地震专业技术中职工作

地震专业技术中职工作（精选9篇）

地震专业技术中职工作 篇1

中职工程师个人专业技术工作总结

本人于xx0年xx月于xx理工大学电气专业毕业，毕业后应聘保定xx电力线材有限公司，并于同年7月至20xx年2月受保定xx电力线材有限公司委派在xx理工大学电线电缆专业学习一年半，20xx年3月正式工作。

正式上班后，在车间实习3个月分配在技术科工作，工作范畴为工艺工装改造更新、工艺技术总结、产品标准的掌握与更新、新产品的工艺技术总结和参与试制等，在此期间，先后参与了挤压放线改造、新单头纸包单线机和新组合机的自制、壳式变压器用纸包绕组线产品试制、工艺和标准的整理及新产品鉴定、高屈服强度纸包绕组线 产品试制、工艺和标准的整理及新产品鉴定、高屈服强度纸包组合导线 产品试制、工艺和标准的整理及新产品鉴定等工作。

地震专业技术中职工作 篇2

1 遥感技术与地震

遥感技术 (RS) 指的是通过使用一定的方式能够远距离获取“物体”的各种信息。使用遥感器远距离获取目标对象的各种数据, 再采用特定方式对收集的数据进行分析研究, 进而得到目标对象的相关情况。遥感技术是根据电磁波和地球表面物质之间的特定关系建立的, 目的在于探测、分析、研究地球现有的资源和地理面貌, 是对地球表面的空间与时间的特征以及规律变化进行观察研究的新型技术。遥感技术的优点是概括性强、综合性优异、宏观调控力强、具有直观可视性等, 由此能够最大限度地预防人为性的干扰, 在合理分配有限资源的同时, 使震区各项数据能够快速有效地传输。通过将遥感技术和传统地震探测技术进行对比, 能够发现遥感技术要更先进、更科学以及更加具有时效性, 其使用于地震的预测工作具有重要的现实意义。

地震的实质是地球内部的某种结构产生突然性的破裂引发震波, 在某个范围中引发地震的现象。地震现象伴随的是灾难与危险, 具有突然性、危害严重性以及影响较大等特征, 是国际上公认的最危险的自然灾害之一。我国所处的位置是亚欧大陆板块交界处, 地壳运动频繁, 因此地震发生的数量也相对较多。世界范围内死亡人数前十的地震中, 有一半发生在我国。使用遥感技术进行地震预测、地震灾害调查和损失评估等震前震后各种处理工作, 提高了地震预测的准确性, 能有效控制和减少震后各种问题的发生。

目前, 遥感技术在灾后重建工作的规划中得到了广泛的应用, 在强震区之中, 利用遥感技术还可以评估灾后重建工作的进展, 为管理人员提供坚实的技术支撑。利用遥感技术, 还可以获取震区的地理资料, 为灾后重建工作的开展提供科学的科技保障。

2 遥感技术应用于地震

传统的地震预测、地震情况调查、灾情了解等信息收集方式只能采用实地勘测等方法。虽然能够得到精确性和可信度很高的数据信息, 但其附带着巨大的人力和成本的投入。那么使用遥感技术能够优化传统实地勘测方式的缺陷, 伴随而来的是更加先进、更加科学的地震各个阶段的处理工作, 其在地震领域中具有很大的应用前景。遥感技术主要以航天遥感影像分辨率为基础, 伴随高分辨率影像技术的发展, 推动着遥感技术在地震各个阶段的广泛使用。

3 遥感技术在地震预测中的应用

地震的预测工作是一个国际性的研究课题, 主要是由于地震形成原因的复杂性和多样性, 且受到目前科学技术的限制, 无法形成及时有效、准确的地震预测工作。现在将卫星遥感技术应用到地震预测的研究正在处于发展阶段, 伴随而来的是很多难关需要攻克, 现在科研人员研究的重点是使用遥感技术进行地震震前监测, 其中心是对震区的热异常情况进行探测分析。地震发生前的地表温度异常在国际的历史上有很多记载, 我国历史文献中也有很多资料记录了地震时地表温度异常的情况。

在强烈地震发生时, 震中位置周围一定范围内将会出现温度升高的情况, 同时这种温度升高包括空气温度、地表温度以及地表下浅层温度等。传统地震预测技术对震前温度变化的研究主要是对全国台网监测的气温、浅层土地温度与中、深层水温等数据的分析, 同时对震中位置附近区域的地表与指定深度的地下温度情况变化的分析研究。然而其有一定的局限性, 只能监测局部位置的温度异常, 无法形成范围性温度变化趋势的数据。热红外遥感技术的特点是覆盖性、24 h动态信息监测、信息多样性等, 因此能够对震区热异常信息影像形成连续性监测。

4 遥感技术在地震灾害评估中的应用

地震灾情的获取与评估是降低灾害影响的有效途径, 但是传统人工勘探途径不仅费用高, 且工作效率低。实际上, 早在1906年, 美国科学界就利用风筝记录了地震灾后影响, 从此, 遥感技术开始应用在地震灾害的调查与分析中, 自此之后, 遥感技术开始普遍应用在地震灾害信息的预测中, 获取了突出的社会效益与经济效益。利用遥感技术来获取震害信息, 可以及时收集到道路、桥梁、建筑物等设施的信息, 为地震后的灾害评估提供资料支持。

作为一种新兴的空间对地观测技术, 遥感技术正日益发展成为一种先进的手段, 并应用于各个不同的科学领域当中。对地震科学而言, 快速、高效及准确地获取信息具有至关重要的意义, 而遥感的特性恰好满足了这一需求。不同光谱段和不同空间分辨率的遥感数据可以根据其自身的特点应用于地震研究的各个研究方向。开展多源地震空间数据的综合研究, 并建立多源遥感数据地震应用模型是今后空间技术应用于地震行业的必然发展趋势。震害损失快速评估未来的发展应主要定位于结合高精度遥感数据和遥感震害模型的3S技术 (RS、GIS及GPS) 的应用, 通过震害信息自动识别技术和目标物的精确定位技术真正实现震害快速得出结论。

5 结语

在我国, 地震发生次数相对较多, 那么如何准确与及时地进行地震预测以及指导灾后救助工作是目前国内地震研究学者们应该首要关注的问题。遥感技术相对于传统方式, 其更加适应不断发展的经济与文化要求, 是一种较为先进的科学技术。伴随时间、空间与光谱分辨率以及多传感器遥感影像技术的不断研究进步, 推动着遥感技术不断完善, 使其能够更加广泛地应用于地震预测工作。

参考文献

[1]郭晓, 张元生, 魏从信, 等.汶川8.0级和仲巴6.8级地震中波红外热辐射异常[J].地球学报, 2014 (3) :338-344.

