商店》的故事。通过说一说、编一编、演一演,促进学生体验、感悟“说真话才能得到大家的信任”的道理。预设时间为7分钟。
活动过程:(1)小狐狸听了刚才我们的交流,它也有话要说,让我们来听一听。(播放小狐狸的话。)
(2)看来,小狐狸认识到了自己的错误,我们来帮帮他。分小组续编、表演《信得过商店》的故事。
(3)交流表演。
小结:相信有诚信相伴,小狐狸的商店一定会越办越好!
活动5.总结课文,质疑问难
设计意图:让学生明确诚信的重要性,激励学生努力做诚信的好学生。质疑问难,检验学生本课学习的效果,引导学生就诚信话题作更深入的思考,解决实际生活中的问题。预设时间为4分钟。
活动过程:(1)诚实是一个人最根本的品质。《小学生守则》也向每一个同学提出了这一要求(出示《小学生守则》第六条:诚实守信,不说谎话,勇敢坚强,不怕困难),你们来读一读。
(2)希望你们能牢记这一条要求,努力做一个诚实的好孩子。
(3)通过这堂课的学习,你们知道了什么?还有哪些疑问?
[自我反思]
“诚信”是一个永恒的教育话题。要让学生真正明白“做人要诚实”这一道理,并落实在行动中是不容易的。执教《信得过商店》一课,令我感悟最为深刻的是:关注道德体验是上好这类品德与社会课的关键。为将道德体验贯穿始终,增进课堂教学内化体验的深度,我做了如下尝试。
1.在活动中体验
课的开始,我就将学生引入童话世界,设计购物体验。这类似“办家家”的游戏活动,一下子吸引了全体学生的注意力,他们很自然地进入了教学。通过购物、使用商品、交流感受,学生获得了真实的情感体验:在小鹿商店购物的学生因为买到了自己喜欢的商品高兴不已;在小狐狸商店购物的学生,当看到精美包装里是残缺的机器人、破旧的铅笔盒、肮脏的芭比娃娃,失望极了,因受骗而气愤不已。他们自然而然给予诚实守信的小鹿充分的肯定,而对不诚实的小狐狸厌恶极了,纷纷表示不愿再去它的商店购物。我引导学生深入思考:大家都不去小狐狸的商店购物,小狐狸的商店会怎么样?这一问犹如一石激起千层浪,学生想到了小狐狸的商店会破产、关门;小狐狸因为不诚实被抓走;小狐狸赚不到钱会饿死等。小狐狸商店的遭遇和小鹿商店挂上了“信得过商店”的牌子,形成了鲜明的对比。初步的道德体验,帮助学生明白了“说假话害人害己”这一道理,做诚实孩子的愿望油然而生。
2.在交流中体验
教学要源于生活,又要回归生活,不能脱离生活实际,无视学生已有的生活经验,还要在这基础上让学生形成新的认识、新的能力。教学中,在故事感悟的基础上,我注重正面教育,让学生看到生活中就有很多鲜活的诚信事例和讲诚信的人。在此基础上,师生交流课前收集的古今中外名人的诚信故事。交流的内容不断深入、拓展,在讲故事、听故事、讨论故事的过程中,学生道德体验的广度和深度不断增进。一个个由近及远,鲜活的人物形象成为学生学习的榜样,帮助学生巩固道德认识。
3.在表演中体验
这一层面的道德体验,不仅仅停留于思考和交流层面,更有行为的初步指导。我利用教材,引导学生续编故事的结尾。学生以小组合作讨论、表演的方式,演绎了不同的场景:小狐狸面对顾客买到的假货,予以道歉并退款;小狐狸售出的商品坏了,它尽心帮助顾客修理;小狐狸送货上门;小狐狸和小鹿联手开了“信得过商店”连锁店。在策划、表演的过程中,学生获得了更深层次的道德体验,对如何践行诚信,有了一定的思考。
4.在质疑中体验
通过本课的学习,学生对说真话、诚实的重要性有了深刻的认识,“说真话,得到信任;说谎话,害人害己”给学生留下深刻印象。通过一节课的体验、感悟,他们进入了更深一层次的思考,对生活中的“善意的谎言”提出了质疑。品德与社会的教学就是要贴近生活,并给予学生有效的指导。我引导学生从“谎言的出发点”和“怎么解决”这两方面去思考,引导学生在质疑思辨中获得道德体验,最终形成新的道德认识。
只有伴随着深刻体验的教育,才能真正收到实效。借助《信得过商店》一课教学,促使我对“如何在课堂教学中增进学生道德体验深度”这一问题有了一些思考和实践。勇于实践,勤于反思,乐于积累才会不断进步。在今后教学中,我将就这一问题继续开展深入研究,以期获得系统的研究成果。
[专家点评]
《信得过商店》是上教版品德与社会二年级第一学期第四单元的一篇课文,主题是对学生进行诚信教育。在品德与社会课程标准中,将“不说谎话”列入低年级的分阶段目标。这一教育内容要求让学生的认识不停留在字面上,而是转化为行为。王老师针对学生情况,将教学重点放在增强学生道德体验的深度上是很正确的。
为了把体验教学做得充分,教师成功地采取了以下几个策略。一是贴近实际。本课贯彻了这一精神,根据学生认知基础,对教材作适当调整,略去了熟知的《狼来了》故事,补充了有关古今中外名人的诚信小故事,使教学更贴近实际。二是反复体验。教师安排了多种形式的体验活动,让学生在反复体验中加深领悟。三是引导思辨。在体验教学的过程中,教师始终用一个个启发性的问题,引导学生边参与,边思考。最后还安排了质疑问难的环节,帮助学生将问题想得更深入,认识更全面。
道德与法治教学的组织与实施，应全面贯彻党的教育方针，以社会主义价值体系为导向，坚持正确的政治方向;应坚持课程改革的理念和要求，贯彻道德与法治教学原则，进行教学改革，提高教学的实效性;应以道德与法治课程标准为依据，遵循初中学生身心发展的规律。
道德与法治教学应结合教育的实际情况、学校工作的要求，以学生为主体，积极开展教学工作。教学要充分体现道德与法治课程性质，能用知识解答学习上的问题，又能用所学知识解答生活中的一般现象，同时还要提高学生的综合应用能力。
一、学生情况简析
七年级第二学期的学生刚从儿童过渡到青少年，面对成长还不甚适应，所知信息了解，学生成绩参差不齐，学生来自不同的家庭，学生对成长的应对表现不同。面对新的问题，学生适应新的生活不会太顺利。
二、教材分析
课程标准明确规定:“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课程.”据此,教材改革力求彻底转变以“学科为中心”的课程观,教材的构架以学生成长的生活逻辑为主线,以相关学科知识为背景和支撑,统整了课程标准规定和要求的心理、道德、法律、国情等几方面的内容以培养学生学会生活、成长所需的思想道德素养和一些基本技能,发展学生自我管理、自我教育的能力.根据本套教材编写设计的思路,七年级学生面临的主要问题是走向新的学习生活,适应新的学习环境,因此,我们确定了七年级的教育主题是珍惜生活,做生活的主人。
本学期的教学主要任务则是帮助学生适应新的学习生活.通过这个主题,涵盖、整合并完成课程标准中规定的关于道德、心理健康、法律等不同领域的内容.具体说来,具体说来,本册教材共分四个单元,即第一单元“青春时光”、第二单元“做情绪情感的主人”、第三单元“在集体中成长”、第四单元“走近法制天地”。
教学重难点是教会学生自主学习,引导学生学会学习和做人的方法,学生优良品质的培养,引导学生珍惜初中生活,学做生活的主人。
三、教学目标与要求
