空气在哪里反思

空气在哪里反思（精选11篇）

空气在哪里反思 篇1

篇一：空气在哪里>教学反思

《空气在哪里》是小学三年级语文上册第十二课，是一篇略读课文，题材是童话>故事，内容浅显易懂，趣味性强，通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。

教学时，我放手让学生自主学习。我先出示一条谜底是空气的谜语让学生猜，学生猜出来后，导出课题，学生读题后，学生根据课题质疑，再带着这些问题自由地朗读课文，读后说说知道了什么。让学生在自读课文时圈画出生字，多读几遍，在小组内交流生字的读音是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。学生再读课文，当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习。先让学生默读课文，画出相关语句，在小组讨论，然后全班交流。学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。

最后，我还让学生交流：你还发现空气在哪里？它有什么用处？从而拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。整堂课学生学习兴趣较高，发言积极，很好地掌握了这节课内容！

篇二：空气在哪里教学反思

《空气在哪里》是大班的科学活动，主要是让幼儿感知空气的存在，发现空气无处不在，并能用语言清楚的表达自己的发现。让幼儿一步一步的认识空气的特征、重要性及空气污染的情况和危害性。培养幼儿对科学小实验的兴趣，提高动手动脑能力。

我以实际操作来激发幼儿的兴趣，让他们看看，摸摸，并自己动手操作。我拿一个大的塑料袋往天空中抓空气，孩子们一看到原来扁扁的袋子一下子变得又大又鼓起来，他们都开始站起来，睁大眼睛看着我，直问：“老师！你的袋子变得好大，里面装了什么啊？”我只是笑笑，逐个的让他们去摸摸，并问他们摸后有什么感受。他们个个都说，好好玩，摸起来鼓鼓的。我偷偷的开了个小小的口，有些孩子一摸袋子，袋子就慢慢变小起来，孩子们一看，直哈哈大笑。等他们摸完之后，我就打开袋子给他们看。并开始问：“袋子里面的是什么啊？”“空气”“对，袋子里面装的是空气，那么我们可以摸得到它吗？摸起来感觉怎么样”“可以，摸起来硬硬的”“那我们可以抓到他吗？让我们动手来抓住它吧”说完，便让孩子们和我一起伸开双手，往空中抓空气。然后我就开始一步步的引导他们了解空气的特征和重要性。最后开始让他们分组上来玩比赛抓空气的游戏，通过他们自己想的办法，比赛谁抓的空气最多。每个孩子都积极的参与，学习兴趣很高，动脑筋自己抓空气。有的用手抓，有的用袋子，有的用口杯，有的拿帽子„„然后请所有的孩子评论谁抓的空气最多，赢的就发个小贴贴来奖励他们了。孩子们，一看到有奖励，个个都更积极的想办法抓空气了。

整个活动下来，孩子都乐意自己动手动脑，自己想办法，善于观察和发现，并积极的发表自己操作的结果和见解。都放学了，孩子们还是吵着要玩。通过这次的课，我明白了，要上好一堂课，就应该想办法如何去激发幼儿的学习兴趣，并以游戏的方式去引起他们的好奇心，让他们乐于参与其中，自己去动手，观察问题，发现问题。

篇三：空气在哪里教学反思

本课首先组织学生运用自己的携带的材料寻找我们的周围的空气，观察、体验空气的特点。做在这个活动中，学生们都能非常的积极的参与活动中，并且在其中发现了空气的特点。这一点上，我感觉孩子们研究的效果还是不错的。在研究空气是可以流动的个问题的时候，我提出：我们知道可以流动的物体时液体，那么空气是液体吗？这个问题，学生们都比较的感兴趣，纷纷发表自己的见解。通过液体，空气的特点对比，同学们逐步的发现空气的流动和液体的流动式不同的。这样就得到气体的概念。在这一点上学生进行了比较好的思考。我想这是我们>科学课需要的。

哪里的空气最伤肺？ 篇2

肺与其他内脏最大的不同是，通过呼吸，其组织会直接接触到外部环境。我们一天大概需要呼吸2万次，因此吸入的空气质量对我们的呼吸系统健康有很大的影响。除了大环境的治理，我们所处的小环境也会影响到空气质量。例如，大多数人经常出入的饭馆、理发店，一些人的工作场所，可能其空气中的某些物质会增加我们患哮喘、慢阻肺、肺部感染或者癌症的几率。

餐饮店吸烟区

二手烟与肺癌的关系不言而喻，而餐馆、酒吧的吸烟区常常是二手烟的重灾区，不论是服务员还是顾客都深受其害。如果说顾客还有所选择，那服务员总不能够带着口罩来工作吧。即使是在非吸烟区，许多顾客也会吸烟并且不听劝阻。常在吸烟区出入，除了二手烟，还会受到三手烟的危害。烟雾会附在我们的外套、头发上，然后跟着我们回家，继续祸害我们的健康以及我们的家人。如果因为工作关系无法避免在这种场所出入，那么应该在下班后立即换下工作服，回家后立即洗澡、洗头。

