学前教育史试卷

学前教育史试卷（精选8篇）

学前教育史试卷 篇1

一、填空题(每空1分，共10分)1．世界上第一部学前教育的大纲和参考本是___《母育学校》______，其作者是捷克教育家__夸美纽斯_______。

2．幼儿园教育应该以_游戏________作为基本活动。

3．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对 周围事物的___求知兴趣______，学习“如何学习”，C．秧田式

D．封闭式

6．教育的基本功能是(D)。

A．社会的功能 B。个体的功能

C文化的功能，D．育人的功能

7．根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为(A)

A．综合教学与分科教学

B．集体教学和小组教学

C集体教学与个别教学

D．表现性教学和体验性教学

并养成_良好学习习惯_____的教育过程。

4．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、_易感性________和易表现性。5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括_保育环境

________和___教育环境___。

6.___健康的体质______、充足的睡眠、__良好的个性品质以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。

7．儿童心理发展的四阶段是指：_感知运动阶段_____、前运算思维阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。

8．狭义的学前教育效益是指__育人效益____，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。

9．幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、_教学活动

_____和___游戏活动___。

10．幼儿园心理环境主要包括幼儿园__人际关系 __、精神氛围、教师的教育观念与行为______等。11．《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校(托幼园所)教育、_社会教育

_____、家庭______结合”的育人机制。

二、选择题(每小题2分，共10分)1．陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(D)。

A．南京鼓楼幼稚园

B．劳工幼稚园

C．香山慈幼院

D．江西实验幼师

2．瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是(D)。

A．《大教学论》B．《世界图解》

C．《理想国》 D．《林哈德与葛笃德》

3．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。

A．课堂

B．游戏 C．环境

D．教法 4．社区教育起源于(B)。

A．英国

B．丹麦 C．法国

D．美国 5．根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(A)。

A．开放式

B．区隔式

8．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(C)。

A．课堂B．游戏C环境D．教法

9．由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为(D

A．1—2岁

B．1—4岁

C．“2—3岁末

D．O一3岁末

10.游戏的主要特点包括(A)

A.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性

B．社会性、现实性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性

C.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、抽象性、自主性

D.社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、参与性

11．学前儿童德育的主要方法有(A)

A．说服、范例、练习、评价

B．指导、范例、练习、评价

C.说服、规范、练习、评价

D．说服、范例、练习、批评

12．属于幼儿教师职业技能的是(B)

A．社会交际能力

B．观察能力

C.控制情绪能力

D．运动能力

13．属于学前教育功能的特征的是(C)

A.单一性

B．停滞性

C.发展性

D，狭隘性

14．从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为(B)

A.教学环境、安全环境、活动环境和交往环

B，生存环境、安全环境、活动环境和交往环

C．教学环境、安全环境、休息环境和交往环

D.生存环境、安全环境、休息环境和交往环 15．属于教师沟通技巧的是（C)

A.目光直视

B.敢于批评

C.语调语速要适当

D.语气要一直不变

16．我国幼儿园的双重任务是指(A)

A．保育和教育

B.体育和智育

C.德育和智育

D.保育、教育幼儿及为家长服务

17．人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是(A)

A．学前期

B.青少年期

C.儿童期

D.成年期

18．关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是(A)

A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发

B．儿童的发展应是有个性的发展

C.儿童的发展应是平均的发展

D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展 19．80年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和(C)

A．湖南

B．广州

C．河北

D．安徽

20．幼小衔接必须坚持的原则是(D)

A．小学化

B．突击性

C．单向性

D．整体性

21．幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和(A)

A．现代学前教育使命的要求

B．儿童入学适应不良

C．过渡期的存在 D．儿童智力发展需要 22．家庭教养方式一般分为(B)

A．溺爱

开放

专制

放任

B．溺爱

民主专制

放任

C．溺爱

民主

强权放任

D．溺爱

开放 强权

放任

23．不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是(B)

A．实践练习的游戏

B．创造性游戏

C．角色游戏

D．有规则游戏 24．属于幼儿园教学活动基本原则的是(C)

A．娱乐性原则

B．科幻性原则

C．展性原则

D．抽象性原则

25．幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与(D)

A．家长会

B．家长咨询

C．父母育儿橱窗

D．家长开放日

26．关于幼小衔接，下面说法正确的是(D)

A．在小班进行

B．在中班进行

c．在大班进行

D．贯穿于整个幼儿园教育 27.推动各国幼儿困的建立，并使学前教育学开始成

为一门独立的学科的是(C)

A．欧文

B．杜威

C．福禄培尔

D．蒙台梭利

28．学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其(C)

A．过度教育

B．质量下降

C．功能异化

D．社会不重视

三、名词解释题(每小题5分，共20分)

1．教育功能：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。

2。游戏：游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。

3．反思日记：“反思日记”是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。

4．亲子班：由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的O一3岁未人园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。5．最近发展区：“最近发展区”即儿童现有心理机能的发展水平(儿童实际的发展水平)与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平(儿童潜在的发展水平)两者之间的距离。

6．有规则游戏：有规则游戏包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。包括四个基本因素：游戏的任务，玩法，规则，结果。

7．案例教学：案例教学是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。

四、简答题(每小题8分。共32分)

1．简述提高学前教育功能发挥的策略。

答：提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管}提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道办托幼机构；为学前教育立法。2．简述我国幼儿园教学活动的基本原则。

答：思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性原则；启发性原则；趣味性原则。3．简述科学的儿童观。

答：树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教师的要求及标准，使儿童在教师正确的指导下，在爱的教育氛围下获得最佳的教育，达到全面发展。①热爱、尊重儿童；13．简述学前教育的研究对象。

