教育心理学考试试题

教育心理学考试试题（共9篇）

教育心理学考试试题 篇1

2013年曲靖教师上岗招聘考试《教育心理学》考试试题二

11．心理学，特别是学校教育心理学研究最多、最活跃的一个领域是【

A．心理健康

B．记忆

C．智力

D．学习

12．刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【 】

A．桑代克

B．华生

C．斯金纳

D．布鲁纳

13．一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫【 】

A．认同

B．移植

C．投射

D．回归

14．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题策略的问题解决阶段是【

A．分析问题

B．提出假设

C．发现问题

D．检验假设

15．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【

A．解释的理解

B．字面理解

C．批判性理解

D．创造性理解

16．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【 】

A．生存需要

B．归属需要

C．尊重需要

D．自我实现的需要

17．以词的声音表象、动觉表象为支柱而进行智力活动的阶段，称作【

A．活动定向

B．内部言语

C．无声的外部言语

D．有声的外部言语

18．一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是【 】

A．文学

B．数学

C．化学

D．物理

】 】 】 】

教育心理学考试试题 篇2

一、高职教育中考试模式的现状及存在的问题

考试，作为教学和教学管理工作的一个重要的环节，在保证和提高教学质量方面有着非常重要的作用，然而，由于种种原因，在高职的课程考试中，或多或少存在一些问题，主要表现在以下几个方面的问题：

1. 考试内容重知识轻能力。

受我国传统文化中知识本位、轻视能力思想的影响，加之客观知识便于命题、考核与评定，现在的考试内容多是以知识考核为主，同时偏重于多样态知识中的结构化、原理化的记忆性知识。片面注重知识的考核将会使学生习惯于这种考试模式下的惰性思维，遮蔽对发展自身能力的关注，同时也背离了高职教育和素质教育的培养目标。

2. 考试过程中重结果轻过程。

建构主义理论认为，知识是不断发展变化的，在不同的情景中需要重新建构。因此考试命题应加强对学生思维过程的考查，加强对学生实践实训能力的考查。而现实则是考试过多地关注总结性考试，并使之成为教学过程中的唯一考试，考试的目的就是对教学质量进行评价、排出名次供职能部门使用，甚至学生的试卷成绩也成为衡量学生的唯一标准。这种不科学的滥用总结性考试的做法直接导致了教学过程中教师为考而教、学生为考而学的“应试教育”倾向。

3. 考试方式比较单一。

目前高职考试方式沿袭了传统的考试方式———多以闭卷笔试为主，这种方式有很多弊端。首先，由于命题内容的抽样性，考生考试所处环境、心理状态等因素的影响，考试成绩带有偶然性，是这种考试方式无法克服的。其次，在这种考试中，记忆力的考核处于主角地位，而操作能力、分析能力、批判思维能力处于边缘角色，所以这种考试对于学生的考查是不全面的，考试无法测出学生真实素质的发展状况，且与高职教育培养生产、服务、管理一线的技术应用型人才的目标不相吻合。再次，闭卷考试一般客观题较多，标准性答案使得课程教学走向趋同，这在多元化思维的世界文化氛围中，阻抑了学生创造性、个性的成长，也限制了学生主动求知探索的主体性的发挥，不利于创新素质的培养。

4.

在试卷分析方面, 或是没有进行分析, 或是往往较多地进行分数的统计分析, 以及对学生掌握和运用知识能力方面的分析, 而对试卷本身的质量和通过试卷反映出的教师教学方面的问题分析有限, 特别是对于如何改进教学, 进言甚少。

5.

在考试管理方面，尽管各高职也都实行了较为严格的考试管理，但由于考试是一个涉及面非常大的系统工程，与教学、考试的形式选择、命题、考场管理、阅卷等考试环节，以及与教风、学风都息息相关，单一地抓考场管理这一个环节很难取得实质上的成效。现实中，学生考试作弊现象依然十分严重，在有不少课程的任课教师是自己命题、阅卷的情况下，如果只着重抓考场管理这一环节，往往会造成形式主义，不能解决考试问题的实质，考试应有的功能也不能很好地发挥。

二、现行考试模式中存在问题的原因分析

笔者认为，造成高职教育考试模式存在问题的原因主要有：

1. 考试的内容虽然是各专业课程的知识，但考试命题、质量分析还必须应用教育学、测量学、统计学等方面的专业知识，尽管承担一所高职考试改革任务的是各专业第一线的任课教师，但专业课程的任课教师并不是考试学方面的专家，在理论上不可能对考试问题进行深入的研究，在实践中绝大多数教师只是被动地按照教学管理部门的有关文件要求进行命题、组织考试、阅卷、分析等，对于考试改革和研究甚少。

2. 高职作为高等教育的一个重要组成部分，尽管在数量上已占了半壁江山，但其发展的历史却只有短短的几年，人们还来不及深入研究高职课程考试的性质、目标、功能等。在实际操作上，也存在着机制不畅的现象，组织学校整体考试的主要是学校的教务部门，由于学校的教务部门出台的有关政策和考试改革的方法要兼顾全校所有的专业和课程，普遍性太强则针对性必然弱，再加上管理者也不是考试学专家 (真正的考试学专家一般在师范大学或综合性大学的教科院所，主要从事理论研究) ，各级教学管理者平时忙于琐碎教学管理工作，对有关考试理论方面的研究有限，再加上专业和课程性质、内容的千差万别，实际上也只有在宏观上出台一些考试管理和改革的原则性的文件。

