绿色生态主题的演讲稿(精选8篇)
大家好!
生态环境是人类生存、生产与生活的条件。党和把环境保护一项国策。伴“国策”、伴新的世纪正迈着希望的脚步,地球村的,草木葱茏,绿树成荫,鸟语花香,空气清新是梦寐以求的家园。地球是人类唯一居住的地方,人类要在地球上安居乐业,就要爱护地球,爱护大自然。地球是茫茫宇宙间唯一一艘载有生命的航船,人类是这艘船上的乘客。当船漏水的时候,谁能说拯救地球与我无关?山不孤独水孤独,水绕着山;梦不孤独心孤独,梦把心牵住;树不孤独鸟孤独,鸟在树上住;让水孤“独”,让心孤独,更让鸟孤独,让共建绿色家园,让绿色回归自然,在努力!朋友,新世纪凝望地球:空气污染严重、土地遭到破坏、温室效应威胁着人类、生物多样性锐减、森林面积、淡水资源受到威胁、化学污染严重、混乱的城市化、海洋生态危机加剧、极地臭氧空洞,这赖以生存的家园吗?曾记否,的前人生活的环境是那样的美好:茂密的森林和青青的绿草覆盖着所有大地,清新的空气中瓢着阵阵花香,丰腴的土地和清澈的河水哺育着大地上的生物,鸟儿在树上歌唱,鱼儿在蔚蓝的大海中畅游……如今,面对满目疮痍的地球,应该深深地反思:时代要进步,文明要发展,再也吃祖宗饭、断路的路子了,人类向大自然一味掠夺式的索取生活不可取。应该走可持续发展道路;保护生态环境,倡导文明新风。应该地,自觉地行动起来,快快加入到生态环境保行动。保护环境,建设绿色家园,应从身边的事做起:
倡导生态文明,建设绿色家园。生态环境,资源,人与自然走向,这是小康社会全新的理念。“保护生态环境保护的饭碗”、“要金山银山,更要绿水青山。绿水青山,才有永续的金山银山。”这是安康市民间传播的语言,体现了安康对生态环保的。建设小康社会要求全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质都要有,生态道德教育要思想道德素质建设的一。让“生态道德”建设,让“人类与大自然相处”的观念人心,让“尊重自然、保护生态”全民的自觉行动。
幸福, 是人类的原动力。
向往幸福:从认知幸福的本质入手
什么是幸福?幸福是人的物质与精神各层次需求获得满足而产生的愉悦感, 是需求满足程度的客观性与感受愉悦层级的主观性的有机统一。
什么是幸福的本质?幸福的本质就是人性需求的满足。
什么是人性的需求?人性的需求就是人的本性决定的物质与精神各个层面的需求。
当代世界级心理学家马斯洛提出人的需求有五个层次:生理需求、安全需求、社交需求 (包含爱情、友情、亲情等需求) 、尊重需求、自我实现需求。前两层次是物质需求 (包含衣、食、住、性和健康与环境安全等物质生存条件的需求) ;后三层次是精神需求 (包括情感、尊严、荣誉、事业、成就感等精神享受与拓展的需求) 。
不过本人认为:人性的需求有十个层次:生理需求、安全需求、育子需求、社交需求、求知需求、审美需求、尊重需求、公平需求、发展需求 (根据自我才志、特性与资源创造价值、发展自我的需求, 即“自我实现”需求) 、升华需求 (即贡献社会与天人合一需求, 亦即理想需求) 。
人性的需求有层次, 人的幸福也有层次。仅仅满足物质需求的愉悦感, 是低层次的幸福;满足精神需求的愉悦感, 是高层次的幸福。
满足上述各个层次的人性需求, 是最完美的幸福;实现贡献社会、天一合一的精神升华的需求, 是幸福的最高境界!
人们会发现, 无论把人性需求分为五个层次还是十个层次, 安全需求都是人类生存的基本需求之一。而生态安全, 是人类和所有生命安全需求的自然基石!
然而, 我们当下所处的生态安全状态怎么样?能满足我们人性需求中的基本要求之一——安全需求吗?
众所周知:当下地球的生态现况, 已经日益危及人类的生存安全!
安全尚无, 何来幸福?
追求幸福, 当从拯救地球入手
有考古学家发现:地球史上已经历过五次大毁灭, 离今天最近的第五次大毁灭是7600万年前的恐龙时代的毁灭。其外部原因是宇宙运行的周期循环出现的一个外星球撞击地球所致。但内部原因是否也与恐龙膨胀的体型、膨胀的群体和膨胀的食欲消费导致生态失衡乃至地球运行轨道偏移有关呢?值得当今人类思考。
有生态学家警醒:如果人类任由狂热消费资源、污染环境、再不复归生态平衡, 地区将面临第六次大毁灭的宿命!
自2008年中国汶川8级大地震以来, 全球每年都要发生震惊世界的生态大灾难, 包括:2009年的海地、智利8级以上大地震;2010年的中国玉树大地震、舟曲泥石流;2011年的日本“3.11”9级大地震、大海啸;2012年的意大利火山爆发、泰国大洪水、北京水漫京城、上海海水倒灌;2013年的中国华东、华中42度以上百年一遇的酷暑以及中国雅安7级地震和伊朗与巴基斯坦交界地区的7.7级大地震等等。尤其值得警惕的是:世界各地的官方与民间的科学家、预测家纷纷预测2013年年底以后, 地球还将发生更为可怕的灾难!譬如新华社和央视都曾报道的:
美国科学家研究机构公布研究结果:美国黄石国家公园火山恐将大爆发, 将造成一千多平方公里的毁灭性灾难;
日本科学家公布研究预测结果 (中国预测学家在此之前便已预测相似结果) :日本湔沟和东京湾海底出现大断层, 势将发生9.6级以上的超级大地震和大海啸, 不仅将导致日本沿海大面积沉沦, 而且破坏力将波及中国的大连、江浙等东部沿海地区!日本政府将此预测作为决策依据, 紧急部署了相应防范举措和应对方略。2013年9月5日, 日本还举行了500万—800万人口防范和应对超级大地震的演练……
世界天文学家预测:2035年将有一颗外星球撞击地球。世界各大科技发达国家正在研究如何让地球避免这一恐龙时代的噩梦……
令人欣慰的是, 国际社会日益觉醒, 在联合国主导的全球气候大会上, 世界各国于2010年达成“拯救地球”的“哥本哈根共识”, 2011年达成“现在是拯救地球人类的最后一次机会”的“南非德班共识”。
然而令人遗憾的是, 由于各国囿于自身利益结构和体制机制的局限, 迄今尚未能实施全球一体共救地球的可行性方略和实质性举措。
怎么办?地球兴亡, 匹夫有责。先从我做起, 从在坐的和不在坐的每一位需要生命安全、追求人生幸福的地球公民做起, 各尽所能, 优势互补, 低碳生活, 保护环境, 形成合力, 爱护生态, 共同呵护我们的地球家园。同时从民间、从学术界、传媒界发出呼吁:官民互动, 全球联手, 复归生态, 拯救地球!
