语文课的心得作文

语文课的心得作文（共10篇）

语文课的心得作文 篇1

要想学好语文最重要是的是培养兴趣。语文的特点主要有三：一是开放性。语文的外延和生活相等，生活的任何内容都离不开语文，只要有意识地学习，在生活中的任何场合都可以学到语文。因而语文具有最便于自学的突出特点。二是情感性，“文章不是无情物。”不仅文章，就连我们民族的文字也个个充满着感情色彩。三是灵活性。语文学科的知识体系不像其他学科那样呈线形或链条形排列，而是螺旋式上升。因而语文学习的循序渐进，由浅入深，不是很严格的，是相对而言的。学习语文不能搞自我封闭，机械死板的学。

要掌握好语文有三个步骤：

一、学好课本知识。课本知识是语文的基础，打好基础才能更好地学习它。学习最重要的阶段是预习。也就是说在老师上课之前，你先得自己学习一下课文，在预习中要尽量运用你已经获得的知识和方法去主动解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师同学一起学习讨论。课本要反复地阅读，直到把问题看透了，看彻了，明白了。为了巩固知识，下课后做一些练习，知识才会更稳固。这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。

二、注意课外积累：知识就像海洋，课本的知识远远不能满足我们的需求的，所以适当的阅读是必要的。这样不仅能使我们积累更多的知识，而且能丰富我们的生活。

三、加强写作训练：课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的文章最好背诵下来。注意观察生活，感悟生活，坚持不懈的写日记，有感而发地写随笔，都是帮助我们写好文章的途径。写好的作文要反复修改，也可以请教老师、同学的意见，精益求精。

语文课的心得作文 篇2

一、让学生主动参与作文教学

如果学生能够主动参与到作文教学,那么作文教学的效率自然也就会提高,老师的教学活动也会开展得比较顺利。 因此,老师在开展作文教学时首先要做的就是激发学生对写作的兴趣, 教学方法不能太过单一,要使用多种教学方法相结合。 例如,对于不同作文水平的学生提出不同的要求, 成绩不好的学生要相对简单一些,而且还要给予适当的鼓励与赞美,让学生感受到成功的喜悦。 再如,很多学生提起来写作文就害怕,因此老师在教学前就要帮助学生克服这种恐惧心理,让学生放开写,只需要将自己所想用语言表达出来就是好作文,学生掌握了作文写作的窍门自然就会主动参与到教学中来。

二、将作文素材丰富化

学生在写作文时之所以会出现文字呆板、缺乏灵魂的问题,就是因为作文写作素材比较少,学生不知道要写什么,看到作文题目凭空想象地埋头就写,因此写出来的作文也比较空洞。 但是在实际生活中有很多美需要我们去发现, 很多美的事物需要用优美的语言来形容,比如,老师在开展作文教学时就可以帮助学生理解某些写得比较优美的作文,吃透其中的经典句子,争取让学生在发现美的事物时不至于无话可说。

总体来说,作文教学和其他课程教学不一样,它是一个循序渐进的过程,需要学生在生活中、在学习中不断积累素材,逐渐学习语言表达的过程。 当然,这也需要各语文老师在教学过程中共同努力,不断探索出提高学生作文水平的新方法。

摘要：作文教学是语文教学中不可缺少的组成部分,作文成绩的好坏在一定程度上可以反映学生的语文综合成绩,而且它在语文考试中也占据着重要比例。因此,在语文教学中如何提高作文教学效率成了很多语文老师共同努力的目标。根据教学经验谈谈提高学生作文水平的心得体会。

提高学生语文作文水平的心得体会 篇3

关键词：作文教学；水平；心得体会

作文是学生对所见事物的观点表达，是对心里所想语言的形成，可以说作文水平的高低在一定程度上可以反映学生的语文综合成绩。但是很多学生在写作文时文字比较生硬，只是简单的语言表达，令读者读起来也比较呆板。基于上述情况，如何提升学生的作文水平成为各语文老师共同思考和努力的目标。以下作者将结合自己的教学经验，谈一下提高学生作文水平的心得体会。

一、让学生主动参与作文教学

如果学生能够主动参与到作文教学，那么作文教学的效率自然也就会提高，老师的教学活动也会开展得比较顺利。因此，老师在开展作文教学时首先要做的就是激发学生对写作的兴趣，教学方法不能太过单一，要使用多种教学方法相结合。例如，对于不同作文水平的学生提出不同的要求，成绩不好的学生要相对简单一些，而且还要给予适当的鼓励与赞美，让学生感受到成功的喜悦。再如，很多学生提起来写作文就害怕，因此老师在教学前就要帮助学生克服这种恐惧心理，让学生放开写，只需要将自己所想用语言表达出来就是好作文，学生掌握了作文写作的窍门自然就会主动参与到教学中来。

二、将作文素材丰富化

学生在写作文时之所以会出现文字呆板、缺乏灵魂的问题，就是因为作文写作素材比较少，学生不知道要写什么，看到作文题目凭空想象地埋头就写，因此写出来的作文也比较空洞。但是在实际生活中有很多美需要我们去发现，很多美的事物需要用优美的语言来形容，比如，老师在开展作文教学时就可以帮助学生理解某些写得比较优美的作文，吃透其中的经典句子，争取让学生在发现美的事物时不至于无话可说。

总体来说，作文教学和其他课程教学不一样，它是一个循序渐进的过程，需要学生在生活中、在学习中不断积累素材，逐渐学习语言表达的过程。当然，这也需要各语文老师在教学过程中共同努力，不断探索出提高学生作文水平的新方法。

参考文献：

语文作文读书心得 篇4

读一本好书，就如结交一位挚友，使你受益良多。书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物送给一代有一代。书籍是帮助人走出困境之门的钥匙。书是人类的长生果，书是人们心中永不熄灭的火把，书籍是人类共同心声的写照。

当我接近书的时候，我觉得我面对的不单单是一本书，而是滚滚的长江，浩瀚的大海，有气魄的大厦，偶尔翻过一页，那迷人的字眼带我进入了无边无垠的知识海洋，那知识是无止境的。那滋味真是其乐无穷。

如今，读书者很多，可下笔如有神的人很少，其原因主要就在很多人只翻书而不破书。一部书到手，虽如饥似渴，却一目十行。遇到小说更只追求大致的故事情节，书翻完了，头脑中印象寥寥，日子一长，连情节也所剩无几了。这种只求万卷而不求破书的读书方法，是永远不会达到有神的境界的。