三、高职考试模式改革的对策性思考

要适应创新教育的要求，有利于创新性人才的培养，必须做到以下几个方面的转变：

1. 适应高职创新教育的要求，实现考试内容从考核知识素质向考核创新素质的转变。

创新性人才的核心是创新素质，创新素质由知识素质、创新意识、创新能力和创新成果萌芽组成，创新素质考核由知识素质考核、创新意识考核、创新能力考核和创新成果萌芽考核等四部分构成。创新意识考核和创新能力考核是创新素质考核的重点及核心，知识素质考核和创新成果萌芽考核是创新素质考核不可缺少的组成部分。不论什么专业，什么课程，考核内容都应包括这些方面，考试方式、方法和考试题型都应符合创新素质考核内容的特点及要求，考试题型及分数的分布应当与创新素质各部分考核内容的重要程度相适应。判断考试方式的好与否，考题质量的高与低，考试题型及分数分布的合理与否，都应以其与创新素质考核内容是否相适应为标准，并成为考核教师选择考试方式能力和出题水平高低的基本依据。

2. 适应高职创新教育的要求，实现考试目的从保证知识掌握向促进创新素质形成的转变。

高等教育的考试目的不应只是保证学生掌握基本知识，主要应是促进学生创新素质的形成。尽快实现这一转变，既是高等教育发展趋势的要求，高等教育根本任务、培养目标的要求，又是社会发展对高等教育考试制度的必然要求。高校的根本任务是培养社会主义的接班人和合格劳动者，只有对社会有推动作用的创新性人才才符合这一要求。实现考试目的的上述转变，既要有全社会的共识，更要有高等教育领域的胆识;既要有高等教育行政管理部门的果断决策，更要有高等教育工作者特别是教师的高度自觉;既要有思想观念上的认可，更要有实践、行动上的积极探索。

3. 适应高职创新教育的要求，实现在考试管理、阅卷、试卷分析方面的创新。

严格考试过程管理，完善考场管理、监控等管理制度，考场管理主要应以院系管理为主体，开展对学生考风考纪教育，学校也应通过巡视、评估等形式加强督导和宏观管理。阅卷和进行试卷分析是加强考试管理和改革的又一重要环节，对于实行闭卷考试的公共课程，实行封闭式集体流水作业阅卷、登分;对于专业课也尽量在教研室集体阅卷，从而保证考试的公平、客观;在试卷分析方面，阅卷教师要对考试的一般特征进行描述，如平均分、标准差、难度、及格率、优秀率等，还要从试卷结构、难度等级构成等方面对考试的目的适应性、内容的有效性等对试卷的编制质量进行分析，对评分标准的合适性进行分析控制评分误差。根据评卷中所收集到的考生卷面反映的情况，尤其是考生卷面中出现的倾向性的错误或失分的主要原因等进行归纳分析，对考生各方面知识掌握的程度、学科能力上存在的缺陷等作出客观的评价，提出拟改进本课程教学的措施及意见等。

4. 适应高职创新教育的要求，实现考试方式从单一性向多样性的转变。

单一的考试方式既不符合考核内容多样性的要求，又不符合专业、课程多样性的要求;既不符合考试对象多层次的要求，又不符合社会对人才多样性的要求。知识素质考试方式不同于创新意识考试方式，创新能力考试方式不同于创新成果萌芽考试方式。考试方式既要防止学生平时放松，考时冲刺的倾向，又要防止出现不动脑筋、思想僵化、死记硬背的弊端;既要能促进学生掌握基本知识，又要能促进学生接触新事物，思考新问题，探索新方法，创造新成果;既要能防止、减少学生作弊现象的发生，又要能使学生把学习与考试有机结合起来，并视为一个自然完整的过程，从根本上消除考试弊端。要做到开卷考试与闭卷考试相结合;口试与操作技能考试相结合;演示考试与实训考试相结合。选择科学合理的考试方式要作到五个符合：符合创新教育的要求，创新人才的培养;符合创新素质考核内容的要求;符合专业、课程的特点;符合学生、教师的特点;符合社会对不同人才的要求。只要符合这五点，什么改革、什么探索都应给予鼓励。

5. 适应高职创新教育的要求，实现考试结果评价从以百分制为主向以等级制为主的转变。

由于考试目的的转变，创新素质考核内容的多样性，专业、课程设置的复杂性，百分制为主的考试结果评价方法已经变得很不适应。如果说百分制比较适合知识素质考核的话，等级制就更适合创新意识、创新能力和创新成果萌芽的考核;如果说百分制更适合理科课程考核的话，等级制就更适合文科及工科课程的考核。考试结果评价方法不仅要有利于促进考试目的、考试内容的转变，而且要有利于鼓励教师对考试方式、方法作积极的探索，更应有利于激发学生不断提高创新素质的积极性。高等教育考试制度真正实现了以上转变，才能与全面实施创新教育相适应，才能源源不断地培养出创新性人才。

摘要：随着教育改革实践与理论的不断发展, 素质教育、创新教育等一些新教育理念的形成, 我国的考试制度得到了进一步发展。高职教育现有的考试模式出现一些与素质教育、创新教育等教育理念不相适应的现象。要按照素质教育的方针, 根据高职教育的培养目标和教学要求, 在深入研究课程结构体系的基础上, 对现有的考试模式进行改革, 以充分发挥考试在教育中的功能, 进而实现高职教育的培养目标。

关键词：高职教育,考试模式,创新

参考文献

[1]金娣, 王刚.教育评价与测量[M].北京:教育科学出版社, 2002, 12.