[2]解滔, 康春丽, 卢军, 等.2012年彝良M_S5.7和M_S5.6级地震热辐射亮温异常分析[J].地球物理学进展, 2013, 28 (5) :2322-2327.

[3]张璇, 张元生, 魏从信, 等.四川芦山7.0级地震卫星热红外异常解析[J].地震工程学报, 2013, 35 (2) :272-277.

[4]Graeiela Mettemicht, Lorenz Hurni, Radu Gogu.Remote sensing of landslides:Ananalysis of the Potential contribution to geo-spatial systems for hazard assessment in mountainous environments[J].Remote Sensing of Environment, 2005, 98 (2-3) :284-303.

地震专业技术中职工作 篇3

关键词：中职模具专业;数控铣削技术;教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2014）10-0115-01

模具是工业生产的基础工艺装备，涉及机械、汽车、电子等多个行业，应用十分广泛。模具行业作为我国一个朝阳行业发展迅速且对中职专业技术人才的需求大。中职模具专业培养的学生就是模具一线加工的蓝领技术工人。另一方面，模具专业中职毕业生从事本专业领域的工作中最容易上手并且体现其价值所在的就是数控铣工或者说是加工中心操作工。这些职业的基础就是学校教授的数控铣削技术课程。

一、中职模具专业数控铣削技术课堂现状

1.知识基础。

数控铣削技术课程作为一门专业课程都会安排在相应基础课程之后来学习。这时候，学生已经学了相应的模具制造基础课程如钳工、车工、制图、零件测量、数控编程、计算机辅助设计与制造等课程。一方面，学生已经掌握大量的基础知识，能够对其进行迁移和综合应用，能很好的被教授，能自主学习。另一方面，学生也可能基础薄弱，或者空有大量知识储备，不知道怎样去具体运用。

2.时间节点。

一般而言，数控铣削技术课程都会放在第二年来学习，时间上来说是比较靠后。一方面，学生对模具专业现状及中职模具专业毕业生就业岗位要求、待遇都有一定程度的了解，会知而后进，主动学习。另一方面，学生如果在这时候对自己的就业岗位已经有其他方向定位的话，那么枯燥的专业课程无疑更枯燥、更乏味。

二、引导知识整合阶段

1.本阶段任务。

引导知识整合阶段是学生初始接触数控铣床的学习阶段。在这一阶段中的主要任务是引导学生把以前学过的专业知识运用到数控铣削加工技术中来。其中钳工知识用于工量夹具的使用和模具产品的装配;刀具系统知识用于毛坯切削刀具选择;数控知识用于编写零件加工程序;工艺基础知识用于零件的加工方案确定;安全生产知识用于劳动保护方面;还有环境保护、模具造型与自动编程、机床维护、识图等等;当然，这些都需要通过数控铣床来具体化和专业化。通过产品制造来让学生入门。

2.本阶段课程计划实施。

本阶段根一般一到两周，据学生掌握过程情况，做一到两个完整数控铣削加工模具产品零件过程。产品选择以形状简单或造型规律为主。教学模式以发挥学生自主能动性为准，教学方法采用引导文教学法。这样学生就能很好的把握过程概念，上手容易。而当学生在有意识的一步步完成任务时，整个加工过程每一部分运用的是哪些知识就一目了然，这样也在无意识中完成知识的迁移和综合运用。

3.本阶段课程实施举措。

为确保本阶段课程目标，除了运用引导文给出知识点外，还要调动非岗位目标群体以及惰性群体积极参与。教学过程中可以参考ARCS模型，以较好地激发学生在课堂学习中的动机。

4.本阶段课程检测、评估。

本阶段课程的检测和评估以调动学生积极性为基调，以完成零件的数控铣削过程为主线来进行，综合考核学生的知识整合能力。在以自评、互评以及老师评价三者相结合的评价体系中，以老师引领为主，学生积极参与为辅，固化评价过程和基调。

三、指导自我项目制作阶段

1.本阶段课程任务。

指导学生完成不同类型模具数铣产品的加工，让学生掌握数控铣削技术方向的一般模具加工方法。完成知识由点到面的整体性自我迁移，并且重要的是数控铣削专有知识也在这一阶段掌握。

2.本阶段课程计划实施。

大部分时间都用在这一阶段，按照学生接收水平以及数控铣削知识的难易程度，选取对应的模具类型，采用理论和实践一体化的项目式教学方法来进行教学活动。随着项目开展，让学生有意识的去学习，并具备一定基础去挖掘自身潜力，寻找诸如加工中心技术等更多的专业知识去学习。

3.本阶段课程实施举措。

总体来讲，前一二个项目在兼顾知识结构的情况下巩固学生学习兴趣，中期项目用于数铣专业知识学习和拓展，后期项目重于和实际生产接轨。

本阶段教学项目的开发和制定要保持开放性，不同能力层次的学生对应不同的零件产品。零件可以更改结构组合，可以增减形状要素，以实现项目的自我开发。但是零件在结构类别要素点上要固化，以保持加工知识的完整性。课程项目开发可以参考姜大源先生的基于多元载体工作过程系统化方法。

4.本阶段课程检测、评估。

本阶段课程的检测和评估以学生项目完成过程为基调，以数控铣削技术实操为主线来进行，综合考核学生接收知识和实际操作能力水平。在以自评、互评以及老师评价三者相结合的评价体系中，以学生自评、互评为主，老师以技术指导的身份参与评价。

四、监督实际产品项目练习阶段

1.本阶段课程任务。

本阶段学习既是让学生巩固数控铣削技术专业内容的过程，又是让学生熟悉企业模具数控铣削生产流程的过程，其强化中职毕业生动手能力强的优势，还减少就业实习适应期，同时注重个人专长的培养和个人社会能力的综合培养。

2.本阶段课程计划实施。

本阶段课程计划时间可以灵活安排，一般做一个为期两周左右相对大型一点的项目。这个项目可以是通过校企合作的形式来安排，也可以是企业曾经实施过的项目。项目在老师的监督下，由学生自主练习开发生产。课堂组织形式在考虑充分发挥个人专长的基础上可以灵活多变。教学时可以采用拼图法、角色扮演等形式来进行。学生自主练习开发生产的具体形式可以采用PDCA循环来进行。

