神奇的未来教室作文
先来看看教室的桌椅吧，我们的桌子很像平板，因为它是智能的，比如开学了，你不知道课程表，你在桌面上划一下，就能看到你想要的;再看看椅子，只要你的坐姿不端正，它就会用静电电你一下。
看完了桌椅让我们一起再看看老师的讲台吧，讲台上有两个按钮，一个是控制语音的，只要老师一开口讲话，黑板上就会显示老师讲课的内容，就像一个语言转换器;另一个按钮开关是控制同学们的椅子的，只要开启它，上课不听话、乱讲话、跑题发呆的同学，椅子就会发起静电，这威力同学们可想而知吧?
接着我们再来看看上课课程吧!比如这节计算机课，投影仪就会投放出虚幻的电脑出来，别看它是虚幻的，但是它和高级计算机一样好用;上历史课时，大家都会带上3D眼镜，我们就可以看到侏罗纪的恐龙、石器时代的野人、青铜时代上古时期的尧舜禹、统一全国的秦始皇等等;科学课上我们的桌子上会看到各种科学故事，像播放电影大片一样精彩上演;美术课上我们画画做手工忙得不亦乐乎，可是桌子都被同学们不同程度的弄乱弄脏，没关系只要你点击保洁按钮，程序开启会立马帮你把桌子收拾得干干净净。体育课我们的教室会变成体育馆，阅读课会变成图书馆。
未来教室是一个集多媒体教室、计算机教室、微格教室、校园电视台等多种环境为一体的新形式教学环境, 其中使用了包括电子白板、数字笔、电视 (显示) 墙、无线网络、数字摄像在内的多种技术, 让学生充分体验到计算机技术发展所带来的便利, 体验到利用新技术进行学习的快乐。
未来教室把学生带到一个与电脑有关的未来世界, 在这里, 他们可以通过如环幕电影一样的电视墙感受大自然的魅力;在这里, 他们可以通过电脑与千万里以外的小朋友进行沟通交流;在这里, 他们可以用手中的数字笔记录下自己的梦想, 并且把这个梦与任何人分享;在这里, 他们可以对着摄像机发表自己的想法, 成为一个电视台的小主持人。未来教室为同学们创造无数的梦想。
薛莹 (NOC中小学教育代表团成员) :
无窗教室通未来
今年5月, 我带领第6个NOC中小学教育交流代表团赴台北参观访问。5月19日, 我们应邀来到台北市南湖小学。生长于北方大平原的我, 很少看到像南湖小学这样依山而建的学校。走过上上下下、弯弯绕绕的阶梯, 在一个不起眼的角落里, “未来教室”到了。真的是“久闻大名”, 近一年来, 无论是与台北市合作杂志专栏时看到他们引以为傲的文字介绍, 还是听到之前NOC中小学教育代表团的团员回来念念不忘地述说着“大开眼界”, 都让我对“未来教室”心向往之。它的照片我见过不少, 但真的要亲身步入和感受它, 我还是满怀期待。
一进门, 对面墙上一个超大尺寸的短焦投影、多点触控的电子白板立刻吸引了我的视线, 这应该是教室的主屏幕。左侧墙上是一字排开的四个交互式电子白板, 既可以展示相同内容, 也可以独立操作。课桌是我没见过的样式, 据说四面都是可折叠的, 中间是平放的触摸屏电脑, 可以想见, 孩子们趴在折叠桌上, 小脑袋围靠在一起, 一边点触电脑联通世界, 一边热烈讨论的情景。教室内部整体是充满时尚和现代科技感的深深浅浅的灰色, 而五颜六色可轻巧移动的小圆凳点缀其间, 为教室平添了几分童趣。
负责接待和讲解的南湖小学教导处主任告诉我们, 这间教室本不适合改建成“未来教室”, 因为主屏幕的墙后就是山壁, 会渗水;但又没有其他更合适的教室。为此, 学校和工程人员做了很多努力。我想, 这也是值得我们借鉴的地方:遇到困难就想办法解决, 而不是坐等十全十美的条件。主任请大家拿起桌上的电子笔, 在特制的电子纸上书写, 当白板上实时出现大家书写的过程时, 教室里一片惊叹。这种笔还能够保存书写的一切痕迹, 便于教师直观得到学生的学习反馈并进行电子化的比对。了解完电子笔, 主任请大家到白板上亲自操作, 代表团团长、NOC活动河北组委会赵志同秘书长在白板上打开了河北省中小学教育创新学会的网站, 代表团副团长、石家庄市教育局李冀生局长写下了“在台北看石家庄”的文字。可能考虑到白板的显示效果, 这间“未来教室”没有窗子。而正是在这间无窗教室里, 大陆和台北的教育在光纤中迅速交流, 跨越海峡, 拉近了教育的距离, 也拉近了心的距离。
“未来教室”面向未来, 在这间教室里, 我看到大陆和台湾教育人们的热情和干劲, 看到他们对教育的爱和对学生的情。走上科技的高速路, 中华民族的教育事业一定会展翅腾飞, 为学生勾画更加美好的未来。
什么是未来教室
所谓的未来教室便是利用先进的新一代信息科技, 改变传统学校教室的学习环境, 建立师生间双向互动的教育学习模式, 换言之, 在先进软硬件与网络通讯技术的支持下, 未来的教室学习方式得以重新塑造, 不但能刺激学生学习动机与创新、探究之精神, 更让教师能够丰富教材内容以及轻松教学。未来教室应该是一个广义的概念, 包括教师的教学工具、学生的学习环境等。现在推广的主要是教学工具, 包括投影仪、触摸屏、手写白板等, 未来教室应该还包括节能减碳, 新型桌椅甚至教室的采光。
未来教室的功能定位 (如图1)
未来教室规划建设的架构与功能
智慧笔;隐藏式蓝幕背景;多功能讲桌;户外教学触控屏幕;双向视讯;可折叠式触控桌;多点触控;能延伸桌面的电视墙。
