小学课堂常用口令（精选13篇）
1、上课前：
师：铃声响，进课堂。
生：小小手，叠叠放。小小腰，要挺直。小嘴巴，不说话。
2、上课时：
（1）师：拍拍手，生：快坐好！（2）师：一二三，生：坐端正，腰挺直！（3）师：小嘴巴，生：不说话！
（4）师：小眼睛，生：看黑板（老师、电视）！（5）师：小耳朵，生：认真听！（6）师：谁坐得最直？生：我坐得最直！（7）师：请坐好，生：我坐好！
（8）师：小手指伸出来，生：指着字认真读！（9）师：请跟我读，生：我跟你读！【常规教育】：
1、铃声响，进教室。书放好，坐端正。老师讲，专心听。要发言，先举手。站起来，大声讲。同学讲，仔细听。有问题，要补充。
1、铃声响，进教室，安安静静等老师，抬头挺胸坐得正，看黑板，脚放平。
2、要发言，先举手，起立站直再开口。老师讲课认真听，作业整齐又干净
3、上课铃声响后，学生会在小班长的带动下边拍边唱：“上课铃声响，快快进课堂。上课守纪律，坐正看前方。回答问题先站好，声音甜又亮。手不动脚不晃，比一比谁最棒。”
4、一二三四，坐好姿势。（同时要求坐好）五六七八，闭上嘴巴。（要求不要说话）
5、小眼睛，看黑板。身体，坐直；两手，放好；保持，安静；准备读书，拿起课本。（要求做到三个一并拿起课本）
6、点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操，动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。你一言，我一语，这样发言可不好。耳要聪，目要明，文明守纪我最行，棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！
【安静课堂方法】： 师（双手击掌3次，有节奏的 X X X）
生（跟着击掌2次，第三次双手放好，即节奏也是 X X X）
【学拼音】：
（1）拼音格，四条线，拼音宝宝住里面。住上格，不顶线，住下格，一半多一点，住中格，写满顶两边。
（2）复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。
看前面，摆口形，口型变化要注意，快速向后滑过去，和成一音莫忘记。（3）声母b和韵母a,猛的一碰变成ba。b-a（带调号）爸，爸爸。
【组织教学】：
（1）请你跟我这样做，我就跟你这样做。（2）同学们，我问你，上课应该怎么做？ 身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。（3）小火车在哪里，小火车在这里。
（4）师：小火车，开起来
生：咕噜咕噜开起来
师：火车头在哪里
生：火车头在这里
师：这排火车开起来
【写字时】：
1、提醒法。（生写生字前，师诵儿歌）
身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平
（脚放平，身体正。头不歪，肩不耸。）生接：字写得好，老师夸我行！
2、写字歌。（师说，生做动作）
第一、闭眼
第二、身正 第三、肩平第四、足安 第五、臂开 第六、睁开眼睛 第七、握笔，写字
3、拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，伸伸我的左手，伸伸我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐坐好！
【课堂教学】：
比一比，赛一赛，看谁记得对又快。
【集队上操】：
昂着头，挺着胸，我们都是小士兵。听音乐，做早操，天天锻炼身体好
课前：
★上课铃，丁丁响，我们快步进课堂； 书本文具放整齐，静等老师把课上。用心听，仔细想，身子坐正向前方； 上课发言先举手，遵守纪律不要忘。★上课铃声嘀铃响，小朋友们进教室。文具课本放整齐，静候老师把课上。★铃声响，进课堂，学习用品桌上放，小手平放身坐直，静等老师把课上。
课中：
1、用于组织教学：
★（师）小小手——（生）放放好。（师）小眼睛——（生）看老师。（师）小嘴巴——（生）闭闭拢。（师）小腰板——（生）挺挺直。
★（师）小朋友，上课应该怎么做？（生）身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。★（师）请你跟我这样做，（生）我就跟你这样做。（通常体态语示范学生坐好）★（师）第一第一在哪里？（生）第一第一在这里！（通常用于引导学生尽快完成教师布置的任务，如：收拾学习用具）
★（师）谁的眼睛最最亮？（生）我的眼睛最最亮！（通常指提醒学生看黑板。）★（师）小火车——（生）呜呜呜——（师）火车从你这里开。（通常用于纵排学生依次认读生字或词语。）
★（师）小火车，开起来。（生）咕噜咕噜开起来！
★（师）别人发言——（生）认真听；（师）这样才会——（生）有收获！（这样才是——（生）好习惯！）
★（师）要发言先举手——（生）这样才是有礼貌！
★（师）老师讲话——（师）不打岔，（师）这样才是——（师）有修养！
2、用于朗读课文：
★（师）小朋友们读书啦！把书翻到xx页。（师）左手压书，右手指读。
★（师）头——（生）正；（师）肩——（生）平；（师）臂——（生）开；（师）足——（生）安 ★（师）眼离桌面，（生）一尺远；（师）胸离桌面，（生）一拳头；（师）手离笔尖，（生）一寸长。
★（师）把书合拢，（生）放在角上。
3、用于提笔书写：
★（师）小朋友，写字啦！（生）小小铅笔手中拿，拇指食指捏住它，笔杆靠在指骨上，一拳一尺记心上。
★（师）写字姿势最重要。（生）足放平，身子正；头不歪，肩不耸；（师）一拳一尺和一寸，（生）养成写字好习惯。
★（师）学写字，要记住：（生）头要正，肩要平，身子坐直纸放正；眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸，身离桌边有一拳，写字认真心要静。
4、用于拼音教学： 声母儿歌：
★b、p、d、q：小小手，最灵活，左手指向上做个b；左手指向下做个p。右手指向上做个d；
右手指向下做个q。
