小学阅读心得演讲稿

小学阅读心得演讲稿（共12篇）

小学阅读心得演讲稿 篇1

大家好!

在我们人生道路中，要不停的学习，只有学习我们才能进步，才能更上一层楼，才能成为祖国的栋梁，而在我们学习的过程中，有一个人一直在陪伴你，一直在支持你，这个人就是书籍。

书籍在你学习中扮演的角色有很多，也许它是你无声的老师，也许它是陪伴你的伙伴，总之它都在你身边，默默地陪伴着你、帮助着你、支持着你。虽然它不会说话，但在你每次遇到困难的时候，他都会帮助你解开一个个的谜题。在无聊的时候它也会做你有趣的伙伴，它有可能会给你讲一大堆的笑话也可能会给你讲一些有趣或感人的故事。

从小时候时，我们开始看图画书，渐渐到少年时的我们，看的是满书文字的一些充满道理的书，等长大之后，看的就是那些有哲学或有市场类的书了，不过不管我们看的什么书，它一定会使我们学会一些东西。让我们投入书的怀抱，用心去揣测书中的情感，你会发现意想不到的美好世界，好比说《三国演义》的豪情壮志，《繁星·春水》的人间真情，《红楼梦》的心潮澎湃，这些都流露着读者对这些书的简短而不虚假的感受。

小学阅读心得演讲稿 篇2

新课标指出:“应拓宽语文学习和运用的领域, 注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率, 初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

这些说明在语文学习中, 不能只局限于语文教材, 语文学习也不仅仅是学习语文学科。那么如何有效开展小学语文同步拓展阅读呢?

一、要抓住重点字词进行拓展

抓住重点词句, 让学生深刻感受到祖国语言文字的内涵, 感受到祖国文化的魅力, 这是语文教学的要求。因此, 在语文教学中, 我经常引导学生对文中关键字词进行深刻理解, 并进行拓展性的训练, 这样既理解了文本, 又拓展了学生视野, 增加了信息量。如在学习《庐山的云雾》时, 这课讲到“庐山的云雾千姿百态”, 就“千姿百态”一词, 我先让学生通过联系上下文理解了意思, 然后再用它进行拓展训练, 比如, 用它来造句, 或找出其近义词等。这样的训练不但可以检验学生是否真正理解了词语的意思, 还能体现语文的工具性。

在上《卧薪尝胆》一课时, 我进行了这样的拓展:

师:勾践夫妇在吴国还受了哪些屈辱?

生:他们还要给吴王养马驾车, 服侍吴王。

生:他们要被吴王的大臣取笑, 大臣们都来讽刺、挖苦勾践, 说他无能。

生:他们还要做牛马不如的事情, 比如, 倒马桶什么的。

生:吴王他们可以随时打骂勾践夫妇。……

师:这些屈辱之事真是一言难尽啊!但勾践硬是“熬”过来了, 这就叫“忍辱负重”。讲到这里老师有个问题:养马驾车、舂米推磨这些事对一般百姓来说, 是不是忍辱负重呢?

生:不是。

师:为什么对勾践来说就是“屈辱之事”?

生:因为勾践是越国的国君, 不应当干这些活。

师:国君一贯“饭来张口, 衣来伸手”。

生:勾践为吴王做这些事, 就降低了他的身份。

师:再想一想。

生:勾践代表越国, 现在成了吴王的奴仆, 不管做什么事都是屈辱的。

生:吴王侮辱越王, 就是侮辱越国。勾践作为越国的国君, 当然感到耻辱了。

师:“王”以“国”为荣, “国”以“王”为荣。

在这样的训练中, 使学生的思维更加深入, 词句的拓展训练使学生思维更加活跃, 也使学生能更好地理解、掌握文章的内涵。

二、对相关知识进行拓展

除了文中的拓展外, 我们还要着眼于与课文内容、作者、背景等相关的知识方面。因此, 我们还要鼓励学生进行大量的课外阅读, 以丰富自己的知识, 开拓学生的眼界, 图书报刊均可让学生进行阅读, 不但丰富知识, 还能为学生写作积累素材, 何乐而不为呢?

比如, 在教学《三顾茅庐》一课时, 大家对诸葛亮的形象印象深刻, 因此, 在学生理解他的形象的基础上, 还可以让学生去搜集更多的有关诸葛亮的故事、材料来进行阅读, 在这个搜集的过程中, 学生对诸葛亮的形象更加了解, 而且在这个过程中, 还能提高学生搜集材料、分析材料、整理等综合能力。

