苏教版语文三年级上册第四单元积累

苏教版语文三年级上册第四单元积累（精选8篇）

苏教版语文三年级上册第四单元积累 篇1

一、不同的笑：

眉开眼笑、憨笑、捧腹大笑、冷笑、暗笑、嘲笑、媚笑、讥笑、微笑、苦笑

二、描写顽强意志、奋斗精神的成语：

勇往直前、坚持不懈、披荆斩棘、百折不挠、一往无前、坚贞不屈、艰苦奋斗不屈不挠、奋不顾身、坚韧不拔、锲而不舍、奋发图强、铁杵成针、坚定不移

三、历史典故成语：

卧薪尝胆（勾践·战国）凿壁偷光（匡衡·晋代）完璧归赵（蔺相如·战国）闻鸡起舞（祖逖·晋代）纸上谈兵（赵括·战国）初出茅庐（诸葛亮·三国）负荆请罪（廉颇·战国）破釜沉舟（项羽·汉代）围魏救赵（孙膑·战国）背水一战（韩信·汉代）

四、含有人体器官的成语：

提心吊胆、肝胆相照、肝肠寸断、胸有成竹、沁人心脾、感人肺腑、铁石心肠、赤胆忠心、推心置腹、侠肝义胆、牵肠挂肚、明目张胆、狼心狗肺、羊肠小道、人面兽心、张口结舌、口是心非、手足之情

五、关于“坚持不懈”的名言：

1、有志者事竟成。

2、锲而不舍，金石可镂。

3、只要功夫深，铁杵磨成针。

4、世上无难事，只怕有心人。

5、坚持到底，就是胜利。

6、失败乃成功之母。

7、绳锯木断，水滴石穿。

8、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。

六、发明创造：

爱迪生发明了电灯。贝尔发明了电话。史蒂芬孙发明了火车。瓦特发明了蒸汽机。诺贝尔发明了炸药。莱特兄弟发明了飞机。袁隆平发明了杂交水稻。张衡发明了地动仪。毕昇发明了活字印刷术。华佗看到醉酒能减轻手术病人痛苦，发明了中药麻醉剂——麻沸散。琴纳看到挤奶工人很少患天花，发明了牛痘接种方法。

科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。人们模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克。

人们从蝙蝠的回声定位现象得到启发，发明了雷达。

七、描写秋天景色的佳句：

1、待到重阳日，还来就菊花。——（唐）孟浩然《过故人庄》

2、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——（唐）杜甫《山行》

3、湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。——(唐)刘禹锡《望洞庭》

4、银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。——（唐）杜牧《秋夕》

苏教版语文三年级上册第四单元积累 篇2

以往, 我在教学本单元时大多停留在感受民风、民俗的层面上, 总感觉意犹未尽, 也为此听过其他老师的课, 并请教了更多的同行, 但都没能获得什么新突破。而今, 再次教学这一单元, 我多方面收集资料, 深入钻研文本, 突然顿悟:源远流长的民风民俗只是表象, 斑斓多彩的节日文化才是我们民族的根, 这才真正是本单元几篇课文的精髓!

传统节日承载着中华民族的文化记忆, 寄托着人们对美好生活的憧憬和追求, 是人类文化的重要组成部分。中华民族有着五千年的文明历史, 传统节日蕴涵着源远流长的民族精神, 是凝聚一个民族感情和行动的文化核心点, 它体现的是各民族的信仰、理想、价值观, 是我们民族之根。许多传统节日的习俗都是传统文化的凝结, 都有着特定的思想内涵。例如, 喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、纪念屈原的端午节、象征团圆的中秋节……其中蕴含了中华民族敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、忧国爱民等优良品德。然而, 长期以来, 传统节日文化所具备的教育功能却常常被忽视或忽略了。

新课标明确指出, 语文教学应突出其人文性。“人文”是一个涵盖广泛的概念。从现代意义上讲, “人文”主要是指人类在社会发展过程中, 逐步形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等。人文素质教育, 旨在通过各种教育活动, 使人类优秀的文化成果被内化成受教育者的人格、气质和修养, 从而成为维系社会生存和发展的重要因素。因此, 传统节日文化在语文人文教育中有着不容忽视的意义。

当前, 我国传统节日文化教育的现状又是如何呢?我曾看过一则报道:一名韩国留学生曾经到上海, 想看看传统的端午节究竟是什么样子, 结果却大失所望, 他发觉中国的端午节气氛甚至比不上韩国国内。有人说韩国“端午祭”已列为世界文化遗产, 我国端午节没有申报太遗憾了, 这不也能说明我们对传统节日文化的漠视吗?上海某中学对100名学生进行了一项调查, 问题是“你能说出几个中国传统节日”。以答对三题为及格的话, 几乎80%的学生都处在及格线以下。去年, 在江苏省教师培训中心“送培到县”的活动中, 在我展示的一节省级优质课《端午日》上, 当我引导学生说说知道的我国传统节日时也出现了类似的情况。多数学生表示过洋节是时髦, 传统节日没气氛。不可否认, 在90后的新生代意识里, 我们民族传统节日文化之根在漂泊!

民族传统节日文化之根在漂泊, 我想主要的原因是社会经济的转型对传统节日文化的冲击;外来文化的输入对传统节日文化的渗透;大众传媒的兴起对传统节日文化的挤压等。但是, 学校教育对传统节日文化的冷落更是其中一个重要的原因。可以说, 在“韩流”“日流”“欧美流”正严重冲击中华民族传统文化的情况下, 语文教学中重视传统节日文化教育对青少年重新树起民族文化的旗帜, 培养和激发学生的民族自尊心、自信心和民族自豪感, 肩负起将来传承和发扬中华民族五千年灿烂文化的历史使命有着极其深刻的意义。那么, 在语文教学中如何开展传统节日文化教育呢?

一、思想上重视对传统节日文化教育的认识

节日文化的重要性, 主要是它具有重大历史价值、学术价值和文化价值, 是中华民族文化的重要载体。在绝大部分节日中, 都留有大量神话故事、文人作品、民间谚语, 如人祖传说、屈原故事、节日诗词等。节日文化还包含着绘画艺术, 民间在过春节、立春、清明、冬至时, 留下许多鞭春牛、游春、九九寒消图画等。在上元、中元、下元的三元节中, 祭祖时多绘有祖先神像, 这都是民间绘画的形式之一。节日文化中饮食文化也很丰富, 如春节的饺子、年糕, 元宵节的汤圆, 端午节的粽子, 中秋节的月饼, 重阳节的菊花酒, 腊八节的腊八粥等等, 都是中国最著名的饮食, 至今仍是广大城乡居民的饮食佳品。节日期间所进行的文化娱乐活动, 诸如踩高跷、扭秧歌、划龙舟等, 这对活跃城乡文化生活有极其重要的作用, 其中许多文艺形式是弘扬民族文化、发展新文艺的土壤。

二、课堂上强化传统节日文化教育

语文课本涉及传统节日文化以及各地不同的民俗风情的作品还有很多, 上这些课文时教师可以穿插进行相关的节日文化和民风民俗教育。由于它的知识性、趣味性, 不仅能够帮助学生更好地理解、掌握教学内容, 更能培养学生对节日文化的浓厚兴趣。教师可以引导学生畅谈自己所了解的节日文化, 交流各自不同的认识, 辩论中西文化的冲突;可以充分利用网络资源把相关的节日文化汇编成讲义, 课后分发给学生阅读, 增加学生对传统节日文化感性认识。我教学本单元时, 就汇编了“端午节文化”“春节文化”“中秋节文化”等讲义。如“端午节文化”, 包括端午节的来历、传说、习俗、歌谣、诗词、图画、少数民族过端午、海外华人过端午等多项内容。我还穿插播放了2006年春节期间央视十套播放的系列节目《我们的节日》的视频。学生读后、观后反应相当强烈, 拓展了教材的广度和深度, 真正实现了用教材而不是仅仅教教材。

三、组织“节日文化”系列活动

在校园内, 教师可以通过讲座、演讲、报告、知识竞赛、主题班会、征文、手抄报等形式, 把传统节日文化传承给学生, 用传统节日文化增强学生的民族自豪感, 点燃起他们热爱家乡、热爱祖国的内在情感。例如, 我们在学习本单元时, 就利用课外时间分两次对全年级的学生做了“节日诗词”的专题讲座。学完本单元后, 就要求学生办一期以“我们的节日”为主题的手抄报。同学们各显其能, 涌现了一批内容充实、形式新颖、色彩缤纷的好作品。我们从中挑选了部分优秀作品在学校画廊中展出, 得到了全校师生的一致赞誉。

此外, 由于传统节日文化本身产于民间生活, 因此对孩子的传统节日文化的培养更要延伸到课外去。因为了解本地的民俗文化比课本的讲授更有生命力和趣味性。教师可利用每个传统节日进行节日文化教育, 让学生真正了解这些传统节日的来历和文化内涵, 如清明节扫墓等一系列活动, 表达了对祖先或逝者的怀念, 回顾和重温了家庭之源、民族之根。

传统节日文化是中华民族极其可贵的非物质文化遗产, 是文化长期积淀的结果, 是我们的根。我们在感受民俗风情的同时, 必须重视传承节日文化, 让学生在传统节日文化教育中开阔历史与文化的视野, 形成健康的价值判断, 生成情感道德的需求, 获得公民意识和社会责任感。

一个没有自己文明的民族是可悲的, 一个丧失自己文明的民族是可怕的, 只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的。让我们留住我们的根!

