数学教学反思中职

数学教学反思中职（精选8篇）

数学教学反思中职 篇1

卢秋梅

从事中职教学以来对于中职学生的基础和习惯的特殊性，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率的研究，是一个很重要的课题。要教好中职数学和电工学，首先要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；其次对教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。

一、要有明确的教学目标

教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

二、要能突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再针对本节的知识内容选择相关题目，往往每节课都涉及好几种题型。

三、根据具体内容，选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

四、关爱学生，及时鼓励

对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

五、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。

数学教学反思中职 篇2

反思一:教书育人是否做到

1.教书育人是统一体,不可分割。

中国的历史就是教书育人的历史。作为职业教师,不仅要进行职业技能传授,而且要做好品格教育。品德和技能互为促进,二者缺一不可。教学是在促进学生技能的同时,也在提高其情感和智慧。教师要挖掘教材的思想性,有的放矢地融入综合教育,加上教师人格魅力的影响,就会有潜移默化的育人效果。如在汽车课上,提出我国为什么是汽车联合国,鼓励学生发奋的目的是要把中国创造推向世界,科学家研究大课题,我们可研究小课题,一个零件也可以创新……对于现代职教,教育于无形之中,这是最难的。

2.中职教育的第一任务是育人。

很多中职生,不明确自己的前途,这类人就是社会的弱势群体,所以教师的第一任务是育人,为他们指明方向这也是现代社会职教的需要。有些中职学生在家庭教育缺失中长大,父母因各种原由对他们的学习不管不问,教育方法粗暴,使得这些学生经历了太多的失败而自暴自弃,养成很多不良行为。这就需要老师真诚对待,理解、关心和尊重,利用社会一切可用事物,适时鼓励;引导他们端正学习态度,变革方法,拨动他们心灵的弦,变被动为主动,引起心灵共鸣,激发学习兴趣。

3.中职教师人才观是否正确。

中国职教学会杨主任指出:“职业教育改革需要相信人人有才、引导人人成才、帮助人人成才。”从教30年也证明,学习成绩并不好的学生,毕业后,很多取得了优秀成绩。中职教师要摆脱传统的教育思想,与时俱进树立正确人才观,相信人人有才,“三百六十行,行行出状元”。有了正确人生观,才能赏识地对待学生,主动挖掘其潜能,协助学生摆脱“失败者”的阴影,以成功者的心态走向社会。无论成绩大小,只要对社会无害,就是成功者。

反思二:理论联系实际是否做到

教材是传统教育的产物,学生对绝大部分内容没有切身体验,学起来就非常抽象,职业教师必须理实一体:即联系学生的实际,联系生产实际,联系当代最新科学成就等,犹如示范校建设中校企合作,理实一体、订单式培养;使抽象变为可以触摸的实体,容易理解和接受。此外,职业教师应根据企业需求,充分利用校园网等现代信息技术多方位挖掘教学素材,受到学生的欢迎和尊敬就成必然。

反思三:学生的能力是否提高

能力是人的发展基石;我国传统教学就是重结果、轻过程;教师教、学生听。这种灌输方式,对于条件好的还可以应付;但对于目前厌学的中职生来说,就很难接受,也就出现不能集中精力上课,玩手机等现象。教学过程是统一的过程,强调教与学的统一机制就是“引导”,也就是教的引导与学的被引导。职业教师在传授技能的同时,更要重视学生综合能力的培养。

反思四:对学生个人状况是否全面了解

职教也是教学任务的双边活动,也就离不开教师和学生,这也是人与人心灵上情感交流及互动过程。中职教师应深入接触和了解学生,尊重个性的存在;理解、包容和鼓励学生。例如,中职生阶段成绩的落伍者,心理急躁脆弱,抗干扰能力差,教师就要适时进行心理疏导,想办法给学生减压,指导学生学会放松自己,克服抑郁和焦虑心理,开发学习兴趣。人都有惰性,身体不适,或阴天下雨等原因,学习精力不足,这些,我们不能责怪,要多鼓励,利用适当的方法对学生进行教育。教师应特别关注“典型后进生”,以点带面。职教实践表明,受到关注的学生,往往具有更强烈的学习兴趣。

反思五:学生的认知水平是否考虑到

职教教学任务要与学生的目前阶段能力相适应。如果教学任务太难,差异太大,就会成为教学过程的阻力。根据中职生的特点,每次授课的内容要少而精,否则就会消化不良。所以在示范校专业建设中,提出了以就业为导向,实用、够用的原则。