摘要:“学案导学”旨在以导学案为载体, 以导

刘学为方法, 教师的指导为主导, 学生的自主学习为

主体, 师生共同合作完成教学任务的过程。

“关键词:学案;导学;高效课堂新课改明确提出, 学生是学习的主体, 这鲜明学伟田案地表达了学习活动是学生的主体活动甜学的关键是要能发挥学生的主体性和。积极性因此, , 关键在教导在于教师如何引导学得怎样、会不会学、习。启发、点拔我们在, 高中教学中进行了这最终归结为学生学 (宿州“学案导学学案导学实”践的实, 施情况谈谈我的看法下面笔者结合自己的。教学实践及”的市第二有效一学自、案主对导学学学习案, 就导促是学进借的学助感生学知主案和, 动认引构识导建和知培识养, 掌学握生自积极读实中学性和主动性自研的学习, 促进方式, 学生自主学习是一种激发和、主动探究调动学生学、合作交习积极施, 安流徽到、提“导”比“灌高学生”难得多学习效率, 这也对教师的有效方式。的基本功提出了要清醒地认识和更高的要求宿高自身的专。业知识水平和业务能力故此我们也一定要不, 以便更好地断加强学习, 完提思二、学案的州成好教学任务。形成

考学案的内容包括学习目标、重点难点、知识结构、学法引导、思考讨论、技能训练等。234

000) 进行寒详暑细假分放工, 假安前排备主课备组任长务根, 据假下期学教期师教准学备内和容设

计自己的学案。备课中, 要求教师根据课程标准和教材, 弄清所备内容的学习目标、重点难点等内容,

精心设计导和学, 准备教学资源, 设计突破重点、难点的学习方法, 精选检测题, 初步形成融入自己教学思想的个案。在集体备课时, 首先由中心发言人主讲学案。然后其他教师提出修改意见和建议。对设计的学案进行二次修改, 形成具有群体智慧的导学共案并再次印发给每位教师。进行跟踪听课进行检验, 以便得到总结, 提高。备课组利用听课活动, 由主备人按照研讨过的个案上课, 同组教师集体听课, 根据课堂效果, 课后及时调整学案, 主备人确定可行共案。

学案在使用前, 任课教师要根据本班学生的认知基础、层次差异和思想水平, 结合自己的导学风格再度思考, 再度优化, 在众人智慧的基础上归纳、提升、再创新, 将自己具体的教学思路和方法, 特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案, 将导学案真正一体化。形成集众家之长又兼有个人特色的导学案, 以便更好地提高教学实效。

三、学案的使用

学案的发放一般在授课前一至两天, 让学生预习课本, 自己动手去完成学案。在学生自学、讨论交流的基础上, 能够了解和初步掌握一节课中的基本内容, 对课本内容进行较深入的理解和挖掘。教师可采取收取或课前巡视检查完成情况, 课堂上教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问

再如, 学习《海底世界》时我选了两篇课外材料:《人类的秘密仓库》和《海底的冷灯》在课堂上进行同步学习, 以课内材料为主, 课外材料为辅, 课内课外互相渗透, 互相借鉴, 不同角度的几个信息在结合教学中形成了合力。这样的教学效果非常好。这样呈现信息, 锻炼了学生阅读多种信息, 处理多种信息的能力。

这些资源使得课堂内容充实, 使学生掌握了更多的相关知识, 拓展了视野, 激发了兴趣。

三、向生活领域拓展

生活中处处有语文, 语文与生活更是密不可分, 小到广告词语, 大到报刊书籍, 都是语文的具体体现。因此, 教师在教学过程中将语文教学与生活实际联系起来, 充分利用现实生活中的语文资源, 构建课内外联系, 增强学科间的联系, 扩大语文教学的空间, 促进学生的发展。比如, 课文《春联》就将文学、知识融为一体, 课文中蕴含着对联的特点、创作方法的知识。在学习这课后, 我就让学生自己动手来试着写写春联, 并组织类似活动, 把所学知识运用到生活实际中, 学生也非常乐于参与, 积极性非常高。

题, 精讲点拨, 归纳总结。课后学生再结合教师的讲解改错整理, 进一步巩固深化。

学案的一般结构为自主学习、合作探究、导学点拨、练习检测”四个板块。自主学习是关键, 合作探究是核心, 导学点拨是提高, 练习检测是巩固。要先学后教, 先练后评。

在学案式教学的课堂上, 学生依据学案自学教材, 产生疑问合作交流, 教师一般不讲, 当学生提出疑问要求教师讲, 教师才进行针对性讲解, 关键性点拨和学习方法类归纳, 最后进行检测、检验。这样教师在课堂上的角色是学习的组织者, 是学习的指导者, 是学习的督察者, 这就是理想的“学案导学”教学的最高境界。

四、学案导学的成效

从教学实践看, “学案导学”教学模式从以教师为中心转变为以学生为中心, 以教法为主转变为以学法为主, 学生由被动学习转变为主动学习, 使僵化知识转变为能力、方法的提高, 这无疑对培养学生知识、能力、觉悟是有效的。

学生经过课前的准备, 课堂上主要进行“问题思考”的解决。通过充分的讨论, 老师进行适当的引导和点拨。讲要少而精, 要讲到学生需要之处, 讲到学生困难之时, 讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点, 强化弱点。不仅要讲知识, 更重要的是讲方法, 讲思想。有了课前功夫, 课堂教与学都更加有针对性, 有利于提高课堂效率。

