学生干部的公文写作

学生干部的公文写作（精选8篇）

学生干部的公文写作 篇1

报告：是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或者建议，答复上级机关的询问时使用的公文。报告的核心内容是;1.在撰写时可以先写一部分，以此为基础撰写其他部分，具体要求如下：（1）明确提出论文所要解决的具体学术问题，也就是论文拟定的创新点（2）论述上述文献研究成果的不足（3）提出你的论文准备论证的观点 2.报告的目的和意义 3.报告的文章和内容 报告的特点：

1．内容的汇报性：一切报告都是下级向上级机关或业务主管部门汇报工作，让上级机关掌握基本情况并及时对自己的工作进行指导，所以，汇报性是“报告”的一个大特点。

2．语言的陈述性：因为报告具有汇报性，是向上级讲述做了什么工作，或工作是怎样做的，有什么情况、经验、体会，存在什么问题，今后有什么打算，对领导有什么意见、建议，所以行文上一般都使用叙述方法，即陈述其事，而不是像请示那样采用祈使、请求等法。

3.行文的单向性：报告时下级机关向上级机关行文,是为上级机关进行宏观领导提供依据, 一般不需要受文机关的批复, 属于单项行文.4.成文的事后性：多数报告都是在事情做完或发生后, 向上级机关作出汇报, 是事后或事中行文.5.双向的沟通性：报告虽不需批复,却是下级机关以此取得上级机关的支持 指导的桥梁;同时上级机关也能通过报告获得信息, 了解下情, 报告成为上级机关决策 指导和协调工作的依据。例文：

郑州大学2010届美术专业开题报告

论文题目：论线条在油画语言中的表现力

——马蒂斯作品中线的表现与研究

指导教师： 专业名称： 学 号： 学生姓名：

《开题报告》

一、论文题目

论线条在油画语言中的表现力—马蒂斯作品中线的表现与研究

二、研究意义

线是视觉艺术的初始形式，是人们观察和描绘自然的一种基本方式。绘画艺术中的线条起到了描摹物象的外围轮廓，为之勾勒骨架的重要作用。线条在东西方绘画历程中演变出了丰富多彩的表现方式，绘画的表现语言由此变得生动和充实，不同的画家以风格各异的线条丰富着绘画的语言。研究线条为深入研究画家的创作个性，艺术样式的演变提供了一条有价值的道路。

20世纪初以马蒂斯为代表的“野兽派”具有突出的意义，虽然这并不是一个实在的团体，但马蒂斯在这一个解放色彩、探索形式创新的时代却独具代表性，他的素描和绘画都不是简单描摹自然，而是以线条来抽象地展现精神世界。他以他的线条创造了一种新的空间感知方式，对油画技法的创新影响深远。

今天，研究法国现代派画家亨利?马蒂斯的人是越来越多，要出新意并非易事。就个案研究，限于篇幅、个人能力及资料限制，笔者只能抓住马蒂斯绘画作品中笔者认为最重要的线条语言来分析研究，并把他“自由的精神家园”作为突破点。如今，在我们具体的创作实践中，就如何使线条形式与情感精神同在；如何提高线条语言的表现力；如何体现时代精神。马蒂斯的绘画艺术作品都提供了最有价值的参考和启示，具有重要的现实指导意义。因此，对课题《解读马蒂斯绘画作品中的形式语言》的研究将有利于我们在二十一世纪里，更清楚地认识到艺术创作的多元性，表现手法的多样性。可见，中国油画艺术应从本民族自身特点出发，在不忘“本”的前提下，以“拿来”的精神和勇气有选择地吸取国外文化艺术精髓，是大有益处的。

三、国内外研究现状

马蒂斯和野兽派的出现，标志着西方美术发展的一个新阶段，一个“形式革命”的阶段。这个阶段的主要标志是强调形式，把形式提高到独立的地位。这些重视形式的流派通常被称作“形式主义流派”。这里所谓的“形式主义”，并非不要内容，不同的仅仅是侧重点，犹如十九世纪中期文艺中的自然主义并非完全排斥艺术概括一样。形式主义的侧重点在于形式，忽视题材、情节、所述故事等属于内容范畴的因素在绘画中的作用。形式主义流派理解的“内容”是由形式传达出来的一种较为抽象的感情和情绪，是体现在形式要素中的细致、微妙的感觉。因此，这些作品往往一时不被大众所理解，因为大众的审美趣味和能力，远远比不上在形式上有特别研究的艺术家来得细腻和敏锐。但是，也正是这种思潮和这些艺术家的作品不断地拓展着人欣赏能力的“接受度”，不断地提高和革新着人们的审美趣味。

马蒂斯和野兽派画家们的创作成果，实际上是印象派之后法国艺术探索的一个总结，标志着法国以至欧洲艺术中以唯物主义的反映论为指导的派别让位于以强调作者主体的观念和意识的主体论为指导的新思潮。当然，在此以后法国和欧洲艺术的发展并非完全按马蒂斯开辟的方向前进。除了马蒂斯这一类随意、自由的写意风格外，还出现了一种理性的、严格的几何形画风。它们相互排斥，又相互推进，使艺术愈来愈抽象化。在这个转折中，唯心主义的哲学和美学起了不可低估的作用。尤其是柏格森和克罗齐的美学观念，曾经直接影响了马蒂斯和野兽派。

柏格森在1900年发表的《笑》的文章中说：“有人热爱色彩和形，同时由于他为色彩而爱色彩，为形而爱形，也由于他爱色彩和形而不是为他自己才看到色彩和形，所以他通过事物的色彩和形所看到的乃是事物的内在生命。他然后逐渐使事物的内在生命进入我们原来是混乱的视觉之中。至少在片刻之间，他把我们从横隔在我们的眼睛与现实之间的关于色彩和形式的偏见中解除出来。这样，他就实现了艺术的最高目的，那就是把自然显示给我们。”柏格森同时指出，另外一些人并不注意于物象的色彩与形，而反求之于他们自身，“喜欢到自己的内心中去探索。在那些把某一情感形之于外的万千萌芽的行动底下，在那表达个人精神状态并给这种精神状态以外的平凡的社会性的言语背后，他们探索的是那个纯粹朴素的情感，是那个纯粹朴素的精神、状态”。

从气质上说，马蒂斯即用色彩和形去把握事物的“内在生命”，又是漠视形和色而去追求那内心纯粹朴素的精神状态的艺术家。或者更确切地说，他善于把这两者结合起来。他提倡的“均衡性、纯粹性以及清澈性”是最高的目的和境界，当形和色的表现妨碍这个目的和影响这一境界时，他可以舍弃形和色，如他在以勾线为主的素描与版画中所做的那样。马蒂斯主张艺术的“均衡性、纯粹性以及清澈性”，和柏格森的要求相吻合。这位哲学家认为，绘画、雕刻、诗歌和音乐“应该除去那些实际也是功利性的象征符号，除去那些为社会约定俗成的一般概念，总之是除去掩盖现实的一切东西，使我们面对现实本身”。（这里的所谓“面对现实”，是指现实的原始、内在的生命。）克罗齐在1901年写的《美学》中认为，形象认识是独立的，不需理智、概念和逻辑的帮助。他说：“形象观感就是对真实存在事物的感觉和对可能存在事物的想象二者无区别的混合。”