本课程引导和帮助学生达到以下几个方面的目标。(一)情感态度价值观目标：感受青春的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志坚强的人生态度;体会生态环境与人类生存的关系，唤醒学生爱护珍惜青春年华奋发图强意识。(二)能力目标：学会调控自己的情绪，能够自我调适、自我控制;掌握法律知识，提升运用法律保护的能力;面对复杂多样的集体环境要学会适应与改进。(三)知识目标：了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与集体环境的关系，理解生活与法律相互依存关系，掌握与运用法律基础知识保护自己。学生要明白书中所讲的知识点，并能运用所学知识点解答简单的问题，能运用知识点分析自身的情况。并在学习后使自己的思想意识有所转变，各方面的思维能力有所提高。
四、教学措施
以课本为基础，老师讲述与学生参与相结合。重点理解课本的知识点，解答课本中的问题。严格要求，调动积极性，活跃学习气氛，锻炼学生胆量，提高学生能力，多说、多练。
在教学过程中要做到：准确把握课程性质，全面落实课程目标;强调与生活实际以及其他课程的联系;创造性地使用教材，优化教学过程;注重学生的情感体验和道德实践;引导学生学会学习。(一)、做好教学常规工作
1、根据学生的实际情况创设与之适应的教学方案,备好每一节课。
2、多样化教学,充分发挥学生的主体地位,更多地进行讨论、分析、自主探究活动等形式的教学,激发学生的学习兴趣。
3、教学中多举与学生生活贴近的实例,鼓励和引导学生从自身学习生活中发现问题,分析问题,解决问题,注重学生实践能力的培养。
4、上课过程中通过日常生活中的例子引导学生更好地掌握该课内容。鼓励学生大胆发言,结合自身实际发表观点。
5、不断学习,丰富自身的知识,与时俱进,以适应新课思想程品德的教学。(二)、积极参加教研,提高业务水平
1、积极参加教研活动,提高教研能力,提高教学水平。
2、努力学习,提高专业理论水平。平时注重再学习,浏览百科,摄取与政治学历史科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息,渗透到教学中去,使教学更有说服力。(三)、激发学生兴趣,提高学习成绩
1、优化课堂教学
教学采用多种方法,让学生动口、动手、动脑参与学习,采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式,活跃课堂气氛,使教学效果达到最优化。
2、灵活辅助差生
做好差生个别思想工作,利用课余时间辅导,提高了差生学习兴趣,增强了学生自信心.3、开展帮带活动
鼓励优生带差生,把每个班分成若干学习小组,落实责任和要求,组长监督学习,检查复习、预习及练习,及时反馈,提高整体教学效果。
4、严抓思想工作
及时了解学生学习思想状况,做好工作, 严格要求学生,引导学生健康成长。
(四)、强化德育功能,开展课堂活动
1、严于律己,教书育人.立足本职,热心向学生传授真理,言传身教,平等待生、爱护学生.工作认真细致负责,教育学生晓之以理,动之以情,努力让学生喜欢学习道德与法治课,培养良好的心理品质。
教学工作计划
班
级：二年级教
师：杨兴华猫洞民族中学2018年3月
2017-2018学年度二年级第二学期
道德与法治教学计划
一、指导思想
以《道德与法治课程规范》为准则,根据学校实施德育工作的要求,全面实施素质教育,坚持以同学发展为本,让同学健康平安地生活,愉快积极地生活,负责任有爱心的生活,动脑筋有创意地生活.二、班级分析
经过一个学期的小同学活动，大局部同学已能适应小同学课堂常规和日常行为规范，但是还有个别小朋友 上课坐不端正、不能专心听讲、不能和时有效地完成作业、不能按时按要求值日等。有五名学生，他们的学习欲望不强，上课不能专心听讲，学习效率低，须需要加强引导。大局部同学懂礼貌,讲文明,对学校常规有了基本的了解,比较能够适应学校生活.一年级的小朋友活泼好动,天真可爱, ,小朋友大都是以自我为中心,缺乏生活常识和生活的基本技能,因此在引导儿童了解家庭,感受亲情,学习沟通,学会协助他人是尤为重要的.三、教材分析
《道德与 法治》二年级(下册)教材根据《课程规范》提出的课程理念,课程特征,课程目标,内容规范和有关规定编写,力求体现思想性原则,科学性原则,实际性原则,综合性原则和活动性原则.为了增强儿童品德教育的针对性,实效性,本册教材以儿童的生活为基础,以培养品德良好,乐于探究,热爱生活的儿童为目标,以三条轴线和四个方面组成课程的基本框架.本册教材编排着四个单元:我爱我家;我的生活好习惯;爱心行动;火热的夏天.分16课主题活动.这四个主题活动以家庭生活为核心,以情感为线索,逐层展开,逐步深入,引导儿童了解家庭,感受亲情,学习沟通,学会负责.让同学在活动中感受爱,体验爱,表达爱,从而升华对家庭的情感.四、法制教育渗透
在本册书的第二单元，安全地玩渗透《中小学幼儿园安全管理法.>>的有关知识。
五、教学目标
（一）在介绍家庭成员,回忆甜蜜往事的活动中,引导同学体验家庭生活的欢乐与幸福,激发同学爱生敬长,热爱家庭生活的积极情感和态度.（二）通过开展生活小故事的讲述活动,引导同学学会关心,初步养成文明礼貌的行为,逐步培养良好的家庭生活习惯.（三）自身的事情自身做,不会做的学着做,不依赖家长,并掌握正确的保健常识,逐步养成良好的生活习惯.（四）使同学懂得自身是家庭的一员,热爱劳动也是爱家长的表示,学会一些劳动的知识和技能,初步培养自身独立生活的能力.（五）引导儿童去观察,探究,体验爱的真谛,协助儿童学会爱,乐于爱,不只爱人,还要去爱人类赖以生存的大自然中的花草树木.在爱心的培养中,快乐地生长.（六）通过日常生活经验的积累,了解夏天常见的自然现象和生活中的自然常识,生活常识,了解昆虫的一些基本知识.指导同学在日常生活中随时地和有组织,有针对性地观察,在观察活动中增强实验能力和应用能力.（七）通过寒假生活中平安,健康,欢乐,有意义活动内容的布置和选择,丰富同学的日常生活知识,增强分辨是非好坏的能力和自我管理自我调控的能力,知道自我维护的方法,掌握初步的适应社会的常识的技能.六、教学措施