答：学前教育现象、学前教育规律、学前教育理论。②学会赏识儿童。

4。简述家庭教育的地位和作用。

答：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步人社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。

5．简述提高学前教育效益的途径。

答：提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育教学内容；加强幼儿园的科学自主管理；加强对学前教育的科学研究；改善幼儿园的师资力量。

6．简述我国幼儿园生活活动的基本原则。

答：主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。

7．简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。

答：社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更；教育内容的加深；教学方法的改变。

8，简述家庭对学前儿童发展的 影响。

答：从家庭教养方式方面阐述：溺爱，专制，民主，放任。

9．简述幼儿园工作的原则。

答：(1)促进学前儿童全面发展的原则；

(2)尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；

(3)保教结合的原则；(4)面向全体，重视个别差异的原则；

(5)发挥一日生活的整体功能的原则；(6)以游戏为基本活动的原则；

(7)充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。

10．简述幼儿园与家庭衔接的内容。

答：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况；(2)向家长介绍幼儿园的各项工作；

(3)向家长宣传学前儿童教育的知识；(4)向家长传授正确的教育观念和方法；

(5)吸收家长参加幼儿园工作。11．简述幼儿园心理环境的设计原则。

答：科学性原则、发展性原则、参与性原则、开放性原则。

12．简述学前儿童德育的途径与方法。

答：途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。

方法：说服、范例、练习、评价。

14．简述学前教育对个体的期望功能。

答：学前教育的保育功能、学前教育促进个体认知发展、学前教育促进儿童人格的健全 发展。

15．筒述学前教育功能的特点。

答：领先性、广泛性、对象性、发展性、延后性。

五、论述题(共13分)

1、你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系?

答：要建立良好的师幼关系，创设安全、温暖、互相信任的环境，教师应从以下几方面做起。

(1)教师应该热爱并尊重儿童。(2)教师应该学会调节自己的情绪影响。2．论述学前教育学的产生与演变。

答：(1)孕育阶段：代表人物有颜之推、柏位图等，主要特点是丰富性、实践性、零散性。(2)萌芽阶段：代表人夸美纽斯、卢梭等，主要特点是专门化、完备化、理论化。

(3)初创阶段：代表人物有福禄培尔、蒙台梭利等，主要特点是针对性、系统性、理论性，(4)发展阶段：辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。

3．借鉴国外幼小衔接工作的经验，提出改善我国幼小衔接工作的措施。

答：(1)国外幼小衔接工作的经验：增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教育方案和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教育、加强科学实验研究工作。

(2)改善我国幼小衔接工作的建议。4．论述社区对学前儿童发展的影响。

答：(1)对学前儿童进行有效的补偿性教育；(2)积极影响学前儿童的身心健康发展；

(3)为学前儿童的成长与发展提供保障；(4)为学前儿童提供特定的精神环境；

(5)有利于培养学前儿童的良好行为

5．请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。

答：(一)空间设计：需具有教学和游戏两个功能，可选用开放式或区隔式。

(二)教学设备：主要包括桌椅、教学用具。

六、案例分析题(共15分)

案例：

“梧桐树就是梧桐树”，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子不是绿怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢?我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。

请你用幼儿园教师角色的相关原理对上述案例进行分析。

答：(1)教师是促进学前儿童发展的指导者；(2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师；(3)教师是学前儿童学习的支持者；(4)教师是学前儿童的养护者；(5)教师是学前儿童教育的研究者；(6)教师是沟通学前儿童与社会的中介者。

1.陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。”

(1)你如何理解这句话?(2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现? 答：强调儿重的参与性。满足儿童的身心需要。

幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。

场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活

动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前JL童能充分地享受户外环境j

在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源j。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围i 2．佩里计划是美国High／Scope教育研基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况、精神发展、中学毕业13岁起直至

19、经济独立、少女怀孕情况以及青少年犯罪率等方面。

请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。

答：学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的发展；学前教育与个体情绪能力的发展；学前教育与个体社会化的发展；学前教育与个体心理健康的发展。

学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教育与经济独立；学前教育与犯罪率。

3．在一次游戏活动中，某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，“我都没游戏玩，我想到外面去玩。”就这样，这堂课由于老师没有充分准备好游戏活动的条件而没有顺利进行。

请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案咧。

答：运用游戏条件的创设等原理进行分析。

(1)提供充分的游戏时间；(2)创设必要的游戏场所；(3)提供充足的游戏材料和玩具。

4．在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53．?3％，高出全国各种行业从你，发现班上有一个特别胆小的孩子脸上一直都笑着，上课还主动举手了，这个进步可是不小啊。

请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。

答：(1)材料体现了学前教育的社会效益。

(2)如何提高学前教育的效益：提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育内容；加强幼儿园的科学管理；加强学前教育研究；改善师资。

详细阐述，酌情加分。

该案例说明了沟通能力的重要性。

教师的沟通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。

案例中的教师主要使用了目光沟通。目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。

当个别教师对“调皮”或“犯错误”的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童；当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心；当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓励的目光，以激励儿童再接再厉。

学前教育史试卷 篇2

1 基本情况

近年来, 安定区高度重视学前教育工作, 科学规划, 强化管理, 学前教育事业呈现出较好的发展态势。全区现有各级各类幼儿园37所, 在园幼儿7674人, 专任教师493人。其中公办幼儿园19所 (城区5所, 农村14所) , 在园幼儿4553人, 专任教师321人, 其中幼教专业225人, 专业合格率70%;民办幼儿园18所 (城区12所, 农村6所) , 在园幼儿3121人, 专任教师172人, 其中幼教专业131人, 专业合格率76%。农村小学附属幼儿园、学前班47个, 在园 (班) 幼儿640人。甘肃省示范性幼儿园2所, 省一类幼儿园1所, 省二类幼儿园2所。学前三年入园率65%, 学前一年入园率82%。