[2]母国光, 翁史烈.高等教育管理[M].京:北京师范大学出版社, 2006, 11.

[4]全国高等教育教学研究会21世纪高等教育的理念和质量[M].北京:高等教育出版社, 2002, 9.

[5]赵进.考试制度与高职的创新教育[J].江苏高教, 2002, 3.

芬兰教育不相信考试 篇3

芬兰教授帕思·萨尔博格近日应邀到新加坡发表演讲。他透露，芬兰法律规定，学生在六年级之前，都不能以等级或分数来评断他们。他说：“我们要求用文字描述，详细说明，而不是简单地用分数或等级来评断。因为每个孩子各有所长，教师只有通过种种活动来了解学生，发掘他们的潜力。”

他说：“我们不相信考试，不相信经常有校外统一考试是好的。学生读书12年，唯一的考试是在十八九岁，进大学前的高考。没有考试的学习生涯让教师和学生有更多时间学习他们爱学、想学的东西。我们的老师绝不因为考试而教课，学生也绝不因为考试而学习……学生进大学前，是有入学考试的，竞争也很激烈。我们的想法是尽量延缓，不要太早给学生竞争……我们教育制度的优点，就是把合作而非竞争的精神植入其内。我们不怕学生毕业离开学校时会对充满竞争的现实社会感到恐慌无助。我们相信俄罗斯一位心理学家说的话：‘学生今天学会合作，明天就有竞争能力’。”

芬兰学校不考核教师，也没有教师评鉴报告。教育部官员认为，如果一个社会體制对自己教师的最基本信任都没有的话，那还谈什么教育呢？

教育心理学考试试题 篇4

考试内容：公共知识（基础教育课程改革理论、教育学与心理学及其他综合知识）、学科专业知识。

试卷分值

第一份试题：公共知识60分

1、单项选择题（20道）每题1分；

2、判断题（10道）每题1分

3、简答题（3道）共30分

第二份试题：专业知识90分

1、教案设计1题 30分

2、学科专业知识 60分

两份试卷同时发给考生，共2.5小时。

注（语文考试有作文的考试时间为3小时）

教育心理学试题及答案

一、不定项选择题。（在每小题的五个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，本题总分30分）１、学习与教学活动的过程包括（ABCE）A学习过程B教学过程C评价过程D反馈过程E反思过程

２、中学生观察力发展的特点（ABCE）A目的更明确，B持久性明显发展，C精确性提高，D方法更科学 E概括性更强。

３、智力群体差异包括（ABC）A性别差异B年龄差异C种族差异D志向差异E学习风格差异

４、桑代克总结的学习规律（ABC）A准备律B练习律C效果律D结构率E程序率 ５、知识的表征形式（ABCD）A命题网络B产生式系统C图式D认知结构

６、影响问题解决的因素（ABCDE）A问题的特征B已有的知识经验C定势与功能固着D智力水平、E情绪状态

７、抑郁症的表现（AB）A焦虑B情绪消极C消极认识D动机缺失E躯体疲劳

８、下列属于元认知策略的有（ABE）A计划策略B监视策略C 学习时间策D监控策略E调节策略

９、一个7岁儿童的智力年龄是8岁，则他的比率智商是（C）

A70 B80 C114 D100 E125

１０、与学习直接相关的动机是（ABC）A内部学习动机B外部学习动机C认知内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力。

１１、学习动机是由哪些方面构成的（AB）A学习需要B诱因C家长赞许D教师认 1２、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为（AB）A水平迁移B垂直迁移C一般迁移D具体迁移 E 正迁移 Ｆ负迁移

教育心理学考试试题 篇5

一、单选题

1、教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程

2、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于（）

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

3、先行组织者教学策略是给学习者提供（）

A.图表 B.新知识 C.认知框架 D.以上都不对

4、一个学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和朋友玩。”这里他所运用的是（）

A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化

5、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机

6、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于（）

A.正迁移 B.负迁移 C.特殊性迁移 D.普遍性迁移

7、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）

A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识

8、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是（）

A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习 D.并列结合学习

9、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练

10、以下属于认知策略的是（）

A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表

C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结

D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落

11、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）

A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能

12、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的（）A.独创性 B.变通性 C.流畅性 D.新颖性

13、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（）

A.从众 B.服从

C.认同

D.内化

14、以下哪种情况属于肯定性训练（）

A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感

15、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标

A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化

16、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是（）A.发现学习B.掌握学习C.情境教学 D.合作学习

17、约束群体内成员的行为准则称之为（）

A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系

18、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模

19、下列不属于专家教师与新教师的区别的是（）A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到 B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法

C.专家教师注重回顾先前知识 D.专家教师具有丰富的教学策略

20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力

二、填空题

1、资源管理策略主要包含_______，学习环境管理和努力管理等。

2、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的________称为________。

3、心理教育的对象以________学生为主。

4、课堂是学生学习的主要场所，课堂管理是教师通过协调课堂内教师、学生和____三者之间关系，从而有效实现预定目的的过程。

5、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是______的评价手段。

三、简答题

1、简述教育心理学的作用。

2、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。

3、简述布鲁纳的认知结构理论及教育意义。

4、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。

历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。

5、怎样培养学生的心智技能？

四、论述题

1、元认知策略的一般内容。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。

2、【育萃专家解析】D。

3、【育萃专家解析】C。

4、【育萃专家解析】C。

5、【育萃专家解析】C。

6、【育萃专家解析】D。因为形式训练说是关于官能（即能力）方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。