反思六:授课的语言技巧是否注意

语言是交流的主体,也是表达情感的主要方式。教师讲授的语言清晰、准确,动作适合,音量、语调和语速合适。语速太慢,学生易感到厌烦;语音太高,学生的听觉易出现抑制状态。此外,教师的语言要抑扬顿挫,有一定的幽默感,文采性要强。

中职课堂常见的是,上边讲,下边也讲。所以,教师着急就提高语音,语速也快;下边声音也越来越大。其实,遇到这种情况,教师明智的做法是:讲课停下来,目光搜寻讲话者,并注视着讲话者,直到完全安静下来,再不急不慢接着讲课,若还没效果就应让讲话人站立听课等,课后一定要交流打消消极因素,尽量激发学习兴趣。若效果不佳就得交到有关部门及时处理,然后再上课;否则会恶性循环。学校要有一套教育学生的程序和方案,任课教师或班主任管理无效果,应有深一层管理教育的介入。

中职数学教学反思与探讨 篇3

关键词：中职生；高效课堂；反思；创新；总结

Abstract：Teaching reflection and discussion is the key to improve the teaching quality of teachers，this article is aimed at his own reflection and discussion on the teaching practice ，To further improve my teaching ability，make myself make greater progress in the teaching work.

Key words：secondary vocational；effective classroom；rethink；profoundly；summarize

2012年11月13日，我很高興地在金昌市理工中专学校上了一节公开课，一节课下来，感受很多，从作为踏入学校任教的新老师的角度来说，我认为总体上是值得肯定的、是成功的，但不可否认，同时也存在着不足之处。为此，我们更应注重思考值得肯定的地方和不足之处的原因，不断总结自己的教学实践活动，不断调整自己，努力使自己的教学方法、教学策略适应学生。现我就对本次公开课的课堂教学所存在的优缺点进行总结反思，对日后改进课堂教学有进一步的认识。

一、上课要讲究课堂提问，用生活实际引入课题，激发学生兴趣

课堂提问和引入课题是课堂教学的一种手段，是启发思维的重要方式，对每节课同学们掌握其新知识能起到很好的作用，因此，课堂的提问要与本节课的学习有关，所引入课题应有意义，在节骨眼上，能激发学生的积极思维。

二、要认真备课，课堂上的教学常规环节应完整，注重老师与学生的互动环节

教学课堂中，常规环节的完整是作为一名教师上好一堂课的最基本的要求。在本节公开课中，从一开始到课堂的结束，教学常规的新课导入、新内容讲解、课堂练习、教师评讲练习、课堂小结以及作业的布置等都具备，但其中的教学互动环节（课堂练习与讲评）不充分。

在开始备课时，因为我觉得本节课所学内容结构合理、内容简单，大多数知识是学生在初中接触过的。因此，学生在各个环节的理解上应该不存在问题。但是，在将因式分解不等式转化为两个一元一次不等式组的求解时，我发现同学们对其初中已学的一元一次不等式组的解法已几乎淡忘了，导致在课堂教学中，涉及了对以前知识的详细讲解。由于以上原因，使得课堂上我讲的内容时间就比较多，当然学生发言和练习的时间就少了，到最后解决课前引例的实际问题也就没时间了，师生之间互动就更谈不上充分了。因此，我觉得这节课很不理想和完美，这不光是同学们基础差的缘故，更是我的疏忽所造成的。教务处吴主任经常说，上课不光是备教案，还要备学生、备教材。要切合学生实际进行讲解。我校学生相对底子薄，应该提前预习学生初中所学的不等式组及有关解法的相关内容，使他们对其有所掌握时，再讲本节课，效果当然会更好。因此，这就告诫我们在以后的教学中，要具体问题具体分析，不仅备好课，而且要备学生、备教材，使教师、学生、教材相互融为一体，采用符合他们的教学方法，因材施教。

三、要尝试高效课堂模式，突出学生的主体地位

学生是学习的主体，教师要围绕学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，真正让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在讲解因式分解解一元二次不等式的内容中，我以生动的实例引出课题，然后和学生分析问题，详细讲解需解决问题，最后让学生自己独立解决问题。这样不仅充分体现了学生在课堂中的主体地位，更达到了本节课的教学目标，使同学们刚开始自己发现问题到最后自己解决问题，因此，高效课堂模式的探索对学校教师水平的提高有很大帮助。教师尽量少讲，让学生多动手、动脑思考，学生的思维本身就是一个资源库，学生有时会意外地想出意想不到的方法来。

以上三点是我上完公开课以后，通过优点和缺点结合进行的数学教学反思，使我学到了很多，同时也认识到了很多。当然还有很多不足之处，在以后的教学生涯中，我将在领导和同事的帮助下，取长补短，努力提高自己的教学水平，以适应时代对教师的要求。