1.智慧笔:运用高科技的数字纸笔技术, 让学生只要用熟悉的纸笔书写方式, 就可以达到数字化学习的目标。
优点: (1) 学生所书写的文字和图形, 都可以原始的笔迹实时呈现于计算机屏幕上; (2) 能够掌握全体学生的解答状况, 有效率地发现需要个别指导的学生; (3) 只要“书写”就能够自动“发表”, 因此学生对于“发表”所产生的排斥感也因此消失; (4) 以往因为无法发表出来而被埋没的宝贵意见和思考模式, 都能够被发现并更加活用在授课上; (5) 笔迹可以数字化地保存学生的书写数据, 可以回顾以前的学习内容或者和其他教师信息共享。
智慧笔可以说是在不改变学生使用习惯, 也不需要训练的前提下, 提供给教师一个在课堂上立即可以了解全班学生思维逻辑及演算过程的完美工具。
2.隐藏式蓝幕背景 (摄影棚设备) : (1) SD记忆卡专业摄影机; (2) 三脚、滑轮、LED打光灯、背包、电池; (3) 行动式冷光灯、指向麦克风、布幕; (4) 导播特效系统、剪辑系统、字幕系统; (5) 服务器、随选视讯、光盘柜。
3.多功能讲桌: (1) 实物投影机; (2) 切换矩阵系统; (3) 双向视讯系统; (4) 具有环控功能 (控制四面触控屏幕) 。
4.户外教学触控屏幕:可以运用在语文、数学、英语、自然等多个学科中 (如图2、图3) 。
5.双向视讯:透过双方视讯可以达到互动学习、合作学习和远距离视讯学习等目的 (如图4、图5) 。
6.可折叠式触控桌 (如图6) :
7.多点触控 (如图7) :
吴奋奋：一流的教室设计是与一流的教学形态、一流的教学技术手段联系在一起的。
教室是硬件，功能越强大，技术越先进，越称得上一流。教室设计应该以功能设计而非视觉设计为主导。现今教室设计，无论校方还是设计方，都不应该在新技术面前当保守派。例如，屏幕在地位上是迟早要取代黑板的，往细里说，多点触控屏幕将取代投射屏幕。我们不要也不可能阻挡教育的技术进步。
从北美、西欧、北欧这三个世界学校建筑高地近二十年教室设计的走向看，一流教室在教育功能方面，与传统教室之间的差别，可简要列举如下：
1）一流教室以热教具（屏幕为代表）为基本教学技术平台，向下兼容。传统教室以冷教具（黑板为代表）为基本教学技术平台，向上兼容。
2）一流教室支持提供多点多向信息传递，传统教室只支持单点单向信息传递。
3）一流教室，热环境、声环境、光环境的可控性都很强。
4）一流教室都很干净、卫生。
任何建筑类设计都是甲乙双方的共同作品。一流教室的设计也是这样。我特别想对《校长》杂志的读者说：“校长很关键。”因为设计师从画第一笔到最后一笔，中间有很多三岔路口，是根据你的价值观来选择方向的。
《校长》：放眼国内或者全球，哪些案例是您比较认可与欣赏的？请简单介绍他们的设计。
吴奋奋：在中国，实验学校负有探索教育、教学规律的使命。国内最先进的教室设备集中在大学教育技术系的实验室和实验学校的“微格教室”。但教育实验以求“真”为目标，需要排除无关变量。这些教室除了设备先进，其他多为短板，限制了教室的完善。
美国有一些负责实施各种教育计划的学校，求“善”是它们的目标。位于美国伊利诺伊州的Antioch 社区高级中学为了实施一项旨在帮助那些需要学会学习的学生的学习辅助计划（LAP），决定修建一个名叫wisdom hall（智慧厅）的新型教室。这套集成式教室使用面积约225平方米，它为学习者提供不同的学习区域，包括个别阅读区、小组活动区、基于计算机的在线学习区、计划区（操作区）和全班授课区。不同的学习区“动用”不同的感官通道，如小组讨论“动用”的是视觉、听觉和合作，不同的学习区适合于完成不同的学习任务即具备不同的学习功能，于是，智慧厅是个菜单式多功能教室，在LAP成员和其他教师的辅导下，学生将根据自己的兴趣和基础选择适合自己的学习方式和学习进度。
《校长》：目前的传统教室设计中，存在哪些问题或不足，其中不必要的设计是哪些？
吴奋奋：任何一间教室，都有两次决定它基本面貌的设计机会。一次是建筑设计环节，第二次是室内设计环节。但很可惜，大部分情况下，教育局、校方、设计方都没有抓住这两次机会。有的是因为预算不够充足，有的是因为要求太抽象，比如局长或校长要求教室设计“大方”、“朴素”、“创新”，难以具象化。
在我看到的传统教室，问题都不是“不必要的设计太多”而是“必要的设计太少”。教室应该这样：师生走进教室，就像一家人进入他们家的私家车，一、该有的都有了；二、所有成员看得到、摸得着的东西都是经过设计的或者作过设计性选择的。而这样的教室，太少。
《校长》：目前我国大多数学校的教室仍保持传统格局，全面改造亦并非一日之功，您认为一般学校的传统教室是否存在局部或细节改进空间，能否举例说明？
吴奋奋：事实上，过去100年，中国教室形态的变更要比教学内容的变更缓慢得多。中国教室第一次明显的变化在20世纪80年代，当时教室的黑板上方出现了电视机，条件更好的配齐了“三机一幕”。第二次明显的变化发生在1990年代，“多媒体”设备取代了“三机一幕”。如果我们等，教室也会有变化，但这种变化对于校长来说可遇而不可求，而且它的变化像进化一样缓慢。