在克罗齐看来，纯粹的形象包含着从真实中得到的感觉和虚幻两个方面，而且这两者彼此难解难分。这种形象是怎样创造出来的呢?克罗齐强调儿童心理，强调非理性的“原始的心理状态”。这实际上是对现实生活的一种回避。这和马蒂斯回避社会的矛盾和**，排斥“麻烦和令人沮丧的题材”，是同出于一个思想体系。这也就是沃林格在其美学著作中所阐述的那种“抽离”的倾向，是文艺家们对社会的一种消极反映。上世纪末、本世纪初，西方资本主义社会面临重重危机，给知识分子的心灵投下了阴影，重物质、重机械，轻视精神、压抑人性，使人们对社会丧失崇高的信念。文艺家们不能从现实中获得鼓舞和刺激去歌颂和赞美人生，便把精力用在探索形式如何表达感觉上。唯美的、象征的、抽象的艺术便应运而生。这些含有消极思想倾向的艺术现象又包含着积极的方面：使艺术家更深入地探讨艺术特点和规律，摆脱社会和心理的种种压力，自由地抒发感情，把握和发挥创作个性。这些艺术以其精美的形式“拨动我们胸中早就在等待弹拨的心弦”（柏格森语）。王尔德在《意向》一书中曾经说：“审美是一种比理性更高深、且更富于灵性的世界。唯有从美的鉴赏中，才能到达如色彩感觉之类的精微的境域，它在个性发展上所具的意义，远比‘正邪之念’更重大。”这一论述对于我们理解马蒂斯艺术的特色也是有帮助的。不过，在含有唯美倾向的艺术家中，马蒂斯的艺术是健康和明朗的，它不颓废和神秘莫测，它精妙而不晦涩。因此，我们在指出马蒂斯艺术所 4 具有那个时代的一般特征的同时，要充分肯定这位大师在世界艺术上的不朽地位。我们不必去责怪这位艺术家没有去表现重大题材，因为艺术创造中最重要的不是题材，而是艺术家的热情和真诚，以及在这种热情和真诚中所体现出来的崇高和纯洁的人类感情。恰恰在这一点上，马蒂斯的艺术是经得起检验的，我们不应要求也不可能要求所有艺术品都产生同样的社会作用和效果。各门艺术有各门艺术的特性，每个艺术家有相异于他人的气质和风度。马蒂斯在重视人类的自然生活和本能生活，重视个人的创造价值方面所做的努力，对二十世纪西方艺术是有力的推动，对我们今天也不无借鉴作用。

四、研究方法及内容

研究方法：（1）观察法 ；（2）文献法；（3）经验总结法。

研究内容：马蒂斯认为观察是一种创造性活动，要求得到一种效果。现代艺术中线条是至关重要的。线条可以突出、可以表意、也可以控制与整合整个画面。马蒂斯强调的是表达事物本质的线条—“如果我要画一个女人体，我首先就要赋予她优雅妩媚的情韵，不过我明白必须给她更多的东西。我将通过追求本质的线条来浓缩它的意义。一瞥之下，妩媚会显得不怎么突出了，可它最终会从有着更宽广意义的、更富于人性的新形象中显露出来。由于妩媚将不是绘画的惟一特点，它会不那么显眼了，但是，由于它的生命包含在形象的总构想中，它将如往昔一样存在下去。”54妩媚是女人体的一个瞬间特征，而这个瞬间包含在更本质的生命中，“通过追求本质的线条”来保存它，最后妩媚就包含在了作品整体形象之中获得了它的永恒性。所以，要让线条这个绘画语言元素发挥其自身的作用。

五、论文写作计划：

09 年12月～10年01月搜集资料和消化资料。10 年01月～10年04月完成论文初稿。10 年04月～10年05月论文修改定稿。

六、论文写作提纲

一、线条产生及其情感表达

二、油画发展历程中的线条 1.线条的定义 2.线条的音阶 3.线条的节奏 4.情感的传达

三、马蒂斯“本质的线条” 1.曲线 2.直线和曲线 3.线的抽象 结论 参考文献 致谢

七、主要参考文献：

1．呼喜江著，论线语言在油画造型中的作用，西北民族学院学报，1996年4期。

2．高彦飞著，绘画线条的审美意蕴，艺术理论，2008年12期。3．董晓丽著，颜色与线条的游戏家—亨利?马蒂斯的绘画世界，中国艺术，2004年4月。

4．滑侨新著，论马蒂斯艺术作品的表现技法，许昌学院学报，2005年6期。

5．孙霞著，论西画中的“线”，南京艺术学院硕士论文，2004年5月。6.李冬冬、杨林著，论马蒂斯绘画作品中的革命性，新乡教育学院学报，2007年4期。

7.邓太平著，浅谈马蒂斯的绘画艺术，美术大观，2008年9月。8.闵燕著，试论马蒂斯油画艺术创作经验，苏州丝绸工学院学报，1999年12月。

9.巴美芳、巴鹏飞著，线条—视觉形式的基本语言，安徽文学，2009年2期。

10.雅克?德比奇、让?弗兰索瓦?法弗尔、特利奇?格鲁纳瓦尔德、安东尼奥?菲利浦?皮芒代尔著：《西方艺术史》徐庆平译，海南出版社，2001年。

11.[英]赫伯特?里德著:《现代绘画简史》，刘萍君泽，上海人民美术出版社，1979年。

12.[法]安格尔著：《安格尔论艺术》，朱伯雄译，西师范大学出版社，6 2004年。

13.[德]康德著：《判断力批判》，邓晓芒泽，杨祖陶校，人民出版社，2002年。

14.[法]波德莱尔著：《我看德拉克洛瓦》，毛燕燕、谢强泽，山东画报出版社，2005年。

15.[英]弗雷德?奥顿、查尔斯?哈里森编：《现代主义，评论，现实主义》，崔诚、米永亮、姚炳昌译，上海人民美术出版社，1991年版。16.[美]H.H.阿纳森著：《西方现代艺术史》，邹德侬、巴竹师、刘挺译，天津人民美术出版社出版，1986年。

学生干部的公文写作 篇2

一、青年干部写好机关公文的必要性

(一) 机关公文的主要特点

机关公文有很多非常突出的特点, 如政治性、政策性强, 具有权威性、约束性、程序性等。同时, 机关公文的主要目的是解决问题, 所以必须要根据实际情况书写, 要注重客观真实性, 语言要简洁、清晰, 叙述要直截了当, 避免重复渲染。尤其要注意的是, 机关公文有特定的阅读群体, 要按照保密原则严格做好保密措施。