五、学案导学存在的问题

学案导学成为一种模式以后, 实现了资源共享, 但是教师的个性优势被淹没, 得不到张扬, 不利于教师尤其是青年教师形成自己的教学风格。学案为学生提供新课程的预习提纲, 有些内容在课前呈现, 削弱了学生在课堂上的好奇心和探究欲。“学案导学”的实施, 学生课前预习用的时间过多, 减少了做相应巩固练习及总结反思的时间, 如何处理好预习、上课、课后巩固训练等学习环节所占时间的平衡是个问题。对于中下游的学生来说, 在根据学案预习时遇到的问题太多, 容易打击学生的学习积极性和自信心。并且有的问题教师以为学生通过预习已经自己解决了, 上课时不再讲解, 使一些基础相对较差的学生跟不上, 容易产生两极分化。备课时提前时间太多, 往往会导致教师思考不全面, 缺乏对学情的诊断, 对学案质量产生一定影响。

六、学案导学的改进与提高

更广泛地激发教师的智慧与力量, 遵循学生的学习规律, 充分调动学生学习的积极性, 加大学案导学实施力度, 进一步优化学案, 增减栏目和改进内容, 让知识“鲜活”, 让能力“自然形成”, 让学生爱学、乐学, 将学案导学实施情况与备课组和教师评价更科学地联系起来, 针对学情的变化作出适时迅速的调整, 以更好地打造高效课堂。

参考文献:

1. 黄俊峰、袁方程, 《自主探究教学的一个案例》, 《中学数学杂志》, 2011

2. 李炳亭, 《高效课堂22条》[M], 山东文艺出版社, 2009

3. 郑金州, 《自主学习》[M], 福建教育出版社, 2005

四、朝想象世界拓展

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着人类的进步, 而且是知识进化的源泉。”可见, 在阅读课堂教学中, 注重朝想象世界拓展至关重要。在我们的语文教材中有许多课文, 它反映的思想和作者渗透的情感以及语言技巧往往蕴含在空白处。这就给学生提供了极好的拓展思维能力的机会。因此, 我们可以结合课文内容把学生引入课文所描绘的艺术境界中, 引导学生根据自身的生活积累, 通过想象、联想去填补课文描写中所留下的空白, 用自己的经验去补充形象、丰富想象、进行再创造。

如教完《三袋麦子》一文, 我让学生展开想象:如果土地爷爷送给你一袋麦子, 你会如何处理这袋麦子呢?并且用一段连贯通顺的话把自己的想法和做法写下来。不难看出, 全开放性的放手, 让学生自己去思考、去想象, 能培养学生的创新思维, 又能深化学生对课文内容的认识。

浅谈小学语文阅读教学心得 篇3

优化课堂教学气氛,为学生创设民主、宽松的学习环境

在阅读教学中,教师要放下架子,作为学生的朋友参与课堂学习活动,真挚、坦率地与学生平等相处,互相交流思想,站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,给学生创设一种畅所欲言、勇于思考的宽松的学习环境。以激励性的语言,如“谁能把老师问倒了……”“我们一起来学习好吗?”“你认为这句话应该怎样读?请你给大家读一读行吗?”“XX同学,大家都很想听听你对这句话的理解,我们大家知道你能行!” 给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围,使学生敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而建立起自主学习的激励氛围。

清楚地认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用

在阅读教学中,恰当的、充分的运用朗读手段,可以帮助学生理解课文内容,发展语言、发展思维和陶冶情感。同时朗读也是一种艺术的再创造,能够唤起学生积极上进的心理,不断探索知识,不断完善自我,不断挖掘创新的潜质,使学生在朗读的过程中站在作者的角度去领会文章的主旨,还可以将无声的书面语言变得有声有色。在这个环节中一定要多读少讲,把比较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的入境入情地朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。例如,在《绿色的和灰色的》一文中,要求学生自由结合小组分角色朗读,提醒学生读出不同的语气,通过朗读去体会周围的寂静,狐狸的狡猾,小白兔的聪明,去感悟正义,感悟生活的美好

挖掘学生在阅读中自我探究的能力

“探究性阅读”是新课标非常强调的 ,“探究性阅读”是开放性阅读。它的阅读渠道不仅在课堂,也在课外,要利用图书馆、网络,交流等信息渠道。这对学生的各方面能力都是一种挑战,包括创新能力和想象能力。因此在这个环节中以学生为主体,给学生以自我发展的空间,让学生养成一个良好的听记习惯,学会尊重和倾听别人的发言。激发学生亲自探索思考的意识,调动学生的积极性,从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。倡导新的学习方式,鼓励质疑,引导发现,使他们敢想、敢说,用自己的方式解决疑问。探究意味着个人的,独立的学习,也就是要求教师尊重学生独到的思维和新颖的见解,逐步引导学生能够提出有思考价值的问题。在学《丰碑》一文时,一个学生回答我,她知道了红军在行军途中遇到的困难,也知道一位老战士冻僵在雪地上,当将军看到这一情景时激怒了,责备军需处长为什么不给老战士发棉衣,还知道将军得知冻僵的老战士正是军需处长时震惊了,但是她又说:“他是军需处长为什么没有棉衣穿,而冻僵在雪地里呢?”于是我要求学生自行讨论来解决这个问题,让他们人人都有参与的机会,使学生沉浸于主动探求新知的愉悦之中。

