高中地理教学中多媒体的应用论文

高中地理教学中多媒体的应用论文（精选12篇）

高中地理教学中多媒体的应用论文 篇1

3.1学生可接受原则：不同年龄阶段的学生有不同的学习潜力、主导思维活动品质、个性意志和情感范围。另外，相同年龄阶段的学生存在兴趣、动机、记忆、思维等方面的差异。因此，我们在进行多媒体教学过程中，要根据高中学生的具体特征选择教学内容、方法、媒体和组织形式，创造更合理的教学情境，使之更容易被学生接受。

3.2创新性原则：多媒体教学的实施要求教师具有创新思维，基于此，教师应转变教学观念，摒弃传统的教育模式和以应试教育为主的教育理念，领会新课改的精神，不断的将新的教学理念贯彻到多媒体情境教学中。另外，高中地理教师应不断创新多媒体教学内容和教学形式，突破原有教案的限制，提升教学水平。同时，顺应多媒体技术不断发展的趋势，将新的技术手段和技术形式应用到多媒体教学中。

3.3科学性原则：高中地理课程是一门综合性较强的课程，多媒体教学是通过引导学生对地理知识进行剖析、研究、归纳、总结，使教学内容更加具体化和形象化，但是，教学内容的科学性是多媒体教学的前提。作为一名高中地理教师必须科学备课，在提高教学效果的同时更应该遵循科学原理，符合地理学原理，否则多媒体内容再再形象也是徒劳，甚至适得其反。

高中地理教学中多媒体的应用论文 篇2

一、创设情境, 激发学习兴趣

教师要成功地上好一节课, 必须创设优化的教学情境, 多媒体在创设与课堂内容相应的情境、气氛方面有独到的优势。对地理教学而言, 地理老师能否积极创设情境, 激发学生的学习兴趣, 是能否成功导入新课的关键。 教师的作用主要是如何创设适当的情境, 以便导入新课的内容。 恰如其分的导入能激发学生的兴趣, 活跃课堂气氛, 并使学生的学习活动更广泛更深入地展开。

例如在学习“常见的天气系统”这部分内容时, 导入时通过多媒体播放每年这段时间本地的天气状况, 通过切身感受分析这些天气的形成缘由。 把生活中的天气现象通过多媒体作为教学素材, 大大激发了学生的研讨兴趣和求知欲望, 便于学生掌握这些常见的天气系统带来的天气状况, 更便于学生树立科学的、正确的环境观。 生活中的地理现象通过多媒体创设情境, 拉近了学生和地理科学的距离, 使学生在学习中增强情感体验的同时, 顺利实现了知识的迁移理解和应用。 多媒体的运用为学生揭开了自然现象背后的奥秘。

二、突破重难点, 提高教学效率

高中地理课中有许多重点难点, 单靠老师讲解, 学生理解起来很费力, 多媒体地理教学形象、直观、效果好。 它可将抽象的知识形象化、具体化, 易于学生掌握。 增强生动感, 有利于知识的获取, 从而突出重点, 淡化难点, 收到事半功倍的效果, 提高课堂教学质量。

如在讲全球性大气环流这部分内容中, 要彻底弄清楚南北半球的三圈环流形成, 不仅要理解太阳辐射是大气运动的能量来源, 气压梯度力是引起大气运动的直接原因, 还要搞清楚地转偏向力和摩擦力对它的影响, 这既是本课的重点又是难点。 利用课件就可以把模拟的整个地球通过显示屏展示在学生的面前, 让学生直观地看到大气在南北半球的低纬、中纬、高纬分别做环流运动。 学生可以很清晰地看出空气在哪里上升和下降, 高气压低气压一目了然;由高气压指向低气压的水平气压梯度力也格外分明;由于地球不停地自转, 高空的气流受到地转偏向力及摩擦力影响而形成的风带, 都直观地展示在学生面前, 这样不仅巩固了本节课的重点内容、突破了难点, 还收到了很好的教学效果。

三、巧用多媒体, 培养思维能力

新课改中, 重要的一个理念是课堂要以学生为主, 教师为导。 对学生思维能力进行有效培养, 是此理念中的一个非常重要的体现。 教学实践中, 学生遇到困难, 若不及时获得有效的帮助, 时间长了其思维就会受到一定的阻碍。 高中阶段, 学生的课业压力非常大, 思维比较分散, 对学过的知识会很容易忘掉。 巧妙利用多媒体能够集中学生注意力, 丰富地理的各种知识表象, 对教材进行最充分的挖掘, 促进学生思维的全方位发展, 突破思维障碍。 另外, 多媒体的巧妙应用, 能够营造较和谐的氛围, 促使学生在动脑的同时动手, 调动思维, 激发想象。

例如在介绍复习中国的区域地理“我国黄河下游地上河成因”时, 可以先播放一段黄河中游水土流失的影视, 再用动画演示“地上河”的形成过程, 这样学生就很容易了解它是由河流泥沙淤积形成的。 原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原, 支流也多。 由于黄土高原植被遭到破坏, 一遇暴雨, 大量的泥沙与雨水一起汇入黄河, 使黄河成了全世界含沙量最多的河流。 出了黄土高原, 黄河流入下游平原地区, 由于河道变宽, 坡度变缓, 流速慢了下来, 大量的泥沙沉积于河底, 使河床逐渐抬高, 成为“地上河”。 这样通过形象直观的图像和影视, 激发学生的求知欲。 最后让学生用思维导图把黄河地上河形成过程绘制出来, 既培养学生的思维能力及解决问题能力, 又进一步强化教学效果。

四、运用多媒体, 提高识图能力

在地理教学中, 读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。 不仅能帮助学生理解、记忆地理知识, 而且能帮助学生建立形象思维, 提高解决问题的能力;教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理, 培养学生能力。 在应用多媒体进行地理教学时, 它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。

如在讲“盛行西风带与温带海洋性气候的形成”时, 首先利用多媒体显示 “欧洲西部温带海洋性气候的分布范围图”, 在图中闪烁显示经纬度范围, 在点击旁边显示“三圈环流形成的气压带和风带分布图”。 为了增强学生的直观性, 可显示温带海洋性气候条件下的景观图, 让学生根据这些材料地图对比分析温带海洋性气候的成因。 这样在学生掌握了知识的过程中, 既复习了气压带风带的旧的知识, 又培养了学生分析、推理的能力。 为了进一步培养学生的逻辑思维能力, 可以显示“欧洲和北美洲温带海洋性气候的分布图”, 让学生对比综合分析北美洲、 欧洲温带海洋性气候分布的特点及原因的异同点。 接着设计一些相关问题, 让学生在电脑上做练习, 及时检查学生是否掌握这部分内容。 这样不但可依照图讲解、分析, 而且可按图提问、训练, 尤其学生在识图能力方面、逻辑思维方面得到能力的训练。

总之, 高中地理老师应通过精心认真的教学设计, 选择最合适的教学媒体, 提高教学效率。 在教学时, 要充分发挥教师的主导作用, 灵活运用多媒体等现代化信息技术, 从而大大提高高中地理课堂教学效率。

参考文献

[1]陈华.多媒体教学在高中地理教学中的运用.中学课程辅导:江苏教师, 2011 (4) .

高中地理教学中多媒体的应用论文 篇3

关键词：高中地理教学；多媒体技术；应用

中国分类号：G633.55

一、 高中地理教学应用多媒体技术的重要性

1. 符合时代发展和教育改革的需求

在高中地理教学中应用多媒体技术是时代发展的需要。当前，信息高速发展，计算机网络技术被运用到各行各业，高中地理教师要想紧跟时代步伐，必须探索和实践在地理课堂中运用多媒体技术。在地理课堂中将丰富多彩、变化无穷的地理信息作出整合分析，将可用的素材运用到课堂教学中，改变教学方式方法，促进师生互动，营造良好学习氛围。此外，在高中地理教学中应用多媒体技术也是教育改革的要求。素质教育的培养目标要求地理教师要努力提高自身素质，充分发挥多媒体教学的作用，使其成为学生学习的重要工具。高中地理教师要充分考虑多媒体技术在教学中的作用，将多媒体课件作为教学的主要载体，发挥其重要作用，促使地理教育理论和观念的变革。

