六年级语文作业设计（推荐8篇）
设计思路：
要提高学生的语文综合素质，除了对传统的语文课堂作业进行改革外，更重要的是对课外作业设计进行改革，把课外作业设计和学生的家庭生活、社会生活和课余生活以及其他各科学习结合起来，构建一个和谐的学习整体。新一轮的基础教育课程改革提出了新的人才培养目标。提高学生的综合素质，培养学生的探究意识与创造能力，引导学生用科学的思维方式解决生活中的问题，使学生学会分享与合作等，日益成为学习的主题目标。对小学生来说，作业尤其是课外作业是学生自主学习的主要形式，是小学生处理和获取信息的重要途径。所以，有必需在严格控制小学生课外作业量的同时，改变作业的传统观念，优化作业设计，体现出小学生在做作业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性。
设计原则
以学生的基础为本设计“新作业”。充分考虑学生的特点：体现层次 ；激发兴趣 ；尊重个性。以学生的发展为本设计“新作业”。注重多学科的知识融合，启发多层次的思考；承载多方面的教育功能。以提高教师专业化的发展为本，设计“新作业”。
设计内容
以古诗《暮江吟》为例
1.默写古诗
2.翻译古诗
3.谈谈你对诗人情感的认识
4.画一画这两句诗中得任意一句，用画面来表现诗歌内容
设计反思
1.这是一首借景抒情的古诗，有很多景物的描写，学生很容易通过绘画来表现当时情景，老师也能通过画面来看到学生对诗歌得理解，既达到了对学生掌握知识得检查目的又能综合其他学科使学生感到作业不那么单一乏味，能更好挖掘学生才能，容易激发学生得兴趣。
2.分层设计作业，既有基础作业又有发展性得作业。默写古诗得设计是为了实现基本的教学目标而设计得体现基础知识的作业。而谈谈作者情感得认识就属于思考性作业。它需要动用学生全部的智慧，因为个人得知识水平不同心理状况不同得出答案也不一定完全相同，这给了学生一个对作品再加工再认识得机会，尊重了学生得个性发展。
一、重视英语课后作业的分层设计
针对六年级学生的英语知识量和学生的差异性设计★, ★★, 和★★★这三档课后作业, ★作业是全体学生都必须完成的作业;★★是中等生必须完成、后进生可以挑战完成的作业;★★★是专门针对优等生设计的, 而中等生可以尝试挑战的作业。小学六年级英语课主要分为词汇教学、对话教学和语篇教学三类教学, 所以我们得针对不同的教学内容设计相应的课后分层作业。
1.词汇课后分层作业设计
在六年级英语词汇课教学中, 我根据单元的主题内容或词汇本身的特殊性或是学生的实际情况来设计不同形式的课后作业。词汇课的★作业可以是抄写单词;或是词图配对;或是中英文翻译;或是根据首字母把句子补充完整等。★★作业可以是根据句意进行单词的填空;或是看图把句子补充完整;或是做一张简单的整理卡;或是读对话, 完成表格中关键信息的填写等。★★★作业可以是在网格中找单词并书写;或是用所给单词造句;或是根据表格把句子补充完整等。
2.对话课后分层作业设计
小学六年级英语的对话课有其独特的特点, 那就是很多知识得教师进行整合, 所以, 教师在课后作业设计上除了考虑书本上的重点知识外, 还得拓展延伸, 进行知识的补充。因此, 对话课的★作业可以是抄写重点句型;或是根据句意, 从多个词汇中选择正确的单词填空;或是连词成句;或是根据问句选答句等。★★作业可以是根据答句以及提示写问句;或是对句子进行改错;或是简单撰写调查报告;或是看图写2到3句话等。★★★作业可以是用词汇的正确形式填空;或是编写一个较完整的对话;或是撰写较完整的调查报告等。
3.语篇课后分层作业设计
六年级的学生英语综合语言能力差距大, 所以, 教师在设计语篇课后作业时得综合考虑这些因素进行相应的课后分层作业设计。★作业可以是完成书本上的表格;或是完成书本上的回答问题;或是读一读, 选出不同类的一项等。★★作业可以是按顺序排列句子;或是对画线部分提问;或是阅读课外的短文进行回答或判断等。★★★作业可以是根据句意及时态用所给单词的正确形式填空;或是根据首字母完成短文的填空;或是阅读课外英语短文进行正确问答等。
二、发挥小组间的互助合作与竞争
分组应遵循“组间同质, 组内异质, 优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组, 让不同特质、不同层次的学生进行优化组合, 使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
1.小组互助
根据已有的学生分层表, 对全班进行细化分组。采取四人一小组形式, 把全班分为15个小组, 每小组有一到两个优等生, 两个中等生和一个后进生, 这样后进生在课后作业方面一旦有了问题就可以及时得到解决。
2.“一对一”的帮扶制
对于基础以及态度实在不好的学生, 我采取“一对一”的帮扶制。主要分为两大块:第一块是生对生的“一对一”帮扶, 一个优等生带一个后进生, 即“师徒结队”。第二块是师对生的“一对一”帮扶, 对于班级里个别特殊孩子, 教师得亲自对他们进行课后的个别辅导。
三、采用多维的作业评价体制
我们要在分层作业的评价过程中, 让每个学生都了解自己与目标的差距, 清楚自己的发展情况;要为不同层次的学生指明努力的方向, 提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标, 让学生树立起再前进一步的信心。
1.差异性的分层作业评价
我们要以教学目标和具体的教学过程为依据, 对不同层次的学生实施不同要求的评价, 实现分层评价和评价的个性化。如, 对优等生采用竞争评价, 坚持高标准, 严要求, 重能力, 促发展;对于中等生采用激励评价, 激励其积极上进;对于后进生, 应采用表扬评价, 寻找并肯定点滴进步, 促使其消除自卑, 逐步走向成功。
2.激励性的分层作业评价
分层作业的评价以激励为主, 即使各层次的学生都有获表扬、奖励的机会, 使其都受到鼓舞和激励。如, 教师在批改作业时除了打上等级以外, 还可以插入一些简笔画, 如, 笑脸、感叹号、大拇指等形象性激励性评价, 给他们自信心, 争取下一次的进步, 杜绝使用伤害学生自尊心的评价语。
通过一年的尝试与探索, 我所任教的六年级英语作业拖欠的情况大大改善, 作业质量也明显提高, 学生完成作业的主动性也得到了提高, 而我也从学生灿烂的笑脸中, 更加深刻地体会到学生从被动的“要我写作业”转化为积极地“我要写作业”必须遵循学生心理发展的规律和个性特点。
摘要：课后分层作业旨在使小学六年级各层次学生都有适合的作业可做, 都有各自的收获, 从而提高学习效率。
关键词：小学六年级,英语,分层作业,设计,实施
参考文献
[1]安凤歧, 梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社, 2004.