3.本阶段课程实施举措。

学生在本阶段知识与技能积累已经完成，但即便是能力层次较高的学生要想充分的发挥还是有一定的困难。这一阶段要充分发挥老师的监督作用，做好裁决和协调的工作，避免时间和材料的浪费以及其他不良情况的产生。

五、结束语

中国的中等职业教育环境和国外先进职业教育环境毕竟不同，但基础出发点都是供应企业或用人单位的需求，都是培养一线技术人才。我们不可能把企业搬到学校里来，那么利用好当前资源，通过行为导向化项目教学，以多元载体工作过程系统项目系列来建设好课堂，针对我国中等职业模具专业学生进行数控铣削技术的培训，引领其入门就是最有利的一条道路。

参考文献：

[1]姜大源，《职业教育学研究新论》，教育科学出版社.

作者简介：

地震专业技术中职工作 篇4

沈启峰

今年暑期期间受学校和专业部的委托，由我带队负责北京金丰和眉州东坡两家企业的同学顶岗实习工作。在企业驻留了接近一个月的时间经历了很多，感触很深，我主要从学校和企业两方面来总结：

1..顶岗实习中学生主要表现出来的问题

同学们从学校走上实习岗位后，在最初阶段大家热情很高，信心十足。但随着时间的推移，面对着实习企业制度严、工作紧、节奏快、任务重的现实，一些学生开始表现出种种部适应，在实习中出现了很多问题。

总体来说，烹饪实习生部适应实习企业工作要求，顶岗实习中出现了问题，集中表现在这三个方面：

1.1思想素质的问题

1.1.1缺乏道德意识 从企业反应得知，学生有不珍惜物品的坏习惯，认为的损坏工作和寝室的物品，认为的浪费原料。有的任自来水哗哗流淌而不愿举手之劳关掉阀门。

1.1.2缺少人际关系的协调能力

有些学生自持清高，为我独尊，不尊重领导，不团结同事，出了错误喜好找理由而不愿自我批评，不肯接受意见。实习中大部分是独生子女，都有任性、放肆、协调人际关系的能力较差。

1.1.3缺少吃苦耐劳精神 一些实习生表现出怕苦、怕累、怕脏、挑肥拣瘦、拈轻怕重。迟到、早退、甚至旷工的现象时有发生。这些现象与一些家庭的教养方式有关，放松了对孩子的约束。

1.1.4缺少自我管理能力，心态不好，岗位适应能力差。

在顶岗实习期间，学生具有学生和员工两种角色，要接受学校和企业的双重管理。有的同学特别看重“待遇”，喜欢和其他企业实习的同学进行攀比，感到有差距就找种种理由离岗。实习过程中请假得不到批准，厨师长和同事批评几句心理就接受不了，萌生消极情绪，工作不积极。实习学生对实习单位的严格管理感到无法忍受，认为缺少自由，缺少空间，常常手机不离手，自由散漫，常常采取消极逃避的态度。

1.2 身体素质问题

1.2.1 体能较差 有些同学的身体不能适应厨房的高强度劳动，厨房的温度高，常使得一些同学支撑不住。

1.2.2 缺少耐力 有些同学缺少必要的耐力，身体的一点不适应就不愿意干活，躺在寝室不去上班，使得单位企业有时束手无策，影响企业单位的正常工作。

1.3 技术素质问题

1.3.1 基本功不扎实 同学们在顶岗实习前已经学过了一些专业知识和技能训练，但由于部分同学好高骛远，眼高手低，以及学校的教学计划安排上的局限，以至于走上工作岗位后的技术水平领企业失望。

1.3.2 缺少专研和创新精神 一些实习的同学浅尝辄止，自以为手艺好，殊不知，面对社会经济的迅猛发展，客人的要求日益提高，各菜系的交叉融合，创新菜的不断涌现，烹饪技术手段不断的革新，在学校的一些知识技能显得捉襟见肘。实习生必须扑下身子，专研技术，由于创新，而不能怕苦艰难，更不能打退堂鼓。

1.4面对学生顶岗实习中存在问题的意见

针对一些学生在定岗实习期间出现的问题，应加强学生的思想品德教育培养，积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立社会责任感和事业心。要在平凡的工作中和无私的奉献中最大限度地实现自身的价值。注重学生的礼貌修养，躬自厚而薄责于人，多一点自责，少一点责人，协调好人际关系。加强学生的身体素质锻炼，提高学生的技术水平。重视学生基本功的培养，激发学生学习技能的热情。2.顶岗实习企业单位分析 2.1企业对学校实习学生整体满意

从实习企业的人事部经理、主要负责人及其他的带队老师了解到，企业对学校实习生整体满意，其中北京龙爪树和四川会馆两家企业对烹饪专业和旅游专业的学生满意度最高。这应该与日常的实践教学中聘请校外专业技能人员到学校授课，加强学生专业技能的训练，与校外企业共建校内实训室，教学环境与生产过程更好的对接密不可分的，使得学生整体素质有了很大提高，受到了实习企业的认可。

通过接近1个月的带队实习，企业对实习生的质量进行了评估，眉州东坡企业的人力资源部崔经理是这样评价我们的学生：“攀枝花经贸旅游学校的学生，有较高的文化知识、劳动态度和道德素质；对专业知识掌握不均衡；在语言表达、沟通能力和创新能力三方面还需提高”这是对学生的整体评价。2.2企业缺乏培训，轮岗实习难以落实

对在实习期间内学生的培训方面，多少企业选择“有培训计划，但不具体”，只有眉州东坡企业对学生制定了详细的培训安排，这说明企业能把实习学生作为一个单独的用工群体来对待，根据学生的特点加以培训。通过对企业负责人的私下沟通了解到，一方面实习学生在一年的实习期内有人员变动、实习结束后离岗现象严重，企业从生产成本等各方面考虑，在培训的投入上有所顾虑；另一方面企业生产效益的好坏直接影响到培训计划的实施，效益差时就不能保证培训计划的正常执行。在安排轮岗实习方面，企业都是视工作需要来安排轮岗，多数学生在企业顶岗实习是被固定在一个岗位上，没有机会轮岗，不能系统地学习各个岗位技能，更别提上灶炒菜。而且有的餐饮企业追求经济利益最大化，忽略了他们顶岗实习学生身份，没有给学生足够的岗位培训和循序渐进的适应期，提供的实习岗位技术含量低，工作量却很大，学生虽然有了实习岗位，但是不能满足专业培养目标的要求，导致心理落差较大。难以承受。甚至有些同学的工作岗位存在不对口现象，比如：14级昆明冠生园烘焙班的同学去北京金丰实习，女同学都在从事服务员工作岗位，学生怨声较大。