创造幸福:从共创生态文明新纪元入手
什么是生态?生态不能仅仅顾名思义地理解为“生命的状态”。生态是生命体系及其环境系统运行的状态, 是生命体系及其赖以生存和发展的自然与社会环境系统运行的综合状态 (内涵) , 包括自然生态、社会生态、经济生态、政治生态、文化生态乃至身心生态、心灵生态等等 (外延) 。
什么是生态文明?生态文明是人类对生命体系及其赖以生存和发展的自然与社会环境系统的认知、优化、呵护和进化的哲学理念、科学文化、体制机制、行为方式、道德价值体系的总和。
人类社会迄今为止的历史纪元, 是以物质文明为主导的时代。物质文明主导了经济文明、政治文明、精神文明等等文明体系、生态文明新纪元, 是以生态文明为主导的新时代。应以生态文明引领、溶渗、升华物质文明、经济文明、政治文明、社会文明、健康文明乃至精神文明、心灵文明的一切领域。
这样的人类新纪元, 就是人类生态文明的幸福时代!
内涵与目标共识明确, 危机与挑战迫在眉睫。当下的关键在于怎么办?采用什么方略、对策应对危机?走什么路径达成目标?
拯救地球:从遏制地球危机的成因入手
要探寻拯救地球的关键方策, 首先应研判地球危机的主要病因。本人抛砖引玉, 提出从研析地球危机的人为病因入手, 探寻人类拯救地球的方略。
当然, 从宇宙万事万物都有生灭、成败、循环过程的周期运行规律来看, 地球也是有寿命的, 那是外因。人类不能改变地球万物生灭循环的总体规律, 但人类的主观能动可以加速或延长地球万物生灭循环的过程。正如一个人的生死存亡, 不能因为他在百年前后早晚要归于寂灭, 就不去努力健康成长和发展自我乃至贡献人类与世界、让有限的生命活得更加精彩, 更不能破罐破摔、糟蹋生命甚至加速摧残生命。与此同理, 人类不能因为地球早晚要寿终正寝, 便不去遵循天道规律、呵护地球生态、让地球母亲和她衍生、养育的人类与众生子孙万代运行更和谐、绵延更长久、活得更精彩, 更不能早早便以末日心态, 膨胀末日贪欲, 野蛮掠夺资源, 践踏地球生态, 敲骨吸髓, 杀鸡取卵, 疯狂消耗地球母亲的生命能量, 无耻抢劫子孙后代的生命粮仓, 加速地球母亲和人类自身坠入万劫不复的毁灭黑洞!
纵观中外, 加速并恶化地球生态危机的三大人为病因是:
(一) 物欲膨胀导致了对地球资源的疯狂掠夺
人的物质需求和物欲的适度满足, 是人必需而属于较低层次的幸福来源。
但若人仅仅以物欲的满足为唯一目标或终极目标, 那只是动物的幸福。而若以物质需求为导向, 物欲膨胀引发物质消费的恶性膨胀, 导致对地球资源的疯狂掠夺、对地球生态的野蛮践踏, 那便不是人性的需求的满足, 而是魔性贪欲的张狂;更不是人的幸福所求, 而是魔的罪孽所致!
当今世界, 人的物欲恶性膨胀, 导致地球资源行将枯竭, 地球生态早已失衡, 生态灾变此起彼伏, 但却依然野蛮掠夺资源, 玩命制造工业垃圾, 大肆玷染地球母亲, 疯狂地将地球及其众生加速推向第六次大毁灭的悬崖......
(二) 金钱至上垄断了人们的价值观, 异化了人类的幸福观
金钱, 是物质财富的交换媒介和衡量标尺, 是物欲满足的便利手段和不二捷径。而以物质需求为导向的社会和物欲膨胀为目标的个体, 必然是金钱至上的社会和个体。纵观当今世界, 黑幕交易瓦解着制度规范, 金钱铜臭熏染着人类灵魂, 君不见, 为了超额利润, 原本治病救人的药品也成了贿赂医生、坑害病人的载体;君不见, 为了几个臭钱, 原本三代同堂的祖屋, 竟成了父子反目、兄弟相残的祸根!似乎金钱至上倒成了东西方共同的“普世价值”, “有钱能使鬼推磨”的东方魔咒, 竟成了人类世界通行的潜规!自由与平等、公平与正义、诚信与博爱、忠孝与仁义、善良与慈悲、尊严与荣誉等等东西方人类美好的价值观, 似乎要被金钱至上所绑架、所垄断;由人性需求从低到高、从物质需求上升到精神需求的层次性所决定的人类幸福层次从物质幸福上升到精神幸福的幸福观, 几乎要被物欲膨胀决定的金钱至上所异化、所颠倒!
在金钱至上的价值观、幸福观导引下, 人类怎能不竞相掠夺资源——糟蹋生态——换取金钱——满足物欲——扩张消费——膨胀贪欲——再掠夺资源——再糟蹋生态......直至地球油尽灯枯、生态颠覆毁灭、人类陷入万劫不复的黑洞……
(三) 权力垄断强化了人性的贪欲 (包括物欲和权欲)
马克思揭示资本的本性是追求利润最大化。
笔者认为权力的本性是追求权力最大化、垄断化、无约束化。
孟德斯鸠等先贤早已揭示一个铁律:不受制约的权力必然腐败, 绝对的权力绝对的腐败!中外皆然, 概莫能外, 无数事实早已证明并且还在证明这个铁的规律。
俄罗斯共产党领袖久加诺夫总结苏联崩溃的教训时指出:苏联党和国家解体的主要原因是专制垄断:政治上垄断权力, 经济上垄断财富, 文化上垄断真理。
当今中国和类似中国的贪腐 (如某些非洲国家的贪腐) , 主要来源于权力的垄断和不受制约、缺乏制衡、监督乏力的政治体制, 尤其各级一把手的权力没有制约, 监督缺位, 更是腐败的高发点。权力的垄断和缺乏制约, 必然强化和膨胀人性种种贪欲, 包括物欲、权欲和色欲, 反过来, 膨胀了的贪欲又成了掌权者滥用权力、争夺资源、追求财富最大化和权力最大化的内驱动力。
即便某些民主发达国家和类似民主的国家, 也存在着权力垄断, 不过不是政治权力的垄断, 而是个别和少数财团对金融权力的垄断, 以金融权力垄断经济、控制民意、从而操纵政治权力与经济社会运行。这种金融权力的垄断也会强化人性的贪欲, 而且往往直接膨胀人性的物欲及其变种——金钱欲, 强化金钱至上、金融称霸的价值观, 从而诱发资源的掠夺和消费的膨胀乃至生态的摧毁、人类的毁灭……
幸福方略:以构建人类生命共同体为依归
揭示了地球危机恶化的成因, 自然便可得出拯救地球、遏制地球危机成因的方略:
(一) 遏制物欲膨胀, 共创心灵文明, 从矫正人类幸福观入手
要从每个人做起, 从每个国家做起, 全球联手, 人人担责。从理念上倡导低碳消费, 鄙视奢靡之风;从政策上抑制消费膨胀, 遏制物欲膨胀;从制度上开证高消费税, 奖励低碳节约行为;从文化上升华精神文明, 共创心灵文明。从矫正人类被扭曲了的价值观、颠倒了的幸福观入手, 在满足人的基本的低层次的生理需求、生存需求、安全需求等物质层面需求的基础上, 不断提升和满足人的社交需求、情感需求、求知需求、审美需求、自尊需求、公平需求、创造需求、发展需求和理想需求、升华需求等精神的、高层次需求, 引导人们从狗苟蝇营的动物式的物质幸福的追求与沉迷中, 走向德、智、美、爱、荣人的全面发展的高层次精神幸福的追求与创造!