2 存在的问题与现状分析

随着经济社会的快速发展, 群众对优质学前教育资源的需求越来越高。总体来看, 安定区学前教育还存在一些亟需解决的矛盾和问题, 主要表现在:

2.1 学前教育资源短缺, “入园难”问题突出

特别是城区只有三所公办幼儿园。大多数家长认为公办园收费低, 师资力量雄厚, 首先选择送孩子上公办园, 致使公办园“一位难求”, “入园难”矛盾突出, “大班额”现象严重。城区公办园现有在园幼儿2998人, 教学班59个, 平均班额51人, 超出标准班额21人, 造成保教质量整体下降, 对幼儿教育带来很大影响。农村学前教育发展滞后, 全区还有6个乡镇没有幼儿园, 一些人口居住集中村社特别是偏远山区没有建设幼儿园, 城乡学前教育发展不均衡。

2.2 民办幼儿园基础条件较差, 办园行为不规范

大部分民办幼儿园办园场地达不到规定标准, 室外活动场地狭小甚至没有活动场地, 全区现有民办幼儿园生均用地面积7.4平方米, 较国家规定的幼儿园生均用地面积低一倍 (国家规定生均用地面积13-15平方米) 。有些民办园幼儿在活动板房里上课, 而且缺乏基本的玩教具, 不能满足幼儿活动需求。部分民办园办园理念存在偏差, 缺乏科学合理的课程规划, 存在教育“小学化”倾向。

2.3 幼儿教师短缺, 师资专业化水平低

近年来, 由于幼儿师范院校和幼师专业在逐步减少, 幼儿教师培养与学前教育发展需求脱节, 补充机制不健全, 导致幼儿教师短缺。目前, 全区公办园教职工与幼儿比为1:14, 民办园教职工与幼儿比为118, 而国家规定半日制简托师幼配备标准为1:8-1:10, 全区幼儿教师缺口很大。幼儿教师学历达标率高, 但是专业对口率较低, 即正规的幼师生比重较少。民办幼儿园师资不足问题更加严重。

2.4 学前教育管理机制不健全, 亟待完善

教育主管部门学前教育行政管理人员不足, 管理力量薄弱, 管理难度大。督查考核机制不完善, 特别是对民办幼儿园缺乏有效的监管考核, 没有形成齐抓共管的局面。

3 加快发展学前教育的建议

发展学前教育是各级政府义不容辞的责任。要将大力发展学前教育作为重大的民生工程, 努力扩大教育资源, 全面加强规范管理, 着力优化师资队伍, 不断完善工作机制, 努力推动全区学前教育快速健康发展。

3.1 加大建设, 有效缓解“入园难”矛盾

当前, 缓解城区“入园难”是发展学前教育急需解决的问题。在城区要把握人口变化情况和确保幼儿就近入园的原则, 科学测算学龄前儿童数量及分布情况, 建设几所科学合理的现代化园所。如交通路一带外来务工租房居住人员多, 适龄幼儿多, 但是区域内只有一所民办园, “大班额”现象严重。力争近期内新建一所公办幼儿园, 有效缓解入园矛盾。扶持创办普惠性民办幼儿园。积极扶持办园规范、质量合格、收费合理的民办幼儿提供普惠性服务, 促进教育均衡发展。

3.2 规范管理, 切实提高保教质量

一要加强幼儿园办园准入管理。建立和完善审批责任制, 严格审批标准和程序, 加强幼儿园审批管理, 加大对非法举办幼儿园的查处力度。二要规范幼儿园保教行为。教育主管部门要加强对幼儿园教学管理和指导, 建立科学的学前教育质量评价体系, 监管各幼儿园要认真贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》, 《3-6岁幼儿学习和发展指南》, 树立幼儿全面和谐发展的理念, 遵循幼儿身心发展规律, 合理安排幼儿活动, 避免和防止学前教育“小学化”倾向, 保障幼儿快乐健康成长。三要加强民办幼儿园管理。建立和完善民办幼儿园办园水平督导评估指标体系, 落实幼儿园年检制度, 加强民办幼儿园动态监管。对保教质量水平提升显著的民办园予以适当的奖励性经费, 推进健康发展;对出现办园行为不规范、保教质量明显下降的民办园取消办园资格。四要开展示范园结对帮扶活动。进一步发挥示范性幼儿园的示范带动作用, 采取以园带园、结对帮扶、送教下乡等形式, 带动各类幼儿园健康发展。

3.3 加强培训, 着力优化师资队伍

一要加大公开招考力度。要根据全区学前教育师资紧缺的实际, 制定幼儿园教师补充计划, 增加公办幼儿园教师编制, 在每年招考的教师计划中适当增加幼儿教师名额, 补足配齐幼儿教师。二要加大转岗培训力度。对部分有能力做幼教工作的教师进行转岗, 培训合格后补充到幼儿园。三要加大岗位培训力度。逐步建立起幼儿教师培养培训体系, 满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。进一步完善民办幼儿园教师聘用、管理制度, 建立健全民办幼儿园教师养老保险、医疗保险等社会保障机制, 保障民办幼儿教师的工资及待遇逐步提高, 稳定教师队伍。四要加大交流培训力度。采取城乡、公民办幼儿教师之间的学习交流力度, 着力提高幼儿教师整体素质和专业化水平。