（一）全面掌握课程目标,通过教学协助同学养成良好的行为习惯,掌握必备的知识,和早适应学校生活.（二）善于调动和利用同学已有的经验,结合同学实际生活中实际存在的问题,一起探究,引导同学去进行角色转换.当前学校的大多数同学是独生子女,家长代替过多,角色意识和责任意识相对较弱,他们不知道自身在家庭,学校,社会中所承当的角色,更不知道自身由于角色不同所应当承当的责任.而角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础,需要在小学阶段的教育中奠定初步基础.通过角色转换,让同学多进行一些生活体验,并引导同学对生活进行观察,人们在生活中是怎样在根据不同的场所很好地进行着角色转换,履行自身的职责.教师要注意运用同学的生活经验来提高同学的认识.（三）重视创设学习情境,灵活选用教学组织形式为同学的自主学习和生动活泼的发展提供充沛的空间,以人为本,引导同学自主学习,.（四）重视发展性教学评价方法的运用.发展性教学评价关注人的发展过程,课程规范将同学的发展,教师的发展与课程的发展融为一体.强调评价过程化,重视儿童在活动中的态度,情感,行为表示,重视儿童活动中付出的努力的程度,以和过程中的探索,考虑,创意等;强调评价多样化,如:主体多样化,角度多样化,尺度多样化;强调质性评价,强调日常观察过程,强化专题性探究过程,建立生长记录袋,实施阶段性评价.（五）开发教学资源,从教科书扩展到同学的整个生活空间,把教学内容与本地区实际有机结合起来,同时关注社会新的发展和变化,增进课程内容的实际性和亲近感.（六）拓展教学空间,不局限于学校和课堂,创设条件尽可能向社会延伸.让同学积极参与社会实践,体验社会生活,在理解和感悟中受到教育,得到全面和谐的发展.六.教学进度
（一）挑战第一次---------第一周
（二）学做快乐鸟---------第二周
（三）做个开心果-------第三周
（四）试种一粒籽————— 第四周
（五）健康游戏我常玩————— 第五周
（六）传统游戏我会玩————— 第七周
（七）我们有新玩法————— 第七周
（八）安全地玩————— 第八周
（九）小水滴的诉说 ————— 第九周
（十）清新空气是个宝--------第十周
（十一）我是一张纸 ————— 第十一周
（十二）我的环保小搭档 ————— 第十二周
（十三）我能行————— 第十三周
（十四）学习有方法 —————第十四周
王建玲
9月12日到中心小学共同学习了二年级道德与法制教材解析，收获很多，对自己的教学工作也有很多的指导和帮助。
整册教材的编写既具有针对性，又具有实效性。在促进学生的全面发展的同时严格遵循学生身心发展的规律和学习的心理特点，以儿童的社会生活为基础，密切联系学生的生活经验，整合儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然的关系，精选有教育价值和生活典型意义的案例作为教材内容，引导学生健康，安全的生活，愉快、积极的生活，负责任、有爱心的生活，动脑筋、有创意的生活。教科书内容在促进学生的良好品德形成和社会性发展为目标的同时，力求反映现代社会对公民素养的要求。全册内容共分为四个单元：第一单元：我爱班集体；第二单元收获的季节；第三单元：丰富的校外生活；第四单元：成长中的我。这四个单元既有培养学生交际能力，热爱家乡的思想情感，又有掌握自然规律和生活中所需基本生活常识的体验、探索、调查的实践机会。
尊重儿童的生活和需要，以学习主题构建教科书体系。品德培养回归生活，就是强调要加强品德教育的生活性和活动性，本教材遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为基础，以儿童生活时间和空间发展为线索，选取儿童生活必须的、感兴趣的、真实的、对儿童发展意义的内容设计主题活动，根据儿童的认知特点，按照由易到难的原则，对所选内容进行精心的安排，引导儿童到真实世界中去体验、感受、领悟，在生活中发展，在发展中生活。教材以儿童生活为主线，把课程标准中的三条轴线、四个方面的内容精心组合起来，打破学科界限，按照由易到难、由近及远的原则，结合时令、节假日等合理安排。单元内部各主题相互联系，每个主题中的各个活动之间也具有良好的联系与衔接。
———约翰·杜威
教育能传递人类积累的经验, 丰富人类经验的内容, 增强经验指导生活和适应社会的能力, 从而把社会生活维系和发展起来。广义地讲, 个人在社会生活中与人接触、相互影响, 逐步扩大和改进经验, 形成道德品质和习得知识技能, 就是教育。新学期, 按照“课程标准”中的要求, “识字写字”是第一学段的教学重点, 词串识字更是教学任务的第一步。
虽然表面上看起来仅仅是几组词语, 但排列整齐、意义上有联系、读起来朗朗上口、便于记忆、教学设计新颖多样且深受孩子们的喜爱, 教起来却并不轻松。但是, 第一个单元的教学围绕识写词串展开, 一个单元的词串教学进行下来, 伴随着孩子们的成长, 我感受最深的是低年级孩子们的语文素养有了很大的飞跃, 课堂上思维活跃, 想象能力、朗读能力、语言表达能力大大提高, 我在日常教学工作中颇有成就感。
在教学过程中, 我习惯于运用多媒体教学, 将自己游玩的一些照片, 有意识地给孩子们看, 一起分享快乐。快乐之余, 有意识地培养孩子们识字、表达的能力。杜威说:“教育即生活。”教师将自己的生活感悟、生活回味和孩子们分享也是很好的教学手段。
在《识字2》第二课时的教学伊始, 我和孩子们一起欣赏了几张我在各地旅游时的照片。孩子们很羡慕, 一直追问我:“这是什么地方?真美啊, 下次我也要去玩!”等诸如此类的问题。我笑着看看他们说:“孩子们, 让我们跟着书中的小导游一起去游览祖国的广西桂林山水, 那里的景色也十分美丽, 你们想去看看吗?”话音未落, 37双炯炯有神的眼睛紧紧地盯着大屏幕, 小身板坐得笔直, 齐声回答:“想!”美好的一课拉开了序幕。
在备课的过程中, 我仔细观察了教材中的插图, 本篇插图色彩鲜艳清晰, 大篇幅的山水画给人强烈的视觉震撼。另外三幅小的插图分别展示了桂林最有特色千姿百袋、惟妙惟肖的山峰, 以及具有独特民族风貌壮乡人对歌的场景。看完照片我指导孩子们回到课本上, 细致看图, 问他们在图上看到了些什么?孩子们纷纷举起小手, 用完整清晰的话语表述出了图中的景物。观察插图, 培养孩子们细致观察图画的好习惯, 此时相机鼓励孩子畅所欲言, 爱上自我表达。
这时, 几位去过桂林的孩子都不甘寂寞, 绘声绘色地为大家介绍了桂林很多的景色。如游览过漓江清澈见底的水, 看见一座像大象一样的山, 还有跟着爸爸妈妈一起在竹筏上漂流, 等等。听了同伴们的介绍, 孩子们学习的兴趣更高了。他们纷纷举起小手, 表达看完图后自己的感受。而陈西恩同学的感受, 让我印象最深。她说:“我看到了图中的倒影。”“你能告诉大家你看见了哪些景物的倒影吗?”她说:“只有水特别清的时候我们才能看见倒影, 我在清澈见底的碧波上看到了秀峰的倒影, 就像有两个世界。水上一个世界, 水下一个世界!”此时, 孩子们情不自禁地为她鼓掌。有了好的榜样, 词儿自然就能读好了。我鼓励孩子:“你们说得这么好, 能读得更好吗?”伴随着轻音乐, 孩子们陶醉在桂林美丽的山水画卷中, 一边读着词语, 一边用心细致地感悟着中国文字的魅力。词语读得更好了, 话也说得更加连贯流畅。书本里一个个凝固的词语被孩子们优美的朗读赋予了新的生命力, 仿佛跳跃到了一幅幅秀美的风景图画中。这一节课, 我和孩子们一起享受了美景、美词, 插上想象的翅膀, 和着动人的语言, 向着美好的方向翱翔。