(二) 青年干部在机关公文写作中出现的问题。

青年干部在入职前后, 虽然也接受了一定的培训, 但是公文写作能力仍然不能满足工作所需, 具体存在的问题有:

1. 公文写作基础知识掌握不牢固。

很多青年干部虽然学习过公文的基本写作知识, 但是却没有熟练掌握, 导致在具体实践中屡屡出错, 以最常见、使用频率最高的通知来说, 有的人对其常规性写法不甚了解, 不能在一句话中涵盖全部要素, 有的人干脆就将其中的要点遗漏一二, 既不严谨, 也没有达到下发通知的目的。

2. 没有扎实的理论基础。

政治理论是机关公文中经常使用的重要内容, 只有掌握了理论, 才能避免政治立场出现偏颇, 才能在写作中思维清晰、言辞得力。由此可见, 扎实的理论基础对于青年干部来说是非常重要的。但是, 一些青年干部对此并不重视, 没有全面地掌握或是不能及时更新理论知识, 缺乏主动学习的意识, 导致理论功底不强, 在写作中不会用理论知识去理性思考、分析问题, 理论指导的实践性不强。

3. 对本职工作不熟悉。

机关公文实用性非常强, 作为一种信息传递的载体, 要求青年干部在写作的时候要准确表达、全面概括, 但是有一些青年干部对本单位、本职工作情况熟悉程度不高, 虽然有一定的了解, 但在很多方面没有透彻理解、全面掌握, 导致在机关公文写作中出现疏漏或是不准确。

4. 缺乏丰富的写作经验。

很多青年干部虽然对本职工作很熟悉, 但是对工作思考的不多, 没有注重写作方面技巧和经验的积累, 搜肠刮肚地写出来, 处处都是生拼硬凑的痕迹, 或是不能贴合题意, 或是主题不明确, 或是内容有疏漏, 或是文字不通顺、不简洁, 等等, 不一而足。这都是因为缺乏写作经验而造成的。

机关公文, 是发挥机关职能作用的重要载。因此, 青年干部必须在思想上重视, 多方练习, 切实提升机关公文的写作能力。

二、青年干部写好机关公文的具体策略

机关公文写作, 需要我们开动大脑、遵循规律, 在具体实践中不断地积累、沉淀, 进行创造性的写作。

(一) 加强学习, 掌握机关公文基本写作常识

机关公文虽然属于实用文体, 但有其自身的写作特点和要求, 必须从以下三点入手:一是多阅读相关书籍, 多学习。青年干部要加强自我学习, 在掌握基本的写作知识的基础上, 还要有针对性地阅读一些机关公文写作书籍, 多看一些范文, 准确地把握各种公文种类的写作要领。二是举办专门的培训讲座。可以将经验比较丰富的同志请来, 定期开办专题讲座, 传授一些常用公文的写作技巧和写作经验, 青年干部经过这些培训, 能够尽快地掌握具体的写作方法。三是在实践中加强锻炼。在日常实践中可以经常性地开展一些活动, 如写作比赛、文章征集等, 让青年干部多参与, 既能提高思想深度, 又能提高写作技巧。

(二) 端正思想, 熟悉本职工作

对于一些青年干部来说, 思想上的懈怠是其写好机关公文的“拦路虎”。因此, 我们必须要加强思想教育, 使其不产生错误的想法, 具体要做好三点:一是认识到机关公文写作的重要性。青年干部要重视机关公文写作, 将其作为一项政治任务来完成, 不能在思想上轻视。二是提高机关公文写作的主动性。青年干部或多或少都能接触到公文写作, 必须要端正思想, 用积极主动的心态去写作。三是熟悉本职工作。“紧跟形势、结合实际”是机关公文写作的关键。

(三) 精心思考, 广泛收集材料

要想写好机关公文, 首先要做的就是广泛地收集各种材料, 静心思考, 筛选出有用的材料, 写出具有思想性的文章。具体到实践中, 青年干部要尽可能地收集相关素材, 既要吃透上级文件和思想, 也要了解基层部门的工作进展, 深入调查各方面的情况, 认真思考, 保证写出的公文有的放矢、针对性强。

(四) 勤写苦练, 提高个人素质

机关公文写作需要不断地反复训练, 才能磨炼出“大手笔”。因此, 青年干部必须要勤写苦练, 一次写一部分, 或是每次多加修改, 一回不行两回, 慢慢地锤炼, 不要怕失败、不要怕丢面子, 脚踏实地地一步一步提高自己的写作水平。同时, 还要严格要求自己, 广泛涉猎, 掌握多方面的知识, 如历史知识、经济知识、科技知识、法律知识等, 以备写作中的不时之需。只有在自身综合素质不断提高的基础上, 机关公文写作才能得心应手, 写得越来越有水平。

总而言之, 机关公文写作水平的提升不是一朝一夕就能做到的, 这是一个长期积累、沉淀, 不断地实践、不断地提升的过程, 青年干部要认识到自己的不足, 不断地钻研、探索, 反复磨炼, 一步一个脚印地提升自身的写作水平。

参考文献

[1]许华君.公文写作常见的问题和解决办法[J].办公室业务, 2015 (4) .

学生干部的公文写作 篇3

【关键词】机关干部；公文写作；能力提高；必要性；途径

一、提高机关干部公文写作能力的必要性

（一）公文写作是机关干部胜任机关工作的必备之功

机关干部的工作性质和工作职责决定着其必须掌握一定的公文写作知识，具有合格的公文写作能力，只有这样，才能履行好分析决策、请示报告、参谋建议、上情下达、信息传递、贯彻落实等基本职能。同时，只有具备优秀的公文写作能力，才能够在行使国家权力，履行服务职能，服务百姓大众过程中提高服务质量，提升办事效率，提高群众满意度。

（二）公文写作能力是机关干部综合素质的重要体现

公文具有较强的政治性、政策性和思想性，公文写作过程不仅是对机关干部公文写作知识的检验，更是对写作者政治理论高度和对国家路线方针政策的把握水平、对涉及工作领域相关业务的熟知程度等的检验。公文写作思想、基调和内容的呈现也是机关干部工作章法、创新思想和对领导意图领会程度的体现，所以公文写作者必须具有较高的综合素质。

（三）公文写作的过程也是机关干部素质提升的过程

机关干部要想在公文写作过程中做到得心应手，除要学习研究公文写作本身知识外，还必须广泛涉猎各行业领域的相关知识，通过调查研究掌握一手资料。知识的涉猎要涵盖党的建设理论、哲学的思想方法、党的方针政策、国际国内最新形势、上级相关文件精神等。通过调查研究掌握基层想法和群众需求，因此使个人能力素质在潜移默化中得到提高。

（四）公文写作是机关干部展示才能实现自我的过程

公文形式的呈现是写作者个人对公文写作本身规律、特点、要求掌握程度和文学修养的体现。而公文内容更是对机关干部个人综合素质和才华的展示，公文内容体现着写作者对领导意图的领会、对要解决的工作问题的主观认识和创新想法、对现有资源的整合能力的体现，日常工作中，普通机关干部很少有展示机会，而公文的写作恰恰提供了这样的机会。