3.4 完善机制, 促进学前教育健康发展

学前教育史试卷 篇3

关键词：学前教育；问题；措施

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0147-01

本文将对国外学前教育改革对我国学前教育的启示进行分析探讨，笔者将分别从：我国学前教育现状、国外学前教育对我国学前教育的重要启示，两个部分进行论述。

一、我国学前教育现状

学前教育作为幼儿的启蒙教育，已经越来越受到家长和学校的重视。而大多数成功人士，之所以取得显著的成绩，与幼儿时期学前教育息息相关。因此就使得一些家长、学校急于取得成效，教学结果往往适得其反。

首先，现代家长对幼儿教育观念偏离了教育最初的本质要求。学前教育旨在为幼儿在启蒙阶段提供有助于学前教育的帮助，以达到提升幼儿认知能力、审美能力等目的。而今家长对于孩子的学前教育教育过于盲目从众，没有从孩子的实际条件和兴趣爱好出发，强迫孩子学习。另一方面，学前教育整体水平参差不齐。胜任学前教育的教师，综合能力一定要达到一定的标准，例如：学前音乐教师一定要有专业的音乐修养。而通常大城市的学前教育水平会高于一般中小城市的水平。在大城市，家长对孩子的学前教育花费很大，这就再一定程度上保证了教师的教学水平，教师的综合能力在一定程度上也符合要求。相对于中小城市而言，许多学前教育教师的教学水平一般，甚至于要求相差甚远，而更是缺少专业的音乐修养，但由于各种因素的制约，即使教师水平达不到要求，也仍从事学前教育工作。

二、国外学前教育对我国学前教育的重要启示

（一）加强学前教育意识。

一直以来学前教育都备受家长、学校的关注，加之教育改革的不断优化，虽然人们越逐渐认识到学前教育的重要地位，但也只是少部分的人有这样的意识。发展至今，学前教育的地位已经举足轻重，学前教育的工作者，要时常提醒学前教育的重要性，使教师在教学过程中，有意识的注重幼儿的各方面素质的培养。另一方面，要加强幼儿家长对学前教育的重视力度。对学前教育的重要作用进行宣传，让广大幼儿家长清楚的认识到学前教育对孩子的影响以及其积极作用，使家长对学前教育的印象更深刻。

（二）尊重幼儿主体地位。

在学前教育中，教师应充分尊重幼儿，采取灵活的教学方式，激发幼儿学习兴趣，例如：音乐课上，在开展“一辆汽车”的音乐游戏过程中，教师可以播放“一辆汽车”的背景音乐，组织幼儿坐在一起，围成一个圈唱歌，并选出一个幼儿当“开车的司机”。然后，在幼儿唱出歌词“我要上车了”的时候，当“司机”的那个幼儿可以挑选一个幼儿“上车”。紧接着，这个被选中的幼儿就用手拉住“司机”的衣服（或者将手搭在“司机”的肩膀上），并以这样的方式继续前行。当“车上”坐满四位“乘客”时，则可以开始另一轮游戏。同时，为了保持游戏的趣味性和新鲜感，教师可以在适当距离内设置蜿蜒盘旋的公路、狭窄的巷道和小桥等情境，并用钢琴或吉他等乐器来改编、弹奏歌曲。在弹奏过程中，教师要注意根据设置的情境和汽车行进的速度适当调整演奏方式和速度。如“汽车”在平坦的公路上快速行进时，“开车”的幼儿可以用迅速奔跑的方式来体现速度，相应地，教师可以借助扫弦来弹奏；倘若“汽车”进入狭窄的巷道，幼儿在缓慢行走，教师的演奏方式可以改为分解和弦。通过这种方式调动了幼儿的学习积极性。

（三）提高教师职业道德。

每个行业都有其行业的职业道德标准，而教师这一职业，所要具备的职业道德标准更高、更严格。教师作育人的职业，其本身的职业道德素养对新一代的社会任职工作者的有着直接的影响，特别是学前教育这一教师群体。而音乐教师在学前教育中的重要地位，同样要求其具备良好的职业道德素养。首先，要培养音乐教师健康的工作心态，正确认识自己的工作性质、职责，学前教育应以积极、乐观的精神面貌进行传授。由于音乐教师担任着学前教学启蒙作用的责任，所要承受的外部压力是比较大的。这就需要学校进行疏导，帮助音乐教师缓解工作压力，引导教师应保持乐观的心态面对压力。此外，学校在管理制度上，应尽量减轻教师的工作压力，如实行“互帮”制度，对于教师在教学上遇到的难题，教师与管理者、教师与教师之间都可以互相讨论和帮助。最后，维护教师的正当权益，对于教师的薪资正常发发，以及不胡乱克扣费用等。

（四）选择有趣的学前教育内容。

首先，教材的内容是影响学前教育的重要因素之一。所以教师在选择教材时，应综合考虑幼儿的实际条件，掌握幼儿的兴趣爱好，为幼儿挑选有趣而又适合的教学素材。对学前的幼儿，不仅要选择易学易懂的教材，而且要选择吸引幼儿兴趣的教材，只有引发幼儿的学习愿望，学前教育目标才能更好的实现。另一方面，教师要学会与时俱进更新学前教育内容，让幼儿不断学习现代的、有趣的教学内容，会在一定程度上达到快乐教学的目的，这样不仅教师在工作中可以得到快乐，幼儿在快乐中的学习效率也会更高。

（五）实行趣味的学前教育方法。

学前教育是一个肢体表现强、思维灵活的教学过程，所以对于教学不能采用传统的教学方法，要改进老师“教”，幼儿“听”的局面。首先，教师要学会将音乐表达通過肢体语言展示，吸引幼儿的注意力。进而实行“以舞教学”，通过分解每个舞蹈动作，解析每个舞蹈动作相应的歌词，与旋律所需要注意的点，让每个幼儿都参与其中，使其置身于音乐的快乐之中。