2. 有利于提高教师能力

随着多媒体与网络技术的迅速发展，地理教学受到猛烈冲击。传统的"以教师为中心"的教学模式已无法适应新课程改革所倡导的"以学生为学习主体，创建主动、探究、合作"学习方式的要求。地理教学中，要求教师应逐步转变传统的填鸭式的灌输教育模式，提高学生主动学校的能力，而这要求教师应不断提高自身能力。高中地理教学中实施素质教育要求任课教师要积极采用多媒体开展教学，提高学生对地理信息的理解分析能力，培养学生的创新精神。地理教学中运用多媒体技术要求教师不仅要掌握地理学知识，还应具备熟练操作计算机的能力，这才能上好地理课，提高课堂效果。高中地理教师在运用多媒体教学时，在学习过程中不断积累资料，提升自己的教学能力和科研能力。通常来说，经过多年的地理教学，教师在地理基本知识方面应该不存在大问题，但对学生是否能掌握、学习效果是否达到最佳关注不够，现代化的地理教学应根据学生的实际情况，采用恰当的教学方法和手段，获取最好的教学效果。

3. 符合互联网发展趋势和学生的要求

互联网的普及，让信息交流和共享变得非常便利。当前，众多地理教育工作者在网络平台上发布了大批量的高中地理课件，其中质量有好有坏，高质量的地理课件为地理教学效果的提高带来了重要契机。地理教师对信息技术的掌握也为熟练运用这些高质量的可见提供了条件，有利于增强课堂课堂教学应用技巧，不断创新地理课堂教学模式，提高学生学习兴趣和学习效果。此外，作为高中生，对外界信息的接收能力非常强，绝大多数学生已能较为熟练使用计算机。通过信息技术，学生所掌握和了解信息技术知识日益丰富，视野不断开阔，要求教师能为其提供最新的地理信息资源，改变原有的教学方式，满足学生对于新知识的渴求。

二、 高中地理教学中多媒体技术应用的具体途径

多媒体技术在高中地理教学中应用前景广阔，需要各地理教师积极挖掘其潜力，充分发挥其功能，为学生学习地理创造良好的学习环境，提高教学效果，促进学生个人能力的提高和接收地理知识的能力。

1.利用多媒体创设情境，增加学生学习兴趣

高中地理课本是语言符号的世界，是由单色调、静态的文字和图像堆砌起来的世界。以一种非形象生动的姿态呈现在学生面前，不能很好地还原多彩的地理世界。地理课堂教学效率一致不高与课堂教学的方式方法存在很大的关系，单纯依靠文字的教学容易让课堂变成地理教师的"一言堂"，缺少生机活力。而多媒体技术则能很好地改变这一情况，多媒体技术运用图像、声音、文字、视频等形式为学生创设一个图文并茂的情境，同时冲击学生的视觉和听觉，激发学习学习兴趣，提高学习效率。教师在讲解具体地理知识时，可以运用多媒体技术模拟其发生过程，如地块运动、断层的产生就可以通过形象的展示，将其运动和发生过程一步一步展示，将事物的本质清晰完整地展现在学生眼前，加深学生对知识点的理解，提高学习效果。多媒体教学手段，能够让课堂更贴近学生生活，使得地理知识传递从被动的接受记忆变成图像记忆，加深学生对该事物的印象。

2. 加强教学中师生的互动，营造轻松的学习氛围

高中地理课堂充分利用多媒体技术，能够有效加强师生间的互动，让教师在教学中了解学生的所学情况和思想动态。教师在课堂中应鼓励学生就多媒体课件中看到的知识点进行提问并给予合理评价，提高学生的积极性和学习热情。多媒体技术能将地理书本知识从文字转变为动态的图像，如板块运动，运用多媒体技术能有效展示当前地球的外貌形态是怎样形成的，在未来的时间可能发生什么养的变化，教师在课堂中要设疑释难，引导学生参与课堂，加强师生互动，充分发挥学生在课堂上作用，营造轻松的学习氛围，提高课堂效果。多媒体课件可以将教材中繁琐的叙述变成形象的图像，直观性非常强，学生理解起来非常容易，且具有更好地启发性，较好地达成教学目标，优化地理课堂教学。

3. 注重培养学生的创新能力

多媒体技术能够将纸面的地理知识变成静态或动态的图片展示给学生，这为提高学生的创新能力创造了良好的条件。高中地理教师可以通过图片讲解来帮助学生形成形象具体的思维方式，如自然界中水循环的过程，利用动画演示可以让学生理解大气中的水是如何循环的，锻炼了学生的想象思维。在高中地理教学实践中，运用多媒体技术来组织和启发学生，引导学生在课外实践搜集地理信息资料，以探究式的方式来学习，解决地理实际问题，将极大地激发学生学习地理的主动性、积极性和创造性。

三、 结语

多媒体技术作为当代重要的教学手段，融合了文字、声音、图像和视频，对于高中地理教学非常重要。高中地理课堂应充分利用这一工具，改变传统的填鸭式课堂教学方式，营造轻松活泼的教学氛围。多媒体技术和高中地理教学的整合，将会发展出一种能适应新课程改革需求的教学方法。以学生作为学习主体，提高学生学习地理的兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]朱卫琴.运用多媒体与网络技术优化地理课堂教学的研究[J].考试周刊，2007（47）.

[2]季忠华.地理教学中多媒体与网络技术运用的研究[OL].http：//www.cnki.net/kcms/detail/11.3173.G4.20140506.1011.016.html，2014-05-06.

高中数学教学中的多媒体应用 篇4

高中数学教学中的多媒体应用

多媒体应用技术是传统教育走向现代教育的一个重要标志.教师在这种技术下,逐步摆脱黑板、粉笔的束缚,有更多的.时间和空间去指导学生学习的方向.多媒体在教学中的辅助作用越来越受到教者、学者重视,如何更高效地使用,成为经常讨论的话题.笔者就高中数学教学中多媒体的应用谈谈自己的看法.

作 者：崔海峰 作者单位：河北省迁安市第三中学刊 名：中国教育技术装备英文刊名：CHINA EDUCATIONAL TECHNIQUE & EQUIPMENT年，卷(期)：“”(7)分类号：G43关键词：

高中地理教学中多媒体的应用论文 篇5

一、研究目的

现在利用多媒体技术，可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，来调动学生的学习积极性。我们可以利用多媒体来展示最新的科技动态，来展示化学知识在生产生活中的应用，展示物质之间的相互转化关系，以便调动学生的探索热情，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学活动中去随着计算机技术和网络技术在教育领域的应用，传统的以黑板、粉笔、挂图为主的教学手段正在向以计算机多媒体为主的现代教育手段发展。多媒体课件进入课堂，超越教育、教学的传统视野，冲破了课堂的时空限制，丰富了教学内容，增大了教学容量，创造出多样化的文化教育环境，然而任何事物都有它的两面性，物极必反。在很多教师的印象中，多媒体教学应该对学习效率是有较大的促进性的，然而，有的学生说：“多媒体教学信息量大，且变换快，很难把课堂上传播的知识进行消化和吸收。”还有的学生说：“有的教室音频系统和设备不太稳定，声音时大时小。这些都说明目前的多媒体教学亦存在很大的问题，这一问题在我校也很普遍。

二、研究时间、对象及方法

受学校委派，我担任校本研修课题多媒体在高中化学教学中应用的研究》组长任务。研修时间为2012年9月-2013年1月；研修对象为我校12级食品化工专业1班的学生；研究方法采用对比法。我和课题组成员制订了研修规划，经过准备阶段，实验阶段，数据统计分析，得到研究结论。

三、研修课题的预期目标

1、通过开展教学研究，解决我校教育教学实际问题，改变教科研活动与实际教学活动脱节，不能指向学校自身问题解决的倾向。

2、通过开展教学研究，提升教师教育教学水平，转变教师的教学理念和行为，汇总教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者；引导教师自我反思、同伴互助，立足于在实践中真正解决课堂实践中遇到的教学现象或教学问题。

3、通过开展教学研究，改善我校教育教学实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展，共同成长；转变教育观念、转变教学行为，提高教师教学的基本功和业务能力，提高学校教学质量。

4.有效促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色发展。

四、研修课题的实施措施

1.创新教研形式和内容，改变单一的听课和评课形式。以课例为载体，通过教育教学，教学随笔，教学反思，同上一节课等多种形式开展校本教研。在集体备课中，我们将实施“六步骤”校本教研方式，即：个人备课----集体备课----修改试讲----观摩研讨----总结反思----再次执教。教研组内定期开展“人人讲课，互相听课、评课”活动，在互相学习、同伴互助的校本教研活动中，不断提高教师的教学水平，探究出“学习气氛与训练课程的有效互动”的方法。