很多校长对现有的教室不满意，但只有不到百分之一的校长3年内有机会将教室推倒重建，这是很残酷的。近年，我在尝试为那些没有机会“推倒重来”的校长通过“建筑变更+室内设计”对传统教室进行升级。比如北京亦庄小学、克拉玛依第一中学。但其中最大的问题就是建筑改造和室内装修需要大量资金。
《校长》：中外（东西方）教室设计的理念与形态总体上有什么不同？源于什么？对比中的优劣如何？
吴奋奋：以我个人的理解，因为清末的“废科举、兴学堂”，民国的“西化”，建国初期的“一面倒”，加上改革开放的“虚心学习”，今日中国基础教育如果可以比作一条河流的话，它的主源头无疑是在西方（包括前苏联）而不是在中国古代。照理说，中国教室与欧美教室在形态上，应该像高速公路上的加油站，大同小异。
但实际上中国学校建筑的发展轨迹不是这样。中国城市学校正在走一条标准独特的“一流”之路。其他不说，说两点。
一是同样人均GDP、为同样人口服务的同样建筑面积的新学校，欧美建起来就是小班大教室，我们建起来就是大班小教室。
在未来的21世纪，我是一位著名的设计师，我设计了一栋神奇的教室。不要小瞧这栋教室哦，他可是非常的神奇的。就让我来给你们介绍这栋神奇的教室吧！
未来的教室门前有一个非常高大的柱子，它可以用脸部识别你是否是这个班级里的教师或者学生。如果不是的话，它会发出警报。如果是的话，他就会打开大门。让你进去。如果你不是这个班级的学生，但你却要进去，那么要得到这个班级里的人的同意，才能进去。教室里的黑板也非常的神奇，你只要用手指在上面画出你想要写的`字就可以显示在黑板上，你也可以用语音说出来，黑板上就会显示出相应的字，如果你想用粉笔的话，当然还是可以的啦！如果你要擦的话，你还可以用智能黑板擦来擦黑板哦！智能黑板擦，只要你在黑板上轻轻碰一下它就会自动在黑板上擦来擦去。除非把黑板擦的干干净净，它才能不擦。教室里的课桌也非常的神奇，等到下课的时候他会准备下节课的课本书、本、笔。不需要你动一根手指头，非常节能还很方便呢
窗户会根据天气的变化而改变窗户的颜色，从而改变教室里的温度。你是否也想去这个教室里呢？你觉得这个教室好吗？
我现在的教室是这样的：窗明几净，有两扇门和几十张桌子。
不过，我真希望有一天我的教室可以变成这样：每天一到教室，首先有小组成员轮流打扫卫生，擦桌子、扫地和擦黑板等等，全部打扫干净后，同学们就陆陆续续来到教室开始上课了。首先，门是自动的，一开一关，有自动识别功能，只要是本班的同学进教室，门上就会出现对号，如果不是本班的同学，走到门口，门上就会显示出错误的符号，这样可以防止同学不小心走错教室。其次，教室的后面还有一扇门，是通往地下室的，下面是专门放学生的车子的。另外，每个课桌上有红色、蓝色、绿色、黄色和黑色的小按钮，还有一个隐形的.小黑板。就是课桌的板面，红色按钮是到校通知，只要你按了这个按钮，我们的爸爸妈妈就会收到已安全到校的通知；蓝色按钮是一个小喇叭，他可以帮你重新讲解一下今天学过的内容;绿色按钮可以方一个小百度，学生有想了解的内容可以直接点这个;黄色按钮是布置作业的，点击一下，不仅在学校可以看到当天的作业，回家也能看到作业内容;黑色按钮是和图书角有关，点一下这个按钮，就会出现很多很多书名，然后选择自己喜欢的书籍看就好了。而我们的课桌板面就是隐形小黑板，只要点了按钮，课桌上就会出现一个小屏幕。
星期五，吃完中午饭,在妈妈送我上学的路程中，我心想：上完这一天，就可以休息两天了，但是我得好好学，要不，有可能星期六、星期天的作业不会写。
到了学校，我可以不用走进教室，可以用智能地下小滑轮，它可以滚动，根据口令，它自己就可以送到你自己所在的班级。
到了班级门口，我一看门是关着的`，我前去一推，看见才来了七位同学，一开始人很少。我把书包书包拉开，把作业都放到桌子上，我准备拿起作业，结果作业本自己飞去组长那了。
上课时，老师需要一支粉笔在黑板上写字，粉笔随即自己飞到老师手里，老师要讲课的内容，粉笔自己就写到了黑板上。
今天，天气很热，老师说：“同学们，开空调吧!”空调自己就打开了开关，并且自动设置了26摄氏度，以免同学们进出教室温差过大，引起感冒。
新一代的孩子们习惯于将大部分时间停留在电视或电脑屏幕面前。因此, 相比传统教学方式, 交互式白板的大屏幕无疑更能吸引学生们的注意力。加之与电脑一样的交互性, 使得交互式白板成为跨越传统教学与高科技时代之间的桥梁。
●交互式白板内涵
什么是交互式白板, 维基百科上面的定义是:交互式白板是与电脑和投影机相连的大型交互式显示设备。当投影机把电脑桌面内容投影到白板上面时, 用户可以通过特殊电子笔、手指或其他设备在白板界面上操作电脑。因此, 本质上交互式白板是一种触摸式电脑屏幕。其用途非常广泛, 比如:各类教育机构的教室, 公司和工作团队会议室, 职业运动教练的培训教室, 电视台播音室等。
●交互式白板的类型及优缺点
交互式白板主要有三种类型, 下面介绍它们的各自的特点。
电阻压感式白板
这类白板表面布满了几层非常薄的电阻膜材料。当表层被硬物触及使其与较内的其他层接触, 导致白板产生响应。Smart Board白板主要采用的就是这种技术。