总之，要提高学生的学习效率和教学质量，应不断总结自己的教学方法和策略，反思我的学生，不断进行反思、学习、总结、创新，充分做到用教材、备学生、备教法，根据本校学生自身的特点，提高自身的教学机智，发挥自身在教学中的主导作用，努力提高自己，为以后在教学道路上的成长奠定坚实的基础。

中职《机械制图》教学反思 篇4

一、教学对象现状分析

近年来，随着中职招生规模的扩大，中职门槛急剧降低，中职生的“总体素质”是“每况愈下”。中职学校招收的这些学生基本上都是义务教育阶段的失败者，他们普遍年龄偏小，综合素质偏低，基础知识偏弱。一部分是学生思想品德和学习表现比较落后或自身缺点较多的后进生。他们习惯于保姆式的教育方式，养成了被动学习、被动接受式的“被看着”的习惯，自我控制能力及学习能力十分有限。他们组织纪律观念淡薄，学习主动性较差，学习兴趣很容易丧失，极易产生厌学情绪。

随着我国制造业大国地位的确立，目前我国需要越来越多的从事制造业的技术工人。作为中职学校，这几年的机械专业的确很红火，选择这一专业的学生较多。他们一般都没有学过立体几何，空间概念较淡薄，空间想象力较弱，刚开始学习《机械制图》课程，遇到困难这是很正常的。

二、培养目标分析（即企业要求）

我们机械专业培养的是在一线工作的中初级专门人才，培养的学生毕业后大多数从事的是技术工人的工作。他们的主要任务是读懂设计人员画好的图纸，然后根据图纸要求选择合适的坯料，选用合理的加工工艺及装备，完成该图纸所示零件的制作。因此在这个过程中，能看懂技术图样是首要的，只有能读懂图纸才能加工出合格的产品出来。

三、教学反思 1，课程特点分析

《机械制图》是机械专业必修的一门主干基础课程，它实践性和应用性都较强，是学生入学后就进入学习的新课。课程以形象、思维和空间想象的训练贯彻始终。课程的教学目的是解决画图和识图问题（其中以识图为主），教学重点和难点是培养学生的空间想象能力。该课程的教学很抽象，教学过程中非常需要理论联系实践。

2，现行教材主要内容分析

教学过程中，虽然我们尝试使用过几种不同版本的教材，但目前各类中职学校选用的《机械制图》教材基本上都包含了以下这些内容，国家标准在制图上的基本规定，正投影法和三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，图样的表达方法，常用件的表示法，零件图和装配图的内容等等。其中三视图的投影规律，组合体视图的读图方法，零件图的内容等是该教材中的教学重点所在。

3，学生学习结果分析

近几年，我连续担任了几届学生的《机械制图》课程的教学，虽经努力使用各种教学方法，但由于该课程以及我们学生的特点，学生学习后的掌握情况不太满意。每届总有部分学生接近一无所获。当然，由于方法的改进，学生的学习结果还是有较为可喜的进步。

4，教学革新 1)课程内容的改革

根据前面所述中职学生的特点，结合中职毕业生在工作中的实际需要，实际教学中课程教学内容要尽量降低难度，毕竟，这些十五、六岁的学生空间想象能力还不足，学好这门课还是存在较大的难度的。想当初我们在上大学时，学习该课程时尚有许多同学感到很吃力，何况他们呢！所以我们要以“必需”、“够用”为出发点，精简教学内容，突出实用，注重实践训练，加强与机械专业其它相关课程联系精密的内容的学习，提高学生识读和应用图样的能力，以会“读”为学习的主要目标，学以致用，以适应企业需要。

为此，教学中我们对有些内容进行了舍取和简化。如在讲授常用件的特殊表示法时，结合企业要求，我认为学生只要能弄明白图样上相关常用件的含义就行了，具体参数的解释在《机械基础》等相关课程中有专门的阐述，无需更深的了解。至于轴测图部分的内容，它主要是帮助我们空间想象的，时间不允许的时候可以不去了解。

2)教学方法的改革  实物制造教学法

中职学生的生源特点，注定要求我们必须采用不同于普通高中的教学方法。他们的智力类型更适合于“行动课程”的学习，即适合动手操作、现场实践、手脑并用的技能性知识的学习。这种学习方法不仅仅适用于技术能力的培养过程，对专业基础学科的学习也是非常有用的。如在讲解组合体特别是切割类的组合体-2 的投影时，我们可以让学生根据图形分析的步骤，运用切割类组合体的读图方法，采用橡皮泥、土豆、萝卜、或泡沫塑料等材料让学生一步步完成该形体的制作，在制作的过程中完成对该图样的识读。与此同时，当学生完成上述制作后，结合学生制作的实体，对相应的点线面投影加以分析、讲解，又加深了学生对教材中点线面正投影法投影规律的理解。这种教学过程设计不但有利于提高学生的学习兴趣，而且在教学中的动手过程里也包含了部分机械加工工艺的知识，通过制作的完成，为以后加工的理论和实践知识的学习带来一定的帮助。