那么，如何去破卷呢?破即通，实际就是要将书读进去，深刻理解书中的精髓，并将其消化吸收。比如说，你为了提高写作水平去读书，那么那拿一篇好文章，你就不能只看表面文字，而应深入研读其体裁和结构诸多方面的特色，认真探究其思想实质和艺术技巧，然后这些东西才能变成自己写作的营养。鲁迅先生谈写作时说过选材要严，钻研要深，其实读书也是同样道理：选书要严，开掘要深，也就是破。

莎士比亚曾形象地比喻说：生活里没有书籍，就好像地球失去了阳光;智慧里没有书籍，就好像小鸟失去了翅膀。书会给你智慧，给你力量，助你创造一个亮丽的人生!在莎翁的眼中，读书成了这样一个过程，它让地球得到了阳光，它让小鸟拥有了翅膀。

俗话说得好：书籍如汗牛充栋。不错，当我面对书本的时候，我觉得自己是如此的渺小。我尝试着去体会文人骚客笔下的文章，翻到一本好书，我会了解到名人也有喜和忧，体会着曹操的壮心不已，杜甫的怀才不遇，李白的放荡不羁，陶渊明笔下的桃源仙境，苏轼的把酒问青天以及陆游的爱国情怀。因此，读书之乐也油然而生。

书籍，是打开知识宝库的钥匙，是医治愚昧的良药，是眺望世界的窗口，是关照历史的镜子，是传承文明的纽带，是社会进步的基石。读书可以陶冶情操，可以启迪智慧。

以书为友，远离声色犬马，淡泊中折射出一个人的美好品质，宁静中透视出一个人的美好追求;以书为友，无形中使人内涵深厚，有形中使人举止庄重。这真可谓是乍读几天书，容易将自己视为圣人;多读几天书，才知道自己的肤浅。

当我面对书本的时候，我的心会沉静下来，我会体会到书中那优雅的语言、丰富的知识，虽然我知道：以有涯吾恐难读尽大海之中一滴。但我毫不气馁，我会向着我的目标努力前进。当我面对书本的`时候，我会被书中那壮心不已所动，被文人骚客笔下的诗章所感，我会立志扬帆，去到达成功的彼岸。回过身，向失败摇头，向成功招手。

读史使人明智，读诗使人智慧，演算使人精密，哲理使人深刻，逻辑修辞师人善辩。总之，知识能塑造一个人性格。

语文教学心得感悟作文 篇5

语文教学心得感悟作文1

众所周知，按照新课标的要求，孩子们到三年级下期已经掌握了20--左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中必须坚持“兴趣先导，学会学习，整体推进，螺旋上升”的指导思想，以保证知识的连贯性和滚动提高的特殊性。教学中我牢固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。具体做法可以概括为做好“五四三二一”。

第一“五”即强化“五字训练法”。

五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思考课后问题。这是我对课前预习提出的要求。我这样做，可以使学生在老师的指导下真正做好预习，也可以使学生养成自主，探究的效率。

第二“四”即每天积累四个好词语

我要求学生每人准备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允许在课文中摘抄，鼓励在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达能力大大增强。

第三“三”即强化“三步生字学习法”。

此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成部分。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进行，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。第二步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元巩固法”。这是纠正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种灵活方式，检验巩固学生对文中字形，字意的理解和掌握，对本阶段中不能掌握的生字，采用在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。

第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读

要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周老师进行检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关知识，指导学生先从精读做起，一字字，一句句认真读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词及时找工具书解决，对不理解的问题，鼓励学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了浓厚的读书氛围，对学生词语的掌握，理解和应用能力产生了极大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文

归根结底，学生写作能力的展示，是语文学科人文性和工具性最直观的体现，学生作文能力的培养是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用十分有效。

最初，我从训练学生的口语表达能力做起，采用“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓励学生用喜欢的词说一句简单的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。

口头说句有了一定的基础，我引导学生迈出了第二步-----写句。这一阶段分三步走：先写简单完整的一句话，再适当地扩句。即为句加入一些恰当的定语、状语、补语(当然给学生不讲这些语法知识)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，具体化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，愿意去学。

有了写词组句的能力，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则，一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观察季节变化，指导写景物，写水果。对照家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，优美的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲讨论中完成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，多次修改，结构分段等写作基础知识，为学生们到高年级的写作打下良好的基础。

在语文教学中，我还感到有一点要特别引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比如本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，一定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进行了热爱家乡的教育。

北师大版的教材特别注重对学生语文能力的培养，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规性的训练的内容大大减少了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简单了，但是老师的要求提高了，所以平时仅仅按部就班照本学科远远不够了，平时我们要穿插一些基础知识的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面掌握语文知识。

以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。

语文教学心得感悟作文2

我参加了这次小学语文远程培训。这次培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。几位对教育教学工作很有见解的专家给了我们具体的指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益非浅。下面是我透过培训获得的几点体会：

一、教师要不断进行知识更新

这次培训中专家们的讲座，我明白了阅读的真正好处，从大处说是为了国家的发展，而从小处说则是为了每一个学生、每一位教师的成长和生活。所以，阅读不应是一句虚无缥缈的口号，而更就应具体地体此刻生活的方方面面。

我们常说：要想给学生一杯水，教师就就应有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的……我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。

二、教师要教给学生学习的方法

新课程改革的终极目标是什么一句话：为了每一个学生的发展。因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，用心参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

新课程中也说到：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力，而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践，就应让学生更多地接触语文材料，在超多的语文实践中直接培养潜力。可事实上，有多少人真正领悟到新课改的真谛呢此外，老师也告诉我们：我们教师务必发现学生的优势智能，发展他的优势智能，为他们的“成才”带给方向，让每一个人都能为社会发展尽己所能。

三、把主动权还给学生

只有把学习的选取权真正归还给学生，学生才有了获得主动发展的前提。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，应对如此重大的革新，我们要做什么首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。这也是我在阅读教学方面最大的感悟。语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本。在阅读教学中，我们要牢牢把握住这个本，从关注资料到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把研究和探索教育、教学规律结合起来，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。

语文教学心得感悟作文3

“太好了!太好了!”随着大家阵阵欢呼声中，老师再一次把书本发给了我们。我在眼花缭乱的书堆里找到了语文书。一拿起语文书，我就觉得这个学期的语文书真是和以前不同。首先就是封面比以前的成熟了。以前的封面不是小松鼠就是小姑娘，令人看起来很卡通。可是这次的封面却是用了西藏的美丽风景以及好客的西藏人民为主。