优点:定位相对准确, 无需专用笔, 任何东西都可以在白板上面书写, 不同颜色的笔和一个板擦拿起就可以用, 无需点击工具条激活, 通常这类白板比相同尺寸的液晶面板更便宜。许多孩子喜欢这类白板, 原因是仅使用手指移动屏幕上面的物件。也非常适合特殊教育的学生。
缺点:如果用错误的方式激活白板, 其表面比液晶面板更易损坏。如果两个学生同时在白板面前工作, 必须让他们轮流操作, 因为同时接触白板表面会导致系统紊乱。
电磁感应式白板
这类白板有坚固耐用的表面, 表层下有线圈网膜。采用一支可以发射电磁波的笔与白板中传感器配合并激活白板。一些笔自带磁性可以自己工作, 另一些则需要电池或充电。还有一些白板配有小型书写板, 这样可以在教室中任何地方使用, 输入的信息会显示在大屏幕白板上。采用这种技术的白板主要是:Promethean ActivBoard、Cambridge/Hitachi boards。
优点:耐用的表面, 高分辨率, 较快的响应速度。除非使用专用笔, 学生不会出现误操作。这类白板也不允许两支笔同时使用。
缺点:只能用专用笔 (替代的兼容笔非常贵) , 改变笔的颜色和擦除模式需要在工具栏上激活。笔易损坏。可能会出现按钮粘连和其他奇怪的效果。
红外/超声波白板
这类设备可以给传统的书写白板添加上部分交互式白板的功能。整个套件由粘贴在白板边角上的接收部件和一套感知笔尖压力和信号发射的笔组成。使用这类技术的厂商有Mimio和EBeam。
优点:价格非常便宜 (大约为专业交互式白板的1/5) , 便于携带, 包括一套不同颜色的白板笔和板擦。
缺点:笔体积偏大, 需要电池或充电。系统需要很细致的设定, 响应速度和精度不及其他技术的白板。与正统的交互式白板相比, 配套软件的功能不多。
●交互式白板的软件
使用配套的软件, 交互式白板可以作为计算机的输入设备, 用户只需用手指或笔就能替代鼠标控制计算机操作。许多计算机软件也能在交互式白板上正常地使用。
大部分交互式白板都搭配自己专门的软件。除了直观易于操作外, 同时还拥有特殊功能, 比如保存、修订、打印白板写在上面的批注, 多重翻页, 剪贴画图库, 不同的页面背景, 还有桌面截图功能等。这里列举一些较好的白板产品和配套软件。
GTCO Calcomp公司的Interwrite Board白板产品和Interwrite Learning互动教室解决方案, 就搭配了Interwrite Workspace Software (互动工作软件) , 它拥有大量的互动教学内容和资源, 适用于许多学科。
M o n g t o m e r y v i l l e公司的Intelliboard (I-Board) 产品则配以Easiteach Studio (易教学平台) , 是一种教学一体化软件, 提供了大量的跨学科教学工具。
而来自C a l g a r y的S M A R T Board白板产品装配的软件则包含了6600个学习组件, 供教师创建自己的互动课程内容, 也可以添加组件定制个性化学习活动。
不是所有白板配套软件都能让用户有轻松简单的交互体验。如果你要购买交互式白板, 请先测试配套软件。通常你会受困于白板提供的软件, 便宜的交互式白板提供的软件常常很不好用。如果在白板上不能通过便捷的操作来达成教学目的, 教师们常常会拒绝使用白板, 这样会浪费金钱。
●交互式白板的使用感言
进入21世纪, 交互式白板正成为未来教室的标准配置。在这样的教室中上课, 教师和学生都乐在其中。
参与的乐趣
交互式白板是增强学生参与课堂教学的理想平台。由于其独具的交互式特点, 学生们都兴奋和热切的盼望被叫到白板面前向全班展示自己在课堂上学到的知识。通常对传统课堂教学厌烦的学生们, 也集中更多注意力于教师和教学主题, 因为他们希望能使用到交互式白板。托尼是北爱尔兰地区的一名物理教师, 他这样谈到使用交互式白板的感受:“交互式白板非常棒, 它能让学生更积极的参与到课堂教学中。在以前的课堂上, 学生并不愿意被叫到在黑板上写东西, 而现在他们却很积极地参与, 甚至写得更多、更完整。因为他们喜欢使用交互式白板。”
灵活的教学
使用交互式白板能实时便捷地引入多种类型的多媒体资源, 比如:视频、图片、动画、网页等。并可通过“拖拽”与“评注”方式对这些材料进行针对性的组织、展示和控制, 它使得教学素材的呈现更灵活。交互式白板解决了过去单一电脑投影系统环境下, 课件使用高度固化的问题, 让教学过程更具“生成性”。吉尔是沃尔多地区四年级的一名实习教师。在课堂上她使用交互式白板播放YouTube上的视频来展示著名建筑物, 帮助学生学习几何中的外形和角度的知识。她说到:“我常用拖拽功能来比较几何体外形和角的大小, 也常直接在图片或视频画面上勾画出建筑物的外形和角度, 非常直观。”而在卡蕾斯塔老师的地理课上, 交互式白板中展示的是谷歌地图和谷歌地球。“用手来控制旋转谷歌地球, 看起来像科幻片, 学生们兴奋极了。”
另外根据不同的课程和主题, 使用交互式白板配有各种颜色的笔, 让教学过程变得五彩缤纷, 更有独特的魅力。因为, 实时运用颜色来改变字体和添加批注的方式强调重点, 更能吸引学生注意力。
潜力的激发
关键词：幼儿园；未来教室；幼儿教育