当人人都以追求精神幸福为荣、以奢靡挥霍为耻, 地球便有救了。
(二) 改金钱至上为生态至上, 以生态文明主导一切文明
要彻底改变当今世界金钱至上的价值导向、物质主义的政策导向, 确立生态至上的价值观。要走出物质文明为主导的旧时代, 走向生态文明为主导的新时代。
可喜的是, 中共十八大率先提出了构建经济建设、政治建设、社会建设、文化建设和生态文明建设五位一体的战略目标, 并明确要求把生态文明贯穿物质文明、政治文明、精神文明建设的各个领域, 共创生态文明时代。
笔者建议:要创建生态文明新时代, 还须进一步提升生态文明的战略地位, 生态文明不仅要贯穿、而且还必须主导、引领、升华物质文明、经济文明、政治文明、社会文明、健康文明乃至精神文明、心灵文明等一切领域, 凡有违于生态文明建设的经济建设、政治体制、社会风俗、生活习惯和价值取向, 都应一票否决、彻底改革和坚决矫正, 凡有利于生态文明建设的发展项目、体制架构、文明成果和改革建议, 都应优先实施、借鉴和采纳。
果真如此, 生态文明新时代便离我们不远了。
(三) 革除权力垄断, 实现多元共和, 构建幸福中国
从中国角度看, 当务之急的关键是要革除公权力即政治权力的垄断, 把“天下为公”的政治文化理念转化在“权为民所赋”的政治体制, 把”共和国“的国名落实于“共和国”的国体, 借鉴国际有效经验, 结合中国国情, 逐步构建一套天下为公、主权在民、公民为本、宪法至上、权为民赋、利为民谋、全民参与、共同治理、监督独立、分权制衡、以法治国、依宪执政、多元共和的公权体制即政治体制, 真正实现“民主选举、民主决策、民主管理、民主监督” (十八大报告提出的民主政治目标) , 真正成为各阶层、各民族、各宗教、各党派、各团体、各社群、各区域多元共和、平等协商、多元共治、和衷共济的“人民共和国”!
唯有如此, 才能从体制、机制上遏制贪欲膨胀、根治贪污腐败;唯有如此, 才能从根本上打破经济垄断、维护公平正义、杜绝盲目决策、呵护环境生态;也唯有如此, 才能真正实现国家富强、民族复兴、人民幸福的“中国梦”, 才能构建生态复归、经济小康、政治民主、社会和谐、文化繁荣、人民康乐、精神高尚、多元共荣的幸福中国!
从全球视野看, 世界各国内部都应打破权力垄断, 实行与本国国情相适应的、各具特色、形式多样的多元共和, 以有效遏制贪欲的膨胀、权力的不受制约、发展的不计生态后果与独断专行。
某些政治权力似无垄断但存在金融垄断操纵政治权力与经济发展的国家, 也必须让全民警醒, 通过全民公决与民主立法等有效路径, 遏制金融干政, 打破金融垄断, 摆脱金融操纵, 还全体公民一片纯净的民有、民治、民享、全民共护生态、共享幸福的多元共和的蓝天!
那时, 不仅实现世界各国政治、经济、社会、文化的多元共和, 还将构建国与国之间的国际的多元共和, 不仅实现世界各大宗教、各大文化体系的社会大共和, 还将实现人类与自然的生态大共和!
(四) 以联合国为主导, 全球生态复归一体化, 构建人类生命共同体
要把哥本哈根会议达成的“拯救地球”的全球共识, 真正转化为世界各国共担的“拯救地球”的神圣使命, 就必须以联合国为主导, 实行全球生态复归一体化, 构建人类生命共同体。
首先要以联合国名义发动在全世界树立“覆巢之下没有完卵、生态危机没有国界”的生态全球化意识, 普及“地球兴亡, 匹夫有责”的地球村民使命感, 国不分大小强弱, 必须共担节能减排、拯救地球的职责;人不分男女老少, 必须人人履行低碳生活、保护环境的使命。
其次要实施以联合国为主导、世界各国为主体、全球人类共同参与的“拯救地球复归生态全球行动”, 制定行动纲领和行动计划, 制定全球统一、人人必须遵守的生态环保国际法, 并严格遵守, 违者必受到法律制裁和经济制裁。
再者要以联合国牵头, 成立“世界灾变预测防治组织”, 把世界各国官方和民间富有天灾预测与防治经验和成果的顶级科学家、预测家和社会活动家凝聚起来, 优势互补, 服务全球;成立“全球生态复归一体化组织”, 在联合国领导和世界各国配合下, 统一制定“全球生态一体化复归路线图”, 统一规划和配置世界各国生态复归的任务、进程和职责, 并调配有效资源开展协作与重点突破, 形成全球生态复归一体化有效机制, 真正构建成人类生命共同体。则可有望以多元共济保多元共生, 以生态复归保地球平安, 以地球和谐保人类幸福!
关键词:自然文学;环境文学;生态文学
生态文学是环境文学和自然文学研究范畴局限性的体现,至今为止,这三个术语一直被人们混用。虽然它们都旨在探讨人与自然的关系,正如程虹教授所言:“除了美国自然文学之外,又出现了环境文学和生态文学批评,但它们的宗旨和主题大致相同,同属于一个思想创新领域”。[1]但是它们由于发展程度的不同,切入点和研究范畴的差异,所承担的历史使命也不尽相同。
生态文学是在生态主义指导下进行全面科学的研究,自然文学是人们对于自然的向往、渴望融入、认识自然之美妙的动因下进行的富有浓郁感情性的分析研究;环境文学是在环境主义的指导下进行的关于环境如何改变才能更好的满足人类的生活需求。多布森特别强调,“‘环境主义与生态主义有着本质的差异,混淆它们的差异必将导致严重的知识性错误’”。[2]三者都是为了人类能够与万物共同生活在环境优美、生态系统平衡的地球上而奔走呼号。
一、生态文学的主题
“生态文学是以生态整体主义为思想基础,以生态系统整体利益为最高价值”的客观、理性的描绘人应该怎样与非人世界进行共生共容,对由于人类的破坏行为导致各种生物的绝迹进行有力的批判与谴责,生态文学的生态理念关乎世界万物的生存状态甚至生命。生态文学鼻祖——美国作家蕾切尔·卡森的著作《寂静的春天》的问世引发了一系列从政府到作家、学者、普通民众都以自己独有的方式关注生态问题的壮举。在作品中她提出应该让自然界用自身物物相克的方法来维持生态系统的平衡,反对人类为了专门对付某种具有侵害性的物种进行盲目的喷洒农药,以致造成其他物种的灭绝或者更加肆无忌惮的疯长。此书中提到的大量农药对包括人在内的生物生命的威胁已被官方证实,并由政府出面禁止了相关药物的使用。
生态文学的主题有:人类应该享有的简单生活方式,养成自然健康的生活习惯,对自然资源进行无法恢复式的掠夺和耗费,以及人类向自然界释放的危害万物生存的各种有害物质等一切过度毁坏生态系统的行为。每个生命都有其所处的环节,在生物学上叫做生物链,每一个物种都在这个以人为生物链顶端的链条上生活着,人类只是作为保存链条完整的管理者而不是无限的掠夺者,和其它生物怎样共生共存在这个地球上是人类应该时刻深思的问题。
二、自然文学的主题