7、【育萃专家解析】D。

8、【育萃专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。

9、【育萃专家解析】A。

10、【育萃专家解析】C。其中A和D是元认知监控策略，B是资源管理策略。

11、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。

12、【育萃专家解析】B。

13、【育萃专家解析】C。

13、【育萃专家解析】C。

15、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识

一、有效率地各部分协调一致地操作。

16、【育萃专家解析】C。

17、【育萃专家解析】B。

18、【育萃专家解析】B。

19、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。

19、【育萃专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。

二、填空题

1、【育萃专家解析】学习时间管理。

2、【育萃专家解析】价值体系、内化。

3、【育萃专家解析】正常。

4、【育萃专家解析】课堂情境。

5、【育萃专家解析】非测验。

三、简答题

1、【育萃专家解析】

一、帮助教师准确地了解问题；

二、为实际教学提供科学的理论指导；

三、帮助教师预测并干预学生；

四、帮助教师结合实际教学进行研究。

这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。

2、【育萃专家解析】根据维果斯基的研究，最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。

它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看儿童今天已达到的发展水平，还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。教学不能只适应发展的现有水平，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面。

3、【育萃专家解析】布鲁纳认为，学习的实质是主动地形成认知结构；学习包括获得、转化和评价三个过程。教学的目的在于理解学科的基本结构；掌握学科结构要符合四个原则：动机原则；结构原则；程序原则；强化原则。

教育意义：布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是使学生构建良好的认知结构。因此，教师首先应明确学生所要构建的认知结构包含哪些组成要素，并最好能画出各组成要素关系的图解。在此基础上，教师应采取有效措施来帮助学生获得、转化和评价知识，使学科的知识结构转化为学生的认知结构，使书本的“死”的知识变为学生自己的“活”的知识。

4、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。

形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。

在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。

5、【育萃专家解析】

（1）激发学习的积极性与主动性；

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。

四、论述题

通信安全教育考试试题 篇6

1、采用起重机吊运模板等材料时，被吊的模板构件和材料应捆牢，起落听从指挥，被吊重物下方严禁人员停留。

A、1mB、2mC、回转半径D、5m2、在有坠落危险的高处作业处，应系好安全带，安全带应挂在牢靠处。

A、低挂高用B、高挂高用c、高挂低用

3、《建设工程安全生产管理条例》第二十五条规定，特种作业人员必须经专门的安全作业培训，并取得特种作业证书．方可上岗作业。

A、许可B、操作资格C、安全

4、施工现场必须设置消防车道其宽度不得小于。

A、3米B、3.5米C、4米D、4.5米

5、从业人员在作业过程中，应当严格遵守安全生产规章制度和操作规程，服从管理，正确佩带和使用

A、安全卫生设施B、劳动防护用品c、劳动工具

6、生产经营单位发生生产安全事故造成人员伤亡、他人财产损失的，应当依法承担赔偿责任；拒不承担或者其负责人逃逸的由依法是强制执行。

A、公安机关B、人民法院c、生产安全监察部门

7、施工现场的配电箱，为了防止雨水和沙尘侵入电器，配电箱导线的进出口必须设在A、籍体侧面B、箱体上表面C、箱体下底面

8、事故发生后，事故现场有关人员应当立即向本单位负责人报告，单位负责人接到报告后，应当于小时内向事故发生地县级以上人民政府安全生产监督管理言B门和负有安全生产监督管理职贵的有关部门报告。