2.强化学习，提高认识，提升能力。每位教师除研读要求读的一本教学刊物外，还要学习《中小学化学课程标准》、《中小学化学教学与研究》、《中学教学设计》等，并做好学习记录，写出学习体会。领悟《新课标》中的教学理念，建立全新的教学观念。努力将新观念、新思路渗透到化学课堂教学之中，真正做到理论与实践相结合。明确化学课程在基础教育阶段的基本要求，用这些理念来指导平时的课堂教学，以提高课堂教学效率。真正的开展好常规教研活动，让教研组的活动发挥其实际的作用。

3.使行管理制度化，保证研究顺利开展。每周要保证有固定的研讨时间，并轮流负责记录每次的研讨内容，建立专题研究的资料档案。研讨形式可以是理论学习、交流探讨、课例研究等。每个月至少有一节专题研讨课。不能只停留在研讨课和评课上，要开展二次研讨，甚至三次研讨，通过多次对同一个问题的不断深入的探讨，寻求突破，达到举一反三之迁移效果。

五、研究结论 多媒体教学在化学教学中的独特魅力，教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉。显然增加课堂视觉、听觉信息量是学生获取信息最可取的方法。多媒体教学的确对提高课堂时效大有裨益。

激发学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师。增大教学容量，利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授,增大教学信息。优化教学过程，多媒体的运用可克服人类感官的局限性,提高人的感觉和思维的能力。解决教学中的抽象问题，正确地选择并适时地运用多媒体, 解决教学中的抽象问题。完成化学课堂上无法进行的实验，串联各章复习的知识网络。

多媒体教学在化学教学过程中存在的问题反思：

1、多媒体教学手段使用上的盲目性。

2、教学课件制作技术有待提高 有的课件只是让书本搬家，把 屏幕当成电子黑板。

3、“换汤不换药”的教学模式 有的教师授课只是照“本”（屏 幕）宣科，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转” 的现象。

4、课堂师生情感交流太少 屏幕影像、文字接踵而至，学生无 法招架，教师的身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感上的交流很难派上用场，师生沟通太少，致使教学亲和力下降。

5、多媒体教室的环境因素 多媒体教室，或投影亮度不够，学 生难以看清；或光线较暗，学生无法记笔记；甚至有时形成了课下学生借来课件照抄的局面；或由于其它因素影响，使学生的注意力难于集中。

六、今后的努力方向

1、明确课堂上教师的主导地位。多媒体只是一种现代教学工具,需要教师对其进行操作,才能发挥它的功能。教师要有目的、有计划、有选择地用好多媒体，如若运用不当或过度，反而会造成对教学工作的干扰，分散学生的注意力，使学生感觉像是在看电影，教师却成了放映员，不就给人以哗众取宠之感了吗？

2、明确多媒体教学不能代替实验。多媒体虽然可以模拟实验，给一些实验的课堂演示带来方便，但不能完全取代实验特别是不能用之代替学生实验。化学是以实验为基础的学科，学生在掌握理论知识的同时，必须掌握实践技能，实验教学是必不可少的教学环节，不能用计算机模拟来代替。

3、明确大屏幕投影不能完全代替板书。作为传统教学的板书及时性、重现性强，内容随写随看，还可以方便地增删，充分展现教师在教学中突发的教学灵感；而投影需要提前制作，固化了教学活动的机动性和灵活性，使得课堂教学过程过于公式化。因此，大屏幕投影多数情况下只能作为辅助副板书。

4、提高多媒体课件制作技术。目前，现成的优秀化学多媒体教学课件数量有限，远远不能满足教学的需要，而且每位教师的情况不同，面对的学生水平各异，对课件要求也就不同。利用现有的课件总有不能完美体现自己具体教学风格之感。因此，教师在教学中要不断学习、探索、交流改进，制作新的课件，满足不断深化的教学改革的需要。

高中地理教学中多媒体的应用论文 篇6

【摘要】多媒体作为一种现代教学手段，实现多媒体与学科教学的有效结合，能够帮助学生更好的理解知识点。本文就多媒体在高中物理教学中的有效应用进行分析，期望能够使广大教师更好的认识到多媒体在物理课堂教学中的有效应用。

【关键词】高中物理 多媒体 课堂教学 有效应用

为了使课堂教学变得更加有效，教师在教学的过程中应该将更多有助于提高课堂教学有效性的方法有技巧应用到课堂教学中去，进而更好的帮助学生进行学科学习。多媒体作为一种现代教学手段，实现多媒体与学科教学的有效结合能够帮助学生更好的理解知识点。本文就多媒体在高中物理教学中的有效应用进行分析，期望能够使广大教师更好的认识到多媒体在物理课堂教学中的有效应用。

一、通过多媒体有效组织课堂导学

高中阶段学生依然要进行物理学科学习，并且学生在高中阶段的物理学科学习过程中面临着更大的挑战，为了帮助学生更好的进行物理学科学习，教师在教学的过程中应该积极的实现教学方法的多样化，较之于其他教学方法的应用，多媒体能够将很多现象更加直观的呈现出来。本文在实际的教学中注重应用多媒体来提到课堂教学的有效性，本人认为首先教师应该将多媒体有效应用在课堂导学阶段，通过有效的课堂导学更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，为整个课堂教学高效开展奠定基础。

课堂导学的目的有两个，一方面是为了更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，为整个课堂教学高效开展奠定基础。另一方面，通过课堂导学能够使学生对教师在课堂上要讲解的内容有一定的了解，给学生以知识。多媒体集图像、声音、等于一体，能够给学生带来强大的视觉、听觉冲击，更有助于将学生的注意力吸引到课堂上来，同时教师还可以运用多媒体为学生巧设悬念，激发学生对教师要在课堂教学中讲解的内容产生浓厚的兴趣，为提高整个课堂教学的有效性奠定基础。

二、运用多媒体帮助学生更好的理解知识点

教师不仅要在课堂导学阶段有效应用多媒体，在对学生进行知识点讲解的过程中也要有效应用多媒体。高中阶段的物理知识点较为抽象，并且知识点也比好复杂，学生在理解知识点的过程中也会遇到更多的困难，如果仅仅依靠教师对一些物理现象进行口头描述，学生不仅在理解的过程中可能会出现偏差，而且还会增加学生的学习负担，如果教师在对学生进行知识点讲解的过程中能够有效借助于多媒体，不仅能够使学生更加准确的掌握知识点，而且还会大大降低学生的理解负担。当然，为了将多媒体与知识点的讲解有效结合起来，需要教师注意一些问题，本人结合实际的教学经验，认为教师应该注意以下几方面的问题。

（一）有效设置多媒体课件

为了运用多媒体帮助教师更好的授课，教师首先要做的就是制作课件，从一定意义上来讲教师制作的课件质量，决定了课堂教学的质量，课件如果能够体现教师的教学思路，能够清晰的将知识点呈现出来，对学生高效接受知识就有很大的帮助，反之会影响学生接受知识的有效性。因此教师一定要对课件制作引起重视，结合自己的教学思路，通过课件更加清晰的将知识点呈现出来，同时也更加清晰的将教师的教学思路呈现出来。

（二）提高教师的课件制作水平

教师的课件制作水平直接影响到课件的有效性。多媒体对于板书教学来说，之所以能够收到更好的教学效果，很重要的一方面就是能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。如果教师制作课件的水平不高，不能适时的将一些有助于吸引学生注意力的因素应用到课件中去，也难以达到预期的教学效果，因此为了更好的帮助学生进行知识点的学习，要求高中物理教师要不断提升自身的课件制作水平。

三、将多媒体教学与物理实验教学结合起来

多媒体不仅在教师知识点讲解的过程中发挥着重要作用，而且在学生实验学习的过程中也发挥着重要作用，教师应该巧妙的将多媒体与实验教学结合起来，进而更好的提升学生的实验能力。那么在实际的教学中，教师应该如何将多媒体与实验教学有效结合起来呢？

（一）通过多媒体代替教师讲实验

高中物理教材上涉及到很多实验，有些比较简单的小实验，无需学生到实验室进行实际操作，要求教师在课堂上对学生进行演示，教师就可以借助于多媒体，更加生动形象的将小实验呈献给学生，使学生掌握实验的要领，明白实验应该注意的问题，达到提升学生的实验能力的目的。多媒体对实验的呈现，较之于教师讲实验能够收到更好的教学效果。

（二）呈现复杂的实验

实验不仅对学生的知识水平提出了较高的要求，而且对学生的能力水平提出了较高的要求，当然学生在实验的过程中也会遇到很多困难，为了使学生能够更加科学的进行实验操作，在学生到实验室进行实验之后，教师可以通过多媒体让学生观看标准的实验方法，进而使学生找出自己在实验过程中存在的不足，及时加以纠正，达到提升学生的实验能力的目的。

