职业教育国际化的思考论文

职业教育国际化的思考论文（精选8篇）

职业教育国际化的思考论文 篇1

摘要：随着世界经济、科技、文化、信息全球化时代的到来，职业教育国际化越来越受到各职业院校的认同和重视，成为职业教育发展的必然趋势，也是职业教育转型的重要标志。文章论述了职业教育国际化的必要性，指出了国际化进程中存在的问题，并提出了推进职业教育国际化的有效措施。

关键词：职业教育;教育国际化

当今中国正处于大发展、大变革时期，经济全球化不断深入，科技进步日新月异，人才竞争日渐激烈。全球经济一体化加大了就业的结构性矛盾，而我国加入WTO后正成为世界加工制造中心，要求职业院校培养出大批高级技术应用型人才，以满足加工制造业的需要。另外，本土企业及国外公司的大量进入，也需要大量的懂得世界贸易规则的新型人才。因此，新时期，国家发展需要越来越多通晓国际规则，能够参与国际竞争的高素质技术人才。中国职业教育正处于创新发展的和转型升级的关键时期，应该看准方向，把准定位，找准途径，走出有自己院校特色的国际化发展之路，以适应高等教育国际化的发展趋势。

一、职业教育国际化发展的.现实意义

1、发展职业教育国际化是推进我国工业化、现代化的迫切需要

我国的工业化进程起步于上世纪改革开放初期，迅速发展于上世纪90年代，加紧推进于加入WTO和进入新世纪以后。在总结自身的工业化进程中已经意识到，当今世界经济发展，正从以物力资源开发为中心向以人力资源开发为中心的转变。合理开发人力资源已经受到世界各国的高度重视，并成为推动经济发展的强大动力。职业教育与经济社会发展联系最直接、最密切，担负着为各行各业培养输送与行业岗位相适应人才的重任。

2、发展职业教育国际化是推动职业教育院校创新发展的客观要求

随着国际交流与合作的不断加深，我国职业院校将实现新一轮的转型创新发展。要想在全国乃至全球的教育竞争中保持优势，职业教育院校也必须跟进国际职业教育的办学方向，引进国际优质教育资源，探索职业教育国际化发展新模式，加快职业教育国际化合作与交流。教育国际化不仅可以充分利用国外的优质教育资源，还可以向世界开放我国的教育市场，实现教育的国际共享。

二、我国职业教育国际化的现状

1、职业教育国际交流合作大局已形成

在经济全球化的背景下，世界高等教育国际化进入竞争性合作阶段。在此背景下，区域性高等教育合作不断推进，我国已经与近200个国家和地区，构建了若干地区合作平台。除了本科院校普遍开展国际合作办学交流，职业院校也越来越认识到国际化教育的重要性，加强与国际名校之间的合作与交流。例如，由浙江旅游职业学院和澳大利亚威廉安格里斯学院合作办学的中澳酒店管理专业，1/3课程由澳方教师英文授课，学生毕业后可申请将学分转移至澳大利亚大学继续深造。学院师生可与澳大利亚、澳门等知名旅游学院师生交流学习，并到美国、迪拜、澳门等酒店进行实习。因为该专业的毕业生毕业后出国工作机会较多，工作起点高，工资待遇优于一般酒店管理专业学生，该专业的发展前景美好。

2、来华留学和出国留学工作取得重要发展机遇

随着世贸组织把高等教育视为全球贸易中重要服务性产品，高等教育的经济作用越发受到各国重视。留学生教育不仅给本国提供了大量的高科技人才，带来巨额经济效益，还加强了多元文化氛围。因此，我国也积极加入国际教育的交流与合作中。据最新统计，我国已经成为世界上最大的留学生源国，也成为了新兴的吸引更多国际生的目的国。

三、职业教育国际化的发展路径

1、国际化教育理念要直根于教育教学中,开展职业教育教学的系统设计

受限于生源质量和师资配备等条件，职业院校很难在短期内建成为国际知名职业院校，这就需要职业院校正确审视和科学规划学校发展规划，树立国际化教育理念并落实在具体的教学、科研及管理活动中。在教学活动方面，要引入国际先进教学理念和方法、先进职业教育教学质量评价体系;在科研方面，要注重和国外高校开展合作，拓展专项研究，培养具有国际视野的师资力量;在管理方面，要借鉴国际职业教育先进管理理念和质量标准，加强院校制度建设，提高教学管理服务水平。

2、开展专业教师培训，以教学标准引领教师专业发展

教学是教育改革的重中之重，教师队伍的质量则是完成教学活动的关键因素。职业院校国际化发展起步较晚，可以通过“引进来”和“走出去”方式，引进国外优秀资源，拓宽本校教师国际视野。一方面，聘请国外高校学者来校开展教学和学术交流，吸取国外优秀教学和管理经验，启发本校的国际化发展;另一方面，定期选派骨干教师与管理人员出国交流研习访学，开阔教师国际视野，提升教师的教学能力和管理水平，进而不断拓宽国际合作交流。

3、加大国际化校企合作力度，提升人才培养竞争力

对于专业特色鲜明的职业院校，一方面要实施中外合作办学，搭建国际合作平台;另一方面，作为我国职业教育的补充和提升，国际化校企合作已经成为我国职业教育发展和人才培养的重要形式。让学生在跨国公司的实习中，了解国际化背景下的技能人才标准，明确专业学习的目标，为更好的专业发展打下良好基础;此外，通过聘请国际知名技术人员作为职业院校的兼职教师，有利于促进职业教育师资队伍的完善和提高。四、结语中国教育部部长袁贵仁在第三届国际职业技术教育大会表示，中国职业教育当抓住当前机遇，树立战略眼光、先进理念和国际视野，在改革实践中创新，努力从人力资源大国向人力资源强国转变。中国职业教育发展的道路，就是坚持把职业教育摆在突出位置，坚持以服务为宗旨、以就业为导向，坚持政府主导、行业指导、企业参与，不断满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。

参考文献

[1]上海市教育科学研究院，麦可思研究院.2012中国高等职业教育人才培养质量报告[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.

[2]匡瑛.比较高等职业教育发展与变革[M].上海：上海教育出版社，2006.1.

[3]姜维.目前我国高职教育国际化路劲的问题与对策[J].中国高教研究，2006.5.

[4]刘道玉.大学教育国际化的选择与对策[J].高等教育研究，2007.7.