A、1B、2C、3D、69、施工起重机械和整体提升脚手架模板等自升式架设设施验收合格之日起日内，要向建设行政主管部门或者其它有关部门登记。

A、10B、20C、3010、吊篮升降时必须使用独立的保险绳，绳径不小于mm。

A、8B、10C、12.511、作业人员进入新的岗位或者新的施工现场前，应当经过，未经教育培训或者教育培训考核不合格的人员，不得上岗作业。

A、登记手续B、领导同意C、安全生产考试培训

12、以下人中应当经建设行政主管部门或者其他有关部门考核合格后方可任职

A、施工单位主要负责人和项目负责人

B、项目负责人和安全员

C、专职安全生产管理人员

D、A和C13、临时用电施工组织设计必须由由缩制，技术负责人审攘，并经主管部门批准后实施，临时用电工为用电施工的依据

A、电工班工B、项目负贵人C、电气工程技术人员D、安全员

14、负责对安全生产进行现场监督检查的人员是：

A、主管工长B、项目经理C、专职安全员

15、要正确佩藏安全帽，帽衬间距一般为毫米

A、10—20B、40—50C、60—70

二、多选题 ：

1、根据《生产安全事故报告和调查处理条例》，生产事故一般分为（）四个等级。

A、特别重大事故B、重大事故C、较大事故D、一般事故

2、企业中层管理干部应当具备下列的哪些安全知识（）。

A、多学科的安全技术知识

B、安全系统理论

C、国家安全生产法规

D、推动安全工作前进的方法

3、铁路营业线施工计划提报管理规定正确的是（）。

A、各项目管理机构、施工单位于上年11月底前将次年影响分界口运输的行车设备大中修、既有线大型技术改造和大型基建施工的施工计划报路局主管业务处审查；

B、除图定天窗内维修作业项目和天窗点外维修作业项目外，其它各类施工均应纳入月度施工计划管理；

C、临近营业线A类、B类施工纳入月度施工计划管理（设置防护设施的B类施工除外）；

D、因运输原因不能安排施工计划时，须经建设项目管理机构负责人同意；

E、月度施工计划和施工文电是编制施工日计划的依据，无计划、施工要点计划与施工计划（施工文电）内容不相符的不准施工。

4、以下工作内容中（）为临近铁路营业线施工。

A、吊装作业时侵入电气化铁路接触网杆外侧2米（接触网支柱外侧悬挂回流线和供电线时在回流线和供电线2米以外）、非电气化铁路信号机立柱外侧1米范围的施工；

B、临近营业线可能因翻塌、坠落等意外而危及营业线行车安全的工程施工；

C、临近通信、信号及供电光、电缆沟10米范围内的挖沟、取土、路基碾压等施工；

D、干线封锁正线4小时及以上，影响全站（全场）信联闭设备5小时及以上的施工； E、繁忙干线和干线封锁2小时及以上的大型上跨铁路结构物施工。

5、维修天窗作业项目，是指在维修天窗内安排的设备维修作业项目，维修作业项目应同时满足的条件有（）。

A、作业开始前需要慢行点；

B、作业结束后达到正常放行列车条件；

C、在维修天窗时间内能够完成；

D、双线V型天窗区段，一线作业不影响另一线设备的正常使用；

E、作业结束后分阶段提速。

6、“天窗”是指列车运行图中不铺画列车运行线或调整、抽减列车运行线为营业线施工作业和维修作业预留的时间。关于“天窗”时间规定正确的有（）。

A、技术改造工程、线路大中修及大型机械作业、接触网大修时，施工天窗不应少于180分钟；

B、各条线路天窗时间和位置在编制列车运行图时确定，铁路局调整繁忙干线和影响跨局运输的干线天窗必须报铁道部运输局批准。；

C、维修天窗在时间安排上应避免与施工天窗重叠套用；

D、电气化铁路维修天窗双线不应少于90分钟，单线不应少于60分钟；

E、非电气化铁路维修天窗双线不应少于70分钟，单线不应少于60分钟。

7、《铁路建设工程质量安全事故与招投标挂钩办法》（建建〔2009〕273号）文件中，对发生铁路交通事故的施工企业处罚有（）。

A、发生特别重大铁路交通事故, 对负全部或主要责任的施工企业取消6个月及以上投标资格

B、发生重大铁路交通事故, 对负全部或主要责任的施工企业取消4个月及以上投标资格

C、发生较大铁路交通事故, 对负全部或主要责任的施工企业取消2个月及以上投标资格

D、发生一般A、B类铁路交通事故, 对施工企业取消1-2次投标资格

E、一季度内发生2次一般C类或3次一般D类铁路交通事故, 对施工企业取消1次投标资格

8、起重设备作业前，应对起重机械设备、（）和吊重情况进行了解，确定吊装方法。

A、现场施工环境 B、行驶道路 C、架空电线D、其它建筑物

9、重型轨道车的使用应符合下列哪些规定（）

A、重型轨道车的运行按列车办理

B、不能超限、超载和偏载

C、与拖车连挂时，不应跨区间连续推进运行

D、出乘前，应确认车辆质量及信号等设备状态良好

10、轨道车在封锁区间或“天窗”时间内，因施工作业需要推行时，须注意事项有（）

A、指定人员用无线对讲机及手持信号位于推行车辆运行前端引导 ；

B、引导人员要注意运行前方、邻线情况及人身安全；

C、按规定速度运行；

D、随时鸣笛。

11、通信线路或设备损坏时，以下属于对其进行抢通和恢复的措施是：（）

A、列车调度电话

B、站间行车电话、扳道电话

C、列车调度指挥系统和调度集中系统的网络通道

D、车辆运行安全监测传输通道

12、铁路有线通信维护中，数字调度操作台显示通信故障时，应怎样处理（）

A、让数字调度监控终端在网管上查看数据是否正常

B、检查2B+D线是否完好

C、检查数字调度台所在的板位是否正常，对应的模块是否正常

D、检查内、外线是否正常

13、铁路通信系统维护中，下列属于发电机安全操作规定的是：()

A、必须在通风流畅的环境下，使用发电机，防止废气中毒

B、不能在雨地中使用，防止触电.C、湿手湿衣者不得发电，防止触电.D、无机油或缺少机油时不得启动发电机

14、在通信线路工程中，下列哪些情况下应埋设光、电缆标石()

A、光、电缆的接头点及预留点

B、穿越河流、铁路及公路的两侧

C、光、电缆线路的转弯点

D、穿越障碍物时，利用前后两埋设标寻找光、电缆有困难的地段

15、应急预案是整个应急管理体系的反映，它的内容包括（）

A、事故发生过程中的应急响应和救援措施

B、事故发生前的各种应急准备

C、事故发生后的紧急恢复以及预案的管理与更新。

三、判断躁

1、生产经营单位为了逃避应当承担的事故赔偿责任，在劳动合同中与做从业人员订立“生死合同”是非法的、无效的，不受法律保护。()

2、电焊机的外壳必须有可靠的接零或接地保护。()

3生产经营单位的从业人员是指该单位从事生产经营活动各项工作的所有人员，包括管理人员、技术人员和各岗位的工人，但不包括临时聘用的人员。()

4、《中华人民共和国安全生产法》规定，生产经营单位对生产监督管理部门的安全检查，应当予以配合，不得拒绝阻挠。()