关键词：小学六年级；英语；分层作业；设计；实施
随着新课标的推进，我们绝大部分教师都能在教学中着眼于学生的个体差异性，分层次地设计教学任务，但是在作业设计、布置上还是喜欢采取“大锅饭”的形式，很少顾及到学生间存在的差异性，因此，出现了优生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生又“消化不良”的现象。而我们知道课后作业是对课堂教学的一个巩固与提升，是一节40分钟英语课不容忽视的“豹尾”，而六年级更是一个关键的时期，教师不但要教学新知识，而且要把先前学过的旧知也滚动进来，学生仅仅依靠课堂上40分钟是肯定消化不了的，这样就直接影响学生英语学习的扎实性，因此，我们得在课后作业设计上下足功夫。
一、重视英语课后作业的分层设计
分为词汇教学、对话教学和语篇教学三类教学，所以我们得针对不同的教学内容设计相应的课后分层作业。
1.词汇课后分层作业设计
书写；或是用所给单词造句；或是根据表格把句子补充完整等。
2.对话课后分层作业设计
小学六年级英语的对话课有其独特的特点，那就是很多知识得教师进行整合，所以，教师在课后作业设计上除了考虑书本上的重点知识外，
3.语篇课后分层作业设计
成短文的填空；或是阅读课外英语短文进行正确问答等。
二、发挥小组间的互助合作与竞争
分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
1.小组互助
根据已有的学生分层表，对全班进行细化分组。采取四人一小组形式，把全班分为15个小组，每小组有一到两个优等生，两个中等生和一个后进生，这样后进生在课后作业方面一旦有了问题就可以及时得到解决。
2.“一对一”的帮扶制
对于基础以及态度实在不好的学生，我采取“一对一”的帮扶制。主要分为两大块：第一块是生对生的“一对一”帮扶，一个优等生带一个后进生，即“师徒结队”。第二块是师对生的“一对一”帮扶，对于班级里个别特殊孩子，教师得亲自对他们进行课后的个别辅导。
三、采用多维的作业评价体制
我们要在分层作业的评价过程中，让每个学生都了解自己与目标的差距，清楚自己的发展情况；要为不同层次的学生指明努力的方向，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。
1.差异性的分层作业评价
我们要以教学目标和具体的教学过程为依据，对不同层次的学生实施不同要求的评价，实现分层评价和评价的个性化。如，对优等生采用竞争评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展；对于中等生采用激励评价，激励其积极上进；对于后进生，应采用表扬评价，寻找并肯定点滴进步，促使其消除自卑，逐步走向成功。
2.激励性的分层作业评价
分层作业的评价以激励为主，即使各层次的学生都有获表扬、奖励的机会，使其都受到鼓舞和激励。如，教师在批改作业时除了打上等级以外，还可以插入一些简笔画，如，笑脸、感叹号、大拇指等形象性激励性评价，给他们自信心，争取下一次的进步，杜绝使用伤害学生自尊心的评价语。
通过一年的尝试与探索，我所任教的六年级英语作业拖欠的情况大大改善，作业质量也明显提高，学生完成作业的主动性也得到了提高，而我也从学生灿烂的笑脸中，更加深刻地体会到学生从被动的“要我写作业”转化为积极地“我要写作业”必须遵循学生心理发展的规律和个性特点。
参考文献：
[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2]范钟灵.新课程理念下的英语作业设计[J].英语教师， 2008（04）.
作者简介：费琴芳，女，本科，1984年7月出生，就职于浙江省湖州市长兴第八小学，研究方向：小学英语教学。
摘 要：课后分层作业旨在使小学六年级各层次学生都有适合的作业可做，都有各自的收获，从而提高学习效率。
关键词：小学六年级；英语；分层作业；设计；实施
随着新课标的推进，我们绝大部分教师都能在教学中着眼于学生的个体差异性，分层次地设计教学任务，但是在作业设计、布置上还是喜欢采取“大锅饭”的形式，很少顾及到学生间存在的差异性，因此，出现了优生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生又“消化不良”的现象。而我们知道课后作业是对课堂教学的一个巩固与提升，是一节40分钟英语课不容忽视的“豹尾”，而六年级更是一个关键的时期，教师不但要教学新知识，而且要把先前学过的旧知也滚动进来，学生仅仅依靠课堂上40分钟是肯定消化不了的，这样就直接影响学生英语学习的扎实性，因此，我们得在课后作业设计上下足功夫。
一、重视英语课后作业的分层设计
分为词汇教学、对话教学和语篇教学三类教学，所以我们得针对不同的教学内容设计相应的课后分层作业。
1.词汇课后分层作业设计
书写；或是用所给单词造句；或是根据表格把句子补充完整等。
2.对话课后分层作业设计
小学六年级英语的对话课有其独特的特点，那就是很多知识得教师进行整合，所以，教师在课后作业设计上除了考虑书本上的重点知识外，
3.语篇课后分层作业设计
成短文的填空；或是阅读课外英语短文进行正确问答等。
二、发挥小组间的互助合作与竞争
分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
1.小组互助
根据已有的学生分层表，对全班进行细化分组。采取四人一小组形式，把全班分为15个小组，每小组有一到两个优等生，两个中等生和一个后进生，这样后进生在课后作业方面一旦有了问题就可以及时得到解决。
2.“一对一”的帮扶制
对于基础以及态度实在不好的学生，我采取“一对一”的帮扶制。主要分为两大块：第一块是生对生的“一对一”帮扶，一个优等生带一个后进生，即“师徒结队”。第二块是师对生的“一对一”帮扶，对于班级里个别特殊孩子，教师得亲自对他们进行课后的个别辅导。
三、采用多维的作业评价体制
我们要在分层作业的评价过程中，让每个学生都了解自己与目标的差距，清楚自己的发展情况；要为不同层次的学生指明努力的方向，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。
1.差异性的分层作业评价
我们要以教学目标和具体的教学过程为依据，对不同层次的学生实施不同要求的评价，实现分层评价和评价的个性化。如，对优等生采用竞争评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展；对于中等生采用激励评价，激励其积极上进；对于后进生，应采用表扬评价，寻找并肯定点滴进步，促使其消除自卑，逐步走向成功。
2.激励性的分层作业评价
分层作业的评价以激励为主，即使各层次的学生都有获表扬、奖励的机会，使其都受到鼓舞和激励。如，教师在批改作业时除了打上等级以外，还可以插入一些简笔画，如，笑脸、感叹号、大拇指等形象性激励性评价，给他们自信心，争取下一次的进步，杜绝使用伤害学生自尊心的评价语。
通过一年的尝试与探索，我所任教的六年级英语作业拖欠的情况大大改善，作业质量也明显提高，学生完成作业的主动性也得到了提高，而我也从学生灿烂的笑脸中，更加深刻地体会到学生从被动的“要我写作业”转化为积极地“我要写作业”必须遵循学生心理发展的规律和个性特点。
参考文献：
[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2]范钟灵.新课程理念下的英语作业设计[J].英语教师， 2008（04）.