正在打扫的房间

有许多清洁剂，虽然标榜着“绿色”“无污染”，但是仍然可能含有导致或者诱发哮喘的有害化学物质。清洁剂挥发到空气中可能与粉尘起反应，然后对你的肺造成伤害，如果长期接触有可能会导致慢性呼吸道疾病或者是过敏反应。因此，酒店、宾馆打扫房间的服务员比较容易有这些健康问题。如果是在家使用清洁剂打扫房间，那么一定要注意打开窗户通风，或者是使用醋、苏打和水自制的天然清洁剂。

医院

医生、护士或者是医院的行政人员患肺炎、流感和严重急性呼吸道疾病的几率会提高。美国疾病预防与控制中心也提醒在医院工作的人，应该要接种预防流感等疾病的疫苗。如果因为患有慢性病需要长期出入医院，那么也应该注意加强免疫。另外，医用手套或者是其他医用器械中的乳胶也有可能会造成哮喘，如有需要可以使用无乳胶的手套作为替代。

理发店

长期接触某些种类的染发剂有可能造成哮喘，还有一些拉直头发的产品中含有甲醛。甲醛不仅是一种致癌物质，还会造成眼睛、鼻子、喉咙和肺的严重不适。在染发或者做造型的时候应该尽量选择安全的产品。如果是造型师，那么应该注意工作场所的通风。

工厂

工人、工程师、技师、质管等在工厂工作的人，如果患有哮喘，那么病情恶化的几率很高。成年哮喘病患者中，25%的人的病情都是因为工作场所恶化。在工厂，空气中飘浮着可吸入的金属、硅胶或者细砂，有可能导致硅肺病，就是使肺部产生瘢痕，这会增加患肺癌的几率。

还有一种闭塞性支气管炎又被称作“爆米花肺”。因为有人发现，许多工人长期接触一种微波炉爆米花的调味剂后，容易患上这种疾病（吃微波炉爆米花的人并没有这种风险）。呼吸面罩和良好的通风系统能够起到一些保护作用。

工地

建筑师、土木工程师和建筑工人在建筑工地都要多加注意自己的呼吸系统健康。用于包裹管道和地砖中的石棉的细小纤维，有可能造成极其严重的健康问题。其中之一是间皮瘤，这是一种肺癌。

吸入石棉的细小纤维还有可能提高患小细胞肺癌的几率，并导致石棉沉滞症或者肺部瘢痕。所以，在建筑工地或者建筑物拆除现场工作的人，一定要受过专业训练以及有防护措施，将罹患呼吸系统疾病的几率降至最低。

乡村

虽然乡村空气新鲜，人少车少，但是与农作物或者家畜打交道也会造成一些严重的疾病，例如过敏性肺炎。这种较为少见的肺病是反复吸入发霉的草料或者谷物尘埃造成的。肺泡发炎还有可能造成肺产生瘢痕。

储存不当的谷物很容易会发霉，吸入其尘埃后会出现发烧、发冷等与流感相似的症状，这被称作有机粉尘毒性综合征。因此，许多农民很容易咳嗽或者呼吸不畅。30%的农民都或多或少会出现这些症状。而从事养殖业的人很容易因为动物的毛发出现类似哮喘的症状。

现在不仅是农民，一些城市居民退休后或者休闲时也喜欢到乡村居住并且开辟一个小菜园或者养殖一些鸡鸭，这样既能锻炼身体，还能吃到新鲜的有机食品。不过，一定要注意谷物或者饲料的堆放，保持菜园和鸡圈的干净，注意通风，以免让微尘和氨对健康造成不良影响。

汽车喷漆厂

汽车喷漆工会长期接触到一种名为异氰酸酯的化学物质，这会造成职业性哮喘。不过，只要换份工作，这种哮喘就会不治而愈。戴上防护面罩能减少这种化学物质对身体的伤害。另外，一些杀虫剂、杀菌剂和除草剂中也含有这种化学物质，使用时应该戴上面罩或者口罩，之后要注意通风。

火灾现场

前不久，天津港仓库爆炸事件让其周围的居民十分担心该片区的空气质量，因为塑料以及化学物品在燃烧后可能造成有害气体或者粉尘，吸入后会提高患呼吸道以及其他疾病的几率。

当然，一般人很少会进入火场，最需要担心的是消防员。据资料显示，2001年9月11日参加了美国世贸中心爆炸救灾的消防员以及周围的居民，之后患肺癌、白血病、甲状腺癌、食道癌和前列腺癌等多种癌症的几率明显提高。

矿场

长期在地下开采煤矿的矿工很容易患上支气管炎、肺尘病。煤矿的尘埃被吸入肺中，就会在那里扎根，让肺变硬并造成呼吸困难。肺的纤维化会逐渐严重，最后夺人性命。在矿场工作的人一定要做好防护措施，尽量减少尘埃的吸入。