(本文为江苏省教育科学“十一五”规划初中专项课题《初中语文新课程弘扬传统文化的研究》 (编号:E-c/2009/052) 的研究成果之一)

摘要：民俗风情、节日文化是传统文化教育的有机组成部分, 是培养一个民族文化意识的重要途径, 是我们民族的根。初中语文课本中有着丰富多彩的民俗内容, 包含诸多传统节日文化, 教师在教学中应重视传统节日文化的教育, 让青少年热爱祖国传统节日文化, 传承和弘扬中华文化。

苏教版语文三年级上册第四单元积累 篇3

班级：四（5）姓名： 家长签字：

一、要会默写的词语：

混沌不分 昏天黑地 大刀阔斧 开天辟地 与日俱增 顶天立地 变化多端 改天换地 巍峨 冉冉上升 大发雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错 斧子 一丈高 深厚 柱子 血液 皮肤 铁链 触犯 小心翼翼 惩罚 迈进 烟火袅袅 不远万里 普罗米修斯 偷盗 啄肉 肝脏 希腊 获得自由 水罐 浇灌 骄傲 渗出 完好无损 花瓶 欣赏 日复一日 惭愧 漏掉 花种 道歉

二、要会默写的课文：

1、第13课《开天辟地》6、7、8节。

三、词语归类：（要求背熟，抽默）

１.带有反义词的成语：纵横交错 左右为难 前因后果 东张西望

２.ABCA式的成语：精益求精 痛定思痛 为所欲为 防不胜防 忍无可忍

３.出自神话故事的成语：开天辟地 精卫填海 夸父追日 愚公移山 女娲补天 ４.带“火”字的成语：火冒三丈 刀山火海 水深火热 热火朝天 5.带“天、地”的成语：

谈天说地 开天辟地 改天换地 上天入地 顶天立地 昏天黑地 天南地北 天高地厚 天经地义 天昏地暗

6.描写神情专注的词语：专心致志 聚精会神 全神贯注 目不转睛

四．反义词

左---右 重---轻 上升---下沉 谦虚---骄傲 付出---回报 自卑---自信

清---浊 头---脚 感谢---道歉 破损---完好 惩罚---奖励 残缺不全---完好无损 天---地 隐---现 温暖---寒冷 美丽---丑陋 光明---黑暗 一丝不苟---马马虎虎

五．多音字组词

横 hãnɡ（横七竖八）

脉 mài（筋脉、脉搏）

hânɡ（蛮横、强横）

mî

（含情脉脉）

传chuán（传说）圈 quān（圆圈）

zhuàn（自传）juàn（羊圈）缝 fãnɡ（缝衣服、缝补）撒 sǎ(撒种)fânɡ（裂缝、门缝）sā（撒手、撒野）的 dí（的确）鲜 xiān（鲜花、鲜艳）dì（目的）xiǎn（鲜为人知）载 zǎi（记载、一年半载）

zài（满载、载重）六．词语搭配

巍峨的巨人 光芒万丈的太阳 轰隆的雷霆 漫长的夜晚 皎洁明媚的月亮 沉重的铁链 流淌的血液 奔腾的江河 凶猛的野兽 凶恶的鹫鹰 巨大的痛苦

美好的景象 奇迹般地复原 纵横交错的大道 滋润万物的雨露甘霖

八、课文内容填空：（要求背熟）

1．《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。课文最后一个自然段用一句话概括了盘古开天辟地的经过，在文中起总结全文的作用。

2．课文的第一、二自然段写盘古开天辟地，突出表现了盘古力大无穷的特点；第三到六自然段写盘古顶天立地，突出表现了盘古坚持不懈的特点；第七自然段写盘古改天换地，突出表现了盘古无私奉献的精神。

3．临死的时候，他的身躯化成了万物。请你展开想象，接着往下写：他的（头发）变成了（绿油油的小草），他的（嘴）变成了（很深的山洞）。

4．《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。用小标题的形式列出《普罗米修斯》课文的主要内容：无火→盗火→受罚→获救。5．宙斯：残暴专制、心狠手辣、狠毒。普罗米修斯：不畏强暴、坚强不屈、为民造福。赫剌克勒斯：正义、英勇

6．火的作用真大，可以（烧熟食物），可以（驱寒取暖），可以（打造工具）可以（驱赶猛兽）。我知道火还可以（照明），可以（用在烽火台上报警）。

7、《一路花香》是一则寓言，告诉我们：世上每一件东西、每一个人都有自身存在的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。（从挑水工角度来说，它给人们的启发是：善于利用“缺陷”，缺陷也能创造出别的、新的价值。）

8、《练习4》象声词：咕嘟咕嘟、呼噜呼噜、叮咚叮咚、哗啦哗啦、叮铃叮铃等。

9、《练习4》成语运用：大神盘古没有醒来前，整个宇宙天地合一，混沌不分，昏天黑地；当沉睡了一万八千年的盘古醒来后，大刀阔斧，开天辟地；天地分开后，盘古顶天立地，身躯随天地而变化，与日俱增；又经过了几千万年，盘古累倒了，身躯变化万端，化生为世间万物，整个宇宙改天换地。

苏教版语文三年级上册第四单元积累 篇4

（一）教学目标 知识技能

1、认读生字，正确解释关键词语或句子，整体感知文章内容大意，反复朗读课文。

2、在反复阅读中品味文章的语言，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

3、引导学生展开联想和想象感受三峡壮美的景色。情感、态度、价值观

1、在反复朗读中使学生受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累；

2、让学生感受大自然的美和文化魅力，培养学生热爱祖国山河的情感。重点难点分析

1、教学重点 ：在反复阅读中品味文章的语言，学习作者善于抓住景物特点，达到情景交融的方法。

2、教学难点 ：有感情地朗读课文，使学生感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的热爱，丰富其文学素养和古代文化的修养。

（二）教学过程

一、导入

请同学们抢答一个问题，中国第一大河是——长江。那么，浩瀚的长江水流湍急，危崖壁立，景色最为壮观的风光当属——三峡。今天老师就带领去游览被誉为“中华奇观”、“天下绝景”的三峡，（三峡风光视频）自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人墨客的灵感，其中一位就是老师特意为大家请来的导游，他就是北魏地理学家郦道元。

（学生简介郦道元：北魏地理学家，好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，具有较高文学价值）

我们就跟着郦道元老先生开始我们今天的三峡之旅。

二、旅程一：收拾行囊，准备起程。

1、这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？老师把生字词给大家展示出来，请同学读。请同学们根据出示的字词读音，自由朗读课文，注意不读错字、漏字，把握好节奏。

2、学生齐读（读准字音，注意节奏）我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。

3、为咱们的旅程顺利进行，咱们要积累必要的知识，请同学们利用工具书、课下注释，读懂这篇文章。

4、我们说学贵有疑，就是要学会提问。提问有很多种，可以是明知故问，为的是提醒别人注意；也可以是有疑而问，为的是自己正确理解。通过自读，你产生了哪些问题呢?大 1 家提出来，通过讨论帮助我们深入理解文章。

三、旅程二，整体浏览

旅程二：请同学们想象一下，在你眼前会出现怎样的景色？师总结峡的特点：两山夹水的地方就是峡。（板书）

那我们就先去看看三峡的山。有哪位同学愿意为大家读一下写山的语句?其他同学请注意听，看看三峡的山有怎样的特点? 山：①连绵不断②雄奇险拔 水的特点又是什么呢？

郦道元老先生告诉我们：三峡的水会在不同的时令带给人们不同的感受。四：旅程三：自由观光

在这个阶段里，你们可以自由组成小旅行团，商量一下，你们会选择哪个季节一同前往呢？为什么？看看哪些同学能说服我与你同行。

（学生小组讨论后，全班交流。）

春冬时：白色的急流回映着清光，绿色的水潭倒映着景物的影子。以“素”饰“湍”，水如白练，给人明净轻快之感。“绿”饰“潭”（为什么用“绿”形容？）体现水深，各种树木影子倒映在潭水中，益见深沉宁静。急流上波光粼粼，深潭里景物重重，动静结合，色彩各异，相映成趣。