自然文学是“‘集个人的情感和对自然的观察为一身的美国荒野文学’”,“以写实的方式来描述作者由文明世界走进自然环境那种身体和精神的体验”,[1]“美国自然作家的表现就好像他们描绘的世界从未被人类的手触摸过,即使这不是真的”。[4]未被人类之手触摸过的大自然其实就是美国自然文学中所提出的荒野。“荒野是我们祖传的家园,是包括人类在内的所有生物的发祥地”。
18世纪的乔纳森·爱德华兹提出,“大胆的将内心的精神体验与外界的自然景物容为一体,以比喻的手法,表明上帝把整个物质世界造成了‘精神世界的影子’”。[1]人类世界本是空无一物,但是人类依靠自己的智慧和想象力,模拟自然万物,创造了属于人类的色彩、声音以及生活工具。19世纪美国自然文学家拉尔夫·沃尔多·爱默生在其《论自然》中,明确指出“‘自然是精神之象征’”。[1]当人类面对现实的压力和困顿无法自拔时,往往会把自身融入大自然的怀抱,吮吸自然带来的舒适与轻松,届时有感而发。
20世纪之前的自然文学是作家用想象构筑的乌托邦;20世纪之后的自然文学通过呼吁人们找寻早已逝去的荒野,来“唤起人们与生态环境和谐共存的意识,激励人们去寻求一种高尚壮美的精神境界,同时督促人们去采取一种既有利于人们的身心健康,又造福于后人的新型生活方式。”[1]20世纪之后的自然文学与生态文学、环境文学中,人应该与非人物种和谐共处的主题思想是一致的,只是在文学创作的实践中自然文学注重自然界带给人的精神享受上呼吁,环境文学和生态文学注重从人的行为给自然界带来破坏和毁灭性打击的直观角度去谴责。
三、环境文学的主题
环境文学是站在人类的立场上思考如何保护自然万物,批判人类的劣行,以污染、破坏为主,侧重于社会性,包括人类对大自然的掠夺和排出的污染物、噪音;生态文学侧重于自然系统的完整性,主要表现在人类对于自然界的过度掠夺,对自然资源的过分索取,造成资源的枯竭和物种的灭绝问题,呼吁人类为保护生态系统的完整与持续存在做出自己的贡献。自然文学则建议人类去寻找原始的自然——荒野,并用大量的笔墨来向人类展示自然之美妙,希望人类收敛对自然荼毒的手,保留住自然的原始之美。自然文学更多的是关注人类对于自然界的情感部分,重心在人的精神追求上。
生态文学是从整个生态系统被破坏的角度入手,呼吁人类把自己的掠夺欲望控制在生态系统能够承受的范围之内;环境文学则从社会学、经济学、法学的角度来探讨人类生存的利益问题,强调把人对大自然的破坏限制在人的经济活动中,同时也呼吁人类进行环境保护,为了人类长久生活在地球上而去保护环境。
生态文学、自然文学、环境文学都是在以各自的方式向人类发出警示,人与自然的关系已经到了剑拔弩张的时刻,人类应该反思对自然的破坏行为,只有一味的索取、掠夺,从来没有给予、反馈给大自然。生态文学与环境文学的出现是生态危机催生的结果,是向人类发出的最重要、最严厉的一次警告。
各个国家早已经开始关注生态系统完整与否的问题,由此看来生态文学、自然文学、环境文学充分发挥到了作为文学应有的责任,只要生态危机、环境问题没有得到充分的解决,它们依然承担着关乎万物生存的责任,不过笔者希望这样的责任在各方共同努力下,早点归还给自然文学,只用文学家的笔触来绘就大自然的美好是众所期待的。
参考文献:
[1]程虹.寻归荒野[M].生活·读书·新知三联书店,2001.7。(p5-19)
[2]王诺.欧美生态文学[M].北京大学出版社,2001.6。
[3]李美华.英国生态文学[M].学林出版社,2008.8.
[4]刘青汉.生态文学[M].人民出版社,2012.5.
莲云中心学校903班刘飞月
地球,是人类赖以生存的家园。数亿年来,地球丰富的资源成为人类诞生、生存和发展的源泉。从浩瀚太空,遥望地球,地球就像一个淡蓝色的玻璃球,蔚蓝的海洋,褐色的陆地,绿色的森林、草原,银线般闪闪发亮的河流,云雾缭绕,呈现出一幅幅美丽而柔和的画卷。地球是美丽的星球,她用这份罕见的执著耗费几十亿年的心血孕育了绿色、孕育了生命。迄今为止,地球是人类发现唯一拥有生命的星球,地球因生命而孤独,地球也因生命而美丽。
而森林作为地球上可再生自然资源及陆地生态系统的主体,在人类生存和发展的历史中起着不可替代的作用。森林有“地球之肺”的美称,它能大量的吸收二氧化碳,不断制造人类和其他动物所需的氧气,还能够涵养水源、防止水土流失、提供人类生产生活的各种资源等等。森林和人类是永远的朋友——相依相生,可是森林却时刻面临着火的威胁,火是森林最大的恶魔!它吞噬森林如同食人不吐骨头的妖魔!
回想起我县年前由上坟者引起的森林火灾,火点多、再加上特别天干物燥,扑灭难度大,损失空前,不禁使我想起同学们改编的一首小诗:
岳西风光,四处起火,到处冒烟。
望岳西内外,惟余莽莽。
大火上下,顿失绿洲;
山舞烟龙,原驰火狮。
欲与消防捉迷藏。
……
或许你会觉得幽默有趣,然而火却是无情的,青山消逝、烟尘漫天,生态屏障、付之一炬,植被焚毁、水土难持……活生生的例子就摆在眼前,我们应从中吸取惨痛教训,坚决革除上坟烧香陋俗,大力提高森林防火意识,杜绝森林火灾发生。森林防火,人人有责!护林防火,从我做起!
学校中学生绿色环保主题演讲稿范1
敬爱的老师、同学们:
早上好!今天我发言的主题是“保护环境,从我做起”。我们生活在当今这个科技、工业飞速发展的时代,享受着高科技时代特有的快捷和便利,但有不少人忽略了保护环境的重要性。
首先让我们一起看看世界近年来的环境问题已经在各个国家普遍涌现,成为各地最棘手的发展隐患。
放眼国外,素有雾都之称的伦敦于1972年12月5-8日期间,又被浓雾笼罩。这期间许多人突然患呼吸系统疾病,一下子住满了伦敦各家医院。这与伦敦当时大量耗煤有关,事件发生的当时,空气中的尘粒浓度为往常10倍,它们和浓雾相凝结,从而形成酸雾,成为这一事件的杀手。
环境污染的日益严重远在天边,近在眼前,可喜的是我们国家和政府已经意识到它的严重性,积极采取各种措施应对。看着家乡—福州这几年来的发展,兴许许多人会感慨内河的变化。
保护环境也可以是身边小小的一举手,一投足,为了让我们永远拥有一个美好的生存环境,我真诚地向大家发出以下倡议:
1、节约滴水,一度电、一张纸。节约用水,用完水后及时拧紧水龙头,避免大开水龙头,提倡用脸盆洗手、洗脸;节约用电,电器不使用时应关闭电源;节约用纸,多用手帕,抹布,尽量两面使用纸张。
2、努力减少空气污染,节约能源,尽量使用公共交通工具,自行车或步行。
3、为保护森林、矿产等自然资源,尽量购买使用再生材料制成的、可多次长期使用的商品,减少使用一次性纸杯、一次性木筷和餐盒等。
4、减少使用塑料袋,它是白色污染的元凶。
5、自觉保护生态环境,积极参与绿化美化活动。
最后,我想说:地球只有一个,它的生命是脆弱的,不能因为我们为着眼前的发展和获得微小利益,以肆虐的行为,无“度”的获取,使原本已经脆弱的躯体更加脆弱!保护环境就是保护我们自己!