5、旃工现场临时用电设施采用三级配电．即在总配电箱下设分配电箱，分配电箱以下设开关箱，开关箱以下是用电设备。()

6、脚手架、井字架（龙门架）和安全网，搭设完毕后经班组长验收合格，就能使用。()

7、生产经营单位为从业人员提供劳动防护用品时，可根据情况采用货币或者其他物品代替。

()

8、施工单位可以在尚未竣工的建筑物内设置员工集体宿舍。()

9、从事建筑活动当遵守法律、法规，不得损害社会公共利益和他人的合法权益。()

10、施工现场从事危险作业的人员应自行输意外伤害保险。()

11、起重机作业前应进行作业环境检查，确认吊钩、臂架等部件范围内无障碍和其它人员，鸣笛警示后方可作业。()

12、电梯井口必须设高度不低于1.1M的金属防护门。()

13、任何单位或个人对事故隐患或者安全生产违法行为，有权向负有安全生产监督管理职责的部门报告和举报。()

14、1.5米×1.5米以上的孔洞，四周设两道防护栏杆，中间支挂水平安全网。()

15、使用电焊机应单独设开关，电焊机外壳应做接零或接地保护，一次线长度应小于5米主，二欢线长度应小于20米。()

16、工具式脚手架必须挂密目安全网，沿外排架子内侧进行封闭，并按标准搭设水平安全网防护。()

17、施工现场的安全防护用具、施工机具等由作业人员自行管理。()

18、施工现场购买的劳动保护用品必须由本单位的技安部门验收。()

19、边长120cm以上的洞口四周设防护栏杆，洞口下张挂安全平网。()

一道竞赛试题教育功能赏析 篇7

数学奥林匹克竞赛是中学生的智能大赛, 这项竞赛为各国表现本民族的聪明才智提供了合适的舞台, 因而受到各个国家的高度重视.在科学技术日新月异的今天, 面对高科技的浪潮, 要把青少年一代培养成为掌握未来的英才, 最关键最根本的是培养他们的现代科学文化素质:对科学的浓厚兴趣;发展型的知识结构;开拓探究型的智能;勇于创新的科学精神和百折不挠的心理品质.本人经过多年来对竞赛理论的学习和研究, 从中领悟到了竞赛数学的真谛, 就其潜在的教育功能而言, 就是培养学生的现代科学文化素质.而如何在教学实践中将竞赛数学的多种潜在教育功能发挥出来, 使学生在竞赛中不仅获得了知识与能力, 而且磨励了意志与品质, 这是每位教育工作者热切关注的一个新课题.

本文介绍我的一个课案, 通过对一道不等式竞赛试题几种不同思路诱导出的几种各异的证法探究, 激发学生的兴趣, 启迪学生的思维, 开拓学生的智能, 培养学生的创新能力和追求真知百折不挠的心理品质.

二、实施与赏析

师:我们已经学习过证明不等式的各种方法, 最基本的证法有哪些?

生:不等式的基本证法有:比较法, 分析法, 放缩法, 调整法和局部不等式法等.

师:今天我们来探讨一道美国数学奥林匹克试题的解法.

分析:引导学生猜想t的最小值.通过对t的表达式的观察 (关于x, y, z是对称的) 猜想, x=y=z时t取得最小值为, 因此我们只要来证明即可.

赏析1引导学生观察表达式结构的对称性, 从而诱导出一个可能正确的结果:.这样一个猜想的得到不是随意的, 而是建立在对条件结构的观察、分析之后的一种合情推理.这个过程让学生体验了一回数学发现的关键步骤:观察分析与归纳猜想, 使学生知道数学发现之初并非是通常的严密推理, 而是合情猜想, 当学生有了猜想, 就会有新的发现, 才可能有创新.因此, 我们要让学生在数学学习时多一些猜想, 学会猜想, 尽管它不是严密的结论.

2. 如何来证明我们的猜想:.

首先, 对其作等价变形, 可化为

其次, 要证 (1) , 放手让同学们讨论后, 归纳出有以下几种可能的思路:

(1) 直接求差比较通分来证明.

(2) 利用调整法, 不妨设x≥y≥z>0, x+y+z=1, 先证

再证 (2) 的右边不超过即可.

(3) 建立局部不等式:

λ, μ为待定常数, 再将 (3) 式求和即得 (1) .

(4) 其他方法, 如放缩法等.

3. 通过讨论判断, 对可行性较大的思路 (2) 与 (3) , 要求班上学生分为两大组, 分别探求 (1) 的证明.

赏析2 (1) 与 (2) 是两种较为自然的想法, (3) 是一个好的思路, 但第一种方法计算太冗繁, 难以实现;第二种方法也有较大的计算量, 但调整后只要证含一个变元的不等式, 可行性很大, 值得一试;第三种方法中的 (3) 是否成立要探索, 且λ, μ分别为何值也要探究, 需要更深入的研究, 也有相当大的难度.总之, 几种方法都各有特点但都不易证出此题, 这的确是一道困难的问题!

解答:下面是A, B两组学生分别按思路 (2) 与 (3) 探求 (1) 的证明的过程.

再证 (2) .但 (2) 式因计算量大而想中途放弃.这时我激励同学们要坚持算下去, 面对困难更要设法战胜它, 不仅要敢算, 而且要巧算.注意到 (2) 关于x, y对称, 由

将右边平均分成两个式子分别减到左边的两个式子上去, 记差为Δ1, Δ2, 则

Δ2可由Δ1中对换x与y的位置得到.