《空气在哪里》教学反思 篇3

首先我指导学生利用自己准备的各种工具进行扑捉和感受身边的空气。学生利用自己准备的塑料袋、瓶子、和扇子等工具进行感受空气。学生在扑捉和感受空气的过程，学生认识了空气的一些性质比如是无色，透明的，可以流动的等。这些活动虽然非常的简单，在平时的生活中，可能学生经常的会这些活动，但是学生们没有进行思考，因而学生可能学生在潜意识中有了这些知识，但是学生没有进行意识化。因此通过学生观察，感受，问题的提示，学生能够这些问题明确在自己的中，从而达到学习的目的，同时对于学生也是种训练。

然后研究空气的占据空气的这个性质。在研究首先我提出问题：空气占据空间吗？学生们可能会有争论，这就是我达到的效果。这样组织学生利用水杯、水盆和纸进行研究他们的猜想。在学生活动的很是积极。当然效果还是很好。

空气在哪里反思 篇4

《空气在哪里》是一篇童话故事。通过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特点。

教学这篇课文时，我注意培养学生自学生字的能力。我让学生在自读课文时圈画出生字，多读几遍，在小组内交流生字的读音是否正确，如何记住字形，并结合词语的学习理解字义。

由于本课是一篇略读课文。文章内容浅显易懂，趣味性强，学生喜欢读。教学时，我放手让学生自主学习。我先出示一条谜底是空气的谜语让学生猜，学生猜出来后，师导出课题，学生读题后，我让学生根据课题提问题，再带着这些问题自由充分地朗读课文，读后说说知道了什么。当学生熟读课文后，我让学生围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习。想让学生默读课文，画出相关语句，在小组讨论，然后全班交流。学生理解了课文的主要内容后，我还指导学生分角色朗读课文。通过形式多样的读，加深学生对课文内容的理解。

教案空气在哪里 篇5

昌黎县靖安镇闫庄完全小学幼儿园 苟红丽

教材分析：

认识看不见、摸不着的空气，对幼儿来说不是一件容易的事。课本通过具体、直观、简单、易懂的试验，完成了寻找“空气”的认知过程，方法简便、印象深刻。了解空气的作用，方法更加简便，小实验也生动有趣，有利于调动起幼儿科学探究的兴趣。

活动设思路：

用简单的方法去探究科学的问题，进而找到理想答案，是本活动设计的特点。科学探究活动，方法愈简单，就愈容易感知。同时，以事实为依据，证明食物的存在，对于培养幼儿严谨的科学态度也是十分重要。

活动目标： 1.2.在简单的操作过程中，感知空气的无处不在。通过小实验、小游戏，了解空气的基本用途。

活动准备： 1.前几天把两只或昆虫放在两个瓶子里，一个盖上瓶盖，另一个纸蒙上，纸上钻出许多小孔，让幼儿观察一下并猜想结果。

2.吹气管、水杯、气球、塑料管、土块、幼儿人手一份透明水杯、小毛巾块、水槽（盆）一个，蜡烛两支。

活动过程：

导入：今天老师为小朋友带来一条谜语，看哪位小朋友能猜到？ 谜语 看不见，摸不到，没有颜色没味道，世间万物离不了。小朋友：空气

一、寻找空气藏在哪里 1.游戏：吹气球（投放材料：气球和吹气管）

老师：小朋友，我们怎样让气球鼓起来？（幼儿吹气球，发现气球里有空气）2.实验吹泡

老师：我们怎样能够让杯子里的水起泡泡？（幼儿用吸管向水中吹气，吹出气泡泡）

老师：刚才小朋友看到水里出来气泡和气球里的空气，是从哪里来的？

幼儿：从肚子里吹出来的。老师总结：人身体里有空气 3.实验演示：变魔术：让幼儿感知小手绢是干的，然后把水杯倒过来直插入水中。然后再从水中拿出来，让小朋友摸一摸，小手绢是干的还是湿的。结果是干的。可以再演示一遍让不同的小朋友感知小手绢是干的。

老师总结：杯子里有空气，挡住了水，小手绢才没有弄湿。4.实验演示：土块与水

让小朋友放到装着水的杯子中，提示幼儿仔细观察，会出现什么现象？（发现水冒泡泡）

5.游戏：抓空气

组织幼儿用塑料袋在室内抓空气游戏，看谁能够抓到空气。6.讨论：空气藏在哪里？

通过组织集体讨论，得出结论：人身体里、杯子里、土块里、教室里。到处都有空气。空气是无处不在的。

二.探讨空气的用处.1.实验：蜡烛燃烧

老师：小朋友，老师这里有两支蜡烛，现在我们做个小实验，请你们认真观察，看看会有怎样的情况？

实验演示：点燃两支蜡烛，一支自由燃烧，另一支罩上一支杯子，提示幼儿注意观察。（注意，蜡烛最好放在玻璃板上，并撒上一点水，以便尽可能地保证杯口与玻璃之间的密封，促使蜡烛尽快熄灭，提高演示效果）