引导学生感悟文章

教学中“授人以渔”的教学方法,是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中,引导学生在语言文字的训练中获得知识,深入细致地理解课文和语言的表现形式,并融入最基本的写作知识,使学生了解作者是如何立意、选材、安排层次结构和遣词造句的。由教师典型示范,展示学法,再举一反三,让学生进行知识迁移,悟出学法。在教师与学生的交流中让学生有机会阐述自己对文章的感悟。在教《灯塔爷爷的朋友》一文时,我让学生分别扮演灯塔爷爷、大轮船、星星、海浪、飞鸟、海燕,表演灯塔爷爷与他们的对话,从对话中理解最后一段海燕说的话,从中明白做人的道理,只要以诚待人,一心待人,这样才能有许多朋友。又如在教《凡卡》一文读到“过了一个钟头,他怀着甜蜜的希望睡熟了”这句时,我创设了一个想象情境,先让学生遐想凡卡甜蜜的希望实现了的情景,再把学生从遐想中拉回到他真实的命运中,让学生在这希望与现实的巨大反差中体验作者对凡卡悲惨命运的同情,对当时黑暗社会的憎恨,并引导学生将其内化为“爱憎分明”的情感因素。

小学三年级阅读心得 篇4

作者利用这样一个平台将整部小说的情感与宗旨完美的展示出来。我在阅读的过程中也在反思，在那样一个条件艰苦的年代，学生，老百姓仍在不断努力，用自己的力量改变现状，不断地去突破自己，改变命运;再想想现在的我们，处在一个高速发展的社会中，拥有很好的物质条件，丰富的资源，我们有什么理由不努力呢?在当时那个艰苦的年代，少安，少平都走过来了，我们平时生活中的一点困难又算什么呢?在第一本书中最让我钦佩的还是少平，每到吃饭的时候都是最后一个人去打饭，因为自己只能吃黑馍，他害怕别人对他另眼相看，但是他没有选择，没有多余的功夫去流泪，他能做的，只有面对。只是生活的不幸并没有打败这位少年，后来，他到城里打工，成为了一名煤炭工人，尽管很累，但为了那一点钱他忍了下来。但是相反，在晓霞走后，他的思想也在变化，他逐渐开始喜欢自己的苦难，这一点，令我更钦佩，当今许多人遇到一点困难就开始抱怨，退缩。但是，我们为什么不能以另一种态度去对待困难呢?这个世界是平凡的，每一个人也都是平凡的。但同时这个世界也是不平凡的，只要我们不屈服于命运，愿意接受它，去努力，去奋斗，那么你平凡的世界会变得不平凡，你也会成为一个不平凡的人。

接着，再说说少安吧。他读书读到一半因为家境不好不得不回家帮忙，但这并没有影响他发挥自己的才能，他率先在村里实施起了责任制，后来还自己开了砖厂，发家致富，为孙家填了光。但他的情感之路并没有像他的事业那样顺利，他和润叶都对彼此有好感，但是当时的情况并不允许他们在一起。最终他们服从了命运的安排，走向了不一样的人生，与一个自己不曾爱过的人过起了日子，彼此相互扶持，直到他们老去，还有润生和郝红梅，孙兰花和王满银，他们都是被生活牵扯在了一起。或许这种平平淡淡的生活并不像我们看过的情感剧一样，有着一段段轰轰烈烈的爱情，但相同的是他们都从彼此间得到了温暖，找到了生活下去的信心，这样就足够了。

小学亲子阅读心得体会 篇5

《爱的教育》这本书总共182页，我和儿子每天晚上阅读一个小时，经过六天终于阅读完了。儿子平时很喜欢看课外书，经常缠着我陪他一起阅读，而我在心情好的时候就陪他，心情不好时就让他自己一边去看，冷静过后才明白自己一个小小的举动，深深伤害了孩子渴望亲近父母的那份爱。起初我是抱着完成任务的态度去阅读，我和儿子读到第三页的时候，孩子提议说一人一句轮流阅读，没想到这种阅读方法特别有趣，我们在阅读的时候还偶尔带点调皮，模仿文中主人公的语气，让阅读气氛棒棒!我有时还特意装糊涂，说不懂那个句子，成语是什么意思?让儿子给我充当小老师，讲解给我听，当他讲后，再及时的表扬他讲的真棒，这时候我在儿子的脸上看到了满满的自信。孩子听到我的赞许，他还像个小大人一样，把那些条件贫困，对生活充满热情的人，事，物拿来和我们的现实生活作比较，告诉我要如何珍惜现在的生活，在儿子给我讲解这些道理的时候，我在心里不停的问我自己，眼前这个说出这么多大道理的孩子，真是我那个平时调皮捣蛋的儿子吗?