职业教育国际化的思考论文 篇2

关键词：高职教育,国际化,教育理念,培养目标

一、引言

经济全球化的今天, 高等教育国际化已经成为了理论界和教育管理工作者们的共识, 大学的领导者们不时地指出, 在这个国际联系日益紧密、文化交流日益融合的时代里, 现代大学生掌握相关技能并充分发挥他们的作用是多么的重要;国家也需要拥有具有国际竞争力的劳动者来维护本国在世界经济中地位和竞争力 (曾满超等, 2009) 。20世纪90年代初加拿大著名学者奈特将高等教育国际化定义为:“将国际或跨文化的层面融入高等教育机构教学、研究以及服务的功能过程”。到90年代中期, 奈特又将国际化的定义更新为:“将国际的、跨文化的或全球的层面融入高等教育的目的, 功能和供给的过程”。1996年, 国际教育管理协会的一个工作小组认为, “国际化应该反映学习结果的变化, 在大多数领域培养那些具有国际合作能力与竞争能力的毕业生应该是将来国际化的核心”。 联合国教科文组织 (UNESCO) 下属的国际大学联合会 (IAU) 认为, “高等教育国际化就把跨国界、跨文化的观点与氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程, 这是一个包罗万象的变化过程, 既有学校内部的变化, 又有学校外部的变化;既有自下而上的, 又有自上而下的;还有学校自身的政策导向变化”。

高职教育是以职业技术、技能应用为核心的高等教育。由于职业技术和技能应用在国与国之间能比较容易地交流共享, 因此高职教育天然就具有国际化的某种属性 (杨旭辉, 2006) 。高职教育国际化是在经济全球化背景下, 各个国家的高职院校在职业技术、专业技能等应用性教育方面相互交流, 共同提高的过程, 是高职教育资源在世界范围内的合理流动, 是依靠教育市场所进行的资源配置的活动。高职教育国际化不是一程不变的, 应该是一个动态发展的过程。高职教育国际化应该是我国高职教育融入世界职业教育教育体系的一个必经过程, 其核心是培养具有国际视野的高素质人才, 尤其是实践能力强的专业技术人才;其目的是全面提升我国高职院校的办学实力。

目前我国高等教育已经初步大众化, 随着教育体制改革的深入和高等教育大众化进程的推进, 国务院先后发布了多个文件, 明确了今后一个时期职业教育改革与发展的指导思想、目标任务和政策措施, 强调把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点, 要大力发展具有中国特色的职业教育, 加快培养技能人才和高素质劳动者。但是, 由于我国高职教育起步相对较迟, 在师资队伍、专业设置、教学模式、教学内容、教学方法、实验实训甚至学生管理等方面都与国际先进水平存在较大差距。在这样的背景下, 高职教育通过国际合作办学有利于引进国外优质教育资源, 更新办学理念, 提高办学水平和办学质量。

二、高职教育国际化的内容

基于不同的角度, 对于高职教育国际化的内容的理解也是不尽相同的。一般地, 在教育研究者的眼中, 高职教育国际化是教学理念、教学目标、教学组织以及教学研究的国际化, 是人才交流、课程设置、实验实训等的国际化。管理者则将高职教育国际化理解为多元的投资主体、频繁的人才国际流动、密切的国际交流与合作、与国际接轨的教材、具有国际视野的双师型教师队伍等。对于广大学生来说, 他们关心高职教育国际化, 却是只关心与自身密切相关的国际化内容, 如:学习内容的国际化、应用语言的国际化、老师素质的国际化、学习环境的国际化, 对学生来说, 国际化最重要的内容就是技能及就业的国际化。20世纪90年代, 美国学者巴兹提出, “高等教育的国际化应囊括课程设置的国际化、培训的跨国流动、跨国性研究、研究者和学生的跨国流动以及一个确保教育支持与合作的国际系统”。如前所述, 高职教育国际化不是一程不变的, 则其内容也是处于不断发展变化之中的, 从宏观上讲, 与国情、教育水平、国际化的进程、政策保障等诸多因素相关, 从微观上讲, 与各个学校的国际化程度、生源结构、师资队伍、组织保障等紧密相联。但, 不管从哪个角度、哪个层面去理解, 高职教育的基本要素总是包括理念、目标、课程、教师、学生等。这些要素的国际化客观要求构成了高职教育国际化的主要内容。

(一) 国际化的办学理念。

一般地, 外资的吸引、国外专家的引进、国际交流合作项目的数量和质量等显现于外的国际化程度的指标是人们关注得较多的方面。但其实国际化的发展, 更重要的是高职院校是否具有国际化的理念。国际化的理念包括管理者、教师和广大学生的国际化理念体系。管理者是否能从地方经济、学院自身发展和国际教育形势等角度出发审视学院的办学宗旨;教师是否能了解本专业领域的国际最新动向, 是否能了解跨国公司对人才的最新需求, 自身是否具有紧跟时代的专业实践能力, 是否能将最新、最实用的知识和技能融入到课堂教学中;广大高职院校的学生是否能认识到国际化的必要性, 是否具有国际化的竞争意识和就业观念, 是否能从国际人才需求的角度出发努力将自己培养成具有国际化观念的、具有国际合作能力与国际竞争能力的专业人才。

(二) 国际化的培养目标。

国际化的核心是结果, 是学生学习结果的变化, 是高职院校是否能培养出那些具有国际合作能力与竞争能力的符合社会需要的毕业生。经济的全球化推动了人才流动与配置的全球化, 人才竞争是国际竞争的核心。高职学校是供应者, 社会、企业是需求者、人才的需求者, 他们需要的是具有国际视野的、有创新能力和实践能力的高素质人才。

(三) 课程设置的国际化。

国际化的培养目标离不开国际化的课程设置。课程是高职教育国际化的载体, 课程设置的国际化是指在国际化理念的指导下, 把跨地区的、跨文化的知识、观念、技能等等都融入到课程中。通过课程建设、教材更新、教学管理等方面的综合努力, 真正培养出如上所述的具有国际视野、符合国际化才标准的复合人才。

(四) 教师队伍的国际化。

教师队伍的国际化一般是指外籍专家教师、留学归国人员、有海外经历的教师在全体教师队伍中的比重。但对于我国高职院校来说, 国际化的教师队伍也包含有国际化意识的或在国外接受过多种培训的或有跨国公司工作经历的教师和管理人员。

(五) 学生结构的国际化。

国际化的建设目标要求高职院校为学生创造海外学习、交流、实践的各种机会, 同时通过开拓海外市场, 吸纳和接收来华学生。

三、高职教育国际化的策略

(一) 树立国际化的办学理念。

目前, 我国高职院校国际化很大程度上是随意的、零散的, 是各自独立运行的, 是缺乏战略思考和整体规划的。只有真正树立了国际化的理念, 高职院校才可能在国际化的道路上不断前进。而面向长远发展的国际化理念是政府、学校、教师和学生都需要加强的。政府要有面向国际、面向长远的统一规划与布局, 要有长期投入的理念;高职院校有面向国际的、积极参与竞争合作的意识, 要将国际化列入学院的总体发展规划中去, 不仅要有“输入”的意识的能力, 更要有“输出”的勇气与魄力, 不仅要有追求成功的强烈愿望, 更要有承担失败的充分准备, 不仅要有通过国际化提升自身能力的意识, 更要有为经济发展、社会进步服务的理念;教师的国际化理念一般是通过讲课和实践两个基本环节体现出来的, 教师要有国际化的视野, 国际化的知识面, 国际化的学习与交流, 还要了解技术的国际最近动态, 并通过恰当的途径和方式去引导学生;而学生是高职院校国际化的核心和最终目标, 学生要有国际化就业、创业和竞争的意识, 要有学习国际先进知识技能的准备, 要有不断提升自身沟通合作、创意创新能力的理念等。

(二) 明确国际化的办学目标。

高职教育国际化的最终目标是培养具有国际视野的应用型高级技术人才, 为应对全球竞争的地方经济发展提供智力支持。因此, 不应该将过多的精力放在知识体系的完整上, 应注重拓宽学生的国际视野, 培养学生的竞争意识, 增强学生的技能素养, 提升学生的外语能力。独立思维的能力、不断创新的意识, 敢于创业的勇气与能力, 合作沟通的技能技巧;不应该过于追求学生能力的全面发展, 应允许“专才”、“偏才”甚至“歪才”的出现。