 模型——图形对应法

在三视图的学习中，我们可以参照大量不同的实物模型，绘制出各模型对应的三视图，在课堂教学中要求学生将它们对应起来，以此来锻炼学生，提高他们的空间想象能力，促使他们能更进一步地理解以正投影法为理论支持的三视图的投影规律。

当然，模型的使用，不仅仅只作为教师的教具，我们要让它成为学生学习的工具。我们要把它交给学生，让学生去揣摩，让学生去理解，让学生学会用视图去表达这些模型实体，或把模型和相应的视图表达建立起一一对应关系。教学中要把学习的主动权交给学生，老师只做教学中的指导者，做问题的制造者，做学生学习的咨询对象，做学习结果的评判者。

 加强校企合作，充分运用企业课堂

企业生产中有许多与产品生产相关的零件图纸，这些技术图纸应该说是较为规范的，表达较为合理，清晰，是经过企业生产实践检验了的。让我们的学生经常进入企业实地学习，把企业生产的零件（实物）和相应的图纸文件进行比较，潜移默化地建立起两者之间的关系，达到综合学习的目的。

 多媒体课件的运用

模型的使用使得学生在学习有些内容时变得相对容易，但有时受到条件的限制，我们不可能把有关知识都用模型表达清楚。有时多媒体的运用比模型更能起到效果。比如我们在讲解两个圆柱体正交形成相贯线的知识时，完全可以把由不同直径的圆柱体相贯而形成相贯线的几种情况用动态的课件制作出来，通过多媒体演示这种规律，让学生学习。又如我们在学习截交线知识时，可以在多媒体课件中演示出一平面沿不同位置截过一基本体后的各种情况下所形成的截交线的-3 形状，这样就能让学生能非常直观地理解这部分知识。

 加强课程之间的知识衔接

《机械制图》这门课程，作为教学，正投影法是理论基础，读懂三视图的目的是为了建立起良好的空间构造能力，为识读图样打下基础。而学生学习这门课程的最终目的是能够独立完成对零件图和装配图的识读。这就说明光有空间想象力还是不够的，我们还需要能掌握那些图样中所能表达的其它有用信息。比如我们要能通过图纸了解相关的尺寸基准的知识、尺寸公差的含义、形位公差的含义、表面粗糙度含义的等等，这些内容的掌握一定要用“加工”的概念来加以演绎。离开了相关知识的支撑，这部分内容就变成空中楼阁，难以理解。

中职英语教学反思 篇5

------关于趣味教学

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”.所谓兴趣 就是人们力求认识某中事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向,是推动人们进行活动的最现实,最活跃的内部动.兴趣是所有学科教学活动的生命力.学生一旦对学习产生了兴趣,就会产生自发吸取养料的要求,即使学习任务再繁重也不是负担,而是一种享受,并会乐在其中.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我的理解是,兴趣是学好一切知识的基础,学生只有乐学,渴望学,才能自觉积极的投入到学习中去.学生在兴趣盎然的状态下学习,观察力会敏锐,记忆力会增强,想象力会丰富,会表现出积极的创造力和个性的充分发挥.因此,在英语教学中进行趣味教学是非常重要的.对此有如下体会：

一、确定深浅有度的教学内容。

我认为,中职学生基础知识相对薄弱一些,特别是英语基础知识更薄弱,且对英语学习兴趣不大,爱说爱动,自我约束，自我控制能力不强.针对这一现状,要求教师准确把握学生知识水平和个性特点，及时调整教学内容的难易程度，增强所授内容的兴趣性。如果教师不顾及学生的接受能力，讲的天花乱坠，学生听得一头雾水，又有什么作用呢 ？这样的结果，只能让学生产生厌烦心理而放弃学习。所以在中职英语教学中要确定标准，调整难度，只求学的会，不求学的深。不刻意在语法上精雕细琢，要多在听说能力商 强化语言的应用。