二、提高机关干部公文写作能力的途径方法

（一）要通过勤学掌握公文写作的规范和要求

学习是增长知识，提高能力的最直接和最有效的途径之一。机关干部要提高公文写作能力首先要认真学习公文写作的具体规定、规范要求和写作技巧等基础知识，只有这样才能在行文时熟练进行布局谋篇和取材立意，符合文种和格式的要求。除了内容和形式的规范，还要符合政治性和政策性要求，体现一定的思想理论高度，这就要求机关干部在平时就要重视政治理论学习，重视对时事政治的了解，重视对上级文件精神的把握，重视对党的执政理念和为民服务思想的理解，不斷提高理论素养，适应对公文内容的特殊要求。

（二）要通过苦练掌握公文写作的规律和特点

苦练首先要勇于吃苦、善于吃苦、乐于吃苦，苦练的过程是对公文写作从陌生到熟悉、从畏惧到喜爱、从模仿到独具特色的过程，也是不可忽略和逾越的必然历程。苦练还要掌握技巧和方法，在掌握一定的基础知识和基本要求后，要先对好的范文进行模仿，对公认的、影响较大的好公文进行精心研读，用心揣摩，从谋篇布局、形式特征到语言风格、主旨体现等多方面进行分析模仿，慢慢从形似到神似。同时，机关工作人员还要注重向身边有丰富公文写作经验的同志进行学习，模仿他们从起草、反复修改到定稿的全过程。

（三）要通过积累为公文写作广泛的占有材料

公文要讲究客观真实，具有权威性和可行性，公文写作者即便有高超的写作技巧也是“巧妇难为无米之炊”，要想做到言之有物，必须在占有材料上下真功夫。机关干部要处处做个“有心人”，要养成积累资料的良好习惯，并注意对材料进行分类汇总和总结归档。要注意从工作生活中积累、从文件材料中积累，要积极养成深入基层调研的习惯，并且真正深入田间地头、深入社区车间，亲自与群众沟通，听取群众想法和心声；要注意临时收集和资料挖掘，动笔前可以围绕相关问题进行专题调研，保证行文选材用材之需要。

（四）要通过博学使公文写作做到下笔如有神

所谓“读书破万卷，下笔如有神”，无论从工作能力、生活情趣、个人情操到公文写作，机关干部都要努力做个博学多识之人。机关干部除了要研读模仿公文写作和语法修辞方面的资料，更要广泛涉猎有关文学、历史、经济学、逻辑学、法学等方面的相关知识，通过拓展知识面来达到精辟深刻、思维活跃、善于联想、富有创新，做到引经据典、旁征博引、挥洒自如、如潮涌动，即所谓的“下笔如有神”。这种境界需要日积月累做前提，需要博学多才做支撑，有与艺术创作相同之处，是一种特殊展现和呈现形式的艺术创作。

（五）要通过善悟才能快速提高公文写作水平

同样的学历专业、同样的工作经历，甚至同样的公文写作训练，不同的机关干部也会有进步快慢的差异，有的人总是停留在循规蹈矩的层面，有的人却能够升华到艺术的境界，究其原因，“悟性”的差异起到重要作用。有的人善悟会悟，自然突飞猛进；有的人只是机械学习模仿自然很难得到进步和飞跃。“悟性”有深浅，机关干部在公文写作的学习、模仿过程中，要善于思考“别人为什么那么写？和我的写法有什么区别？区别的根源在哪里？我如何结合自身去借鉴？”，并且要注意分析别人修改的过程，注意领悟领导的意图。

参考文献

[1]邓姗姗.试论公文主旨的表现形式[J].青年文学家，2016（14）.

[2]董炎英.也谈机关干部公文写作能力的培养[J].才智，2016（03）.

[3]马淑杰.如何有效提高公文写作水平[J].写作（上旬刊），2016（03）.

学生干部的公文写作 篇4

大致写作安排

一.内容大致写作安排：

1.内容应该包括封面，目录，摘要，关键词，正文，附录，感悟或者总结等内容；

2.先针对调查的内容画出总统计表，分题目的统计表，然后画出统计图，并对所反映的问题进行一个总结，最后再提出一些整改方式，从各个方面的整改方式，比如说国家政策，学校政策，老师的指导，学生的配合等等…… 先大概这样写，然后具体的内容再具体考虑，最后在完善……

干部考察材料写作体会 篇5

二是立耳听，兼听则明，培养敏锐的判断能力。在干部测评和座谈中，座谈人的综合素质及语言表达能力不尽相同。如何对座谈中听到的各种评价做出客观公正的评价，这就要求我们：一要兼听全面之词，对于座谈中经常出现对同一人褒贬不一的情况，要在掌握大量信息的基础上，既辨明是非曲直，又能发现被座谈人存在的一些潜在的，苗头性的问题。二要能听弦外之音，对于座谈者出于各种顾虑，话只说一半的情况，要能意会到言外之音，捕捉到话里间接透露的一些信息。三要会听赞誉之意，对于座谈者充当“老好人”，常使用描绘、渲染、夸张的赞誉之词的情况，要能对被考察者的能力、品质给予客观、恰当的评价。

三是多张口，刨根问底，培养良好的沟通能力。首先，要通过引导启发，介绍考察相关规定，打消座谈者的思想顾虑，在相互信任的基础上，营造愉快、亲切的谈话氛围，以便自然而然地获取信息。其次，要讲究问询技巧。从简单明了的事情问起，由浅入深、由窄到宽、由易到难，要注意对初步掌握的问题与材料进行重点核实，如在民主测评或个别谈话中反映被考察者某一方面特别好或特别差，可以在谈话中有针对性的进行核实。询问被考察对象存在不足时更要讲究方式方法，要有事例印证。最后，要控制谈话节奏。在座谈中掌握主动权，对于什么时候应该追问，什么时候要适度引导，都要做到心中有数，通过高效的座谈获取最有价值的座谈材料。

四是善用脑，迁思回虑，培养精准的分析能力。在干部考察中得到的大量第一手材料是繁芜庞杂的，看到的现象、听到的声音，是对干部表现的感性认识，归根结底还要用头脑来分析判断。第一，必须要以求真务实的态度，坚持公正的立场，不掺杂个人好恶和感情。第二，对所有的材料、信息辨别真伪、分清主次，去粗取精、去伪存真，进行由表及里的分析、判断、归纳、总结，将感性认识上升为反映干部本质的理性认识，从而抓住问题的本质。第三，考核小组成员要多碰头讨论，充分发挥集体的作用。所有组员都可以发表对被座谈人的认识，对认识有分歧的要进行再分析，再核实。综合方方面面的信息，在小组中取得共识的基础上完成对一名干部的客观评价。