四、通过多媒体培养高中学生的物理学科学习兴趣

多媒体不仅能够有效帮助学生进行物理理论知识与实验的学习，而且对培养学生的物理学科学习兴趣也有很大的帮助。物理学科本身是一门十分有趣的学科，通过物理学科的学习，学生能够应用物理学科理论很好的解释生活中发生的现象，提高学生对自己生存的这个世界的科学认识。有些学生对物理学科学习产生了浓厚的兴趣，而有些学生却对物理学科学习的兴趣并不浓厚，因此，通过多媒体的有效应用，培养学生的物理学科学习兴趣十分必要。那么在实际的教学中，教师该如何通过多媒体培养学生的物理学科学习兴趣呢？

为了通过多媒体辅助物理课堂教学，更好的培养学生的物理学科学习兴趣，需要教师在制作课件的过程中下工夫。较之于教师对知识点的讲解，多媒体的一个重要特征就是能够将一些图像与声音等很好的呈现给学生，根据多媒体的这一特点，教师可以将一些学生喜欢的图像穿插到多媒体课件中去；也可以将一些学生喜欢的音乐作为多媒体课件的背景，这些都能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使原本学生认为比较枯燥的课堂教学变得十分有趣，学生在获取知识的过程中变得更加轻松，有效提升了学生的学习兴趣。

高中地理教学中多媒体的应用论文 篇7

一、多媒体在高中地理教学中的作用

1. 能够激发学生地理学习的兴趣, 提高教学效率。

兴趣是最好的老师。传统的地理教学模式为“教师教—学生学”, 这种单调的地理教学模式, 使学生对地理学习产生了麻木和厌倦的情绪。多媒体教学集文字、图像、声音于一体, 能使地理课堂变得有声有色, 从而强化地理知识信息对学生大脑的刺激, 提高学生接受新知识的积极性和主动性。在这种新颖的学习环境中, 学生时常处于兴奋状态, 更容易集中注意力。这种将本来枯燥无味的地理知识赋予崭新的展现形式的教学模式, 不仅可以活跃高中地理教学的课堂气氛, 而且能激发了学生学习高中地理知识的兴趣, 即所谓寓教于乐, 寓学于乐。有了兴趣, 学生的学习热情自然会高涨, 求知欲也会随之而增强, 进而提高教学效率。

2. 借助多媒体可以将高中地理中一些抽象的理性知识转化为直观形象的感性知识, 提高学生的思维能力。

地理学科中许多地理过程无法直接观察, 用传统的教学方法讲述, 学生很难理解。在教学过程中, 利用多媒体辅助可以打破时间、空间限制, 通过时空、大小虚实等的变换手段, 明晰地把众多地理现象、事物及其变化的过程和规律再现于课堂上, 不仅可以化静为动、化繁为简、化抽象为具体, 而且可以更好地突出重点、突破难点, 使学生主动学习, 为学生素质的全面提高和个性的健康发展创造必要的空间和时间。如高中地理必修一第一章中的“地球的运动———公转和自转”, 如果教师平铺直叙地讲解, 学生就根本想象不到地球是怎么运动的, 而通过多媒体教学, 教师不仅可以很直观形象地将地球的运动展现给学生, 而且可以在展现的过程中向学生提出疑问:“为什么地球的自转产生了昼夜交替现象, 而地球的公转却产生了四季的变化?”“如果地球只有自转而没有公转, 那么地球上会出现什么样的情况?”“反之, 如果地球只有公转而没有自转, 那么地球上又会出现什么情况呢?”通过设问条件的变化, 把看似无疑的结论问题化, 从而激发学生思考和参与课堂活动的欲望, 使学生能够更加深刻地理解地球的运动。

3. 增大高中地理教学的课堂容量, 解决教学时间和教学内容相冲突的矛盾。

多媒体教学为高中地理教学所提供的教学环境, 使得课堂上信息的来源变得丰富多彩, 教师和课本不再是唯一的信息源, 多媒体的运用大大地增加了课堂上地理知识的传授量。例如高中每次月考过后教师需要把考试的答案告诉学生, 传统的方法是教师一字一句地把答案念给学生或者把答案抄写在黑板上, 而高中学习时间紧张, 这些传统的方法都严重地浪费了时间。多媒体教学可以借助投影仪直接将答案展示给学生, 省去了抄答案或念答案的时间, 从而使教师有更多的时间去给学生讲解“为什么”, 最终增大高中地理教学的课堂容量, 教学时间和教学内容冲突的矛盾也随之得到解决。

二、多媒体在高中地理教学中应注意的问题

多媒体在高中地理教学中显现出的强大功能备受广大师生的青睐。然而, 我们在看到多媒体教学的优点的同时, 应该清楚地认识到多媒体在高中地理教学中仍然居于辅助地位, 而不是主导地位。因此, 在多媒体教学冲击传统教学的浪潮中, 我们不应该忽略多媒体在高中地理教学的运用中还存在以下几个问题。

1. 多媒体教学应与传统的地理教学有机结合。

应用多媒体教学是现代化中学教育的必然趋势, 但其终究只是一种先进的辅助教学媒体和手段, 人才是教育媒体的驾驭者。教育毕竟是一个将自然人培养为社会人的过程, 而传统教学中的人与人、面对面的心灵交流是程序化多媒体教学无法取代的, 因此多媒体只是辅助教学, 在实践中将传统教学中优良的教学方法和现代化的教学手段有机地结合起来, 会使课堂教学更加完美。只有正确认识到这一点, 我们才能充分发挥教师的主观能动性, 借助现代教育媒体的作用, 在为高中地理教学注入生机活力的同时, 使高中地理教学沿着更健康的轨道走向现代化。

2. 多媒体课件的制作应紧扣高中地理教学的目标和要求, 突出教学重点、难点。

多媒体教学课件是为进行教学活动而设计开发的计算机软件, 是教学内容和教学策略以计算机作为教学媒体的体现, 其特点是在教学上通过采用这种更为灵活、更易接受的方式调动学和教的积极性, 在不加重教师和学生负担下, 高质量完成教学工作。因此, 教师制作多媒体课件时不能过分追求视觉的图像、声音和色彩, 否则学生易将注意力集中于屏幕, 学习兴趣难持久。多彩的画面和逼真的三维动画等虽然能激发学生的学习兴趣, 但容易使学生忽视教师在课堂上的言行、举止等形态, 分散学生的注意力。因此多媒体课件的制作应源于课本又高于课本, 紧扣高中地理教学目标和要求, 突出教学重点、难点, 扩充课本之外并且对学生有用的知识。

3. 教师应熟练掌握现代教学技术, 注意技术含量和实用性的关系。

为了将多媒体教学与地理课堂教学有机结合起来, 教师应熟练掌握现代教学技术, 尤其是上课之前, 教师应熟悉课件的运行环境、操作过程, 以便在教学过程中有效地组织和调控地理课堂教学, 灵活掌握课件的呈现时机, 取得更好的教学效果。

三、结语

随着信息技术的高速发展和素质教育的提出, 多媒体教学在高中地理教学中发挥着越来越大的作用, 多媒体教学也是进行素质教育不可或缺的手段之一。在高中地理教学中, 我们要充分发挥多媒体的作用, 协调好多媒体教学与传统地理教学的关系, 使其在高中地理教学中发挥更大的作用。

摘要：积极贯彻素质教育的指导思想, 努力实现教学手段现代化, 帮助学生确立可持续发展意识及相应的价值观, 促进学生的智能发展, 是当今高中地理教学改革与发展的必然趋势。

关键词：多媒体,高中地理教学,应用研究

参考文献

[1]王晔.对高中地理多媒体辅助教学的几个认识[J].池州师专学报, 2005, (6) .

[2]杨友军.地理教学中多媒体的应用研究[J].新课程杂志社, 2011, (5) .

[3]杨芳等.多媒体辅助教学CAI在21世纪高职中国旅游地理学中的应用[J].课改聚焦.