二、建立和谐，融洽的师生关系。

教和学是一对矛盾，教师和学生中间是否有和谐融洽的师生关系，对完成教学目标也是至关重要的。青少年的心理特点告诉我们，这一年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某一老师有好感，他们便对这个老师的课感兴趣并且格外重视，肯下大力气，花大功夫学这门课，因而成绩显著。反之，如果他们不喜欢某一老师，由于逆反心理，他们就不愿意学习或者更本不学这位老师的课。这种现象在中职教学活动中是普遍存在的。所以教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生兴趣，爱好，事事处处关心学生，尊重学生，有的放是矢的帮助学生。使学生认为你不但使一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是要注意批评的方式，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。让学生从内心感觉到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有建立起感情和谐，融洽的师生关系，才能使学生轻松愉快兴趣昂然的进行学习。这一点我感受颇深，学生们经常亲切的称呼我为“姐姐”。所以融洽的师生关系使得我的课堂气氛更加浓厚。

三、创造轻松愉快的学习环境。

传统的教学模式总是教师“一言堂”。课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极被动的学习地位，没有什么轻松愉快而言。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当做知识的储存器，为分数不得已而为之。甚至于有个别学生因为对英语不感兴趣而放弃学习。

课堂环境入如何对于激发学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境，并且始终把自己放在导演的为之，把学生放在主体的位置，为了做到这一条，教师要以满腔的热情，全身心的投入到课堂教学之中。端庄的仪表，和蔼的面容，文雅的举止，期待的目关，流利的语言，悦耳的声音，漂亮的板书都会吸引学生的眼球。作为教学的主导者，教师在组织教学时，就要首先考虑到积极的授课氛围，强调学习是充满乐趣的，而不应做任何相反的暗示。很多教师没有意识到消极的暗示会产生很大的危害。心理学家曾做过“暗示教学法”的实验，证明暗示的力量在学习中的重要程度远远超出了人们的想象。所以教师在课堂上要尽量使学生产生“老师在期待我”“我能行”“学习是轻松愉快的”这一类的感觉。另外，在课堂教学实施过程之中，要注意精讲多练。教师的讲解不要繁琐，杂乱，重复。要精讲，要变讲为提问，学生大多数时间是在学中用，用中学。教师只有提高了教学活动中的互动性，学生才能投入其中。此外，还要在实践性活动中满度学生的“成功欲”。难度不同的问题和语言材料，应由基础不同的学生回答，这样每一个学生都能构品尝到成功的喜悦，从而情趣大增，热情倍加。万一学生出现了错误，也不要埋怨，训斥或是责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。总而言之，始终要让学生在课堂上学的轻松愉快，心情舒畅。

四、使用灵活多样的兴趣教学法。

单一的教学方法和方式乏味的，即使是一个好的方法，经常使用也会失去它的魅力。教师要根据学生的要求，选择不同的教学手段，做到常教常新。比如：启发式教学，鼓励式教学，互动式教学，创设情景式教学等等。教师要信手拈来，熟练掌握。同时通过各种教学媒体，尤其要把知识性强，趣味性高的文字材料，音像材料，通过录音机，幻灯机，多媒体课件等手段传授给学生，这样既能活跃课堂气氛，更重要得式，激发了学生学习的兴趣。英语教学应该在唱中学，在说中学，在情景中学，在游戏中运用掌握。教师要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电子化教学手段，对给学生提供英语对话表演，朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语。在通过经典英文歌曲，经典原声电影和互联网动画的引入，改变传统粉笔加黑板的枯燥模式，极大的丰富了教学环境和内容，从而使学生对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。寓教于乐，其乐无穷，教师又何乐而不为呢？

五、注重课内课外的互动性。

中职基础会计的教学反思 篇6

【摘要】由于中职生的学习能力限制、教师的企业实践不足和教材开发滞后等多种因素的制约，目前大多数中职基础会计的教学效果不佳，但通过校企的深度合作，设立合理有效的教学目标、编写真正实用的理实一体化教材、建立有效的考核?u价体系，还要不断推进教学信息化，提升学生学习兴趣，提高课堂效率，多措并举，合力提升教学效果。

【关键词】基础会计；教学；校企合作；教学信息化

基础会计这门课程，由于其理论性较强，专业性较强，与日常生活联系不紧密等原因，给该课程的教学带来了不少困难，很难达到满意的效果。尤其是人门更是不易，实际上理论的教学对于本科生都极具挑战，更不要说对于中职生。我们国家正在大力发展职业教育，企业、社会对中职毕业生的要求不断提高，在这样的的形式下，作为一名教授基础会计的中职老师，如何针对学生的特点，采用适当的教学方法，结合最新的技术手段，不断提升教学效果，已经变得非常紧迫，现把本人对于这个问题的一些思考做些分享，以期与同行之间共同探究问题的解决之道。