★z、c、s、zi、ci、si：z、c、s是声母，发音只能轻又短。zi、ci、si是音节，发音需要响又长。
声调儿歌：
★一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
★汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎ，汽车下坡ààà。（仅以a为例，可配合手势。）
音节拼读儿歌：
★两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰！★三拼法：声轻介快韵母响，三音连续不中断。
拼音书写规则儿歌：
★拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不贴边，中格写满顶两边。
标调儿歌：
★四个声调四顶帽，六个单韵母抢着要，谁的口大给谁标，i、u并列往后跑。★有a找a，没a找o、e，i、u并调标在后。
★a o e i u ü, 有 a 在把花戴, a 字不在顺次排,i u 并列在一起,谁在后面给谁戴。★小i有礼貌，标调就脱帽。
拼音复习： ★ 点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e.....站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
一、问题导入法, 引发学生好奇心
小学生有着强烈的好奇心, 这正是小学生学习的动力所在。在设计导入时, 我们要充分考虑到小学生好奇心强的心理特点, 善于用问题来引发学生强烈的好奇心, 引发学生的认知冲突, 使学生在好奇心与求知欲的驱动下主动地投入到学习中来。如在学习能被3整除的数的这一内容时, 我在黑板上板书一系列数字, 2、3、5、9、12、17、36、38、57、59、101、105等, 让学生判断这些数能否被3整除, 看谁所用时间最短, 而且准确率最高。学生纷纷表示判断后面的大数需要较多的时间。我当堂就表示我一眼就可以看出这些数能否被3整除。学生摇晃着脑袋表示不相信, 我一一判断并让学生进行验证, 学生通过验证发现我的判断快速而准确。学生又出示更多、更大的数字来让我判断, 经过验证完全正确。这样引起了学生强烈的好奇心, 为什么教师能够如此快而准地判断, 究竟有什么好的方法。这样进行新知的学习自然水到渠成。
二、多媒体导入法, 吸引学生注意力
与其他教学手段相比, 多媒体具有不可比拟的重要优势。多媒体集图文、声像于一体, 改变了以往单一、静止的传输媒介, 以图片、图像、视频与音频来传递信息, 能够给予学生多种感官刺激, 有效吸引学生注意力, 延长有意注意时间, 从而激起学生强烈的学习热情。同时多媒体的传递媒介更为直观、形象, 这符合小学生以具体形象思维为主的特点, 能够将抽象难懂的数学知识寓于形象直观的事物中, 从而大大降低了学习难度, 更利于学生对相关知识的理解与掌握。如在学习“大于与小于”时, 为了让学生有更为深刻的印象, 我利用多媒体的动态效果, 为学生制作了一段精美的视频, 让这两个易混淆的符号动起来, 活起来, 赋予它们可爱的形象, 这样更能吸引学生的注意力, 学生会认真倾听、仔细观察, 从而激起学生学习的主动性与积极性, 这样更利于学生对此部分内容的理解与掌握。
三、联系生活导入, 增强教学亲和力
数学学科与人类生产生活有着极为密切的关系。数学知识来源于生活, 同时又服务于生活, 只有将学习与生活结合起来, 我们的教育才能成为活的教育, 成功的教育。现代教学也非常关注数学教学与现实生活的关系, 明确提出数学教学要面向生活, 面向社会的教学理念。割裂数学与生活的联系就等同于闭门造车, 所学到的永远只是书本上死的知识, 而无法将其灵活地运用于社会生产实践, 造成学用脱节, 而不利于学生数学思想、方法与综合能力的提升。在教学中我们要深入挖掘生活, 研究教材, 在生活与教材中找准最佳结合点, 以学生所熟悉的生活事物与生产现象来导入数学新知的学习, 以丰富多彩的生活来拉近学生与教材的距离, 增强教学的亲和力与熟悉感, 以激起学生强大的学习动力, 促进学生调用生活经验与知识储备来展开主动学习。如在学习“认识钟表”时, 我们可以让学生来记录各列车到站与发车时间来导入新知的学习, 这样更能激起学生学习的激情, 提高学生教学参与度。
四、动手操作导入, 激发学生学习热情
小学生有着很强的动手操作能力, 而数学又是一门极具操作性与实践性的学科, 为学生创设操作情境, 让学生亲自动手。这既符合小学生的生理特点, 能够激起学生对数学学习的兴趣, 调动学生参与学习的主动性与积极性;同时又符合数学学科学习规律, 可以让学生从动手操作中获取大量感性认识, 为上升为理性认知奠定基础;在动手中动脑, 实现了手脑的协调, 手使脑得到发展, 使它更加明智, 脑使手得到发展, 使它变为思维的工具和镜子。如在学习认识基本图形时, 在导入阶段, 我让学生将自己在现实生活中所见到的各种图形在纸上画一画、剪一剪、拼一拼。这样的一个小环节将学生的学习热情积极地调动起来, 学生积极动手, 从而顺利地进入新知的学习中来。
五、联系旧知导入, 降低教学难度
数学有着完整的知识体系, 各知识点有着内在的必然联系, 有着很强的逻辑性与系统性。旧知是学习新知的前提与基础, 新知是旧知的深入与发展。学生的学习也是一个由简单到复杂、由已知到未知的渐进过程。在学习新知时我们可以以旧知为铺垫, 以学生已掌握的旧知为过渡来引入新知。这样导入的优势在于大大降低了新知的难度, 更易缓解学生的紧张与畏惧心理, 从而使学生对新知的学习产生浓厚的兴趣与强大的动力。如在学习“认识几分之几”时, 我们可以由学生所掌握的整数除法过渡到分数上来, 以旧知为铺垫, 避免断层, 从而顺利地由已知过渡到新知。这样更能激起学生探求新知的欲望, 同时更能加强学生对数学知识的整体认知。
六、趣味故事导入, 引发学生关注