在第一单元的《识字1》教学过程中, 我与孩子们一同分享了我国传统的风俗和习俗。民俗知识与语言的完美结合, 让孩子们兴致盎然。他们谈论着自己在节日里与家人、伙伴们一起玩耍着丰富多彩的游戏, 仿佛也把我带回了童年时代。在理解的基础上的深层次朗读, 不仅夯实了基础, 而且韵文读出了韵味、读出了甘甜。
又如《识字4》中的词串, 孩子们找到了自学的方法, 也是我之前有意引导的方法———借助书本中的插图, 将词与图有效地结合起来进行理解, 比起死记硬背, 可以取得事半功倍的效果。孩子们还学会了自己利用字形分析生字、理解词义, 如“晴空、温暖、晾晒”都有日字旁, 因此一定和太阳有关;“眼睛、瞄准、眺望”都和眼睛有关;“东海、黄河、长江”一定和水流、江河有关, 等等。课堂此时成为了学生自学自悟的乐园, 孩子们积极思索, 探寻出了一条又一条学习词串的捷径。而我不仅轻松教学, 内心还充满了自豪和满足。我相信, 采用自己的学习方式, 孩子们习得的知识, 记忆会更加深刻牢固。枯燥的授课变成了表达自己、心与心碰撞的平台, 每个孩子都找到了属于自己的那片快乐的天地。
亲近大自然
7、爱护动物
【教学目标】
1、充分感受动物的可爱，培养学生爱护动物、热爱大自然的情感，增强学生的生命意识和环保意识。
2、通过观察生活、搜集资料和饲养小动物等活动，了解动物是人类的朋友，养成自觉保护动物的良好行为习惯。
3、通过制作动物明星卡、游戏等活动，了解些动物的习性，增强对一些动物的认知。
【教学重难点】培养学生爱护动物热爱大自然的情感，养成自觉保护动物的良好习惯。
【教学准备】
1、教师指导学生通过实际观察、查找资料等获取有关动物的知识和信息，制作动物明星卡，学一种动物的叫声或动作。
2、藏羚羊被猎杀的电影片段。
3、《我的衍生动物朋友》部分图片。
4、观察记录纸。【教学过程】
第一课时
一、谜语激趣，揭示课题
1、猜谜：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？
2、在我们的身边还有哪些动物呀？它们吃什么，住在哪里？
3、揭题：今天我们就一起来聊聊“动物这个话题。
二、谈谈动物，交流卡片
1、学生说一说自己平时观察过或者饲养过什么小动物。
2、从你们一张张快乐的笑脸，一个个生动的介绍中，老师知道你们非常喜欢小动物，已经和它们成了亲密的朋友。
3、交流动物明星卡。
（1）小组内交流课前制作的动物明星卡。（2）每组推荐一名同学在班级交流。
4、展示动物明星卡。
三、我做你猜，加深认识
1、听听我是谁？（1）听叫声猜动物。
（2）玩得高不高兴啊？好，我们玩下一个游戏——模仿秀一秀。
2、模仿秀一秀。
小提示：可以模仿动物的叫声，也可以模仿动物的动作，还可以叫声加动作一起模仿。
3、游戏：看手影猜动物。教师做几个动物手影，让学生猜。教师教学生做几个动物手影。
4、我们周围到处都有动物的踪迹，天上飞的，地上跑的，水里游的，它们是地球家园中的重要成员，是我们的朋友。
四、知识竞赛，提升情感
1、动物知识竞赛。
第一题：海马爸爸会生孩子吗？ 第二题：鲸鱼是鱼类吗？
第三题：被称为天生的“捕鼠能手”的鸟和享有“森林医生”美称的鸟分别是什么？
第四题：很多小动物能为我们人类预报天气，比如燕子低飞、蚂蚁搬家说明天要放晴了对吗？
第五题：唱一首动物的歌曲或背一首动物的古诗。
2、了解动物对人类的贡献。
五、讲述故事，引发思考
1、播放课件，讲述盐城丹顶鹤自然保护区徐秀娟的故事。
2、那个女孩徐秀娟太爱丹顶鹤了，为了营救被困在沼泽地里的丹顶鹤，徐秀娟献出了自己的生命。徐秀娟用自己的生命来爱丹顶鹤，我们又应该怎样保护动物呢？下节课我们来交流讨论。
第二课时
一、故事导入，激发情感
1、今天老师给大家带来了一位特殊的朋友。她的名字叫蒂皮，蒂皮是个可爱的法国小女孩儿，她有很多动物朋友。因为爸爸妈妈非常热爱大自然，所以蒂皮是在非洲的森林里长大的，她与动物们一起生活，一起玩耍，把大象视为哥哥，和鸵鸟跳过舞，甚至与蛇一起玩耍，就连危险的豹子也是她的朋友呢。我们一起来看看她和动物朋友们相处的画面吧！
2、配乐欣赏画面。
3、学生交流：喜欢这些图片吗？为什么？
4、是啊，动物是我们人类的好朋友。不光是小蒂皮喜欢，全世界的人们都非常喜欢，和它们生活在一起，快乐又亲密！
二、动物SOS，畅谈感受
1、讨论交流：小朋友们，你们想过吗，如果地球上所有的动物都消失了，我们的生活会变成怎样呢？
2、动物和我们人类的生活息息相关。那么在我们的身边，动物朋友生活得怎样呢？（课件出示“观察哨”中的三幅图片）
3、小组交流谈感受。
4、全班讨论交流三幅图片，教师指导学生要把动物的内心想法表达出来。
5、了解我国濒临灭绝的动物。播放电影片段：濒临灭绝的藏羚羊。出示我国濒临灭绝动物的文字资料。
6、教师总结。
三、了解法律，制定公约
1、讨论交流：在你的周围有没有伤害动物的现象，如果有，你打算怎么做？
2、了解野生动物保护法。
（1）了解国家保护的野生动物有哪些。
（2）讨论什么样的行为属于违法行为以及违法的后果。
3、制定《爱护动物公约》
四、饲养动物，体现爱心
1、针对不同的学生和不同的学生家庭，建议可饲养金鱼、小狗、小猫、鸟、小鸡等动物。
（1）饲养小动物应遵循哪些法律法规？
（2）你知道怎样饲养你的小动物吗？在安全、卫生方面要注意什么？（3）教师介绍：如何做好观察记录。
2、欣赏动物保护公益歌曲《我们都有爱》。
8、爱护花草树木
【教学目标】
1、通过了解花草树木对人类生存的作用等活动，培养儿童热爱自然的美好情感和珍爱花草树木的态度。
2、自觉养成爱护花草树木、保护大自然的文明行为习惯。
3、初步了解花草树木对人类生存的作用，具有一定的生态意识。
【教学重难点】自觉养成爱护花草树木、保护大自然的文明行为和习惯。知道爱护花草树木的正确做法。
【教学准备】
1、教师搜集与花草树木有关的歌曲，并把学生分成几个活动小组。
2、学生通过调查、采访或查找资料等形式了解花草树木的作用，选择自己最感兴趣的一种花、草或树木进行具体了解，并制作头饰。【教学过程】
第一课时
一、花草树木作用大
1、实地观察，初步感受花草树木的作用。
（1）（把学生带到校园里花草树木较多的小花园或操场一角等地方）小朋友们，这是我们每天生活得校园，请仔细看看，你们看到些什么？闭上眼睛，使劲闻一闻，你们闻到什么味？说说你的感受。
（2）花草树木把我们的校园打扮得这么漂亮，让我们心情更加愉快，除了这些，它们还有什么作用呢？让我们分小组交流交流吧！
2、游戏引路，增强对花草树木作用的认识。
花草树木的作用可真不少，让我们戴上头饰，分小组做个游戏，把课前了解到的花草树木知识和大家分享一下吧！
（1）教师宣布游戏规则。（2）各小组按要求活动。
（3）活动结束后，各小组选出代表在全班汇报。
3、组织全班交流，总结花草树木的作用。
二、诵读儿歌，激发爱护花草树木的意识
1、花草树木那么美，对人类的贡献那么大，所以我们要——（学生齐答）爱护花草树木。
2、儿歌《爱护花草树木》给我们提出了要求，我们来欣赏欣赏把！
3、播放儿歌《爱护花草树木》，学生理解儿歌内容并诵读儿歌。