瀑布：引导学生展开联想和想象，能否给悬泉瀑布勾勒背景？山高（“悬”、“飞”侧面烘托山高）泉飞、柏怪、水奇，动中有静，静中有声，声色纷呈，层次分明，山水相配，构成一幅清幽的图画。（板书）

树荣：“怪”写柏，写出了当地的自然特征。托足于岩石之间，躯体向阳，年代久远，自然变成“怪”形。在这人迹罕至、鸟兽少见的恶劣环境中，足以显示顽强的生命力和坚强的意志，由此让老师联想到了古代三峡的纤夫，似乎也是以“怪柏”暗示了古代三峡人民的顽强与大自然抗争的不屈不挠的精神。

这就是作者总括时所说的“清荣峻茂”，选取四种有代表性的事物，各有不同特点，不同的趣味，由此也道出了作者对大自然、对三峡的喜爱之情。（我们用文章中的哪句话最能概括三峡的春冬之景呢？）

带着这种喜爱之情、带着这种生命活力的赞美我们一起诵读这一段。

郦道元用文字为我们勾画了一幅清幽的春冬图，你能总结一下他是用了哪些方法向我们介绍的吗？

明确：有正面落笔，侧面烘托，有名言直写，有隐喻暗示，有全景鸟瞰、有特写镜头，有仰观远景，有俯察近物，有听觉感受，有视觉冲击，动静相杂，色彩各异。郦道元正是选取富有特征性的事物，寥寥几笔，意境全出，让我们仿佛真的身临其境。（我们可不可以用这些方法游览其它季节的三峡啊？）

夏季：水急、水险（涨）。水涨：通过“襄”“阻绝”体现，山连，水不得他泄；狭窄，断面小，单位面积水流量大。在描写过程中运用举例、比喻、对比等手法，共同体现水流湍急（山高落差大）。给我们一种气势磅礴的奔放美。（板书）（文章中怎样写的？唐朝一位著名诗人也曾经目睹过这种神奇景观，记得是谁吗？所以三峡不仅带给我们美丽的景色，还带给历代诗人无数千古绝唱，请同学们积累。）

秋季：让我们看看三峡的秋天又别有一番怎样的景致呢？（齐读）引导学生想象：秋季去三峡你能听到什么、看到什么、感觉到什么？

林涧之间，清冷肃穆，没有江水喧腾、没有草木争荣，而是听到了连绵不绝、哀伤凄婉、极具穿透力的猿鸣。从猿鸣的“高”“长”“属引”“空”“响”“久”侧面写出了山高、岭连、狭窄、水长的景色，从而体会秋季三峡的空旷、凄清、哀伤、萧瑟，不由悲从心来的感受。渔歌理解：原来古三峡滩多水急，来往航船非常危险，更何况是在水上讨生活的渔者呢?他们行船于湍急的江上，耳畔传来猿之哀鸣，自然是悲从中来呀。

郦道元用文字解说了秋季的特点，咱们能不能试着用声音来解说?指导朗读：语速慢、停顿、语调悲伤、音长、声音可以作弱化处理，尊重个人的独特体验。（怎么读？为什么这样读？还有什么读法？）

（过渡）春冬的清幽、夏的奔放、秋的萧瑟，构成了一幅幅风格迥异而又清新自然的画面，读来令人神往，我们也仿佛真的置身于那险拔清幽的三峡胜地。

五、旅程四：品味三峡

三峡的美景不仅仅深深吸引我们，更有无数文人墨客为之倾注全部的感情，难道吸引他们的仅仅是自然的山水吗？余秋雨曾在《文化苦旅》中这样说：“我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水并不完全是自然的山水，而是一种人文山水。”同学们，知道在这片神奇的山水背后蕴含了哪些人文的痕迹吗？（课件）

（学生交流）

这里曾是无数文人墨客的心灵栖息之所（课件）；这里曾是屈原、昭君的故乡；这里曾是金戈铁马的三国古战场；这里的纤夫文化和码头文化还被外国人称为中国的“伏尔加船夫曲”，这些与自然、命运、意志的搏斗之歌，正是中国人所特有的积极人生和进取精神。如果说三峡的美丽是大自然的创造，那么三峡的灵魂则是历朝历代文人雅士的结晶。其实，正是三峡的山水成就了这些千古绝唱，而这灿烂的文化奇观又使三峡声名远扬。

所以同学们，作为一个真正的旅行者，既要饱览祖国的大好河山，又要领略山水之精华，品味文化之魅力，更重要的是让独属于中华民族的骄傲在这片热土上永放光芒。让我们一起背诵《三峡》表达我们的敬仰之情。

六、作业：

1、课下请同学们背诵这篇美文。

2、运用今天所学内容，也写一篇介绍你们家乡特色的景物，让全国各地的朋友们都能来到我们家乡游览做客！

苏教版语文三年级上册第四单元积累 篇5

二、背诵并默写P73“日积月累”。Q________________

三、朗读《只有一个地球》《这片土地是神圣的》。Q________________

四、近义词

和蔼--和善渺小--微小遨游--漫游慷慨--大方节制--控制恩赐--赏赐

浓密--稠密幽香--清香宝贵--珍贵甜美--甜蜜教导--教诲神圣--圣洁

五、反义词

浓密--稀疏清澈--浑浊滋润--干燥放弃--坚持和蔼--粗暴渺小--伟大

恩赐--乞求慷慨--吝啬璀璨--黯淡枯竭--丰富遥远--附近

六、体会句子含义

1、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。

含义：“本来”是“原先、先前”的意思，它准确地点明了可再生资源已遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。

2、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

含义：这句话引用了科学家的研究成果，“40万亿千米”直观地表明了范围之大。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，体现了说明的严谨性。“至少”是“最少”的意思，进一步说明了距离的遥远，从而证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。

3、我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

含义：“山峦”指连绵的山。这句话表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

4、任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

含义：地球是人类的家园，如果家园受到破坏，人类必然受到伤害。这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。

5、大地不属于人类，而人类是属于大地的。

含义：“大地不属于人类”，因为谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严;“人类属于大地”，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。这是文章的中心所在。

七、理解课文内容

1、《只有一个地球》是一篇科学小品文(文艺性说明文)，文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

2、《这片土地是神圣的》是印第安酋长西雅图的著名演说，文章是总分总结构，以饱含深情的语言，生动形象地描绘了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，表达了印第安人对土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。

苏教版语文三年级上册第四单元积累 篇6

板书课题, 导入新课, 首先让学生交流对庐山云雾的整体感受, 然后直奔中心, 揭示出庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”两大特点, 并融合“庐、姿、幻”三个生字的教学。

【片段回放】

师:今天我们一起来学习一篇新的课文。 (生齐读课题)

师:“庐”是生字, 半包围结构, 伸出手跟老师一起写。 (师范写, 生书空)

师:课前同学们已经读了很多遍课文了, 庐山的云雾给你留下了怎样的印象?可以用一个词或者一句话来说说。

生:如诗如画。

师:这是你读完课文的独特感受, 很好。

生:我觉得庐山的云雾千姿百态。

师:书读得很认真。把这个词写到黑板上。“姿”是生字, 没有把握写对, 可以先看看书。 (生上黑板写)

生:飘飘欲仙。

师:云雾给庐山增添了神秘的色彩, 漫步山道, 你会有种似仙的感觉。

生:流连往返。

师:如果有幸去庐山游玩, 一定会让你流连忘返。

生:庐山的云雾瞬息万变。

师:把这个词写到黑板上来。 (生上黑板写)

生:庐山的云雾变幻无常。

师:来写这个词。 (生上黑板写)

千姿百态

瞬息万变瞬息万变

变幻无常变幻无常

师: (指黑板) 都写对了吗?