其次，教师应因人制宜的实施教学，针对不同幼儿的特点，在音乐活动过程中，安排适合的学习活动。

最后，根据幼儿的能力水平，教师可鼓励幼儿对歌词词语进行替换，对幼儿的创作要进行表扬、奖励，这样既可以让幼儿自主学习，还启发了幼儿的思维，培养了幼儿的创新力。

结束语：

总而言之，学前教育对幼儿的学前教育起着不可代替的作用，通过学前教育的实施，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创新能力，还给幼儿的学前生活增添了乐趣、色彩。所以，不论是教师、家长，都要重视学前教育的实行，以达到实现孩子全面发展的最终目的。

参考文献：

[1]吴琼，林筱彬. 美国学前教育发展的经验对我国的启示[J]. 教育探索，2010，11：155-156.

[2]王海静. 我国学前教育评价研究的现状与启示[J]. 内江师范学院学报，2011，01：113-116.

学前教育史试卷 篇4

姓名：

小宝贝，你们好！本学期已经结束了，在幼儿园里已学了诗歌、绕口令、唐诗、谜语、手指律动和歌舞，还认识了许多汉字娃娃，快来比一比谁记得多，谁最棒！

老师祝你在新的一年里更加聪明、活波、可爱！

一、这些儿歌，你会背吗？

1、《我唱歌儿骑着马》青青的草……

2、《孙悟空打妖怪》诗歌：唐僧骑马咚那个咚……

3、《欢欢的尾巴》欢欢不系鞋带……

4、《认识家人》爷奶……

5、《小板凳歪歪》绕口令：小板凳歪歪……

二、小宝贝，比比看谁背的唐诗多？

1、《登鹳雀楼》白日依山尽……

2、《悯农》锄禾日当午……

3、《画》远看山有色……

4、《春晓》春眠不觉晓……

5、《静夜思》床前明月光……

6、《咏鹅》鹅、鹅、鹅……

三、这些汉字娃娃，你认识他们吗？

人 上 中 下 大 小 多 少 左 右 一 二 三 四 五 六 七 八 十 日 月 水 前 后 天 手 马 牛 羊 鱼 口 双 山 石 风 雨 雷

电 云 花 叶 虫 春 夏 秋 冬 青 竹 农 禾 不 知 坐 公 长 出 个 只 头 条 匹 本

四、欢乐指尖动一动，小朋友，我们动动手，动动口，这些手指谣，看谁做的很棒！

1、《宝宝的小手》爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手真好看……

2、《小老鼠上灯台》，小老鼠……

3、《两个好朋友》两个好朋友，出来走……

4、《保护眼睛》小眼睛……

5、《五指操》一个手点两点……

6、《叶子》春天的叶子像稿纸，毛毛虫……

7、《小汽车》小汽车，嘀嘀……

8、《上楼》爷爷要报小牛牛……

五、音乐表演与游戏，你放音乐我来跳。

1、小木马。

2、月亮勾勾。

3、快乐的小天使。

4、黄鼠狼去拜年。

5、小蜗牛。

6、可爱的蓝精灵。

数学

1、从1数到30.1、2、3、4、……、30.二、数一数，下面物体各有多少？ ○○○○ ☆☆☆☆☆☆☆ □□□□□ △△△△△

九

学前教育学2012年7月试卷 篇5

学前教育学试题

2012年7月

一、填空题（每空1分，共10分）

1．世界上第一部学前教育的大纲和参考书是，其作者是

捷克教育家。

2．幼儿园教育应以作为基本活动。

3．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智

力，增进对周围事物的，学习“如何学习”，并养成的教育过程。

4．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、和易表现性。

5．从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括和、。

6．减少疾病等影响学前儿童今后的学习。

二、选择题（每小题2分，共10分）

1.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（）

A． 南京鼓楼幼稚园

B． 劳工幼稚园

C． 香山慈幼院

D． 江西试验幼师

2．瑞士教育家佩斯泰洛齐的代表作是（）

A．《大教学论》

B．《世界图解》

C．《理想国》

D．《林哈德与葛笃德》

3．除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（）

A．课堂

B．游戏

C．环境

D．教法

4.社区教育起源于（）

A．英国

B．丹麦

C．法国

D．美国

5.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（）

A．开放式

B．区隔式

C．秧田式

D．封闭式

三、名词解释题（每小题5分，共20分）

1.教育功能

2.游戏

3.反思日记

4.亲子班

四、简答题（每小题8分，共32分）

1.简述提高学前教育功能发挥的策略。

2.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。

3.简述科学的儿童观。

4.简述家庭教育的地位和作用。

五、论述题（13分）

你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？

六、案例分析题（15分）

案例：“梧桐树就是梧桐树”，这是我外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。这个句子使我想起了鲁迅的名句“我家的院子里有两棵树，一棵是枣树，另一棵也是枣树。”还有一次我翻看甜甜的图画作业，只见上面画了一个长扁的椭圆。圆是绿色的，周围画着绿色的光芒，画的名字是“太阳”。老师的评语是“画的不像，用色不当，重画。”太阳在我们眼睛里不是绿色的，但是我们怎么能断定在孩子眼里不是绿色的呢？我们应该问问孩子的感受，而不是简单的打一个大叉子。

学前教育史试卷 篇6

一、单项选择题（本大题共28小题，每小题1分，共28分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了()A.示范法 B.范例法 C.观察法 D.参观法

2.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的()A.中期目标 B.近期目标 C.远期目标 D.活动目标

3.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()A.发挥一日生活的整体功能原则 B.重视年龄特点和个体差异原则 C.尊重儿童原则 D.实践性原则