作者简介：费琴芳，女，本科，1984年7月出生，就职于浙江省湖州市长兴第八小学，研究方向：小学英语教学。
摘 要：课后分层作业旨在使小学六年级各层次学生都有适合的作业可做，都有各自的收获，从而提高学习效率。
关键词：小学六年级；英语；分层作业；设计；实施
随着新课标的推进，我们绝大部分教师都能在教学中着眼于学生的个体差异性，分层次地设计教学任务，但是在作业设计、布置上还是喜欢采取“大锅饭”的形式，很少顾及到学生间存在的差异性，因此，出现了优生“吃不饱”，中等生“吃不好”，学困生又“消化不良”的现象。而我们知道课后作业是对课堂教学的一个巩固与提升，是一节40分钟英语课不容忽视的“豹尾”，而六年级更是一个关键的时期，教师不但要教学新知识，而且要把先前学过的旧知也滚动进来，学生仅仅依靠课堂上40分钟是肯定消化不了的，这样就直接影响学生英语学习的扎实性，因此，我们得在课后作业设计上下足功夫。
一、重视英语课后作业的分层设计
分为词汇教学、对话教学和语篇教学三类教学，所以我们得针对不同的教学内容设计相应的课后分层作业。
1.词汇课后分层作业设计
书写；或是用所给单词造句；或是根据表格把句子补充完整等。
2.对话课后分层作业设计
小学六年级英语的对话课有其独特的特点，那就是很多知识得教师进行整合，所以，教师在课后作业设计上除了考虑书本上的重点知识外，
3.语篇课后分层作业设计
成短文的填空；或是阅读课外英语短文进行正确问答等。
二、发挥小组间的互助合作与竞争
分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
1.小组互助
根据已有的学生分层表，对全班进行细化分组。采取四人一小组形式，把全班分为15个小组，每小组有一到两个优等生，两个中等生和一个后进生，这样后进生在课后作业方面一旦有了问题就可以及时得到解决。
2.“一对一”的帮扶制
对于基础以及态度实在不好的学生，我采取“一对一”的帮扶制。主要分为两大块：第一块是生对生的“一对一”帮扶，一个优等生带一个后进生，即“师徒结队”。第二块是师对生的“一对一”帮扶，对于班级里个别特殊孩子，教师得亲自对他们进行课后的个别辅导。
三、采用多维的作业评价体制
我们要在分层作业的评价过程中，让每个学生都了解自己与目标的差距，清楚自己的发展情况；要为不同层次的学生指明努力的方向，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。
1.差异性的分层作业评价
我们要以教学目标和具体的教学过程为依据，对不同层次的学生实施不同要求的评价，实现分层评价和评价的个性化。如，对优等生采用竞争评价，坚持高标准，严要求，重能力，促发展；对于中等生采用激励评价，激励其积极上进；对于后进生，应采用表扬评价，寻找并肯定点滴进步，促使其消除自卑，逐步走向成功。
2.激励性的分层作业评价
分层作业的评价以激励为主，即使各层次的学生都有获表扬、奖励的机会，使其都受到鼓舞和激励。如，教师在批改作业时除了打上等级以外，还可以插入一些简笔画，如，笑脸、感叹号、大拇指等形象性激励性评价，给他们自信心，争取下一次的进步，杜绝使用伤害学生自尊心的评价语。
通过一年的尝试与探索，我所任教的六年级英语作业拖欠的情况大大改善，作业质量也明显提高，学生完成作业的主动性也得到了提高，而我也从学生灿烂的笑脸中，更加深刻地体会到学生从被动的“要我写作业”转化为积极地“我要写作业”必须遵循学生心理发展的规律和个性特点。
参考文献：
[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
[2]范钟灵.新课程理念下的英语作业设计[J].英语教师， 2008（04）.
教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2006年版 内容来源：小学六年级语文（下册）第四单元 主 题：外国名著 适合对象：六年级学生 作业性质：单元作业
设 计 者：蒋晓宇/荥阳市第九小学/***
一、学习目标
1、认识21个生字，会写21个生字，正确书写“抽噎，生锈，撇嘴”等词语。
2． 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息，受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想，扩展阅读面。3．激发学生阅读名著的愿望。
二、作业设计
（一）基础性作业
1．通过自学、交流展示等形式，能准确识记生字词、会正确书写汉字，提高识字能力。
2．通过朗读、默读、个别读等多种阅读方式学习课文，了解课文大意，能简要概括课文主要内容。3.通过复述、摘抄或写心得体会的形式，激发学生阅读原著的愿望 4..分组畅谈阅读感受，组内交流，班级展示。
（二）、拓展性作业：小练笔
小练笔：
1、学习了《卖火柴的小女孩》后，说一说 如果小女孩来到我们现实生活中，你会怎么做？
2、学习了《凡卡》后，学会续写，想一想，凡卡以后的生活会怎样？
3、学习了《鲁滨孙漂流记》后告诉我们遇到困难要想法解决，要学会生存。写写在现实生活中，如果你遇到困难，遇到坏人，你会怎么做？
4、学习了《汤姆.索亚历险记》后，你对汤姆有什么印象？
（三）、实践性作业
能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料2.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶；
三、教学目标
1、通过自学会认、会写21个生字。
2、通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；
3、进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。
四、评价标准
1、基础性作业：会认、会写的字词检测全对则为优秀；正确、流利、有感情地朗诵则为优秀。
2、拓展性作业：对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法为优秀。
3、实践性作业：搜集信息有价值，能流利地读出搜集的内容为优秀。
五、评价、反馈的形式及其合理性分析
1、基础性作业： 以父母评价、小组、班级展示和老师提问进行口头作业的检测，抽查搜集进行书面作业的反馈，并以口头表扬或发校信通的形式进行表场。这样做既让学生有了严格要求自已的动力，也更加积极主动，更调动了家长的参与热情。
2、拓展性作业：以课堂个别发言和检查作业进行评价，并把优秀小练笔在全班进行范读，让学生评价为什么好，老师进行方法指导，不尽人意的则再次指导练习。这样做让优秀的学生提高了写作兴趣，给不知如何写的孩子提供一个范本和方法，以便让这一部分孩子也提高写作水平。
3、实践性作业：通过学生交流、展示、汇报了解学生完成情况，对于好的做法进行分享，以便下次更好地完成。
六、学生完成作业情况估计或学生作业情况分析
基础性作业，绝大部分学生会保质保量完成，个别学生需要老师抽查和监督；拓展性作业，学生会比较轻松地完成。
七、补救或改进措施
1、学生活动前应进行相关内容的指导。
2、作业布置应再具体。
设计说明
基础性作业：在读背中扎实基础知识
第一题“用自学、交流展示等形式，能准确识记生字词、会正确书写汉字。”让学生通过认读和书写生字，扩大识字量，提高识字能力。
第二题要求“朗读、默读、个别读等多种阅读方式学习课文，一是让 学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会
文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。让学生通过诵读熟悉文本，有效培养语感，领悟句中所蕴涵的思想感情，提高了朗诵和口语表达能力。第三题“阅读名著，能说出课文主要内容，并划出各篇文中的优美词句进行品读。” 感受文中的美。拓展性作业：在阅读中学习语言，积累运用
小练笔的作业，立足文本，学以致用，超越课堂，为学生创设了一个广阔的学习环境，提供了练笔的机会，提高了写作技巧和写作能力。
实践性作业：结合生活，练习表达，提高认识