三、活动总结
1、学生畅谈感受和收获。
2、教师总结。
第二课时
一、别把花草弄疼了
1、换位思考，体会花草树木的苦恼。
（1）播放视频，呈现校园优美的景色，唤起学生对花草树木作用的回忆。（2）小朋友们，花草树木让我们生活得更美好，是咱们的好朋友。你听过它们对你说话吗？请听一听小草们的心声吧！（播放歌曲《小草说》）听了小草说的的话，你有什么感受？
（3）讨论交流：结合教材中的四幅图，说说在日常生活中有人们都有哪些不爱护花草树木的行为或现象。
（4）换位体验小游戏。请班里长得最强壮的小朋友举起双手扮演小树，在这棵强壮的小树树枝上各挂一个书包，请其他小朋友从1数到50。最后请“小树“谈感受，说说自己最想对人们说什么。
（5）花草树木的倾诉。如果你就是收到伤害的花草树木，你想对人们说些什么呢？
（6）花草树木对人类的贡献那么大，可是有些人却经常去伤害它们，弄疼它们。它们该多伤心呀！你最想对伤害它们的那些人说些什么？
2、诵读小诗，进一步增强学生爱护花草树木的意识。（1）夸一夸生活中人们爱护花草树木的行为或现象。
（2）读一读小诗《爷爷和小树》，说说从爷爷和小树的关系中你明白了什么。（3）我们能为花草树木做点什么？
（4）畅想我们与花草树木的关系，改编小诗，如《我与小花》《我与小草》等，进一步引导学生构建人与自然和谐相处的场景。
二、爱花护绿我能行
1、成立爱花护绿小队，让心动变成行动。
（1）心动不如行动，让我们成立班级爱花护绿小队吧！（2）根据个人意愿，把学生分成几个爱花护绿小队。（3）讨论确定认养校园中的花草树木。
2、制订爱花护绿计划，让行动得以有序进行。（1）了解胡杨花草树木的方法。（2）讨论爱花护绿的具体行动。（3）明确分工，按计划活动。
3、提出活动要求，进一步督促学生开展相关的实践活动。（1）各小组要注意做好活动记录，保存好活动资料。
（2）每两周进行一次活动总结，评出“最佳爱花护绿小队”，颁发“爱花护绿奖”。
三、活动总结
小朋友们，花草树木是我们的朋友，它们默默地为我们作贡献——为我们制造氧 5 气，净化空气和水源„„朋友的关心是相互的。作为朋友的我们，也要呵护花草树木，别让它们收到人为的伤害。让我们行动起来，一起爱护花草树木，保护大自然吧！
9、亲亲你，大自然
【教学目标】
1、通过活动，感受秋天之美，欣赏秋景、秋花、秋实、秋之万物。激发儿童爱秋天，、爱自然的情感。
2、鼓励学生走出教室，在与秋天的自然亲密接触中，用慧眼去寻找，用语言去描述，用心灵去感受，用巧手去创意。
3、在活动中培养学生乐于走进自然，喜欢在大自然中活动的习惯。
【教学重难点】培养学生保护环境、爱惜资源的行为习惯。激励儿童巧妙运用自然资源进行小制作。【教学准备】
1、采集各种树叶、种子等，准备一些水果或农作物果实等带到学校开展秋色博览会。2、2、准备教学用ppt,小朋友亲近大自然的视频。
3、准备一些手工制作材料。【教学过程】
第一课时
一、引言导入
1、大自然是一位伟大的母亲，走进大自然，我们可以享受大自然的恩惠，感受大自然的美好。课前小朋友们走进大自然，收获一定很多吧。你们在大自然中看到了什么？听到了什么？采集到了什么？或者想到了什么？快来和小朋友们一起分享吧！
2、学生初步交流、分享走进大自然的感受与收获。
3、过渡：走进自然，我们感受到了秋色之美、大自然之美。今天我们就来共同学习第九课《亲亲你，大自然》（板书揭题）。
二、体验馆——亲亲大自然
1、视频或课件出示：小朋友们亲近大自然的活动场景。
2、教师启发：
（1）说一说：我在秋天的美丽里发现„„
6（2）夸一夸：秋天的大自然给我们人类带来的恩赐„„（3）看一看，闻一闻，交流亲近大自然的收获„„（4）教师小结并进行鼓励。
3、小结：同学们课前走进大自然、通过多种感官发现秋天，感受了秋天，通过勤劳的双手采集了不少果实、树叶、种子、昆虫标本„„收获真大。
三、实践园——感受大自然
1、展示收获。
小朋友们，大家课前收集了不少果实、叶子、种子、昆虫标本„„让我们和小伙伴们共同分享吧。
（1）想一想：秋天还隐藏在哪里？（2）议一议：欣赏诗歌《秋天到》。
你对秋天有了什么新的发现，大自然还有哪些可亲的地方？（3）小结。
2、秋色博览会。（1）制作。
（2）展示制作成果，欣赏交流。（3）小结评比，给予鼓励。
四、活动总结。
小朋友们今天我们一起领略了秋天的美丽，也展示了秋天的收获。让我们和家人一起亲近大自然，亲近秋天吧。
欣赏歌曲《郊游》，下课。
第二课时
一、品味自然
1、品一品：介绍什么叫农谚，品味农谚，倾听大自然的语言。
2、想一想：你还知道哪些农谚？从中获得哪些知识？
3、议一议：为什么说大自然是一本无字书？
二、知识窗——珍爱大自然
1、大自然的礼物。
（1）小常识：人类必须珍惜的自然资源主要有以下四大类： ·三大生命要素——空气、水、土壤；
·六种自然资源——矿产、森林、淡水、土地、生物物种、化石能源（煤、石油和天然气）；
·两类生态系统——陆地生态系统与水生态系统；
·多样景观资源——山势、水流、本土动植物类、自然与文化历史遗迹等。（2）想一想：生活中还有哪些是大自然给予我们的？（3）看一看：我们的生活离不开大自然。
（4）议一议：结合我们的生活谈谈为什么说我们的生活离不开大自然。
2、碰碰车——善待大自然。
（1）说一说：人类有哪些不珍惜自然资源的现象？（2）大家谈：在我们身边有哪些不珍惜自然资源的现象？ 引导学生讨论。教师小结。
（3）自然资源也是有限的。（4）善待自然，从我做起。
三、活动总结
亲近大自然，倾听大自然的声音，我们能发现大自然的许多奥秘。大自然给了我们很多礼物，我们要感谢大自然，更要保护大自然。
单元体验活动：护绿小队在行动
【教学目标】
1、通过活动，让儿童感受爱护环境的重要性，培养学生具有初步的生态意识和环保意识。
2、培养学生保护环境、爱惜资源的行为习惯。
3、通过系列活动，引导儿童了解自然环境的破坏对动植物生存、地球气候变化和人类自身生存等的影响。
【教学重难点】培养学生保护环境、爱惜资源的行为习惯。【教学准备】
1、准备表演头饰，课前组织学生排练。
2、搜集有关环境污染危害的图片和影视资料。
3、因地制宜对家庭、社区有关护绿、垃圾处理等措施行为进行观察调查。【教学过程】
一、小表演《小鸟小鸟留下吧》
1、师扮演医生上场。
2、根据教材提供的场景，学生分组扮演小鸟，进行《小鸟小鸟留下吧》小表演。
3、教师总结小鸟搬家的原因，组织讨论：怎样才能让小鸟留下呢？
4、引领学生去改变三种影响小鸟生存的场景（环境得到了整治），师生共同改编剧本，整治环境后的情景剧《小鸟小鸟回来了》。
5、进行第二次表演《小鸟小鸟回来了》
6、师生共享环境整治带来的美好生活。
二、我当地球小医生
1、教师扮演医生上场。
2、引导学生交流，人类的哪些行为让地球生病了？
3、出示幻灯片《地球生病了》，观察并思考。
4、小组讨论：地球生病了给我们生存的大自然带来哪些危害？
5、小组讨论：怎样才能让地球不生病呢？