当然，除了封面不同以外，内容也大大改变了。这次的内容大多都是讲以前的故事，我们看起来就觉得很有知识趣味。相同的还是有的，比如，这本语文书也同样有八组课文、八组课文中有一组是综合实践活动等等。

每一组课文都有不同的内容，不同的知识。第一组主要是讲西部的故事;而第二组是讲述童年的趣事;第三组是讲如何写剧本以及相声的;而第四组呢?则是给我们讲了一则则感人的故事;第五组呢?可有趣了，都是讲了古代的故事;第六组也就是我们的综合实践活动了，这次的主题就是：走进信息时代;第七组都是以写人为主的;第八组就是最后一组了，这组是讲异国风情的。

在这么多组课文中，我最喜欢的课文就要数第八组的第25课了，这篇课文的名字叫做《自己的花是让别人看的》。我一看见这个题目就有点疑问了：为什么自己种的花要给别人看呢?我便带着这个疑问去看了这篇课文。

这篇课文主要讲了：四五年前，作者来到了德国留学，他看见家家户户都在养花，而且都把花摆放在外面，让人人都看到花。他问女房东，这样养花是否是给别人看的?女房东却点头了，这让作者很惊讶。

当我读完这篇课文后，我总算明白了：德国人是以一种“人人为我，我为人人”的心态去想的。

看来，这本书可真有趣，我相信看完这本书后，一定又会让我的“知识小锦囊”里又多许多知识的!我一定要好好学习这本语文书!

语文教学心得感悟作文4

在语文教学中，阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解能力差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急;无不使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成了“阅读难，难阅读”的局面。

阅读理解能力是一项最基本，最重要的语文能力，作为小学语文教师，我们该如何来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢?通过近段时间的理论知识学习，受到了一些启示，并总结如下：

一、重视语文课堂教学，培养学生的感悟能力

1、课前预习课文，初知文章大意。做好课前预习是检测学生自主学习的重要环节。上课前，语文教师可适当地布置预习提示，让学生通过认真预习，知道课文大概讲了什么内容，能画出文中的重点词语和句子，对于不理解的，一定要求利用语文工具书来解决，或者联系上下文的内容，与同桌或小组讨论。还要求学生能找出自己喜欢的句子，段落，多读多悟，这样既锻炼了学生自主阅读的能力，又提高教师课堂教学的效率。

2、启发学生读中感悟，关注学生的读书感受。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读理解能力是以感悟，体验为基础的语文能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。阅读教学时，学生读书的方式有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读，因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边思考，而且还要有比较快的速度。所以学生读文时，引导学生边读边思考，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己的话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟，不同的看法，大胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文教师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感悟。阅读教学就是学生，教师，文本对话的过程，通过读说练来与语文情感共鸣，帮助学生更深地体会文章的思想感情，同时也培养了学生对文章的感悟能力，也助于提高学生的语言口头表达能力和概括能力。

3、课后分小组辅导，巩固训练学生的阅读理解能力。如果单靠语文课堂阅读教学的训练是远远不够的。教师可利用课后时间，布置一些同步阅读习题，把不同层次水平的学生分为一小组，让他们一起阅读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法。要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么，然后再由优秀的学生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生接受，更易于被学生听懂。这样，优秀的学生的解题，分析能力由此提高，其他学生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会了解答题。

二、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯

1、调动学生阅读的积极性。“兴趣是最好的老师。”所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的。《新课程标准》明确指出小学的课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇(段)。可现实上，大部分的学生认为读书是枯燥无味的，对读书提不起什么兴趣。所以我们语文老师除了平时有意识地纠正这些错误的思想外，还可尝试以下的方法：第一，同步推荐书籍。在语文教学时，当学完一篇课文后，教师可根据实际情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。例如：教学《冬阳.童年.骆驼队》时，结合课文中的“就这样，我写了一本《城南旧事》”一句话和课后的资料袋，推荐学生读《城南旧事》。教师也可以给学生读《城南旧事》的一小片段，让学生感受小英子和她的好朋友妞儿的不同的童年生活，激发学生的求知欲望。还可以利用《回顾﹒拓展》中的“课外书屋”引导学生读好书，读成本的书，在读书中积累语言，在读书中体会情感。第二，开展丰富的实践活动。小学生是很喜欢参加各种活动的，因此，创造生动活泼，形式多样的课外活动，能使享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而更进一步激发他们的阅读热情。例如：开展讲故事比赛，成语接龙，猜谜语等活动，激发学生的表现欲望，促使学生产生一种自我主动阅读的意识。还可以引导学生结合课文内容，编课本剧。如在教学《晏子使楚》，可布置学生自己找伙伴，自导自演课本剧，这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，还提高与他人合作的能力.2、注重阅读的读思结合。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”作为语文教师不仅要重视学生的读，还要引导学生怎样读。语文课程标准说过：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。如果学生在读的过程中没有“思”的参与，那么学生读到的只会是单纯的无意义的“字”，只有边读边思考，才会透过“文字”，理解文字所表达的意思，体会文字所蕴含的感情，读得出自己的心得体会和见解。所以没有思考的阅读，是感悟不到文章的真谛。通过学生阅读思考，使学生在自我感悟的基础上提高阅读能力!

3、及时查阅工具书。教学时发现，大部分的学生遇到不懂的字词，总不爱动手查字典，要么读偏旁，要么望文生义。因此教师要及时改正学生的不良习惯，平时可根据实际情况，向学生介绍一些工具书，如：《现代汉语词典》，《成语手册》等，并传授查阅图书资料的知识和方法。因为一篇文章单靠学生的个人理解能力还是不够的，有时还要借助工具书，来深入理解文章的句子，内容等。尤其是古诗词，更需要利用工具书来理解其中的字词的含义。作为语文教师，我们应该有意识的培养学生的养成爱查工具书的学习习惯。这样，日积月累。久而久之，既养成了学生独立阅读的好习惯，也增长了许多知识。

4、不动笔墨不读书。著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”荀子曰：“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。”《语文课程标准》也指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的感情，指导学生正确的理解和应用祖国语言，丰富语言的积累……”可见，语文学习中积累是非常重要的。俗话说：“好记忆不如烂笔头。”因此我们语文老师要引导学生准备一个本子，做好读书笔记。读书笔记没有固定的格式，写法也是多样的。可摘抄精彩的句段，优美的修辞等;可用自己的语言把书中的主要内容归纳出来;还可写自己阅读后的心得体会，逐步养成做读书笔记的好习惯。同时也在无形中学生的语言能力，习作时也不用担心学生下笔难了。叶圣陶先生说：“教是为了用不着教。”所以我们语文老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样怎样阅读，授以学生阅读理解的技巧，让我们的学生有效的打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们而去!