一、教学现状

（一）学生层面

由于中职生大多是在初中阶段没有能够很好适应基础教育的这些孩子，在学习习惯与学习能力方面均有所欠缺，主要表现在逻辑推理、空间想象等思维能力不足，阅读、理解、计算等能力差，导致学习兴趣匮乏，学习目标不明确，不能很好的理解学习的意义，自学能力欠缺。具体来说，很少做有效的课前预习，课堂上不能完全跟上老师的节奏，不能有效的提出问题，课后作业完成的不理想。

但中职生也有自身的优势，他们不拘泥于理论的深究，习惯于动手操作，模拟实训有不错的表现，对于信息化的教学手段表现出浓厚的兴趣。

（二）教材层面

现行教材以理论教学为主，虽也有模拟实训，但教材的知识脉络还是追求理论路线，与企业实务没有实现有效衔接，也没有很好按照中职生的特点与认知模式进行针对性的设计编排，学生学的窝心，老师教的费心，企业用人用的闹心。

（三）教师层面

很多基础会计教师，习惯于传统教学，用他们上大学的时候老师教授他们的方法来教授自己的学生，很显然，教学对象不一样，教学目标也不同，技术条件更是发生了天翻地覆的变化。在这种情况下还固执的认为可以不变应万变，那就大错特错了。再加上很多老师基本上是从学校到学校，自己的职业生涯也没有更多的企业实践经历，学校也没有提供更多地实践机会，正所谓巧妇难为无米之炊，这些老师也很难给学生带来更多的针对性的教学和实用的操作技能。信息技术给每个人的生活和学习方式都带来了急剧的变化，同时学校的培训力度和对于教师的考核方法也没有给老师足够的帮助和信息化的导向。老师与现代职业教育的要求的落差也成为制约基础会计教学效果的重要因素。

针对以上情况，深刻感受到了现代职教要求与现状之间的巨大势差，这给我们中职基础会计的教学不断完善与提升提供了强大的动力与目标，我们可以从以下方面着手，提升教学效果。

二、解决方案

（一）狠抓校企合作，力促教学改革

1.以企业需求为导向制定教学目标，开发一体化教材。广大教师应该针对财务或相关岗位，深入各类企业和用人单位，了解它们用人需求。校方还可联同各企业的相关专业人才有的放矢的制定教学目标，既要符合教育规律，又能适应用人单位需要。教学目标要体现在教材之中，我们根据既定的教学目标，结合学生的特点，让理论变得可视可操作，让知识变成技能，在教材的编排上要体现模块化教学。这样把理论教学、案例教学、模拟作业和企业实践都要融入到一本教材之中，突出培养学生的实际解决问题的能力。伴随着这样的一本教材的形成过程，教师已经进行了大量的企业实践，补齐了短板，为成为一名合格的“双师型”的中职教师，夯实了基础。同时，这样的教材更符合中职生的认知特点，降低了理论高度，突出了动手操作，发挥了他们的特长，激发了学习兴趣。

2.校企无缝对接，建立科学完善考核评价体系。考核评价，既是教学目标的体现，也是帮助学生明确努力方向，在整个教学中起到风向标的作用。学校要和企业一起，本着把每位同学培养成既是一名合格的中职生，又是一名合格的企业员工的原则，把诸如职业道德、职业技能、职业精神和领导力等全方位的要求进行细化，融入到一个评价体系中，在每一个模块的教学中同步进行，评价结果一方面能够体现该学生在这门课的学习的综合表现，另一方面能给企业招聘和人力资源管理提供足够的信息。同时该评价体系要可操作、易操作，教师随堂完成，统计也很方便。该评价结果不但要与学生的奖学金挂钩，还要与就业挂钩，甚至可以建议用人单位把学生的考核成绩与薪酬挂钩，这样通过公平竞争可以有效促进学生刻苦学习、努力提升自身综合素质，又能帮助企业优化招聘，在员工职业规划方面提供基础数据，真正打通校企合作的经络，提升教学效果。

（二）提升教学信息化，抓住学生，提升效率

我们处在信息时代，现在中职生都是信息时代里成长起来的，计算机、互联网、网络社区等等俨然已经融入了他们的基因，他们习惯于接受并且使用信息技术来做任何事情，当然包括学习。作为教师我们必须能按照教授对象他们喜欢的更容易接受的方式来进行教学。

如何实现教学信息化呢？首先，老师就要具备互联网的思维，其中典型的就是大数据的运用。教师在教学过程中要善于寻找影响教学效果的变量，比如不同教学方法（案例教学、模拟实操、微课应用等等）的使用、作业量、学生性别、课程设计、考核方法等等，通过一定时间有效的记录与积累，找出这些变量与教学效果之间的潜在联系，从而找到最适合的教学模式。其次，老师还要学习运用最新的信息化工具和手段，比如使用微课，让课堂反转，实现从讲授为主到答疑、实操练习为主的课堂职能的转变，既能够调动学生的主动性，又能提升课堂效率，还便于老师进行数据的收集、汇总与处理。最后，老师还要善于把教学和互联网新闻热点进行有效结合，达到教学目的。譬如，我们在学习会计凭证的时候就可以拓展到电子商务中的电子发票的法律效力的相关知识。