学生干部的公文写作 篇6

《党政领导干部公开选拔和竞争上岗考试大纲》

高频考点100例

（六）历史、国情国力、公文写作与处理

考点81：重农抑商观念的演变与工商业的发展

中国封建社会是以自给自足为特征的自然经济主导的社会，男耕女织的个体农民家庭是社会的基本生产单位。个体农民经济既是封建统治的基础，又是国家赋税、徭役和兵役的主要承担者，因此国家在主体上采取重视农民和农业、轻视商人和商业的“重农抑商”政策，但是也出于社会生活和财政上的需要，采取一些促进商业的政策。

考点82：辛丑条约

1900年6月，为了镇压以义和团运动为主的中国人民的反抗，由英、德、俄、法、美、日、意、奥组成的八国联军，对中国再次发动了凶恶的侵略战争。清政府在战争失败后，于1901年（即农历辛丑年）9月7日与列强签订了《辛丑条约》。八国联军侵华战争和《辛丑条约》的签订，标志着帝国主义已全面控制了清政府。以慈禧为首的清政府则表示要“量中华之物力，结与国之欢心”，完全成了“洋人的朝廷”，近代中国半殖民地半封建社会的格局已基本形成。考点83：辛亥革命与中华民国的成立

1894年11月，孙中山在檀香山组成了中国最早的资产阶级革命的小团体——兴中会。他为兴中会制定的“驱除鞑虏，恢复中华，创立合众政府”的秘密誓词，第一次向中国人民提出了推翻清朝专制政府，建立资产阶级民主共和国的政治目标。兴中会的成立，标志着资产阶级革命民主派在组织上的初步形成和资产阶级民主革命运动的开端。孙中山提出的“驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”的主张，被确定为同盟会的革命纲领。孙中山对此加以阐释，第一次提出三民主义，即民族主义、民权主义、民生主义。1912年1月1日，孙中山在南京就任临时大总统，宣告中华民国成立，采用共和制，改用公历。南京临时政府是中国历史上第一个资产阶级共和国政府。

考点84：抗日胜利与重庆谈判

1945年8月15日，日本宣布无条件投降。1945年8月中、下旬，蒋介石电

邀毛泽东去重庆举行和平谈判。中国共产党为了尽一切可能争取和平，并在争取和平的过程中戳穿美蒋反动派的假和平阴谋，派毛泽东、周恩来、王若飞等于8月28日由延安飞至重庆。经过43天的谈判，在1945年10月10日，公布了《国共双方代表会谈纪要》，即《双十协定》。《双十协定》公布后，蒋介石仍然向解放区发动进攻，这就在事实上充分暴露了美蒋的和平阴谋，教育了全国人民，使中国共产党在政治上获得了极大的主动。

考点85：社会主义制度的确立

1953年，党提出了过渡时期总路线，即从中华人民共和国成立，到社会主义改造基本完成，这是一个过渡时期。党在这个过渡时期的总路线和总任务，是要在一个相当长的时期内，逐步实现国家的社会主义工业化，并逐步实现国家对农业、对手工业和对资本主义工商业的社会主义改造。根据党在过渡时期总路线，开始进行社会主义改造。

考点86：我国的地形

我国的地形复杂多样，基本上可划分为五大类：山地、高原、丘陵、盆地、平原。山地和高原主要分布在西部，平原、丘陵在东部。整个地势自西向东逐渐下降，构成巨大的阶梯状斜面。

“世界屋脊”：青藏高原。世界地势的最高点：喜马拉雅山脉主峰珠穆朗玛峰（海拔8844.43米）。我国地势最低的地方：艾丁湖（湖面低于海平面154米）。我国第一大岛：台湾岛。我国最东的岛屿：钓鱼岛。我国最南的岛屿群：南沙群岛。我国最大的淡水湖：鄱阳湖。我国最大的咸水湖：青海湖。

考点87：我国矿产资源

世界上已知的矿产在我国均能找到，且储量丰富。目前，已经探明储量的矿产有156种，总储量居世界第三位。其中煤炭主要分布在北部，尤以山西省和内蒙古自治区最为丰富。铁矿主要分布在东北、华北和西南地区。石油、天然气、油页岩、磷、硫等矿产也很丰富。我国的稀土储量占世界的一半以上。考点88：我国人口状况

（1）人口数量：我国是世界上人口最多的国家，约占世界的1/5。（2）我国人口分布的特点：人口众多，分布不平衡。（3）人口的年龄结构：随着出生率和死亡率的快速降低，我国的人口年龄结构也快速向老年型转变。可以说，21世纪的中国将是一个不可逆转的老龄社会。

考点89：民族政策

（1）坚持民族平等与团结的原则。（2）实行民族区域自治。（3）大力培养和使用少数民族干部。（4）大力发展少数民族的经济和文化。

考点90：综合国力

综合国力是国力的综合性指标，即一个国家包括地理环境、人口、资源、经济、科技和国防实力、国民凝聚力在内的生存力，包括社会、经济、科技、国防各方面发展的综合能力，包括国家战略目标、国家意志、政治制度、政府素质、调整改革能力在内的协同力的有机结合。它是由多种国力要素组成的。考点91：公文的类别

按行文关系：上行文、平行文和下行文。按保密要求：涉密公文应当根据涉密程度分别标注“绝密”“机密”“秘密”。按紧急程度：根据紧急程度，紧急公文应当分别标注“特急”“加急”，电报应当分别标注“特提”“特急”“加急”“平急”。

考点92：发文字号

年份、发文顺序号用阿拉伯数字标注；年份应标全称，用六角括号“〔〕”括入；发文顺序号不加“第”字，不编虚位（即１不编为０１），在阿拉伯数字后加“号”字。

考点93：成文日期中的数字

用阿拉伯数字将年、月、日标全，年份应标全称，月、日不编虚位（即１不编为０１）。

考点94：抄送机关

如有抄送机关，一般用４号仿宋体字，在印发机关和印发日期之上一行、左右各空一字编排。“抄送”二字后加全角冒号和抄送机关名称，回行时与冒号后的首字对齐，最后一个抄送机关名称后标句号。

考点95：印发机关和印发日期

印发机关和印发日期一般用４号仿宋体字，编排在末条分隔线之上，印发机关左空一字，印发日期右空一字，用阿拉伯数字将年、月、日标全，年份应标全称，月、日不编虚位（即１不编为０１），后加“印发”二字。

考点96：上行文行文规则

（1）原则上主送一个上级机关，根据需要同时抄送相关上级机关和同级机关，不抄送下级机关。（2）党委、政府的部门向上级主管部门请示、报告重大事项，应当经本级党委、政府同意或者授权；属于部门职权范围内的事项应当直接报送上级主管部门。（3）下级机关的请示事项，如需以本机关名义向上级机关请示，应当提出倾向性意见后上报，不得原文转报上级机关。（4）请示应当一文一事。不得在报告等非请示性公文中夹带请示事项。（5）除上级机关负责人直接交办事项外，不得以本机关名义向上级机关负责人报送公文，不得以本机关负责人名义向上级机关报送公文。（6）受双重领导的机关向一个上级机关行文，必要时抄送另一个上级机关。