实验结论：罩上一个杯子的蜡烛，因为缺少空气，很快就熄灭了，因为蜡烛燃烧需要空气。

2.让小朋友猜想，前两天我们捉的昆虫会死吗？等幼儿说出自己的想法后，出示两瓶昆虫范例来验证猜想。

3.组织幼儿做捏鼻子动作，感知人体需要空气，离开空气人也会憋死的。

三.活动延伸

向家长或别人询问，宇航员叔叔乘坐的飞船里有我们身边这样的空气吗？

教 育 活 动 设 计

空气在哪里（大班科学）

空气在哪里教学设计 篇6

《空气在哪里》主要使学生知道空气无处不在，它是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。空气的存在对学生来说是熟悉的但究竟怎样用实验来证明空气的存在，怎样正确地进行科学探究，对于三年级才刚接触科学的学生来说是至关重要的。本节课主要通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生用眼看到、用耳听到、用身体感受到空气的存在，并引领学生探究验证空气就在我们的身边。教学目标：

1．能提出有价值的问题，并利用简单的器材进行探究实验，懂得空气的有关性质，能对探究的过程和结果进行评议。

2．知道空气就在我们身边，懂得空气的有关性质，认识什么是气体。

3．培养敢于发表自己见解的品质和合作交流的科学态度，喜欢大胆质疑，并敢于想象。教学准备：

气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽等。

一、激趣导入

师：同学们，现在老师这儿有个谜语，你们想猜猜吗？请听好：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。它是什么呢？ 生：---（空气）

师：那关于空气你想研究什么问题？今天我们一起来找找空气到底在哪里好吗？

二、想办法找空气 那么，在这课教学中我是如何进行开放式阅读教学呢？首先上下贯通，巧妙联系 “上下贯通”指的是教学中要把各段巧妙地结合起来，使学生体会段与段之间 的内在关系。这样做便于学生从整体上感悟课文内容，避免琐碎的分析，也便于 把握作者的写作思路。方法有：由果探因巧联系、抓过渡段巧结合、遵循作者的情感线等方法。

1．师：同学们，请看老师手里拿的是什么？（粉笔）你们研究过它吗？今天老师就跟大家一起来研究一下。现在老师准备把粉笔放到烧杯里，观察一下会发生什么现象？

学生讨论汇报。

师：那请同学们想一想：从粉笔里冒出来的气泡又是什么呢？

生：空气。

师：对，从粉笔里冒出来的气泡是空气，那么还有哪里有空气呢？我们一起来探究一下好吗？

师：同学们，动动脑筋想一想，你感觉那里有空气？

生答。

2．师：看来，在我们的周围到处都有空气，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气，让大家来看一看？摸一摸？或者感觉一下呢？

师：我想咱们先在小组内讨论一下吧！学生讨论交流。

师：大家讨论的非常热烈，现在，大家在小组内用自己喜欢的方法找找空气吧？

3．师：同学们，你们找到空气了吗？谁愿意来交流一下！学生汇报。师：同学们用了这么多方法，表现得非常优秀，现在你们知道空气在哪里了吗？

然后层次朗读，理清脉络 “层次朗读”就是根据段落内容及作者思想情感，引导激发学生由浅入深、层次递进地去读，以读代讲，避免繁琐的分析，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，体现朗读的层次性。层次朗读大体上可分为：读通读顺，了解学习的段落内容；引导学生抓住重点词语体会作者情感读；营造氛围，引导学生入情入境地读；提供背景资料，激发情感的地读；创造广阔的想象空间，让学生们去感受地读；音乐图像渲染气氛创设情境地读等。读是语感生成的基础，有了读的积淀，才会有“风行水上，自然成文”的能力。体现了“以读 代讲”的教学思想。可见，读是学生语感形成的基础，有了读的积淀，将来才会 有“风行水上，自然成文”能力

4.指导学生以不同方式朗读，使他们感受到空气无处不在。

三、实验探究杯子里有空气吗？

抓住要点，感悟内容文章中的段落都有作者要表达的主要意思，这就是这段文本的要点，抓住了段落的要点，就能很好地把握课文的主要内容。

1．师：请大家看看这些杯子，猜想一下它们里面有什么？ 学生猜测

师：杯子里面究竟有没有空气？你能想出办法来验证吗？在小组内讨论一下吧。

师：把你们想到的方法说给大家听听好吗？

学生交流汇报。

师：刚才同学们想出了这么多的好办法，那么这些办法能否证明空气的存在呢？我们还需要怎么办？

生：做实验。师：老师还给大家准备了一些你们不容易找到的仪器，请组长到前面来领取。

组长领仪器。

师：咱们比一比，看哪个小组想的办法多，有创意！我们马上动手试一试吧！

教学设计突出“质疑辩论”环节 教学设计过程中时切实备好“质疑辩论”这一环节，摒弃教学中背教案，背板 书等不良现象的发生。对教学中的问题设计要提出几套方案，把学生“见不到处”，“容易忽略处”，以及“实在搞不明白处”考虑周全。上课时能随时根据学生出现的 问题灵活的调整教案，定准课堂教学的起点，变换教法。在学生“见不到处”给以 点明，在学生“容易忽略”处给以指出。其次是课后要钻研教材，学习儿童心理学、教育学，掌握儿童心理，练就驾驭教育教材、驾驭课堂的本领。教师可以利用教学中时间与学生交换意见，问一问学生有什么不懂的地方并开展讨论，自觉培养学生提问辩论的能力，改变那种只顾教师讲不顾学生问，不让学生辩的做法。