语文教学心得感悟作文5

不知不觉，耕耘于三尺讲台之上，一晃已过15个年头，回首这些年的工作感觉努力的同时也享受着成功的喜悦，虽平凡但却充实。在平时的教学工作中，我努力创造一个和谐的、宽松的教学氛围，我们共同感受着语文的美，生活的美;与学生建立良好的师生关系，让学生在快乐中接受教育，健康成长。我想，这也是我们小学语文教师毕生的追求吧!我把平日里在小学语文教学过程中的几个方面的做法直白于大家。

一、创造和谐师生关系

课堂上我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，更要尊重学生的不同的思维模式，对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈看法。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现、探求和创造。重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。新课程改革把“一切为了每一个学生的发展”作为核心理念，就是要强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，使学生的各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展。要善于倾听学生的发言，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。赏识学生不能只凭自己的预先设计进行，要关注一些小事。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

课堂活动的主体对象是学生。在小学语文课堂教学活动中，要引导学生讨论，力争让更多学生有发言机会。教师要认真听取学生的发言，让学生觉得自己在和老师平等的讨论问题，师生之间是和谐相处的关系。教师要让学生知道，是自己通过思考把问题搞懂了，而不是教师强加给自己的知识。实现师生之间、学生之间、教学内容的难易之间的和谐，使课堂成为教学思想萌发的源泉。

二、焕发课堂生命活力

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。让学生“自主”地确定学习内容、选择学习方法、寻找学习伙伴和评价学习效果等。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养。师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，让学生成为课堂上真正的主人。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生外来子弟较多，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，如：“拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力纠正。又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

四、精心设计语文实践活动

采用多种教学组织形式：集体授课学习、小组合作学习、学生个人自学，都进入了课堂，要创设有利于学生参与学习、交流信息、互相启发的机会，培养学生的自学能力和合作精神。这就务必要有大量的实践活动，有充足的训练时间。因此，每节课都要精心设计安排、研究讨论，扎扎实实地投入到学习中去。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。为此，我针对不同的知识版块，采取不同的训练方法：夯实基础——字词、背诵紧抓不放;扩大积累——课外阅读每日一段，读书笔记(摘记);训练能力——阅读理解，从总体方法到解题技巧;作文训练——循序渐进，小作文依课文内容随堂布置，借“题”发挥，大作文紧扣课标力求既有章法，又有创新，鼓励学生放飞思想，大胆发挥……教学有法，教无定法，从基础入手到提高能力直至学以致用，生动、活泼，扎实、系统，有序、有恒的训练，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了一些基本的语文实践能力。

五、充分了解学生特点

教师是课堂教学的组织者、指导者，学生是课堂学习的主人。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之适应学生学习的需要。要做到这一点，就必须充分地了解学生的知识水平、对本学科的了解、对教师的评价等。可以从以下几方面试试：测试、观察、谈心、走访等等。我经常喜欢在课下和学生谈心，不仅拉近了师生之间的距离，也了解了学生的语言表达能力和知识水平，全面提高了课堂教学效率，弹奏出和谐之音。

六、关注学生课堂生命状态

学生的课堂行为表现，一定程度上反映出教室课堂行为与学生学习状态的相互适应的情况，作为教师只要正视课堂现实，保持课堂警觉，就能通过学生学习的反馈，洞察自己课堂行为，进而达到有效调控，确保课堂教学的有效性。当学生课堂上出现情绪低落、启而不发、缄口无言、反应麻木等状况，教师可通过反思，看问题设计是否妥当，自己点拨是否到位，是否因为超出学生的思考范围，而导致学生无所适从，不感兴趣。据此，教师可从问题设计的角度、形式、内容等方面考虑，多为学生搭建自主探究的平台，调动学生的内部驱力，因势利导，创设出充满生机的学习氛围。当学生情绪浮躁、学习浮光掠影、思考深入不下去时，可通过反思：自己呈示的内容是否因为过于浅表或指导的策略过于笼统不得法，导致学生找不准深入思考的抓手，思维只能浮于问题的表面，回答问题则是不假思考，脱口而出，而又文不对题。据此，教师可调整内容，或示范引导，教给学生抓住关键因素，多为学生创设问题的情境，指导学生学会思考。还有，当学生学习被动时，可通过反思，看自已是否摆正学生学习的主体地位，是否将自己的观点强加给学生，牵着学习的鼻子走，导致学生缺乏自主探索、个性化体验的空间，据此教师可多给学生提供互动、合作的机会，或加强平等对话，激活学生的思维，拓展学生的思路，最大限度地发掘学生的个性潜能……

七、散发有魅力的人格力量

语文是有魅力的。语文教学的魅力除了来自语文以外，还来自于教师。教师的个人情绪直接影响着课堂教学的和谐程度。有些教师没有耐心，脾气暴躁，心情悲观，把糟糕的情绪带到课堂上来，可以因个别学生违犯课堂纪律就怒不可遏;在工作中既缺乏热情又没有激情，使教学课堂气氛沉闷……试想这样的教师，学生怎能喜欢?这些都能够造成小学语文课堂教学的不和谐，影响教学质量的提高。作为一名教师，其自身所具有的人格力量才是构建和谐课堂的根本条件。经常听到一些激情四射的公开课，不禁扪心自问：自己做到了吗?能不能保证在每堂课上都能给孩子们看到一张微笑的脸?上公开课的老师们呢?是不是也能做到呢?不断地去告诉自己吧。当你充满自信面带微笑走上讲台时，“同学们好。”“老师好。”这样的互致问候就显得是那样真诚，才能形成和谐的课堂气氛。学生积极参与学习活动，认真听讲，教师一个示意性的眼神，一个不经意的动作，一句幽默的话语都在和谐的气氛下悄然进行。