考点97：公文语言特点

公文语言的主要特点是：庄重、准确、朴实、精练、严谨、规范。

考点98：公文处理的基本任务

（１）发文办理：包括复核、登记、印制、核发等程序。（２）传递公文：传递方式主要有：电信传递、普通邮政传递、机要通信传递、普通直接投递、机要交通传递和文件交换站投递六种。（３）收文办理：包括签收、登记、初审、承办、传阅、催办、答复等程序。（４）公文管理：包括立卷归档、清退、销毁、废止等工作。

考点99：发文办理程序

发文办理是指以本机关名义制发公文的过程，是对公文进行拟制、处置和管理。工作环节包括：复核、登记、印制、核发。

考点100：收文办理程序

收文办理是指对所收到的本机关外部的公文进行的办理与管理活动。其程序主要包括：签收、登记、初审、承办、传阅、催办、答复。

学生干部的公文写作 篇7

一、“兴趣是最好的老师”

特级教师管建刚说:“写作这事儿, 只要你想写了, 只要你有着强烈的写的冲动, 不断地写, 不断地改, 不一定能成为天才作家, 却一定能成为一个不错的写手。”马正平教授也谈到:“作文能力是个虚无, 作文能力必须依附在某些因素上, 才成其为能力。”作文能力主要依附在哪些因素上?他指出, 第一是“写作兴趣”, 第二是“写作意志”, 第三是“写作人格”, 第四才是“写作技能”。的确, 学生写作, 想写, 就好。

批改学生的作文, 发现存在很多毛病:语言的毛病、构思的毛病……于是, 一周两节作文课, 我注重了作文技能的训练。课上得认认真真、热热闹闹。我以为, 这样训练, 学生的作文水平肯定上去了。可事与愿违。写作技巧的毛病, 似乎少了点;学生作文的灵气, 没了;学生写作的兴趣, 少了。怎么会这样?一定会这样!真的, 兴趣是最好的老师。我在乎了!文字, 是有力量的。人用文字倾吐, 用文字娱乐, 用文字记录, 用文字沟通……文字的力量, 沐浴其中的人, 能感受到。

我教的班级里, 正流行“拍拍”游戏。一学生把它写进了文章, 说有个队友, 连输两场, 自信心大受打击, 想“退伍”。在班里读了此文, 我调侃道:“输了两场, 就想退出, 让我想起了一首歌……”话音未落, 就有学生唱起来:“伤不起啊, 伤不起……”全班哈哈大笑, 那队友, 也笑, 还不时和前后同学打着趣。文字, 能让人笑, 这笑, 不是嘲笑, 是快乐, 文字传递的快乐。这快乐背后, 在学生内心潜移默化地起作用的, 我相信, 不会是文字的技巧, 却是写作的兴趣。特级教师张祖庆说:“我三周上一节作文讲评课, 平常可能零碎地加入一些。”他这么安排, 有道理。讲评, 一定是建立在兴趣的基础上的。技能, 永远不能成为写作的重点。兴趣, 才是。

反思当下的作文教学, 老师在“写什么”和“怎么写”里作了太多的文章, 至于写作前的写作动机、写作动力, 可有可无。在这样的作文教学指导下, 学生说的往往不是自己的话, 不是自己心里想说的话, 不是用自己已习惯的说话方式来说话。学生说的, 必须是老师认同的话, 成人认同的话, 试卷认同的话。没有解决内在动力、内在兴趣的问题。这, 也许是学生怕写作的最大问题所在。

二、写作兴趣的培养策略

培养学生的写作兴趣, 我主要通过以下四个板块作了尝试———

1. 日记———我手写我心。

如何开展日记教学, 似乎是一个“古老”的话题。写日记, 是培养学生发现能力、写作兴趣的重要手段。但一不小心, 日记可能会成为加重学生负担, 扼杀写作兴趣的“祸首”。

初写日记, 需要降低要求。我告诉学生, 这一天中, 任何你感到的快乐、伤心、疑惑、难受、紧张……都可以写进日记中。你要问自己, 今天你和同桌闹矛盾了吗?班级里发生什么趣事了吗?老师生气了吗?学习有进步吗?受到表扬、批评了吗?上课开小差了吗……抓住任何一个问号, 并把这个问号记下来, 就可以写成一篇日记。日记不用写长, 少则两三行字, 目的是让学生关注每天发生的事, 或是转瞬即逝的念头, 写自己想写的事, 说自己想说的话。

老师们常说, 学生每天生活在学校里, 没什么事情好写, 其实, 读了学生的日记, 你会发现, 不是没什么写, 而是能写的太多了, 以至于写也写不完。我要求一天写一篇日记, 可常常有学生在一篇日记中写好几个主题, 每个主题少则几十字, 多则几百字。平时, 写两三个主题是很正常的, 有位学生一次最多写了11个主题, 满满三页纸。

自由写作写多了, 我会适当收一下, 固定日记的主题, 或者把教材中的写作要求放进日记中。由于固定的主题, 也会有五篇日记的素材积累, 学生写命题作文往往没太大难度。双休日, 从每周的日记里, 挑选一篇或几篇, 把它们写长, 就是大作文。

学生之间的事, 他们头脑中的念头, 在我们成人看来, 似乎渺小, 不值一提, 可在学生眼里, 那是他们当下生活中最重要的事, 是他们写作最宝贵的素材。教师要做的, 就是给学生言说的权利和自由, 呵护他们表达内心的渴望。

2. 周报———言说的平台。

殊不知, 作文本上教师批改的一个“优秀”、“良好”, 对于学生的吸引力微乎其微。如果教师寄希望于一个作文等第, 就能评价学生的写作状态, 久而久之, 只能使作文沦为学生应付教师的一项作业。新课标指出, 要让学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。因此, 在我班, 学生写完一篇作文, 并不是作文的终止, 我更在“表达与交流”上下工夫。

我为学生建立了一个表达与交流的平台———周报。周末写好了作文, 周一, 我就开始选稿, 选出15、16篇, 敲上“录用”章, 让学生回家输入电脑, 我再把给我的电子稿排版一下, 出版为新一期的周报, 取名为《小银杏周报》。每周五, 每位学生拿着刚出版的周报, 都会迫不及待地读上面的文章。

班里一男生的一篇《我们班的“辣女”》发表在周报上, 述说了这几位“辣女”平时如何“欺负”他, 以至于使他“忍辱偷生”, 活在一片“摧残”下。由于写的是同学身边的事, 文笔又幽默风趣, 把几位“辣女”火辣的一面表现得淋漓尽致, 此文一经发表, 立刻在班级中引发巨大的反响。这下, 大大激起了学生的写作兴趣, 学生纷纷把笔端指向同学间发生的各种“趣事”、“气事”、“闹事”……