生:“幻”的右半部分多了一撇。

师: (边讲边修改) “幻”的右半部分是横折钩, 没有撇。伸出手, 我们一起来写写这个字。

师: (用红色粉笔标示重点笔画) 我们不仅要把字写正确, 而且要写得美观大方。“姿”下面是个“女”, 横划要拉长, “幻”要写得左高右低, 才好看。

师: (指板书) 同学们了不起, 通过课前认真地读书, 表达出了自己对庐山云雾最直接的感受。课文主要写的就是庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”两个特点。

【点评】

以学定教, 在学生充分读书, 预习课文的基础上开始本课的教学, 直接而极富针对性。先谈对庐山云雾的整体感知, 此时学生的感受是零散的, 有对庐山的感受, 有谈游客的感受, 教师加以引导, 点明庐山云雾的两大特点:千姿百态、瞬息万变。同时融入生字教学, 将听、说、写整合成综合性实践活动, 教学变得简单而有效。

【板块二】

从“千姿百态”一词入手, 释义, 找出庐山云雾的几种姿态;质疑, 对不理解的地方做上记号;思考, 边读句子边想象庐山云雾的姿态;板画, 反馈纠正对词句的理解;朗读, 读出画面和意境;背诵, 寻找有效的途径和方法。

【片段回放】

师:庐山的云雾千姿百态。什么叫做“千姿百态”?

生:有很多种姿态。

师:从哪里看出来?

生:“千”和“百”。

师:这里的“千”和“百”不是实指一千种一百种, 而是指很多种姿态。课文的第二自然段中有几句话具体写出了庐山云雾的千姿百态, 找到这些句子, 用波浪线画出来。

师:一边画一边想, 庐山的云雾有哪几种姿态?

生:那些笼罩在山头的云雾, 就像戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾, 就像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷, 它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰, 它又是巨大的天幕。

(生说师板书:……像……像……;……是……是……)

师:作者用上了打比方的方法写出了庐山云雾的几种姿态。

师:仔细读读这几句话, 看看你有什么不理解的地方, 作上记号。

生:什么叫“笼罩”?

生:我不理解“天幕”。

生:什么是“弥漫”?

生:“缠绕”是什么意思?

师:同学们找出的大多是词语, 我们以前曾经学过解决词语的方法有很多, 可以查字典, 也可以联系上下文, 今天老师再教大家一个方法, 把这些词语放进句子中读一读, 边读课文边想象画面。 (师板书“想象画面”并画山峰)

师:你的头脑中浮现了怎样的画面?谁来画“像白色绒帽一样的云雾”?

师:哪些同学想来画那些缠绕在半山的云雾?

师:“弥漫山谷的云雾”谁来画?

师:“云雾遮挡山峰”又是怎样的画面呢? (生画)

师:看一看黑板上同学画得和你刚才头脑中浮现的画面一样吗?

师:他们画得对吗?

生:第一幅图画得是对的, 因为书上说“笼罩”在山头。

师:对, 像这样像笼子一样盖在山头就叫“笼罩” (板书:笼罩) 。“笼罩”是生字, 上下结构, 写的时候要注意“罩”的三部分要写得紧凑些, 上下结构的字竖画写短了才好看。

生:云雾弥漫山谷, 就是山谷里面到处都是云雾, 画得是对的。

师:山谷间到处都充满着云雾, 这就叫“弥漫”。

生:把整个山峰都遮挡起来了画得也是对的。

师:所以书上说像巨大的天幕, 好像从天上垂下来的幕布一样。

生:那些缠绕在山间的云雾没有画出来。

师:如果老师是庐山的一座山峰, 同学们是云雾, 会怎样把我这座山峰缠绕住呢? (学生上台作围绕状, 师板画) 云雾就这样像一条条玉带缠绕在山间。

师:作者就是这样, 抓住云雾姿态的特点, 用准确的词语表达出来。这段话不仅用词准确, 使用标点也很有讲究, 仔细看看, 你发现了什么?

生:我发现第一句话是句号, 和后面的句子没有关系, 所以用句号。

师:不是没有关系, 而是这句话是总的来写云雾千姿百态的特点, 后面是具体的来写。还发现了什么?

生:第一种姿态和第二种中间是一种新的标点。

师:这就是分号, 前一种庐山云雾的姿态, 后一种也是, 中间并列, 所以用上分号。

生:但两种姿态中间用的却是句号。

师:虽然都是写庐山云雾的姿态, 但是前一句话和后一句话的句式发生了改变, 所以中间用上了句号。 (师相机板书“;”“。”)

师:这么贴切的比喻, 精妙的语言, 真值得我们背诵积累下来。有没有什么好方法来背诵?

生:可以多读几遍。

生:可以想象画面来背。

师:想象画面既可以帮助我们理解课文, 又可以帮助我们背诵, 好方法。如果没有把握的同学, 也看着我们刚才画的图也是一种不错的方法。图上有四种庐山云雾的姿态 (师在每一种云雾的上方标上1、2、3、4的序号) 自己试着背一背。 (生自由背诵)

师:谁来背? (生背)

师:我们一起看着图来背。

【点评】

中年段阅读目标指出:能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。学生对课文中描述庐山云雾的几种姿态似懂非懂, 其中对“笼罩, 遮挡, 天幕”等词语的理解成了主要障碍, 如何扫除这些障碍?教师找准契合点, 教给学生“边读书边想象画面”的方法, 选取“板画”这一方式, 去激活潜藏在学生内心深处的兴趣感知, 通过不断地点拨、指引, 让学生在生动活泼的语文实践中获得充分和谐的整体发展。

组块教学突破了传统的线性教学模式, 以读为主, 读中质疑, 思考释疑, 其间穿插板画。板画, 既是学生理解、感悟、体会的过程, 又是教师反馈、检查、点拨的过程。教学中, 引导学生思考、发现, 学生兴趣盎然, 课堂氛围紧张而活泼, 学生在不知不觉中解决了疑问, 提高了语文素养。

【板块三】

从“瞬息万变”一词入手, 体会庐山的云雾怎么变化的。接着, 让学生将“瞬息万变”和“变幻无常”进行置换比较, 更进一步体会云雾变化之快、变化之多, 朗读加深体验, 并在此基础上背诵。

【片段回放】

师:庐山的云雾不仅千姿百态, 而且瞬息万变。是怎么变的?

生:由随风飘荡的一缕轻烟变成一泻千里的九天银河, 从四蹄生风的白马变成漂浮在北冰洋上的冰山。

师:这里的“瞬息万变”可不可以换成前面的“变幻无常”?

生:不可以, “变幻无常”是指变化没有什么规律。

师:“瞬息万变”呢?“瞬息万变”和“变幻无常”都是表示变化, 但完全一样吗?“瞬”指什么?

生:一瞬间, 一眨眼。

师:“息”是呼吸, 一眨眼一呼吸云雾已经是“万变”了, 这说明庐山云雾变化非常快而且多。同样是变化, 但侧重点是不一样的, 所以不能互换。

师:从课文中哪些地方看出庐山云雾变化很快?

生:刚刚是。

生:转眼间。

生:还没等你完全看清楚。

师:把你的体会读出来, 读出变化速度的快。 (生齐读)

师:这段话写了庐山云雾的几次变化?

生:两次。

师:书上明明只写了两次, 为什么却说“万变”呢?

生:因为还有很多变化, 书上用省略号表示出来了。

师:透过省略号, 闭上眼你一定能看到很多云雾的变化。

师:一起来背一背这段吧。 (背诵略)

师:课文的第二、三段有相同的地方, 发现了吗?

生:都是先写云雾的特点, 再具体地去写。

师:这种结构叫做“总分”, 同学们在描写其他景物的时候可以用上这样的写法, 并试着用上分号。

【点评】

语文教学教什么?当然是引导学生在与文本的对话中感受语言温度, 揣摩语言规律, 习得语言技巧, 提升语言质量。在这一片段教学中, 教师紧紧抓住“瞬息万变”, 以点带面, 形成以比较、朗读、想象为一体的训练综合体, 让学生体会庐山云雾变化的快和多, 充分感受庐山云雾的神奇之处。

苏教版三年级语文上册第七单元 篇7

1、课文（我认为这一单元可以确定“成功的路是怎么走的？”也就是说可以把其作为话题，引导学生学习这三篇文章）

《军神》这是刘伯承元帅真实的故事。这篇文章题目的一个“神”字可能会引起许多人的想法，特别是这个时代。所以这个字可以引领学生展开讨论，让这个“神”字具体化，让这个“神”字内化成学生心中的成功偶像。刘伯承元帅是一个成功者，应该这么说。军人的成功在哪里？我想通过这一课的学习，学生可以看出。

《掌声》，这是一篇回忆童年的文章，童年的故事是许多精彩，虽然小事一桩，却给人永恒的回忆，这是为什么？我想通过学生的反复阅读，他们会明白其中蕴含的哲理。这一课的学习同样可以引导学生认识成功的路上，怎么走？另外，要把研究性阅读，尽可能早的引入到小学。这还是一篇学会共存的文章。认识到这一切，我们就可以以综合的思维来设计了。

《金子》，在这篇文章中，我们可以以寻找成功者的足迹引导学生阅读，这篇文章的哲理很强，是需要学生终身来读的。所以在教学这篇文章上，一定要引导学生多读，引导学生在读中悟出哲理的存在。另外，这篇文章同样可以训练学生的灵感。

