低段数学课培养学生说话能力的几点感受

低段数学课培养学生说话能力的几点感受

低段数学课培养学生说话能力的几点感受 篇1

梅洲中心小学 吴炳林

随着科学文化的进步，社会信息化程度的提高，现代社会对我们教育提出了更高的要求：学生说话要严密，以最少的语言表达最多的内容。而当今农村学生却存在着许多问题：（1）神态紧张，声音偏低。（2）内容简单，词语贫乏；（3）语句重复、脱节，语病普遍。

那我们教育者该如何从低年级就开始培养学生的说话能力呢？我就低年级的数学教学谈四点自己的感受。

一、以“趣”引说

针对一年级小朋友怕单独说话的特征，我在教学设计中，努力创设良好的语言氛，消除小朋友说话时的紧张心态，激发他们敢说乐说的欲望。如：在入学的第一节课准备课时，我先谈话引入：“小朋友，今天老师带你们去游览数学王国，喜欢吗？”接着指导看图：“从上往下看，你看见了什么？”学生纷纷言，然后有针对性的提问：“桥 上有几辆汽车？那些小动物开的？”再观察“小猫、小猴、小狗、小兔都把头伸在外边，扬着手，在干什么？”有的小朋友说：“在欢迎我们去做客。”也有的说：“它们在喊：‘小朋友，欢迎你们来玩。’”等等。在有趣的情景中发展了学生的说话能力。说话较完整的学生，我就给予表扬。对能连惯说几句话的小朋友，我就给他带上小红花，其他小朋友见了跃跃欲试，兴趣盎然。

平时的教学中，经常设计不同的游戏情节，鼓励学生大胆地说，有“啄木鸟治病，鸭妈妈找蛋、小猫钓鱼、邮递员送信、小猴摘桃“等等。根据内容，加哟学生的说话训练。如有的学生说：“大树伯伯生了病，我来给它治一治……”有的学生说“树上长满了又大又红的桃子，调皮的小猴子跑来了，抢着摘桃子…….”有了情节，学生说话有了内容，消除了紧张感。

二、以“画”导说

一年级的数学教材中，到处是小燕、小鸡、小鸭、小猴、青蛙、蜻蜓、小鱼等小动物，还有各种各样的水果、花朵。小朋友们可喜欢了。这些是学生练习说话最直观最殂象材料。能充分挖掘学生的潜在能力。如：在教“6、7、8、9的认识”时，我先指导学生观察投影。问：“画上讲了一件什么？”“天上的小朋友象什么？”经引导，学生们有的说：“跳伞的小朋友们像五颜六色的云朵在天上飞。“也有的说：”天上的小朋友们象一朵朵美丽的鲜花从天上飘下来。“等，再引导学生分颜色数数，认识6、7、8、8各数。又如：教图画应用题时，先出示两只小灰兔在吃草的投影，让学生说话，然后又出示四只跑来的小白兔，让学生连起来说一说，并提出问题。通过看图讨论，学生都能完整地说出整个应用题。在解答后，我再问：“为什么用加法计算？”引导学生看投影片的演示，说出原理:原来的小灰兔和跑来的小白兔合并起来，就是一共的只数，所以用加法计算。

三、以“想”诱说

想象的范围广阔，内容丰富多彩，学生的说话也更具特色，如一堂练习课上，我在黑板上写一题目：我帮妈妈买菜。然后出了几道图画式题：4 + 3 ＝（）

请小朋友们根据题目编一段话。有的小朋友编得很好：“今天是妈妈的生日，我帮妈妈买菜。菜市场里的菜真多啊中！我买了4棵青菜，看这青菜绿油油的，我又跑回去买了3棵，一共买了几棵青菜？”这样的题材发挥了学生的想象力，挖掘了学生说话的潜力。平时我常常设计一定的情节让学生看算式编应用题。如：9+8＝（），比谁编的最有趣，学生兴趣很浓，各式各样的题目都会编出来。这类难度较大的想象说话，既培养了学生的说话能力，又为以后的应用题教学打下了扎实的基础。

四、以“动”促说

动手操作，一方面可以培养学生的动手操作能力，激发兴趣，另一方面，通过摆一摆，看一看，促进学生说一说，想一想，多种感官参与活动，可进一步完善思考过程。如：我在教9加几，8加几等进位加法时，都让学生用学具摆一摆，说一说，怎样凑成10，把一堆分成几和几，通过摆一摆，使学生更清楚、更完整地说出了思考过程。如：9+6，9和1凑成10，把6分成1和5，9和1组成10，10和5组成15.又如：比多比少应用题教学中，学生对求相差数的数量关系不容易理解。为了突破难点，我让学生动手操作，把10个0和7□一。一对应摆好，进行比较。然后引导学生说出思考过程。凭借学生好动的优势促动说话练习，提高说话能力。