6、“保护地球”图片展示活动。
三、保护环境，人人有责
1、看图续编故事。
（1）看图讲故事，请小朋友们看教材的插图，思考一下：远处的工人在干什么？（2）根据教材提供的场景，学生分组扮演角色，进行表演。（3）教师小结，组织讨论：用什么来说服村干部不能随便砍树呢？（4）围绕“法律面前人人平等“，引导学生续编故事。（5）续编故事，开展讲故事比赛。
2、学习垃圾分类。（1）垃圾分类图片展示。
（2）小组合作，制定垃圾分类计划。（3）各小组按照计划进行垃圾分类活动（4）垃圾分类活动汇报。
（5）垃圾分类知识竞赛：垃圾是放错地方的宝贝。
（6）绿色行动我能行：对班级和家庭中的垃圾进行分类管理。
四、活动总结
一、教学目标
“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度
二、学情分析
一年级的小朋友入学已经有一学期，在情感态度、行为习惯方面都很有了很大的提高，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。
三、教材分析
品德与生活是一门活动型的综合课程，教学要体现生活性、开放性、活动性。本册教学内容分4个单元：我的好习惯、我和大自然、我爱我家、我们在一起，共16课。主题下又分设了四级活动主题，各活动主题既相对独立又互相联系，整体地为单元主题服务。每个单元内容结构呈树状分布。
四、教学目标 培养良好的学习生活习惯。2 学会有精神，面貌好 3 珍惜时间，和拖拉说拜拜 4 不做“小马虎”。亲近大自然,喜欢在大自然中活动。感受大自然的美和生命，热爱大自然。珍爱小动物，保护自己。能用自己的方式爱亲敬长。学会交朋友，和朋友分享，同朋友合作。
五、教学重点难点 教学重点:
1、热爱劳动，做事认真，有耐心，有毅力。
2、独立、安全地生活的基本能力和技能。
3、爱护花草树木和动物。
教学难点: 教育学生养成良好的习惯和优秀的品格：
1、珍爱生命、热爱自然、热爱科学。
2、学会合作和分享。
六、教学措施
1、认真学习《全日制义务教育品德与生活课程标准》，把握课程的实质。
2、树立开放的、综合的课程观。
3、树立科学的学生观，充分尊重学生的人格，创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围。
4、确立新的教学观，教学方式服务于学习方式。
5、尊重学生的差异，进行开放性的、发展性的、鼓励性的评价。
6、创造性的使用教科书，开拓性地寻找和使用教学资源。
七、教学进度
第一周 我们爱整洁 第二周 我们有精神
第三周 我不拖拉
第四周 不做“小马虎” 第五周 风儿轻轻吹
第六周 花儿草儿真美丽
第七周第八周第九周 第十周第十一周 第十二周 第十三周 第十四周 第十五周 第十六周 2017-2-15
可爱的动物
大自然，谢谢您 我和我的家 家人的爱
让我自己来整理
干点家务活
我想和你们一起玩
请帮我一下吧
分享真快乐
大家一起来
表内乘法是小学阶段乘除法运算的第一个认识循环, 它是整个乘除法运算的基础, 其重要性自然不言而喻。 现在的学生对于表内的乘法口诀其实并不陌生, 有的学生的铅笔盒盖上、包书纸上就印有乘法口诀表, 有的学生提前在父母的帮助下已经会背诵乘法口诀表。 当然, 不排除有学生从来没接触过乘法口诀的可能。 也就是说, 有两点需要提醒教师注意:第一, 要承认部分学生已经知道表内乘法结论的事实;第二, 学生之间有较大差异的事实。 在这两个事实的前提下, 我们需要进一步结合表内乘法知识结构的特点, 思考可以使学生在什么方面获得认识的提升, 以及如何根据表内乘法的知识结构特点实现学生的真正发展。
为了对上述两个问题作出回答, 我们首先要对教学中存在的问题进行反思。 以往的教材在编写表内乘法时, 看重乘法口诀本身的重要作用, 强调学生对乘法口诀的记忆及熟练运用乘法口诀解决实际问题, 忽视了学生在表内乘法学习过程中的内在需求, 忽视了表内乘法教学对于学生成长发展的价值。 正是在这样的教学价值取向下, 表内乘法的教学呈现出学生机械操练、 被动记忆的状态。 尤其是教学此单元的第一课 《认识乘法 》时, 部分学生因之前对乘法口诀有所了解, 课堂上表现得异常兴奋, 只要一看到乘法算式就立刻说出答案, 从而违背了这节课的教学目标。
《认识乘法 》这节课的主要教学目标是:
1.在大量素材的基础上认识 “ 几个几” 连加, 初步理解乘法的含义。
2.能正确地读、写乘法算式, 知道乘法算式中各部分的名称, 会通过加法计算乘法算式的积。
3.在比较乘法和加法之间联系与区别的过程中, 体会求几个几相加列乘法算式比列加法算式简便。
为此, 我是这样设计这节课的。
一、体会乘法的意义
1.出示2+3+6 2+2+2 5+5+5+5 8+8+8+6 9+2 9+9+ 9+9+9+9 4+4+4+4+4这六个算式。
师:你会把它们按加数的特点分类吗? 跟同桌小朋友说一说你是怎么分的? 分成了几类?
资源:加数相同一类加数不同一类
2.聚焦加数相同的情况, 说说是几个几相加。 例如:2+2+ 2, 3个2相加。
3. 教师说, 学生试着在记录本上写一写, 写一个交流一个。
2个6相加4个5相加7个10相加50个8相加 (制造矛盾) 4.揭题:乘法
设计意图:学生第一次接触乘法, 教师需要细致地介绍读法及各部分的名称。
5.2+2+2写成乘法算式, 并说理由。
学生练写:5+5+5+5 9+9+9+9+9+9 4+4+4+4+4写完选一题与同桌说说你是怎么想的。
师:给一个加法算式, 你有什么好办法写成乘法算式。 (弄清是几个几相加)
设计意图:“几个几”连加是乘法的生长点, 因此学习乘法从“几个几”相加的认识入手。 由于学生以前学过连加, 因此设计了对连加算式分类的教学, 引起学生对“几个几”相加的认知注意, 同时把“几个几”相加放到连加的整体知识结构中。
6.提升练习:6×4这个乘法是哪个加法算式变来的? 试着写一写 (2种) 。
9×3如果要你变成加法算式, 你会怎么写? 为什么?
设计意图:这两个问题很有递进性, 能很好地培养学生的数感。
二、根据情境写乘法算式
1.出示教材上的小鸡兔子图, 学生试着写乘法算式。
交流:小鸡是3只一堆, 有4个3。 兔子是2只一堆, 有3个2。
设计意图: 把对乘法的认识放到一个真实的问题解决的情境中, 让学生真切感受到乘法是求几个相同加数和的简便运算。
2.教师说几个几, 学生试着在记录本上画图表示。
设计意图:提炼图不一样, 但是算式相同。
3.教师说每堆几个, 有几堆。 学生说是几个几。
4.学生自己画图设计几个几, 并写出相应的乘法算式, 教师收集资源。
(资源的收集要有递进性, 注意一幅图可以写出不同算式的资源。 )
学生资源:5×3 1×3 6×3
这个资源不仅可以用小圆或者大圆写乘法算式, 还可以所有的圆写。
补充资源: ★★★★★★一堆的类型, 可以写乘法算式吗?