这次的亲子阅读真的让我受益匪浅，看到了孩子身上平时看不到的优点。还让我了解到《爱的教育》这本书是意大利著名儿童文学家德.亚米契斯的作品之一，它主要讲述了一个意大利四年级小学生安利柯一年的经历，描写了发生在学校，班级和家里的一个个感人至深的故事。读了安利柯的故事，我深深体会到:教育孩子需要的不是单纯的溺爱，不是给孩子衣食无忧的生活，不是让孩子饭来张口，衣来伸手，无论生活中的大小事都要放手让孩子去尝试，勇于向困难挑战，同时父母与孩子互相尊重，孩子尊重父母天经地义，父母也要懂得尊重孩子，学会与孩子商量，而不是命令，当孩子犯错时，不要一味的指责，要放下父母高高在上的架子，学会聆听，与孩子沟通，了解事发的起因，和孩子一起分析对错的关键之处，这应该远比打骂教育强。

书中最令我敬佩感动的是安利柯和玛尔可的父亲，他们用自己的博爱，无私，热情，赢得了孩子的敬佩。然而这一点，我特别失败，在孩子的心目中我是母老虎，犯错打，不写作业打，不讲卫生打，，，不是打就是骂，没有耐心的去与孩子沟通，不许孩子这样，不许孩子那样，，，，，而我自己都没做到，有什么资格去要求孩子。在孩子刚上一年级的时候，家长集体培训，一位教育专家说:中国首先需要接受教育的是父母，而不是孩子，读完这本书，我认识到自己正是需要接受教育学习的父母，以后，我的手机可以放下，电视剧可以放下，qq微信可以放下，家务和工作都可以暂放，唯独陪伴孩子的时间不容放下。。。。

学校开展的亲子阅读活动有一学期了，增进了我们的母子感情，给我的孩子带来了无限乐趣，让他获取了许多新知识，让他语言表达有提高，这是一种开阔视野的学习方法。

小学生童年阅读心得 篇6

我的童年是快乐的，我就想温室中的花朵一样，从未受过任何打击。但并不是所有人的童年都那么快乐，今天我从书店买下了《童年》这本书。

这本书的作者是苏联伟大的作家，文学家，教育家高尔基，这本书继续了他的童年。高尔基幼年时他的父亲就去世了，她的母亲整天以泪洗面，跟高尔基最亲近的人就是他的外婆，他的外婆是一个慈祥的老人，她整天逗着高尔基笑。高尔基的家里十分贫穷，虽然家里贫穷，但是他还是专心致志的学习。由于家里穷，她的母亲让他去打工，有时候，他会用打工的钱自己在一个小摊上买本旧书，然后，自己偷偷地蹲在一个小角落里看起书来，看着看着，就睡着了。几年后，她的母亲和外婆都去世了，但他还是专心致志地学习。之后他的外公让他出去谋生去了。

读了这本书后我不禁感叹道：生活在这样的环境里的人居然能成为苏联乃至整个世界的著名的作家，他靠的是什么?是惊人的毅力和顽强的精神。生活的贫困与亲人的离去并没有阻挡高尔基对学习的热爱，他依然是一步一步地走向成功。生活在如此贫困的家庭也能够不断认真的学习，而我们生活的无忧无虑的人们更要抓紧时间学习。其实一个人能否取得成就不在于生活条件的好坏，而在于有没有走向成功的精神，高尔基不正是如此吗?

高中英语阅读课教学心得 篇7

阅读理解是一个心理过程, 在这个过程中, 头脑经过接收分析和猜想, 把信息恢复过来, 这就是阅读理解过程。阅读的过程可分为两类, 一类活动的任务是扩大输入、阅读欣赏;这类活动以读为主。另一类活动的任务是针对性地训练阅读技巧。这些技巧包括预测所读内容、抓主题大意、抓特定细节、根据上下文猜词义、推断隐含意义、辨识语段过程等。

阅读的过程因人而异。即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别, 使阅读理解时出现这样或那样的问题, 常见的有以下几种:

1. 逐字逐句的阅读。

2. 过分重视细节, 而忽视对阅读材料的整体理解。

往往有这样的一种情况, 一篇文章读完, 读者能够讲出其中的人物、事件和情节, 但这篇文章中心思想是什么?作者想向读者传达什么信息, 提出什么值得思考的问题, 他却一无所知。

3. 忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。

有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组, 就急不可待地翻字典, 这看来好像很认真很勤奋, 其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。

4. 缺乏非视觉信息。

非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用, 在非视觉信息中最重要的是文化背景知识, 非视觉信息越丰富, 阅读难度越小。

那么, 在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力呢?新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文、死抠语法的教学模式, 我们英语教师在教学实践中经过不断地摸索和探讨, 逐步形成了“导 (Pr esent at i on) →读 (Readi ng) →练 (Pr act i ce) ”的教学模式。“导”是为了感知教材, “读”是为了理解教材, “练”是为了巩固和运用知识。