低段数学课培养学生说话能力的几点感受 篇2

一、发现问题, 做到对症下药

一般地说, 学生在练习时产生的错误, 都具有相通性, 又具有普遍性, 在教师指导下, 有些比较容易纠正和克服, 有些则纠正起来就比较困难, 特别是这种错误在头脑中已经生根.所以我在平时教学中善于及时了解、收集笔算中存在的问题, 有预见性、有针对性地选择常见的典型错例, 与学生一起分析、交流, 通过集体“会诊”, 达到既“治病”又“防病”的目的;对于那些形近而易错的试题, 则组织对比练习, 克服思维定式的消极作用, 培养学生比较鉴别的能力.

二、加强理论、法则学习来提高计算能力

正确的运算必须在透彻地理解算理的基础上, 学生的头脑中算理清楚, 法则记得牢固, 做四则计算题时, 就可以有条不紊地进行.在整数乘法中出现的错例24×5=100, 很典型地反映了学生在学习算理的过程中, 没有很透彻地理解乘法算理, 过于粗心大意, 关于乘法进位的数字该怎么处理学生是比较模糊的.

要明白运算顺序和运算定律的意义, 运算顺序是指同级运算从左往右依次演算, 在没有括号的算式里, 如果有加、减, 也有乘、除, 要先算乘除, 后算加减;有括号的要先算小括号里面的, 再算中括号里面的.小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律, 减法的一个性质:“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数.”以及乘法的交换律、结合律和分配律.这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用, 用途是很广泛的.两个错例中427- (27+75) =475, 87×2÷87×2=1, 都说明了学生对于计算法则和运算定律的错误认识.

计算法则是计算方法的程序化和规则化.不懂的算理, 光靠机械训练也能掌握, 但无法适应千变万化的具体情况, 更谈不上灵活运用了.因此, 在学习一种新的计算方法时, 要特别注意讲清算理及法则的导出, 力求做到直观、具体、透彻, 以达到使学生充分理解的目的.例如, 在教学小数除法时, 利用现实生活中学生买文具.每块橡皮0.5元, 2.5元能买几块?学生都知道能买到5块, 但列竖式时商写在哪呢?学生在下面窃窃私语, 有的说如果是整数那就好了, 我就因势引导:我们能不能把它们变成整数, 且商不变?我们回顾以前学过的知识中有没有这样的内容.同学们想到了用商不变原理来处理这个问题, 现在问题解决了, 并且掌握了小数除法的原理, 还使新旧知识发生了联系.

三、培养学生良好的计算习惯

计算中出现的错误, 大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的.在计算训练时, 要求学生一定做到:一认真看、二仔细想、三细心算、四耐心查.

(一) 认真看

就是认真对数.题目都抄错了, 结果又怎么能正确呢?所以, 要求学生在抄题和每步计算时, 都应当及时与原题或上一步算式进行核对, 以免抄错数或运算符号.

(二) 仔细想

就是认真审题.引导学生在做计算题时, 不应拿起笔来就下手算, 必须先审题, 弄清这道题应该先算什么, 后算什么, 有没有简便的计算方法, 然后才能动笔算.另外, 计算必须先求准, 再求快.

(三) 细心算

1.认真书写、计算.作业、练习的书写都要工整, 格式正确、字迹端正, 格式一定要规范, 保持作业整齐美观, 对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范, 数字间有适当的间隔, 条理清楚, 计算时精力集中.2.养成估算和自觉验算的习惯.教给他们验算和估算的方法, 并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求, 提倡利用估算来检验答案的正确性.3.要善于养成打草稿的习惯.学生在计算时不喜爱打草稿, 是一个普遍存在的现象.老师布置了作业, 有的口算, 有的在书上、桌子上或者其他地方, 写上一两个竖式, 算是打草稿, 有的干脆观望, 等待别人的结果, 这些都是不良的计算习惯.

(四) 耐心查

就是认真检查.1.计算完, 要检查计算方法是不是合理;2.检查数字、符号会不会抄错, 小数点会不会错写或漏写;3.对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算.