参考文献：

中职数学课课改反思 篇7

一、树立学生学习信心

中职学生都是中考失败的学生, 他们面对文化课有一种本能的抗拒。在这种状态下怎么可能会得会学得好呢?所以我们首先应该做的就是排除学生的心理障碍, 增强学生学习的信心。让学生明白中职数学课和普高数学课是有本质区别的, 普高数学要的是分数, 中职数学倡导的是提高学生基本文化素养和适应社会的能力。

二、让学生意识到学数学的重要性

没有目标的学习是盲目的, 所以我们要使学生明白学数学对他今后生活的影响。数学好一定聪明, 这句话是不无道理的。数学好起码说明学生善于思考, 考虑问题比较周全谨慎。而中职学生最缺乏的就是思考, 头脑过于简单。我班曾经发生过这样一件事:学生A打了学生B, 问A为什么打B时A说因为B在群里骂了A, 经核实是学生C和学生A逗着玩, 在B手机充电时趁B没注意, 用B的手机在班级QQ群里骂了A。因为此事生A受到了严厉的处罚, 给自己也给别人带来了麻烦, 类似的事还有很多。中职学校管理是难题这是大家有目共睹的, 学生违法违纪事件和打架事件要比普通学校多得多, 这和学生基本文化水平低有直接关系。学生在做之前没有想的习惯, 基本的思维模式不够健全。

三、降低知识性目标, 提高能力目标

根据职业学校的特点学习的目的并非考试, 而且知识性的东西比较容易遗忘, 因此我认为中职数学课应该注重让学生体会学的过程, 学的方法不只是记住几个公式, 而是有了这个公式我们该如何加以运用。尽管中职学生最缺乏的就是动脑筋想问题, 可是我们还是要想尽办法, 调动学生调控思维的这根神经。尽管开始的过程会比较难, 可是只要老师坚持下去, 相信老师的努力会在学生今后的生活中加以体现。看开讲了有一位知名学校校长说了这样一段话让我深有感触:教育的开始, 学生可能需要很长的时间来适应, 这个过程看起来好像很浪费, 可是一旦学生的思维被启动起来在未来会有一个很大的加速度, 所以教育有时候慢一些效果也许会好一些, 不管是作为老师还是家长, 我们要学会等待。

四、让学生动起来

在上课的过程中我们要注重让学生多动, 多想, 多说, 多练。教师在整节课中充当的只是参与者的角色, 可因为学生的基础和思考问题的能力实在太差, 有时难免着急说两句, 笔者认为应该把课堂充分留给学生。教师应该管住自己的嘴, 不要抢进度。一定要谨记学习的目的是开启学生思维的殿堂, 而不是完成教学任务应付差事。

五、尽量减少各章节的联系

普高数学讲究的是知识的系统性、连惯性, 可对于中职生而言如果以这种模式上课, 势必会导致学生的反感, 使课堂无法进行下去, 整个课堂成为教师的一言堂。中职生文化课底子薄弱, 好多学生初中就没怎么上过课, 而且对于职业学校而言, 文化课是副课, 学生的受重视程度远不如专业课, 一星期一般两节课, 学生在课外时间也不可能学数学, 在这种情况下如果再讲究知识的系统性与连惯性根本就是不可能的, 因此我们在上课的过程中要尽量使每一节课单独成为一个体系, 切断各知识点间的联系, 对于需要用到的知识, 可以采取直接告知的办法, 这样学生才能在听得懂的前提下学到有用的数学知识。我们必须要明确的是教师的授课是为学生服务的, 上课的重点不是教师讲了点什么, 而是学生学到些什么。

六、尽量与学生所学专业知识和学生实际生活相连

中职英语有效教学的反思 篇8

关键词：中职英语；有效教学；教学效果

在职业教育中，英语教学的地位越来越突出。小学、初中和普高教学中，高效课堂教学取得了很大成效，而我们职业教育的传统课堂教学却面临着低效、无效教学的现状，怎样改变这种教学现状呢？我从自己平时教学谈几点心得。

一、什么是有效教学

有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。

二、中职英语有效教学是否真的“有效”

对于直接面对社会职业活动、面向市场的职业教育来说，英语教学活动必须满足社会的需求，满足学生求知、工作就业需求，先要使学生学到有用的东西，然后才能谈好坏多少。但在实际教学活动中我却发现，误用或滥用一些教学方法往往让教学成了低效或无效教学。