爱听故事是小学生的天性。将故事引入数学教学中, 更能以幽默的情节、可爱的人物、搞笑的细节来化解数学教学的枯燥无味, 增强教学的直观性、趣味性与艺术性, 真正实现寓教于乐, 使学生由对故事的关注转移到对新知的关注上来, 这样更能取得事半功倍的效果。这就需要教师做一个有心人, 要善于用学生所熟悉而喜爱的动画片人物如喜羊羊、灰太狼、海绵宝宝、光头强、熊大、熊二等等来与数学知识结合起来, 创编一系列趣味故事, 从而引发学生的关注, 激发学生的学习热情。
从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。一方面，学生在理解和 掌握数学知识的过程中，不断地运用着各种思维方法和形式；另一方面，在学习数学知识时，为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料，培养学生思维能力要 贯穿在小学数学教学的全过程 ，从小学数学教学过程来说，数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。在教学数学概念、计 算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结 果。因此教学每一个概念时，要注意通过多种实物或事例引导学生分析、比较、找出它们的共同点，揭示其本质特征，做出正确的判断，从而形成正确的概念。
二、有效的教学提问
课堂上的提问是教师教学的重要手段，也是激发学生积极思维的动力，是打开学生智慧之门的钥匙，是学生和教师交流的桥梁，是沟通师生思想认识、产生共识的纽带。实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学、服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径。提问是调动学生智力的行为，能引起学生的高度注意力、引导学生思维、激发学生学习的热情、引发学生积极主动参与数学学习活动的激情。 课堂上教师巧妙地提问是小学数学教学过程中教师和学生互动的纽带，可以让学生表达课堂上学习的观点，流露情感，加强学生间的交流，促进人际活动。提问也是老师数学教学中维持秩序的管理行为，可以维持正常有序的教学秩序，使学生的精力集中到课堂教学上来。 总而言之，老师要全面认识和发挥课堂提问的教学价值，转变以往不提问而过于偏重讲授式的教学，忽视学生在学习当中的潜力，巧妙的提问在增进学生与教师学习情感、经验积累等方面有着重要的作用，也可以是不同层次的学生得到不同的发展，促进学生和老师和谐发展。
三、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣
在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的。营造一个良好的学习环境，首先， 应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人； 最后、创设游戏性情境，提高学生的学习兴趣根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，在游戏中得到知识，提高学习兴 趣。
四、培养学生的创造性思维
数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。因此，在数 学课堂中，教师应有意识地加强对学生创造性思维和研究性学习能力的培养，能够运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息。也势必会培养出更多创造型和研 究型人才。联系实际、创设生活化的数学情境在数学教学中，如让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象 以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，学生会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。
教师是教学的引路人，他的行为决定课堂成效。所以，教师在课堂教学中，不要急于发表自己的意见，而首先要倾听学生的各种见解；不要让学生接受教师的单一见解，而要鼓励学生提出自己的观点；不要用“错”或者“对”对学生给予“一锤定音”式的裁决，而要进行引导的评价；不要对学生独特的思想完全否决或过度赞赏，而要引导学生独特的思想往正确的方向发展。 数学教学是数学活动的教学，数学学习也不是单纯的知识的接受，而是以学生为主体的数学活动。因此，在数学课堂中，教师应有意识地加强对学生创造性思维和研究性学习能力的培养，能够运用数学发现问题、解决问题、交流与处理信息。也势必会培养出更多创造型和研究型人才。
五、鼓励学生提问题
现在课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题，重要的不在于学生提问的正确性、逻辑性，而是学生提问的独特性和创造性。
好 很好 棒
4.Well done!} 5. Good job! 6. Excellent!
很好，好极了!
7. Very clever
很聪明!
8.Come on! 加油!
9.Come on ,boys! 10.Come on, girls!
男生加油! 女生加油!
11、You are very clever! 12.You are right
你真聪明!! 你很正确!
13.Don`t be nervous!
别紧张。
14.I`m glad you studied well!
我很高兴，你们学得很好。
15.I hope you`ll persist in your efforts. 16.You have a flash of wit.
我希望你再接再厉。 你很机灵。
17.Your handwriting is very becautiful!/good.
你的书法真漂亮/(好)
18.You have a good head for English
你在英语方面特别聪明。
19.You work hard enough! 你学习够努力!