4.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是()A.婴儿玩具应高档化

B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料 C.应根据婴儿年龄特点选择玩具 D.给婴儿选择的玩具越小越好

5.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了()A.幼儿园创收 B.补偿教育 C.增加幼儿园知名度 D.服务社会

6.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是()A.出生的第一年 B.3-4岁 C.5-6岁 D.6-10岁

7.“玉不琢，不成器”说的是()对心理发展的作用 A.遗传因素 B.自然环境 C.社会环境和教育 D.生理成熟

8.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是()A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素 B.提出了“社会本位论”的儿童观 C.提出了“白板说” D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲

9.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是()A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段 B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段 C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段 D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段 10.“儿童中心论”的倡导者是()A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳

11.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是()A.裴斯泰洛齐 B.福禄培尔 C.卢梭 D.洛克

12.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病”、“花钱病”、“富贵病”，提出幼儿教育应面向大众的教育家是()A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张雪门 D.张宗麟

13.关于社区教育的特点，错误的说法是()A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度 B.适应社区需要，服务社区 C.社区教育形式多样

D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童

14.20世纪90年代以来，世界各国把学前教育的根本目标定位于()A.儿童平均发展 B.儿童全面和谐发展 C.创造力的培养 D.儿童智力的开发

15.幼儿的完整学习的概念是建立在()基础上的。A.蒙台梭利教学法 B.皮亚杰认知结构主义 C.戈尔曼的情感智力理论 D.加德纳的多元智力观 16.个体社会化是()A.在成长过程中自然而然就形成的 B.由遗传素质决定的

C.同外界环境相互作用的过程中进行的 D.在社会而不是家庭中进行的

17.学前阶段美的启蒙重在培养儿童()A.美学的知识

B.发现美、欣赏美的能力 C.表现美的技能 D.审美动机

18.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于()A.1小时 B.2小时 C.3小时 D.3.5小时

19.不属于草原流动幼儿园特色的是()A．流动性 B．集中性 C．开放性 D．封闭性

20.在教育史上，提倡爱的教育和实施爱的教育典范的人是()A.福禄培尔 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.皮亚杰

21.关于卢梭教育思想的描述，不正确的是()A.提出了行动教育研究

B.强调幼儿教育应当遵循自然的原则

C.认为教育要适合儿童天性的发展，保持儿童的天性 D.提倡“自然后果法” 22.关于学前儿童的教育，夸美纽斯()A.第一个承认游戏的教育价值 B.拟定了百科全书式的启蒙教育大纲 C.强调母亲的教育作用 D.认为教学即生活

24.“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意地加以改变，或者使他们成为医生、律师„„或者使他们成为乞丐和盗贼„„”这种片面的观点突出强调的是()对儿童心理发展的作用。A.遗传因素 B.生理成熟 C.环境和教育 D.先天因素

25.3岁以后，幼儿思维的典型方式是()A.直觉行动性 B.具体形象思维 C.抽象逻辑思维 D.形式运算思维

26．世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是()A．裴斯泰洛齐 B.卢梭 C．夸美纽斯 D.福禄倍尔

27.学前教育目标的核心应是（）A．社会发展 B．儿童发展 C．学科发展 D．经济发展

28．最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是()A．角色扮演法 B．行动操练法 C．发泄法 D．表扬鼓励法

二、名词解释（本大题共6小题，每小题2分，共12分）1.表演游戏：

2.完整幼儿教育：

3.儿童发展： 4.结构游戏：

5.榜样示范法：

6.家庭教育：

三、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）

1.简述学前教育的基本原则。

2.环境在儿童身心发展中具有什么作用？

3.幼儿园的一日生活包括哪些内容？

4.简述社会经济与学前教育的关系。

5.简述现代幼儿园教育目标的特点。

6.幼儿游戏的特点

四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）1.联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教育观的主要内容。

2.随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到哪些方面的挑战?

试卷三答案

一、单项选择题

B、B、A、C、D、A、C、A、C、B、B、A、D、B、D、C、B、C、D、B、A、B、C、B、D、B、B、B

二、名词解释（本大题共6小题，每小题2分，共12分）

1.表演游戏：以想象和模仿通过扮演角色来创造性地反映现实生活的活动。

2.完整幼儿教育：所谓“完整幼儿”的教育，是指幼儿整个自我观念的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会的成熟。

3.儿童发展：是指在儿童成长过程中身体和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。4.结构游戏：利用积木、积塑、砂、泥等结构材料进行建构活动，创造性地表现现实生活游戏。5.榜样示范法：以正面人物的优良品德和模范行为影响幼儿的方法。

6.家庭教育 是指父母或其他年长者在家庭中自觉地、有意识的对子女进行的教育。

三、简答题（本大题共6小题，每小题6分，共36分）1.简述学前教育的基本原则。

答：独立自主性原则；发展适宜性原则；保教结合原则；综合性原则；启蒙性原则；活动性原则。2.环境在儿童身心发展中具有什么作用？

答：环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。环境对儿童发展起重要作用：（1）母体环境对胎儿发展的影响；（2）环境对新生儿发展的影响；

（3）环境对学前儿童智力发展和个性发展的影响。3.幼儿园的一日生活包括哪些内容？

答：幼儿在园的一日生活，包括接待、健康检查、晨间活动、作业教学活动、区域和游戏活动、点心和午餐、午睡、离园等八个环节。每一环节都有基本的保育任务和要求。4.简述社会经济与学前教育的关系。

（1）社会经济制约着学前教育。社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展；学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响。

（2）学前教育为促进社会经济发展服务。学前教育不仅可以从提高劳动力素质、培养人才的角度促进经济发展，而且还有自己独特的作用。学前教育关系到千家万户的生活和工作，减轻家长养育幼小子女的负担。