设计意图:对乘法基础知识的认识, 用整体介绍、比较强化的方式深入, 使学生结构把握, 整体感悟。 在这里虽然不揭示概念, 但在对比强烈的情境中, 在具体的解决问题的过程中, 使学生体会并悟出。
三、拓展延伸
1.师:黑板上加数不同的情况中还有一个8+8+8+6, 它与其他两个加数不同的加法算式又有什么不一样?
师:你能试着将它改写成乘法算式吗? (8×3+6)
追问:如果我想把6也写进乘法?你会写吗?
提示:如果我们把6也变成8, 这里就有几个8了? 那算式是4×8就对了吗?
(4×8—2)
2.学完今天这节课, 你会算12×2吗? 说说你是怎么算的?
设计意图:为了避免学生背口诀, 选了这个不能用口诀解决的类型, 如果学生会算得数, 就说明已经真正掌握了乘法的意义。
仔细回味这节课的教学设计, 我都避开了让学生说乘法算式得数。 因为, 课前部分学生已经会背乘法口诀, 如果你要学生说得数, 这部分会背口诀的孩子就会在课堂上表现得异常兴奋, 一直插嘴, 而忽视了理解几个几的过程。 只有先不让学生说得数, 才能真正实现这节课的教学目标。
数学教学中, 不仅仅是《认识乘法》这一节课需要这样, 其实还有许多课我们都要考虑学生的学情, 很多时候我们必须创新教学方式, 寻找一条有别于教材编排思路但依然能够殊途同归的新路, 展现新的知识风景, 让学生仍然有“故地重游” 的兴趣。 这条新路应该建筑在学生的新路上, 教师应该抓住学生想展示自己的收获、 想求解自己的困惑、 想运用自己的才能、想交流自己的思想、想增加自己的见识等迫切心理设计教学过程。
摘要：长期在低年段教学, 发现班里的孩子差距很大, 有的孩子学前教育非常丰富, 有的孩子学前教育少得可怜, 所以在课堂中最常见的状态就是:学前教育丰富的孩子为展示自己的本领, 不断插嘴, 而学前教育少的孩子就直接不发言或者走神。久而久之, 孩子之间的差距只会越来越大, 课堂就变成了几个好孩子的“天下”。为改变这种状况, 备课时一定要充分考虑孩子的学情, 再根据学情设计自己的教学流程, 作者就《认识乘法》这一案例谈谈想法。
一、学生情况分析
四年级一班有48人，绝大部分学生能遵守学校各项规章制度思想上积极要求上进，参加了少先队组织，班上班风好，学风好，但也有个别学生，组织纪律涣散，上课时能勉强遵守课堂纪律，课余时间就不能自觉约束自己了，本学期需对学生进行自律教育。
二、教材分析
《道德与法治》课程是在中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。本课程以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，国情历史和文化教育，地理和环境教育等有机地融合，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动的社会关系的交互作用，不断丰富和发展自己的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，为他们成长为具备参与现代社会生活 能力的社会主义合格公民奠定基础。
三、教学目标
为促进学生良好品德的形成和发展，使学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
(一)情感、态度、价值观：
1、培养学生在集体活动中乐于合作、待人诚实守信的品质，初 步形成规则意识、民主意识；
2、使学生知道学习是自己的责任，体验学习给自己带来的乐趣，形成积极向上、乐观好学的学习态度；
3、在了解家乡的基础上萌发家乡的热爱之情，能向家乡的优秀人物学习；
4、关爱自然，感激大自然对人类的哺育，初步形成保护生态环境的意识；
(二)行为与习惯：
1、帮助学生建立与人交往有诚信、能合作、民主地参与集体生活品质，初步形 成规则意识、民主意识；
2、培养学生独立自主地完成自己学习任务的良好习惯;培养学生在学习中的毅 力和耐心，养成良好的学习习惯；
3、培养学生爱惜名胜古迹，不乱丢乱扔乱刻画的良好习惯；
4、养成保护水资源，爱护身边环境的良好习惯。(三)知识与技能：
1、培养学生逐步建立自觉遵守公共秩序的意识，知道同情和帮助残疾人是一个人的良好品德的体现，并养成主动关爱处境困难或者不幸人的行为；
2、知道自己是集体中的一员，关心集体、参加集体活动、维护集体荣誉承担义务，了解家乡环境问题，积极参加力所能及的环境保护活动，了解民风民俗及对人们的影响，抵制不良风气和迷信活动，感受家乡的变化和发展，培养对家乡的热爱之情；
3、了解交通发展的状况，感受交通在人们生活中的重要作用，体会电视、网络等媒体与人们生活的关系，了解办一张报纸的基本方法，学会合作办小报，了解通信的发展，知道现代通信的种类和方式，学会常用的通信方法。
四、教学措施
1、根据新课程的教学要求，要运用好教材。要做到“删减、替换、补充”。教材是为学生提供的案例，要注意理清教材的思路，把握教材的教学主题。在教学过程中，要以教材提供的教育主题为基础，引导学生去学习，去探究。让学生用自己的眼光、方式来看待世界，允许学生有自己的看法。
2、教学的核心是帮助学生参与社会、学习做人。教师在教学过程中，要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向。培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力，使学生成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的人。
3、儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段，教师在教学过程中，要从儿童发展的现实和可能出发，要采用他们乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助、引导他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格和谐发展与完善奠定基础。
4、采取以客观社会为基础与学生为主体的灵活多样的教学形式，引导学生在自主活动中自我体验感悟，探究发现训练技能，养成习惯。
五、教学安排
第1--5周：第一单元 我爱我的祖国
第6--10周：第二单元 消费与生活
第11--14周：第三单元 生产与生活
一.学生情况分析
一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。
二、教材分析
《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征：
（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。
1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。
2.强化教材的生活指导职能
教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。
3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计
为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。
三、教学目标
课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活愉快积极地生活负责任，有爱心地生活动脑筋，有创意地生活。
1.让学生意识到自己是小学生了，要讲礼貌、守秩序，遵守学校生活常规。
2.帮助学生熟悉和适应学校生活，让学生学会利用学校中的设施解决自己的问题。
3.让学生体验学校生活带来的乐趣，喜欢上学。
4.让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还应该承担力所能及的家务活；让学生认识到在学校在家一个样，诚实、有礼貌，能为家庭带来欢乐。
5.培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的行为习惯。通过学习做不会做的事情，培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。