高中政治教学中多媒体技术的应用 篇8

【关键词】政治教学 多媒体技术 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0105-02

高中时期是学生逐渐向成人成长的关键时期，这一阶段对他们的人生观、价值观和世界观的形成有很大的影响。为了培养学生的思想道德素养，我们必须高度重视高中政治课程教学，针对教学中存在的问题采取有效措施，从而提高教学质量。

多媒体是随着社会的快速发展应运而生的一种传播手段，其在教学领域中的应用一般是课堂的PPT教学模式。在新课改的推动下，课堂中学生的主体地位越来越明显，传统的教学模式已经逐渐被取代，运用多媒体教学能够使教学课堂气氛更有活力。一方面，多媒体是依托互联网的应用，它能够更好地为学生提供生动、直观、即时的信息内容，使学生更好地理解课程，从而更加深入地学习。另一方面，由于国家对学生的多方面能力提出更高的要求，多媒体的应用可以使政治课程新课改的进程加快，使政治教学课堂更有活力，提高学生的学习效率。

一、高中政治教学存在的问题

（一）教师的问题。长期以来，政治教学方式更多地侧重于教师教、学生听，教学目的主要侧重于考试，这导致教师教学方式单一化。同时，在高考的导引下，政治老师会根据分数比例不同评判政治学科没有数学、语文、英语等学科重要，不能真正地理解政治学科的内涵，从而忽略了政治学科对高中阶段学生的重要意义。现在普遍的政治课程任课教师更多地选择政治的基础知识来学习，主要是想让学生记住重点知识，很少会将政治思想联系实际的生活，这样的教学模式下政治教学变得更加局限，更难使学生学会用政治思想去看待现代社会的发展时局动态。最终导致的教学结果就是学生对老师教的知识点熟记于心，而将对父母、社会等群体的社会感、责任心比较漠视。

（二）教材的问题。在新课改背景下，高中政治教材发生了很大的变化，以前系统的知识体系发生了改变，改用大量的事例来说明观点、开展相关的活动进行学习，从而降低学生学习难度。但是，这样的改变也造成了一些弊端，如《经济与生活》中的纸币的功能、价值规律、通货膨胀等相关概念是相对模糊的，难以使学生理解，最终影响学习效果。另外，《哲学与生活》中关于物质与意识的辩证关系、内外因关系原理等内容，也没有进行集中的论述，基本观点不明确，缺乏准确性。

改革后的教材没有把握好政治学习的关联性，导致在开展课程教学过程中出现了一些问题。以政治课本的《文化政治》中的思路为例，它是按照“感受文化—传承与创新文化—理解文化—发展先进文化”的顺序来进行文化的学习，但是根据教学反馈，更多的老师认为按照“感受文化—理解文化—传承与创新文化—发展先进文化”的顺序进行学习更加符合高中学生的逻辑思维。

教材中的探究活动过多，而且有些活动的可操作性差。《哲学与生活》第一单元的学习探究“走进哲学，问辩人生”的探究建议第一条：“观察周围的人和事，思考其中包含的哲学道理？像‘田忌赛马等生活情况与哲学的关系以及包含的哲学道理？”这样的问题对于刚到高中学习的学生来讲，难度较大，因为他们可能对这些哲学问题没有概念。教材的插图较多，说明问题的图案偏简单，这不符合高中时期学生的认知水平。

（三）学生的问题。高中的学习科目增多，学生的压力加大，从初中到高中的政治学习发生很大的变化，同时很多人对思想政治这门课程的学习存在很大的误区，认为高考中语、数、外比较重要。还有一些同学觉得政治只是高中阶段学习，高考结束后他们也不用再接触这门学科，觉得这门学科对他们没有作用和意义。

高中是分文理科的，所以有些人对政治没什么兴趣，加上政治的教学一般理论居多，课堂气氛是相对枯燥的。也有学生觉得考前记住重点就好，平时一般不会花时间在这门课上。学生即使有时间也只是花在其他学科上的，完全忽略思想教育的学习对他们自身的重要作用。

二、多媒体技术在政治教学中的应用

多媒体教学具有形式多样的教学资源，它能够让学生视听相结合，边看边学，使学生融入课堂，提高他们的注意力。多媒体技术与政治教学的相结合，可以采取以下方面的措施。

（一）运用多媒体激发学生学习兴趣。政治教学具有自身的独特性，思想政治就是学生的思想教育学习课程，具有一定的抽象性，学生的学习兴趣往往很难激发。因此，教师应该灵活运用多媒体辅助教学，激发学生的求知欲，将主动权更多地放到学生身上，引导他们进行学习，更好地进行政治课程的学习。

例如，讲到课本中关于社会主义发展的章节，可以让学生进行讨论，交流自己所熟悉的社会主义，同时以多媒体为载体，播放当今社会最新的政治活动的视频，视听结合，激发学生的学习兴趣。教师可以在多媒体上给学生播放党代会、“两会”的相关场景，这样不仅可以使学生直观地获得这些重要会议的相关信息，而且也会增强学生对政治生活的关注度。多媒体的应用可以让学生对政治课程的学习产生浓厚的兴趣，把政治课程学得更好，也减少老师一人讲堂的尴尬。

（二）灵活运用多媒体筛选教材。政治课程的教材目前还存在一些问题，这需要老师在教学的过程中能够取其精华，不能一味地依附于教材进行教学。要学会引用最近发生的政治现象，更好地使学生能够清楚理解，根据教材、教学对象的不同，合理使用最优的教学模式，尽量规避多媒体技术的负面效应，通过举例说明使他们掌握重要思想，更好地学会用政治思想看待社会变化，学会关注社会动态，适应社会的发展。

例如，在给学生讲授“银行的业务与作用”这部分内容时，教师需要对教学素材有合适的筛选。教师可以选取一些学生生活中比较熟悉的场景和过程作为知识教学的引入，并且可以在多媒体的辅助下优化知识的呈现。教师可以在多媒体上给学生展示大家生活中非常常见的银行中的工作人员处理各种业务的场景，可以给学生播放银行工作人员处理正常事务以及处理一些特殊情感的视频片段，并且让学生结合这些片段来感受银行业务的展开流程。随后，教师可以选取一些很有代表性的场景或者画面，让多媒体停在这些画面上，并且引导学生思考银行的职能与作用，这样就让知识的教学更加直观，学生对于知识的理解与掌握也会更牢固。

（三）利用多媒体突破难点知识。在高中政治课堂上使用多媒体有助于教学难点的突破。例如，在给学生讲“国家的含义”这个问题时，如何能够让学生对于这个抽象的概念有较好的理解与认知，这是很值得思考的问题。笔者有意识地引入了多媒体来辅助教学，在多媒体上笔者给学生呈现了我国1931年以及1998年的两次特大洪水中国家迅速做出的反应，学生在视频中不仅看到了当时相当紧急的情况，大家也看到了国家迅速做出的反应，以及警务人员在救助受困群众时做出的各种努力。多媒体将这些真实且打动人的场景都清晰呈现在了大家面前，学生们看着多媒体上的这些画面也深有感触。随后教师可以结合这些实例进一步从社会制度与国家政权两个方面来引导学生领会国家的内在含义。在这样的教学过程中，学生对于“国家就是经济上占统治地位的阶级进行阶级统治的工具”的概念有了更好的理解与接受，知识教学的效率也随之体现。

总之，在高中政治教学中以多媒体为载体，可以更好地推进课程教学，促进教师教学水平的不断提升，切实提高课堂教学效率。但是，教师在利用多媒体技术进行辅助教学的时候，一定要充分认识到多媒体技术的不足，不能过分依赖多媒体技术，不能认为多媒体技术用得越多越好，也不能不分析课程内容就胡乱使用，更不能忽视作为课堂主体的教师与学生的双边活动。

【参考文献】

[1]吴光双.论“六位一体”课程改革探索与实践——以《办公自动化应用》为例[J].华章，2014（14）

[2]郭连颖.高中政治与多媒体应用[J].课程教育研究（新教师教学），2014（21）

[3]王海霞.浅析高中政治教学中多媒体应用的误区[J].课程教育研究，2014（33）

高中地理教学中多媒体的应用论文 篇9

----------浅探多媒体在高中英语教学中的应用

【摘要】改革高中英语传统教学模式，利用好多媒体及网络技术成了新时代的要求，但其作为一种辅助手段又有其局限性，如何在英语教学中恰如其分地向这个“百宝箱”要效率成了广大教育者探索的当前教改主题。

【关键词】 时代背景创新教学词汇阅读写作问题

一、多媒体教学的代背景

一支粉笔，一本教材，一个录音机，教师满堂灌，学生被动接受的传统教学模式正在经受巨大的冲击，因为学生并不是知识的被动接受者和教师的灌输对象，而是信息加工和知识建构的主体。以教师课堂知识传授为主以应试为目的传统高中英语教学过程中学生处于被动，主要存在以下的弊端：

1、教学模式单一。现行的高中英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会对人才的多层次需求。在教学内容和教学质量的评估方面存在着“一刀切”现象。让学生感到费时又费力。