20、Congratulations,you`re good at English，keep it up.
祝贺你，你英语很好，请保持下去。
21.You must work harder. 22.You`re very gifted.
你必须努力些。 你很有天赋
23.Don`t give up! 24.You can do it!
一、礼仪
1.队伍朝向：a.如果体育课时间内有太阳，则老师面向太阳而学生背对太阳；
b.如果体育课时间内有风，则是老师迎风而学生被风；
2.上下课： a.整队站好后，老师说“同学们好”，同学们则说“老师好”、b.下课集合后，老师说“下课”，同学们成立正姿势后说“老师再见”，并鼓掌两次，老师说“解散”，然后自行解散。
二、整队
1.上课后，老师喊“集合”，并摆好手势，学生站好后，手臂自然放下（不能有拍腿声）。
2.开始整队，先喊“立正”（不是喊“稍息”），然后是“报数”。
3.向老师报告整队结果，先转体面向老师，然后跑步过去，喊“报告老师，本班应到##人，实到##人，集合完毕，请指示。”
4.转体面向队尾，跑步回去站在队尾，老师来了先喊“稍息”，开始上课。
三、变换队形
1.两列变三列
老师先喊“立正”，然后喊“两列都有1.2报数”。报完后，喊“成三列横队，走”。
变换方法：报数以后，喊1的同学不动，喊2的同学，第一列的向右后方移步，第二列的向左前方移步即可。
2.两列变四列
老师先喊“立正”，然后喊“两列都有1.2.3报数”。报完后，喊“成四列横队，走”。
变换方法：报数以后，喊1.3的同学不动，喊2的同学都向右后方移步即可。
3.两列变四路
老师先喊“立正”，然后喊“两列都有1.2.3报数”。报完后，喊“成四路纵队，向右转”。学生听到动令后，先向右转体，转体完成后再开始移步。
1、门口有四辆四轮大马车，你爱拉哪两辆来拉哪两辆 。
2、早招租，晚招租，总找周邹郑曾朱。
3、华华有两朵黄花，红红有两朵红花。华华要红花，红红要黄花。华华送给红红一朵黄花，红红送给华华一朵红花。
4、吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。
5、大兔子，大肚子，大肚子的大兔子，要咬大兔子的大肚子。
6、天上有个日头，地下有块石头，嘴里有个舌头，手上有五个手指头。不管是天上的热日头，地下的硬石头，嘴里的软舌头，手上的手指头，还是热日头，硬石头，软舌头，手指头，反正都是练舌头。
7、会炖我的炖冻豆腐，来炖我的炖冻豆腐，不会炖我的炖冻豆腐，就别炖我的炖冻豆腐。要是混充会炖我的炖冻豆腐，炖坏了我的炖冻豆腐，哪就吃不成我的炖冻豆腐。
8、三山屹四水，四水绕三山;三山四水春常在，四水三山四时春。
9、师部司令部指示：四团十连石连长带四十人在十日四时四十四分按时到达师部司令部，师长召开誓师大会。
10、七巷一个漆匠，西巷一个锡匠，七巷漆匠偷了西巷锡匠的锡，西巷锡匠偷了七巷漆匠的漆。
11、长虫围着砖堆转，转完砖堆钻砖堆。
12、补破皮褥子不如不补破皮褥子。()
一、用音乐创设情境, 让课堂“活”起来
苏霍姆林斯基说过:“音乐教育不仅是培养音乐家, 而首先是培养人。”现代的思想政治课教学也需要音乐, 教师在上课时巧妙地引入音乐, 用不同时代、不同民族的心声召唤学生, 不仅能激发学生的兴趣, 而且有助于学生在歌声的情境中进入学习角色, 增强积极情感。如, 在讲《男生女生》这一内容时, 可播《我是女生》这首歌曲。这首歌曲不仅激起了学生的学习兴趣, 而且使他们认识到男女学生的差异性, 引发学生对男女学生的认识及其如何交往的需要。通过创设符合学生认知需求和课堂教学实际的音乐, 让学生在优美的音乐中感悟体会教学目标所要达成的知识认知点。同时让学生美的感受中, 愉悦快乐地学习, 这样就会让思想品德课堂在音乐声中“活”起来。
二、用漫画创设情境, 让课堂“乐”起来
漫画蕴涵着深刻的哲理, 极富趣味性和幽默感, 它以特殊的方式针砭时弊, 扬美抑丑。在教学过程中运用幽默、诙谐的漫画设置悬念, 让妙趣横生的漫画去吸引学生的注意, 能增强趣味性, 活跃课堂气氛;能启迪学生思维, 有利于培养学生分析、理解问题的能力;能培养学生学习的主动性, 让学生易学、乐学、好学, 从而提高教学质量。漫画夸张的描述不仅能吸引学生的注意力, 激发学生的思维, 而且学生在开怀一笑的过程中活跃了课堂气氛, 让学生在快乐的氛围中思考着、感悟着, 最后沉淀为课堂教学所要实现的教学目标。漫画教学对教材观点的理解, 起到了很好的教育和启发的作用。