于是 (4) ⇔Δ1+Δ2≤0

圳 (y-x) 23x1-+2x+y-22x2-3y1-+2y+x-22y22≤0圳2 (y-x) 2 (x2+4xy+y2-3x-3y+1) ≤0. (5)

所以 (6) 式成立 (因, 因此 (2) 得证.

赏析3让学生坚持硬算, 不仅提高了他们的计算能力, 也磨励了他们的意志品质, 懂得做事情要有毅力, 有恒心, 也要自信, 才可能取得成功.让学生注意巧算, 锻炼了他们思维的灵活性, 学会从题目条件 (或结论) 中露出的蛛丝马迹寻找解决问题的突破口 (这里对称起了向导的作用) .因此研究解决数学竞赛问题, 仿佛在攀登一座前人从未爬过的山峰, 需要用自己的智慧和勇敢去开拓出一条通往顶峰的路来.

B组:学生们很快定出了, 这可由时, 局部不等式等号成立得出.而对的值的的定却一筹莫展.我告诉学生, 此时, 有的学生很快验证了局部不等式的正确性:

至此 (3) 得证.对 (3) 关于x, y, z轮换求和, 即得不等式 (1) .

至此给出了不等式的第二种证明.但λ的值是如何得到的呢?这作为一个课外思考问题, 希望大家给出解答.

赏析4这是一个较具悬念的问题, 每个学生都跃跃欲试, 都想解决.因为让人太难以琢磨了, 不知因何而来, 而真正要得出λ的值, 不仅需要扎实基本功, 而且还要有灵活运用知识的能力.这一过程激发了学生的兴趣, 培养了学生探求真理的科学精神.

师:上面两种解法都很漂亮.但似乎还不够优美, 如此优美的不等式 (1) 要是有一个简捷优美的证明那就太妙了!下面我来介绍一个新的证明:因为

赏析5上面的证法巧用了一步放缩, 将原不等式转化为简单的分式和不等式, 这为利用柯西不等式去分母创造了条件.其中将 (x+y) 2拆成是利用了等号成立条件.这个证明与前面两个证明比较, 前者像放水捉鱼, 后者似垂竿悬钓, 两者均能得到鱼, 但后者不仅需要扎实的基本功, 更要有灵巧的头脑.这个证明让学生欣赏到了数学思维的美妙, 体验到了创新思维的快感, 激发了学生渴望创新的潜能.

最后布置作业:

1.探求 (3) 中λ值的求法.

2.设a, b, c>0,

三、效果与思考

通过本节课的学习, 同学们亲历了一回数学发现的全过程:观察分析———归纳猜想———推理证明;不仅能综合运用不等式的证明方法解决问题, 而且在解决问题的过程中锻炼了自己的非智力因素;懂得要想取得成功仅有灵巧的思维是远远不够的, 还必须要有顽强的毅力、坚忍的意志, 以及较强的创新能力.本节课在这些方面作了初步的尝试, 收到了较好的效果.诚然, 只通过一节课就想完成培养学生的现代科学文化素质的任务是不现实的, 只有在今后的竞赛培训教学中坚持培养学生创新能力与非智力因素并举的做法, 长抓不懈, 才会有显著的成效.

芬兰式教育,几乎没有考试 篇8

为女儿制定“十大戒律”、骂女儿是垃圾、要求每科成绩拿“A”、不准看电视、琴练不好就不准吃饭……耶鲁大学的华裔博士、“虎妈”蔡美儿苛刻的教育方式在美国引起轰动，但在中国掀起的波澜却相对有限。不难理解：蔡美儿的教育方法同许多中国父母没什么不同。

在中国，如果有家长或学校主张减少作业和考试，才有可能被视为异类或疯子。尽管在一项国际测试中，中国上海的学生击败了美国学生，但美国教育界人士却并不想向中国同行学习，而是转向北欧国家芬兰取经，学习如何不用高压式教育也能让学生掌握知识。

国际教育界的“新星”

芬兰成了全球教育界冉冉升起的新星，全世界都为之惊讶，包括芬兰人自己——芬兰学校的测验和考试数量极少，因为老师们认为考试没有多少好处。

近年来，芬兰数次参加经济合作与发展组织(OECD)主办的国际学生评估项目(PISA)。该项目主要对基本完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需的知识与技能。测试从2000年开始进行，每三年进行一次，从阅读能力、数学、科学素养中选择一个作为主要考核项目，另外两个为次要项目。

几届比赛下来，芬兰学生的成绩始终位列前三。在最新的国际学生评估项目中，芬兰学生在科学素养中排名第二、数学排名第三、阅读能力排名第二，而美国学生的阅读能力仅排在第十五位，其他科目的成绩更差。

在PISA测试中，芬兰真正意义上的对手只有亚洲的传统教育强国，如韩国和新加坡，但后者的教育方式完全是高压教育。

“虎妈”蔡美儿在她的个人网页上说，自己17岁的女儿已经被哈佛和耶鲁录取，现在还没决定上哪所学校。不过，大多数美国人并不会因此就向她学习。西方人似乎青睐芬兰的教育理念，众多教育代表团成群结队来到赫尔辛基，学习当地为何能在青少年教育方面获得如此成就。