2、教学手段局限。传统的教学手段强调语法在教学中的中心地位。强调语言知识而忽视了语言能力，而且容易使学生丧失外语学习的积极性。

3、教学内容单调。由于只有像教师、录音机或电视为主的声音信息，1

涉及信息面不广，不能很好培养学生的学习兴趣，学生被动学习，容易精力不集中。

4、学生交际能力差。我国高中英语教学中普遍存在一个课时少、内容多的问题，学生只顾忙于应试所需的词汇和语法知识，对考试不作要求的说的能力往往比较容易忽视。

多媒体辅助教学界面友好、形象直观、图文并茂，刺激学生多感官，使学生真正成为学习主体，变被动为主动，使改变传统的以教师为中心的知识传授型教学模式成为可能，有利于提高学生的综合素质。

1、真正实现以学生为本的教学模式。在多媒体教学中，学生和教师都是教学活动的主体，都是信息源，从而可以改变以往教师为中心、单向灌输的封闭式教学模式。

2、节省时间，提高效率。教师可以利用计算机及投影仪等手段代替传统的板书，加大单位时间内的授课信息量。学生可以在短时间内通过大量生动的信息获得感性认识，产生清晰的表象，启发学生的思维，加深对课文的理解，达到课堂信息的丰富多彩。

3、有助于提高教师的综合素质。教师必须改变以往的旧方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。

4、有利于实施素质教育。由网络环境支持的多媒体英语教学突破了传统教学的时空限制，使师生的交流更加丰富，实现了英语教与学的开放性，为师生的交流提供了更加便捷的方式。这种全新的教学手段可以让学生在更加开放自由、更具个性的语言学习环境中学习语言知识文化背景信息。

5、可以多模式进行教学管理。教师可以用集体学习模式，对分布在不同地点的学生在同一时间内进行网上授课。学生选择还可用自主学习模式利用网络课件或光盘达到学习的目的。这种运用多媒体教学模式形成了师生、人机互动的多样化，使师生间的关系处于和谐状态，同时充分体现了以学生为中心，注重培养学生运用英语进行交际的现代素质教育观。

二、多媒体在高中教学中创新教学

笔者试图把信息技术融合到英语课堂教学之中，以多媒体计算机、多媒体计算机网络为手段，探索信息技术与英语教学过程整合的规律和方法，提高学生英语学习的水平与素质，提高教学效率和质量，通过对实验课例的研究总结，对在英语教学过程中多媒体词汇、口语、听力、阅读及写作的课堂教学模式进行了初步探索。

1、词语教学

通过创设情景——词义理解——自主练习——评价指导——巩固提高几个环节在讲解单词的时候，使用集体备课课件。在教学时教师不向学生解释单词的中文含义，而是让学生看有关这一单词的图片，让学生自己推测单词的含义。接着又展示一张幻灯片，叫他们学以致用。并请几个学生给出自己的答案，予以评价，最后给出示范句并适当点评。同时教会学生使用电子词典及网络上词汇工具等用处也很大。本环节体现了以教师的教为主导，以学生的学为主体，以练习为主线，充分调动学生的学习积极性，学生脑、手、口、耳并用，有效提高了学习信息技术与英语的质量和效率，更培养了学生的创新能力。

2、听力教学

传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方法单一，控制不便，在听力训练过程中，利用多媒体技术把听力练习打到屏幕

上，录上声音，反复播放，如还有困难可把听力内容也打到屏幕上，看懂后重新听，学生见到文字内容理解了练习，难题降低了难度，使每个学生都有收益。有时，还可播一些文化背景方面的英语FLASH，即能练习听力也能提高学生兴趣，一箭双雕。我们还使用网络课件进行听力训练课程。让学生上网，登录英语听力训练课程，打开相关课的网页，点击声音链接，播放录音，即可对照文字材料重复听，核对答案，解决疑难，做到精听。若能跟读还能提高“说”的能力。

3、阅读教学

阅读是中学教师英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生是阅读能力，是高中英语教学是关键所在。我的教学过程中以创设情景——点评课文——自主学习——协作探究——反馈评价几个环节围绕教学目标进行，整个教学过程能吸引学生的注意力，调动学生学习的热情，从而积极投入到课堂学习当中，使学生的自学、理解、尝试、交流有机地结合起来。如在学习高一“Sports”这一单元开始上课时，教师口头复习上一节课所讲的语法和词汇，然后，打开2008年北京奥运会相关视频及图片进行热身，接着观看我国的申奥历程图片阅读介绍我国申奥过程英语文字和图片；然后阅读课文做各种阅读理解题，学生正确率达到了100%。最后，再听课文录音，并进行针对性讨论及代表发言。家庭作业要求学生自行上网查找有关奥运吉祥物的由来及其含义，并要求用第二天英文作出介绍。结果所有学生兴趣倍增，教学习效率相当好。

4、语法教学

教师用例题在投影仪上播放，学生先行总结，并自己与同伴学以致用造句。然后以历年高考真题及模拟题及学生易错句进行针对练习，精练精

讲，重点突出。

5、写作教学

教师可以利用图片创设情景并提示要求学生先说后写，或在阅读训练后安排这样的练习。利用多媒体技术可以把学生的典型错误显示在屏幕上，针对错误分析讲解，一目了然，学生便能得到整体提高。也可随机抽取两篇，当场讲评，让学生在屏幕上自己来评判文章的优劣，发现其中的错误。这样，每个学生都是老师，学生参与课堂教学的积极性得到很大的提高。在同学指出错误的同时，写作者立即改正，其修改过程也完全展示在每一位学生的面前，这种直观生动的作文讲评引起了学生的极大兴趣，取得很好的效果。

同时，利用多媒体应用图形，图像，动画等表现一些口述和板书难以表达的内容，化解教学过程的疑点和难点，能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，增加课堂容量，提高课堂密度。利用多媒体技术形象生动，信息大，交互性强等特点，教师可以根据教材内容及高考要求有的放矢地补充恰当的资料，进一步拓宽学生的思维空间并长期坚持不懈地组织学生讨论，培养发散思维。而且由于有了网络，可课后打破座位的限制，在互联网、E-MAIL及QQ上师生交流，让他们通过共同提高，这样最大限度发挥每个学生的积极性和创造性。

三、运用多媒体常注意的问题

俗话说：“有其长，必有其短”。要真正使计算机多媒体网络教学广泛的运用于英语课堂教学中，仍存在不少问题。如：怎样提高教学密度，合理安排课上四十五分钟后时间；如何使多感官的学习更好地符合认识规律，促进学生对知识的理解和记忆，激发学习兴趣，从而提高学习效率等。

不要过分强调多媒体作用，以免造成传统教学模式中的合理内核的丢失，也容易否定传统英语教学；学生如果长期受音效和动画的影响，有可能只注意这些花哨的东西而忽视了语言知识，导致舍本逐末，老师要注意观察并作好指导。总之，只有将传统教学法和多媒体辅助教学手段结合，二者的作用及优点才能充分发挥出来，从而提高课堂课外教学和学习效率。

四、结语

利用多媒体这个“百宝箱”辅助教学系统能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的轻松愉悦的氛围中在英语教学中。多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的工具，将多媒体和传统的教学适当结合，扬长避短，使之为提高高中英语教学服务。

参考文献：

高中地理教学中多媒体的应用论文 篇10

济钢高级中学化学组 许师

[摘要]高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在高中化学课堂教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。[关键词] 多媒体网络技术 高中化学教学

E．拉兹洛在其1992年提交给罗马俱乐部的报告《决定命运的选择》中说：“在20世纪末和21世纪初，规定世界权力与财富性质的游戏规则已经改变„„一个比黄金、货币和土地更灵活的无形的财富和权力基础正在形成。这个新基础以思想技术和通讯占优势为标志。一句话，以‘信息’为标志。”也就是说信息技术、尤其是网络技术的迅猛发展，已经把人类带入了一个崭新的信息化的时代。同时，网络知识、网络技术在教育、教学中的广泛应用也给传统的教学模式注入了新的活力。高中化学是一门提高学生自然科学素质的学科，也是学生普遍感到难学的学科之一。在高中化学课堂教学中，合理地运用网络技术，既可以有效地帮助学生突破学习上的重点和难点，又可以改变传统的教学模式，充分调动起学生学习的积极性，提高教学效率，优化课堂教学。