谢谢大家!
学校中学生绿色环保主题演讲稿范2
我们生活在地球上,因为她是我们唯一能生存的地方。我们离不开阳光,离不开植物,离不开氧气,也离不开水。
绿色是大自然赠与我们人类的宝贵财富,绿色是人类文明的摇篮。人人都渴望拥有一个美好的家园,人人都希望生活在人与自然和谐发展的文明环境里。近年来相应“创建卫生城市”的号召,我们的校园环境也正在发生着全面的变化,校园环境建设是我们必须直面的问题,校园绿化程度直接作用于我们的生活环境,决定着校园生活的几多色彩。
当然,绿色校园不只是环境绿化与垃圾处理问题,其涵义应更广更深,指一种健康向上的生活态度和生活方式,比如,严肃活泼的学习氛围,积极进取的班级精神风貌等。创建绿色校园,不仅只是要有优美的硬件环境,更应该提高我们自身的修养和素质,这也是我们的责任和义务。人人都是护绿天使,我们要用绿色的实际行动去影响周围的人。我们更应该保护校园环境,共建绿色校园。为了共创绿色校园,我们同要携起手来。让我们共同做到如下几点:
1、立即行动起来,关心、支持和爱护绿化,积极参与校园绿化建设和管理,从小事做起,从一点一滴做起,从身边做起。
2、爱护花草树木设施,对破坏绿化设施的行为要敢于制止并举报。
3、养成良好卫生习惯,不随意乱扔瓜皮果壳、烟头,不随地吐痰。
4、不使用污染环境浪费资源的产品,特别是不使用一次性碗筷和少使用塑料袋。
5、树立和倡导绿色文明意识,积极参加校园爱绿护绿行动。
6、勤俭节约,节约校园内的各种资源,随手关好水龙头和电灯电扇,节约每度电,节约每滴水。
7、师生和谐,同学之间友好相处,语言文明,行为规范。
8。一切都以更高的目标束缚要求自己,将自己培养为有文明素质,全面发展的优秀中学生。
同学们,我们是21世纪的主人,我们要增强我们的环保意识。我们应当有时代责任感。“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”,共建绿色家园,共同保护地球母亲,让我们行动起来,共创我们的美好家园!
学校中学生绿色环保主题演讲稿范3
同学们:
你们好!
我今天发言的主题是《保护环境,珍惜地球》。
我们生活在地球上,因为她是我们唯一能生存的地方。我们离不开阳光,离不开植物,离不开氧气,也离不开水。
可是同学们知道吗?地球这位母亲的身上的绿,正一点一点地变黄,科学家们测算,在不久的将来,母亲的绿色会消失,我也曾作过一个真实的梦,梦见全球已被沙漠化,一眼望去,只能看见无边的沙子和黑色的天空,而我向一架飞船走去……
可是同学们知道吗?母亲将面临一场灾难----全球气候变暖,南北极冰雪融化,海平面升高,大地淹没,南极上空出现臭氧空洞,空气一点点的流逝,动物大量灭绝……
可是同学们知道吗?我们可以直接利用的水只占世界总水量的十万分之七,可以说是微乎其微。可是这些水害不断地被污染着,大地上水的颜色,正不停的变换着……
我前几天看电视得知,在长江里,中国独有的中华鲟已经绝种,令几十代中国人自豪的活化石已从我们眼前消失。
我有一个愿望,我要一个三色地球,水是蓝色的、大地是绿色的、云是白色的,森林覆盖率是百分之百,蓝天和白云和谐的搭配着,只有诱人的绿色的大地。
让我们保护环境,珍惜地球,不让最后一滴水是人们的泪水,最后一口气是人们呼出的二氧化碳。为三色地球而努力学习吧!
谢谢大家!
学校中学生绿色环保主题演讲稿范4
敬爱的老师,亲爱的同学们:
大家好!
今天我演讲的题目是《环保在我心》。
绿树,红叶,青山,蓝天,是大自然赋予人类世界的美妙绝伦的事物。而如今,树已不再苍翠,山已不再青秀,天空也不再湛蓝,这一切都是人类自己酿成的后果。
奔腾的河流是大地母亲的血管,河水好似流淌的血液,它有一种神奇的力量,流到哪里,哪里就充满生机,人类择水而居,河流便成了人类生存的依托。可是,今天呢?许多河流生病了,清澈的河水变得又黑又臭,河水里的鱼虾也早已逃之夭夭了!
我们同样不会忘记每年春季来自内蒙古的沙尘暴,不会忘记年那场特大洪水,更不会忘记达到pm2.5的城市越来越少。面对日益恶化的地球生态环境,作为未来接班人的青少年,我们不能坐以待毙,我们应当去了了解人类环境的构成和环境问题的严重性,重视有关环境保护的法律法规,增强环境保护的意识,自觉履行保护环境的义务。我们应从自我做起,从小事做起。
在平常的生活里,我们不难看到,在附中的校园内,也有同样存在环保意识淡薄,肆意破坏环境,浪费资源的现象。“哗啦啦”的流水声在我们耳畔时常响起,“明晃晃”的长明灯在我们眼前映照,随手丢弃果皮纸屑的现象也时有发生。为什么我们随手就能做的事,我们就没有做起呢?电灯没关,我们将它顺手关掉,水龙头在滴水,我们过去将它轻轻一拧,看到地上有果皮纸屑,请大家弯弯腰。因此,我们班向全校师生发出以下倡议:
(1)自觉保护校园卫生环境,不随意丢弃瓜果皮屑、废旧纸张、电池等杂物垃圾。
(2)在餐厅吃饭时,不随意浪费粮食;在写作业时,要尽量双面利用纸张,不铺张浪费。
(3)随手在离开教室宿舍关灯,在接水之后拧紧水龙头,尽量将比较干净的水反复利用,用水浇花,冲厕所等。
(4)将垃圾分类丢弃,回收利用可再次使用的硬纸板、易拉罐,塑制饮料瓶、啤酒瓶、废旧的报纸书本和电池,为国家资源的可持续发张献计献策。
(5)拒绝使用一次性筷子、纸杯等制品,防止我国的森林覆盖率日益减少,生态环境的日益恶化。
(6)在去超市购物时尽量自带环保购物袋,杜绝“白色污染”的蔓延。
(7)在家庭生活中,节约能源,减少排污,做到“节能减排”,倡导“低碳生活”,建设节约型校园、社会。
天空的幸福,是它穿着一身蓝;光的幸福,是它拥有如水晶般耀眼的光彩;大地的幸福,是它孕育出多彩的生命;人类的幸福,是它拥有一个美丽的地球。希望大家共同努力,将附中融入社会这一集体中,将附中建成一个环境优美的大校园。
谢谢大家!