“搜集和文章内容相关的资料、图片或文章以丰富对异域文情的了解。”这样让学生把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行在搜集和阅读中拓展知识，使学生对所学文本有更深的体会，让语文课外实践活动有更好的效果。
第一单元 长江之歌
一、按各题要求选出正确的答案
1．下列各组中，注音有错误的一项是：（）
A．荡涤（dí）崛起（juã）噙着（qín）雾霭（hâ）B．倏然（shū）屏障（píng）门楣（mãi）裤衩（chǎ）C．狂澜（lán）瞥见（piý）撅嘴（juý）实事（shì）D．骤然（zhîu）竹笠（lì）缥缈（miǎo）土墩（dūn）2．下列词语解释有错误的一项是：（）
A．丰采（美好的仪表举止）五方杂处（居民中从各地来的都有）B．骤然（很快的样子）可歌可泣（可以高兴得唱歌，难过得流泪）C．缥缈（隐隐约约，若有若无）一泻万丈（河水奔腾，十分迅速）D．荡涤（洗去，清除）扬长而去（大模大样地离开）
二、按要求选择或填空 1．选词填空。
①感到意外，不禁高兴起来。可是四下______，又不见人影儿。（）A．展望 B．眺望 C．张望 D．渴望
②普通话_____了，普及了，可以加强我国人民的民族意识。（）A．推行 B．实行 C．发动 D．推广
③从书中追求美，可能是自然美，也可能是心灵美，把美的东西______出来，______开去，让所有的人都受到教育、______。（）
A．挖掘宣传 同感 B．发掘宣扬 感化 C．发现传扬 感动 D．揭示表扬 感悟 五彩池
一、给画线的字注音。
（）
（）
（）（）
（）
（）
藏龙山
衣裳
柠檬
菠萝
眼花缭乱
炽热
二、在括号里填上合适的词。
（）的五彩池
（）的嫩叶（）的神仙
（）的雪松（）的颜色
（）的水池
三、运用恰当词语或语句完成填空。这是（）的五彩池。
四、认真读课文，然后思考：
课文的开头和结尾都提到了“天上的五彩池”，对此你有怎样的理解？
五、为了吸引更多的游客来观赏美丽神奇的五彩池，请你为它写一段广告语。七月的天山
1．找出下列画线字不正确的读音并改正，写在下面的括号里。mî gân zhù gã 山 脉 横 亘 矗 立 准 噶 尔 jiüo yǐn rïng ái 矫 健 饮 马 融 化 白 皑 皑 lín huí 鱼 鳞 洄 水涡
（）2．填空。
课文的写作思路；先总述（）是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的（）、（）、()和遍地的（）的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的（）。绍兴的船啊绍兴的桥
1．看拼音写汉字。
jǔ chán chán duî jiǎn zào yíng（）形（）（）流水 掌（）蚕（）干（）（）火虫 2．区别形近字并组词
舵（）燥（）萤（）搡（）驼（）躁（）莹（）嗓（）3．选择正确的读音。
嘎（gü gǎ）吱 舵（tuï duî）手 黝（yōu yǒu）黑 推搡（sǎng süng）3．按课文内容填空
大河小河，（），好像（）； 大河小河，（），（）。山海关
一、给黑体字注音。
（）（）（）（）（）（）铮铮铁骨
匾额
慷慨悲歌 气势磅礴 广袤无垠 干戈扰攘
（）（）（）（）（）（）屏藩要塞 逶迤翻腾 脖颈儿 广袤无垠 幽燕 殷红（）（）（）要塞 苍劲 累累白骨
二、按课文内容填空
山海关果然名不虚传！那气势的（），那地形的（），在我见到的重关要塞中，是没有能与它伦比的了。
啊，雄关，它就是我们（）见证人，它本身就是一个（）、（）的英雄好汉！
山海关，将以它那伟大的（）、忠贞的（），永远的刻在人们的心中。
三、学完本文，你对“山海关”的印象是怎样的？
第二单元 6 穷人
一、读拼音，写汉字。
nà xiào xiōng yǒng jiàn 1．桑（娜）听着屋外寒风呼（啸），（汹涌）澎湃的海浪拍击着海岸，（溅）起一阵阵浪花。
wú sÿ süo mãi 2．魁（梧）的渔夫拖着（撕）破的渔网，（搔）着脑袋说：“倒（霉）的天气，yîu 但上帝还是保（佑）我活着回来了。”
二、把下面词语补充完整。
（波涛）轰鸣 自（言）自（语）自（作）自（受）（忐忑）不安 心（惊）肉(跳)狂风(怒号)寒风(呼啸)(汹涌)澎湃
7最美好的礼物
一、带着问题来读书。
1．故事发生的时间是（），主要人物是（）。A．感恩节前 B．圣诞节前 C．母亲节前
D．保罗 E．小男孩 F．患麻痹症而跛脚的男孩 2．课文让我们深深地体会到（）A．拥有一部车子很幸福。B．圣诞节真快乐。C．给予比接受真的更令人快乐。
二、给黑体字选择正确的读音，画“√”。露出（lîu lù）台阶（jiý jì）跛脚（bǒ bō）麻烦（fɑn fàn）给予（yú yǔ）假期（jiǎ jià）
三、看拼音写词语。
dōu fýng guàng jiý ma bi（）（）（）zhânɡ zhuànɡ shânɡ dàn chú chuünɡ（）（）（）有月亮的晚上
一、选词填空。
宁静
安静
寂静
幽静
1．一阵翻动文具的响声之后，教室里便渐渐（）下来。
2．山村的夜晚很（），那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。3．于是，（）的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。4．这条羊肠小道晚上显得格外（），非常美妙。
渴望
希望
愿望
5．台湾回归祖国，是海峡两岸人民共同的（）。6．爷爷奶奶，爸爸妈妈都（）我能够好好学习。7．我突然涌现出这样强烈的（），这是很少出现过的。
依然
果然
仍然
8．天气预报说下午有雨，下午（）下起了小雨。
9．我家的那盆仙人掌已经五天没浇水了，今早我跑去一看，它（）那么精神。10．他虽然时间很紧，但我（）希望他和我一起去。
二、修改病句。
．
1．窗外的大叶杨沙啦啦的响声。
2．通过这次活动，受到很大教育。
9成全一棵树
一、给下面黑体字注音。灼灼（）拎包（）绰号（）轿车（）纳闷（）怔住（）
二、在括号里填上适当的量词。
一（）鱼 一（）军舰 一（）鸟 一（）眼镜 一（）明月 一（）花
一（）树 一（）葡萄 一（）书包 一（）笔 一（）刀 一（）箭
三、选词填空。访问 询问 慰问
1．老师经常（）我们学习和生活的情况。2．新年到了，歌舞团到边防线上，进行（）演出。
3．星期天，大家（）了在抗灾斗争中作出突出贡献的李大叔。不但„„而且„„ 既然„„就„„ 即使„„也„„ 4．（）困难再大，（）难不倒长征的红军。
5．音乐（）能给人以美的享受，（）能陶冶人的心灵。我的伯父鲁迅先生
一、填空。
（1）我听了这句话，又羞愧又悔恨，比挨打受骂还难受。A．“这句话”指“ ”。B．“我”为什么这样难受？
（2）“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” A．“四周围黑洞洞的”意思是。B．“碰壁”指。
C．这句话的意思是。
（3）课文通过作者回忆的四件事：，说明鲁迅是个 的人。
二．默读课文，填空。
1.《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：（）、（）、（）、（）。
2．想写就写，用一段话写出你的感受:
第三单元 11心的翅膀
一、画线字选择正确的读音。（必做）
计策（châ câ）心急如焚（fãn fþn）打量（liàng liang）东奔西走(býn bân)狐狸(lí li)蹿下山崖（cuün cuàn）
二、把词语补充完整。（必做）
（）然失笑（）然跃起（）然冲下（）然开朗（）然如故
（）然有序（）然自得（）然回首（）然不同（）然而止
（）然心动（）然大悟
三、张开心的翅膀，你一定也能用这个故事的开头编出一个精彩的故事，并把它讲给大家听。
百合花开
一、读拼音，写词语，相信你能把字写的又对又好。
pì bǐ yí 1．在一个偏（）的山谷，一株百合不顾野草的嘲讽、蜂蝶的（）（），顽强的生长着，因为它始终坚信：不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