三、用模拟角色创设情境, 让课堂“动”起来
模拟是指让学生扮演模拟环境中的角色, 从事指定活动, 在活动中让学生亲身体验、理解、运用知识的一种活动形式。“小品进课堂”, 开展情境表演, 就可以使教学内容从静止的纸面上站起来, 引发学生的亲切感与新鲜感, 调动学生大脑皮质的兴奋中心, 使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。比如, 我在执教《男生女生》这堂课中, 让学生以心理医生或老师的角色对出现以下现象的学生进行心理疏导。“请你当当小大夫———诊断病情并开出处方”。 (1) 小强和女生谈话时总是脸红, 眼睛不知往哪儿看, 手也不知放到哪儿; (2) 小华长得较胖, 小杰为此经常取笑她是“肥猪”; (3) 为了讨论下周值周劳动安排, 班长 (男生) 请副班长 (女生) 中午到小树林进行讨论。在这情境创设下, 学生通过观察思考踊跃发言, 并结合自我观察认识开出了许多可行性的男生女生交往的技巧。课堂活跃, 学生思考深刻, 这一环节学生发言达到十余次, 把课堂氛围推向高潮。既调动了学生的自我反思, 又激发了教师对课堂教学生成情境的引申探究。合理恰当的情境创设超出教学预定的目标。学生亲身体验、积极探索、合作学习, 自主构建知识体系, 培养观察、分析和解决问题的能力, 形成正确的价值取向, 从而实现“三维”教学目标。
四、用经典诗词创设情境, 让课堂“美”起来
经典诗词音律和谐, 言简意赅, 意境深远, 读后使人兴趣大增。如在讲《男生女生》时, 用了诗歌《男孩女孩》。
男:女孩是首小诗, 蕴涵着无比的温文尔雅,
女:男孩像块坚石, 大风大浪掠过, 石块儿依存,
男:女孩像颗星星, 无际黑暗难掩星光点点;
女:男孩爱一身牛仔装外出兜风,
男:女孩爱一把花伞雨中散步;
女:男孩把试卷丢一边大喊轻松快乐,
男:女孩小心翼翼把错题订正;
女:男孩爱骑车满街穿梭显威风,
男:女孩爱叽叽喳喳走马观花看闹市。
男女 (合) 如今的男孩、女孩呀……各撑半边天。
简短的诗文巧妙地男生女生的特征寓于诗词的欣赏之中, 使抽象的哲理变得形象生动, 学生也轻松地掌握了知识。又如, 在讲授《难报三春晖》这一内容时, 让学生欣赏《母亲》这首小诗并思考:在这首诗里体现母亲与子女怎样的亲情?
妈妈的腰弯了,
她把挺直的脊梁给了我;
妈妈的眼花了,
她把明亮的双眸给了我;
妈妈的皱纹深了,
她把美丽和青春给了我;
妈妈老了,
她把不老的心灵给了我。
这首诗, 形象生动, 深入浅出, 看似简单却意义深刻, 耐人咀嚼, 发人深省。弯与直、眼花与明亮、老与不老是怎样的亲情。简单的一首小诗, 既能让学生加深理解教材内容, 又能对学生进行感恩教育。
五、用实践活动创设情境, 让课堂延伸开来
理论联系实际是思想品德教学的基本原则。在教学中, 教师要引导学生把书本知识融入社会生活中去, 密切联系学生身边事例进行分析。在授课的同时, 可把学生带入社会, 带入自然, 通过一系列的社会实践活动, 拓展学生的学习空间, 丰富学生的情感体验, 增强学生的创新意识, 提高学生的综合能力, 增进学校和家庭、社会的联系, 培养学生的社会责任感, 从而实现思想品德课教学知情意行的统一。如, 在学习《造福人民的经济制度》时, 可让学生向自己的家人、邻居去调查访问, 让学生搜集不同年代人们的着装的图片, 亲自感受不同年代人们的着装及变化, 使他们深切感受到今天我国实行的这一经济制度带来的社会变迁, 珍惜今天美好生活。因此, 学生智力的发展、品德的形成只有通过体验才能实现, 只有在体验中, 学生才能更好、更快地发展。
总之, 构建思想品德高效课堂是多种多样认识规律、情感、交往的综合, 是能动的艺术性的开展和个性能力的创新。只要我们做个“有心人”, 用敏锐的眼睛及时发现问题, 在课堂上勇于探索, 我们的课堂就会点燃学生智慧的火把, 课堂教学就会焕发出生命的活力!