春华秋实，天道酬勤。辛勤的付出，迎来的是收获。那收获，是学生们一张张童真的笑脸，一天天健康的成长;那收获，是那场毕业典礼上，师生离别时留下的真诚留恋的泪水……展望明天，任重道远。

听作文课心得体会 篇6

韩山联小 李慧

10月26日，我有幸参加了小学语文“泰安新泰两地作文教学研讨会”，此次会议主要包括三大版块，一是由新泰市平阳小学于圣华老师和泰安市第一实验小学杨燕老师的教学观摩课，二是老师们互动点评，三是泰安市教学研究室刘旭主任的专家报告。这次活动让我受益匪浅、感受颇多。

一、听于圣华老师的课感想 于老师的课有两点让我印象深刻：

1.于老师的作文讲评课做到肯定优点，指导分析细致。于圣华老师执教的《假期见闻》的讲评课上，将好的段落以及小作者的名字呈现在屏幕上，让同学们赏析，相机指导写作方法，这是对孩子的一种肯定，也是给其他孩子写作之路某一方面特色的指引。

2.出示“空话”句子，让学生找出空话的地方并用文字给他补充形象生动，如:学生写的《游莲花山》有一句“过玻璃栈桥时，我十分害怕，小心翼翼地走了过去。”让学生找到空话“十分害怕”“走了过去”让学生加入神态、动作、心理等描写，文章马上就变得形象生动了，这给我留下了深刻的印象，我相信这对学生们也应该印象深刻影响深远。

总之，于老师的课准备充分，作文批阅细心，又善于发现作文“美”的眼睛，指导细致耐心。通过这堂课可以看出平时老师对学生赏析的指导是养之有素的，教育是一种循序渐进，逐渐提升的过程，对于学生的培养亦是如此。

二、评杨燕老师的课

杨老师的课给我的感觉像她的名字一样轻松灵动。她的课是一节作文指导课，整堂课有法可依有规可循点面结合。

给我印象深刻的有三点：

1、课堂循序渐进，由浅入深；教师语言有亲和力激励语及时到位。

2、因为是场景描写，杨老师用了镜头定格，捕捉镜头，镜头慢放的方法，让学生把抽象的场面变得直观形象。

3、学生写完片段后，老师和自己或同桌用五角星来标注写得好的地方，这样的评价更直观，作用更明显。

三、解读泰安教学研究室刘旭主任作报告

刘主任最后的报告在幽默轻松的开场白中拉开了序幕。刘主任从以下几方面指出了作文教学应注意什么：

1、发掘习作中妙趣点的三个方法：赏识、纠错、引领。刘主任说：“作文讲评只有找到问题症结，才能讲评好；抓语言文字的美，我口说我心，我手写我口。坚持保本护基，激发学生兴趣，树立自信心。”

2、说写结合，读写结合，写实与想象结合。

3、强调老师与学生的交流作用。

4、倡导真实表达，自由表达，创意表达。

5、将汉字书写纳入作文教学中。

6、迁移利用形成能力。刘主任说“教师习作批改要手下留情”意思是让学生使用学过的修改符号，自主修改，让学生有自我修改能力，作文有学生自己的风格。

语文活动课的心得体会 篇7

1、多形式。

根据具体情况, 语文活动课可以灵活机动地开展各种形式的活动。如竞赛式:辩论赛;文艺式:将约定俗成的成语让学生演绎成生动的故事, 将童话故事改编成课本剧让学生表演等。还可以采用语文游戏式, 语文情境式等。

2、多层次。

语文活动课可以在个人、小组、班级、学校四个层次上开展。个人活动如三分钟演讲、图书阅览、小日记;小组活动如兴趣小组、小报编辑部、语文游艺宫、小小文学社等, 还有班、队、校的集体活动, 更是增加了学生交流的空间。

3、多系列。

例如, 开展“学雷锋”活动, 让学生人人收集有关雷锋的事迹、日记, 进行讲雷锋的故事———唱赞雷锋的歌———学雷锋、见行动, 明雷锋精神系列活动。又如, 在高年级设计“互赠格言”活动, 课前, 让学生收集古今中外有关读书立志的格言, 上课时, 讲格言, 课后进行格言展览等活动。

4、多渠道。

语文活动课不仅仅是依靠课本, 而是以整个社会为背景的。所以开展活动的渠道是很多的。如组织学生“春游”, 设计“找春天、赞春天”的活动。在“五一”劳动节期间, 组织学生到田间地头参观农民种田、种地, 还让其亲手实践, 又到附近企业访问, 然后围绕“幸福是什么”这一主题, 开展“讨论会”。

语文教学的点滴心得 篇8

【关键词】提升问题意识 深挖自主学习意识 激发兴趣 积累语文知识 培养语文素养 重视诵读 加强课外阅读

新课标对教师提出新要求，教师要由知识的传授者转化为学习的促进者，学生学习的合作者。要想当好课堂上的“主持人”，耐心地倾听，恰如其分地点拨，较好地与学生互动，教师就不能只关注自己教，而要引导学生主动学。

“学则须疑”，要让学生自主学习，教师就要培养学生的问题意识。大胆放手让学生自己解决问题。初一学生刚入学时，凡有学生就生僻字、词提出疑问，我绝不轻易回答，而是重教他们查阅字、词典的方法，要求他们自己动手查阅字音、词义。第二天课堂上全班展示查阅字、词成果。目前，学生基本养成了查阅字、词典的良好习惯，也达到了我设定的让学生自己完成语文基础教学的目的。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生一开始，可能发现不了问题，这就要教师启发他们的思维，给他们创设问题，布置要解决的任务。我在课堂上经常说的一句话就是“你们要多问几个为什么”，如在学习《济南的冬天》一文时，结句“这就是冬天的济南”与题目文字顺序不同，强调的重点也不同，很多同学没有注意这个问题，当我提出疑问，学生思考后，略有领悟，并有了许多种答案，经过一番研究和讨论，最终理解了作者热爱济南，热爱祖国河山的思想感情，也体会到语言大师用词的准确与凝练。

在启发学生问题意识的过程中，我还给学生思考、讨论、交流的时间，让他们比较充分完整地表达自己的观点和看法。即使学生的回答有偏差，我也不简单粗暴地打断他们，而是引导他们，逐步理解课文，努力营造民主、轻松的学习氛围；同时，我还注重鼓励学生的求异思维，告诉他们一个问题可以有多种答案，只要言之有理，老师就认可。用洋思中学蔡林森校长的话说就是“要不怕出乱子，真让学生学。”