5.简述现代幼儿园教育目标的特点。

(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。

(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，决不仅仅是知识的传授。

(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的美趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点 6.幼儿游戏的特点

①游戏是幼儿自愿、自主的活动。幼儿从事游戏，是出于自己的兴趣和愿望，由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生兴趣，主动去进行游戏。在游戏中，幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们可以自由地充分地活动，从中得到快乐并得到发展。②幼儿游戏具有趣味性。趣味性是游戏自身固有的特征，每种游戏都含有趣味性，正是游戏的这一特点，给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜欢游戏。

③幼儿游戏具有虚构性。游戏是在假想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。④幼儿游戏具有社会性。幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识经验，才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏，幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。

四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）

1.联系目前幼儿园实际，谈谈我国现代学前教育观的主要内容。（1）儿童是学前教育的主体；

（2）因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳等全面发展的教育；（3）学前教育的内容和方法要符合“发展适宜性”要求；（4）游戏是幼儿期的主导活动和教育活动中的主导形式；（5）家园配合，协同发展；（分析说明略）。

2.随着社会的发展，幼儿园在实现双重任务的过程中遇到哪些方面的挑战? 社会制度的性质决定了各级各类学校教育机构的性质。我国幼儿园的性质是幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加工作提供便利。

(1)幼儿园担负着不可推卸的社会责任，要服务社会，为社会的发展做出贡献。每一个幼儿都连接着一个或者几个家庭，因此幼儿园牵动了全社会。我国在推行独生子女政策以来，幼儿园担负着更加重要的职责，要为“优生、优育、优教”起到保障作用，家长积极投身工作，安心事业。为家长服务是幼儿园的另外一大任务，幼儿园担负着满足家长需求和指导家长对幼儿进行教育的责任，指导家长更新教育观念，正确进行家庭教育，和幼儿园协调配合共同教育好幼儿。幼儿园担负与社区、家庭交流和合作的重任，以促进各种教育形式相互沟通，形成教育合力，推动幼儿的健康成长。

(2)幼儿园担负教育幼儿的责任。

①促进幼儿体、智、德、美全面发展。幼儿教育的任务是为幼儿基本素质的发展服务。幼儿教育的基础性就体现在为幼儿未来的发展提供全面的准备，开拓尽可能广阔的空间。

②尽早发现幼儿的身心障碍，进行早期治疗。对于个体生理的残疾和障碍，如能及时发现和治疗，就能得到一定程度的补救。因此，对于3～6岁这个特殊的教育群体，幼儿园担负着早期发现幼儿身心障碍的重要职责。

学前教育史试卷 篇7

一、“社区学前教育”的内涵解析

社区教育起源于欧美等发达国家, 是教育发展的新趋势, 是教育与社会协调发展的基本模式和必由之路, 它是教育与社区之间的开放、参与、互动和协调。社区学前教育是社区教育的一个重要组成部分, 它的教育对象是社区内的学龄前儿童以及家长和看护人。社区学前教育呈现出以下特点。

1. 地域性

社区学前教育是在当地政府组织下, 发展学前教育机构, 解决当地群众子女入学的迫切需求。

2. 本土化

社区学前教育的教育设备和内容应地制宜, 就地取材, 能有效地整合并充分利用社区内的自然资源、人力资源、文化资源等。

3. 综合性

社区学前教育打破了家庭、幼儿园的限制, 同时将教育群体辐射到家长、社区管理人员等, 从封闭走向开放, 兼容并蓄, 使家庭、幼儿园、社区成为一个有机联系的整体, 发挥不同力量以促进教育质量的提高。

4. 双向性

社区学前教育的收益是双向的, 首先利用社区的资源为家长和幼儿提供便利, 同时家长的参与也推动了社区内整个学前教育事业的发展, 从而带动社区经济、文化的进步。

5. 自主性

社区学前教育是立足于本社区的自治组织, 其管理体制、办学宗旨等都由社区内的主体共同商讨制定, 加强了地方自主性。

二、社区学前教育在农村地区发展的独特优势

1. 农村聚居的特点是发展社区学前教育的基础

所谓社区是指聚居在一定地域范围内的人们所组成的社会生活共同体。我国农村由于自然地理条件等各方面的原因, 居住相对集中, 交往频繁密切, 人情味浓厚, 形成了很强的凝聚力, 农村社区成员对社区的亲和力、归属感、认同感使得聚居地的人们有“牵一发而动全身”的不同于城市社区的优势。如果居民认识到学前教育的重要性, 意识到发展社区学前教育的优势, 整个社区内的居民就会形成合力, 全力支持。

2. 农村丰富的资源是发展社区学前教育的条件

(1) 得天独厚的自然资源。我国广大农村地区空气新鲜, 阳光充足, 土地广袤, 没有城市的吵闹喧嚣, 沐浴在天然的阳光雨露下更有利于幼儿身心的健康发展。著名教育家陈鹤琴先生也曾经说过, 大自然是活教材。农村地区有得天独厚的地理环境和无限可利用的自然资源, 例如沙、水、石头等儿童百玩不厌的东西, 成人可发挥想象利用这些素材为幼儿创造一个多姿多彩的成长环境。“奇妙的大自然课堂”“新奇的天然游戏室”“方便的技能锻炼场”都为发展农村社区学前教育提供了有利的条件。

(2) 颇有特色的人文资源。我国农村, 尤其是一些具有悠久历史文化积淀的地区, 是民间传说、歌谣戏曲和故事山歌等的创生地, 各具特色的传统民间文化为农村社区学前教育提供了源源不断的素材。许多农村地区保留了各种风俗礼仪、民间文学, 呈现出农村土地独特的风情。农村淳朴的人文风情也是社区学前教育精神文化建设的一块瑰宝。