摘要：通过探究以创设有效教学情境为特征, 以创设不同的教学情境为手段, 以实现高效课堂教学为目标, 通过具体的教学实践案例反思为内容, 谈了建思想品德高效课堂的一些基本做法。
关键词：思想品德,高效课堂,情境教学
参考文献
关键词：体育教师口令；体育课堂；队列队形
一、体育教师口令的定义与分类
体育教师口令是为了保证体育课堂的正常进行，保障井然有序的课堂教学秩序，高效率地完成既定的教学计划与教学内容而实施的，体育教师针对体育课堂中的队列队形调度、活动的开始与结束、场地的合理运用等内容所下达的口头指示。体育教师口令是指挥体育课堂活动的行动命令与指挥要求，是体育教师组织课堂教学、调动学生队伍的旗号，是新世纪、新时期每一位合格体育教师都应该必备的教学基本功之一。体育教师口令一方面带有强制命令的成分，更重要是体育教师口令体现出了体育教师在组织教学、调动队列队形、指导学生技能练习时的思维方式与操作意图，是有效地组织体育课堂教学、课外体育运动训练和其他体育活动时必不可少的手段与步骤。
根据不同的划分标准与要求，体育教师口令一般可以分为：队列口令、基本体操口令、数字口令、武术口令、信号口令等几类；队列口令又分为：原地队列口令、行进间队列口令、图形行进口令等；对于一个口令而划分为：预令与动令。
二、体育教师在运用口令时存在的几个问题
1.体育教师口令不规范，声音过小或者是模糊不清。在日常的体育课堂上，体育教师口令不规范的现象比比皆是，甚至有些体育教师自己都搞不清楚口令之间的区别与联系。这样一来，学生在听从教师的队列指挥时，就会出现茫然不知所措的现象，这直接导致了学生队伍整齐性的降低与课堂教学效率的低下。体育教师在下达口令时的声音过小或者是模糊不清会误导学生的体育练习，导致学生在技能练习时注意力不够集中、精神松弛，练习的积极性也不高，从而出现“喜欢体育而不喜欢体育课”的现象。
2.体育教师下达口令时随意性较大。年轻教师下达的体育口令相对比较准确，而一些老教师可能随着教学年限的增长会出现教学倦怠感，在体育课上的口令下达就会比较随意。许多人拿这样一句话来形容我们的体育教师——“一把哨子定乾坤”，意思就是说有些体育教师上体育课就是简单的吹吹哨子而已，很少或者是没有任何口令的下达，即使下达了口令，也是像“稍息”“立正”这样简单的口令。这样的组织方式对于学生在体育课上的组织与引导毫无意义，直接导致了低效体育课堂的频频出现。
3.备课不充分，对体育教师口令的重要性认识不足。很多体育教师备课不认真，即使备课也只是在课前几分钟想好要上课的内容，根本不精心地备课，出现这种情况，归根结底就是没有认识到体育教师口令的重要性。这就导致体育教师不清楚上课时队伍如何进行调整与调动，以及学生在进行体育练习时如何进行科学、高效的指导。长此以往，学生在体育课堂上就只会形成懒散、随意、懈怠的不良习惯，这对于学生的健康发展是极为不利的。
三、体育教师在运用口令时应该遵循的基本要求
1.课前认真备课，运用准确和规范的体育教师口令指挥、引导学生。备好课是上好课的重要前提，认真的备课与思考才能够使课堂教学井然有序，也才能够正确、随意应变地处理课堂中出现的突发情况。备课时要运用规范、准确的语言，正确的领会与理解体育教师口令的含义以及口令的要求。体育教师下达口令时声音要洪亮、清晰、有力度，这样才能够在空旷的操场上“震”住学生，维护体育教师的威严，也才能够使学生听清楚体育教师的要求，从而做出正确、及时的反应，保证体育教学的有序进行。
2.体育教师要严于律己，努力克服个人的职业倦怠感。体育教师要为人师表，不能够上课随随便便、松松垮垮，一定要严格要求自己，因为只有严格要求自己才能够令学生信服自己的教学能力。在下达体育口令时也一定要避免随意性，不同的队形调动需要下达有针对性的体育口令。体育教师还需要根据课堂上学生的体质现状以及出现的突发事件而下达“量体裁衣”的口令。这些都需要体育教师严于律己，尤其是一些老教师，一定要努力克服个人的职业倦怠感，不断创新与反思自己的体育教学，培养出自己的“教育机智”，就能够在面对不同的教学情景时下达准确、合理而又不失偏颇的口令，这样才能够推动我们的体育课堂向着丰富多彩、内涵深厚、快乐体育的方向不断迈进。
3.提高对体育教师口令重要性的认知度。体育教师尤其是青年教师要提高对口令重要性的认知度，准确、清晰的口令可以使学生队伍调整有序，也能够使课堂上学生的组织纪律性得到强化，这在很大程度上决定了体育课堂教学的成败。对于青年教师来说，要不断地向老教师学习或者是通过阅读体育书籍等方式借鉴优秀的口令实施方法与技巧，使自己的体育课堂能够不断成熟与活跃，促进体育课堂教学效率的不断提高。
综上所述，体育教师口令能够起到提高教学效率、促进学生更快地掌握体育技能的作用。体育教师应该提高自身的综合素质，从改变体育课堂的点滴细节入手，从一个个小小的“口令”做起，充分认识到体育教师口令的重要性，为建设有序、高效、活跃、快乐、创新的体育课堂而不懈奋斗。
参考文献:
[1]毛振明.如何提高课堂教学质量[J].体育教学，2013（6）.
[2]马冬梅.体育课上的口令[J].学生之友（小学版），2004（21）.