你们用什么方法证明杯子里面到底有没有空气？

2．师：我们通过观察实验找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在，现在你对空气有哪些新的认识？你认为空气是一种什么样的物质？

学生汇报。

师：同学们，通过刚才的研究我们知道了：在我们的周围到处充满着空气，空气能占据空间。那请你们用你的小鼻子闻一闻：空气有没有气味？来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道？我们知道空气无处不在，那老师和同学们之间有空气吗？ 我们再仔细看看周围：空气有颜色吗？是啊，我们再一次证明了空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。（师适时板书）

师：大家再想想看：空气跟水、木块、铁块等物体相比，有什么不同？同学们说得非常好，科学家把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，给它起了个名字，叫气体。我们来看老师带来的资料卡（出示资料）

四、自由活动：空气有重量吗？

激发学生质疑辩论兴趣、提供质疑辩论时机 心理学告诉我们自由能使人的潜能得到最大的发挥。所以，师生间应当建立 一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创意因子都处 于最活跃的状态。教师应尽可能的满足少年儿童好学好问，尊重与保护学生的好 奇心，创设激发学生质疑辩论的学习环境，把学生天真好奇诱导到科学的轨道上。

师：同学们，现在老师在想啊，我们去买水果、买菜都要用称来称一称重量，那么空气是不是也有重量呢？谁能猜一猜？

学生猜测。

师：空气到底有没有重量呢？谁能想出办法来称一称？现在我们来做跷跷板的游戏，好吗？大家看这是什么？对，是天平。我们把天平来当做跷跷板。现在我把两个盛满空气的玻璃瓶放在天平的两边，把天平调试平衡，大家看，现在天平两边一样重了。

师：大家注意看仔细了，我在左边的瓶子里打一些空气，好，大家看，现在天平怎样了，谁能说说这是为什么？对，空气虽然看不见摸不着，但它也有重量。

五、总结评价 拓展活动

师：同学们，经过这节课的探究，你有什么收获？ 学生汇报 师：同学们，你有没有想过，水里面有空气吗？其他星球上有空气吗？我建议大家课下想想办法，去进一步了解。好！下节课我们再一起交流。

板书设计：

空气在哪里

无处不在

无色 无味 透明

大班科学教案空气在哪里 篇7

大班科学教案空气在哪里

活动设计背景

由于工厂每天都排放出大量的废气，学校周边都能闻到难闻的气味。通过活动，让幼儿知道空气是无色无味看不见摸不着的特点，在我们周围到处都有。同时让幼儿懂得我们人类生存需要的是清新的空气，保护环境就是保护人类家园。

活动目标

1.让幼儿了解空气的形态和用途。

2.培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力。

3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5.充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的.兴趣。

教学重点、难点

教学重点：让幼儿了解空气的形态和用途

教学难点：培养幼儿对科学小实验的兴趣，发展幼儿的语言表达能力

活动准备

1、 塑料袋、小气筒、小气球若干、蜡烛、打火机、玻璃杯

2、每个幼儿《我爱学科学》(学前班秋季)1册

活动过程

一、激发兴趣

1、出示袋口密封、装满空气的透明塑料袋，让幼儿观察袋子里装了什么，给幼儿打开袋子摸一摸、闻一闻，说说发现了什么。

2、教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。提问：我们用鼻子吸到了什么?空气在哪儿?能用眼睛看到吗?

小结：塑料袋里装着空气，空气无色无味，我们看不见摸不着。

二、找一找空气在哪里

(1)用小气筒给气球充气

(2)每人拿一个塑料袋自由地抓空气。(告诉幼儿先张开塑料袋口，然后再捏紧袋口)

(3)对着气球吹气，尽量不让气球落地

提问：(1)你们在什么地方抓到了空气?引导幼儿感知空气在我们周围，到处都有。

三、我们需要空气

(1)启发幼儿想象：如果没有空气，人、动物、植物会有什么感觉和变化?提示幼儿闭上嘴巴，用手指捏着鼻子片刻，然后说出自己的感受。

(2)给幼儿做实验：点燃蜡烛后用透明的玻璃杯将蜡烛罩住，火苗慢慢熄灭。请幼儿想一想火为什么灭了。

(3)引导幼儿想一想：潜水员和宇航员的服装为什么是密封的，还要带着氧气筒?

小结：人、动物、植物都需要空气才能生存》

(4)出示课本画图，让幼儿说说人们为什么喜欢在空气好的地方休息或游泳，有什么办法可以把空气变好?