lǚ shì 2．百合谷里，情（）们手牵手，许下了“百年好合”的（）言。gý da 3．奶奶做的（）（）汤，味道好极了！yíng 4．百合花上的露珠晶（）发亮，可谁又知道那是它欢喜的泪滴。jǐn 5．老师的教导，我（）记在心。
二、按原文填空，并回答问题（必做）
百合说：“我要开花，是因为 ；我要开花，是为了 ；我要开花，是由于。不管，不管，我都要！”
在野草和蜂蝶的，百合努力的生长着。终于有一天。1．请按原文，补充课文。
2．“野草”“蜂蝶”在文中有什么含义？
3．从这段话中，你体会到了什么？你又是从哪体会到的？在文中画出来。世界的边沿在哪儿
一、带着问题来读书。（必做）
1．“世界的边沿在哪儿”，也许只有 知道，于是杨卡看，不管，从 看到。
2．为了寻找世界的边沿在哪儿，小杨卡追着，我们可以看出小杨卡是一个、、的孩子。
二、给黑体字选择正确的读音。（必做）黝黑（yǒu yîu）镀上（duï dù）马匹（pÿ pǐ）渲染（xuün xuàn）尽管（jǐn jìn）熟悉（shú shï）
三、照样子写词语。
无影无踪：无 无 无 无 参差不齐： 不 不 左顾右盼：
壮哉，少年游
一、找出并改正错别字。（必做）
（1）海角沙滩、暴布飞泉„„到处都留下了他们的足迹。
错别字（）改正（）（2）司马迁在青少年时期就热衷于游历。
错别字（）改正（）
（3）旅行，为司马迁后来写《史记》垫定了坚实的基础。
错别字（）改正（）（4）徐霞客从小就立志探索大自然的奥密。
错别字（）改正（）（5）旅游可以培养兴趣，陶治情操。
错别字（）改正（）
二、解释加加下划线的词语。（1）旅行可以增长你的阅历。
阅历：____________（2）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
芳菲：____________ 15
为“我不能”举行葬礼
一、读拼音，写词语。（必做）
yùn hán
zhū rú
chãng fá（）
（）
（）tiý qiüo
yí huî
yüo qǐng（）
（）
（）
二、辨字组词。
蕴（）
涵（）
诸（温（）
函（）
堵（艾（）
惑（）
邀（哎（）
或（）
遨（三、找出并改正错别字。
（1）空气中似乎蕴涵着一种莫明的兴奋。
错别字（）
改正（）（2）我从后向前依次寻视着每个学生。
错别字（）
改正（）（3）体伐不是教育学生的好方法。
错别字（）
改正（）（4）他们把盒子放进坑里，然后淹埋好。
错别字（）
改正（）（5）我很荣兴地邀请你们前来参加这项活动，错别字（）
改正（）
第四单元
世界儿童和平条约
一、看拼音，写词语。（必做）zýnɡ hân cǎi hïnɡ（）（）
二、给多音字注音组词。（必做）
给（）（）强（）（）
（）（）（）（）））））
三、为黑体字选字义，将序号填在括号里。1．期待（）
A．等候 B．带；引 C．接受 D．了解 2．包围（）
A．量词 B．担保 C．围住 D．约定专用 3．异同（）
A．有分别，不相同 B．奇异 C．惊奇 D．另外的 4．友好（）
A．友爱，和睦 B．优点多的 C．健康 D．容易 5．恐惧（）
A．害怕，心里慌张不安。B．疑虑不定 C．吓唬 相片
一、基础知识。（必做）
1．请下面词语中加黑的字注上拼音。
嫂子（）戳记（）验讫（）炕沿（）忌讳（）哆（）嗦（）2．在括号里填上合适的词语。
（）的照片（）的光线（）的笑脸（）的日子（）的心意
3．哆哩哆嗦一般是颤动、发抖的意思，它近义词是（）、（），它的反义词是（）、（）。
二．回答问题。
（1）这张相片照的情景怎么样？
答：。（2）这个妇女为什么要给他的丈夫寄这样一样既不漂亮又不笑的照片？ 答：。将军与孤女
一、给下面黑体字注音。（必做）
侨民（）撤退（）检查（）谴责（）硝烟（）玉帛（）感慨（）无辜（）陵园（）同胞（）
二、词语充值卡。（把下列词语补充完整）
笨（）笨（）（）正词（）（）（）交集（）不成声
三、将下列词语分成两大类。残忍 同情 罪恶 温和 温暖 高兴 狡猾 阴险 友爱 机智 褒义词： 贬义词：
阳光下的皮肤
一、给黑体字选择正确读音。（必做）准备（zǔn zhǔn）介绍（jâi jiâ）拳击（qián quán）噎住（yý yì）歧视（zhÿ qí）高昂（áng yáng）聆听（lín líng）活跃（yuâ yûâ）
二、找出下列词语中的错别字并改正。
1．荷兰 鼓历 醒悟 祈祷（）2．设记 道歉 班级 优秀（）3．接待 思辩 即刻 清晰（）4．信仰 ** 非州 隔离（）
三、多音字组词我最棒。
调diào（）禁jÿn（）tiáo（）jìn（）漂piüo（）落luî（）piào（）là（）piǎo（）1ào（）地球万岁
一、看拼音，写词语（必做）
hào hàn
yǔ zhîu
pí fū
zōng sâ（）
（）
（）
（）tün lán
shý mí
jiàn tà
xiüo yün（）
（）
（）
（）zhì xÿ
kǎn fǎ
mǐn miâ
cháng yáng（）
（）
（）
（）
二、形近字组词。
棕（）
伐（）
骏（）徜（）粽（）
代（）
俊（）淌（）醇（）酿（）
21《词二首》
一、解释画线字的意思。（必做）
1、更著风和雨。（）
2、只有香如故。（）
3、犹有花枝俏。（）
4、一任群芳妒。（）
5、待到山花烂漫时，她在丛中笑。（）
二、填空
1、这两首诗的词牌名都是，不同的是宋代诗人 笔下的梅花是，而伟人 的梅花是
的。
2、我还知道词牌名、等。我能默写两句。
3、毛泽东《卜算子咏梅》词中表现出自然界季节变换规律的诗句是__________________,它表示“_________”是无法扼杀春天的生机和阻挡不住春天的脚步的。“_________”表现了梅花的生长环境，“______”、“_______”二词突出了梅花生长环境的“险”“寒”。
22《跳水》
一、正确选择读音。（标出正确的读音）（必做）桅杆(wãi wþi)一艘(shōu sōu)放肆(shì sì)吓唬(hǔ hu)龇牙(zÿ cÿ)模仿(mï mú)
二、比一比，在组词。
艘（）撕（）瞄（）悟（）钓（）桅）扭（）猴（）搜（）嘶（）描（）悟（）钧（）诡（）钮（）候（）
三、填空。
1、选择合适的量词填在括号里。
一（）帽子 一（）帆船 一（）早饭 一（）爪子 一（）横木 一（）绳子 一（）猴子 一（）步枪
2、因为 因而
⑴（）猴子显然知道水手们拿它取乐，所以它就更加放肆起来。
⑵猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（）引得孩子爬上了桅杆去追猴子。只要„„就即使„„也
⑶（）他走到横木头上拿到了帽子，（）很难回转身来。
23《清贫》
一、给加下划线的字注音。（必做）
奢侈（）
筹（）集
一桩（）趣事 被俘（）
积蓄（）
矜（）持不苟
二、比一比，再组词。（必做）
颇（）
苟（）
俘（）颈（）
敬（）
浮（）
三、细心读，用心填，补充完整巧过关。
1．由于同学们认识到健康的身体是至关重要的，因而__________________________________________。
2．因为他非常关心群众，所以_______________________________________________________________。3．今年白菜之所以获得大丰收，是因为_______________________________________________________。
24《儿子的采访》
一、划去括号里错误的读音。（必做）
郑重（zhân zhâng）无可奈何（nà nài）处罚（fá fǎ）摔跤（shuüi shuǎi）睡得着觉（zháo zhuï）无聊（liáo niáo）
二、画出下面错误的字并在括号中订正（每句话不止一个错字）。
1．共有六个问题，有一大半是姿科性的，在那里工作，负责哪方面的事等等。（2．除了把注音改为汉字之外，我把他的做文照操如下。（）
3．后来，老师把《我眼中的爸爸》拿去参加作文比塞，得到了入选将。（4．我已经不止一次的根他说过，这可是分数最高的作业。（）
三、选词填空。失望 愿望 期望