四、加强基本技能训练和练习是形成计算能力的关键

(一) 培养学生口算和估算能力, 提高计算能力

口算是笔算的基础, 笔算能力是在口算能力的基础上发展起来的.能熟练地口算, 特别是基本口算, 对笔算具有重要的作用.但口算与笔算有很大不同, 是两种相对独立的运算方式:口算不仅是笔算的台阶, 更是一种具有独特思维价值的内容, 是课程中独立的部分.

(二) 加强估算教学

估算可以培养学生的“数感”, 可以引导学生深入理解“运算”, 可以帮助学生检查计算的结果正确与否, 运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位, 快速地确定计算结果的取值范围, 通过计算前的估算和计算后的检查, 可以避免由于粗心大意造成的错误.

低段数学课培养学生说话能力的几点感受 篇3

小学阶段的数学教学主要是为了解决生活中常见的问题，而低段学生对数学的认识不够深入，所以在解决问题时往往考虑不全面，针对低段学生生理、心理方面的特点，课改教材在安排解决问题的教学时，特别注重以下几方面。

课改教材在安排解决问题的教学时特别注重情境化。教材要解决的问题总是生活中的一些问题的缩影。随着印刷技术的提高，教材已经告别过去那种黑白分明的天下，彩版教材给教学带来了便利。图例的增加，对话式提问大量出现，很多例题都运用动画形式，更加形象具体的表现了需要解决的问题，引起了学生的关注，提高了学生学习的兴趣，降低了学习的难度，使学生更容易掌握知识，达到教学目的。例如：在小学一年级上册就逐步让学生学习并体会到解决一个数学问题所要经历的步骤：从现实的问题情境出发，发现要解决的数学问题，很好的与语文的看图写话联系在一起，及培养了学生的说话能力，还培养了学生仔细观察的能力，教材运用了“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”等提示性的语言，一步一步进行引导，为以后的解决问题打下了很好的基础。

课改教材更加注重实用性。学习数学目的在于应用，新教材更多的体现出学以致用的思想。譬如，在教学时间的认识部分让学生亲自感受１秒的长短，知道１秒钟可以完成哪些事；在二年级学习时分以

后，结合生活中常见的镜面时间现象，让学生自己提问并解决。在设置问题时紧扣实际生活中常用的语言，不再是简单的“一共”“比谁多” “比谁少”，并且让学生充分参与教学活动，让学生自己提问题，训练学生的发散思维。例如：在小学一年级上册第四单元“认识图形

（一）”第35页用立体图形的拼搭活动，“看谁搭得又稳又高”，练习十一第14题“用下面的数，你能写出几组算式”等，让学生通过探索寻找答案，经历过程并积累经验，培养解决问题和思维能力。

课改教材注重时代的变化。本套教材是新世纪使用的第一套课改教材，教材中的语言有了很大的改变。叙述条件多配有画图，提问题也采用了对话的形式，小精灵伴随着学生的成长，总出现在提问题思考的时候。课改教材中的物品名称也是当前主流的物品名称，电脑、计算器等也出现在教材之中。对练习题的书写也更加人性化了，不在要求那么僵硬的书写格式，只要能解决问题就行。例如：在小学一年级上册“10以内数的认识和加减法”对0至10各个数的书写，在课件上都一一展示出来，对学生的书写和数学习惯的养成都提供了很好的帮助。

课改教材在解决问题时更注重德育知识的渗透。在教材安排解决问题之后，会出现一些小知识，譬如在教学完“时分秒”这一知识后，就介绍了我国古代很早就把滴漏当计时工具使用，比欧洲早几百年，培养了学生的爱国主义情感。教材紧扣当前急需解决的环保问题，通过一些练习题告诉学生土地荒漠化严重（第五册教材），应保护我们生存的环境，强化了学生的环保意识，把数学跟生活紧密联系在了一

起。

总之，新教材在改革过程中，把我们的数学更加实用化，更加生活化，更加人性化了，课改教材给我们的教学导明了方向，学数学以解决生活中的问题为目的。我们要很好的利用好教材、教参和现代教育技术，为祖国的教育事业打好坚实的基础。

作者姓名：李永宏

联系电话：*** 工作单位：四川省威远县向义镇中心学校

低段数学课培养学生说话能力的几点感受 篇4

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程, 教师必须具有创新意识, 改变以知识传授为中心的教学思路, 以培养学生的创新意识和实践能力为目标, 从教学思想到教学方式上, 大胆突破, 确立创新性教学原则。