6.让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福；能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心意，从而学会感谢他人、关爱他人。
四、教学措施
1.通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导 优质.实用教育文档 儿童热爱生活，学习做人。
2.努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。
3.创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对性，突破性。
五、教学重难点
1.参照课标提出的课程框架，创建有内在逻辑的教材单元框架。
2.彰显立德树人，落实社会主义核心价值观、中华优秀传统文化和法治意识教育的启 蒙 ①社会主义核心价值观的培育。新教材将社会主义核心价值观内容有机渗透在活动主题中。②优秀中华传统文化的滋养③法治意识教育的融入 《青少年法治教育大纲》提出的小学阶段目标是“着重普及宪法常识，养成守法意识和行为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯”。
3.营造儿童文化，增加儿童道德与法治学习、践行的乐趣和成效。
4.倡导现代学习方式，引领儿童在体验活动中提升思辨能力，初步掌握解决问题的策略。低年级《道德与法治》新教材摒弃灌输式填鸭式的教学模式。
高校法治教育是提高大学生法律素养的重要环节, 相比中小学, 国家关于高校法治教育的措施总体上要具体, 但就效果看, 现有的法治教育模式与教育力度还远未实现预期目标。一段时间以来, 大学校园频发的违法犯罪案件, 如马加爵案、药家鑫案、复旦投毒案等, 提醒我们必须持续关注高校法治教育问题, 不断改革教育模式, 提高法治教育的实效性与针对性。
一、关于高校法治教育的调查分析
为了解当前高校法治教育的总体情况, 特别是了解《思想道德修养与法律基础》课程的教学效果, 我们对塔里木大学大学生进行了抽样调查, 以期为高校法治教育改革提供参考意见。 调查主要内容包括学生学习法律知识的意愿、主要途径和方式, 对《思想道德修养与法律基础》课程的评价及对法治教育改革的建议。
(一) 大学生学法热情较高, 学法途径多样。
大学生作为文化素质较高的群体, 总体上来说, 法治意识相对较强。 调查显示, 在校学生有较高的学习法律课程的意愿, 达到82%。 统计结果发现, 随着社会的发展, 大学生获取法律知识的方式和途径变得多样化, 电视、网络、学校教育、报纸杂志等都有一定影响, 其中主要途径是看电视和学校教学, 分别占39.9%和35.4%。
(二) 大学生对高校现有法治教育课程评价偏低, 但期待较高。
当前高校的法治教育课程主要是 《思想道德修养与法律基础》, 许多学生对这门课程“法律基础”部分教学评价不高, 有28%左右反映《思想道德修养与法律基础》任课老师仅是粗略地讲了下法律基础部分, 有9%的学生认为“法律基础部分只是为了应考划了下重点”, 更有6%的学生认为“根本没有讲到法律基础部分内容”, 这组数据说明《思想道德修养与法律基础》课程的教学效果有待强化。 但同时有55.6%的学生希望加强“法律基础”部分的教学。
(三) 大学生对法律选修课非常期待, 希望教育方式多样。
调查结果表明81%学生希望通过选修课补充学习法律知识, 然而目前法律类选修课较少, 不能满足大学生学习法律的需求。 许多大学生希望加强案例教学、实践教学。
二、当前高校法治教育存在的问题
(一) 定位模糊, 重视程度不够。
1987年, 国家教委规定在全国高校开设 《法律基础 》公共必修课, 但长期以来, 法治教育仅被认为是思想理论教育的内容之一, 从属于道德教育, 没有独立地位。 这导致在进行思想政治理论课改革时, 法律基础课程被弱化, 2005年中宣部、教育部联合制定和发布 《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》, 将原本分别开设的《思想道德修养》课与《法律基础》课被合并为一门课程, 法律内容仅占教材的1/3左右, 并且课时大幅压缩, 许多学校该门课程完全由原思修教师授课, 在如此条件下实施法治教育, 其效果可想而知。
(二) 教育内容设置不合理。
一般来说, 各高校的法律基础是与思想道德修养一同讲授的, 受教学课时和专业能力限制, 教师常常对法律基础部分进行压缩, 只选择个别法律做介绍, 内容趋于简单, 很难满足学生的学法需要。调查发现, 虽然多数学生认为这门课程比较好, 但是法律基础部分没有学到多少知识, 甚至有6%的学生认为《思想道德教育与法律基础》这门课程根本没什么用处。
(三) 法治教育缺乏专业师资。
法律课程有很强的专业性与应用性, 但课程改革后, 师资队伍的专业性不强, 水平参差不齐, 多数是由思修教师兼任, 仅有少数具有法律专业背景, 本身法律知识就不系统, 无法深入浅出, 将法学理论和实践有机结合, 授课时通常照搬书本, 而对现实生活中出现的各种法律问题解答起来就会力不从心。
(四) 教育教学形式单一。
长期以来, 高校开展法治教育通常局限于传统的课堂教学模式, 侧重于法律理论的讲授。 实际上法治教育需要较强的实践教学, 空洞枯燥的理论灌输不利于调动学生的学习积极性。 调查中, 在回答“教师讲授《法律基础》采用了何种方法? ”时, 有39%左右的学生认为讲授缺乏案例与实践。 另外有高达68%的学生表达了希望选修法律类选修课的愿望。
三、高校法治教育的有效途径———以《思想道德修养与法律基础》课程改革为起点
要大力加强高校法治教育, 这基本已成共识, 但如何改革, 难度不小, 若要增加专门的法律课程, 在当前的教育体制和高等教育改革背景下, 恐难实现。 因此, 笔者建议, 高校法治教育改革应当在现有框架下, 以《思想道德修养与法律基础》课程改革为起点, 提升法治教育力度, 优化教育模式, 拓展教育形式, 以期实现法治教育的飞跃。
(一) 明确法律基础的定位, 赋予其相对独立的教学空间。
当前“法治教育”从属于“德育教育”的定位使得教师用大部分时间讲授思想道德修养部分, 法律基础部分的授课时间理所当然地受到压缩。 加强高校法治教育, 必须赋予法律基础以相对独立的空间, 可以将《思想道德修养与法律基础》课程里“法律基础”部分, 采用专题教育形式, 由专门的教师集中讲授。
(二) 增加法律基础的比重, 拓展法治教育内容。
在《思想道德修养与法律基础》教材里, 法律部分仅占1/3左右, 按各高校课程设置, 法律基础授课时间一般不足20个学时, 显然无法满足需要。 因此, 建议适当增加法律基础部分的比例, 至少达到总量的一半左右。 同时, 不能止步于课堂教学, 可以采用发放《法律知识读本》等资料让学生自学, 《思想道德修养与法律基础》考核时适当涉及等形式拓展法治教育的内容。
(三) 加强法律基础教学师资力量建设, 提高法律教学的专业性。
一般而言, 一个从事思想道德教育的教师对法律的认识和研究是有限的, 非专业教师是没有办法把较复杂的法律问题问题讲清楚。 笔者认为, 虽然思想道德修养与法律基础应当结合, 但是法律基础教育需要专业的法学教师进行授课, 这样才能保证法学基础教育的教学效果。
(四) 拓展法治教育形式。
高校法治教育不应当仅仅局限于课堂教学, 而应当不断拓展教育形式, 可行的办法包括: (1) 强化案例教学, 用典型案例带动法律知识的讲授; (2) 大量开设法律类选修课程, 弥补法律课程内容与时间不足的缺陷; (3) 聘请法学专家及司法实务部门工作人员开展专题讲座; (4) 组织学生参加法院旁听、监狱参观及开展模拟法庭等第二课堂活动; (5) 充分利用电视、校园广播、QQ、微信及微博等新兴媒体, 开展普法宣传和法律咨询等。
摘要：由于对法治教育定位的偏差及受教学条件与教学手段等因素的制约, 高校法治教育的整体水平有待提高。在国家大力推进“依法治国”的背景下, 应当以《思想道德修养与法律基础》课程改革为起点, 加大法治教育力度, 优化教育模式, 拓展教育形式, 以期实现高校法治教育的飞跃。
关键词：高校法治教育,有效途径,思想道德修养与法律基础课程改革
参考文献
[1]莫良元.高校法治教育实践过程中存在的问题与对策[J].中国大学教学, 2013, 12:80-82.
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