1．儿子一听着急地说：“别人的（）都是要当科学家或是做重要的事，„„”2，他擦干眼泪写完了这句话，然后，抬起头（）地看着我。3．看着儿子满怀（）的眼神，我虽不忍心，但仍照直回答。战斗 战役 战争
4．世界人民取得了反法西斯（）的伟大胜利。5．在夺取391高地的（）中，邱少云牺牲了。6．这场（）共歼敌俘敌几十万人。））虽然„„但是„„ 之所以„„是因为„„ 要么„„要么„„ 7．他（）能取得优异的成绩，（）他刻苦学习。8．星期天，我（）看书，（）听广播。
9．小明（）有时挺调皮，（）他对老师却非常尊重。
25《挑柴》
一、在带点字的正确读音下画“√”。（必做）细菌（jūn jǔn）
樵夫（qáo qiáo）
拨开（bō bá）
霭青（üi ǎi）
感悟（wǔ wù）
毗连（bǐ pí）
二、仔细读读再来选。（必做）
dün dàn 扁担（）担水（）担心（）
sì shì
似的（）似乎（）相似（）
sǎn sàn 分散（）松散（）散布（）
三、火眼金睛巧组词。
芒（）街（）允（）砍（）扭（）峭（）茫（）衔（）充（）坎（）纽（）俏（）
26《碧螺春》
一、读拼音，写词语（必做）
zhüo xía gǔn tàng cí qì
yíng dã()()（）（）chá tüng xÿng wâi xiün xì mí màn（）（）（）（）
二、给下面多音字注音组词
曲 纤 数
三、按原文填空
茶手短衣紧袄，利索地把拣好的鲜叶芽倒进滚烫的大锅，叉开五指，在嫩叶中不停地翻拌。忽而（），忽而（），忽而（），忽而（），嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。渐渐地，随着水分的蒸发，叶芽（），（），条索纤纤，（）。这时，一边降温，一边（）、（），待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时，满屋子已（）。
27《京剧》
一、选出下列词中画线字正确的读音。（必做）安徽（huÿ wýi）陕西（shün shǎn）生涯（yá ái）
二、给“霸”字选择恰当的义项填空。（必做）
霸：①强横无理，依仗权势压迫人民的人。②蛮不讲理，强占。③我国古代诸侯联盟的首领。
霸主（）恶霸（）横行霸道（）
三、填空（必做）
四大名旦（）、（）、（）、（）
京剧人物分（）、（）、（）、（）四大类。
28《用奇谋孔明借箭》
1、《用奇谋孔明借箭》节选自我国古典文学四大名著之一＿＿＿＿，作者＿＿＿，其中＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿„„已经成为家喻户晓广为流传的故事。请你用自己的话写写这些人物的性格特点。（必做）
诸葛亮：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 曹操：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 周瑜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 鲁肃：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、我的收藏夹。（连连看）（必做）⑴三国歇后语。
刘备借荆洲
两相情愿
张飞穿针
神机妙算
关云长刮骨疗毒
若无其事 关公照镜子
大眼瞪小眼 徐庶进曹营
自觉脸红 东吴招亲
弄假成真
周瑜打黄盖
一言不发 诸葛亮的锦羹
有借无还 ⑵请将下列人物与名著连线。
刘备、诸葛亮、关羽、张飞、赵云
《西游记》 武松、宋江、鲁智深、林冲
《红楼梦》 孙悟空、猪八戒、唐僧、沙和尚
《水浒传》 贾宝玉、林黛玉、刘姥姥、薛宝钗
《三国演义》
29《安塞腰鼓》
一、选出拼音全对的一项（）（必做）
A 亢奋（kàng）闭塞（süi）束缚（fù）B 蓦然（mù）淋漓（lí）战栗（lì）C 辐射（fú）渺远（miǎo）恬静（tián）
二、根据课文内容填空
（）的鼓点（）的流苏（）的脚步（）的瞳人儿（）的风姿（）的阳光（）的抒情（）的能量（）的思索
三、课文理解
你是怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼”这句话的意思的？
30《我和春联》
一、给下面的词语中的字选择正确的义项（必做）
（1）逆：①向着相反的方向，跟“顺”相对。②不顺从；抵触。③不顺利的。④背叛；背叛者。⑤预先
忠言逆耳（）叛逆（）逆流（）逆境（）（2）寓：①居住。②居住的地方。③寄托；隐含。公寓（）寓言（）寓所（）
（3）颠：①上下震动；跳动。②倒置；错乱。③倾倒；跌落。颠簸（）颠覆（）颠三倒四（）
二、把下面的对联补充完整
1、书山有路勤为径。
2、，财源茂盛达三江。
三、根据意思写出词语。
1、寿命像终南山一样长久。（）
2、形容非常快乐的样子。（）
3、随随便便，不放在心上。（）
1、背诵。家长检查，签字。
2、抄写在笔记本内。】
1、描写大自然的诗句：
落红不是无情物，化作春泥更护花。
（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。
（张维屏）今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（李
白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。
（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
（元
稹）
2、一“字”诗 一帆一浆一渔舟，一位渔翁一钓钩。一俯一仰一场笑，一江明月一江秋。
3、爱国名言： 我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。
（周恩来）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。（邓小平）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。（鲁迅）我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。
（巴金）
4、祖国版图上的世界之最： 世界最长的古代防御工事——万里长城 世界最高的咸水湖——纳木错 世界最高的山峰——珠穆朗玛峰 世界最低的盆地——新疆吐鲁番盆地
5、诚信名言： 轻诺必寡信。
《老子》 民无信不立。
《论语》 不精不诚，不能动人。
《庄子》 诚者，天之道也；诚之者，人之道也。
《礼记》 有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。
《袁氏世范》
6、环保标语： 善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。
但存方寸地，留与子孙耕。
有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，共营生命绿色。
7、鲁迅名言： 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
《自嘲》 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
《故乡》 我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。许广平《欣慰的纪念》 时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
《门外文谈》 只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
《致颜黎民》
11册古诗 【作业方法：
1、背诵。家长检查签字。
2、抄写在笔记本内。】
1、马诗
【唐】李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。好词： 雕梁画栋
巧夺天工
独具匠心
引人入胜
古色古香 余音绕梁
不落窠臼
雅俗共赏
美不胜收
脍炙人口 曲高和寡
妙笔生花
阳春白雪