兴趣是收获之源，要让学生自主学习，教师还要激发他们探究的兴趣，让学生选择自己喜欢的内容、方式和伙伴来研读课文，也是我在阅读教学中做的一个尝试。在初一第一学期我允许学生根据自己能力、水平、爱好，选择自己最喜欢的文章、段落进行研读，由于有权决定自己爱学的、能学的。学生们的兴趣大为提高，积极主动地参与到学习之中。这样，既提高了学生自主学习的兴趣，有效地促进了学生的语言表达能力、协作能力、评价能力和创新能力的提高，也贯彻了新课标中自主—合作—探究这一基本理念。

“天才在于积累，聪明在于勤奋。”而中学阶段正是积学储宝的黄金时期，在教学中，我还非常重视学生的语言学习，强调直觉思维，培养学生的语感。初一第一学期，我布置了“四个一”的常量作业，即每人每天写一个字，一个成语，一个名言，对一个对仗句或造一个仿句造句。让学生自己去接触、感受语言材料，边积累词汇，边提高运用语言的能力。在我逐步引导、分析后，作业中竟然出现了许多齐对、佳句。如“明月松间照”的对仗有“烁星夜空滑”，“笔落惊风雨”的对仗有“书起震山川”，“大漠孤烟直”的对仗有“星辰孤月幽”。

随着学习的深入，初一第二学期，我对常量作业又做了一番改进。要求每节课由一名学生讲解一句名言。老师结合课文或社会生活当堂给学生一个话题，要求将话题内容写成不少于200字的随想。且可以在一个话题作文之后，向同学提问，让同学们谈感悟、谈启发、谈收获；由于语念的实质就是感性中暗含着哲理，直觉中积淀着思考。因此，在这个训练过程中，外部言语信息与内在的相关生活体验相激相合，学生的积累加厚，知、能、情、志不断重组，语言也得以不断发展。渐渐地，学生在运用语言时，就可以不假思索地自由表情达意，写出得体的文章，说出得体的话语；大大增强了语感。像段学峰同学的片段作文《小草》：春天，冰雪刚刚融化，许多娇贵的花，还躲在温室里，不敢走到外边来。而小草却像一群活泼可爱的孩子，从大地母亲的怀抱里调皮地伸出一个个嫩绿的小脑袋……带来了春天的信息。

本学期，在训练学生写话题作文时，我还尝试着让学生自己想话题、留话题，并自己设计一段恰当的导入语或延伸语。经过多次训练，学生积累加厚，语感增强，语言运用能力得以发展，渐渐地学生留的话题或富有启迪、或耐人寻味、或新颖、或实用……更难得的是，学生们自己设计的引导语非常简练恰当。

诵读是培养语念的必要途径，也是语言学习的关键。唐代诗人杜甫说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。现代语言大师老舍先生也说：只有入口成章，才能出口成章。要想运用好语言，就要有良好的语言积淀。且不说我国古代许多文学大家的成就都得益于少时的诵读，就是现代文学家鲁迅先生，原本学矿业、医学的他，不也是由于少时在三味书屋中摇头晃脑的诵读基础上而成为伟大的文学家吗？可见，诵读对于人一生的语言发展起着重要的作用。因此，我在教学中非常重视诵读这一环节。除了课文中要求背诵的篇目外，我还要求学生背诵古今优美篇章、诗歌及文段。

当然，语言学习还离不开课外阅读，我要求学生每天至少读10分钟的课外书，一至两个月读完一本名著，同时要做好作者卡片、字词库、精彩点击、读后感四个部分的读书笔记。这样，在欣赏—分析—运用语言的过程中，既调节了学生紧张的学习生活，又开拓了他们的视野，丰富了他们的知识构成，提高了他们综合运用语言的能力。

今后，我要在教学上继续扬长避短，不断充实、完善自我，适应时代发展，成为一名新型教师。在新世纪的语文课改中作出自己应有的贡献！

【参考文献】

语文学习心得作文600字 篇9

语文重在日积月累，语文不可能两三天就能学好。下面我来说说我的语文学习心得吧。

首先，上课得认真听讲，勤于思考。我会把老师的板书仔细记下来，做好笔记，并在课后回味思考：老师为什么要这么写？这么写能让我学到什么？我还会根据老师的要求，把书中重要的句子用荧光笔划出，想想为什么划这句，这个句子的意思是什么，它在课文中的作用又是什么。在课堂上积极举手发言也很重要，当你表达自己的观点时，肯定需要在大脑里再加工，也就是用适宜的措辞来表达想法，举手发言能让我们的思维更加敏捷，平时多思考，考试做阅读题自然也能得心应手了。当然，你也不能只顾说不愿听，认真听取同学们的观点也很重要，这能让你对同一个问题有更全面的.了解。

其次，热爱阅读、注重积累有助于学好语文。多看课外书可以增加阅读量，也能帮助你写好作文。看书的时候，不要只注重看情节，可以先通读，再选择精彩的部分多读几遍，深入理解。我有一个日有所记本，会把书中写得好的段落摘抄下来，然后试着仿写或写些点评，这样，我的理解力增强了，积累的词句也多了，真是一举两得！

最后，写好作文是语文学习一项很重要的内容，也是考试中的大boss。怎样写好作文？第一招取好题目，俗话说，题目是文章的眼睛，题目要能抓住人心。第二招主次分明，不能让老师觉得不明所以，文章要合理布局。第三招要有新意，很多人都写过的内容，就不要写了，因为老师都看腻了。第四招优美词句，这可不是让你用优美词句用得越多越好，而是适当地用一些，就像一个人戴花，不戴不够美，多戴又太乱，如果带得合适，就特别美！

语文课的心得作文 篇10

得

摘要：作为新课改形式下的农村高中语文教师，必须适应新的写作要求，及时改变观念，改革教法，培养学生的写作习惯和兴趣，努力提高学生的写作水平，以适应现代文明发展的需要，适应新高考的需要。关键词：新课改 农村高中 作文教学

《语文新课程标准》自2003年5月颁发以来，新课程的基本理念已在学校、社会得到了广泛的传播和积极的响应。新课程标准对高中作文教学提出了更高更合理的要求：“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考；能有意识地考察写作的目的和对象，负责地表达自己的看法；提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”作为高中语文教师，必须适应新的写作要求，及时改变观念，改革教法，培养学生的写作习惯和兴趣，努力提高学生的写作水平，以适应现代文明发展的需要，适应新高考的需要。