中图分类号：G612 文獻标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-140-01
当前我们所处的时代是一个以信息、知识为标志的数字化时代，随着社会的不断进步与发展，所需要的人才类型也越来越多元化。在幼儿园教学中，需要为幼儿提供最优质的教学服务和培养计划，在未来教室的教学环境中让幼儿接受最优质的教学和培养，才能更好地促进幼儿的健康发展。
一、未来教室的构建
1、未来教室的界定
未来是一个相对于现在和过去的概念，未来教室并不是一种具体的物理形态，而是相对于传统的教育理念及教育模式而言，更具现代化特色的教学方式。未来教室结合先进的技术和软件等，为幼儿提供更多的学习资源，鼓励幼儿进行沟通与分享的教学空间。
2、未来教室的构成要素分析
（1）硬件。硬件设备是未来教室中不可忽略的重要组成部分，也是未来教室中创设教学情境、开展教学活动的重要工具。未来教室在硬件的配备上除了普通教室的基础设备之外，还要包括以下三部分组成要件：一是智能录播系统。该系统能够实现对教室内部的全自动监控和录播，将教室内采集的信号进行整合并进行同步录制。该系统主要是为了实现对幼儿日常活动的记录，教师可以根据记录的视频文件等对幼儿的基本状况进行了解。二是电子白板。电子白板是一种以计算机技术为核心，并结合感应技术、电子技术等，能够为课堂教学提供媒体资源环境的集成化平台。在未来教室中，教师可以通过电子白板为幼儿们创设游戏、音乐或故事情境，可以更好地吸引幼儿的注意力，提高他们的学习兴趣。三是电子书包。电子书包内具有丰富的数字化教学资源和学习软件，这些资源在幼儿教学中能够加强幼儿的自主学习能力，并为探究性学习提供了有效的资源，是培养幼儿创新意识及自主学习能力的有效手段。
（2）软件。未来教室的软件设置包括教学资源库平台、无线广播系统及补救教学系统等，这些系统的设置可以有效提升幼儿园的教学水平。例如：平台可以有效实现软件与硬件的无缝整合，为教师和幼儿提供可以交流及咨询的平台。在该平台上，幼儿可以通过电子书包查找想要了解和学习的资源；老师可以通过平台为幼儿布置任务，并了解幼儿对任务的完成情况；家长也可以通过该平台了解幼儿在幼儿园的表现情况及学习情况等。
（3）资源与环境。出了软硬件设施之外，还需要注意资源与环境的需求。资源包括电子教材、教学资源库、动漫教学资源等网络资源。在教学环境上要具备无线宽带网络服务，使网络多媒体教学更加方便、快捷。
二、未来教室的发展方向
1、大空间、科学化
传统的幼儿园教室通常按照正规的长方形或正方形进行设置，这种传统的模式并不利于幼儿发散思维的养成。而大空间、科学化的未来教室是未来发展的方向。大空间是指将教室的相对空间加大，这种方式有利于幼儿小组活动与教学实验的开展。此外，由于幼儿天性好动，适当增加活动空间在一定程度上能够提升活动的安全性，也能够拓展幼儿的想象空间。科学化是指按学科特性规划教师的用途和位置，这种方式可以实现对教学资源的优化配置，充分发挥幼儿教师的积极性与主动性。
2、资源重组
传统的教学资源包括课本教材、校园网络资源及教具等，如何将这些教学资源进行合理整合，帮助幼儿更好地利用这些教学资源，是现阶段幼儿教育所面临的现实问题。为满足探究式、自主式及合作式等各种教学模式，需要将现有的教学资源进行有效重组，可以通过建立数字信息库的方式，帮助幼儿快速地查找需要的信息资源。在此过程中，幼儿园除了幼儿教师之外，还需要配备教辅人员，负责数字信息库的构建，以及向幼儿及教师展示如何应用及操作等说明工作。通过这种方式不仅能够有效提升教学资源的利用率，还能够提升幼儿学习的积极性与自主性。
3、新技术的应用
随着信息技术水平的不断发展，多功能的媒体化教学以被广大教育工作者所接受，但是在此过程中为保证教学水平的不断提升，需要将新技术进行更新换代，以保证教学质量的不断改善。首先，要进行新技术的研发。新技术应该能够通过记录教与学的行为，分析幼儿个体学习的有效性。未来教室中的新技术，需要能够建立幼儿个体的有效模型，以增加对幼儿评价的多样性与客观性，避免传统的以分数划定幼儿等级的评价方法。就现在的技术看来，仍存在很大的发展和进步空间，如录播系统在记录课堂场景的过程中并没有细化到每个幼儿的学习过程，并缺少对幼儿个体信息的有效整合及处理。因此，相关的技术服务还需进一步研发。其次，加强对感知技术的应用。现有的感知技术在应用主要是感应教室的灯光、空气质量及温度等物理参数。在此基础之上，为满足幼儿教学的个性化与人性化需求，可以利用感知技术将幼儿在课堂上的情绪、注意力稳定的时长、运动量等情况进行记录，作为学生个体学习模式的研究内容。最后，将传统技术与新技术进行有效整合。传统的技术在发展的过程中虽然可能会被一些新技术所取代，但是其内在的功能性却不会丧失。如书写板这种基本教具，虽然行使的是最原始的书写功能，但在新技术的研发下，书写板可以添加智能记录功能，并可以根据不同学科的要求及教学模式的需求，任意变换书写板的位置及数量，可以更好地展现教学内容。
参考文献：
[1] 何 智.未来教室的发展方向探讨[J].中小学信息技术教育，2014，（5）：78-80.