地震专业技术中职工作 篇5

摘 要：中职应用电子技术专业是创新型专业，在科技飞速发展的今天，专业技术实践教学也应紧跟应用型人才培养的目标在实际教学中积极探索，开创创新发展道路，在提升人才培养的同时全面提高中职学院的学生就业能力和就业范围，本文对中职应用电子技术专业实践教学的创新策略进行深度探索，进而更好的为社会培养创新实用型人才。

关键词：中职教学；应用电子技术专业；创新实践

实践教学和传统单一的教学模式相比较为复杂，在中职应用电子技术专业全面构建实践教学内容体系是一个大规模的工程，不仅教学模式需要改革，教师教学环节设计和学生听课习惯都是迫切需要改革的内容。实践教学主要目的就是为了培养学生工程实践能力和创新创业精神，帮助学生完成从理论到工程实践的过程转变，进而达到专业培养的目的。

一、中职院校应用电子技术专业传统教学模式

中?应用电子技术专业设立最初，无论是文化培养还是专业实践课程都开设了实践项目，但是由于实践过程中学生的动手能力并没有得到切实提高，专业实践课程没有达到文化理论课内容升华的设立目的，对于学生职业能力的提高反而起到了限制作用。如果对实验课程加大管理力度，势必会造成中职学生学习压力，这种进退两难的境地导致了中职院校毕业学生实际能力较弱，不能快速步入工作岗位。就应用电子技术专业来说，理论教学与实践教学联系不大，所学知识与生产实际脱节，大多都是结论验证性学习内容。这种学生被动学习的中职教学现状迫切需要专业实践教学的革新。

二、专业实践教学的创新教学策略

（一）注重创新创业能力的培养

中职应用电子技术专业实践课程主要包括课程实验、实训，工学交替以及毕业设计、实习等基础课程，知识理论课程和实践教学课程是互相独立分开进行的。随着教育事业改革的推进逐渐深入，培养理论基本功扎实且实践动手能力强的专业型人才已经成为教学重点，中职教师在教学过程中有必要将理论课程和实践课程进行有机结合，逐步调整授课内容和方式，结合教学实际进行专业实践教学的革新，例如在教学《EDA技术》课程时，教师可以选择日常生活中学生较为熟悉的简单小产品进行设计，像是电路设计、智力竞猜抢答器电路设计、交通灯控制电路设计等；在教学《模拟电子技术》课程项目时可以选则整流器、助听器、扩音机、楼道感应灯等简单常见的物品；《专业认识实习》课程可以开展情境模拟活动，由实习动员、专业认识、调研、专家讲座、企业参观、小组汇报等环节构成，提高学生参与程度进而培养具有创新创业精神的人才。

（二）制定切实可行的教学目标

教学目标的制定要以课堂实际为制定基础，以深化专业实践教学为目标，深入推进中职教学模式改革，向培养实用型、创新型人才迈近。理论课程和专业实践课程交相呼应，通过不断优化课程结构，真正将中职院校打造成为职业教育和经济发展的桥梁和纽带，为社会提供具有创新意识和实践能力的优质人才。应用电子技术专业主要教学目的是培养精通电子设备技术的专业人才，这不仅仅需要学生具备专业知识和技能，还要锻炼学生将课本知识灵活应用到设备实践的能力，电子技术和计算机应用技能是人才培养的两大板块。明确教学目标，进而围绕这一教学目标开展教学工作，切实提高课堂教学效率，学生在参加专业实践教学的过程中不再是漫无目的盲目的动手操作，而是有目的性、有选择性的自主选择实践活动内容，这对学生决定自己未来可能从事的职业正确判断起到了决定性的作用。例如《电气控制与PCL技术》课程教学原本安排了两节课时，课堂上对一部分重点知识进行讲解然后让学生通过实验进行实践操作，但是受到授课时间限制，实验内容无法一次性完成，这就造成了学生下节课还需要重复上节课实验内容的弊端。教师可以根据教学目标，将两节课改为整周教学，一共四周。让学生自行思考讨论，教师对重点问题引导教学，让学生在近乎真实的工程环境中动手实践，亲自完成电气控制和PLC技术项目中电力设计和电器元件安装等步骤，通过参与程序编制与调试、技术资料编制等科技性较强的工作，学生不仅仅动手能力有所增强，思维逻辑型和理论知识也得到巩固和提升。真正结合教学目标达到了双赢的专业实践教学效果。

三、结语

总而言之，中职应用电子技术专业实践教学是教育事业现阶段改革的重要成果，在培养应用创新型人才的教学形式下应运而生的新型职业教学模式。不仅仅对学生个人综合素养的提升和发展起到了促进作用，对中职学校培养和企业接轨的技术型人才也有着不可磨灭的重要价值。在专业实践教学中，以“技能训练为主线，理论知识为支撑”作为指导思想，通过创新型教学模式和人才培养实践模式相互结合，最大程度上实现“强化能力，重在应用”的实践教学目标，进而达到为企业培养更多创新技能型专业人才的教学目的。

参考文献

地震专业技术中职工作 篇6

将学生综合职业能力发展放在首位是职业教育的根本所在。职业教育应充分的考虑学生的专业技能和职业能力的培养，在设置教学大纲的时候，要突出学生能力的培养，要将理论的学习和技能的学习结合起来，而且要以技能学习为主。

2.校企合作，优化课程设置和人才培养模式

随着教育的改革，现在职业教育中，将工学结合，实行校企合作，进行产业学习，使学生在项目中学习技能，学以致用。这是培养职业学生的新模式，也是大力发展职业教育的一项重要的措施。在校企合作的过程中，要优化学生课程的设置，因为学生一半的时间可能用来实习，所以在开设课程的时候，对于没有多大用的课程，还是能减则减。