(三) 推进国际化的课程体系。

教育部职教司原司长杨金土指出, “我国的高等职业教育是从传统的高等教育中逐步分离出来的, 在短年制条件下, 其课程体系不能不沿袭原来的结构, 根据学习年限的要求予以压缩, 这种‘压缩’是一个权宜的、过渡的、却很难逾越的历史过程”。从国际化的角度出发, 高职院校应积极借鉴和学习国外同类高职院校在课程体系、教学内容、教学方法甚至教材建设等方面的成功经验, 站在“巨人”肩膀上, 用国际化的标准来设计和修善我们的课程体系。同时可以通过学历证书与国际化职业资格证书有机融合, 增设选修课, 加大实践教学力度, 强化职业资格证书培训等方式, 开设有利于培养学生国际化意识和国际通用职业技能要求的国际性课程, 要求老师要用国际化的标准不断更新教学内容, 使教学与国际接轨。

(四) 打造国际化的教师团队。

只有具有国际化理念和能力的教师队伍才能培养出有国际视野的、高素质的、实践能力强的并满足社会需要的学生。应努力完善校企教师资源共享机制, 有计划的组织教师到企业 (尤其是行业领先的企业、跨国公司等) 中去任职, 提升实践技能, 同时将企业中有经验的管理者、技术员甚至生产工人聘请到学校来担任兼职教师, 不断完善师资队伍。当然, 教师的聘任也应该是国际化的, 可以有意识地聘请外籍专家和留学归国人员任教, 接待短期访问学者, 另外, 高职院校还应组织本校教师走出国门进行讲学、参加学术活动和研究;选派优秀教师出国进修学习等。同时, 要通过物质的或非物质的因素去调动教师的积极性, 促进其主动地参与国际化项目, 并提升教师国际化的意识和能力。

(五) 加强国际化的学生管理。

目前, 我国高职院校国际化基本上都是“输入知识、输出学生”, 几乎没有高职院校“输出知识、输入学生”。这一方面是由我国高职教育发展的现状决定的, 但同时也反映了我国的高职院校国际化的意识是不充分的、是片面的。一方面, 我国高职院校应积极与国外同类高水平的院校建立长期合作关系, 通过各种方式, 为学生提供国际交流的机会, 鼓励学生“走出去”。另一方面, 我国高职院校应加强海外教育营销, 尽快建立留学生服务与管理体系, 发展留学生来华接受教育。“引进来”与“走出去”相结合, 积极推动双向留学发展。

参考文献

[1].曾满超, 王美欣, 蔺乐.美国、英国、澳大利亚的高等教育国际化[J].北京大学教育评论, 2009, 2

[2].杨旭辉.高职教育国际化:内涵、标准与策略[J].中国高教研究, 2006, 12

[3].王剑波.跨国高等教育与中外合作办学[M].济南:山东教育出版社, 2005

对大学教育国际化的思考 篇3

一、什么是高等教育的国际化及教育国际化面临的障碍

什么是高等教育的国际化？对于这个问题，人们理解的角度和深度各不相同，可谓见仁见智、莫衷一是。大学教育国际化也常被称为高等教育国际化。IAu（国际大学协会）指出：“高等教育国际化是把跨国和跨文化的观点和氛围与大学的教学、科研和社会服务等主要功能相结合的过程，是一个包罗万象的变化过程，既有学校内部的变化，又有学校外部的变化，既有自上而下的，也有自下而上的，还有学校自身的政策导向变化。”从特征上看，大学教育国际化主要体现在观念教学、科研、人才培养和管理等诸多方面。观念的国际化主要包括确立现代化的改革观、发展观、质量观、价值观、人才观、合作观等；教学的国际化主要包括教学思想、教学模式、教学手段、专业设置、课程标准及教学质量评估等的国际化。人才培养和管理的国际化，应该着力于人才知识和市场观念的掌握、创新意识和能力的培养以及良好心理状态和沟通能力的拓展上。从外在含义上来讲，强调大学的开放性，各国都要开放教育市场，既要到国外办学，也要接纳外国在本国办学，强调资源的共享性，各国要广泛地开展国际教育交流与合作，做到扬长避短、互通有无。

现代意义上的中国大学是移植西方大学制度的产物，从某种意义上说，中国大学的发展就是在交流和开放中对西方大学某种标准的择取。面对新一轮的教育国际化，世界各国都在积极探讨教育国际化与特色化的关系、办学体制、评价机制、管理模式、人才培养机制、教学方法等议题。我们在借鉴西方大学国际化经验的同时，更应该结合自身特点，总结我国大学国际化的不足，挖掘国际化潜力和优势，制定教育国际化策略。但是，在推进教育国际化的同时我们也面临层层障碍，这其中既有组织层面的也有来自个人层面的因素。例如，国家和学校没有独立的针对国际化的发展目标、政策和策略支持，缺乏国际合作的沟通机制和共享国际资源的平台，教师和学生缺乏参与国际化所必需的兴趣和热情等。那么，结合现代中国教育发展体制，我们究竟该如何在经济全球化的热潮中推进教育国际化，成为一个重要的话题。

二、教育国际化要考虑的两个问题

教育国际化首先应该考虑的是学生国际化。培养通晓国际政治、经济、文化、科学并能把握国际大势的各行各业的领导人才，是中国社会经济发展的需要，也是未来国际化人才培养的时代使命。学生国际化就是指国际大学间的学生流动，包括招收外国留学生和本国学生前往他国就读。其中有长期留学和短期留学，前者一般是为了取得学位或因课题研究，后者则多属于校际交换或短期研修，主要在于获得文化经验和语言能力。大力发展留学生教育事业，不仅是欧美等发达国家的共同战略，也愈来愈成为发展中国家高度重视的问题。

其次应该考虑的是教师国际化，也就是引进强大的师资力量。教师作为整个教育系统中另一重要因素，教育的国际流动也成为大学教育国际化的一条捷径。具有国际知识和经验的教师可以直接推动教学、科研的国际化发展。教师可以到外国进行一些前沿的高深研究，从事某项特定的研究项目或钻研某种专门的学科，可以有助于充实教师的经历，提高其技能，进而提高教学内容和教学质量。大学要有计划地选派优秀教师到国外攻读学位、进修、访问或交流，汲取前沿的学科专业知识，感受新的技术，学习使用较先进的仪器设备，学习先进的教育理念，以提高教师的学术水平和国际化素养。

最后是课程体系国际化。要做到课程国际化，首先是构建国际化课程体系。为提高学生国际适应能力，大学应将课程放在全球化的背景下进行整体设计，构建体现国际教育的公共选修课课程体系，如开设世界哲学、艺术、文化等课程，让学生了解世界文化。开发与建设并重，在现有课程中加入国际元素，如国际教育、国别研究、国际网络课程等。开设专门的国际教育课程，开展普遍关注的国际重大课题研究等。只有在国际化课程观念指導下开展课程建设，才能紧跟时代和世界的步伐，大学课程国际化才能顺利进行。然后就是要充分利用网络信息技术。课程实施应与国际通行课程的形式、方法和手段接轨，充分发挥多媒体、网络资源在教学过程中的优势。

在任何的历史演进过程中，不同文化的交流与碰撞往往会变成加快这一发展的催化剂。高等教育只有走向国际化，才能够更有效地利用优质资源，更新理念，拓展视野，提高社会和人们相互依赖的意识。