1. 克服对创新认识上的偏差

一提到创新教育, 往往想到的是脱离教材的活动, 让学生任意去想去说, 说得离奇, 便是创新, 走入了另一个极端。其实, 每一个合乎情理的新发现, 别出心裁的观察角度等都是创新。教师完全能够通过挖掘教材, 高效地驾驭教材, 把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂, 与教材内容有机结合, 引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法, 了解更多的知识, 培养学生的创新能力。

2. 建立新型的师生关系, 创设宽松氛围、竞争合作的班风, 营造创造性思维的环境

首先, 要使学生积极主动地探求知识, 发挥创造性, 必须克服那些课堂上老师是主角、少数学生是配角, 大多学生是观众、听众的旧的教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中, 做学习的主人, 形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中, 学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次, 班集体能集思广益, 有利于学生之间的多向交流, 在班集体中, 取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学, 使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中, 设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容, 锻炼学生的合作能力

3. 教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题, 通过质疑、解疑, 让学生具备创新思维、创新个性、创新能力

教师运用有深度的语言, 创设情境, 激励学生打破自己的思维定式, 从独特的角度提出疑问。在课堂教学过程中, 教师在每堂课里都要进行各种总结, 也必须有意识地让学生总结, 总结能力是一种综合素质的体现。培养学生总结能力, 即锻炼学生集中思维的能力, 这与培养学生的求异思维是相辅相成的, 集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识, 将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础, 保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键

兴趣是学习的重要动力, 兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。

1. 利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理, 培养学生的创新兴趣

兴趣产生于思维, 而思维又需要一定的知识基础。在教学中恰如其分地出示问题, 让学生“跳一跳, 就摘到桃子”, 问题高低适度, 问题是学生想知道的, 这样的问题会吸引学生。可以激发学生的认知矛盾, 引起认知冲突, 引发强烈的兴趣和求知欲, 学生因兴趣而学, 而思维, 并提出新质疑, 自觉地去解决, 去创新。

2. 合理满足学生好胜的心理, 培养创新的兴趣

学生都有强烈的好胜心理, 如果在学习中屡屡失败, 会对从事的学习失去信心, 教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦, 对培养他们的创新能力是有必要的。

3. 利用数学中图形的美, 培养学生的兴趣

生活中大量的图形有的是几何图形本身, 有的是依据数学中的重要理论产生的, 也有的是几何图形组合, 它们具有很强的审美价值, 在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美, 给学生最大的感知, 充分体会数学图形给生活带来的美。

4. 利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等激发学生的创新兴趣

学生一般喜欢听趣人趣事, 教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事, 像数学理论所经历的沧桑, 数学家成长的事迹, 数学家在科技进步中的贡献, 数学中某些结论的来历, 既可以了解数学的历史, 丰富知识, 又可以增加学生对数学的兴趣, 学习其中的创新精神。

三、教师要适时保护学生创新能力发展的势头

1. 分清学生错误行为是有意的, 还是思维的结晶

学生在学习的过程中难免要出现这样或那样的错误, 这是允许的。教师不要急于评价, 出示结论, 而是重在帮助弄清出现错误的原因, 从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误。作为教师要从客观上保护学生思维的积极性, 促使学生以积极的态度投入到学习中去。

2. 多给学生一些鼓励, 一些支持, 对学生的正确行为或好的成绩表示赞许

教师应对学生正确行为表示明确的赞扬, 使学生明白教师对他们的评价, 增强他们的自信心, 使学生看到自己成功的希望。

3. 保护学生的好奇心

好奇是儿童与生俱来的天性, 好奇是思维的源泉, 创新的动力。因为好奇, 学生有了创新的愿望, 努力去揭开事物的神秘面纱, 这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花, 是最可贵的创新性心理品质之一, 但随着年龄的增长, 好奇程度呈递减趋势, 而创造性人才的特点却是永驻的, 用好奇的眼光和心理去审视整个世界, 每一个成才的人, 必须保持这颗好奇的童心, 教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。比如, 对于学生“打破沙锅问到底”的精神, 应加以爱护和培养。