师小结：不在公共场所吸烟，尽量使用交通工具和没有污染的交通工具，不随地乱扔垃圾，减少工厂的废水污染，多种树木花草，就能是我们周围的空气更清新，身体更健康。

教学反思

本活动我让幼儿在多次的实验当中感受空气的存在，使得幼儿一直处于兴奋，积极的探索过程中。

活动开始，我首先出示一个装满空气的密封塑料带让幼儿进行摸一摸，闻一闻塑料袋里装的是什么，接着又让幼儿跟着我进行深呼吸，用鼻子吸，使得他们知道袋子里装的是空气，鼻子吸得也是空气，空气是无色无味，看不着也摸不着，对我们特别重要。在幼儿找一找空气在哪里环节，我让幼儿用袋子捕捉空气、用小气筒给气球充气、对着气球吹气，尽量不让气球落地，一系列活动让幼儿充分感受到空气的无处不在。活动中我亲自试验操作：点燃蜡烛后用透明的玻璃杯将蜡烛罩住，火苗慢慢熄灭。让幼儿明白燃烧也需要空气。让幼儿屏住呼吸，尝试没有空气的感觉;然后深呼吸，感受有空气的好处。在通过屏息让幼儿感受到空气的重要。通过多次的实验探索活动使得幼儿了解了空气的无处不在以及空气的重要性。最后在让幼儿感受了空气的重要性之后树立幼儿环保的意识，并让幼儿自己说说怎么保护环境。

20、《空气在哪里》教学设计2 篇8

高唐县固河联校

董保华

教学内容：青岛版《科学》三年级（上册）第58-59页。

教学目标：

1、能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证实验；能利用准备的材料设计空气存在的实验。

2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。能认真倾听别人的发言；意识到动手之前先动脑。

3、知道我们周围存在空气，知道空气占据空间，认识什么是气体，知道气体可以流动。教学准备：

档案袋：塑料袋、气球、扇子。

瓶子、杯子、粉笔、砖块、气球、漏斗、餐巾纸、水槽和水。教学过程：

一、游戏导入

1、教师谈话：同学们喜欢做游戏吗？（喜欢）咱们一块儿做个游戏好吗？听老师指令：“闭上嘴，深呼吸。”

2、师生一块儿做游戏：闭上嘴,深呼吸。

3、教师提问：你吸到了什么？

4、学生可能回答：空气、氧气……

5、教师导入课题：同学们知道的可真多！那空气是什么样的？空气在哪里呢？今天咱们一块来探究《空气在哪里》。（板书课题：空气在哪里）

二、活动过程

（一）找空气，认识空气。

1、教师提问：你们感觉空气会在哪里呢? 谁能说一说。

2、、学生回答空气在哪里。（可能会说空气在教室里，空气在桌子里，空气在书包里„„）

3、、教师引导：看来，在我们的周围到处都有空气，那空气究竟是什么样子的？能不能想出办法找到空气，让大家来看一看、摸一摸、或者感觉一下呢？找空气前，我们先看看活动要求。（出示活动要求：

1、小组同学合作，办法越多越好。

2、注意观察你找到的空气是什么样的。）

现在，我们就打开档案袋中的材料小组同学合作找空气。

4、找空气。（教师深入到各个小组，指导学生用多种方法观察找到的空气。）

5、教师提问：你是怎样找到空气的？你找到的空气是什么样的？

6、学生回答怎样找到空气的，空气是什么样的。（师根据学生的回答引导学生认识到空气能在空中向四面八方流动）

7、教师根据回答小结：科学家把像空气这样能在空中向四面八方流动的物体，给它起了个名字，叫气体。（板书：气体）

8、、教师提问：除了空气你还知道哪些气体？

9、、学生根据生活经验回答煤气、氢气等。

10、教师引导学生边活动边总结：同学们，刚才我们已经找到了空气，那请大家用你们的小鼻子闻一闻：空气有没有气味？来，用你的小舌头尝一尝：空气有没有味道？ 我们再仔细看看周围：空气有颜色吗？那老师和同学们之间有空气吗？为什么能看到对方？

11、师小结：空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

（二）自主探究：到处都有空气

1、教师（出示瓶子、砖块、粉笔）提出问题：我们已经知道我们周围有空气，那瓶子、砖块、粉笔里面有空气吗？（学生可能回答有空气，可能回答没有空气，）

2、教师引导：咱们科学上要尊重证据，怎样证明呢？（学生回答做实验、查资料等。）做实验最重要的是设计实验方案，并预测可能出现的现象。下面各小组先讨论一下，怎样做实验来证明瓶子、砖块、粉笔里有空气。