职业教育国际化的思考论文 篇4

□成都市社会科学院、成都市经济发展研究院课题组

市第十二次党代会报告指出，要奋力打造西部经济核心增长极，为在中西部地区率先基本实现现代化和国际化打下决定性基础。根据国际上通行的联合国伊斯坦布尔城市年会提出的城市国际化评价方法，目前，成都城市国际化初级水平的实现程度为99%，中级水平的实现程度为71%，高级水平的实现程度为56%，表明成都国际化发展尚处于初级阶段，开始步入国际化城市的中级阶段。成都具备全面提升国际化水平的基础和优势，要在中西部地区率先基本实现国际化，还需要付出艰辛努力。成都具备全面提升城市国际化水平的优势条件

中国内陆经济崛起中的巨大市场优势。“内陆经济崛起”已经成为我国经济格局新的重大特征。过去三十年的大部分时期，中国经济高速增长主要靠沿海地区拉动，但全球金融危机以来，沿海地区的GDP增速已经被内陆地区赶超，成渝经济区、北部湾经济区、大武汉经济区、长株潭经济区等成为中国经济新的“亮点”。中国经济的增长引擎正在由沿海向内陆转移。中国内陆地区必将成为全球经济格局中市场空间最大的区域和国际产业转移的重要阵地。

地处内陆市场中心的区位优势。成都地处内陆市场中心区位，与重庆、西安、昆明、贵阳等位于西部的直辖市、副省级城市、省会城市相距半径500公里左右，具有经济学意义上的最佳

辐射半径，是跨国企业进入中国内陆的最佳战略选择。成都又处在亚洲内陆相对几何中心位臵，是中国面向东南亚、南亚、西亚、中亚的重要窗口，具备战略性的区位优势。这将为成都的国际化进程提供巨大的市场空间。

丰富优质的资源禀赋优势。成都人力资源优势突出，四川大学、西南交大、西南财大等高等院校和科研院所的聚集使成都具备了高端人才的培养能力。同时，成都历史悠久、文化资源富集，具有灿烂辉煌的古蜀文明、影响深远的地域文化以及巨大的文化潜力，先后获得了“联合国人居奖”、“中国（大陆）最具幸福感城市”、“中国最佳旅游城市”、“亚洲内陆投资环境标杆城市”、“中国大陆最具软实力城市”等称号，还是联合国教科文组织授予亚洲唯一的“美食之都”城市，这将成为成都以差异化、特色化道路来提升国际影响力的重要名片。

国家战略与体制创新的政策优势。西部大开发战略的深入实施、成渝经济区以及天府新区的建设将为成都提供更强劲的发展动力。同时，成都自2007年国家批准为统筹城乡综合配套改革试验区以来，积累了宝贵经验，将凭借“试验区”先行先试的体制机制创新优势，创造与国际接轨的政策和体制机制环境。

全面提升成都城市国际化水平的目标与路径

按照世界生态田园城市的历史定位和长远目标，凭借连接西亚、南亚、东南亚的区位条件，充分发挥市场空间、人力资源、历史文化、政策机遇等禀赋优势，成都有条件在世界城市网络和

国内区域发展中占据更高层级，成为开放型区域中心和国际化城市，要重点打造五大功能：一是联结全球的综合交通枢纽；二是国际化高科技产业中心；三是国际化商贸商务中心；四是国际著名旅游会展城市；五是国际知名创新型城市。

以国际产业转移为契机，发展融入国际的高端产业。围绕“三产联动、双轮驱动”的发展思路，积极承接国际产业转移，以先进制造业为先导，联动发展现代服务业，构建融入国际的产业发展格局。一是抓外生型增长，大规模、成建制、全链条承接产业转移。要有针对性地弥补现代制造业产业链上的薄弱以及缺失环节，争取大规模、成建制、全链条地把省外、国外的成套产业更多地转移到成都来。二是把握跨梯度转移趋势，抢占高端产业和产业高端。新一轮产业转移，跨国公司更倾向于在全球范围内就资金技术、人才储备、区位交通、政策措施等适宜条件来选择布局，成都应把握机遇，争取现代服务业、高新技术产业、战略性新兴产业等跨国投资直接布局成都。三是发挥内陆中心城市的区位优势，承接发展总部经济。大力承接大型企业集团的管理总部以及研发中心、采购中心、投资中心、结算中心、物流中心等落户成都，提升成都在全球价值链体系中的地位和产业控制力。

以空陆联运为突破，建设联结国际的交通枢纽。航空时代的来临，为成都依托双流国际机场建设国际化区域性交通枢纽创造了条件，也提出了要求。一是以建设第二机场为契机，实现航空能力的扩容升级。开通直达美国、欧洲、南亚、西亚等多条国际

航线，建成连接国际、服务世界的国际性区域航空枢纽。二是加强空陆联运，构筑以机场为核心的区域交通网络体系。要将铁路、高速公路、轨道交通的规划建设与机场融合考虑，改变以城市中心区为核心的放射状交通规划格局，致力于建设围绕机场的空陆联运交通运输网络，实现客流和货物的快速有序集散。

以全面创新为动力，创建领先国际的区域创新体系。从发展趋势来看，城市经济体系正在向知识经济迈进，创新要素作为知识经济的基础，自然在城市国际化进程中被视为重中之重。一是以企业为主体，推进技术创新。在制造业创新发展方面，要重视技术研发和生产方式的变革，加快推进制造业的高端化进程；在服务业创新方面，加强对服务业的新业态、新产品、新方式的研究，促进服务业与制造业的融合发展。二是发挥政府引导作用，构建创新导向型体制机制。要从鼓励创新的激励机制、科技资本对接机制、自主创新服务平台机制等方面来构建创新导向型的体制机制。三是通过引进和培育，夯实国际化人才支撑。要积极发展与国际化人才需求相适应的培训体系，提升本土培养人才的国际化素质。加大对国际化人才的引进，营造适宜国际化人才生活和发展的环境。

以旅游会展为切入点，搭建迈向国际的交流平台。成都文化底蕴深厚，是城市国际化进程中塑造个性魅力的重要依托。要将全球化力量与地方优势相结合，以国际会展和涉外旅游为切入点，搭建起国际化的具有区域性支撑的交流平台。一是突出国际

会展活动，大力发展国际会展经济。提升本土品牌展会的国际化程度。二是突出旅游产品创新，大力发展涉外旅游。一方面要充分挖掘本土旅游资源，打造有国际吸引力的旅游精品。另一方面要改变目前主要依赖传统旅游资源保护和利用的旅游产品开发模式，重视将各类资源通过创意的手法转化为市场认同的旅游产品，甚至创造全新的旅游吸引物和旅游产品，形成以创意为主导的新型旅游产品模式。

以包容性城市为目标，培育接轨国际的城市环境。包容性城市是联合国提出的世界城市发展的新目标，对多样性和差异性的兼容并包已成为国际化城市的主要特征之一。一是提高城市建设和公共服务国际化水平。在硬件服务设施方面，要率先完善现代城市立体交通网络，使城市出行更舒适、便利。在软件服务设施建设方面，要以国际化的标准提升城市公共服务整体水平。二是打造独特性与包容性兼具的文化环境。要加大对文化资源的挖掘力度，扩大特色文化的辐射范围和国际影响力，塑造成都的城市个性与品牌。注入现代文化元素，满足国际化城市人口多样性以及其他要素集聚对文化的需求。三是建立开放高效的公共治理机制。要鼓励非营利、非政府组织不断壮大，鼓励、支持和引导社会力量参与提供公共服务，创新群众参与社会管理的形式。