2、习作七（1）让玩具说话

我曾经为四年级的学生大声读了一本美国作家写的《时代广场的蟋蟀》这部书。这部书是蟋蟀、老鼠、猫与人之间的友好关系，他们的语言非常美耐人寻味。也就是说世界许多名著就是建立在让动物、植物、建筑物等说话的基础上的。所以这次习作训练，就是让学生感受到这是一次非常好玩的训练。所以在引导学生写这类文章时，我建议老师提前为学生读一读像《时代广场蟋蟀》这类书，这对于提高学生写这类文章的能力是非常强的。（2）范文的“题目”值得研究

文章的题目就是文章的眼睛。关于这一点，我觉得应该告诉学生。到这一单元为止，我们的学生应该说学了好多课文了，也读过许多书。在教学之中，我们可以把学过的文章的题目拿来品一品，与学生共同研究研究，这样有利于学生找到好的题目。因为好的题目找到了，其实就是找到了写作的灵感，他们就会有话可说，既而就会有文可写。所以这一单元我们最好要引导学生认识一些课题，这种训练是必要的。

（3）范文的“有意思”寻找

本次习作指导学生寻找到有意思比如“读了这篇童话故事，你是不是觉得很有意思？”“很有意思”四个字，其实就是培养学生的发现能力，就是让学生在以后的阅读中学会积累有意思。如果学生在阅读中不知道什么是有意思，这样的阅读往往被称为无效的。当然因为书的问题，并非学生都能够找到，但一般的文章，或者说当然报刊杂志中的文章，学生还是可以找到的。对学生进行“有意思”的训练，是我们习作教学中不可缺少的。（4）想象力的培养

培养学生的想象力，其实就是训练学生独立思考、深入思考能力。人只有进行思考想象阶段，一个人才能真正的平静下来，人才能真正的有着创造。所以想象力的培养是非常重要的。在诺贝尔文学奖中，颁奖往往只有两类：一是写实，一是写虚。想象力的训练，就是一种写虚的训练。在这里，我们也要分清楚写虚与写假的区别，写实与实假的不同。（5）这篇文章也是要求在实践中写作

“请把你喜爱的玩具带到学校里来，摆一摆，玩一玩，再编一个童话故事。先把故事大意讲给同学听，然后写下来。比一比，看谁写得有意思。” 军

神

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。

2、学会本课20个生字，其中田字格上面的9个生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

4、体会课文运用正面描写和侧面描写相结合的方法来表现人物精神面貌的写作方法。

5、学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个性格坚强的人。教学重点：

1、通过对表现“军神”的重点词语的理解，帮助学生读懂课文，了解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

2、分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。

教学时间： 两课时

第 一 课 时 教学目的：

1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写由生字组成的词语。

2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学重点：

学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。教学过程：

一、检查预习

1、出示本课生字，读一读，并组词。

沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承

2、学生互相说说易错的字：

容易少横的字：龄 醉

容易多横的字：哼

注意字的笔顺：匪

二、谈话导入新课

军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？

板书：

手术前（1－10）

手术经过（11—17）

手术之后（18—26）

2、出示自学提示，学生默读思考：

（1）划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。

（2）有不懂的地方画下来，学生互相质疑。

3、小组讨论交流。

4、在全班交流并质疑。

（1）指名读划的相关的句子，简单说体会。

（2）解词：

审视—仔细看。

肃然起敬—形容十分恭敬的样子。

三、布置作业：

1、朗读课文。

2、完成巩固练习案1、2两题。

第二课时

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。

3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。教学重点：

1、根据提示读出语气、语调。

2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教学过程：

一、复习导入

1、填空：课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。

2、指名朗读课文。

二、质疑。

1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？

（1）学生自由读课文。

（2）小组交流、讨论。

2、全班交流。

三、精讲点拨。

1、导学“求治”部分

（1）指名朗读第一自然段。

（2）沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？

（3）刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？

（4）分角色朗读第一自然段。

2、导学“术前”部分。

（1）读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？

（2）联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。

（3）不用麻药意味着什么？

（4）刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？

（5）有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

3、导学“术中”部分。

（1）自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？

（2）课堂交流

（3）联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

（4）指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

（5）小结。

4、导学“术后”部分。

（1）快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？

（2）指导有感情地朗读：“做完手术„„了不起的军神！”

（3）震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？

（4）根据提示语朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。

（5）指导分角色朗读这一段。

四、布置作业：

1、补充习题。

2、搜集一些刘伯承的故事阅读一下。

板书设计：

20、军神

沃克医生称——刘伯承——军神（惊人的毅力）求治——术前——术中——术后 镇定、平静—— 一声不吭 掌

声。

教学要求：

1、本教案由教案吧提供⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学时间：三课时。

第一课时

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。教学准备：

生字卡、图片。教学过程：

一、揭题质疑

1、小朋友，有人给过你掌声吗？因为什么为你鼓掌？得到别人掌声你心情怎么样？你为别人鼓掌吗？为什么为别人鼓掌呢？

2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。（板书：21 掌声）

3、齐读课题。

读了课题，你们有什么问题要提吗？

二、初读课文

（一）一读课文，读准字音

1、俗话说“书读百遍，其义自见。”请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。

2、生自由读文。

3、课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，（出示词语，指名认读）看谁读得又快又准。落下残疾 犹豫 骤然间 镇定 情绪 身处困境

讲述 结束 珍惜 鞠躬 忧郁 舞蹈 慢吞吞 经久不息

4、反复认读，齐读。

（二）二读课文，读通句子

1、词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

2、检查朗读

（1）同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）要求：A、听的习惯要好，及时纠正

B、读要响亮，有感情更好

（2）指名6人分自然段朗读，随机正音。

（3）师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

（三）三读课文，读出不理解的词

1、默读，不理解的词划下来

2、全班交流

A、骤然间：说明快、突然响起的掌声 B、经久不息：找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下„„”；“不息”是指什么？

C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境？ D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷 E、犹豫：拿不定主意，她在想什么？ F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢？ 体会孤寂

引读1段

三、感知大意，切入掌声

1、掌声对小英有什么作用？ A、“鼓励她站起来了”（掌声表扬）

B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气 C、不再忧郁变得——活泼开朗 D、齐读第5段体会

2、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

四、指导写字

五、布置作业：

1、朗读课文。

2、习字册。

第 二 课 时

教学过程：

一、前后对照，感受小英变化

（一）学习第一自然段

1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗？（小英）

2、一开始，小英给你留下什么样的印象？【投影出示】指名读课文第一自然段。

我们读出了什么样的小英？（自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁）

从哪看出小英很忧郁？

3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角？（用“因为„„所以„„”的句式说）

4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么？

【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角，地想：。

5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗？指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。

过渡：多么可怜的小英呀！她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的！

（二）学习第二自然段

1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房„„（女生齐读）

2、老师把这句话改一下，你们看行不行？她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏„„（不行）为什么？（走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心）

3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗？你认为省略号还省去了什么？谁来补充？

4、这又是一个什么样的小英呢？（活泼、开朗、自信，板书：自信开朗）

5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！

6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是„„？（小英为什么会有这么大的变化？）你认为是因为什么？（掌声）从哪儿找到答案的？（小英的来信）【投影出示】指名读

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去

二、感悟重点，领会掌声内涵

1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么？

2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么？

【投影出示】小英立刻把头低了下去，地想：。

3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢？（生交流）

出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。

齐读。

4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：______________。

5、让小英意外的是——（同学们给了她热烈的掌声）

6、同学们的掌声出现了几次?（2次）

7、谁能读读同学们的第一次掌声? 指名读。

从哪看出掌声出乎小英的意料之外？理解“骤然间”（掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料）

8、假如你就是小英的同学,你想通过掌声告诉小英什么?

9、我想对小英说：“____________________________。”

（小英,只要有勇气,再难的事也可以完成!天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!）

10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!

11、小英一定能听懂你的掌声！谢谢你的掌声！听着那热烈、持久的掌声，小英感动了！

【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

指名读，评读。

12、当小英感动得流下了眼泪时,她的心里会想些什么?