小学课外阅读读书心得体会 篇8

这里面我最喜欢的是没有魔法的童话中的《稻草人》，《稻草人》主要讲了一个稻草人有心理想法。一天他发现一个蝗虫的卵，于是它做出各种举动让老婆婆知道马上就要闹蝗灾了，可是稻草人做出的举动太细微了，老婆婆没有发觉，而且很高兴的说：“今年的丰收可真是好呀!但稻草人看急的看着老婆婆，可老婆婆使终没有发觉蝗虫的到来。后来蝗虫把老婆婆的一片稻草都吃的干干净净。

看了这一篇故事我知道了我们应该要细心观察，不然会有一想不到的后果。像有一次我在考试我很快的就把的试卷写完了，但没有检查，所以我并没有考到我想的成绩。我也一定会把这个粗心的毛病改掉。希望大家也不要有这个粗心的毛病。

地心游记中小学阅读心得 篇9

《地心游记》讲的是德国的一位矿物学家李登布洛克教授发现了一封密码信，他的侄子阿克赛尔破译了这封密码信，并告诉了叔叔，没想到引火烧身―被迫去了地心。原来，这封信的内容是：在六月底，七月还未到的时候，斯奈菲尔的约库尔火山品会投射下斯卡尔塔里斯的影子。只要你够勇敢，从这个火山口进入，你就可以到达地心，而我已经去过了。

他们先乘马车来到荷尔斯泰因，在火车站登上了火车，抵达了基尔，办理了前往哥本哈根的手续，便乘船到了哥本哈根，乘马车来到了一家小旅馆。

他们深入火山口，但他们遇到了一次巨大的“灾难”——缺水。但最后，他们成功地喝到了富有铁质的地下水，并摆脱了死神。但不久后，阿克赛尔迷路了，后来很幸运地获救了。他们来到了一片大边，决定乘木筏过海。他们看到了骇人的海洋巨兽之战，又在一个有喷泉的小岛上过了一夜。但他们被一场大暴雨刮到了他们出航的港口北面的一个海角上。这个海角附近有一片“尸场”。“尸场”旁有一面石壁，他们决定用火药炸碎石壁。石壁爆炸后，他们被掀翻了，他们好不容易重新回到水面，又被一股推力给冲到了地表。

他们将一些看到的东西命名，例如：汉斯小溪、阿克赛尔岛、萨克努塞姆海角。

小学生爱阅读演讲稿 篇10

大家好!

能够改变世界的人是佛陀、耶稣、孔子、亚历山大、成吉思汗、拿破仑……他们睿智，他们坚强，他们有着无法战胜的力量，有着无法解释的机缘，他们无需改变自己，世界已倾倒于他们的脚下。而身为芸芸众生的我们，或才力不逮，或命途多舛，此时，学会改变自己，也不失为智慧之道。

“信而见疑，忠而被谤”的屈原不愿改变自己，他行吟泽畔，“众人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”，终于怀石自尽。千百年来，人们同情他，尊敬他。然而他的选择成就了一个伟大的爱国诗人，却丝毫无助于他那挚爱着的祖国。如果屈原能够外圆内方、灵活处世，也许可以为自己的祖国做出更大的贡献。死是绝望，是放弃了一切的可能。“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”，再读起这样动人心魄的诗句，心里竟泛起了一丝的遗憾。

清末重臣李鸿章，因为主持签订多个丧权辱国的条约，一直被视为国人皆欲杀的卖国贼。直到今天，对他的评价才有所改观。李鸿章面对的是一个软弱无力、摇摇欲坠的封建王朝，是武装到牙齿的根本无法战胜的饕餮列强，是貌似完全正确却根本无法践行的汹汹民意。他能够感情用事吗?他只能痛苦的改变自己，承受着骂名，在自己力所能及的范围内，为这个千疮百孔的王朝做最后的修补。他的行为是冒天下之大不韪，他的地位和作用却是任何人也无可取代的。改变自己的李鸿章得到了清政府的倚重，备极哀荣。一个世纪过去后，更多的人开始理解并且称扬他。改变自己对于李鸿章，是一种舍我其谁的担当，是一种“我不入地狱，谁入地狱”的决绝。

时代在发展，社会在进步，个人在滚滚前行的历史面前，愈来愈渺小不值一提。身负大志的青年当然可以大声宣布：我不是来适应这个世界，我是来改变这个世界的。当也应该认识到，想要改变世界，你也不得不改变自己去赢得人们的认同，在民智开化的现在，这条路的艰难可想而知。