我们农村中学也一直都在认真学习新课标的内容，试图在作文教学中体现新课程标准的精神。可是我通过听观摩课、学习、交流，发现真正在写作教学中改掉过去那种“指导—作文—批改—评讲” 的刻板被动的四部曲训练模式，考虑学生的自主合作学习，既贯彻新课标的精神，关注农村学生的写作发展，又真正提高了学生的写作兴趣和能力的老师，真是少之又少。

针对存在的这种现象，通过我多年的作文教学的总结和反思，简要谈谈我对课程标准下作文教学的理解和体会，供大家参考。

一、农村中学生作文现状

农村虽然在发展但相对闭塞。特别是农村的学生, 相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物比较少，缺乏写作材料，对作文望而生畏。农村中学生可供阅读的书匮乏，眼界的狭小，使学生的知识容量也相应地变小，所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时要么胡编乱造要么背人家的作文。我们常会听到学生这样的谈论：这周又要写作文，烦人，我都不知道又去编什么，学生怕写作文不喜欢上作文课的现象比较普遍。

二、怎样使农村高中语文作文教学走出困境

针对农村中学生的作文现状，我们要冷静的去反思我们的教学，让学生能从容的去面对高考，是我们每一个教师都应该思考的问题。

第一、激发学生的写作兴趣

（一）消除心理障碍，激发写作自信。

要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。（1）多鼓励，少批评

我认为，多鼓励学生“写心中事”，让学生平常怎么说，写作时就怎么说。学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！

学生的每一篇作文，大多是经过他们冥思苦想而获得的成果，来之不易，应该受到老师的尊重和理解，所以，老师在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文中的闪光点，比如一个好的开头、结尾，哪怕就一个精当的词，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时地给予鼓励，在文后给予中肯的评价。使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。

每次作文我都选几篇优秀作品张贴在教室后面的写作园地,还鼓励他们参加学校文学社征文,参加各种作文比赛，让他们随时有锻炼的机会。这样大大提高了学生的写作兴趣。（2）快速批阅，及时反馈 学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。

（3）批改具体，不能空泛

作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，提到确实的提高；并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。

总之，掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。

（二）指导学生积累写作素材，激活写作热情

要提高学生写作热情，必须使学生在写作中持续地感受到成功的愉悦，“巧妇难为无米之炊”，最大的写作难题莫过于素材的缺乏，写作素材的积累是保证写作激情的前提。首先，我针对农村高中生知识面窄，课外书籍匮乏的特点，引导学生充分利用教材资源。

《普通高中语文课程标准》明确指出：“高中语文课程应关注学生的情感发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造能力。”语文课本中的文章蕴涵着丰富的美，有自然美、社会美、人性美，这所有的美在学生面前展示了一个璀璨夺目的美的世界，让学生积累这类文章，进行审美陶冶，是最好的捷径。所以，我在教学中通过对教材内容的深化、拓展，从而在培养学生感受语言的同时培养起学生感受美的能力。如沈从文的小说《边城》，小说描绘了一幅“温柔、美丽和平静的茶峒”自然风景图，通过延伸，就可以让学生感受到大自然的亲切；同时小说描绘了湘西淳朴的民风，借此可以让大呼社会黑暗的学生看到社会的美；小说描绘的质朴的亲情、纯洁的爱情，就更可以让学生领悟到人性美、人情美而培养起高尚的情操，健康的人生观、价值观。

教学中，我还注意引导学生认真感悟挖掘课本中深刻的、熟知的素材。如2001年的高考作文，以“诚信”为话题写一篇文章，仅第四册高中语文课本就有很多素材可参考：柳毅不辞千山万水为小龙女送信可见其诚信；诸葛亮严肃军纪挥泪斩马谡也是一种诚信；玛蒂尔得节俭勤劳偿还债务，未尝不是一种诚信。反面的例子也有，纨绔子弟李甲贪蝇头小利变卖杜十娘，是背弃诚信；葛朗台为诱骗欧也妮放弃继承权而阻止经纪人讲明真相，也是背弃诚信。

特别是议论文写作中,素材的缺乏一直是困扰广大中学生的一个难题，我从学生熟悉的教材入手，发动学生充分发掘其中的写作素材，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务，使课本成为议论文写作素材的“源头活水”。比如：

家国天下篇

课文素材：①冯唐易老，李广难封：冯唐，西汉人，有才能却一直不受重用。汉武帝时选求贤良，有人举荐冯唐，可是他已九十多岁，难再做官了，后以慨叹生不逢时或表示年迈。李广，汉光武帝时的名将，多年抗击匈奴，军功很大，却终身没有封侯。后来慨叹功高不爵，命运乖舛。②周公吐哺：《史记》记载，周公在吃饭时多次把饭从嘴里吐出来，为接待贤士人才而中途停止吃饭。曹操有“周公吐哺，天下归心”的诗句。

服务观点：①呼唤伯乐；②正确选才；③善待人才的作用与埋没人才的恶果；④改革用人机制，人尽其才。还有立志立业篇，求师求学篇，道德品行篇，评诗论文篇，情感爱情篇等都按照这种形式进行归纳，通过师生的共同努力，让学生明白了，其实我们的教材可以运用的素材很多，写作文并不是那么可怕。

其次，在语文教学实践中，我还从拓宽学生的阅读面指导学生积累课外素材，激发学生的写作热情的。我从自身做起，自订三种刊物，广泛涉猎大量的素材，一是能给学生起到示范作用，二是能及时发现并推荐优秀的适合于学生的作品给他们，有效地扩大他们的阅读面。我还动员学生尽量多读一些学生刊物，提高语文素质，定期或不定期让学生把自己读到的好文章推荐给全班同学。并且指导学生每读到一篇好文章后就在笔记本上写一个简明的阅读提要，在以后回顾时，这就是开启记忆之门的钥匙。我经常从一些刊物上选取贴进学生生活，又文质兼美的文章印发给学生，并指导学生主要从文章的整体构思、立意、选材和语言特色等方面进行阅读分析，以求让学生通过自己静心地领悟，体会到美文的魅力、阅读的乐趣。每到这时我还要求学生拿出积累本，摘抄下美妙的词句、语段，让他们沉浸在反复朗读精美语段的愉悦中。