【投影出示】小英感动得流下了眼泪，她地想：。（板书：感动）（谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!）

13、当小英结束了演讲的时候,同学们又给了她经久不息的掌声,你又想通过掌声告诉她什么?（你的演讲太棒了!.......）

14、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得——（感激）

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。（原来我也是很棒的！同学们对我可真关心呀！）

16、但是小英什么也没有说，只是向大家——（引读）

17、你能读出小英内心的感激吗？指名读，评读。

三、引导说话，读背作者感想

1、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么？

2、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。

3、（齐读）请把这句话记在自己的心里。

4、老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家。【投影出示】师感情朗诵。

5、有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。（播放音乐）

6、同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁？

伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课！

第三课时

教学要求：

1、能流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学过程：

一、复习

1、认读词语。

2、说出文章各段的内容。

二、精读训练

1、揭示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

2、自由读课文，思考：

①“说也奇怪”，你认为奇怪还是不奇怪？为什么？

②“那次”，指的是哪次？

③“像变了一个人似的”，小英有哪些变化？为什么会有这些变化？

3、讨论：

①（不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，并不奇怪。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。）

②（略）

③小英以前是什么样子？默读课文，画出有关的语句。

后来呢？练读“像变了一个人似的„„走进了舞蹈房”。

为什么会有这些变化？莫大§4，复述“那次演讲”的经过。练读小英来信中说的话。你认为大家注视的饿目光包含着什么？为什么？

出示：是啊，人人都需要掌声„„献给别人。

——这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？

小英处于什么困境？

“掌声“指什么？（人与人之间的尊重、关心、鼓励和帮助）

齐读。

4、练背§4。

三、感情朗读全文

四、质疑释疑

五、作业

1、补充习题。

2、背诵最后一段。

板书设计：掌声

珍惜别人的掌声

把掌声献给别人 课后作业：

一、我是拼写小能手

yuàn yì

jiǎnɡ shù

chí jiǔ

kùn jìnɡ

tóu xiànɡ

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二、火眼金睛，辩字组词

低（）

持（）

投（）

淡（）

轮（）底（）

特（）

没（）

谈（）

论（）

三、找近、反义词

近义词：注视（）骤然（）

珍惜（）

持久（）反义词：犹豫（）忧郁（）

奇怪（）

结束（）

教学反思：

金

子

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过本课的学习，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

4、畅谈梦起，祝愿梦想成真。

教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。教学具准备：简单的课件

第 一 课 时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学重、难点：初读课文，学习生字词 教学具准备：简单的课件 教学过程：

一、揭题导入

1、板书课题：金子，齐读课题。

2、同学们，你们见过金子吗？金子是什么？（一种贵重的金属）

人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质„„）

3、今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。

二、交流反馈

1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

2、出示生字词，自由练读。

淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近买地 实现 金钱

挖掘

坑坑洼洼

倾盆大雨

冲刷平整

松软

绿茸茸

若有所悟

装扮

美丽

指名示范读词，读后评议是否读正确了。（注意：“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）

齐读生字词

3、分段指名读课文，读后评议，指出不足，进行纠正训练。

三、精讲点拨

1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？围绕“金子”一词用几句话说一说。

2、讨论：彼得·弗雷特到底有没有找到真金？

（学生各抒己见）

3、齐读课文。

四、学写生字

1、认读田字格中的生字，口头扩词。

2、交流记字方法。

3、教师板书示范，揭示重点：

甘：笔顺为横、竖、竖、横、横

附：中间的“单人旁”应写在竖中线上。

钱：右边要充分展开，特别是斜钩要长一些。

盆：上面“分”中的一捺要展开，下面“皿”的最后一横要长，托住上面部分。

4、学生在书上用钢笔描红。

五、布置作业。

1、练习朗读课文。

2、书写习字册。

第二课时 教学要求：

1、能有感情地朗读课文。

2、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。

教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想像，理解课文所蕴含的深刻道理。教学具准备：简单的课件

教学过程：

一、复习检查

1、出示词语，指名认读。

淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱

倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现

（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）

2、分段指名读课文，读后评议。

二、质疑探究：

1、快速读课文

你读懂了什么？课文题为“金子”，你能围绕课文，按照情节的发展，围绕“金子”说几句话吗？

（„„）

2、大家看看课文的内容，前后比较一下，有没有什么值得我们探究的地方？

（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？

（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？

问题是针对课文提出的，答案还得从课文中去找，让我们再来细细地读好课文。

我们要逐步学会通过认真地阅读课文，从课文中发现问题，在阅读中有所收获。

三、精讲点拨：

（一）第一自然段

1、自由读第一段

这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）

说明来的人怎么样？（很多）

为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说„„希望„„）

所以他们——在河床上挖出许多大坑。

结果如何？（一无所获，扫兴离去）

2、谁能读好这一段，读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。

（指名读，齐读）

（二）第二、三自然段

1、在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。

指名读第2、3自然段

2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？

（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）

从哪里看出他更吃苦耐劳？

（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）

3、结果如何呢？

（没有发现一丁点儿、失望、连„„都没有、准备离开）

4、读到这里，你对彼得的遭遇有什么想法？

（„„）

（三）第四－七自然段

1、命运真的如此不公平吗？如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，我们来读读接下去又发生了什么？

自读4－7自然段。

2、你们知道彼得最后怎么样了？

（„„）

齐读第7段

（1）彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人，你们觉得他的真金是指什么？

（收获鲜花——财富——实现梦想）

（2）他说话时是怎样的心情？（非常骄傲）

对，也就是“不无骄傲”。

3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢？再读读4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。

学生交流：（发现、若有所悟、全部精力）

（1）发现

彼得发现了什么？描述一下他所看到的情景（„„）

若有所悟，他悟到了什么？（„„）

你觉得他的想法有没有道理？（很有根据„„）

你举得彼得是个怎样的人？

（有心人、聪明人）

（2）全部精力

彼得不但是个有心人，而且非常吃苦耐劳，这点我们从上文已经感受到了。他把自己的全部精力付诸行动。想一想，培育花卉要做哪些工作，他会怎么做呢？

（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售„„）

齐读4－6段

4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗？

（1）为什么绝大多数淘金者一无所获，而彼得却找到真金？

（2）为什么彼得刚开始时埋头苦干，结果是灰心失望，最后却实现梦想，找到真金？

学生交流（„„）

同学们说的真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。

5、彼得从他的经历中明白了，生活有没有欺骗他？他脚下的这片土地有没有亏待他？

现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解？再来好好第七段。

“真金”指什么？（财富、美好生活、明白了生活的真谛„„）

6、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：

要想_____________________，只有__________________________。

7、彼得·弗雷特实现了自己的梦想，你有什么梦想呢？从彼得·弗雷特的故事中，你对实现自己的梦想有了什么想法？

阅读后有所领悟，还能举一反三，对自己的人生有所帮助，你不仅是一个会读书的人，还是一个把书读活了的人。

五、布置作业： 写一写

1、观察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的，把它写下来。

2、彼得的故事让我们明白了成功的秘诀是什么，把自己的想法写下来。也可借用格言或故事的形式来表达。板书设计：

22、金子

绝大多数人

一无所获、扫兴离去

彼得·弗雷特 埋头苦干、灰心失望

偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金 课后作业：

一、我是拼写小能手

fù

jìn

zhuānɡ bàn

ɡān xīn

qīnɡ pén dà yǔ

（）（）（）（）shí xiàn

mái tóu

kǔ

ɡàn

sōnɡ ruǎn（）（）（）()

二、把下列词语和它的反义词用线连起来

希望

失败

坑坑洼洼

满载而归 忧郁

坚硬

一无所获

平平整整 松软

开朗

犹豫不决

认认真真 成功

失望

马马虎虎

坚决果断

三、根据意思写词语

1、像蜂群似的拥挤着走。（）

2、什么东西都没得到。（）

3、好像从中明白了什么，悟到了一些道理。（）

4、形容雨极大 教后反思

练

习教学目标：

1、认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。

2、读背成语，了解军旅生活和军人气概；背诵《古今贤文•劝学篇（下）》能联系自身谈谈对贤文的理解。

3、按规则，把“述”、“淡”、“趣”写正确，写端正。

4、口语交际：小小展销会 教学重难点：

1、运用解析字面、结合课文、联系生活等方法理解成语及古文的大意

2、初步学习如何买卖东西，学会评价商品，选择物美价廉的东西。教学准备：了解京剧脸谱的有关知识，查找有关人物的故事。

第一课时

教学目标：认识京剧脸谱，知道不同颜色的脸谱分别代表什么性格特点；知道有关人物的故事。教学过程： 学用字词句

（一）认识京剧脸谱

1、放映京剧片段，认识不同颜色的脸谱，激发学生兴趣。

2、板书红、黑、白、猴的脸谱，说说在哪见过的。

3、师：我国京剧分“生、旦、净、丑”四大行当，其中“净”这一行当就是在脸上绘画各种图案，用来表现人物的性格和特点。试者说说这些脸谱是谁？是什么人物？（小组学习，集体交流）（1）关羽，《三国演义》中的关云长，与刘备、张飞结拜兄弟，作战英勇；