学校中学生绿色环保主题演讲稿范5
老师们,同学们大家好。我是年级班的。我演讲的题目是:保护环境,从我做起。
为了响应政府切实改善人居环境、容貌秩序和发展环境,开展“城乡环境综合治理”活动的号召,我校积极参与建设清洁、整齐、优美的校园环境。我们也应当加入到这个活动中去。因为没有什么可以比在干净、舒适的环境中学习更令人愉快。
为美化我们的校园环境,我们应从小事做起,从自己不乱扔垃圾到制止别人的不文明行为,就是一个循序渐进的过程,我们应在自己做事的同时,为他人着想。学校是大家共同的家,同学们都要在这里度过人生中最灿烂的三年,我相信没人愿意待在堆满垃圾的教室里学习,行走在放满单车的过道。但在我们校园内仍能看到有一步之遥的垃圾桶边有纸屑,在厕所门口的瓷砖上有乱涂乱画的笔迹,在校门外有乱停乱放的自行车。每当放学的时候,总能看见同学们兴高采烈的奔向校外销售小食品的摊点,且不谈当时那混乱的场景是多么影响市容市貌,就说大家离开后那满地的狼藉,就足令我们深思。请同学们想想,有多少人担心过食品是否卫生、安全,又有多少人随手将废弃物扔进了垃圾桶?
“一屋不扫,何以扫天下”,我们作为祖国未来的建设者,更应该从小事做起,从自己力所能及的事做起,拾起垃圾桶旁的垃圾、把自己的自行车有序的放进车棚、有序的上下楼梯、擦掉墙上涂鸦、放学后不去购买无证摊点的食品……
同学们,就让我们从现在起检视自己的不文明行为,培养良好的文明素养、卫生习惯,用自己的一份努力使我们的城市更加干净、美好。
我的演讲完毕,谢谢大家。
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绿色总是顺利的,马路上总是红灯停绿灯行。绿色是通过的意思。门门成绩开绿灯,就说明门门成绩都优秀。
绿色总能带给人好心情,因为绿色充满活力,它不像红色那么鲜艳,也不像灰色那么暗淡。它总给人一种新鲜感,让人感到惬意,感到舒适,让人心情豁然开朗。
同时绿色象征着顽强。看那四季常青的松柏,不怕干燥的仙人掌。无一例外,都是绿色的。
绿色象征着气节,看那笔直的竹子。总让人感到绿色的阳刚气派,绿色的盛气人。
当我们用眼过度时,一望见绿色,就能缓解眼疲劳,心情也放松了许多。
绿色是美的,看那一望无际的大草原,绿得新鲜,绿得爽朗,绿得舒服。看那郁郁葱葱的大森林,绿得自然,绿得新鲜,绿得明朗。多么美的绿色啊!
简单地讲,绿色化学可概括地描述为在反应过程和化工生产中,不使用有害物质,并尽量减少或不生产有害物质和废弃物。
绿色化学的主体思想是采用无毒无害的原料、助剂,采用原子经济性和高选择性的反应,生成环境友好的产品,并且经济合理。绿色化学的基础是化学,并涵盖了化工的内容。从科学的观点看,绿色化学是对传统化学的思维方式的更新和发展。需要化学家重新考虑重要的化学问题;从环境观点看,与先污染后治理的传统做法截然不同,它是从源头上消费污染。与生态环境协调发展的更高层次的化学;从经济观点看,它要求合理利用资源和能源、降低生产成本,符合经济可持续发展的要求。绿色化学的目的是将现有化工生产的技术路线从“先污染后治理”改变为“从源头上消除污染”。在解决经济、资源、环境三者矛盾的过程中,绿色化学的作用和地位日益显著。近年来,绿色化学也被称为“绿色与可持续化学”,充分显示了绿色化学与可持续发展之间的密切关系。绿色化学与环境化学、清洁生产、循环经济等有密切关系,但不是等同的概念。
绿色化学要求在综合考虑环境因与社会可持续发展的前提下,重新审视传统的化学问题。随着全球性环境污染问题的日益加剧和能源、资源急剧减少,环境问题日益严峻。绿色化学已成为21世纪的主题,是化学学科发展的必然趋势。对于化学工业而言,绿色化学是化学工业可持续发展的科学和技术基础,是提高效益、节约资源和能源、保护环境的有效手段和方法。绿色化学的发展将带来化学及相关学科的重大进步和生产方式的变革。
2 20世纪90年代初兴起绿色化学
绿色化学的产生主要源于化学化工发展所带来的环境和社会问题,其内容涉及了化学过程的原料、合成路线、催化剂、溶剂、工艺、成本、产品等重要问题。自20世纪90年代初美国学者提出绿色化学概念以来,瞬时成为化工行业的一块绿色阵地,世界各国争先恐后使出浑身解术竞相追逐。
从20世纪90年代初开始,美国、欧洲、加拿大、日本、韩国等发达国家就不断资助绿色化学基础研究和相关技术开发。随着全球对环境和可持续发展日益关注,国外对绿色化学也越来越重视。国际上已成立了许多绿色化学实验室、研究中心和研究所。绿色化学已成为学术界、企业和政府共同关注的重大领域。许多国家纷纷制定了绿色化学或绿色化学相关的科技发展规划。尤其在2002年9月于南非约翰内斯堡召开全球可持续发展峰会后,世界各国纷纷投入大量人力物力开展相关基础研究和技术开发。随着绿色化学的发展,各类与绿色化学相关的学术组织日益增多。如,国际纯粹与应用化学联合会(IUPAC)成立了绿色化学分会,许多国家和地区都成立了相关的学术组织。这些组织在促进绿色化学的研究和绿色技术开发、国际间合作、信息交流、绿色化学教育等许多方面发挥了重要作用。
世界各国对绿色化学的重视还体现在有关奖项的设立方面。1995年,美国设立了“总统绿色化学挑战奖”,并从1996年开始颁奖,每年一次,用来奖励在绿色化学方面作出突出贡献的科研人员和企业。加拿大、日本、澳大利亚、欧洲一些国家等也设立了类似的奖项,专门奖励在绿色化学方面作出突出贡献的个人或单位。
目前,绿色化学方面的学术会议越来越多。其中包括综合性的“国际绿色与可持续化学大会”和“国际纯粹与应用化学联合会绿色化学大会”系列会议。这两个系列性学术会议均每两年召开一次。这两个会议已分别召开4次和3次;以绿色化学为主题的国际高水平戈登会议也定期召开; 另外,还有许多国家和区域性的系列绿色化学学术会议,许多化学方面的综合性学术会议均设立了绿色化学分会。除了这些综合性的学术会议之外,以绿色化学部分内容为主题的学术会议也很多。包括超临界流体、离子液体、绿色溶剂、无溶剂合成、绿色催化、生物质转化利用、二氧化碳转化利用、清洁能源等许多方面。
世办各国对绿色化学的重视还体现在相关杂志数量的攀升上,目前已有数百部绿色化学方面的专著出版。1999年由英国皇家化学会主办的国际性杂志Green Chemistry创刊,其中绿色化学是重要的内容。许多期刊也陆续出版了绿色化学专集。近20年来,绿色化学领域发展很快,在基础研究和技术开发方面不断取得重要进展,每年都有大量的研究论文发表。大量与绿色化学相关的专利授权,一些绿色化学技术已经投入使用,形成了一批新兴产业,呈现出良好的发展势头。如获得美国总统化学挑战奖的2010年绿色合成路线奖的双氧水制环氧丙烷(HPPO)项目。它与传统环氧丙烷工艺相比,HPPO工艺最大的优点在于生产过程中只生产终端产品环氧丙烷和水,而不产生副产品。同时,投资成本可减少25%,污水排放可减少70%~80%,能源消耗可减少35%。此外,HPPO装置的占地面积非常少,所需配套设施也较少。当前,一套采用该技术的环氧丙烷装置已经投产,另一套位于泰国的装置也将于今年投产。受下游带动,环氧丙烷需求量近几年稳步增长。目前全球产能在800多万吨,如果全部采用类似的绿色技术,其所带来的节能减排效果十分可观。所以,绿色化工从原理和方法上给传统化学工业带来了革命性的变化。由此可见,绿色化学推动人类可持续发展不断向前。