3. 农村深入群众的基层管理是发展社区学前教育的保障

立足于社区的农村学前教育在行政管理上可以突破“自上而下”的传统套路, 从而深入基层考虑地方原有的基础条件, 考虑当地群众的要求与需要, 形成自主管理的社区学前教育。农村中的村委会、妇女组织等多是由当地的居民组成, 更能了解当地的实际, 并能更好地将各方面社会力量组织起来, 调动社区内居民的积极性, 主动配合村委会等基层行政组织的工作, 协调配合为社区学前教育发展创造可靠的保障。

三、开展农村社区学前教育的路径探寻

1. 因地制宜的非正规学前教育

由于受农村地区经济发展水平以及地理环境的制约, 正规的托幼机构还未普及, 盲目追求正规学前教育也未必适合农村的现实状况, 因此, 突破正规幼儿园的单一模式, 因地制宜地发展非正规学前教育是农村社区学前教育的主要路径之一。如河北滦平县因地处山区、交通不便, 建立了“巡回辅导站”;内蒙古锡林郭勒草原人口少、居住分散, 因而建立起“牧区儿童游戏点”;福州市郊黎明村经济发达, 投资建设了“儿童乐园”等。这些从当地实际出发的非正规学前教育丰富了农村社区学前教育的组织形式, 缓解了农村不利条件下开展学前教育的难题。

2. 形式多样的家长教育

在农村地区还可以利用自发的基层组织来对家长进行教育。如由村委会牵头, 村民组织“儿童发展委员会”“家长互助小组”;举办“家长学校”, 邀请专家定期到村里开讲座, 为村民答疑解惑;利用当地的其他组织等可将家长聚集起来, 发挥“一传十十传百”的连带效应。通过这些形式多样的家长教育来更好的教育幼儿, 以期达到发展农村学前教育的目的。

3.“走出去”和“请进来”

“走出去”和“请进来”是符合当下乡情、村情的好途径。“走出去”就是让在园的幼儿走进大自然, 去感受、去体会, 利用大自然这本活的教材对幼儿进行教育, 而不是将孩子锁在四面围墙内, 禁锢在书桌前。“请进来”就是要让大自然走进幼儿园, 利用农村得天独厚的物质资源为幼儿创造一个与城市幼儿园不同的环境;让当地的风土人情、历史文化走进幼儿园, 开发属于自己的乡土化的幼儿园课程。

四、发展农村社区学前教育的重点剖析

1. 高度重视和正确理解社区学前教育

在农村地区, 对学前教育的重视程度滞后于其他阶段的教育。而作为新兴的社区学前教育, 在农村这样一个特殊的环境中, 社区学前教育的发展近乎空白, 所以要引起村委会和家长等对社区学前教育的重视是我们的当务之急。社区学前教育是一项公益性事业, 我们应避免对它的理解带有“功利色彩”, 避免在组织和发展社区教育活动的过程中存在“作秀”嫌疑, 而忽略了社区学前教育对幼儿、对家长的促进作用。

2. 发挥基层组织的职能

目前发展社区学前教育的重任全部压在了幼儿园的身上, 导致社区学前教育的发展未能发挥各方力量, 形成合力。传统的“自上而下”领导体制也无法适应农村学前教育的发展。因此, 农村社区学前教育的发展应深入考察当地实际, 发挥乡、村两级基层政府的行政职能, 广泛发动群众, 组成以乡、村二级行政牵头, 其他各基层社会团体 (如村委会、党支部和妇联组织等) 参与的领导小组, 缓解幼儿园的压力, 正规与非正规学前教育共同发展, 完善社区学前教育的管理体制和组织制度。

3. 吸收有效的经济支持

学前教育史试卷 篇8

教育部关心下一代工作委员会主任、中国下一代教育基金会理事长田淑兰，教育部关心下一代工作委员会常务副主任、中国教育装备行业协会会长王富，江苏省教育厅厅长、党组书记、江苏省委教工委书记沈健，国家新闻出版广电总局印刷发行司司长王岩镔，台湾教育大学系统总校长吴清基，教育部基础教育二司技术装备处处长乔玉全等出席了开幕式。开幕式由中国教育装备行业协会秘书长夏国明主持。

来自全国各地的幼教专业人士、管理人员和教师参加本次峰会，参观本次博览会的各界人士计有万余人次。本届峰会以“新时期、新常态下的智慧幼教”为主题，邀请美国、韩国等国家和台湾地区的学前教育专家学者与国内幼教界人士，就幼教事业发展、幼儿园运营管理、幼儿教师的专业化培养和幼儿园信息化建设等内容进行了广泛深入的研讨，中国教育装备行业协会幼教装备分会理事长、北京师范大学教授刘焱以“幼儿园户外游戏环境创设的问题与改进”为题做主旨报告，开办了美国、韩国学前教育专场和台湾学前教育专场，为参会者了解学前教育领域的最新研究进展，学习专业知识，提供了一个良好交流平台。

峰会同期举办的中国学前教育用品博览会，业已成为带动行业间交流和推动行业发展的品牌展会。博览会既加强了相关企业间的交流与合作，展示学前教育产业的新成果，也为园企合作提供了通畅的相互交流渠道。促进学前教育整体水平提升，推动学前教育科学发展。博览会展品新颖，活动丰富多彩，特别开设的3D奇幻海底世界、大型儿童书店、动漫天地等特色区角以及组织的亲子绘画、泥塑、编织等精彩活动均成为本届博览会的一大亮点。