以“走出去”为抓手，构建面向全球的内陆开放型经济。仅仅依靠引进不算真正的国际化，要鼓励本土的企业、产品、技术、人才等“走出去”才是真正的国际化。一是充分发挥企业主体地

会计国际化哲学思考论文 篇5

会计国际化是指由于国际经济发展的需要，客观上要求各国在制定会计政策和处理会计事务中，逐步采用国际通行的会计惯例，以达到国际间会计行为的相互沟通、协调、规范和统一。会计国际化并非空穴来风，它产生于世界经济一体化和资本流动全球化的背景之下，是各国会计走向世界大同的必然要求。经济国际化是当今世界经济发展的潮流，作为国际通用商业语言的会计，也必须顺应这一潮流，朝国际化方向发展。

一、会计国际化的必然性

从哲学角度来看，辩证唯物主义认为，事物是普遍联系的，事物之间及事物内部诸要素之间必然存在着相互依存、相互制约的关系。整个世界就是一个普遍联系的有机整体，没有任何一个事物能够孤立地存在。会计国际化是世界各国之间联系日益紧密的必然结果，是经济全球化发展趋势的必然要求。当今世界随着经济和科技的发展，各国之间在经济、政治、文化、贸易等各个方面的联系更加紧密。国际贸易、国际投资以及跨国公司均呈现良好的发展趋势，全球企业兼并的步伐加大，经济全球化的趋势明显加快，使得减少各国会计准则的差异，推动各国会计准则的趋同对于提供可比透明的财务信息至关重要，对世界通用商业语言会计的要求也就更为迫切。

二、当今会计国际化面临的困难

(一)各国环境的独特性

经济全球化是当今世界各国发展的一致趋势，但各国的会计环境不可能是绝对一致的，必然有其独特的社会背景。会计作为一种管理活动，深深根植于各国政治、经济、法律、思想、文化等社会因素中，因而具有会计国家化的一面。各国政治、经济、法律体系、文化教育与科学技术等各项因素必然影响和制约其会计的发展。因此，要在各个环境不相同的国家实施统一的会计准则与模式，是当今会计全球化的一大困难。

(二)各国利益的冲突

在国际会计化进程中，国际会计准则的制定与修正是一个政治化过程，其实质是各国利益的斗争与碰撞。因为会计准则规范不同的计量实务和信息披露要求，将影响不同的利益团体的利益，它总会或多或少地有利于某些国家，不利于另外一些国家。国际会计准则由谁制定，其内容是更多地体现英、美国家(包括欧洲)会计准则的精神，还是体现广大发展中国家的要求就显得尤为重要。如果国际会计准则的`内容更多地体现的是英、美国家会计准则的精神，那么英、美国家在这场会计国际化运动中将大受其益，而广大发展中国家将需要耗费大量的成本去实现其本国会计标准与国际会计准则之间的协调，该进程中所发生的大量改革成本和风险也将主要由这些国家来承担。即使在发达国家内部，仍存在着不同的会计模式。因此，推行世界会计的本质是对各国利益的协调。

辩证唯物主义认为，新事物在发展过程中不是一帆风顺的，而是前进性和曲折性的统一，前途是光明的，而道路是曲折的。新事物的成长总要经历一个由弱小到强大、由不完善到完善的过程，甚至在发展中暴露出一些缺点和不足也是在所难免的，但新事物战胜旧事物却是必然的。满腔热情地支持新生事物，为其发展开辟道路是我们对待新生事物的正确态度。会计全球化作为一种新事物其要被所有环境和利益各不相同的国家和地区认可和接受还需要时间的磨合，虽然目前会计全球化困难重重，但会计始终是国际化的会计，随着经济全球化的加强，会计国际化的趋势在不断增强，会计国际化是历史的必然。我们对此必须有清醒认识，并在实际中把握会计准则国际化的准确路径。

三、我国应对会计国际化的态度

(一)积极参与会计国际化

辩证唯物主义认为，事物的发展是内因与外因共同作用的结果，但外因只是事物发展的条件，它只能加速或延缓事物发展的进程，内因才是事物发展的根本动力，外因只能通过内因起作用。因此在会计国际化过程中，我国要积极吸收国际上有用的准则，以推动我国的会计准则建设和会计实务的发展。但更主要的是依靠自己的力量，建立起我国完整的准则体系，推动我国会计实务的进步。最根本的是要争取国际会计准则的制定权，维护我国以及其他发展中国家的利益。会计国际化应当是双向性的。我国一方面要遵循国际会计惯例，另一方面，我国会计也要成为国际化会计的一部分。我们不能仅局限于遵守国际会计惯例，而应该积极参与国际会计—准则的制定，使得国际会计准则能在一定程序上体现发展中国家的利益。因为会计不仅仅是学术问题，更重要的是国家利益问题。现在印国际会计准则委员会经过改组，主要为英美国家所控制，这是一个很不利的局面。我们已经获得了国际会计准则咨询委员会的一个席位，应该把握好这个机会，不仅要针对国际会计准则征求意见稿提出恰当、中肯的意见，而且要建议采用一些有利于我国的做法，争取在国际会计准则中出现一些属于我们的东西。我们应不断提高学术研究水平，培养一批在国际上有较高知名度的会计学家，扩大对国际会计界的影响力。

(二)坚持走有中国特色的会计国际化道路

根据马克思主义哲学的矛盾论，矛盾的普遍性是指各种矛盾的共同点、共同性，或称“共同本质”：矛盾的特殊性是不同事物各自的特点、特性，或称“特殊本质”。矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性;另一方面，特殊性也离不开普遍性，任何事物总是和同类事物中的其他事物有共同之处，总要服从于这一类事物的一般规律，不包括特殊性的普遍性是不存在的。这一原理要求我们分析任何问题都要坚持矛盾分析法。

在经济发展过程中，我国与世界上大多数国家面临着很多共同的问题，存在着很多共同的利益，因此必须要参与到国际化的大趋势中来。但在国际化过程中，我们必须要重视我国特殊的国情和现阶段经济发展的特定环境。当前我国社会主义市场经济还处于初级阶段，市场体系不完善，法律制度不健全，资本市场的规模和容量都还较小，会计人员整体素质不高，我国的宏观经济政策和会计传统也与其它国家不一致。故应该结合我国实际情况具体问题具体分析，忽视我国的实际去谈会计国际化只会在国际化过程中迷失方向，

当前我国的会计实务从根本上来讲可以分为以下四类，对于不同种类的会计实务应采取不同的国际化策略：

第一类是国的经济交易事项与国际财务报告准则所规范的交易事项相同，而且两者所处的环境也相同的会计实务。对于这类交易事项，我国应积极促进其与国际财务报告的准则的趋同。第二类是我国的交易事项在形式上与国际财务报告准则规范的交易事项相同，但是由于我国特殊的会计环境，其经济实质并不相同。对于这类交易事项，我国应该从实际出发，按照交易事项的经济实质来规范其所应采用的会计处理方法。第三类是国际财务报告准则规范的经济交易事项在西方发达国家已经比较普遍，但是在我国目前的发展阶段可能还没有，或者才刚刚起步。对于这类交易事项，我国应展开有关研究，作好相关准备工作，待该类交易事项实际发生或者较为成熟时，直接采用国际财务报告准则规范的有关会计原则。第四类是我国特有的一些经济交易事项，在西方发达国家是没有的或者在国际财务报告准则中没有规范。对于这类经济交易事项，我国需要制定其专门的会计处理方法进行规范。