低段数学课培养学生说话能力的几点感受 篇5

兴趣是成功的引领者, 也是最好的老师。数学教学中, 要别出心裁, 活泼生动。在培养学习兴趣方面要有所着力, 增进学生对学习的热情, 让他们没有任何的压力, 快乐地学习, 快乐地掌握知识。我们知道, 减负呼声频起的原因, 我们很清楚有这个必要, 但是很多人都做不到。我们无法要求别人, 我们从自己做起, 小学生年龄小, 定力不够, 长时间地进行学习, 一味地灌输, 学生们有厌学情绪势在必然; 教学手段的革新, 是为了减轻学生心理负担的重要措施, 我们要响应改革的呼声, 想方设法让学生们喜欢学习, 让他们积极主动地接受新的知识。兴趣是动力之王, 是促进成功最大的因素, 是不竭的前进的推力, 有了兴趣, 学生才会乐此不疲, 孜孜不倦。在“轴对称图形”课中, 不是照本宣科, 我让学生准备各种圆、平行四边形、正方形、长方形、三角形等纸片, 再对折图形使之重合, 动手操作, 其乐无穷, 大家亲手一试, 看哪些可完全重合哪些不能重合, 在动手中心手合一, 手脑并用, 其乐融融。学生群情踊跃, 欢天喜地, 热火朝天, 课堂上春风拂面。

二、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯

学习的兴趣有了, 很多在学习过程中产生的其他的问题就迎刃而解。兴趣使得学生的学习具有十足的动力, 根本不用老师太多的监督和催促, 学生和老师相处得非常融洽, 轻轻松松的就可以完成教学目标。学生的求知兴趣一旦被激发, 他的注意力就集中了, 其器官即被调动起来, 学习非常认真, 新知很容易被吸收, 上课时也专心听讲, 出现难题自己能去主动地分析, 不会坐享其成, 等待着答案。对知识有求知欲, 保值着强烈的好奇心, 在过程中, 他们会迎难而上, 具备很强的持久力, 在这种情况下, 取得优异的成绩就顺理成章。引导学生仔戏的阅读课本, 从中去体会数学的奥秘, 这有一个前提, 就是在授课的时候, 不要千篇一律, 要活泼生动, 注意学生的特点, 不要将数学知识讲授的枯燥乏味, 要有声有色, 紧紧的抓住学生的注意力。备课中, 要苦练技术, 要仪表大方, 精神饱满, 语言幽默生动, 让学生学习起来没有负担, 让学习有娱乐性。要打破传统的教学方式, 比如说让孩子们充当老师, 让他们登台讲课, 当然都事先做了大量的准备, 谁学习得好, 谁准备的充足, 谁的讲解全面生动, 就让谁做大家的老师, 就是在一旁指导, 疏通, 纠错; 这样, 让学生的学习有成就感, 有新鲜感, 而不是循常习故, 萧规曹随, 毫无乐趣。做过“老师”的同学, 讲课完毕, 接受同学们的评价, 大家一起来分析, 哪位同学最出色?哪位同学讲得最生动? 让他们自己评判自己, 自己应该得多少分? 同学们的不足又在哪里? 有没有错误的地方? 哪里需要补充? 要给他什么样的建议? 同学们兴致勃勃, 争相发言, 取长补短, 对知识的掌握如胸有成竹, 学习的效果出人意料。

三、开展有效教学

所谓“教学”, 是一种知识的传统的传授方式, 教师带领学生们, 按照传统的方式, 依据学习的规律, 依照教材的顺序, 引领学生学习学习新知识的一系列的行为, 这种教学, 实际上是教师的一支笔、一言堂, 是机械落后的教学方式; 所谓有效教学, 破臼除窠, 教师打破了传统的教学方法, 吸取新的教学经验, 使用新的教学方法, 采取相应的措施, 利用一定的科学的教学工具, 让学生学习增大积极性, 刺激他们的创新思维, 使之能够主动地探索学习, 不需要教师苦口婆心, 焦头烂额、强拉硬拽, 主动学习的效果和被动学习的效果是截然不同的, 被动的结局往往劳而无功, 事倍功半, 教师、学生往往都疲惫不堪, 徒有劳苦。“想学、爱学”的效果大相径庭, 学生们喜欢学习, 喜欢老师讲课的方式, 在整个学习的过程当中没有阻碍, 没有沟坎, 这样才能够迅速的吸收新知识, 能够力学不倦, 能够新旧知识很好的融会贯通, 能够做到举一反三; 教师认真地去了解学生, 掌控学生的心理, 关心学生, 让学生干知道老师对他们有真挚的爱, 学生就容易被感动, 引导学生很容易就水到渠成了, 学习趣味浓浓, 效果良好; 还有多进行测验, 评比学习方法的优劣, 让大家学习起来你追我赶, 保持十足学习的劲头。