3.产学结合，创新实践性教学模式

中职制药技术专业教学改革与实践 篇7

为社会培养实用型人才是中职院校的办学目的。但是从当前来看, 我国大部分中职院校在教学模式上存在弊端, 重理论、轻实践的教学模式普遍存在, 对于人才的培养极其不利。现代教育要求中职院校在开展理论授课的同时, 重视实践教学的重要作用。由此可见, 中职院校制药技术专业实践教学改革势在必行。

1 中职制药技术专业教学现状

1. 1 教师队伍有待进一步建设

为制药企业培养高技能的制药方面人才是制药技术的专业首要任务, 这就对制药技术专业教师提出了高要求, 不仅要具备较高的专业知识水平, 同时, 还要具备一定的实践能力。但是, 从目前来看, 虽然大部分教师的学历都是研究生, 但他们大部分的时间都用在理论研究上, 缺乏实践经验, 一旦深入到实际的制药工作中, 不知道如何将理论运用到实际工作中, 因此, 能够将理论与实践有效结合的教师并不多。此外, 还有一部分教师是从制药企业转移到教育行业的, 虽然他们的实践经验较为丰富, 但是缺乏理论知识, 没有教学经验, 很难通过科学的教学方法将实践和理论传授给学生。

1. 2 没有将教学内容、方法与实践进行结合

我们知道, 人们对于知识的记忆时间是有限的, 而且一旦知识不能在现实中进行应用, 那么即使教师强调了无数遍的重要知识, 学生也会逐渐淡忘。有的教师过于注重对学生理论知识的培养, 没有从目前制药业的实际情况出发, 忽视了制药技术专业教学的真正目的。因此, 原本应该是一个实用性、实践性特别强的专业, 却失去了意义。此外, 教师的教学方法在教学中有着至关重要的作用, 幽默风趣、扩展学生视野、积极与学生进行互动的教学方法能够使学生对知识更利于理解。但是, 在实际教学过程中, 教师往往只是按照课本内容讲, 既没有互动环节, 也没有知识延伸环节。这种教学方法不仅起不到作用, 而且还扼杀了学生的创造性和实践性, 不符合制药技术专业的教学目标, 更不利于对学生专业技能的培养。

1. 3 缺乏校企合作

理论最终是要用于实践的。制药技术专业的特殊性决定了不仅要求学生掌握专业知识, 同时还要具备较强的实践能力。因此, 这就要求学校自身具备实训场地或者与制药企业进行合作, 为学生提供实习场地。但是就目前的实际情况来看, 大部分职业学校的经费较为紧张, 办学场地小, 不具备实训场地条件, 无法满足教学要求, 只能进行一些简单的模拟练习, 专业的实战操作无法进行。因此, 当学生进入到制药企业工作后, 对于企业的实际工作情况不能适应。此外, 有些学校即使与制药企业进行了合作, 但是合作往往具有不稳定性, 而且合作的形式通常停留在听讲座、到企业进行参观等, 而没有为学生安排短期体验, 学生只能看到表面, 却不能掌握制药过程的精华所在。部分学校甚至还没有建立起与制药企业之间的合作, 教学局限于课堂, 给学生的发展带来了严重阻碍。

1. 4 教材实践性不强

首先, 制药技术专业教材亟待更新。制药技术专业注重的是实践, 但目前制药技术专业教材普遍注重理论, 这也是我国目前大部分教材存在的一个通病。这往往导致理论知识与实践结合时, 无从发挥, 理论也就成了无用的知识, 被荒废掉, 而且书本上的理论知识都是固定的, 没有做到与社会发展相结合, 内容过于老旧, 对于实践来说, 就没有什么意义了。这种缺少实践性的教材不利于制药技术人才的培养。

2 中职制药技术专业实践改革的重要性

2. 1 教学模式改革重心

我国中职院校制药技术专业长期处于“出入”失调状态, 也就是说, 中职院校每年招收的制药技术专业学生数量非常多, 但是经过几年学习之后, 能够真正将制药知识作为生存技能走向社会的却非常少, 这种严重失衡的状态还体现在其它专业上。究其原因就是理论和实践没有做到有机结合。现阶段, 我们认为已经不能采用传统教学模式开展教学了, 不能再一味地将知识灌输给学生, 而是通过有效的教学手段, 逐渐培养学生自己构建知识的能力, 在知识构建过程中, 学生可以寻求教师、同学的帮助, 还可以查阅资料等。在实践过程中, 不断完善、提高自己, 实践教学实际上就是使学生主动构建知识的过程, 在这个过程中学生不仅丰富了自身的专业知识, 实践能力也得到了培养, 一举两得。

2. 2 利于对学生创新能力的培养

新时期下, 中职院校要更加侧重于对学生创新能力的培养。站在宏观角度来看, 一个国家未来综合国力的增强从人才战略上来说, 主要取决于创新能力的高低。学生只有通过实践, 才能不断激发自己的创造性思维, 从而提高创新能力, 只有如此, 才能满足知识经济背景下的人才需求, 适应瞬息万变的时代发展。大量实践证明, 实践教学对于激发学生创造性思维、提高创新能力具有十分重要的作用。任何理论只有落实到实践才便于认识和理解。如果仅仅是在理论层面上进行创新, 将会高不可攀, 但是如果将其深入到实践, 理论就不再变得神秘, 相反更容易理解。

3 中职制药技术专业实践教学改革的措施

3. 1 适当改变教学方法, 提高学生学习兴趣

教师授课要以传授知识、开拓学生视野以及让学生对知识更好地理解为目标, 在授课过程中利用多媒体教学设备进行教学, 可以有效提高学生的学习兴趣。教师在课堂上应积极与学生进行互动, 对学生的表现进行点评, 明确该学生的知识缺口, 对其进行指导, 因材施教, 有效提高学生在制药技术方面的技能。

3. 2 理论与实践相结合, 提升学生实践能力

制药技术教学的目的就是要培养实用性人才, 所以在教学过程中一定要注重理论与实践相结合。学校领导或教师要积极与制药企业进行交流和合作, 定期送学生到制药企业进行实践。制药企业工作环境复杂, 程序繁琐, 对于学生来说, 是正式步入社会之前最好的锻炼, 在企业里, 学生能够得到最有效的成长实践, 书本中的理论知识再怎么精彩还是要落到实践当中的, 到企业进行实践, 不仅符合专业要求和未来发展方向, 而且在实践中, 学生能够充分认识到自身的不足, 进而加以改正。与企业职工进行交流, 促进了学生的语言表达能力和理论知识的应用能力, 是学习的最好机会。在实践过程中配备相应的教师, 如果出现学生不能解决的问题, 教师可以指导学生。而且, 教师深入到制药企业实践中, 通过对学生的长期表现, 以及对学生工作环境的了解, 可以深刻认识到理论教学中存在着哪些问题, 从而有效地进行改进, 对以后培养出更多的制药技术人才具有建设性意义。