中国在绿色化学方面起步较早的国家。自1997年5月召开以可持续发展问题对科学的挑战——绿色化学为主题的第72次香山科学会议以来,中国对绿色化学的研究和技术开发越来越重视。10多年来,我国的科研机构和高校成立了多个绿色化学中心、研究所和实验室。许多高校成立了绿色化学课程。许多绿色化学方面的项目得到了国家基金委、国家科技部、中科院等部门的资助。国家化学工业“十一五”规划重点开发的6个项目中,就有4项为绿色化工技术。
同时,中国十分重视相关学术组织的建立和学术交流。例如,2007年中国化学会成立了绿色化学专业委员会;1998年我国召开了首届中国绿色化学国际研讨会,至今已成功举办了9次;近年的中国化学会学术年会均设立了绿色化学分会;2009年,我国举办了第四届国际绿色与可持续化学大会,国内也出版了不少相关著作,如国家自然科学基金委资助出版了“绿色化学化工丛书”等。
3 未来绿色化学技术开发上的关键问题
据专家归纳如下:
3.1 绿色产品设计
绿色化学要求生产的产品对环境友好,设计过程中还应考虑产品的生命周期、循环回收利用、环境和社会成本等。无毒化学品和材料、环境友好农药、可降解塑料、清洁燃料、绿色涂料等的设计和生产均属绿色化学的重要内容。另外,在设计用生物质等可再生原料生产产品时,不但要考虑制备与石化原料产品性能类似的产品,更应该根据可再生原料的特点,设计具有自身特色的、性能更好的产品。
3.2 绿色化学的化学工艺
在化学工艺上,A+B=C。如果同时得出D,而D是不需要的,人类随便把D乱扔,就造成了污染。绿色化学则是从源头就根治污染,从反应物就是无害的,溶剂是无害的,产生环境友好的产品。也就是说,不要让D产生。绿色化学能够充分利用资源和能源,采用无毒、无害的原料;在无毒、无害的条件下进行反应,以减少废物向环境排放;提高原子的利用率,力图使所有作为原料的原子都被产品所吸纳,实现“零排放”;生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好产品。绿色化学的核心就是利用化学原理从源头消除工业生产对环境的污染。绿色化学的理念是不再用有毒、有害的物质,不再产生废物,不再处理废物。绿色化学技术是人类未来的希望。
3.3 无毒无害及现可再生原料
原料直接影响产品的设计、加工、生产等过程。目前广泛使用的有机化工原料中,不可再生的化石原料所占比例很大,其中许多有毒有害,且终将枯竭。绿色化学要求化学品合成中所使用的原料无毒无害。为了满足可持续发展的要求,应充分重视利用可再生原料利用,二氧化碳、生物质、氧气、又氧双、废旧塑料、黏土等无害及可再生原料的利用具有广泛的发展前景。对化学工业所产生的大量废塑料、纤维等回收利用,首先需将它们从垃圾中分离出来。这往往是十分复杂和麻烦的,而且是不经济的。但如果城市对垃圾有成功的管理系统而将这些废料分类回收,就可为它们的重复利用提供基础,这就是绿色化学应用在工艺上的很好体现,还产生了新的绿色新兴产业。
3.4 原子经济反应与合成方法
迄今为止,化学家已开发了大量化学反应,但从根除环境污染和节省资源的角度考虑,化学过程中最好将原料全部转化为产品,这样不仅可以充分利用资源,而且生产过程中不排放任何废物和副产品,实现废物零排放。发展绿色化学合成方法和有关理论、探索原子经济、高选择性合成路线和途径是绿色化学的重要内容。
3.5 绿色催化剂
催化剂在化学工业中占有重要的地位。目前采用的许多催化剂基于金属,金属储量有限,甚至有毒有害。采用储量丰富、便宜易得的原料设计和制备高效无害的催化剂具有重要意义。绿色催化剂应具有高活性、高选择性、性能稳定、无毒无害、成本低、原料易得、制备过程对环境无害、容易回收利用等特点。绿色催化剂的开发和利用、催化和动力学理论研究是绿色化学的重要内容。
3.6 绿色溶剂
大量与化学品制造相关的污染问题不仅来源于产品和原料,更多的是来自其制造过程中使用的物质。最常见的是在反应介质、分离和配方中使用的溶剂。传统化学过程采用大量有毒有害的挥发性溶剂。是造成环境污染和浪费的重要原因之一。当前广泛使用的溶剂是挥发性有机化合物(VOC),其在使用过程中有的会引起臭氧的形成,有的会引起水源污染。水,超临界流体、离子液体、聚乙二醇等都是具有各自特点的绿色溶剂,他们在化学反应工程、材料科学、分离科学等领域具有广阔的应用前景。有效利用绿色溶剂的特性提高生产效率、开发新的反应和技术制备高性能的材料是重要的研究的课题。
同时,采用无毒无害的溶剂代替VOC,在开发研究中,最活跃的研究项目是开发超临界流体(SCF),特别是超临界二氧化碳作溶剂 ,超临界二氧化碳是指温度和压力均在其临界点以上的二氧化碳流体。它通过具有液体的密度,因而有常规液态溶剂的溶解度。在相同条件下,它又具有气体的黏度,因而又具有很高的传质速度。超临界二氧化碳的最大优点是无毒、不可燃、价廉等。这种物质用途非常广泛,如干洗衣物、制造塑料,甚至可以去除咖啡中的咖啡因等。而且,这种技术并不释放二氧化碳,而是固定和利用二氧化碳,这也是在气候变化的背景下特别需要的。绿色化学使人欣慰,让人们发挥创造力,从源头杜绝污染,不要再投入巨资治理污染清洁环境。
3.7 化石资源的绿色转化与利用
石油、煤等化石资源是不可再生的,并且在加工,使用过程中均对环境造成重大影响,但目前它们仍然是人类赖以生存的重要的资源,是主要的能源和有机化工原料,这种现实状况在近年内尚难以改变。怎么办?对策是:在努力开发其替代原料的同时,对传统工艺技术高投入、高消耗、高污染、低效益的方式进行改变极为重要。研究这些化石资源清洁高效转化与利用的新思路、新途径、开发新技术是绿色化学不可缺少的内容。
3.8 化学反应强化
采用传统的思路和方法开发新的重要反应难度越来越大。化学学科和科学技术的发展为新反应途径的开发提供了有力的条件,这方面有很大的发展空间。应充分重视现代科学技术在化学反应及过程强化中的应用。如利用太阳能实现热力学上不能进行的新反应,以及利用超声技术、微波技术提高反应效率等方面的研究,开发相关的技术。
3.9 化工过程强化及集成