四、增进学校和家长之间的沟通和了解

学生是家长的影子, 经常和家长保持联系, 让他们在家里给孩子们创造良好的学习氛围, 甚至让家长们以身作则, 养成读书的习惯, 从而带动自己的孩子, 能够喜欢学习, 每逢月末, 班里及时发放“联系卡”, 学生和家长还有老师在一起交流学习的心得, 大家在一起争先发言取长补短, 反映学生在校和家里的表现是一个很重要的内容。有的学生在学校表现良好, 可是在家里面散漫自由, 我们可以帮助他慢慢地改正; 有的学生在家里面很乖, 可是在学校里不喜欢学习, 因为家里没有学习的环境, 而学校的环境他很不习惯, 学校和家长之间的沟通这一做法可以使教师更多的知晓学生的全面情况, 从而有针对性地对学生因势利导, 帮助他们更好地成长。和家长的沟通中了解到, 有些家长本身就是老师, 从他们那里汲取一些更好的经验, 对教学是一个非常大的帮助。和家长之间的沟通, 能够让教师了解到学生的全面情况, 有的学生不愿意让家长到学校, 要消除他们内心的疑虑。对于学生的缺点, 绝不是简单地喝斥和批评, 要循循善诱, 培其养形成健全的人格, 培养他们形成良好的行为习惯, 这些对学习数学都积极地起到了促进作用。

五、学习数学要养成思考的良习

能够学会正确思考、有良好思考习惯的人, 往往都会出类拔萃, 做出卓尔不群的成绩; 而数学方面的学习, 正是养成良好习惯的一个方法; 学习数学, 促使思维缜密, 积极动脑; 世界上的任何科学, 都离不开数学的帮助, 没有数学的基础, 科学研究就是一个水中捞月, 所以, 要引导学生在小学就打好学习的基础。低年级的学生年龄小, 思维发散, 他们往往对问题缺乏深入研究, 人云亦云, 缺乏主见, 教师要引导他们深入探索, 为他们巧设情景, 创设思考的氛围。跟他们解决问题, 不要马上出示答案, 给学生留足够的思考空间, 答案出来了, 他看有没有更多的答案, 看看有没有更好的解答方式, 不断地设置难点, 让学生去解决, 让优秀的学生起带头作用, 鼓励全体学生奋发向上, 你追我赶, 让他们的思维不断发展、更上层楼, 挖掘每一个学生体内的潜能, 学生们中间, 也学就存在着阿基米德那样的优秀人才。教师要让学生们感觉到老师对他们的希望, 让他们知道老师相信他, 他一定是一个有做为的栋梁之材, 这就是赞美出天才的理论。

低段数学课培养学生说话能力的几点感受 篇6

一、培养融洽的师生关系

要学生对英语感兴趣, 首先要学生对英语教师感兴趣。英语教师应自己成为学生兴趣喜欢的良好形象, 使学生“爱屋及乌”。正如“亲其师而信其道。”学生学习英语的兴趣与任课教师有直接的关系, 他们佩服、喜欢任课教师, 就会喜欢上他的课, 也会对英语感兴趣。在教学中, 我认为“爱”是情感诱导的基础。拿我来说, 我就是一个很幽默的外语老师, 也很crazy!我总是能照顾到全班的每一个同学, 即使学生在角落里, 每堂课大家都有机会站起来说说, 学生们不会有谁说“I don't know”这样的话, 问问题也需讲究技巧。其实上课所讲内容有时候不一定跟书本有关, 可以采取多样化的方式, 让学生课内、课外的知识都可以吸收到, 而且用上了英语练习和交流, 这样他们自然就有兴趣了。因为你首先要培养出学生的兴趣和动力。使学生从喜欢学、愿意学到自觉学, 由“苦学”变成了“乐学”。教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则, 避免“批评与训斥”。在这种融洽的师生的关系中, 提高了学生的学习兴趣, 他们的学习效率也就提高了。

二、创设英语学习情景

学生在紧张的情绪下不可能进行创造性思维。为解除学生困惑、紧张和害怕出错等消极心理因素, 首先我在课堂上充分利用个人、同桌、小组等多种形式组织语言实践活动, 创造一种互助协作的气氛, 使学生有学习安全感。我是一名初中英语老师, 我在上课的时候就会插入一些游戏或者活动。例如学完一个单元的单词后, 我会让两组间的同学比赛, 在黑板画出井字过三关的那个“井”, 由老师念出一个新单词, 看谁能最快拼出新的单词。哪一组能拼得又快又准, 则可以在“井”划上一个标志。谁的标志能连成直线, 则赢。还有一样就是我最近刚给学生上的, 前几天是万圣节, 我特意抽出半节课的时间跟学生们讲一些关于万圣节的由来和习俗等。在讲解的时候一定要把跟万圣节有关系的单词都告诉学生, 对于发音较难的单词通过集体跟读和朗读, 让学困生有机会自我改正。这样学生以后碰到跟万圣节有关的阅读理解题的时候才清楚。