（2）包公（包拯），是民间传说的铁面无私的清官；

（3）孙悟空，《西游记》中的美猴王；

（4）秦烩，南宋时的大奸臣，相传是害死岳飞的主谋。（学生完成练线）

（一）说说脸谱分别代表什么性格特点

1、指名读题，注意读准：“忠勇”、“奸诈”、“正直”

2、说说各色脸谱代表什么个性：

红色代表忠勇；黑色代表正直；白色代表奸诈；

猴脸有红色和黑色，表示孙悟空的忠勇的正直。

（二）讲讲有关人物故事：在小组内选择自己喜欢的或熟悉的人物讲讲有关故事。

第二课时

一、读读背背

（一）成语

1、回顾《军神》一课，激发学生对军人的敬佩之情。

师：今天我们走近军人，去学习一组描写军旅生活和军人气概的成语。

2、自由认读，要求读准字音，读通词语（同桌互读检查）

3、指名朗读正音，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、运筹帷幄

4、学生自读，边读边思考成语的意思，想想哪些读懂了，哪些没读懂？

5、集体交流，理解词义，重点指导：戎马一生、秋毫无犯、刮骨疗毒（补充故事）、运筹帷幄

6、边想象词语情境边朗读成诵

7、指名背，齐背

（二）《古今贤文•劝学篇（下）》

1、自由朗读，把字音读准，语句读通

2、师范读，生边听边思考语句的含义

3、熟读成诵

二、写好钢笔字

1、读读小发现，观察字帖，掌握捺变点的规律

2、师举例范写“淡”

3、学生描红练习

第 三 课 时

一、教学目标

1、鼓励和引导每个学生都投入到语文实践活动之中，在实际中提高语文能力，培养才干。

2、用普通话进行口语交际。买者要会讲价钱，要会辩质量，还要有礼貌。卖者能用几句话把物品的名知称、价格、性能讲给买者听。学会买者、卖者不同说话技巧。

3、说话时态度大方、声音适量，表达内容准确，重点突出。听人说话要认真、耐心。

二、教学重难点

1、教学重点：在口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，培养文明和谐与他人交流的素养。

2、教学难点：使学生学会在不同的交流位置，面对不同的交流对象，应如何确定不同的谈话内容，谈话方式和谈话重点。

三、教学准备

1、教师准备：教学场地布置；买卖展销会情景实录；小红花奖章。

2、学生准备：走进商场、菜市场观察大人买卖；每个学生自备两件玩具或图书等并标出价格。

四、教学过程

一、走进买卖场

1、播放买卖展销会实录。要求学生注意听推销员与顾客的对话内容。

二、做个小推销员

1、创设情境。当推销员——推销本公司的产品（自己带来的物品）。要求学生以“推销员的身份来宣传，推销产品，重点是把物品的样子、性能说生动，让

“顾客”喜欢。

2、讨论：如果你是推销员，要想把自己的东西卖个好价钱，该怎么说？

3、以同桌为单位，互夸物品，互提问题。（注意礼貌用语）

4、指名上台表演，如果台下的“顾客”对物品有疑问，可向“推销员”请教。

5、评选“超级推销员”。老师扮演一位苛刻型的顾客，很会斤斤计较，谁能把自己公司的产品推销给他，谁就可以获得“超级推销员”称号，并获得小红花奖章。

三、学当小顾客

1、请每一小组长做推销员，组员们分别当一次小顾客，上前去要价、讲价，买到自己喜爱的物品。

2、讨论：当一名聪明的顾客，要学会哪些买东西的技巧？师生归纳：买东西要会讲价钱，要会辩质量，说出物品不令人满意的地方，还要有礼貌。

3、评选“聪明小顾客“。面对几名”超级推销员“自愿上台争当“小顾客”的同学，谁能在讲价钱，辩质量，有礼貌等方面做得很出色，那他就可以获得“聪明小顾客”称号，并同时获得小红花奖章一枚。

四、生生交际

以四人一组进行交际。先做小推销员，把自己喜欢的产品卖个好价钱；再做小顾客，从别人那里买到自己喜爱的东西。

苏教版语文三年级上册第四单元积累 篇8

教材分析：

本单元选取了两个具有浓郁民族特色和传统文化底蕴的故事，每篇故事的背后都透露出一个浓浓的爱字。《每逢佳节倍思亲》是对亲人、故乡的爱，《孙中山破陋习》是对封建礼教压迫下妇女姐妹的爱，岳飞墓前的对联是对民族英雄的爱。在每篇故事的叙述过程中清晰地显示出“起因——经过——结果”的脉络，是学生学习有条理叙述的范例。

总体目标：

1.学会本单元生字。能写好半包围结构的字。学习在具体的语境中体会词义，能用有关的词语造句。能体会字里行间反映的人物感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，并体会文章表达的思想感情。能背诵诗句和成语。

3.拓展与课文、练习相关的内容，开展综合实践活动，通过收集、整理资料，让学生了解更多的传统故事，受到传统文化的熏陶。

4.掌握按事情的“起因——经过——结果”有条理的叙述方法，并能够运用这种方法，把自己对诗句的研究写成一篇研究报告。

5.学写请假条。23 每逢佳节倍思亲

教学目标：

１.学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“兴高采烈”造句。

２.能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵《九月九日忆山东兄弟》。

３.理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点：

学会本课生字，理解生字组成的词语。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。

教学准备：

生字卡片、课件。

教学时间：二课时。

第一课时

课时目标：学习生字，初读课文。教学过程：

一、导入新课

中国古时候有许多节日，有的一直流传到了现在，像中秋节、重阳节、春节等等。今天我们要学习的一篇课文就是古代一位诗人在重阳节思念亲人而写诗的事情。

二、揭示课题，解题

１.板书课题：23每逢佳节倍思亲

２.解释题意。

（1）“每逢佳节倍思亲”是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢遇到美好的节日就会更加思念自己的亲人。

2（2）简介王维

王维（公元７０１—７６１）字摩诘，原籍祁（今山西祁县），后迁局蒲州（今山西永济西），他是唐代著名的诗人、画家。

三、初读课文。

１.轻声自读课文，读顺课文。

２.检查自学效果。

（１）出示生字卡片。

（２）指名读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节等方面辨明读音。

（３）抽生字卡片让学生读生字词。

３.分自然段指名读课文。

四、写字指导

逢：半包围结构。注意内部的结构。

佳：由８画写成。右部是两个“土”叠加，不是中间一“竖”到底。

倍：左右结构。左窄右宽，左右上下两端齐平。

插：１２笔写成。右部的笔顺为：“撇、横、竖、撇、竖、横、横折、横、横”，末“横”左连“竖”笔，右连“横折”部，且让“折”部末端下露些。

忆：左部“竖心旁”笔顺是“点、点、竖”。

异：需注意上半部分。

五、作业

１.朗读课文。２.读抄词语。

第二课时

课时目标：细读课文，理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。教学过程：

一、细读课文 １.教师范读课文。２.分自然段讲读。

我们已经知道“每逢佳节倍思亲”说的是唐代诗人王维的事情，当时的王维是怎样一个人呢？

请读：第一自然段（１）指名读第一自然段

（２）这一自然段有几句话？（两句）说了什么？

（３）小结：这一自然段交代了时间、地点和人物，讲的是唐代诗人王维１５岁离家，到京城长安已有两年。

（４）齐读第一自然段。

过渡：“佳节”指的是什么节日？为什么这一天王维“倍思亲”呢？

请读：第二自然段（１）指名读第２自然段。

（２）这一自然段有几句话？（四句）从哪里可以看出，重阳节是个“佳节”？

这种情况使王维看了有什么感受？

王维为什么逢到重阳节，更加思念自己的亲人？

（３）小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家欢度节日的景象，更加思念亲人。点名题目。

（４）齐读第二自然段。

过渡：王维主要想念哪些亲人？具体想了哪些事？

请读第三自然段

（１）指名读。

（２）这一自然段有几句话？（五句话）

第一句话和第二句话说了什么？

教师讲述：茱萸是一种有着强烈香气的植物。古人重阳节登高，把茱萸插在头上，据说可以辟邪。这两句话是王维回忆以前重阳节和兄弟们头插茱萸登高远眺的情况。王维除了想到这一层，还想到了什么？读第三到第五句。