4 结语

中职制药技术专业教学改革不是一朝一夕就能够完成的, 而是一项长期的系统性工程, 这主要是由于市场需求决定的。因此, 在教学中, 应当不断探索新方法、新模式, 将实践教学更好地引入到专业教学中, 为我国培养出更多优秀的制药人才。

摘要：实践教学是中职制药技术专业教学改革的重要内容。本文首先分析了中职制药技术专业的现状, 论证了开展实践教学的重要性, 最后提出实践教学改革措施。

关键词：中职院校,制药技术专业,实践教学

参考文献

[1]王艳萍.从“就业能力”的视角浅谈中职中药制药技术专业的教学改革[J].职业技术, 2012 (5) .

[2]戴智敏.中职学校专业教学改革创新的实践探索[J].中国职业技术教育, 2013 (20) .

地震专业技术中职工作 篇8

【关键词】信息技术教育 非计算机专业 教学模式 实践

一、中职信息技术课要立足普及学生计算机知识,树立现代化信息意识

对非计算机专业中职生来说,由于自身的知识和社会经验不足,对计算机的理论和原理会感到很高深莫测,我们的教学如果重理论而轻应用,结果只能是教学流于形式,没学到实际可用的东西而转眼全忘。因此,我们的教学目标应是立足于在中小学生中普及计算机知识,树立他们的信息意识。

信息技术课也绝不是要把所有的学生都培养成为一个模式的专家人才,从现实上说,中职生刚刚在打基础,也不太可能就成为专家。我们的教学应着眼于建立学生对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的作用和应用,增强信息技术意识;着眼于让学生了解信息的一些表现形式和信息技术的应用环境;着眼于让学生掌握文字、图形输入、输出的基本技能,发展学生的想象力和创新能力;着眼于培养学生鉴别信息真伪的能力、处理信息和应用信息的能力;着眼于培养学生具有良好的信息技术道德、社会的责任心和使命感,负责任地使用信息技术和安全忧患意识、合作意识等。

二、改进教学模式,注重培养学生的基本操作技能

知识不一定是全部通过教师传授得到,更多的是学习者借助他人的帮助,利用必要的学习工具,通过多阅读、多思考、多实践方式而获得。同时,我们强调”以学生为中心”的教学,突出学生的积极主动性;教师的作用要从信息的提供者变为指导者,是任务或问题的展现者,是提供学习支架的人。因此,在信息技术课的教学中,学习的主动权应交给学生,不能采用”填鸭式”的模式来教学,更不能采用”机灌式”来教学。信息技术课最突出的特点是:实践性很强,一定不能用教师的讲来代替学生的学和动手,要大胆让学生去探索、去操作,要让学生在动手中学习知识,熟练基本操作技能和培养创新意识,提高应用能力,只有这样才能做到”全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才”,才能为学生将来步入现代化信息社会的工作、生活和再学习打下坚实的基础。

三、处理好必修课和选修课的关系

我们承认学生发展是不平衡的,学习水平也是不一样的,学生的兴趣也是各异的。从社会需要的人才来看也是多种多样的,不同行业部门计算机的用途也是不同的,如果人的主观能动性、主动性能和计算机强大功能充分的结合起来,那还有什么会学不好和做不好呢?因此,中职信息技术课不仅要开好必修课,而且也要办好选修课,来充分满足学生的需要,这也是充分体现素质教育的要求。 

必修课的内容应是一些基础的共性的知识、方法论的知识,它着重于培养学生的基本操作能和创新精神与创造能力。选修课的开设是必修课的一种延伸,是充分考虑到学生个性差异和兴趣、爱好和志向的差异而开设。做为选修课则要提供尽可能多的选择空间余地,尽量使学生都能朝着适合自己个性兴趣的方向发展。在选修课程设置中,要提供跟学生兴趣相结合的学习软件,如与美术结合的有图形图象处理软件;与音乐结合的有音乐编辑创作软件;与影视结合的有视频、动画编辑创作软件;有多媒体创作软件;有网面设计软件;有程序设计语言软件;有数据处理软件等。选修课的教学中宜多采用探索式教学,学校仅可能提供便利的学习条件,教师要起点拨和指导作用;现在的软件都有自身强大的在线帮助功能,可引导学生自行探索并掌握相应软件的使用,从而培养了学生的自学能力。

四、建立灵活的成绩考评体系

考评的内容与方式要充分关注学生的学习态度、学习过程与方法,学习中的交流与合作、动手实践和操作能力。在对学生进行评价,确定成绩时,要采用形成性评价的方式,重视对过程的评价,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时,要强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。只有这样,信息技术课教育才能在“全面提高学生整体素质、培养适应新世纪人才和满足我国社会主义建设与发展的需要”的宏伟目标中展现出自己独特的魅力。

五、加强学科德育目标渗透,注重学生实践

应当明确,我们培养的是服务于社会主义建设的各级各类人才,他们都“应该有理想、有道德、有文化、有纪律,具有实事求是、独立思考,勇于创造的科学精神”,人才的质量应当是“德、智、体全面发展”。

信息技术已经渗透到社会生产的方方面面,现代社会越来越要求劳动者掌握必要的信息技术。中等职业学校的主要任务是培养工作在社会生产第一线的合格人才,而能否熟练掌握信息技术已经成为衡量普通劳动者素质的重要标准之一。因此信息技术教育水平的高低在很大程度上决定着中等职业学校的生存和发展。为此,我们在教学中要注意培养学生实事求是的科学态度,严谨治学的学习态度,良好的计算机职业道德以及与人共事的协作精神。在实践教学活动中培养学生们分工合作、集体研究、协同创造精神的机会。

参考文献:

[1]彭绍东,信息技术教育学论纲[J]电化教育研究, 2001,(10)

[2]贺令亚,陈山. 对信息技术教育的认识[J]中国科技信息, 2007,(05)