1.低效教学的表现

（1）表演作秀。为追求师生互动，在45分钟内，安排太多的活动环节，学生忙着完成一个又一个的任务，教师忙着控制课堂教学秩序。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，而教学效果并不理想。

（2）无取舍。中职教材是以全国范围内所有学生的英语现有水平而编写的教材，但因中西部地区学生的英语水平差异，教师在教学中没有取舍，教学按部就班，面面俱到，教学效果不理想。

（3）疏于纠错。很多教师为不打击学生的积极性和保持课堂教学节奏的流畅，对于学生的错误甚至教师自己的错误都不纠正。长此以往，学生很容易养成“发音随便发，单词自己造”的不良习惯。

2.无效教学的表现

（1）忌用母语。很多教师上课拒绝用母语，认为用母语就不是英语课了。职中学生英语基础普遍较差，上课不用母语，让很多学生不知道教师讲什么，稀里糊涂地上完一节课，不明所以。

（2）过于依赖多媒体。随着多媒体教学的普及，许多教师上课通常使用多媒体教学，但是却用得太多、太滥，节奏也太快，学生眼花缭乱，一节课结束后什么也没有学到。

三、怎样在中职英语教学中做到真正的有效教学

中职学生大多存在的问题是成绩差，学习主动性不强，没有很好的学习习惯。在小学初中因成绩差长期受到老师同学的“白眼”，缺乏自信，认为自己就是什么都不会干好的人。因而，作为任课教师，教学中对这些学生的激励尤为重要，让学生通过平时的学习产生对自己能力的认可，从而提高学生学习兴趣，提高教学效果。鉴于此，在英语教学中，我是从以下几点做起。

1.激发学生学习的动机动机是学习成功的源泉，英语学习也不例外。中职学生英语底子薄，学习态度不端正，缺乏兴趣，没自信。那么我会在入学时向学生介绍职业教育的出路：培养技术型、实用型人才；职业学生的毕业前景：入学深造或就业。从而引出英语学习的重要性，顺势我再介绍我们学校因为学好英语，参加省级技能大赛、国家级技能大赛成绩优异的学生免试上大学深造的典型事例，激发学生的学习动机。

2.因材施教，分层教学。本人在实际教学中将分层教学分为：学生分层，教学目标及内容分层和作业分层。

3.大胆的取舍。根据中职学生的现有认知水平及本班学生现有的英语水平，对教材内容进行有目的地取舍，选择贴近学生生活，学生兴趣浓，易于理解掌握，服务于所学专业，实际有用地进行精讲精练。例如，中职教材基本版第一册，我把与学生生活联系紧密的第三、第四、第五、第七、第八单元作为精讲精练课，把对学生有激励作用的第九、十课Success and famous people 作为情感、人格培养的教育素材来讲解，以达到对学生正确的人生观、世界观的培养。

4.小步子，低难度。中职学生的英语底子差，基础薄弱。因而在实际英语教学中要放慢步子，减慢速度，哪怕一节课学生记住了几个简单的句型或短语，这都是收获。但不能一味讲求速度，忽视学生的主体和实际基础，教师一节课准备的内容充实，活动丰富，但因学生的基础差而无法参与，这样教师的劳动成果在学生身上是没有一点点的收获的，这样徒劳无功的事情我们最好少干不干。

在教学中，我切合小学汉语学习的方法，把每篇文章中的常用短语让学生划出，并摘抄在小本子上随时随地地背诵，以扩大他们的词汇，这样学生坚持了半学期就有了效果，学生在写作时就知道该如何用英语表达了，写作得心应手了，做选择、改错题的准确率也提高了。而且，学生觉得每节课都有进步，学习兴趣也浓了。

5.开展合作学习，提高学生能力。合作学习是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的学习理论和策略体系。它能有效改善课堂内学生的心理气氛，促进学生形成良好的非认知心理品质。

我们教师面对的中职学生或多或少存在基础差、学习态度差、行为习惯差的现象。因此对待中职学生时，我们要付出更多的爱心、真心和耐心。既要避免搭一些华而不实的“空架子”，在激发学生的学习兴趣的同时更要因材施教，小步子，低起点，大力开展合作学习，改变以往单一的教学模式，才能真正做到中职英语的有效教学。

参考文献：

[1]苏舒雅.初中英语教学方法浅谈.呼伦贝尔学院学报，2000，8（3）.

[2]胡壮麟.对中国英语教育的若干思考[J].外语研究，2002（03）.

[3]施洪灵.刍议初中英语理想课堂[J].中学生英语：初中版，2013（02）.