后来, 这篇文章很幸运地发表在《第二课堂》杂志上, 我借机在班里一煽情:“这下, 全中国的小学生都知道我班的‘辣女’事迹了。”班里一阵欢笑, 欢笑的背后, 也激起了女生的反击, 《马景涛的那些囧事》、《同桌的毛病记录》、《我班的“娘娘腔”》……一篇篇充满童趣的佳作就诞生了。

《小银杏周报》是一个平台, 在这个平台上, 学生感受到了自我表达与人交流的力量, 趣味盎然。这种切身感受到的乐趣, 是教师在一旁苦口婆心地说上成百上千遍也传递不了的。

3. 讲评———快乐地提升。

“学生一看作文题, 觉得有话可说、有话想写, 它是教材编写的第一原则, 用不着老师花多少时间指导。那些要老师指导再三, 学生才有话想说、有话想写的教材作文, 完全可以抛弃, 它不成熟。”“在我看来, 百分之九十九的‘指导’都是好心办坏事。”管建刚的话, 总是这么振聋发聩。

我上讲评课, 很注重“欣赏”环节。写作很辛苦, 它需要热情而真切的赞美。每次研读学生的作文, 我都会记录下学生作文中写得精彩的地方, 小到一个标点、字词用得贴切, 大到段落与段落之间的巧妙构思, 我都会展示给学生。每次欣赏, 都是学生最喜欢的环节。看着自己精彩的文字, 被老师朗读, 被同学朗读, 他们不但学到了写作的技能, 更体会到了写作的价值。

除了“欣赏”环节, 我还会梳理学生写作中出现的比较共性的问题, 以“病例集中”的方式出示, 给学生带来视觉和思想上的冲击。出示的“病”, 都在本次作文中, 它们离学生的真实写作状态太近了, 教师一给出“药方”, 学生往往易于接受;也因此积极改正, 呈现出更好的作品。

有时, 也会从学生写得好的地方引申开来, 让学生一起练一练。比如有学生提示语写得好, 我就创设情境, 一起与学生练习写提示语。学习同伴的优点, 学生觉得, 自己跳一跳, 也能摘到果子。

上好讲评课, 表面上似乎是提高写作技能。其实, 这样的讲评课, 一定是基于写作兴趣的。另一方面, 写作技能的提升, 让学生有信心写好每一篇作文, 这是对写作兴趣最好的辅助。有位老师听完我的作后讲评课, 有过这样的评价:“这样的课, 学生上着有趣, 写作技能也有一定的进步, 真是寓教于乐。”

4. 关注———真诚的回应。

有时, 一张周报发到学生手中, 即使周报的内容和学生的生活如此接近, 总有一些学生是不读的。我设计了许多作文奖项, 学生发表作文会获得相应的奖励。我以为, 这些奖项一定能大大刺激学生的写作热情。的确, 一开始, 学生的写作热情极其高涨, 可慢慢地, 学生习以为常了, 奖项的吸引力也不再那么大了。

为什么会这样?这是一直困扰我的问题。这几年的作文教学经历, 让我渐渐有了自己的答案。一位班里也办周报的老师与我交流时提到:“周报的出版, 仅仅是写作教学的开始。”一语中的, 周报只是给学生创造一个言说的平台, 这个平台更需要老师精心呵护。

奖项是敲门砖, 它能让孩子开始喜欢写作, 可真正吸引孩子的, 一定不会是奖项, 一定是文字本身的力量。文字的力量, 是让孩子持续写作的最大动力。果然, 我的想法在张祖庆老师那得到验证。他说:“写作本身即是奖赏。”他带的孩子, 第一年也办周报, 也大张旗鼓地颁奖, 可让学生初步感受到写作的乐趣后, 他就把更多的精力放在让学生真正感受到文字的力量上来。的确应该如此, 正如《第56号教室的奇迹》的作者雷夫所说:“参与本身就是最好的奖励。”

因此, 利用周报这个平台, 我更加注重让学生切实感受到文字的力量。上好周报讲评课, 是一项最重要的举措。除此, 我还在日记上下工夫, 每天我都会选择几篇选材独特、构思巧妙或语言幽默的文字, 抽10分钟时间, 朗读这些日记。这10分钟, 常常是充满欢声笑语的10分钟。

每一期的周报, 我和学生会选出5篇左右的佳作, 获得“佳作”称号的学生, 上台朗读自己的文字, 接受老师、同学的关注表扬, 个个脸上洋溢着自豪的神情。评选佳作不但要求学生认真阅读周报, 选出自己喜爱的佳作, 也刺激了他们努力写出优秀的文字。

我还动员家长阅读周报, 周报上开设了“家长寄语”版块, 家长阅读周报后, 如有感想, 可以在周报上写下自己的话。我精选其中的一些寄语, 刊登在下一期周报上。这些寄语, 既能很好地刺激全班家长阅读周报, 又成为了学生写作的动力。老师的关注, 同学的关注, 家长的关注, 各级报刊编辑叔叔阿姨的关注, 班级好多学生的作文获奖、发表了……这些真诚的回应以及同伴的成功刺激, 是使学生感受到文字力量最好的方法。

论高校学生干部的成长 篇8

一、从分离“学生”和“干部”角度看待学生干部

学生干部该做什么,应做什么,该如何定位?笔者结合实际观察,发现一些学生干部因疲于组织开展活动而影响了学习成绩,在同学们心目中逐渐丧失威信;有的喜欢搞轰轰烈烈的“大”活动,做表面功夫,而不喜欢脚踏实地、默默无闻地为服务同学做实事。显然这些行为和结果就一名学生干部的标准而言是不合格的。该如何看待学生干部呢?

学生干部首先是学生。既然是学生,就应该践行学生的本分,做一个合格的学生,也就是学习。这里,学习是广泛的,既包括现代科技、文化知识的学习,又包括思想道德、文艺体育的学习;既包括理论上的学习,又包括实践中的学习;既包括学习内容即“鱼”,也包括再学习能力“渔”。不言而喻,大学生的学习主要还是专业知识和思想道德的学习。我们开展学生活动,固然是学习的一种方式,一个平台,但并非主要;而且,即使活动本身,也要把知识性和思想性融入活动之中,才能作为学习的一种方式,起到促进自己和促进同学们学习的作用。那些为活动而开展活动,甚至以牺牲自己或同学们的学习而开展活动的做法,则与学习这个中心背道而驰,也违背了学生的本分。

学生干部其次才是干部,是学生群体中的干部。即紧紧围绕促进学生学习这个中心,牢牢抓住培养学生成才这条主线,协助老师,带领同学而又服务于同学,为学校的稳定、发展做出自己的贡献;同时,也要提高自己的综合素质和能力,不仅是组织协调能力,而且要培养自己认真工作、乐于奉献的精神,也就是要在工作过程中,学会做人,学会做事,学会做干部。很多情况下,这要通过组织学生开展活动而实现这些目的。因此,组织活动就成为干部的一项重要工作,一种重要的手段,但绝对不是唯一手段,更不是目的本身。如果把开展活动作为干部的目的,把开展活动作为评价学生干部的唯一标准,那就是手段与目的颠倒,是本末倒置。