三、合理设计课堂, 教学方法灵活多样

初中生对新内容最感兴趣, 教师在课前认真备好课, 合理安排教学内容, 用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法, 让学生自己动脑、动手、动口, 使他们的心理活动一直处于主动活动的状态, 在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时, 教师及时调整 , 中断讲授新知识, 代之为听或唱英文歌曲、讲英语小故事或做一些简单的英语小游戏等。这些活动能放松学生的大脑, 活跃课堂气氛, 但时间不要过长, 以3-5分钟为宜。

四、运用激励语言, 让学生体验到成功的喜悦

在课上, 往往就是一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次轻轻的拍肩、一个真诚的手势, 都能够激发学生学习的兴趣。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim’s father is a teacher.”的机械替换练习后, 教师提问:“What does your father do? ”要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡, 既激发了学生的学习兴趣, 又培养了学生的观察、记忆和语用能力。关爱学生体现在教师的课堂语言中, 例如:在学生口语练习时, 许多学生会担心自己说不好而紧张。此时, 我就会微笑着说:“Don’t be nervous.”“No hurry.Have anothertry, please.”“Take it easy slowly.”等等。当学生表现好的时候, 我常常高兴的说:“Great!Very good!You’re veryclever!Excellent!Good job !”等等。这样学生紧张的心里会得到缓解, 学生的成就感和被赏识的心理得到满足, 从而对英语产生兴趣, 学习的态度就愈发的积极。

五、培养学生自身的成功感受

要学生达到“乐学”, 必然要使学生感受到“成功感”。学生的学习是在一定的动机、兴趣下进行的, 而在学习中所获得的效果, 常常又可以回过来加强或削弱其原来的学习动机和兴趣。如果学生及时了解自己的学习结果, 如解题的正确率、学习成绩的好坏、应用知识的成效等, 都可以强化学习动机和兴趣, 激发进一步学习的愿望, 这就是学习结果的反馈作用。实验表明, 学生利用其学习结果的反馈比不利用结果反馈的学习兴趣性更高。

总之, 在英语教学中, 我们应注意挖掘潜藏在英语中的瑰宝, 与学生建立和谐而融洽的师生关系, 为他们创设轻松愉快的、真实的语言学习情境, 使他们知道学习英语的兴趣是英语学习者诸要素中主要的情感之一, 所以, 我们要不断地诱发、培养和提高学生学习英语的兴趣, 调动其学习英语积极性, 从而提高学生的学习成绩。

参考文献

[1]魏书生.教育工作漫谈[M].湖南教育出版社.2011.

低段数学课培养学生说话能力的几点感受 篇7

一、培养中职生数学阅读能力的必要性

首先,培养学生的数学阅读能力有助于转变学生的数学学习方式,提高学生的学习主动性.大部分中职生是应试教育下的“失败者”,他们长期在应试教育的压迫下,对“填鸭式”教学和“题海战术”早已产生厌恶、对抗的心理.面对学习,尤其是数学学习,他们缺乏浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯.有效的数学阅读有利于培养学生良好的学习习惯,提高学生学习数学的兴趣.

其次,培养学生的数学阅读能力有助于学生形成严谨的学习态度.前苏联数学教育家斯托利亚尔指出:“数学教学也就是数学语言的教学.”而语言的学习是离不开阅读的.数学的这一特点就决定了数学阅读必须认真细致.教师可引导学生阅读教科书,这样不仅可以发挥课本用语的垂范作用,规范学生的数学用语,而且可以提高学生对数学语言的准确理解能力和语言表达能力,可有效提高学生的数学语言水平,从而避免学生在解题过程中出现题意理解错误或不规范的书写表达格式的现象,促使学生形成严谨的学习态度,受益终生.