研发支出会计处理国际比较的思考 篇6

关键字：研发费用 比较 会计处理

随着经济的世界化和知识经济时代的到来,研发活动逐渐成为一项经常性活动,相应的研发费用也逐渐成为企业的一项数额巨大的支出。然而，对于日益增加的研发支出的会计处理，各国会计界没有统一的标准,因此对研发支出会计处理的规范变的越来越重要。本文简要介绍和比较我国与各国及国际会计准则的有关研究与开发费用的规定,并据此对我国研发费用会计处理改进提出建议。

一、研发费用会计处理国际比较

费用的确认有两条标准：一是权责发生制;二是划分收益性支出与资本性支出。研发活动有其特殊性，具有一定的风险。有的研究与开发项目取得成功，会增加企业未来收益，如形成专有技术;有的研发项目则可能失败，形成收益性支出。也就是说与研发活动有关的未来经济利益流入具有不确定性。因此，是将研发活动的全部支出列为资产而后在其收益期间分摊，还是将研发支出全部费用化就很难确定。对此，各国对研发费用的会计处理有所不同。

1、美国财务会计准则公告02号规定：为研究与开发而发生的所有支出均应列为费用。同时财务会计准则86(FAS86)中明确：对出售、租赁或以其他方式进入市场的计算机软件成本的会计处理，则是把计算机软件的制作成本分为两个阶段:第一阶段,确立产品技术可行性之前发生的成本,在其发生时确认为费用;第二阶段,确立技术可行性之后且在软件具有商业用途之前发生的成本,可以资本化记入无形资产成本。从美国的规定来看,除了计算机软件研发支出外,其他研发支出均确认为费用。因为软件行业制造成本最主要的支出就是研发费用，如果对行业的研发费用采用全部费用化的会计政策，就违背会计核算的配比原则，更会导致这些企业的资产被低估。

2、国际会计准则规定：对于研究费用应在其发生期间确认费用，并且不应在其后的期间确认为资产，对于开发费用，当项目开发费用符合特定的五个条件时，研究与开发产生的无形资产应予确认，否则就确认为费用：①能够清楚地确定产品或工艺,并且计入产品或工艺的费用能单独地辨认和可靠地计量; ②产品或工艺的技术可行性能够被论证; ③企业计划生产和销售(或利用)该产品或工艺; ④有该产品或工艺的市场存在或其对企业的有用性(如果在内部使用而不是销售)能够被证实; ⑤拥有为完成该项目并销售或使用该产品、工艺所需的足够的资源,或能论证它们的可用性。其入账价值或成本是：从该无形资产首次符合无形资产的确认条件以及开发费用资本化的条件后所发生的支出的总额。同时规定如果企业不能区分创造无形资产的内部项目的研究阶段和开发阶段，那么该企业应将该项目的支出均视同研究阶段的支出处理。

3、德国关于研究与开发费用的规定与美国基本相似，也是在发生的当期直接费用化。

4、英国标准会计实务公告第13号对研究与开发费用的处理与国际会计准则基本类似，对纯研究和应用研究的支出，在支出当期予以费用化;而开发支出原则上应予以费用化，但在符合特定的五个条件时可以资本化。

5、澳大利亚会计准则规定，研究与开发费用一般列为当期费用，但如符合规定的条件，也可以按递延费用处理。

6、日本的会计准则规定，研究与开发费用在符合一定条件时(预计未来收益超过该项费用)，才予以资本化，并在5年内注销。

7、法国的研究与开发费用，当其属于特定的研究项目且成功的可能性非常大时，才予以资本化，并在不超过5年的期限内摊销。

8、荷兰规定却完全不同，研究与开发费用只要在预期具有未来效益时即可予以资本化，列在资产负债表中，并在不超过5年的期限内摊销。

以上可以看出，世界各国对研究与开发费用的处理基本可分为三类：费用化、资本化、“有条件”的资本化。1)费用化的依据是研究与开发活动能否产生未来经济效益具有高度不确定性，即使能带来收益也难以明确计量。这种做法符合谨慎性原则，核算简单，不加入人为的主观判断，能减少企业操纵利润的机会，同时递延企业应交所得税。但它不符合配比原则以及历史成本原则，不符合划分收益性支出与资本性支出的原则，对于上市公司，股价易造成波动，并导致企业短期行为。目前采用这种方法的国家主要有美国、德国等;2)资本化符合权责发生制原则，在一定程度上可以消除企业短期行为，但研究开发往往跨几个会计年度，会给会计计算带来麻烦，且这种做法有违稳健性原则，收益能否取得具有高度的不确定性。目前，采用这种做法的国家主要有荷兰等;3)“有条件”的资本化这是一种比较折中、公允的做法，但在具体实施过程中，“条件”带有强烈的主观性，导致运行有一定难度。世界上采用此法的主要有国际会计准则、英国、日本、法国、澳大利亚，中国等。

二、对我国研发费用会计处理改进的设想

研究开发费用不论是全部予以资本化还是全部予以费用化，均有不当之处，而采取有条件的资本化的处理方式也有难度。因此，借鉴各国会计准则的规定并结合中国的国情，笔者认为可行的方案是分别在不同性质单位采取不同的会计处理方法，同时完善财务报表的披露与执行力度。

1、由于各行业有各自的特点，企业所属行业不同,无形资产在企业资产中所占比重和重要程度会不同,研发支出的发生频率和金额也会相差很大。且同行业的各个公司又有自己的情况, 就如企业存货计价的方法、折旧的方法都是可以因企业的情况做出不同的选择一样，研发费用也应根据企业的不同特点作出选择：

1)以研究与开发为主要业务活动的高科技公司

综合美国对软件行业会计处理方法，正如自行建造的固定资产，据我国准则规定：“入账价值按建造该项资产达到预定可使用状态前所发生的全部支出确定。”也就是说，如果某企业的研发目的是为了获得一项固定资产，比如研究开发、建造一台先进设备，研发时发生的所有费用也都应记入该项固定资产的成本。同样对于高科技行业，如软件开发企业,研究与开发活动是企业的主要活动,研发支出占企业总支出的比例较高,而且所开发产品的未来经济利益大多可以合理预期。因此,对于研发过程中的研究开发费用，可以大胆建议不仅仅可以有条件的资本化，更可以采用全部支出予以资本化处理的方法，这样可以大大提高企业自主研发的热情与积极性，提高国际竞争力;如果失败，可将其费用转入其他成功项目负担。

最典型的就是软件开发企业，如清华紫光，用友软件，金蝶软件，远光软件等，为了保持强劲的竞争力，这些公司每年的主要投资就是研究与开发项目，而这些项目均要经过一个研发、实验、试产、改进、稳定和成熟的自然过程，以及市场培育、推广、快速成长和稳定的过程，一般的投入产出期达3年甚至更长的时间。如果按照有条件的资本化的会计处理方法的话，不仅会增加确认核算工作量，还会扭曲了资产价值，无法真实体现企业的价值，极可能导致会计信息的失真，从而降低管理者的创新动力，还可能左右投资者的决策行为。

所以付诸于实践的关键就在于清晰划定出此类企业的范围标准，如有软件开发行业，医药行业等就是此类企业的典型代表。

2)经常从事研发的企业

随着企业自主创新能力和竞争意识的不断增强，对于无形资产的研究与开发已经变成了经常行为。对于这类企业，根据新准则规定进入了开发阶段，也就是说，企业对于成功的可能性具有较大的把握且有充足材料证明时，对这类企业应采用我国现行的有条件的资本化处理的会计方法会更合理。如家电行业，纺织行业等。