最后,结合了“学生”和“干部”,才能曰“学生干部”。既是学生,又是干部,两者不可分割。因此,如果只顾自己学习而不顾服务同学,这样的人可能是合格的学生,而不是合格的学生干部;如果不顾自己学习而专搞所谓的活动,或者只为自己的私利,这样的人既不是合格的学生,也不是合格的学生干部。此其一;其二,是学生干部,而不是社会上的干部,因此,不能染上社会上一些干部的不良作风,不要变成脱离同学、高高在上、只对老师负责、不对学生负责的官僚主义干部。

总而言之,学生干部,首先是学生,其次是干部。他们的作用是,服务同学,提高自己,奉献学校。这样的人,才是学校、老师和同学们都欢迎的品学兼优的学生干部。

二、学生干部应有的素质

素质体现一个人的整体面貌,是发展自己、实现自身价值的基本条件。同时,它又具有很强的可塑性,总是随着社会实践发展而发生变化。不少同学进入大学后都希望担任学生干部,因为这是全面培养和锻炼自己能力的极好机会。事实证明,在大学期间担任过学生干部的同学,踏上工作岗位后往往具有较强的适应能力、社会活动能力、组织能力和管理能力。大学学生干部担负着配合学校各方面力量教育和引导大学生,使其成为德、智、体全面发展的“四有”人才的责任。这是一项十分艰巨的任务。当代大学生思想活跃,兴趣广泛,信息接受快,知识面宽,因此,大学学生干部必须具备多方面的优良素质。

(一)团队意识

拿破仑曾说过:“不想当元帅的士兵不是好士兵”,同样,因为处于组织上层得到锻炼的机会会更多,所以在学生组织里,成员们要形成一股奋发向上的劲头,才是一个有活力、实力和创新精神团体。但此前提是,在这样一致的共同目标下,每个成员都是在团队中得以存在的,在团队这个平台中可以担任一个角色,无论主次,所以任何人都不用自卑。再次,不要妒忌那些高能力的人,也不要看不起那些“能力有限”的人,他们都有他们的作用,要把他们放在适当的位置。有能力的人,不要介意自己处于什么位置,任务是完成共同目标,大家都要向着共同利益出发。 无论出于何位置,单纯为了个人利益的人,是不可能成为领导者的。

(二)业务素质

大学生都具有一定的专业知识和理论水平,而且求知欲强,喜欢探索,这就要求学生干部要有较高的业务素质和合理的知识结构。一般来说,学习成绩好的干部更容易赢得同学的尊敬和爱戴,更容易建立起自己的威信,对同学进行有效的领导。业务素质不仅只表现在本专业学科的学习成绩方面,还应包括一定的管理知识,以及与本职工作有关的必需技能,这些知识对于学生干部提高自身分析问题和解决问题的实际能力,增强对学生的吸引力和感染力,为大学生提供多方面的指导与服务,从而提高领导行为的有效性具有十分重要作用。

(三)能力素质

学生干部要想出色地完成各项工作任务,就应不断增强领导才能,提高能力素质。包括:①交往能力。学生干部要熟悉交往艺术,善于同各种类型的同学交朋友,学会与各种群体和组织打交道。只有这样,学生干部才能和同学以及其他组织和群体建立密切的关系,各种信息也会源源不断地向自己传来,为开展各项工作创造一个宽松的外部环境,扩大视野,开拓思路,做好各项工作。②分析、判断能力。学生干部面临的工作往往是纷繁复杂的,这就需要提高自己分析、判断各种社会现象、社会思潮和客观事物等各种信息的能力。没有正确的分析和判断,就没有正确的决策,也就没有正确的领导行为。③决策能力。决策是领导行为的基本功能,领导行为的效果,依赖于决策的性质。学生干部应根据布置的中心工作,结合所在学生组织的特点和工作的实际情况,找出关键问题所在,权衡利弊,及时做出有效可行的决策。④组织能力。学生干部要把性格各异、素质不同的同学组织起来,合理安排,充分调动每个人的积极性,把他们的活动协调起来,团结互助,拧成一股绳,为共同目标的实现而努力,保证决策的实现。这就需要有较强的组织能力。⑤创新能力。学生干部能不能干出成绩,能不能超越自我,根本的区别是有无创新能力,能不能在工作中提出新见解、新方案。如果学生干部因循守旧、本本主义,对整个学生组织的长远发展百害而无一益。

(四)心理素质

学生干部相对于普通的在校学生,在同样的时间里要同时面对学业、工作和未来发展等多方面的压力。压力就像一根橡皮筋,没有压力或者压力过小,橡皮筋很松懈,对学生干部自我约束、能力成长和抗压能力的提高效果并不明显;但如果压力太大,橡皮筋一时绷得过紧,则有可能导致心理崩溃、消极处事等的想法。良好的心理素质是学生干部对同学实现有效领导的又一重要因素。它包括广泛的兴趣、丰富的情感和坚定的意志等方面。一个人如果兴趣狭窄,情感贫乏,意志薄弱,性格孤僻,缺乏主动精神和自主能力,人际关系不协调,是很难有大的作为的。相反,一个人有了广泛的兴趣,能使自己更加接近和了解同伴,更多地涉猎各方面的知识,增加和同伴的共同语言,从而有效地激起和培养群体成员的集体主义观念。丰富的情感是联络和沟通同学之间关系的有效途径,它可以增强领导者的感染力和影响力,得到同学的信任和敬佩。坚定的意志就是要求干部要自觉地确定目标并为实现这一目的而努力奋斗,在工作中表现出主动精神和独立自主精神,勇于为自己的决定和行动承担责任。对工作中出现的挫折和干扰有坚强的自制力,善于控制自己的情绪,保持高度的自信心。只有这样,才能带领同学完成预定任务。

做一名优秀的学生干部不是一天两天的事情,需要进行长期的磨练和实践,站在主人公立场有意识地培养能力,全面接触各类现象,主动抓住机会去长时间地承受来自各方的压力,以一股正义之气对待种种不平,并通过不断的自身学习、知识的丰富、工作的积累,努力提高自身的工作绩效、再学习能力与综合素质。

参考文献:

[1]郑雪艳.大学生心理健康与高校心理健康教育新思路[J].西安文理学院学报,2005(03).

[2]裴雨林. 略论当代高校学生干部的基本素质[J].上海管理干部学院学报,2007(1).

[3]白卫华.当代大学生诚信缺失原因分析与教育[J].广西青年干部学院学报 2005(03).

(作者简介:李元卿、郑夏玲、叶玉欣,华南农业大学人文与法学学院法学系在读本科生。郑大睿(1980- )男,广东汕头人,华南农业大学人文与法学学院政治辅导员、团委书记,硕士,讲师,主要从事思想政治教育研究工作。)