通过化工过程强化可实现在生产和加工过程中有效地减小设备体积或极大地增加设备的生产能力,显著地提高能量效益和生产效率,减少废物排放。新型反应器和操作单元设计、高效工艺和技术设计、高效设备研究等对于生产过程绿色化十分重要,是绿色化学核心内容这一。
3.10 绿色化学评估标准建立
摘 要本文从生态教育须有可持续性和传承性的视域,以延安生态环境为背景,开展了高中生物校本研究与实践,旨在从小培养学生绿色生态意识和生态文明素养。
生态教育 生物校本研究 生态环境
新课程改革以来,我国基础教育事业快速发展,取得了一定的成效,但也存在课程改革没有融入到学生的生活实践中的问题,为此校本研究的开发与实施应运而生[1]。对于生于斯长于斯的延安青少年来说,他们见证了延安退耕还林以来家乡的变化。本文以延安生态环境为背景,开展了高中生物校本研究,旨在从小培养学生绿色生态意识和生态文明素养。
一、生物校本研究开发的生态背景
延安是黄土高原上一块贫瘠的土地,曾经战争的破坏与不合理农耕使延安境内水土流失严重、生态环境极度脆弱。1999年,时任国务院总理的朱镕基在延安视察工作时,看到生态环境严重破坏的“大西北风貌”时,提出了“退耕还林、封山绿化、以粮代赈、个体承包”的十六字治理措施。近年来,延安植被水源涵养能力不断提高,区域年均降水量增加,水土流失治理程度显著提高,春季沙尘天气明显减少。如今的延安已经脱去了曾经的黄装,换上了崭新的绿衣。生物教材内容贴近生活、贴近实际,以延安退耕还林为生态教育主题进行生物课堂教学成为校本研究的主要方向与研究内容。
二、生物校本研究开发的资源分析
1.环境资源
延安三山环二水,万花独一秀[2]。延安市区几所高级中学地理位置均位于国家森林公园范围内,不论哪所学校均具有以退耕还林的生态环境为主题的生物校本研究资源。延安市宝塔区第四中学地处“三山环二水”的南川河流域范围,与万花山风景区紧密相连,具有丰富的校本研究开发的环境资源。
2.教学资源
延安市宝塔区第四中学已逐渐形成以校本研究为主,打造特色的教学氛围。学校内部教师有学科间的交流“互助会”,形成了教师资源共享、教学研究共同探讨的师资团队。
三、生态教育主题的生物校本研究内容
根据延安生态特色和学校实际,以中图版高中生物教材编排顺序为序,结合学生兴趣,遵循校本研究内容的高效性、科学性、适宜性、现实性等原则,确立了六个课题。
四、高中生物校本研究开发实施过程
1.热爱生物,热爱环境
本阶段针对高一新生,重在培养学生热爱生物、热爱环境的理念。学生对生物内容的学习有时只偏执于课本,在学生对生物学习产生一定兴趣后,教师适时组织学生进行延安退耕还林的主要树种类型的调查。许多学生的家长是退耕还林工程的建设者,学生与家长的沟通交流,不仅有助于加强学生对于延安生态环境的保护意识,也增进了家长与学生的学习型关系。
2.热爱生态,绿化环境
本阶段针对高一学生,重在培养学生热爱生态、绿化环境的理念。如教师带领学生在绿化工作者帮助下,一同完成树木种植。在种植树苗的过程中向学生传授种植树苗的知识,灌输保护树苗的意识,引导学生观察植物与植物之间、植物与无机环境之间、植物与所在区域的动物与微生物之间的关系,帮助学生学习生态系统的内容。培养学生传承植树造林、退耕还林的优良品质,使学生将生物学习变为一种生活习惯。
3.激发兴趣,拓展视野
本阶段针对高二学生,校本开发以选修课为主,以科普知识形式进行,重在激发兴趣,拓展视野。如在学校划分区域内种植“五年牡丹花苗”,在牡丹花开时,恰逢教学内容学习选修一《植物色素的提取与分离》一节,组织学生选取自己栽培的新鲜花瓣,在生化实验室内进行植物色素的提取与分离。这既增强了学生的协调组织能力,又加强了生活实践与学科学习的联系。学生进一步理解细胞的多样性演绎生物多样性的真谛,进而得出生命系统的结构层次为:细胞、组织、器官、系统、个体、种群和群落、生态系统、生物圈。以学生接触的校园环境为主要脉络,将校本研究的开发与教学过程进行拓展与升华。
五、校本研究开发的学业评价
我们以2008级和2011级学生入学的基础学业水平成绩为参照,在课堂观察与测试考查的基础上,以教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面的考核标准对校本研究开发的结果进行测定。将两届学生从高一到高三的生物学科的每一学年相同试卷的平均成绩及最终高考满分率进行对比。
随机选取两年级15个班,每班50人进行spass方差分析(P<0.001)。2011级在学校开展生物校本研究的开发与实施过程后,学生在从高一到高三的学习过程中生物成绩稳步提高,最终高考满分率较2008年有显著提高。学生在生物学习的过程中,主动地选取与其现实需要、生活经验与文化背景相结合的知识经验。整个三年学校的校园环境及校园日常卫生维护都比往届学生表现突出,体现了学生学习生物的价值所在。
六、校本研究开发实施反思
1.凸显课程特色,体现教育实质
高效课堂不能是形式的高效,实施校本研究教育可能会拉长教学过程,但这是培养学生自主学习能力和自我发展能力的教育,是为学生今后生活奠定基础的教育。生物教材内容有许多与生活联系密切,立足一个个小课题,构建和丰富学科校本研究体系,结合学校资源和社会资源进行校本研究开发与实施,显示课程改革特色[3]。在建立学生学习主体的主线下,强调教师在课程改革中的主动参与性,培养学生多看、多问、多想、多干。
2.创建校园文化,促进学生成长
任何一所学校都有特有的地理环境和历史底蕴。生物学科校本研究加强了学校对学科教学实施的指导权,提高了自身校园的办学特色与教学水平[4]。学校是学生学习的大本营,学生的个性成长是学校的主要宗旨,生物校本研究开发是一种个性化的课程定制过程,学生在这一过程中身切感受知识的精髓。
3.提高教师素质,提升办学水准
生态教育主题下进行的生物校本研究开发是一个长期的实践过程。在此过程中,教师是实现课程双边活动的中间者,课程是否能有效实施,某种程度是由教师参与决定的[5]。传统观念认为,教师只是课程开发的接受者而不是参与者,教师自身缺乏课程开发的动力,最终教学目标的实现也是形同虚设。相信随着校本研究的深入进行,将大大激发教师教学热情,体现出教师主导地位。
参考文献
[1] 李臣之,王虹.“校本课程”开发:实践样态与深化路径[J].教育科学研究,2003(1).
[2] 曹荣.关于校本课程实施的思考[J].教育理论与实践,2012(35).
[3] 黄文芳.校本课程开发:一种生态的观点[J].黑龙江高教研究,2011(6).
[4] 张嘉.综合实践活动课程和校本课程整合开发与实施的实践研究[J].教学与管理,2015(9).
[5] 娄玉香,于利丽.依托校本科研打造高效课堂[J].现代教育科学,2012(2).
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