借给六斗六升绿绿豆。
打罢秋，接住豆，
再还六叔六舅六斗六升绿绿豆。
小学五年级绕口令5：王婆夸瓜又夸花
王婆卖瓜又卖花，
一边卖来一边夸，
又夸花，又夸瓜，
夸瓜大，大夸花，
瓜大，花好，笑哈哈。
小学五年级绕口令6：九个酒迷喝醉酒
九月九，九个酒迷喝醉酒。
九个酒杯九杯酒，九个酒迷喝九口。
喝罢九口酒，又倒九杯酒。
九个酒迷端起酒，“咕咚、咕咚”又九口。
九杯酒，酒九口，喝罢九个酒迷醉了酒。
小学五年级绕口令7：胡苏夫和吴夫苏
胡庄有个胡苏夫，
吴庄有个吴夫苏。
胡庄的胡苏夫爱读诗书，
吴庄的吴夫苏爱读古书，
胡苏夫的书屋摆满了诗书，
关键词 初中物理；高效课堂；常用方法；构建
一、抓住学生特点，精心设计教学过程
“教育的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的技巧和艺术就是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探究、认识客观世界。所以，教学过程必须遵循这一规律，精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃学生思维的火花，激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。物理高效课堂教学的表现，首先在于能激发学生的求知欲望。因此，教师在教学过程中应不断地培养学生的学习兴趣，不断满足学生的成功心理期待，使学生的学习信心、决心、恒心、毅力进一步得到强化。同时教师还要抓住教学内容的精髓，创设有利于激发学生兴趣的教学环境，并积极地引导，使兴趣保持持久，以此激发学生学习的主動性和自觉性。物理知识来源于生活，教师要善于用物理知识去解释生活中的现象，要善于将探究问题与喜闻乐见的生活现象联系起来，使探究活动兴趣盎然，让学生爱探究、想探究。例如，在教“光的折射”现象时，介绍一个实验情景：实验装置是一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼。让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置与其真正的位置一样，在这样的错误的前科学概念的影响下，自然会出现在日常生活实践中对一些自然现象凭自己的经验和直觉形成的错误判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现几根钢丝都落在了鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
二、创设生活情景，激发学生兴趣
新课标强调物理教学要贴近生活，“让生活走进物理，让物理走向社会”，这就需要我们学会创设生活情景，灵活的将生活知识引入课堂教学。生活情景既可以用于引课，也可用于物理知识的深化和应用。比如，在学习“蒸发和沸腾”时，可以让学生回顾热天从水中出来的感受，并将少量酒精涂抹在手面上进行现场感受，让学生回顾平时看水烧开的情形，等等。再如，在学习完“平面镜成像”后，可以给学生出这样一道思考题：为什么除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的？如果教师能够在日常教学中做好情景创设，学生的学习兴趣就能被不断激发和保持，同时，学生也会逐渐学会留心生活中的物理知识，自觉地投入到以后的物理学习中去。
三、紧扣生活，巧设实验
兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。物理来源于生活，同时物理又是一门以实验为基础的学科。初中学生好奇心强，我们如果能从生活中提取有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解压强时，拿来一板平放的鸡蛋，人踩在鸡蛋上而鸡蛋没有破就很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：鸡蛋上承受着人给它的压强，而压强是与压力和受力面积有关的，人给鸡蛋的压力虽然很大但受力面积也很大，所以鸡蛋承受的压强较小。当学生把这个问题搞清楚后，那在我们生活中经常见到的一种杂技：人睡在一板钉子上而没有受伤。就可以进行科学的解释了。
四、完善教学模式和方法，激发学生学习主体性
建构主义认为，学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者和组织者。但实际上，在我们的初中物理课堂上，很少有教师会真正考虑学生的主体性，因为大部分教师都感觉自己才是课堂的中心，学生必须要无条件的服从于教师。恰恰是这种观点，抹杀了学生学习的积极性，因为他们感觉到自己始终都是在被老师支配，自己成了容纳知识的容器，毫无个性发展可言。新时期，为了有效激发学生的主体性，我们需要进一步的完善教学模式和方法，改进课堂具体的教学策略。比如，我们常采取合作式教学和交互式教学，正是建构主义理论所指的“重视社会性相互作用在学习中的作用”的主要体现，同时也是激发学生主体性的重要途径。以生生合作教学模式为例，教师首先按照“同组异质”的原则给班里的学生进行分类，一般可以按照5-6个人一个学习小组，分好以后，由教师分配学习任务。在这个过程中，每个小组都会为了自己小组能够获得更好的成绩而积极的努力。最终合作学习的过程不仅成为学生学习文化知识的过程，而且还成为学习交往与审美的过程，在合作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主观念。
五、开展有效点评，激活课堂的有效点
在物理教学的课堂训练中，教师要主动地发现、挖掘学生的闪光点，防止评价结论的简单化和片面性。“点评”就是“点拨”与“评价”，这是高效课堂教师必备的两种教学行为。一是评价尽可能全面地反映物理评价内容。二是评价群体由学校、教师、学生和家长共同参与的多元化，三是评价方法的多样化，评价注重物理训练的结果，更注重对物理知识结构的掌握和个体发展变化过程。变“单一”为“多元”评价，促进了对物理教学效果评价的全面与客观性，使评价成为一种需要，一种激励。教师要善于观察、准确判断，力求起到一语开茅塞的作用。
高效课堂的打造，教师需要根据中学生的特点进行方式的创新和教法的改革。通过以上的几点实践，学生的积极性都有显著提高，并对物理学科的学习充满浓厚兴趣，课堂中充满着浓郁的学习氛围。只要我们坚持新课改的教学目标和思路，就一定能帮助学生建立良好的学习观，提升对物理课的兴趣和认识，并得到全方位的提高。
参考文献：
[1]居树山.初中物理高效课堂的创建[J].文理导航2012（10）.