3)较少从事研发的企业

比如劳动密集型的企业往往没有研究开发或即使有，成本也极少，而且研究失败对于当期收益的波动影响也是比较小的，不会对企业的经营决策产生太大的影响，所以在考虑重要性原则的前提下，对它的研发支出予以费用化。例如从事商品流通的企业、进行简单商品加工的企业，房地产行业等。

2、规范研发费用信息披露

根据新准则财务报表列报的规定，企业应在资产负债表的“开发支出”项目中反映企业当年开发阶段资本化支出的期末余额。本项目应根据“研发支出”科目中所属的“资本化支出”明细科目期末余额填列。另外，在财务报表附注“报表重要项目的说明”的“无形资产”条目下反映计入当期损益和确认为无形资产的研究开发支出金额。除此之外，准则并没有对研发费用的披露作更明确详细的规定，从而影响报表会计信息质量。

由于强制性披露的制度还不健全，企业顾虑泄露商业秘密，研发成果的不确定性较大等原因，导致自愿披露的意愿不足，研发费用信息披露不充分，这对信息使用者评价企业业绩及预测企业未来的发展前景至关重要，从而影响研发费用信息质量的可靠性。所以应加强与研发相关的信息的披露，在财务报表附注中详细披露研发费用的内容：企业研发费用的投入规模、投入的具体项目名称、各项目支出额、项目进展及已形成无形资产的摊销期限与金额;本期确认为费用的研究费用金额以及确认为开发支出的研究费用金额;本年度研发支出资本化金额;追溯调整内容的披露,包括披露事项原因、调整数额、对当期期初未分配利润的影响金额、对所得税的影响金额;对当期利润分别披露包含研发支出的当期利润以及不包含研发支出的当期利润,并结合起来对管理层进行考核,避免研发支出费用化下对管理层进行考核的弊端。资者对企业研发费用也可以有一个正确的认识;同时提供权威机构对研发已形成无形资产的市场价值的评估信息,为投资者评估企业未来的盈利能力提供更多相关信息。

与此同时，监管部门应制定研发费用信息披露的相关监管措施与标准，健全法律体系，加大监管力度。完善企业内部法人治理结构，充分建立社会监督机制，抵御会计处理方式非法操纵带来的风险。

主要参考文献：

中国注册会计师协会.《会计》.中国财政经济出版社版.

企业会计准则第6号——无形资产[S].财政部，.

肖佳.研发费用会计处理的国际比较研究.财会通讯，;9：146～147.

陈春霞,宋振水.研究与开发费用会计处理的国际比较.经济师，2006;7:128.

王骁. 对新准则下企业研发的无形资产入账价值的探讨[J]. 内蒙古科技与经济，2009;(17). 11～13.

职业教育国际化的思考论文 篇7

一、经济全球化对教育国际化的影响

技术、人才和资金等资源在世界范围内自由流动是经济全球化的重要特征之一, 由此带动了教育领域在全世界范围内的合作和交流。经济与教育相互依存和制约, 经济结构影响着教育结构, 传统教育方式和教育手段也面临着几千年来前所未有的变革需求。

二、高等教育国际化的内涵和构成要素

(一) 高等教育国际化的内涵

高等教育专家简·奈特 (Jane Knight) 提出:高等教育国际化是一个将跨文化的全球维度融入高等教育职能中的过程, 是一个国家和民族在尊重自己个性的基础上应对全球化冲击的一种方式。联合国教科文组织把高等教育视为促进不同种族和文化相互理解和促进的力量, 对高等教育国际化提出“反映各国共同抱负、问题和倾向, 在消除了偏见和沉默的情况下, 以一种真正的国际精神发展相互间接触”的要求。

(二) 高等教育国际化的构成要素

高等教育国际化包含了培养观念及培养目标国际化、教师意识、课程体系国际化及学术交流国际化等要素。

三、发达国家高等教育国际化历程

美国于1966 年制定了《国际教育法》, 对世界各国的高等教育交流产生了重大影响, 美国一再强调大学要培养“有全球意识和国际眼光的人”。欧盟近年来采取了一系列包括欧盟教育系统课程交流和互认学分以及吸引国外学者和机构开展国际合作与交流的措施。英国多年来一直致力于高等教育国际化, 把高等教育国际化作为出口创汇的重要支柱产业。1995 年, 日本在《教育白皮书》中提出继续推进高等教育领域的国际交流与合作。

高等教育国际化已成为许多发达国家经营全球市场、实施全球化战略的重要举措, 通过教育服务体系输出价值观, 掌握全球教育价值链, 并获得高额经济利益。

四、我国高等教育国际化的发展进程及必然趋势

中国传统文化的博大精深和古老神秘一直以来被世界各国所称道和向往, 中国古代文化教育曾深远影响过韩国、日本等东亚国家。目前, 法国有132所中学、美国有300 多所大学开设了中文课程。

1983 年, 邓小平提出将教育国际化作为重要的教育发展方针。截止2014 年, 我国已有超过60%的高校积极开展了2000 多个国际化高等教育合作办学项目, 但相对于我们这样的人口大国和教育国际化的宏观愿景, 这些数字和举措是远远不够的。

研究表明, 在经济全球化时代, 约三分之二的贸易额在跨国公司内部和不同跨国公司之间完成。从我国的实际情况来看, 众多的跨国公司、外资企业在中国的分公司及机构需要具有跨文化背景的国际化人才。同时, 越来越多的中国企业逐步开展了国际化经营, 培养具有全球性视野和跨文化沟通能力的人才培养模式是必需的。作为世界上最大的发展中国家, 我们必须借鉴发达国家先进的高等教育理念和模式, 逐步缩小与发达国家的差距。

五、我国高等教育国际化进程中面临的问题

(一) 国际化师资队伍匮乏

科技进步和信息网络技术的发展将挑战学校与教师的功能和作用, 学生以更高的标准来评判教师。具有国际视野和教育背景的教师队伍的匮乏成为我国教育国际化面临的重大难题。

(二) 对传统文化和价值观的挑战和影响

高等教育国际化是一把“双刃剑”, 并不是十全十美的, 不同文化背景带来的价值理念差异在高等教育国际化舞台产生抗衡和对峙, 这个舞台同时可能成为国际政治势力的角逐场, 西方文化在意识形态的渗透图谋是教育国际化所面临的最大挑战和考验。

(三) 人才外流问题严重

经过30 多年的教育国际化进程, 中外办学、来华留学、出国留学已经成为中国跨境教育的“三驾马车”。目前, 中外合作办学机构和项目已有2 056 个, 其中涉及中国高校近600 所, 国外高校400 多所, 国家和地区33 个, 在校的中国学生近55 万人次。

中国已成为美国和日本留学生的最大生源国, 同时, 经济发展的差距导致了我国高层次优秀人才大量流向发达国家, 人才资源损失巨大。

六、高等教育国际化竞争中的战略思考

(一) 培养国际化教师队伍

很多国家的高校都在面向全球招聘教师, 教师的国际化程度已成为评判高等教育国际化水平高低的重要标志之一。日本高校是通过聘请国际教师实现国际化发展的典范。培养具有国际化视野和教学经验的高素质教师队伍, 才能促进我国高等教育国际化质量进一步得到提升。