一、模拟化学微观世界，激发学习兴趣。

兴趣是学生学习最有效的内趋动力，而如何有效地提高学生学习化学的兴趣，既是提高学生知识水平和各项能力的前提，也是提高教学质量、优化课堂教学的保障。网络资源具有极大的丰富性的特点，它把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，又通过高速的光纤双向传输，把全运动、高清晰度的视频图像发送出去，融传入与传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣,引起学生的注意，提高学生学习化学的兴趣。同时心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,但同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。充分利用多媒体网络技术对学生进行多感官刺激,即有利于他们长期保持注意力，又可以同时调动视、听、说等多种感官参与,形成合理的教学过程体系,提高学习化学的兴趣。运用网络技术中的图像缩放、资源下载、重组等功能，可以把化学教学中所涉汲到的有毒、有危险性的化学药品，形象、直观地呈现给学生，帮助学生理解知识、促进学生的学习欲望。运用网络技术中的动画演示，媒体播放等功能，可以模拟化学微观世界，把在化学课上用常规方法难于实现的化学反应、化学实验向学生进行演示，为学生创设一个形象逼真、色彩斑斓的化学信息世界，刺激学生多种感观共同参与，充分调动学生的学习积极性。例如：高二化学“原电池原理”的学习。在以往传统的教学过程中，教师只是通过普通的演示实验，用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述如何将化学能转化成电能的原理。学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形式电流的，并且在实际操作过程中，若电极不纯，现象并不十分地明显。也就是说，受实验材料的局限，教师的演示只能从宏观角度入手，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而无法了解原电池工作的微观世界。而运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，使学生可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极的，真正、准确地掌握了知识要点。

再如：化学反应速率和化学平衡理论的学习。一直以来，许多学生都会对这部分内容产生困惑，多数学生是因为无法通过抽象的想象，弄清化学平衡理论的本质。而单凭教师的讲解是无法为学生呈现微观世界的粒子是如何进行反应的。若采用网络技术中视听交融的影像，为学生展现微观世界粒子的运动变化，效果就大不相同。

二、模拟教学过程，变抽象为具体。

化学是研究原子、分子等微观粒子运动和变化规律的一门科学,对于化学中运动而复杂的微观世界,用传统的教学过程很难变抽象为具体,让学生比较形象、直观的理解。而借助多媒体网络技术，进行微缩模拟教学过程,既可以让学生比较直观地认识微观粒子的运动,对化学变化的本质一目了然，又可以调动学生学习的积极性和主观能动性，极大地提高学生的学习效率。

例如：物质结构元素周期律的学习。我们都知道，物质内部的结构是人的肉眼根本无法看到的，人们只能看到它们的宏观表现形式。若要研究物质内部结构，就必须借助于多媒体网络技术。如：在研究几种重要晶体的内部结构时，就可以利用多媒体网络技术将NaCl、CsCl、CO2、金刚石、石墨的晶体内部结构，运用各种结构形式空间立体图，如球棒模型、比例模型等，从不同角度，真实、形象的展现在学生面前。并且还可以通过动画效果，研究这些晶体的形成原因，以及与它们类型结构相似的其它晶体。这样，既可以使学生掌握所学晶体类型的内部结构，又可以使学生掌握研究物质的方法，还可以拓展学生的知识面，扩大学生的视野。

三、模拟动态反应，变瞬间为永恒。

在化学世界中，许多化学反应瞬间便可完成,即使通过教师的演示实验，学生也很难逐步观察实验现象、推断出正确的实验结论。而通过多媒体网络技术,教师既可以模拟整个实验进程，动态地、对比地演示一些化学现象,又可以通过暂停键，随时控制反应变化的速度，调节反应变化的快慢,达到能随意调整教学进度；更便于学生观察和思维的效果。

例如：研究Na和Cl2的反应。通过教师演示Na和Cl2的反应实验，学生只能看到氯气颜色消失，反应剧烈并生成了白烟等这些表面现象。但学生并不能看到它们究竟是如何反应并生成新物质的，以及生成的新物质结构是什么样的，因为这个反应是在瞬间内完成的。这样一来，一些看似简单的问题，学生实际上还是不能仅凭实验过程和教师的讲解就能完全掌握。但通过多媒体网络技术，模拟Na原子最外层电子如何转移到Cl原子最外层上的动态反应过程，变瞬间为永恒，就可以清楚地展示出实验过程中所发生的实验现象，帮助学生理解和思维。

四、虚拟现实，因材施教。

使每个学生的个性特长都得到充分的发挥，是现在教育的新理念。而运用多媒体网络技术虚拟现实，就可以为学生个性特长的发挥，提供广阔的空间，实现真正意义上的因材施教。利用多媒体网络技术的人机对话、人工智能、界面友善、可编著工具、虚拟现实等功能,教师可以为学生提供良好的个别化学习环境, 使学生能根据自己已有的知识水平和学习能力，自主的选择学习内容，调节学习的进度和难度。在教学过程中，教师可以根据学生已有的认识水平,创设问题情境,指导学生独立上机学习,学生可以根据教师所提供的教学资源和教学目标，以及自己的兴趣爱好、实际水平，自主的选择学习方式和学习内容。教师及时帮助学生解答疑难问题，总结学习方法,排除学习障碍,因材施教，充分发挥学生的个性特长。运用多媒体网络技术，不仅可以使学生有更多的机会在不同的情境中去学习和应用化学知识，同时还利于教师实施个别化教学，教师可以及时掌握学生的各种反馈信息，并根据所得信息，有针对性的及时进行辅导；学生可以及时根据自身行动的反馈信息，逐步形成对所学知识的意义建构。从而，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性。真正摈弃过去教师在讲台上口若悬河的讲，学生仅被动接受的局面，使学生真正成为学习的主人。

五、虚拟学习环境，突破时间、空间局限。

“学会合作”是21世纪每一个人都应该具有的素质，运用多媒体网络可以缩短时空距离,加强人与人之间的交流和联系,开拓学生的视野,使学生形成相互帮助、相互合作的优良品质。每个学生和教师都可以建立电子信箱，如果学生有疑难问题或是有好的想法都可以发E-mail，当教师和学生收到相应的信息后，便可回信答复。教师和学生也可跨跃时间和空间，利用网络中的在线讨论与不同人群进行交流，相互讨论，相互合作，逐步学会共同学习。学生之间还可以相互帮助，提供不同的有价值的学习资料，交流不同的学习体验，实现资源共享。

六、虚拟测试，建构知识网络 多媒体网络技术可以将高中化学试题，设计成化学试题题库，在设计化学题库的过程中，首先，它可以对每个题目设计上相应的难易程度，比如说容易题、中等难度题、难题三个层次。学生可以根据自己的实际水平，也就是自己的最邻近发展区，选择适合自己的相应题目进行练习和测试。其次，它可以对每个题目设计上相应的要求层次，比如说了解、理解（掌握）、综合应用。学生可以根据所掌握知识的水平，确定哪些部分已经达到要求，哪些部分还需继续加强，从而进一步确定下一步的学习目标，制定相应的学习计划。第三，它可以在每一个题目的后面给出相应的完整的解析和答案。有利于学生及时查找答案，及时更正自己的错误，及时和先前自己头脑中的错误思想作对比，更新观念，达到意义建构的目的。最后将每一个题目按照章节的顺序编排，有利于学生在实际学习过程中的应用和教师在上课过程中的选题。也就是说运用多媒体网络技术，学生可以根据自己的知识水平，选择不同层次的测试标准，测试自己灵活运用所学知识的能力。

总之，充分运用多媒体网络技术，既可以极大地激发起学生学习化学的兴趣，又有助于学生在学习过程中形成新思想、新观念、新方法，更有效地优化化学课堂教学。参考文献：

1.《建构主义学习理论中自主学习在教学中的应用》北医附中 金文 2.《建构主义学习环境下的教学设计》北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗 3.《对计算机辅助化学教学的几点思考和认识》人民教育出版社化学室 陈晨

高中地理教学中多媒体的应用论文 篇11

关键词：多媒体技术；高中地理；教学创新

多媒体技术作为一种全新的技术，随着人们对多媒体技术的认识程度不断加深，各行各业都已经将多媒体技术应用其中，并且不断进行创新。高中地理作为高中教育的重要组成部分，尽管从总体上来看，广大高中地理教师对多媒体技术的应用有一定的认识，但仍然存在一些不足，特别是一些教师对多媒体技术的重要作用还缺乏深刻的认识和了解，因而在应用多媒体技术的过程中还存在一些不容忽视的问题，在一定程度上阻碍和制约了多媒体技术的应用。在我国大力实施教育改革的新形势下，多媒体技术应当成为高中地理教学不可或缺的重要组成部分，要针对当前高中地理教学中应用多媒体技术存在的突出问题，树立“问题导向”原则，着眼破解存在的问题，推动多媒体技术更多、更好、更有效的应用于高中地理教学。