3、鼓励学生自己设计实验方案，（教师深入小组指导，给学生提供必要的帮助。）

4、教师引导：实验方案设计好了，现在根据实验方案，如果需要用锥子告诉老师，我可以帮助你们组织组员进行实验。（教师深入小组参加实验，指导学生实验。）

5、教师组织汇报：哪个小组愿意汇报一下？你们是怎样做的？看到什么现象？以及得出什么实验结论？

6、小组汇报。（学生回答实验方法，可以是不同的实验方法，减少相同方法的重复汇报）

7、教师提问：通过刚才的实验，我们知道了粉笔、砖块、瓶子里以及我们周围都有空气，这说明了什么？

8、教师根据回答小结：空气无处不在。（板书：）

（三）实验探究空气占据空间

1、教师谈话：我们通过找空气认识了空气，知道了空气无处不在。关于空气还有许多秘密，你们想知道吗？现在老师给同学们表演个魔术，喜欢看吗？（喜欢）

2、教师表演魔术：把一团纸塞到杯子底部，竖直倒放入水中，再竖直取出杯子。

3、教师提出问题：猜一猜，纸湿了吗？然后揭示结果。愿不愿意亲自试一试？请小组长领取实验材料。

4、小组同学合作实验。（教师巡视指导，引导学生仔细观察并思考为什么会从杯子里冒出泡泡。）

5、学生汇报实验结果。

6、教师提出问题：为什么有时候纸湿了？有时候纸不湿呢？小组讨论一下吧！

7、学生讨论（教师深入到各个小组参加讨论，指导学生明白纸不湿的原因是空气隔开了杯子和水。空气出不来，水就进不去。）

8、学生汇报

9、教师根据回答小结：我们平时所说的空杯子并不是空的，杯子里面充满了空气，空气也像酱油、大米一样会占据空间。（板书：空气占据空间。）

（四）自由活动：空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗？

1、教师引导：继续开启聪明的小脑袋想想看，能不能让空气从一个杯子跑到另一个杯子里呢？请同学们在小组中交流一下怎么做，并动手试一试。

2、教师引导：请同学们仔细观察，看老师是如何来做的？

3、教师演示实验过程。

4、教师引导：其实让“空气从一个杯子跑到另一个杯子”的方法很多，课下可以继续探究。

三、课堂小结：

1、教师提问：这节课，你对自己的表现感觉如何？有什么收获？

2、学生谈收获。

空气在哪里反思 篇9

活动目标：

1、激发幼儿探究欲望，萌发幼儿初步的科学意识；

2、发展幼儿的观察力及初步的分析、判断等思维能力；

3、引导幼儿感知空气的存在，知道我们的生活离不开空气。

活动准备：

每组一盆水，若干吹气玩具，幼儿每人一个塑料口袋，塑料管，两只蜡烛，两个一大一小的透明玻璃杯，密闭在瓶里的小昆虫。

活动过程：

1、请幼儿猜谜语，引发幼儿的活动兴趣。

看不见，摸不着，闻不到，你需要，我需要，离了他，活不了（空气）让幼儿说出揭出谜底的依据，为什么是空气呢？现在跟老师做深呼吸，幼儿模仿做深呼吸。

提问：

（1）我们用鼻子吸什么？（空气）

（2）空气在哪，能用眼睛看到吗？用手摸摸，能摸到空气吗？

（3）教师小结：空气是看不见、摸不到的，他就在我们身边，到处都有。

2、引导幼儿了解空气的的作用，知道我们的生活离不开它

（1）请幼儿捏住鼻子，闭上嘴巴，说一说有什么感受？为什么？结果会怎么样？

（2）观察密闭在瓶里的小昆虫怎么样了

教师小结：人和动物一时一刻也离不开空气，如果没有了空气，就会死掉

（3）请小朋友观察老师的实验

把蜡烛粘在平板玻璃上点燃（火苗很旺），然后把大小两个杯子，同时扣到两只点燃的蜡烛上（小杯子的早熄灭，大杯子的晚熄灭）。

请小朋友说一说，你发现了什么现象，为什么会有这样的现象？

小结：刚才的.实验中，点燃的蜡烛火苗很旺，是因为空气帮助燃烧，用小杯子扣的蜡烛灭的快，而用大杯子扣的蜡烛灭的慢，是因为大杯子里的空气多，小杯子里的空气少，则助燃时间短。

（4）启发幼儿想一想说一说，你还知道空气有哪些用途？

想一想，还有什么地方有空气呢？你见过的、用过的、玩过的什么东西里有空气？（自行车轮胎，被窝里，蚂蚁洞里，水里，空中，面包里，降落伞里，气垫船里……）

（5）找空气

刚才老师做了实验，现在请小朋友自己做一下实验，看一看空气到底在哪里呢？现在请小朋友将吹气玩具吹起来，吹气玩具里现在有没有空气，你是怎么知道的？挤一挤，空气就怎么了？

小结：空气装进吹气玩具，我们就能看的玩具鼓起来了，挤一挤就跑出去了，空气虽然看不见，可是我们可以想办法感觉到它，看到它。

教师：屋子里，角落里，桌子下……有没有空气呢？我还不太相信（拿出一只塑料袋），你们有办法把空气抓到吗？

小结：原来角落里、桌子下、走廊里，都有空气

教师：用塑料袋可以抓住空气，用布口袋抓，行吗？

幼儿：“不行”布口袋里有细漏洞，空气从细漏洞里跑，抓不住

教师：人身体里有空气吗？有什么办法让我相信你们身体里有空气呢？给你一根塑料管让我看看你身体里的空气，我看不见呀，往水里吹试试看，原来人身体里也有空气。

小结：我们想了很多办法，发现吹气玩具里、杯子里、身体里都有空气

（6）懂得空气要保持清新

小朋友都知道了空气的重要性，你知不知道空气也会生病？

空气在哪里反思 篇10

1、能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在验证实验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。