第二、教师的教法要新颖而别具一格。

生动活泼的教学形式会让学生觉得轻松愉快，其乐无穷，很自然地他们就会对学习产生兴趣。所以关键是教师的教法要新颖而别具一格，让学生体会到上作文课的乐趣。农村中学生作文水平非一朝一夕能改变，但经常在教法上探新路却是每位中学语文教师可以做到的。我主要是从如下几方面做的：

（一）教师应身先士卒

许多语文教师教人作文自己却不会作，虽然现在的教材都是名家妙文，但对于农村中学生而言却是遥不可及。他们不会去自主欣赏，而老师的文章学生是乐意学的。

老师“下水”和学生一起作文，不仅是一种教学方法的改进，而且是一种教学思想和教学观念的转变。语文教育家叶圣陶曾对此有一段十分精辟地论述，这就是“希望老师深知作文的甘苦，无论怎样布局、遣词知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要心领神会，努力实践，作一回文就有一回进步”。教师“下水”指导学生作文，一是不但使教师切实不忘作文甘苦，而且由于经常“下水”磨“刀”，还可使教师的“老刀不老”，具有进取性；二是可给学生起表率的作用，使学生明白，教师并非是只说不练的天桥把式，具有求实性；三是可以使学生怀着敢跟老师争高低的心理来饶有兴趣地写作文，具有启发性；四是教师身临其境，便于发现问题和解决问题，掌握讲评作文的主动权，具有权威性。

因此我在作文教学时要求学生写的同时，我必定亲自动手写。如，在指导学生如何写出真情实感的文章时，我把自己写的《仙人掌逸趣》一文作为示范，介绍写作目的，思路，文章结构，重点分析此文感人的原因——真情实感的体现。引起学生的兴趣，激起学生的写作热情。

（二）走出校门，感受大自然。农村没有高楼大厦、立体交叉桥，却有城市无法比拟的自然景观。巍峨的群山、广袤的原野、潺潺的流水、幽幽的小巷、丰富的野生动植物、美丽的乡村景色„„这些都是观察的对象。我指导学生观察，要抓事物的特征，还要启发学生以引起学生的联想和想象。如见到急流，引起对力量的歌颂；见到飞鸟，引发对自由的向往；见到根，引起对故乡的思念；看到脚印，回忆起人生的旅程等等。把这些所见所想用脑用笔记下来，这就是写作的材料。因此，我每期都把学生带出校门：学习疲倦了我们去爬山，感受征服的快乐；压力重了，我们放飞自己，到湖边感受湖水的宁静。一方面让学生放松，另一方面让学生在感受大自然的同时有事可写，有情可抒。如，只有一个月就高考了，学生的压力非常重，再说已经三周没放周末了，他们也非常疲倦。于是我利用早上的语文课，带他们出去到湖底(夏天库区放水，说是湖其实已变成一条小河)一游。学生如出笼的小鸟获得自由，那种兴奋无法用言语来形容。游完湖底，同学们写作热情高涨，于是我临时决定上成写作课，和他们一起定时作文，并当堂交流发表。这次作文，每个学生都写得很好，有两个同学甚至写得比我的好，我当时给与肯定。这堂作文课出乎意料的成功。

（三）运用合作学习法，师生共同评改作文。“文从改中来”，可以说好的文章是改出来的，修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分。传统的作文评改主要是老师的事，学生只是看看老师的评语和分数了事。教学中我尽量引导学生参与评改，发挥学生在评改过程中的主体能动作用，努力克服过去“教师一人评阅，学生被动接受”的局面。作文评讲课也由学生唱主角，我只扮演一个穿针引线的的配角，如在评讲《感恩》这篇习作时，任意抽取一篇作文，由学生读、讲、评、议，最后学生总结，让学生尽情地说三道

四、评头论足。不仅充分调动了作文的兴趣和积极性，还有效地训练了学生的说话能力。平时作文，我要求学生先拟草稿，反复修改，努力做到文从字顺，每次作文均由学生在班小组中公开读给大家听，看有没有拗口的地方，然后换个立场，请别人来读，自己听，删去多余的字、词、句、段，将罗嗦的语句修改得简洁明了，将与中心无关或重复多余的材料删去，使语言通畅，文字简洁、精炼，注意书写工整、标点正确。

我从多年的教学经验中总结出师生共同评改作文有如下好处：

1、同学之间要互评作文，必然就要认真阅读甚至研究别人的文章，在阅读中就是一种交流、学习、思考的过程，也是一种提高的过程，在阅读点评的过程时又不断领会别人的长处，学习借鉴别人的长处。

2、通过互评，学生还能及时发现同学作文中的某些不足或毛病，培养纠错能力，并当堂及时交换意见，共同进步。

3、让学生及时互评作文，大大缩短了由教师一个人批改评判的时间，且能最大限度地避免由于师生心理距离较大而造成的评判者主观、被评判者常常不服的矛盾。、能有效地扎实地培养学生的自主性学习和研究性学习习惯，使学生的学习层次很快地上升，为其奠定终身学习的素质。

夸美纽斯在《大教育论》里说：“寻求一种方法，让教师尽量地少教，而使学生尽量地多学”。让学生互动起来，主动起来，这正是师生共评的优点。

（四）加强阅读，增加积累，引导模仿走向成功 鲁迅、巴金等名家行文时之所以能挥洒自如，就是因为他们在精读、背诵方面下了许多苦功的缘故。青年时期，精力充沛，记忆力强，应不失时机地让学生抓紧时间背诵一些名篇佳作，吸收大量优美的词汇汇聚于脑中，把许多布局谋骗的章法存储脑际，逐步形成各种各样的优秀写作范例。这样，在写作下笔时，一旦触及灵感就会意到笔随，妙语连珠。

模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了难度，又收到明显的效果。我们在教学中可以从仿句、仿文使学生看到名家之语，可以出于已口。教师应充分利用课文中生动的语言，精彩的情节来激发学生的想象力。引导学生与身边所见的人、物、事相对照，然后激发学生的模仿创造，可以达到较好的效果。

总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生的作文写出新意、写出特色。同时广大农村中学生也应自觉地扩大知识面，丰富阅历，拓宽写作题材，勤于练笔，不断地提高自己的作文水平，常言道：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。最后期望我们每个人都能结一个善源——给人无穷智慧的源头。参考文献：

1、《农村初中作文教学路在何方》新语文 四川泸县桐兴分校 / 陈文华