[3]周敦,中国中小学信息技术教育的发展[J]广西科学院学报,2002年04期

地震专业技术中职工作 篇9

摘 要：随着时代的发展，科技的进步，信息化技术的发展越来越先进，信息化技术融入教学去促进教学手段的进步也成为一种潮流趋势。中职药剂专业实训课程也有必要借助信息化技术的应用以促进教学模式的改进。目前我国医药行业的发展现状是发达的医药技术需要与之相配套的一线操作人员，中职药剂专业的教学目标就是培养这样的人才，但是随着时代的发展，以前的教学模式不足以跟上学生知识需求以及教学目标的发展。在高等大学中信息化教育已经轰轰烈烈的开展起来，中职教育在这方面也要加强，接下来笔者将对信息化技术应用于中职药剂专业实训课程的教学模式进行研究表述。

关键词：信息化技术中职药剂专业实训课程教学模式

信息化技术与中职药剂专业实训课程的融合，既可以普及现代的信息化技术教育，又响应了国家关于素质教育的要求，促进教师群体对信息化技术下的教育模式的熟悉，可以加强学生在课堂上的集中注意力，培养学生的创造力和实践能力。[1]

一、信息化技术应用与中职药剂专业实训课程中的教学模式课题提出的背景

在信息化技术突飞猛进的发展中，其与社会各个学科的融合越来越紧密，学校里也越来越重视信息化技术与教学的融合，但是尽管校方重视，各方面的投入巨大，教师和学生却没有在学习中感受到信息化技术带来的巨大改革福利，尤其是在社会信息化的发展，学生日常与信息化交流的过程日益紧密中，对传统教学模式改变的呼声越来越大，信息化技术就被看成改革传统教学模式的重要方法。

信息化技术对于注重实践的实训课程显得更为重要，目前我校普通中专设置有护理、助产、药剂、医学检验等专业。这些专业从书本上学来的知识是完全不够的，一旦涉及到实际操作就需要实训课程的强化，在药剂专业中即使是常规的实训课也难以达到很好的效果，因此我们引进了信息化技术参与到课程实训中，想要让学生对课程感兴趣起来，让学生自主的去发掘自己感兴趣的知识，让教师的授课更加立体化，让学生的学习不再是面对一堆书本，而是一个五颜六色的知识网络。但是在信息化技术的融合中还是有着一些问题有待解决，这也是笔者在后面要阐述的。[2]

二、在中职药剂专业实训中传统教育模式的变革趋势

教学观：传统的中职药剂专业实训课程中，还是依托于课本，参照课本来进行实训。远远不能满足真正的教学目标。而在信息化技术下的教学观则是认为教学要把知识与技能立体化的展现在学生的知识网络中，加强学生的各种能力，提高学生的学习效率，从而提升教师的教学方法变革。

学生观：传统的教学中认为教师为主体，学生为客体，学生的学习是依靠教师来进行的，基本上学习活动都要通过教师来传授，学生的自主学习还是不占主体地位。信息化技术下的课程实训则是教师为辅，信息化技术为主，让学生的学习方式配合信息化技术取得全面发展，让学生主动参与到信息化技术环境下的实训过程中。

?W校观：人们对学校的认知是教师、书本、学生。这三环构成学习的要素。这样的环境才是学习。然而现如今在信息化技术的影响下人们的观念发生了翻天覆地的改变，学习不仅发生在课堂上，在课堂之外的网络信息中学生也可以吸收知识，而且更为深刻、宽大。因此，学校需要改变想法以信息化教学的思维促进学生的全面发展。

三、信息化技术在中职药剂专业实训中教学模式中存在的问题

1.教师群体对信息化技术在中职药剂专业实训中教学模式存在错误认知

教师群体对于信息化技术在教学中的应用成了完全依赖于信息化技术，上课需要教师用生动活泼的语言表达的则用PPT去表述，让学生自己去看，教师成了信息化技术的遥控器，需要教师去示范讲解的也用工具。这就是没有深刻理解到信息化技术在教学工作中的优势，教师不清楚如何用信息化技术来改进教学模式，不清楚用哪种方法可以让学生最大程度的融入信息化技术带来的福利中。

2.信息化技术融入教学还停留在表面，停留在多媒体的阶段

在信息化技术进入课程中以后，教师的使用还是停留在几年以前的使用多媒体阶段，只是一个播放视频图像的工具，只是在使用PPT给学生充实课本，很少有教师使用信息化技术给学生创造一个立体化的知识网络，让学生自主的去学习知识，如何用学科的特点为学生构建一个良好的学习任务情景，利用信息化技术为学生架构一个自主的学习环境。这是目前教师在信息化技术下的一个盲点。

3.教授学习过程中谁为主题，究竟是教师还是学生，实施起来还是尤为困难

传统的学习过程是以教师为主体，到现在依然没有太大的改变，教师的书本教育依然占了很大的比重，教学模式是很死板的，在信息化技术出现以后必须要得到调整，灵活的运用信息化技术，解决传统教育模式不好解决的问题，让学生成为学习的主体，是要让各方转变的观念。

四、信息化技术与实训课程整合中教学模式的认识

信息化技术的一般概念理解为：在对学科知识信息获取理解，处理，应用的技术中运用信息化技术的技术，他不仅仅是日常看到的多媒体，还包括了微电子技术、传感技术、计算机技术、通信技术，这是一门很大的综合性很强的技术。

在我们的职业教育中，信息化技术重点培养的应该是如何去获取信息，处理信息，理解信息，应用信息。信息化技术融入课堂不只是为学生充实课本，增加知识的一个工具，他应该培养学生的素质是多方面的，让学生在自主学习的过程中锻炼自己的各项能力，尤其是锻炼在现代社会不可缺少的信息化技术处理能力。让信息化技术成为教师，学生，学科知识的良好构架，教师就从主导变成了指导与补充，学生成为了学习的主体，主体依附于教师和信息化技术的网络中。这样才能完好的保持信息化技术带来的福利，让学生深刻的学习到学科课程。[3]

药剂学是我校药学专业的重要课程，需要学生学习很多的理论，具有很强的实践操作性。药剂专业主要学习药物制剂的基本理论，药物的制备工艺，处方的设计，药物的质量控制保证，还有药物的合理使用，这是一条脉络，从制药到使用药物都要学习，死一个复杂的学科。在原来的教学模式中，学生只能学习到书本上的一些浅显的知识，就算是实训课程，学生也难以学到真正用于工作实践的技能，在信息化技术到来的时候，药剂学专业面临着不小的挑战。