笔走龙蛇
不同凡响 别具一格
响遏行云
2、望驿台
3、秋 思
4、宿新市徐公店
5、村晚 白居易 张 籍 杨万里 雷震 靖安宅里当窗柳，洛阳城里见秋风，篱落疏疏一径深，草满池塘水满陂，望驿台前扑地花。欲作家书意万重。树头花落未成阴。山衔落日浸寒漪。两处春光同日尽，复恐匆匆说不尽，儿童急走追黄蝶，牧童归去横牛背，居人思客客思家。行人临发又开封。
飞入菜花无处寻。短笛无腔信口吹。
6、暮江吟
7、夜 泉
8、嫦娥
9、蝉 白居易 袁中道 李商隐
虞世南 一道残阳铺水中，山白鸟忽鸣，云母屏风烛影深，垂穗饮清露，半江瑟瑟半江红。
石冷霜欲结。长河渐落晓星沉。流响出疏桐。
可怜九月初三夜，流泉得月光，嫦娥应悔偷灵药，居高声自远，露似真珠月似弓。化为一溪雪。碧海青天夜夜心。非是藉秋风。
10、迢迢牵牛星
11、画眉鸟
12、夜书所见
无名氏 欧阳修 叶绍翁 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。百啭千声随意移，萧萧梧叶送寒声，纤纤擢素手，札札弄机杼。山花红紫树高低。江上秋风动客情。
终日不成章，泣涕零如雨。始知锁向金笼听，知有儿童挑促织，河汉清且浅，相去复几许？ 不及林间自在啼。夜深篱落一灯明。盈盈一水间，脉脉不得语。
13、牧童词
14、劝学
15、赠外孙
16、东栏梨花 李涉 颜真卿 王安石 苏轼 朝牧牛，牧牛下江曲。三更灯火五更鸡，南山新长凤凰雏，梨花淡白柳深青，夜牧牛，牧牛度村谷。正是男儿读书时。眉目分明画不如。柳絮飞时花满城。荷蓑出林春雨细，黑发不知勤学早，年小从他爱梨栗，惆怅东栏一株雪，芦管卧吹莎草绿。
白首方悔读书迟。
长成须读五车书。人生看得几清明。乱插蓬蒿箭满腰，不怕猛虎欺黄犊。
17、水口行舟
朱熹
昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。11册语文词语盘点 【作业方法：
1、正确朗读。家长检查签字。
2、抄写在田字格本内。】 第一单元 清爽 吟诵 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身躯 精致 蕴含 奥秘 侠客 静谧 追随 小巷 俏丽 烘烤 音韵 演奏 探索 勤勉 漫游 亲吻 德高望重 津津乐道 别有深意 左冲右撞 意味深长
庞然大物 行色匆匆 神奇 优雅 辨认 清新 欢悦 清脆 凝聚 恶作剧 奇妙无比 不拘一格 年过花甲 第二单元 杰出 修筑 设计 施工 阻挠 控制 轰动 艰巨 毅然 铲平勉励 恶劣 泥浆 岔道 真挚 避免 朦胧 凄凉 引用 强烈 居庸关 悬崖峭壁 狂风怒号 惹人讥笑 寝不安席 思潮起伏 可见一斑 勘测 调节 沉闷 分享 抚养 春节 热烈 刚劲 领略 复苏 先驱 迷恋 装点 惊叹 碧空如洗 波涛起伏 水落石出 百折不回 牙牙学语 第三单元
舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 湿淋淋 心惊肉跳
自言自语 自作自受 缝缝补补 大吃一惊 残疾 瘦削 宽厚
张皇 竭力
泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 着迷 耐心 修理 如愿 流连忘返 身无分文
溜之大吉 十指连心 怒目圆睁 兴高采烈 第四单元
遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 设想 移民 破碎 目睹 圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋
和蔼可亲 闪闪发光 葬礼 主持 语调 悲剧 治理
归宿 荡漾 领悟 滔滔不绝 一泻千里 纷至沓来 世外桃源 从天而降 生命垂危 风雨同舟 德高望重 津津乐道 别有深意 左冲右撞 意味深长 庞然大物 行色匆匆
奇妙无比 不拘一格 年过花甲 悬崖峭壁 狂风怒号 惹人讥笑 寝不安席
思潮起伏 可见一斑 碧空如洗 波涛起伏 水落石出 百折不回 牙牙学语
心惊肉跳 自言自语 自作自受 缝缝补补 大吃一惊 十指连心 流连忘返
身无分文 溜之大吉 怒目圆睁 兴高采烈 和蔼可亲 闪闪发光 滔滔不绝
一泻千里 纷至沓来 世外桃源 从天而降 生命垂危 风雨同舟 失声痛哭
囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 匆匆忙忙 饱经风霜
牛毛细雨 结结巴巴 大病新愈 抑扬顿挫 相依相随 焦躁不安 漫不经心
久别重逢 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀 不甘落后 千方百计 哭笑不得
长途跋涉 大摇大摆 无影无踪 微波粼粼 有朝一日 大洋彼岸 不解之缘
暗无天日 眼冒金星 一反常态 为所欲为 暑去寒来 不在话下 窃窃私语
无言以对 雕梁画栋 巧夺天工 独具匠心 引人入胜 古色古香 余音绕梁
不落窠臼 雅俗共赏 美不胜收 脍炙人口 曲高和寡 妙笔生花 阳春白雪
笔走龙蛇 不同凡响 别具一格 【注：
1、作业一定要书写工整，家长一定要起到监督作用！
2、开学一次性交齐。
3、作业不全或书写不合格，请家长把孩子领回家，直到完成、写合格，方可入学！
一、根据学生特点, 设计趣味作业
低年级学生厌烦呆板生硬, 喜欢生动有趣。教材在编排处理上给我们提供了创新作业训练的空间。我们要领会教材的编排意图, 找到新旧知识的结合点, 设计趣味作业, 让学生在“玩”中构建新知识体系, 这样学生学有兴趣, 求知欲会更强。
趣味型作业可以从以下几方面进行创造设计:
1. 纵向联系。
针对教材或某一篇课文的重点、难点, 设计趣味作业, 让学生自己领会新知, 巩固旧知。如苏教版语文第三册中《识字8》是关于“氵、艹、火”与“包”分别组成的生字的音、形、义的区分。教完后, 我让学生编创这三种偏旁所表示的字义的儿歌。有的编出了“鱼儿水中吐泡泡”, 有的编出了“有火就是炮”……学生们很快分清了它们各自的意思。然后, 我又在教室墙壁上分别挂上“炮、跑、抱、苞、泡”等“字插”, 设计了“字宝宝找家”的游戏, 让学生分别找出能与这些字组合连词的文字。孩子们对这类“游戏”特别感兴趣, 人人踊跃参与, 争先恐后, 乐此不疲, 谁也没想到这是在做作业。
2. 横向联系。
新课标“要求努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”“使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。”针对低年级的儿童特点, 我设计了一些趣味作业。如学完有关“春、夏”的归类识字后, 我在教室四角挂上邮筒, 邮筒上分别写上“春、夏”, 让学生当“小小邮递员”, 课后搜集些与“春、夏”相关的词语、句子或短文, 然后投放到相应的筒中。以小组为单位, 比比谁投的“信”最多。孩子们认真、兴奋, 课后积极查找, 团队精神尤为感人。
心理学家皮亚杰认为, 兴趣是能量的调节者, 它的加入发动了储存在学生内心的能量, 使学生产生了兴趣。趣味作业能使学习变得轻松愉快, 能使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。学习的自主性、创造的积极性显而易见。
二、挖掘教材中的功能性资源, 设计实践性作业
低年级学生的可塑性很强。通过实践, 可以将生活中的事物直接或间接地作用于学生感官, 开放式地储存信息, 为学生的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动提供取之不竭的丰富源泉。而语文教学以培养学生的语文能力为己任, 语文能力的形成由语文知识转化而来。要实现转化, 就得把语文学习和运用结合起来, 把理论和实践作用起来, 让学生情、智、知、能获得同步主动发展。
1. 模拟性实践。
许多教材中展现了一幅幅充满生活趣味的图画。我常常根据课文内容的需要, 让学生担当向往的角色, 去模仿、体验情境, 令他们全身心地沉浸其中。如学完《狐假虎威》一课, 我设计了一项“练说”的作业。我在黑板上“布置”了一下环境:一片茂密的大森林, 让同桌的学生分别扮演狐狸和老虎。通过一系列令人发笑的夸张动作和语言, 使学生更好地把握了寓意。这是学习, 也是活动, 更是学生快乐的享受, 同时还是他们才能无拘无束的展示。