我来到了我的教室，他已经刷新了我对教室的记忆。她像一个大自然中的森林，书桌都是一个个大大的蘑菇，而凳子就是一个小一些的蘑菇。哦，我恍然大悟，原来20年后的教室在森林中。
这时，我看见一群小朋友从我身边跑过，我跟着他们，来到了一个亭子。亭子中坐着一位美丽的老师，同学们坐在了老师的周围。老师见同学们都到了，便对同学们微微一笑，在空中轻轻的点了一下，刷的一下，天空中出现了一面白板，白板上有孩子们要学习的内容。然后老师的手挥了一下，手上出现了一根教鞭，当老师讲到小河流水时，亭子外面就出现了一条涓涓细流的小河;当老师讲到了大树时，小河旁边就出现了一棵苍天大树;当老师讲到了花儿时，大树下又出现了一片美丽的花儿;当老师讲到小草顽强的生命力时，只见小草从小河那边的石头缝里钻了出来……快看!老师的课讲完了，亭子外面已经构成了一幅美丽的山水画。孩子们来到了小河边，坐在石头上，捧着小溪里清澈的泉水“”咕咚咕咚”的喝几口。喝完水后，孩子们在大树下玩耍，可开心了。这时，我明白了20年后的教室就在亭子。
说它是神奇教室，当然少不了神奇同学了。我们班的同学呀，个个学习都很优秀，老师出的每一道题，都会举一反三的去应用。楼道里的作业展示区，根本都贴不下同学们的优秀作业，因为同学们的优秀作业真是太多了，随便拉出来一个同学的作业都是优秀！教室后面的黑板报更是光彩夺目，画是同学们自己画的，字是同学们自己写的，其他班的板报都是由老师代替的。你说我们班的同学神奇不神奇。个个都是人才！
这么优秀的同学，肯定不能少了神奇的老师，那就是教我们成长的王老师了。我们的王老师站着能说，坐下能写。在王老师眼里什么都不是难事，她不仅字写得好，而且课也讲得特别有趣，只要你听一次，保证你一辈子都忘不掉。
“读书破万卷，下笔如有神”嗯，差点忘了，怎么可以把我们的好朋友神奇图书给少了呢？那就是在我们神奇教室的一角摆放着我们最喜爱看的书，没有图书，也就没有现在的我们，我们班同学个个都爱看书，通过阅读可以提高我们的写作能力，这也是我们不同于其他班的又一个神奇的地方。
我们教室还有一个神奇的地方就是在教室墙壁的四周都挂满了励志标语，每天看着这么多激人上进的标语，心里就会有无穷的动力。
平板电脑作为教育领域的一种新型教学设备，具有手写识别和无线网络通信功能。在中国，平板电脑进入课堂是从2011年开始的，至今仍处于发展的初期阶段。未来，平板电脑在教学中将实现与传统教学融合。
多屏显示技术的应用仿佛离我们很远，而事实上却离我们很近。电子白板、交互平板和平板电脑的多屏显示技术就是指充分利用现有的教育教学平台和资源，以用户为核心，在多屏之间形成很好的视频资讯传递互补和服务统一，从而推动彼此的价值提升。多屏显示技术在课堂应用中主要有以下几种模式。
双屏拼接式：双屏拼接显示一幅完整的画面，实现一个更大尺寸的电子白板或交互平板。双屏可外接更多信号、电脑、视频展台、多媒体和Wi-Fi等。
双屏互动式：两个电子白板或交互平板显示相同或不同内容，可任意书写，也可以进行文件的切换、拖曳和滑动等操作。支持多人书写，互不干扰。亦可双屏独立工作，实现单独翻页、擦除等功能。
大小屏互动式：教师和学生的平板电脑同电子白板或交互平板进行教学互动，学生用平板电脑来回答问题，做课堂练习，教师通过平板电脑和电子白板/交互平板进行远程传屏互动教学，具备更强的灵活性和移动性。
既可以单屏独立显示，又可以双屏融为一体向学生输送更多的信息量；支持教学内容以多画面形式呈现，有效实现多文档对比学习、小组学习或超宽页面板书等。多屏显示技术将以其独特的互动优势，充分满足教育用户的不同需求，推动多媒体教学应用新模式，让课堂变得更加生动有趣。
一天我来到熟悉的学校，走进熟悉的教学楼，来到熟悉的班级。和蔼的老师正组织学生们一个接一个的进入教室，每当一个学生跨过门槛时，原本空空的地板上突然出现了凳子和椅子，并且对应每个人；同学们在老师的组织下有条不紊的进入教室。进入正常的.学习。第一节的天文课让我大开眼界，在老师进入教室的瞬间，整个教室就像银幕一样揭开了面纱；整个教室都变成了闪闪发光的太空，一颗颗行星在身边划过，如同身临其境。老师指着一颗最明亮的恒星滔滔不绝的给我们讲着天文学的知识。同学们在这太空漫游着；我沉醉在这神秘的银河中……
一声愉悦的铃声划过银河，就像划过天际的星星一样。原来是下课了，那美丽的星河迅速消逝，一切都变得正常，而每个同学就像进行了一次太空旅行一样，脸上带着课后的愉悦。
2035年教室里所有东西都是吸引人眼球的，班班通变成了语音班班通，老师说什么，班班通就会显示什么;如果有个字写错了，老师就会说：“把某字改成某字。”班班通就会按老师说的改字，改成对的字，这样坐在第一排的同学就不会吃粉笔末了。还有那时的桌子像是一个平板电脑，如果老师要学生们写卷子的话，老师就可以在电脑上写题然后再发到学生的平板电脑上，学生写完作业就发到老师的邮箱里，老师收到作业后批改，然后再回复给学生，然后让学生改错题……
他们的桌子其实不是平常的桌子，其实是一个巨大的储存库，如果他们拿的东西太多了，这个储存库就派上用场了，就把多的东西放进储存库里面，一来可以不把东西乱放，省的搞混、二来可以给教室腾出很大的空间，真是一箭双雕啊!