1.以教师为主体的教学模式发生了变化

由药剂学专业复杂广阔的学科知识所影响的学生学习学科知识就理解很难，概念抽象，课堂上教师难以和学生形成良好互动，枯燥的课堂学生难以提起兴趣，学习的效率自然不高，而在动手实践能力方面学生获得的技能也是不够用的。信息化技术到来以后，学生的知识来源不止于教师，不止于书本，从信息化技术中心学生可以获得他们对学科有疑惑的解答，学生可以在信息化技术中获得比书本上多得多的知识，教师与书本的地位不再那么重要，在这种挑战之下，我们的信息化技术的融合必须要改变教学模式，教师的教学模式中的知识体系结构要加强，教学氛围要更加开放，积极引导学生，让学生成为学习的主体，充分发挥学生的好奇心，让他们的主观能动性融入到信息化技术中。

2.传统的课堂教学模式对学生没有吸引力

传统的课堂在以前是适用的，那个时候的学生没有接触信息化技术，坐在教室听课也能达到教学效果。现在的学生都有或多或少的接触信息化技术，枯燥的传统课堂对于他们缺少吸引力了，学生也很难从传统教学模式中获取所需的知识。[4]

我们职业院校的教学目标就是针对工作岗位进行能力培养，而随着时代的发展，社会的进步，国家的相关制度也在逐步完善，我们中职的实训场地，实验设备，师资力量等都是落后于社会发展的。不仅与国家标准的要求不符，而且与医药行业的发展不协调，这对学生的学习和就业是很不利的。[5]

传统的教学模式是枯燥无味的，现在的学生无法融入进去，学生对于照搬书本的教育模式甚至于发生抵触心理，他们是出生在90后的新生一代，从小接触信息化技术，对各种信息设备有着浓重的兴趣，对于日常的各种电子设备使用都很熟练，遇到教学中的各种信息化设备也可以快速上手，这对于教学中的信息化技术的融合是很有利的一面。教师在推进信息化技术时在利用这一点时自身也要掌握这些技术，要充实自身，用信息化技术吸引学生，提升学生的学习兴趣，挖掘?W生的学习潜力。

五、信息化技术下药剂学专业实训课程新的教育模式

1.首先要提升教师的信息化技术教学水平，改变教师的教学模式理念

现在提倡让学生成为学习的主体，那就是否认教师的关键存在吗？不是的，教师在其中反而起到了更为重要的要素组成，在信息化技术的发展下，教师的信息化教学能力尤为重要，教师对于学生学习的信息化技术立体网络的建设，对于引导学生良好的使用信息化技术工具是至关重要的，我们的中职院校教师面对的既是挑战也是机遇，教师主动关注信息化技术的新动态，主动学习新的信息化技术，在学习中转变自己的教学思路，改革自己的教育模式。使之贴合与时代，贴合与学生。在中职教师团体中，年龄段有老中青，对于青年教师，他们可以熟练使用信息化技术，在心理状态也和学生更为贴近，中老年教师可以与青年教师进行交流，青年教师给中老年教师教信息化技术，中老年教师则可以向青年教师传授多年积累的教育经验，这样双管齐下才能让中职的教育模式得到改变。

2.传统的书本对于现代社会不够贴合，应该建立可以追逐最新的科技发展的资源库

现在的书本知识根本跟不上现在的医药科技发展，学生学到的知识跟不上医药技术发展也就无法在岗位上干好自己的本职工作，我们的中职学校应该建立一个完善的资源库，集中整个行业的动态，最新的科技发展，将资源整合为一个网络，教师将其中的重点、要点、难点进行信息化技术的表达，要使之在取得良好的教育成效的前提下，贴合学生的心理，对一些落后的错误的知识点修正。

3.资源面向学生时展现方式的多样化

建立完善的资源库的同时，也要注重表现方式，从学生的接受程度来说，利用微信、QQ的公众号，网络课程或者微课供学生学习和消化知识，学生有不懂的可以在线询问教师，课堂不再局促于教室，可以在任何一个地点展开，实训课程也不一定非要实地展开实验或者实习，以现有的VR技术，3D投影技术都可以让学生不到其地而身临其境，学生以往因为场地设备不足而不能开展的实训也可以通过信息化技术开展，同样也不拘束教室，可以随时展开。这样的技术可以紧随时代发展前沿，没有各种条件的限制，充分对接医院和企业需要的技能，学生爱学，教师乐教，这就是典型的信息化技术融入药剂专业实训课程的例子。现在的学生几乎人手一部智能手机，这也是中职教育的一块新的阵地，可以将知识网络延伸到学生的生活中。现在的APP很流行。学校的信息化技术资源库可以用APP的形式表达出来，让学生可以进行碎片化学习，进行网络社区化的讨，让学生有一个线上的学习氛围，这就为教师、学生、信息化技术网络的良好沟通打好基础。

4.信息化技术构造的资源网络融入生活，数据集中处理

生活中学生会遇到各种各样的药品，学生可以通过搜索资源网络知晓其中的知识点，无形中就是一个知识的传播，学生的搜索也可以计入一个信息化资源库，类似于大数据，这就为教师知晓学生的困惑点做了统计，教师对学生的考核也可以通过大数据来体现，平常分也可以用上课出勤率与信息化技术网络的登陆学习次数时间进行打分。

5.利用信息化技术进行校企合作的新纪元

学校再好的实训也比不上进入企业的亲身体会，这样的体会就可以通过信息化技术体现，新的教学模式就是带动学生的积极性，让他们参与到更加广阔的天地中，除了资源库的建立，还可以与企业协商，建立与现实企业相同的虚拟的药剂生产、质量控制流水线。学生可以通过VR等技术实现在虚拟企业中的实习，等学生毕业就可以直接进入生产线，这对于学校的教学，对于学生的就业，对于企业的生产都是非常有利的。

随着现在信息化技术的发展，我们中职的药剂专业实训课程具有的巨大的延展性与发展空间，我们药剂专业也可以通过信息化技术打造成企业急需的人才，提升教学质量，促进学科的全面发展。这也需要我们的相关学科共同教学模式的改革。

参考文献

[1]郑建秋，王洪录.信息化技术环境下研究性学习的特点分析[J].中小学电教，2005（5）

[2]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997（5）

[3]胡俊.网络环境下学生自主探究学习及其教学模式研究[J].电化教育研究，2005（1）