(二) “全球一本土化”的培养原则

高等教育不能局限于知识传授, 更重要的是人格的锻造和文化传承。越是民族或乡土特色的, 越能在国际舞台上受到青睐。文化越具有民族性, 才越具有竞争性和世界意义, “教育的国际化与教育的民族性是不矛盾的。”美国著名教育家克拉克·科尔曾提出:未来世界将是各国大学通过国际化教育实现民族化服务的时代。在高等教育国际化潮流中, 既要将我国高等教育事业积极推向国际舞台, 又要坚守“全球一本土化”的基本教育战略。

当中国高等教育不仅可以将西方发达国家有用的元素引进、融合并使之本土化, 最终再度成为教育资源与理念的输出方, 当国际文化交流呈现出双向传递态势时, 才能够称得上真正的高等教育国际化。

(三) 通过创新教学模式提高高等教育国际化效率

信息和网络技术与教学资源模式结合已是未来高等教育发展的必然趋势。例如一旦慕课 (MOOC) 进一步发展成为国际化教育学分获得、学历认可的有效途径, 并得到有效市场监管和质量保障后, 将会对目前传统高等教育模式带来颠覆性影响。

(四) 完善人才激励和社会保障体制

科技和人才竞争成为比较综合国力的一个重要砝码, 世界各国都在重新审视自己的人才战略。发达国家凭借优越的社会物质基础, 对引进人才实施有效的激励。我国只有建立基于经济利益和社会价值的更宽泛领域的社会保障和激励分配制度, 才能促进合理的人才流动。

我国高等教育有责任为经济全球化竞争提供坚实的人力资源保障, 把教育国际化提出的各种问题纳入教学和科研的视野中。这是当今时代赋予我国高等教育的新使命。

参考文献

[1]Schain, Martin A Immgration Policy and the Politics of Immigration:A Comparative Study[J].Palgrave Macmillan, 2005.

[2]易玄, 刘冬荣.环境变迁、需求变化以及大学教育改革[J].湖南科技大学学报 (社会科学版) , 2012 (7) .

[3]张新民.国际化管理学精英人才培养模式研究[M].北京:企业管理出版社, 2012.

[4]王英杰.在创新与传统之间:斯坦福大学的发展道路[J].北京大学教育评论, 2004 (3) .

职业教育国际化的思考论文 篇8

谈到课程建设，我想跟大家分享这样一个案例。有一次，我跟学生座谈，一个中国五年级孩子问我一个问题：“为什么我们的课程和国际部的不一样？”是啊，为什么不一样呢？我记得当时是这样回答的：因为中国课程有相应的标准和要求，国际部有国际部的特点。他当时也接受了这个答案。但是之后我进行深入思考，孩子到底在呼唤着什么？他在呼唤着课程。再进一步思考，孩子到底想说什么？他呼唤的是公平，呼唤的是质量，在他感觉中外课程不一样。

上海的PISA测试结果出来之后，我们非常振奋，但是同时各种各样的声音随之而来，也很有意思，跟大家做一个简单的交流。PISA测试三项指标均全球第一，其中数学成绩613分，相较平均分494分，我们遥遥领先。这个新闻出来以后，我看到国内外媒体非常关注，国内媒体谈到，上海的上课时间是每周28.2小时，排在65个国家和地区的第9位；作业时间是每周13.8小时，排65个国家和地区的第一位，孩子的负担很重。昨天参加一个会议，有一个英国朋友提出这样一个问题，中国学生数学成绩高，却不喜欢数学。北师大一个教授这样回答道，“合乎国情，不合情理”，上述媒体意见可以看作是这位教授观点的注释。美国联邦教育部长邓肯说“这是教育停滞的画面”，美国教师联合会主席兰迪·温加滕说：“悲哀的是，我们的国家忽视了高分国家的经验，这些国家极为尊重公共教育”。两者对照，对我们有什么启发呢？

如何来看待教育国际化？妄自菲薄和怨天尤人都没有用。我们应该以现实的态度追求完善。怎么办？两端向中间融合，东西教育各有所长，我们应该把握规律性的东西为我所用。陶西平主任作报告时谈到：未来教育的发展趋势指向之一就是以学生为中心，这就是教育规律，教育到底要做什么？两件事：培养什么人以及怎样培养人。归根结底要落实在学生身上，以学生为中心。以学生为中心首先必须明确培养目标，芳草地国际学校明确提出要“培养具有中国情怀、国际视野的芳草学子”。这样的学生有什么特点？这样的学生一定要热爱中国、关爱世界；这样的学生一定要自信乐群、充满活力；这样的学生一定要会学善用、充满好奇。如何培养这样的学生？用芳草课程来培养，明晰学校的育人目标非常关键。

我们通过忠实策略、整合策略、拓展策略、创生策略，整体构建了芳草课程体系，以培养具有中国情怀和国际视野的芳草学子为核心，以道德、语言、数学、科学、艺术、健康为基础学科领域，以“我爱芳草地、美丽的中国、可爱的故乡、我想去那里、多彩的世界、唯一的地球”为主题探索内容。下面，我分享一些案例给大家。

基础学科领域，以语言为例。我们一定要重视语文。语言是民族的象征，是民族的核心要素，“学语文的价值不仅是掌握一种工具，应是对民族文化的认同、民族精神的塑造、民族印记的烙刻（吴忠豪）”。在学校，我们提出每个教师都应该是语文教师，每节课都有语文教学的任务。作为一所国际学校，我们还非常重视英语的教学，除上好国家课程外，我们还开发英语剧，英语剧是我们的一个特色，我们提出每个孩子都要有登台表演的机会，要演全本的英语剧。

主题探索领域。我们已经把“地球主题探索”放到学校网页上，进入学校网页，点击“地球探索”主题图标就能进入课程体系。地球主题探索分六个主题：第一是我爱芳草地，第二是美丽的中国，第三是可爱的故乡，第四是我想去那里，第五是多彩的世界，第六是唯一的地球。进入我们的主页以后，点击相应的主题，比如芳草景观，就可以进入我们学生的学习网页，这是他们的论坛，学生在论坛中表现出的那种自主探究实践合作，让我们很惊讶。“五洲儿童欢聚芳草”是学校的一个景观，设计者是学校的特级教师——荣景牲老师，学生在欣赏雕塑的时候，提出这样一个问题“亚里士多德为什么右手指天？”看到这个问题后，我们得帮助孩子解决，查资料后得知，历史材料中实际上并没有亚里士多德右手指天的内容，有其老师柏拉图指天的故事。我们怎么帮助孩子探究，这也启发了我们很多思考。“你好芳草”也很有意思，学生用22种语言文字手书“芳草”，我们有56个国家和地区的学生在这里学习，每个国家的学生写出“你好”这两个字，成为了我们国际交流的园地，同时也是我们学校的外语角。芳草的学生一定要借助地球仪获得丰富的信息，这也是我们主题探索的内容，我们学生用橡筋在这里边勾出中国地形，勾的时候发现一个很有意思的地方，边界出现了问题。边界出现问题怎么办？“大国政策，谁强听谁的；协商解决，求大同存小异”。这实际上就是我们现在解决国际争端的方式，我们的孩子在这里在当下就可以进行培养。这个雕塑在做的时候有一点问题，宝岛台湾当时是三颗园丁，学生们认为台湾小了，寸土不能动，要求我们必须修改。我们既惊讶、又感动，当即请厂家进行了修改，尊重学生就是尊重未来。

编辑 李广平