[2]刘明坤.怎样建立初中物理高效课堂[J].现代阅读2011（11）.
【鼠吃豆和油】 鼠吃豆和油 鼠咬豆囤囤漏豆， 鼠啃油篓篓漏油篓油， 豆囤漏豆鼠啃豆， 油篓漏油鼠吸油
【蚕和蝉】 蚕和蝉】 爬来爬去是蚕， 飞来飞去是蝉
蚕常在桑叶里藏， 蝉藏在树林里唱
【老鼠嗅着油豆香】 老鼠嗅着油豆香】油一缸，豆一筐， 老鼠嗅着油豆香
爬上缸，跳进筐， 偷油偷豆两头忙
【关键词】初中英語；课堂教学；导入方法
一、课堂教学导入的内涵与意义
1.什么是课堂教学导入。导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。
2.课堂教学导入的意义。恰当的导入技巧是成功英语教学中的不可缺少的一个环节，是师生共同演绎教学乐章的前奏。一堂课最成功、最关键、最令人关心的就是导入环节。导入技巧在成功课堂教学中的作用举足轻重，正所谓“好的开端是成功的一半”，好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁，在潜移默化中影响着学生对教与学基本概念的形成和对教师的基本人生态度。导入环节实质上是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识的状态的过程。它直接关系到教学效果的好坏。
因此，有针对性且具创造性的导入能激活旧知识，诱发学生对新知识的兴趣，调控教学气氛，获得课堂教学的试探性反馈，成为教师对实际适时调整教学的初步依据，能在短时间内产生较强的凝聚力。
二、课堂教学导入的基本要求
成功的导入，要符合以下基本要求：
1.课堂导入要激发学生的兴趣。导入要导出实效，首先要导出“趣味”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。学生有了学习的兴趣，就能集中精力，积极思考，主动学习。为此，教师要使用风趣活泼的语言、热情开朗的态度、新颖多样的方式来导入课堂，最大限度地激发学生的兴趣，来促进师生进行快乐的教学互动，享受学习的乐趣。
2.课堂导入要切合学习的需要。根据不同的教学内容和对象，教师在设计课堂导入环节时要注意切合实际，不能随心所欲，单纯为“导入”而“导入”。从教学目标和内容出发，结合学生的实际情况，调动学生学习的积极性，让学生了解相关知识，明确教学任务，为讲授新课作好铺垫。
3.课堂导入要设置学习的悬念。学贵有疑。疑是积极思维和探索问题的动力，是思维的“启发剂”。设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。为此，导入不仅要为学习内容定向，还要为学生的思维定向。导入要注重创设问题情景，以疑促思；要善于以旧拓新，敢于创新；引导学生积极思维，鼓励学生各抒己见、坦陈观点。
三、常用的导入方法
1.复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。如Book3 module11中可以通过词汇竞赛复习有关weather的词汇，再让学生用列出的词造句，如：I like snow because I can make snowmen.等等，让他们熟悉有关天气的词汇。这样的导入激活了学生头脑中有关天气的词汇，并为下面围绕天气开展的一系列听说活动做好铺垫。
2.预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。教学Christmas Day 一课，针对学生的实际情况，我设置了What’s the most important festival in China？ What do you often do during the Spring Festival？What’s the most important festival in western countries？在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。
3.设疑导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。如Book I Lesson 26中都在谈论双胞胎的相同点，在引出听力之前，设置几个双胞胎不同的悬念问题：Are they in the same row？Are they in the same team？引起学生的兴趣，集中注意地听。所以悬念导入法的关键在于问题的设置上。
4.直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段，导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，如教学初二lesson 102课前，播放电影《TITANIC》的几个片段和主题曲《My heart will go on 》引起学生的反响，甚至有学生在跟着哼唱，教师抓紧时机将学生的思绪拉回课堂，告诉学生本课也是学习TITANIC的故事，激起学生的好奇心。
2、If you don’t want to buy,bye bye!
3、Kitty catches the kitten in the kitchen.Amy sells sea shells by the sea shore5.
4、Fresh fried fish,fish fresh fried,fried fish fresh,fish fried fresh.
5、fried做形容词时，意思是“油炸的”。做动词时，意思是“用油炸”。
6、There is no need(需要)to light a night light on a light night like tonight.
7、(在这个绕口令中，light做动词时，意思是“点燃”;做名词时，意思是“灯”;做形容词时，意思是“明亮的”。)
8、The big bug5 bit(咬)the little beetle(甲壳虫),but the little beetle bit the big bug back.
9、If two witches3 were watching two watches,which witch would watch which watch?
10、I scream3.You scream.We all scream for ice cream!
11、A big black bug bit a big black dog on his big black nose.一只大黑虫子咬了一只大黑狗的大黑鼻子。
12、Give papa a cup of proper coffee in a copper coffee cup.给爸爸一杯用铜制咖啡杯盛着的正统咖啡。
13、Fred fed4 Ted bread and Ted fed Fred bread.弗雷德喂特德吃面包，特德喂弗雷德吃面包。
14、Betty beat a bit of butter to make a better batter.贝蒂搅拌一些奶油，令面糊更可口。
15、A tidy tiger tied a tie tighter to tidy her tail.一只老虎将领带系紧，清洁她的尾巴。
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