最后,培养学生的数学阅读能力将为学生学习其他专业课程(特别是理工科和财经类专业)提供有力的智力支持和方法保障,为学生今后继续学习、终身学习、可持续发展提供坚实的基础.当今社会发展的一个显著特点就是数学化,上至国家经济,下至居民生活,无一不用到数学.数学已渗透到生活、生产的方方面面,比如,平时常见的统计报表、产品的使用说明书、工业设计图纸等都蕴含着数学知识.缺乏数学阅读能力的人已显露出能力的不足.而且,现在知识的更新速度非常快,如果只掌握单纯的知识,很难跟上现在知识的发展速度.缺乏数学阅读能力的人在阅读专业书籍时,往往只能获得感性认识而不能理性地领悟,有些人甚至都看不懂.可见,阅读能力较差的人很难再有进一步的发展.相反,一个具有较强数学阅读能力的人,对新知识的接受能力和速度都比常人快,更容易学有所得、学有所成.尤其对于中职生而言,他们在单位接触到的生产工艺、生产设备等,往往在学校都是没有见过的,有较强数学阅读能力的学生可通过单位的培训,结合自己研读图纸、操作手册,从而快速地适应生产岗位的要求,立足于社会.可以看出,学生数学阅读能力的培养对学生个体的发展具有深远的意义.

二、中职数学阅读教学内容和方法

教材是中职生学习数学的主要材料.因此,中职数学阅读教学内容应以教材为主.教师只有全面、仔细地阅读教材、研究教材,才能帮助学生了解教材内容,掌握有关知识点.具体的阅读内容与方法如下.

1. 阅读引言

教材从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发,为学生提供了观察和操作的机会.例如,教材中提供了购买彩票的中奖几率计算、个人所得税计算等实例,这些实例紧密联系生活、贴近生活,教师可搜集生活素材,给学生创设一定的情境,促使学生感受到数学就在身边,从而激发学生的浓厚兴趣,调动学生的学习积极性.同时,引言中蕴含着本章的数学思想或方法.教师在指导学生阅读引言时,要帮助学生搞清楚引入新知的直观素材;要引导学生抓住其中的关键字、词、句和重要结论,这对帮助学生理解新知非常重要.

2. 阅读概念

数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式的本质特征的一种反映形式,即一种数学思维形式.在数学中,概念是导出定理、法则、公式的基础.正确理解并灵活运用数学概念,是掌握数学基础知识和运算技能、发展逻辑思维能力和空间想象能力的前提.在进行数学概念阅读教学时,首先要指导学生正确理解概念中的字、词、句,正确地进行文字语言、图形语言和符号语言的互译;其次,要指导学生找出其中的关键字词,明确关键字词的缺失所导致的错误;再次,要指导学生注意联系实际,找出正反例子或实物;最后,要引导学生弄明白概念的内涵和外延,使学生既能区分相近的概念,又能知道其适用范围.

3. 阅读命题

表达数学判断的陈述句或用数学符号连接数和表示数的句子的关系统称数学命题.公理、定理、推论、公式都是符合客观实际的真命题.教材中的命题教学是获得新知识的必经之路,也是提高学生数学素养的重要途径.在进行数学命题阅读教学时,首先要重点指导学生分清命题的条件和结论,明确其适用范围.然后让学生试着自己证明命题.若学生能证明出来,则应与课本的证明方法相比较,看有无不严密的地方或比较两种方法的优劣;若不能证明出来,则在阅读课本给出的证明方法的同时,领会命题证明的思想方法.最后,要进一步探讨该结论能否推广并加以应用.

4. 阅读例题

在数学教学中,例题教学相当重要,因为例题中包含了该节课的主要知识点、解题思想和方法,可以说,教材中例题的解法对学生而言,就是解题的“范本”.学生阅读例题时,首先要认真审题,吃透题意,如果读一遍没弄懂,就多读几遍;其次,要分析解题过程的关键所在,找准“突破口”,尝试自己解题;再次,要和课本的解法比较优劣,并使解题过程既简洁又规范;最后,要注意总结解题规律,并努力探求新的解题途径.

5. 阅读小结

在中职数学教材中,每章的最后都有本章小结.它的作用是系统地归纳与整理本章的主要知识点、解题方法等,梳理知识与方法所反映的思想,形成比较完备的知识体系,有助于学生对本章知识的整体把握,促使学生达到融会贯通的目的.学生阅读小结时,首先要把握知识的整体结构,构建知识框架;其次,逐一精读概念和公式,掌握知识间的联系,体会其中的数学思想及方法.

总之,在中职数学阅读教学中,教师应积极探索有效的教学策略,培养学生的阅读能力,为学生以后的学习打下坚实的基础.

参考文献