2. 验证性实践。
为了体现所学知识、所悟道理的可操作性, 老师在布置作业时, 可让同学们通过一些实践活动使知识转化为操作体验和能力, 其效果可谓“百闻不如一做”。学《蚂蚁和蝈蝈》一课时, 我让学生观察蚂蚁的活动情况。作业布置后, 每隔一段时间就有学生汇报:“我今天看见蚂蚁搬家了。”“今天我给蚂蚁们一小块面包屑, 它们忙得热火朝天”……通过有趣的实践, 学生的求知欲得到了满足, 他们更加乐意投入到新的学习情境中去。
3. 创造性实践。
根据课文内容续编故事、演课本剧等, 都是开发学生想像力和创造力的极好作业形式。在学完《狐狸和乌鸦》后, 我让学生展开想象:如果狐狸和乌鸦又相遇了, 它们之间会发生什么?孩子们兴趣大增, 他们编出的故事充满童稚, 想像出人所料, 令人惊喜。创造性的语文实践作业, 让同学们的学习情绪高涨, 大脑的优势在兴奋中形成, 学生往往会因兴之所至, 产生超越“阻碍”的力量。
三、找到教材的潜能, 设计扩展作业
对于语文教材, 它本身只能是把学生引向人类文化智慧宝库的一条通道。作为教师, 我们要善于把学生的学习向人类的文化智慧宝库延伸。这里的延伸, 是指从课内到课外, 从点到线到面, 从已知到未知的延伸。只有实现这种延伸, 才能打破封闭的教学格局, 形成开放的势态, 力求学得更广博、更创新一些。
1. 学中求广。周围事物中此物与彼物、甲现象与乙现象的变化, 以及因与果的相互关系都可以激起学生的思考。
2. 学后迁移。
学后迁移, 即“得法于课内, 得益于课外。”在学生掌握了课文内容之后, 灵活而创造地运用, 从而掌握新知识, 有所发现, 尝到触类旁通的乐趣。
3. 学后设疑。
学习不但解决学生的疑问, 还要让学生学会思考, 提出新的疑问, 目的在于激励他们在孜孜不倦的学习过程中, 激发学习兴趣, 磨砺学习意志。如学了《鲜花和星星》后, 我把学生带到操场上, 让他们坐在草坪上, 面对蓝天提出自己的问题。然后我适时引导, 只要现在认真学习本领, 我们一定会揭开宇宙的奥秘, 从而激发了学生的学习兴趣。
一、巧设“课前大冲关”，激发学生课前学习的热情
1. 自学提疑问，激发学习欲望
新课程倡导探究学习，可一旦在课堂让学生探究起来，常出现时间不够用，探究不充分等现象。如果让学生进行前置性学习，他们就有更充分的时间、更广阔的空间去探究具有思考价值而又富有挑战性的问题。因此在“课前大冲关”的作业设计纸上总会有这样一道设计：读了课文，我最感兴趣的问题（或最想解决的问题）是：——。这一作业设计，总能激发学生思维的火花。在教学《老人与海鸥》这一课时，孩子们提的问题五花八门，比较多的孩子问“当‘我们去收起遗像时，海鸥们为什么要像炸了营似的朝遗像扑过来？”，“海鸥是什么时候听懂老人说的话的？”，“老人为什么这么喜欢海鸥？”等问题，有个别孩子问“为什么‘谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来？”，“海鸥为什么会被称为吉祥鸟？”，甚至有一个孩子问“海鸥的寿命有多长？”。学生提的这些问题，有些是老师备课时就已经关注的，有些老师是没有想到的，像“海鸥为什么被称为吉祥鸟？”、“海鸥的寿命有多长？”，对孩子提出的这些问题，老师在备课时会有更充分的准备。而在预习的基础上，老师在课堂上对简单的问题可以一带而过，不需多花时间，而对学生难懂的问题，组织讨论、全班展示，在师生、生生互动中掌握知识，解决疑难。
2. 掌握学习方法，学会自主学习
让学生学会自主学习，是我们最终的目的。“课前大冲关”的作业设计最大限度地保证学生的自主学习空间，发展主动探索，主动学习的兴趣和能力。在完成老师精心设计的作业纸的过程中，学生努力调动已有的知识经验，搜集相关资料来理解学习新知识。例如在教学《少年闰土》这一课时，因为这一课有很多直接沿用现代白话文的字词，在作业设计时，我要求学生“联系上下文或生活实际、查词典等方式进行理解不懂的生字词”。学生通过自学，利用各种方法理解了“无端”、“素不知道”、“弶”、“五行”等词语。这项作业其实是引领学生自主用各种方法学习理解生字新词。在教学《唯一的听众》时，我设计了这样一道作业题：课文中给你留下印象深刻的句子是：（可以是神态描写、语言描写等）。这道前置性作业就是让学生知道了解人物形象的最好方法就是从她的神态、动作语言，心理活动等入手。
二、巧用“课堂加油站”，在课堂中减负提效
1. 让课堂作业形式多样，全员参与
在教学《唯一的听众》这一课时，在课堂作业的设计中，我设计了“一站到底”的竞赛形式，并采用了“四合一”的模式让孩子们完成作业。在设置作业题目时，我围绕本课的重难点，，我一共设计了六大题，有字音、词义、句子含义、写作方法等题目，因为是竞赛，孩子们完成作业特别有动力，都特别渴望自己能把题目全部答对，成为比赛的“站王”。我充分利用“四合一”教学模式信息卡的功能，用较短的时间对学生进行了大容量，大面积的练习。学生全员参与，并且在堂上能获得正确的反馈并及时纠正了学生错误的认识。
2. 让课堂作业充满乐趣，乐于参与
作业的设计也应讲究趣味性，以生动、多样的形式提高学生的兴趣，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。只有让课堂作业充满乐趣，学生才会乐于参与。在教学《少年闰土》这一课时，我设计了五分钟的“妙笔生花”小练笔环节，我让学生仿照闰土外貌的描写，用几句话写一写身边的同学。并以“猜一猜”的游戏形式，看看谁最能抓住同学的特点进行描写。因为写的是自己最熟悉的同学，而且还要同学来猜，学生们写作热情高涨，笔下小伙伴的特点也活灵活现。笑声不断地从课堂传出。这一作业设计，孩子们把最头痛的写作，当堂就完成了。
三、设计“课后大冲关”，尊重学生个性差异，改变传统作业设计模式
1. 设计“课后大冲关”，体现学生选择作业的自主性
我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的差异，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。因此，我设计了“课后大冲关”三关作业。第一关的作业是对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当地降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“差生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。第二关的作业是对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。第三关是趣味作业，只要有兴趣就可以参加。
2. 改变传统作业设计模式，由学生自主设计作业
传统的作业，都是我们设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥，所以，我们不妨根据课文特点和课文内容，让学生自己设计作业。在学完了《真理诞生于一百个问号》一课后，我便把想法告诉了学生，对于作业的形式我没有过多的要求，只提出：只
要你觉得与本课有关，并且有意义，都可以作为作业内容，展开你们的想象，尽情发挥吧。
第二天，我收到了无数的惊喜。有的学生设计了搜集具有科学精神的词语，并从中选一个词造句的作业；有的学生设计了了解作者叶永烈，阅读他的其他作品，选出一个你最喜欢的作品，并摘抄好词句，并写下自己对此作品的评价的作业。有的学生设计了回家搜集“真理诞生于一百个问号之后”的事例，并读一读的作业。有的学生设计了请搜集一句关于真理的名言，并做成书签的作业。还有的学生设计了以“科技发展”或“科学发现”为内容，设计手抄报或回家用石蕊试纸做小实验，完成实验表格的作业等。
本文为广州市教育科学“十二五”规划2013年度立项课题《小学生作业设计与操作体系的优化研究》成果之一（立项课题编号为2013B007）
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