一、多媒体技术在高中地理教学中的重要性

多媒体技术的出现，为高中地理教学改革和创新创造了良好的条件，特别是对于培养学生的学习兴趣以及破解高中地理教学难点等等都具有很强的支持作用。深入分析多媒体技术的重要性，主要体现在以下三个方面。

1.能够激发学生学习兴趣。对于高中地理教学来说，将多媒体技术应用于教学活动当中，能够有效的激发学生的学习兴趣，这主要是由于多媒体教学不断能够吸引学生，而且由于其具有很强的直观性，特别是能够拓展地理教学的广度，让学生了解更多的未知世界，学生的学习兴趣必然会得到提升。比如教师在制作高中地理教学多媒体课件的过程中，可以通过文字、图片、音频、视频等进行自由的组合，学生在收听、收看的过程中，教师进行一些必要的讲解，学生的消化与吸收将得到大幅度提高，这也将对培养学生的学习兴趣具有很的作用。

2.能够破解地理教学难点。从总体上来看，尽管高中地理教学内容相对比较容易理解，但也拥有一些抽象性的内容，比如三圈环流、热力运动等等，传统的教学模式，对于学生来说，只能通过死记硬背的方式，而运用多媒体技术对这些具有抽象性的教学难点进行教学，能够使学生的理解能力大大提高，使这些抽象的内容通过直观的方式表达出来，学生很快就会理解和接受。因而，从这个意义上来看，在高中地理教学中有效的应用多媒体技术，对于破解地理教学难点具有很强的作用，广大高中地理教师对此有要深刻的认识。

3.能够推动地理教学改革。在我国新课改的大背景下，素质教育已经成为高中地理教学的重要目标，广大高中地理教师在开展教学的过程中，都在积极探索素质教育的有效模式，而多媒体技术的出现，能够为广大高中地理教师创造良好的条件。从根本上来说，多媒体技术的出现，特别是将多媒体技术与高中地理教学活动进行有机的融合，对于丰富高中地理教学内容、优化高中地理教学方法、拓展高中地理教学内容都具有十分重要的推动作用，可以说，多媒体技术已经成为高中地理教学改革的“助推器”。

二、多媒体技术在高中地理教学中的应用策略

1.做好准备工作。要想做好高中地理多媒体教学工作，最为重要的就是要做好各方面的准备工作，这就需要广大高中地理教师要花费大量的时间研究多媒体技术的应用问题，特别是要树立“学生需求”导向，加强学生需求情况调查，根据学生的需求情况，对多媒体教学资源、多媒体教学设计、多媒体教学编写、多媒体教学结构、多媒体教学模式等进行深入的研究，做好各方面的准备工作，将多媒体技术与高中地理教学进行深度融合，使高中地理课堂教学从无声到有声、从无形到有形，通过高中学生喜闻乐见的形式表现出来。比如在教授《海水运动》时，教师可以在网上寻找一幅地球上的行星风系图，然后再将世界大洋中的风海流分布通过多媒体的方式体现出来，通过这样的准备工作，老师在课堂上就可以让学生自己来观察和分析二者之间的内在联系。总之，高中地理教师要想更好的开展多媒体教学，必须做好一切相应的准备工作，只有做好准备工作，才能使多媒体教学取得成功。

2.设计教学课件。多媒体技术要想更好的应用于高中地理教学，更为重要的是要设计好多媒体教学课件，只有这样，才能事半功倍，否则极有可能适得其反。这就需要高中地理教师在开展多媒体教学的过程中，要将具有较强吸引力、视觉冲击力作为制作高中地理多媒体教学课件的重要原则，积极推动高中地理多媒体教学课件设计创新，为开展多媒体教学创造良好的教学环境和教学体系。教师在开展多媒体教学的过程中，要充分征求学生的意见和建议，比如在制作多媒体课件的过程中，可以让学生先制作一些简单的多媒体课件，教师再进行融合，这样不仅能够调动学生的积极性，而且也能够使教师制作的课件思路更宽、更加符合学生的需求。在制作高中地理多媒体教学课件的过程中，高中地理老师还要正确处理好图像与实物、静态与动态、视觉与抽象的关系，改变照抄照搬的做法，要通过自己的创新，使多媒体课件更具有协调性。

3.创新教学模式。在开展多媒体教学的过程中，高中地理教师必须不断改进和创新教学模式，这是十分重要的。比如在教学情景设计方面，要以提高学生的感知性作为重要的原则，使学生在感知的过程加深理解和认识。比如在教《营造地表形态的力量》时，可以在课前播放我国名山名水的视频资料或电子相册，让学生对我国的地表形态有一个感观的认识，能够更好的引导学生学习特别是能够极大的调动学生的学习兴趣。总之，对于教师来说，在开展多媒体教学的过程中，一定要注重教学模式创新，不能拘泥于一种教学模式，而是要更加多元化、系统化。

在我国大力推进教育改革的新形势下，特别是在新课改的大背景下，教育教学改革已经成为一种重要的发展趋势，对于高中地理教学来说，由于其具有一定的枯燥性，因而必须不断创新教学方法，而多媒体则是高中地理教学具有重要的创新性平台，不仅能够培养学生的学习兴趣，而且也能够解决高中地理教学中遇到的一些难点问题，更能够推动高中物理教学改革，因而应当进行广泛应用。这就需要广大高中地理教老师在开展多媒体教学的过程中，必须在做好准备工作、做好教学课件、创新教学模式等方面取得突破，推动多媒体技术更多、更好、更有效的应用于高中地理教学，提高高中地理教学质量和效果。

参考文献：

[1] 周冬云.多媒体技术带来地理教学的春天[J].中国信息技术教育，2015（04）.

[2] 徐娟丽.多媒体技术在高中地理教学中的应用[J].才智，2015（34）.

谈高中英语教学中多媒体的应用 篇12

多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势。它能综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。教师可以根据自己的设想，利用Althorware、PowerPoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的Flash动画片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以节省大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，提高课堂效率。通过多媒体可以收集到最新最好、图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。

但教师不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率和实用性。

●正确认识多媒体在英语教学中的意义

多媒体在教学中起到的是辅助的作用，是课堂教学中的工具。多媒体教学并非教学的全部，它只是传统教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课用多媒体就好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。例如，新标准英语必修四“Module 3 Body language”模块，教师可以直接用身体语言来导课、教学、组织学生活动，从而使学生真正体会Body language的含义。而在高三英语教学中，词汇的复习始终是重中之重，如何搞好词汇检测是教师不得不面对的问题。有了多媒体的帮助，教师就可以在有限的时间内完成更多的工作量，完成传统方法中说汉语听写英语、说英语听写汉语等所不能完成的任务，在7至8分钟完成50个单词左右的测试。平时循序渐进，每周还可以以试卷的形式进行一次综合测试。

●将多媒体英语教学和传统英语教学有机结合起来

教师在教学中一定要根据当前的教学目标恰当的选择教学方法，合理的使用多媒体。英语教学和多媒体技术的结合将会在传统教学无能为力的领域有所作为。使用多媒体，是为了挖掘教材中的情境语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情景，使学生积极主动地参与到教学中，学会用英语思考，用英语表达。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但不利于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如爱因斯坦、霍金、袁隆平、李宁）及名著、电影（如《傲慢与偏见》《侏罗纪公园》《卧虎藏龙》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地融合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。合理的应用多媒体可以补充传统教学中的不足，促进教学质量，优化课堂教学，有利于培养学生的能力和保持学生的兴趣。

●注意多媒体教学中的师生互动和情感交流

师生之间课堂上互动性的交流是最有效的教和学的途径。课堂互动通过影响课堂气氛、课堂中的反馈以及学生的参与程度，进而影响课堂教学的效果。在教学中教师应当多采用谈话交流作为教学中的重要形式，依据教学对象的变化不断改变教学方法、统筹全局，引导学生适时开展各种教学活动，从而充分发挥教师的主导作用，摆脱“一言堂”的局面，使学生参与到课堂中来。如果教师在利用多媒体教学时，能够关注到学生的反馈，并及时地进行语言或眼神的交流，这样学生就会产生受到重视的感觉，其学习的积极性就会被激发。即便是多媒体的运用上也可以创造情感的交流和自然渗透。例如，我的英语名字是Linda，所以在制作课件时，在首页总是标注上Love, Linda.又如，在上届高三最后一节课时，我事先把班级学生的姓名制作成幻灯片随着学过的英文歌曲“Auld Lang Syne”播放，高中三年的学习生活历历在目，很多学生眼睛湿润了，带着教师的爱，在高考中更好地发挥。