也许，改变自己，不忘初心，是条更接地气的道路。

新课改下小学语文阅读教学心得 篇11

有人说：阅读是语文之根，阅读是学习之母，阅读是教育之本，阅读能力是可持续发展的学习能力。学会阅读，才能生存，才能发展。这是非常有道理的，阅读是现代教育中不可或缺的教育方式。《语文课程标准》也指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文阅读正是一种很好的培养能力的实践方式。在新课改中也要求教师必须构建富有个性的、创新性的阅读教学，教师要改变以前呆板的教学方式和以绝对权威的角色主宰课堂的局面，以全新的方式让学生在个性化阅读的广阔空间自由发展，语文能力得到真正的提高。下面，我就语文阅读谈一些自己 的教学体会。

一、注重朗读，培养学生的语感。

语感是语文素养的重要组成部分，是对语言文字的一种正确理解力。语感具有的直觉性特点，表现为思维过程与结果的直接性，它不需要经过预先的理智思考和逻辑判断，而是凭借言语经验，直觉地对言语作出敏锐的感受，而朗读是培养语感的主要手段。因此，只有多朗读才能使学生对文章的内容和形式获得真切敏锐的感受，产生情感共鸣。而且《小学语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以在小学语文教学中的朗读训练，要以指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力为目的，在听、说、读、写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。古人云：“书读百遍，其义自见”，因此掌握朗读的方法是阅读教学过程中的一个训练重点。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。朗读有助于发展学生语言，更有助于审美教育，还有助于发展学生的思维。

阅读教学以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。如教学《草原》中“那里的天比别处的天……表示我的愉快”时，可从两方面着手：一是要正确地停顿；二是要读出重音。“那里的天/比别处的天/更可爱，空气是那么清鲜，天空/是那么明朗，使我/总想高歌一曲，表示我的/愉快。”通过这样的朗读指导，学生将会感受到草原的天，由于没有遮拦，显得格外开阔，也叫人特别愉快。有了这种体会，就自然而然地进入了这种意境，也就会无拘无束地读出作者那种对草原的热爱之情。把自己的感情融入到了课文当中，进入文章的意境，学习效果可见一斑。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。

二、营造“质疑探究”情境，提高学生自主探究能力

课堂上教师要营造“质疑探究”情境，就是说在学习过程中，教师有意识设置问题悬念，引起学生在认知经验上的矛盾，从而引发学生极大的关注，激发学生自主投入探索的意愿，发挥自主意识，变“被动接受”为“主动探究”，在不断“提出问题——探究分析——解决问题”的过程中获得新的感悟，学会大胆发问，提出独到的见解。一个好的提问比一个好的回答更有价值。阅读课中小学生的一点怀疑、一声感叹、一句批评，哪怕是一知半解，虽带着稚气，但只要是自己的独特体验，只要是自己的独立思考，都是可贵的。教师要会不失时机抓住学生心理状态，引导学生扩大阅读范围，浏览相关的书籍报刊，搜集筛选相关的信息，旨在让学生从这一过程中发现多种答案和新的问题，进而激励学生的发散思维，把各种各样的答案都摆出来，再比较异同、得失、长短、利弊，最后，从中筛选出一种较为满意的答案，或否定所有现成答案，而提出自己的观点并阐述理由。这时小学生心中的迷雾才能消散，小读者才会感到豁然开朗，语文课堂阅读才会步入小学生自由创新的天地，小学生的能力也可以充分得到提高。

一位教育家曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为突出。”创设“质疑探究”情境，正是迎合了学生的这种心理特点，让学生在质疑并解决问题过程中获得新知，获得新体验，获得新方法，从而培养学习的自主参与意识和探究意识。如在教学《狼和小羊》一课时，作为教师就可以引导学生就文中的狼和小羊的言行进行比较，经过思考，学生提出了“为什么狼见到小羊没有马上扑过去吃了小羊，而是要多次地找碴？”这一突出的问题马上激发了大家的探求欲望：是啊，现实中的狼是不会跟小羊说那么多“废话”的，为什么文中的狼没有马上扑过去把小羊给吃了呢？于是在教师的引导下，学生围绕这一个问题再一次深入课文对“三次找碴儿”进行探讨研究。所以平时有针对性地多鼓励学生在文本阅读中大胆质疑，不但可以培养创新精神而且可以提高学生语文能力。正是在质疑中，学生加深了对课文的理解，获得了思想启迪，求异、发散思维在逐渐升华。让学生通过阅读和思考能够有一点新看法，哪怕是肤浅的，也是他自己悟到的见解。所以，我们要在课堂中积极鼓励学生质疑问难，使孩子们的个性得到主动发展。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说明不同读者对同一文本的不同理解、不同的解释，它正是阅读个性化的规律性的反映。个性化是阅读的显著特征，对中小学生来说，也概莫能外。因此，在新课改的新形势下，我注意改革传统的阅读教学方法，采取以上一些教学策略，引导学生个性化阅读，取得了较好效果。

三、在阅读教学中培养学生的想象力，提高学生自主阅读能力。

想象是人脑在已有知觉材料的基础上经过加工改造产生新形象的心理过程。想象力是创造性思维的重要基础。在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质等都有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。我经常通过以下方法培养学生的想象力。