那时的椅子可以增大可以缩小。如果有运动会，就不用从教室里搬重重的椅子了，如果太大了只要说一句缩小到什么程度，它就会按你说的做;到了操场上就说放大，它就会放大到你坐的程度。
教室的墙壁是软的，以前如果有人磕着了撞着了，总会流血，而现在，就不用担心了。还有，这种墙壁还可以根据你的心情变换颜色，心情好了是红色，心情不好是蓝色……这种墙也是语音，你想要卡通，它就变成卡通，还有……
【关键词】StarC平台；互动合作；有效教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
一、初识“未来教室”
21世纪是信息的时代，无论是生活还是工作中，人们都是在智能终端的网络环境下，迅速获取、更新信息。教育也面临着巨大的网络挑战和冲击。“黑板、粉笔和一张嘴”的传统教学方法和传统课堂教学环境已经不能再胜任时代对教学的要求，不能适应个性化教育的需要。改变教学理念，改革教学模式，培养有个性、有创新能力、有思考的创新性人才，是新时代赋予我们的一个新的时代命题。所以我们的教学活动要跟上时代发展的步伐，把传统教学经验和现代化教学改革有效融合。结合日新月异的时代特征，有效利用先进的信息技术来改善教学活动，提高教学效率。StarC平台就是一个将传统教学模式与信息技术模式两者统一结合的教学操作系统。在StarC平台下，我们的课堂教学可以在原有的信息技术基础上进一步开展新一轮的课堂教学改革，从关注教师如何优“教”、关注学生如何优“学”到切实具体的考量教师和学生“优”化程度，真实正确地评价有效课堂效率。
2012年国家教育部《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中就指出：“推进信息技术与教学融合。建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。”其中首要一点就是指出要“建设智能化教学环境”，利用优质教育资源和软件工具，组织开展有效教学活动，探索“以学为中心”的教学新模式。
2013年，《苏州市教育信息化五年行动计划（2013—2017年）》中明确提出，“2017年止，苏州将建成200个能优化教学内容、便于学习资源获取、促进课堂交互开展并具有情境感知、环境管理功能的未来教室。”2013年6月，“国家数字化学习工程技术研究中心”“教育信息技术协同创新中心应用创新示范区”正式在苏州挂牌，苏州与华中师范大学在教育信息化的区域发展规划、研发技术产品、培养优质教学资源等方面全面展开合作。
华中师范大学杨宗凯校长提出“未来教室、未来教师、未来教育”的教学理念，他指着“随着信息技术在教育教学中的融合程度不断加深，传统视角中的教师角色和能力已经有了新的内涵，从知识的拥有者转变为学习引导者，从知识传授者转变为教学活动组织者和参与者，从知识固守者转变为教学研究者和终身学习者。与之相应，信息时代教师的核心能力也发生了很大变化。将信息技术融入教育教学的各个环节，充分运用信息化手段提升教学效果，成为当代教师的一项重要能力。”作为新时代的教师，我们不能一味埋头教书，更要放眼世界，主动融入教育改革中，努力更新和提升自己的教育教学水平，以更好地适应未来教室环境下的教学要求。
二、“未来教室”与语文课堂教学的融合实践
笔者所在学校以“合作教学提升课堂教学效能，合作学习发展学生学习能力”的理念为抓手，与东南大学合作开展科学探究教育和教学改革研究，进行了一系列课题研究，全面推进课堂教学改革。笔者作为研究组成员参与十二五“合作式高效课堂课题研究”“合作共生战略性课题研究”“科学探究课程研究”。长期进行“小组合作学习”、基于clicker的探究式教学、语文师生共读等一系列新课堂教学方式实践探究。在研究过程中，笔者遇到一个很大的困惑，那就是评价体系的生成。在轰轰烈烈的合作探讨中，最难的就是如何界定课堂是否真的高效。现在，“未来教室”可以实现全面客观真实的课堂反馈，给了我们生成课堂评价的环境和平台。于是笔者在探索未来教室与语文教学的融合方面，做了一点尝试。
未来教室搭载StarC云端一体化学习平台，本着以教育为需求、以学科为导向、以学生为中心的设计理念，以学习活动为核心，以资源云和学科工具以及交互模块作为技术支撑，将传统黑板与交互式电子白板完美融合，实现“随手写”；并采用双屏展示教学模式，将教学内容以双画面的形式呈现，图文并茂，意义关联；借助CLICKER答题器，呈现客观真实的课堂反馈，实现教学评价；借助全覆盖的无线网络，实现课堂内部的交流互动，以及沟通课堂内外和线上线下的学习，构建无处不在的学习环境。
以《再别康桥》为例，这首诗是“新月派”诗人徐志摩的代表作，其中意象的选择、画面的渲染、情感的流露；语言的韵律、形式的对称等都让这首诗美不胜收。诗中一幅幅流动的画面，一处处美妙的意境，都细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永，处处透露着诗人幸福而忧伤、甜蜜又惆怅的复杂感情。但是，这么一首魅力无限的诗歌让初一的学生来品读却是具有不小的难度的。于是在教学设计中，秉承“一课一得”的理念，结合初一学生的情感体验和认知规律，运用反复诵读、展开想象、探究研讨的教学方法，借助“未来教室”StarC平台，来引导学生实现课堂生成。
在预习环节中，先借助于习题制作工具，对学生课前预习进行检查。StarC平台的优势在于可以借助Cliker（答题器）进行实时检测，每位同学按键作答，结果即时呈现在屏幕上。学生是否全部参与答题、各选择项的人数统计、正确答案、正确率等统统一目了然。既可以避免传统模式中滥竽充数的现象，也可以辅助教师及时得到教学效果反馈，有助于促进所有学生都参与到课堂活动中来，促进教师有效教学的生成。
StarC平台的双板功能在本课中呈现出明顯的优越性。双板左屏引入主问题和子问题的关键信息。笔者认为一堂课的问题设计必须要有一个核心，也就是主问题。一堂课如能充分解决一个主问题是为一堂有效的课。本课设计的主问题是：品味诗人再别康桥时的复杂情感。初读这首诗，学生的阅读感受是不舍，这个感受源于题目，其实是抽象的。为什么不舍，怎样的不舍他们并没有真正体会和理解。于是笔者设计了三个子问题有层次地推进，让他们具体去感受诗人心中不仅有不舍：一、找寻你眼中的康桥是个怎样的所在？二、了解在诗人心中的康桥是个怎样的所在？三、体味诗人心中复杂的情感。左屏在本课教学中起着主线和导向作用，避免了以往普遍存在的学生活动脱离课堂，漫无边际的现象，对学生活动的有效开展起到了重要作用。双板右屏作为活动工具：引入音频朗读；切换成交互式白板进行“随手写”，及时肯定学生的课堂生成。通过“附加文档”功能导入补充材料，帮助学生理解课堂主题。为主问题的解决提供了多维的辅助手段。