什么叫“天各一方”（指各人在不同的地方）

这三句话里有两个省略号，表示什么意思呢？

第一个省略号表示什么意思省略不说了？

第二个省略号表示什么？

你们看，诗人王维思念兄弟们多么深切，既想到了过去，又想到了现在；既想到了自己对兄弟们的思念，也想到兄弟们对自己的思念，的确体现了“倍思亲”的思想感情。

（3）小结：这一自然段讲的是王维思念兄弟们的具体内容。

（4）齐读第三自然段。

过渡：王维是怎样来表达自己这种思想感情的？我们一起来看第四段。

（1）指名读。

（2）这一自然段说了什么？“思绪万千”是什么意思？这一句话同上面哪个自然段意思有密切的联系？

下面第二句话说了什么？

板书：《九月九日忆山东兄弟》

“九月九日”点名了什么？（点名了重阳节）

“忆”是什么意思？（指思念）

注意：“山东”指的是华山以东王维的家乡蒲州，不是今天的山东省。

这个诗歌的意思是：重阳节思念家乡的兄弟们。

（3）齐读《九月九日忆山东兄弟》

板书：异乡 客

（4）看图，加深体会诗句意思。

图画上的人是谁？从哪里可以看出他是诗人？

（5）指名讲读诗句的意思。

（6）小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的感情。

（7）齐读第四自然段。

二、总结课文。

（1）这篇课文写了唐代大诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

（2）指名结合课文内容，说说“每逢佳节倍思亲”这句诗的意思。

（3）背诵《九月九日忆山东兄弟》。

板书：

每逢佳节倍思亲

重阳 《九月九日忆山东兄弟》

异乡客

客

王维 登高 插茱萸 遥知 少一人

孙中山破陋习

教学目标：

⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。

⒉学会默读，讲述故事。

⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

教学准备：孙中山挂图、插图、投影片、词卡。教学时间：三课时。教学过程：

第一课时

一、导入新课

小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。

二、揭示课题：

⒈板书课题：24 孙中山破陋习

⒉解释课题：

⑴出示孙中山先生像。

⑵简介孙中山。

⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。

三、初读指导

⒈学习生字词。

⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。

⑵会读生字。

⑶理解下列词语的意思。

空闲 废除 缠足 痛苦

⒉检查自学情况。⑴出示词语。

孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲

⑵指名读词语。要求：读准字音。

⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

缠足 废除

⑷读生字词。

四、写字指导：

⒈指导要点：

孙：偏旁最后一笔是“提”不是“横”。

闲：外部的“门”各笔之间均不连笔。

缠：右部上端不能少写一“点”。⒉各人用钢笔描红。

五、布置作业：

⒈读、抄词语。⒉练读课文。

⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。

第二课时

一、听写词语。

二、学习课文：

⒈指名读课文。

⒉指名把课文分为三部分。

⒊分部分讲读。

第一部分（第1自然段）

⑴指名读

⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？

你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子）

⑶小结：

第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。

⑷齐读第一部分。

第二部分：（第2～8自然段）

⑴指名读。

⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事）

⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。

为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。

出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。

妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。

比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？

⑷出示投影片，指导看图。

①分析图片。

画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？

②小结图意。

⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3．4自然段。

①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？

③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？

⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？

齐读第5．6．7三个自然段。

⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。

结果姐姐变得这么样了？

⑻小结：

这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。

⑼齐读第二部分。

三、布置作业：

⒈读课文，练习讲述整个故事。

⒉复习。

第三课时

一、讲述课文第三部分（第7自然段）⒈指名读。

⒉“辛亥革命成功”是这么回事？（教师介绍：辛亥革命）

⒊“首先废除”缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？

⒋看书上的插图。

教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。

⒌小结。

这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。

⒍齐读第3部分。

二、总结：

这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

三、作业：

⒈默读全文：练习讲说这个故事。

⒉指名说这个故事，师生评议。

⒊同座二人练习。

习作8 教学目标：

⒈认真阅读古诗句，能了解其出处、作者、意思等。

⒉会用研究报告的形式写出来，语言要清晰，表达要准确。

教学重点、难点：

重点：学会写关于古诗句的研究报告。

难点：用查阅资料的方法，研究古诗句，深刻理解其含义。

教学过程：

一、以诗导入，激发兴趣

⒈同学们喜欢读古诗吗？你最喜欢读谁的作品？

⒉开火车背古诗。

⒊老师这儿也有几句诗（出示），谁来读一读？

二、小组学习，研究古诗

这些诗句，有的比较深奥，要到四五年级才能学到。这堂课，教师让你们自己研究、学习，你们有信心吗？

⒈小组同学共同合作，找出你不太明白的诗句进行研究。

研究指导：诗的出处、作者、意思等，都可作为研究的内容。

研究方法：可查阅资料，提供《唐诗三百首》。

⒉小组同学相互探究，进行热烈的讨论。

⒊整理研究结果，填写研究结果汇报表。

（内容包括诗人的简介，诗作的背景，对诗的理解或赋予诗句新的意义。）

三、集体交流，汇报结果

汇报：通过这次研究，我又知道了些什么？

讨论：各小组推选一名代表参加班级讨论。

教师可补充介绍诗作的背景，从而更有利于理解诗句的含义。

四、例文指导，学习写作。

⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目，更上一层楼”的研究报告》。

⒉这份报告中讲到了些什么？（诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义）

⒊你打算怎样写自己的研究报告？你还想研究些什么吗？

五、撰写研究报告

⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。

要求：语言要清晰，表达要准确。

⒉学生各自习作，教师巡视指导。

⒊修改评议。

练习8 教学目标：

1．以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。

2．读读背背成语和古诗。

3．写好全包围、半包围结构的字钢笔字。

4．说说写写——请假条。

5．学写毛笔字——基本笔画“钩”。

教学时间：三课时

第一课时

一、教学第一题：学用字词句

⒈教学第一部分。

⑴录像显示：岳飞墓和对联。

⑵学生查字典。

⑶指名说所查找的答案。

⒉教学第二部分。

⑴请学生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。

⑵再指名读对联，说说感受。

二、教学第二题：读读背背

⒈审题：指名读题目，弄清本题要求。

⒉教学第一部分。

⑴学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

⑵教师范读，学生自由读。

⑶小组合作学习，大体了解八条成语的意思。

⑷练习：自由朗读，同桌练习背诵。

⑸反馈：集体齐背，指名读。

⒊教学第二部分。

⑴请学生自读，要求读准字音。

⑵指名试读，教师正音。

⑶教师范读，请学生边听边想诗意。

⑷教师结合插图说：古诗《梅花》生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景，赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。

⑸练习：学生边想象古诗所描绘的情境，边自由读，同桌互读，指名读，练习背诵。

⒋反馈。

⑴小组检查朗读，要求读得正确、流利，并有一定的语调，读出古诗的韵味，注意停顿和节奏。读得不正确随时纠正，好的予以表扬。

⑵小组汇报朗读。

⑶自由熟读，背诵。

⑷指名背诵，表扬当堂背诵的学生。

第二课时

一、教学第三题：写好钢笔字

⒈认识要写的字。

⒉提问：它们分别是什么结构的字？

⒊如何才能写好它们呢？我们一起来看看“小小建议”吧：包围的外框不要写得太满。

⒋指导观察：在田字格里观察这三个字，注意间架结构和布局。（强调：里面部分不要写得太大或太小。左右的空间、上下的空间要基本相等）

⒌学生练写钢笔字，教师提示握笔方法和坐姿，巡视指导。

⒍展示写得好的字，并指出描、临过程中存在的一些共性问题，及时进行矫正性训练。

二、教学第五题：学写毛笔字

⒈刚刚练写了钢笔字，我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导：钩有“横钩”和“竖钩”。

⒉教师书写横钩，指导运笔方法：左低右高宜稍长，至“钩”处向左下钩出。

学生练习书写横钩。

⒊教师书写竖钩，指导运笔方法。

在竖中线居高处起笔，运笔方法同“竖”，下行至“钩”处微向左下挫笔，再提笔锋向上缩笔，得势后快速向左上钩出，出钩宜短。

学生练习书写竖钩。

第三课时

一、教学第四题：说说写写

⒈审题

⑴揭示说说写写的题目：请假条。

⑵帮助学生弄懂本次说说写写的要求：学写请假条，知道请假条的格式，了解在什么情况下应该写请假条。

⒉指导。

⑴请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。

⑵指名说。

⑶归纳出请假条的格式。

小组合作学习：自学谢哲平写的请假条，然后讨论出请假条的格式。

⑷汇报，教师总结。

写请假条要注意格式规范：在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼；自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间：在请假条的右下角要署上请假人的姓名，在下面的一行要写清楚写请假条的时间。

⑸想想在生活中还有什么情形需要写请假条。

⒊练习。

⑴教师给学生创设一个情境，请学生练写。

⑵学生写，教师巡视，注意指导。

⑶选出部分有代表性的习作展出，请学生相互评价，提出修改意见，进一步熟悉请假条的格式和写法。