1、引导学生想象画面，启发学生思维。想象是思维的特殊形式，在阅读教学中，只有启发学生积极思维，才能使他们在头脑中想象出一幅幅画面。小学课本里的古诗许多是写景状物，描绘水光山色的。教学时，特别要启发学生的思维，想象诗中的画面，才能领会作者表达的思想感情。如教学杜甫的《绝句》，在指导学生理解全诗的基础上，告诉学生诗

人杜甫在写此诗时的背景和心情，又告诉学生，此诗每句就是一幅画，四句组合起来又是一幅连绵不断的画卷。让学生根据诗句中的“色”、“物”，读一句，想象一幅画面。然后让学生边读边想象画面。学生对诗中所描绘的景色就有了更深刻地了解，从而也体会到了作者对自然景物的喜爱和赞美之情。

2、结合插图，创设情景帮助学生联想。

插图和课文的表现形式不同，所以它们强调的重点也不同，课文强调的是整体，插图强调的是局部，可能文有图也有，可能文有图却无，也可能是文无图却有，所以让学生在阅读时把课文和插图进行对比，获得有关的表象和情节依据，进行再造想象和创造想象，以补充丰富画面的形象和情节，无形中是对图和文进行了一番再创作。例如教学《雪地里的小画家》，引导学生凭借文字，借助画面，展开想象，想一想小动物快乐玩耍的情景，说一说还有哪些“小画家”？它们会画些什么？这样不仅延伸了课文的内容，而且增强了学生的学习兴趣，有效的培养了孩子们的想象力。根据课文插图，引导学生想象当时教室里孩子们的神态、心理活动等。通过这样的训练，既提高了学生的想象力，又活跃了课堂气氛。学生结合课文内容及插图，展开合理的想象，对人物的感受也就更加具体形象。利用插图进行再创作，变无声语言变有声语言，是培养学生想象力的一条良好途径。

3、根据人物的语言、动作、表情等展开想象

为刻画丰满生动的人物形象，作者总是要对文中人物的语言、动作、表情等进行细致入微的描写，在学习过程中，我们应该抓住这些词句，让学生根据自己的生活经历和体验，在头脑中进行再造想象，使人物形象栩栩如生地闪现在学生的脑海里。如在《少年闰土》第一节中，鲁迅先生虽然只用了廖廖几笔描写了闰土月下刺猹的情景，却能引起我们无限的遐思。通过想象，闰土这样一个机智勇敢，勤劳朴实的农村少年形象深深地印在我们脑海里。

4、抓住文中空白，丰富想象。

好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些 “疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。《小鸭子回家》一课，小鸭子回到家后，发生了什么事呢？鸭妈妈会说什么，小鸭子会说什么？这给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会小鸭子的心情。又例如《狼和小羊》的课文没有写小羊最后的命运，但是老师可以问学生“小羊最后有没有被狼吃掉？”我引导学生展开想象，补充空白。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的 思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。

小学生暑假阅读心得体会 篇12

其实我不是第一次写暑假心得体会了，我家从小就锻炼我的表达能力，从我会写字开始，妈妈就给我准备了两个本子，让我把我想写的话都写在上面，想给他们看那个可以给他们看的本子，不想给他们那看的本子，他们还嘱咐我要藏在他们发现不了的地方，免得他们好奇而偷看。这次老师让我们写暑假的心得体会，算是我非常喜欢的“作业”了。

今年暑假，妈妈送我去夏令营了。妈妈给我报了个名，给我准备好衣服袜子鞋子什么的，就把我丢给了夏令营的主办方。我的爸爸妈妈看起来好像不想我似的，其实他们比我更想他们，他们这么做是为了让我从小就能独立生活。

夏令营里面有很多的小朋友，差不多都是和我一样大的，当然也还是有比我大一些的，但我已经是最小的那一个了，这让我觉得我做什么事都好像被照顾着。这其实不是我想要的，因为我习惯了自己的事情自己做，如果我被照顾着又怎么成长呢?因为这一点，我坚持着自己做在夏令营里面的事情。

我在夏令营学会了自己洗衣服，也学会了帮助别人。洗衣服这件事，不像我以前我看妈妈洗时觉得的那么难，只不过我还力气太小，在拧干衣服的时候还是需要找个人帮帮忙。不过也正是因为需要找人帮忙拧衣服，我同夏令营的几个小朋友成为了互帮互助的好朋友。我们在夏令营里面尽可能的做好自己的事情，真要是我们做不好的事情，我们就一起做，互帮互助的形式让我们都得到了成长。

哦对了，在夏令营，我还学会了唱歌!以前我都不怎么敢在别人面前唱歌，也不怎么会唱歌。这次有个小姐姐特别喜欢唱歌，听说她长大了还要当歌手，她看我在表演节目的时候不太敢唱歌，就私下里找我聊天，告诉我了唱歌以及当众演唱的小技巧，这让我一辈子都会记得这个小姐姐，因为她教会了我一件让我受益终生的事情。好想下次一夏令营或者别的活动还能遇见她，好跟她说声谢谢。