为了帮助学生理解诗人复杂的情感，本课设置了“我们这样朗读”合作探究环节，全班分为7个小组，每组6位学生，根据对诗歌的理解，划分朗读节奏和重音。诗歌通过电子白板和教室里覆盖的无线网络，发送到各小组手中的平板电脑上。小组成员通过合作探究生成答案发回主屏幕。然后分小组朗读，并陈述这样划分的理由。在这个环节中，学生用他的pad来控制大屏幕上的主板，交互作用得到了很好的发挥，大家能借助主屏清晰地看到所用的材料和思路，汇报起来有理有据。借助双板展示功能进行小组比较、讨论和探究，互相拓补等，充分发挥了学生学习的自主性。体现了“以学为中心”的教学新模式。
三、“未來教室”与语文课堂教学融合实践的反思
课堂教学中互动的有效性一直是笔者课题研究中关注的一个重点。在未来教室环境下，教师制作完成课件，通过StarC平台进行展示和讲解，在PC端交互和clicker交互下，“未来教室”较之传统教学模式有着明显的优势——生成互动评价，促进有效互动。
clicker答题器的交互，使教师能准确把握学情，及时调整教学方法和内容，提高课堂效率。借助后台统计图，教师更能准确分析每个学生的具体掌握情况，做好课后分类指导和有针对性的个别辅导。
在未来教室环境下开展小组合作学习的有效性大大提高。每个小组的学习讨论进展情况可以即时呈现在全体同学和教师面前，大大提高了小组合作学习的时效性。同时教师也可以通过互动平台的对比功能引导学生对学习结果进行比较分析，增强学生的合作意识、高效意识，激发小组间的竞争意识。
相较于传统课堂学生过度依赖教师，缺乏自我解读与个性化解读的问题，“未来教室”环境让学生主动参与、自主探究、自由创造，在学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而培养了学生语文的创新精神和实践能力，有助于学生个性化和自主化的发展。
但是笔者在教学实践过程中，也感觉到前期教学准备和设计耗时之多；新生事物的维护管理不到位，导致使用时常常出现软件故障；云平台、云存储空间使用的不便及云资源的缺乏等一系列问题。更为关键的是，如何合理使用“未来教室”环境来有效提高语文教学，而不是本末倒置，使语文教学失去本应有的“语文味道”。
总之，“未来教室”环境下的语文教学，在合作探究式教学方面有明显优势，我们应该勇于尝试和探索。但是不能为了改革就一味地抛弃传统教学的优势和经验，如何更好地融合提升是我们应持之以恒去研究和践行的方向。
参考文献
[1]教育信息化十年发展规划（2011—2020年）[J].中国教育信息化，2012（8）.
[2]苏州市教育信息化五年行动计划[J].苏州教育信息化，2013（4）.
[3]尉小荣，吴安，赵伟，王建梅，郜虹飞.“未来教室”在苏州中小学的应用及教师体验研究[J].中国教育信息化，2014（18）.
[4]丁书林.基于信息技术的未来教室三大特征[J].中小学信息技术教育，2014（1）.
我想象的教室是最先进的，希望有一天我的教室会跟我想象的一样，因为我们现代化的科技很发达。
我想象中的`教室是这样的，书桌里只有体育用品，如果下着一滴接一滴的雨，那么窗外和课程表就会自动识别，之后把信息传给电子课桌，之后课桌收到信息，然后慢慢消失，这样我们就可以在教室里上体育课而且活动很方便，不像一些狭小的过道，你碰着我我碰着你那样，需要桌子的时候只要说声“桌子”，经过声音识别那个人的桌子就会出现在，不仅仅是这样，比如说有人在课堂上谈笑风生，教室的摄像头就会把信息传输给自动的电子白板，白板上面就会有他的名字，来提醒我们，如果提到了3次，桌子会自动报警，而且下课要抄写，黑板会自动变出几个字，就是说告诉你要写什么。
“叮铃铃。”上课铃已经打响，教室中却只有我一个人。突然，不知从何处传来一阵声音：“你好，同学。欢迎来到神奇的教室，这是专门为您准备的，请您耐心等候，为您专门选定的三位教师马上就到，祝您学习愉快。”
“只有我一个学生?三个老师?专门选定?什么情况啊?”正当我思考这一连串的问题时，门外传来了阵阵不和平的声音：“你说你当初要是努力一点，我至于是现在这样吗?咳咳。”“说我干嘛呀，要不是他，怎么可能是这样?”“我怎么了?一会儿咱跟那小子好好算算帐不就完了。”
说着说着，三位“老师”走进了教室。其中一位是一个脏兮兮的青年人，另一个是一位扛着大包的中年工人，最后的那位是一位衣衫褴褛的老人。出乎意料的是，他们的长相与我几乎一模一样。
“不用觉得疑惑，我们就是未来的你，就是因为你不努力，我们才会变成这个样子，所以我们特意来这儿辅导你学习。”中年人说道。我还是觉得难以置信，不过转念一想，现在连智能机器人都有了，还有什么是不可能的呢?算了，开始学习吧。但是，没过多久，就有一道题把我难住了。“前辈们，我有一道题不会。”青年人走过来看了一会儿，露出一丝尴尬：“那个。。。我也不会。”中年人在一旁讽刺道：“谁叫你小时候不好好学习的。”“关我什么事，我那时候早就辍学了，明明是他的事。”青年人不乐意了：“还说我?你们也没好到哪儿去。”
没想到，他们又吵起来了。唉，真是靠不住啊!无奈之下，我只好从我的掌上电脑中找出例题详解来自行理解了。
之后的几天，他们只顾得互相吵架、互相抱怨，没有一个人顾得上我，我只好自学。即便如此，我却学得比任何时候都要认真，我可不想变成他们那样。日复一日，一个星期过去了，渐渐地，我脑中储存的知识越来越多，而那三位仁兄也逐渐变得不再是那副模样――青年成为了一个干净阳光的小伙子;中年人换上了西装革履，成功之色一览无余;而那位老人换上了一身唐装，眉宇之间散发着一股和善的气息。他们也不再总是吵架，而是聚在一起交流文学、畅谈人生。一天，他们走到我的身边，拍拍我的.肩膀：“小子，不错!你比我们有出息!继续努力吧!”正说着，景色一转，我回到了家里。
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