3、知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。教学准备：

水槽、饮料瓶、玻璃杯、气球、塑料袋、蜡烛、纸、扇子、粉笔、水、带漏斗的橡胶塞、集气瓶、木块、铁块等。

教学过程：

一、谜语导课

课件谜语“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要。”它是什么呢？（空气）交流后教师提出问题：今天我们就一起来研究空气的有关知识。（板书：《空气在哪里》）

（二）探究空气的存在及性质

1、想办法找空气。

提出问题：到底哪里有空气呢？请同学们先在小组内互相说一说。

师：谁愿意跟大家交流一下，你认为哪里有空气？ 学生回答问题。

提出研究问题：既然空气到处存在，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下呢？请同学们在小组内讨论讨论、想想办法。

（师参与小组活动，共同讨论找空气的方法，然后小组开始用自己设想的方法找空气。）

师：你找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸，或者让大家感觉一下也可以。

学生谈自己找到的空气及找空气的方法。

2、实验探究“杯子里有空气吗？”

①师：刚才，同学们用不同的方法都找到了空气。粉笔、砖头里有空气嘛？（猜想 验证）

②出示饮料瓶，它里面都有什么？ 学生可能答案：什么也没有、空气

提出问题：里面究竟有没有空气呢？你能相出办法说服大家吗？请小组同学讨论一下。

（学生讨论方法，教师到各组参与讨论。）

师：好，请同学们跟大家说一说，你们准备用什么方法研究饮料瓶里面是否有空气呢？

小组汇报自己的做法。

（生分组研究，教师到各组，参与研究，指导研究。）师：下面请同学们汇报一下，瓶子里面到底有没有空气？你们用的什么方法？

学生汇报。

③出示一个杯子，它里面都有什么？（方法同②）

3、分析现象，获得结论。

提出问题：通过刚才的研究，我们找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在。现在你对空气有什么新的认识？

学生谈认识。

师：不错，通过刚才的研究，我们知道：我们的周围到处都有空气，空气能占据空间。空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的一种物体。

师：请同学们仔细想一想，空气跟水、木块、铁块等有什么不同呢？

学生说不同之处。

师：同学们说得非常好，我们把像空气这样的能在空中向四面八方流动的物体叫气体。

师：所以，空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

除了空气是气体外，你还能说出哪些物体也是气体？ 学生举例 自由活动：

师：（出示两个空杯子）现在老师这里有两个空杯子，你能让这个杯子里的空气跑到另一个杯子里面吗？（学生脸上露出疑惑）请同学们自己设计实验，到手操作一下试一试。

（生自行设计实验并进行尝试操作，师巡视指导）师：成功了吗？谁愿意上来给大家展示一下？ 学生展示。

师：让“空气从一个杯子跑到另一个杯子”的方法还有很多，课下请同学们继续研究。

课堂评价、拓展活动：

师：通过以上的学习，谁能说一说你有哪些收获？（生汇报）做达标题

秋天在哪里教学反思 篇11

《秋天在哪里》教学反思

这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计教学活动。本课的教学任务有四个:1.引导学生在日常生活中寻找秋天的足迹,2.感受秋天的不同;体会不同地方的不同秋天景致;3.带着美欣赏秋天的美；4.通过秋天美的欣赏，来赞美秋天。在教学设计中我从学生的实际水平出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动，课堂上我力求在活动中融知识性与趣味性于一体，在日常生活中,寻找秋天的足迹,感受秋天的不同,对于此点,学生都有不错的表现,都能找出秋天在生活中的种种迹象,表现.通过集思广益,学生们全面地找出了秋天在气候,植物,动物,服饰等方面的特征.体会不同地方的不同秋天景致,并了解其差异成因,对于此教学任务,由于阅历,知识面等因素,学生较难理解.虽有教学插图的辅助,但学生大多只能体会出由于种植的植物的不同,城市与乡村的景色有所不同.运用各种形式赞美秋天,对于此教学任务,学生掌握较好.提出了种种形式,并给予了实施.整堂课教学氛围佳,效果好.对于出现的问题,在今后的教学中,我会予以重视,并采取措施让学生有较大的进步.当然本课教学中还存在一些不足，在展示环节中学生展示不连贯，表述的内容也不是很清晰，没有达到我预期的效果。还有怕时间不够用，开始的时候时间控制的不够好，提前了两三分中下课。还有学生有些紧张，不如以前表现的好。再比如我对每个环节的总结还不够到位和清晰。这就要求我们在备课时要找准立足点和落脚点，要让丰富的课程资源为课堂服务，要始终围绕教学目标和教学重点来设计过渡环节和总结语。这些都需要自己在以后的课堂教学中反复磨炼。