负责国际学生评估项目的安德里亚斯-施莱克尔对媒体表示：“在亚洲，学生往往要在学校里花费大量的时间学习，而在芬兰，学生在学校的上课时间比美国还短，这种教育模式更有吸引力。”

用石块和水果上数学课

单单以国际学生测试的成绩证明芬兰的教育领先一步，未免欠缺说服力。只有亲身来到芬兰，才能知道这里的学校如何教书育人：在首都赫尔辛基深东区，虽然春天已经来临，但地面上大都仍然能看到积雪，空气干冷。卡拉赫蒂综合学校一群9岁大的学生们却已经来到户外，他们背靠背坐着，将树枝、松果、石块、水果等在地上摆成各种形状，随后用几何名词描述他们摆出的形状。

“在教授数学的过程中，用这种新方式取代纸笔，所学的内容会直接印入孩子们的大脑中。”韦利·哈留拉是这群孩子的老师。芬兰并非“户外式教学”的发源地，邻国瑞典的教育家之前就已经提出了这一概念。但让学生到户外用这种方式学习数学，是哈留拉的一个创新之举。在学生完成教育部门要求的基础课程之后，老师可以选择各种方式教给孩子数学知识。在数学方面，芬兰教育部门要求的基础课程很少，教学大纲只有不到10页内容。

同样，芬兰学生的作业也不多。卡拉赫蒂综合学校的学生辅导老师卡特亚-图奥里表示：“要想成为一名优秀的学生，每天一个小时的作业就已经足够了。孩子们需要有自己的生活。”

当然，宽松的环境下也要有相应的规定。例如卡拉赫蒂综合学校要求上课期间任何学生不能携带iPod或手机等电子设备，在室内时也不许戴帽子。不过，如果学生违反规定，校方也基本不会施以体罚。图奥里说，他曾看见一名学生在教室内用手机发短信，于是责备地瞪了他一眼，这名学生立刻把手机收了起来。“除非孩子有十分恶劣的行为，例如殴打他人，校方才会惩罚他。”

在教育孩子同时让其保持天性的问题上，芬兰人有不少可取的办法。例如，一名教师将负责一个班级一至六年级的教学，这样，他就有时间认识到每个孩子的特别之处，并据此制定和调整自己的教学方法。

想当老师不容易

芬兰教育取得成功最主要的原因，就是强大的教师队伍。

国际学生评估项目的负责人施莱克尔认为：“师资水平是芬兰的独到之处。在美国，老师的教学更像工业化模式，把学生培养成某种定制产品；而在芬兰，教师本人就被视为优秀学生的榜样。”

许多芬兰人立志成为教师，但难度颇高：2008年，1258名芬兰大学毕业生申请小学教师职位，但最终只有123人(即9.8％)如愿获得培训机会，他们需要经过5年相关培训才能获得教师资格。此外，芬兰的教师还必须获得硕士学位。教育部门有大量人才可挑选，形成师资力量培养的良性循环。

芬兰教师每年的薪水是4万～6万美元(1美元约合6.5元人民币)，每年需要工作190天。花费5年时间培训教师需要昂贵的费用，但这样的标准令教师水平普遍较高，并受到尊重和爱戴。

美国纽约州立大学的教育专家丹·麦克艾萨克曾在芬兰研究当地的教育状况。他认为：“芬兰的教师在物理课等方面比美国的老师更有水平。在美国，教育部门对待教师的方式与对待快递员差不多，仅仅研究如何提高他们的送货效率。”

“人人都是好学生”

芬兰的教育政策也经历了长期的演变。

20世纪60年代，芬兰曾为学生们设置了两套平行的教育体系——成绩好的孩子选择一种，落后者沿用另一种。这种类似中国的优等生和差生分班的方法，效果并不好。1968年，芬兰开始实行教育改革，取消了两套教育体系，不过情况并没有得到改善。

到上世纪90年代，芬兰开始派遣专人监督各学校的年度计划。不过，当时各个学校对专员充满敌意，最后专员们甚至不敢到校园里巡视。

对于现在取得的成绩，芬兰国家教育部门的顾问雷约·劳卡宁认为：“芬兰拥有一个基于人人平等理念的社会。日本和韩国的社会竞争氛围浓烈——如果你比邻居的孩子成绩差，父母就会花钱送你去补习班。而在芬兰，人们觉得达到平均水平就可以，不过大家都希望这个平均值是很高的水平。”

正是基于这样的理念，才让芬兰教出的学生成绩不会“贫富悬殊”。在2006年的国际学生评估项目中，芬兰表现最差学生的得分比所有参加测试的最差学生平均得分高出80％，而芬兰最好的学生得分比优秀学生平均得分高出50％。

会计继续教育考试试题 篇9

一、单项选择题（本类题共10小题，每小题4分，共40分。单项选择题(每小题备选答案中，只有一个符合题意的正确答案，请选择正确选项。）

1.不需要在会计账簿扉页上的启用表中填列的内容是（c）。

A． 账簿页数

B． 记账人员

C． 档案管理人员

D． 启用日期

ABCD

答案解析：账簿扉页上附启用表，表内内容包括：单位名称、账簿名称、账簿编号、启用日期、账簿页数、记账人员和会计机构负责人、会计主管人员姓名，并加盖名章和单位公章。

2.下列各项中，属于最关注国家资源的分配和运用情况的会计报表使用者是（c）。

A．股东

B．债权人

C．政府及相关机构

D．企业经营者

ABCD

答案解析：不同的财务会计报告使用者对财务会计报告所提供信息的要求各有侧重，政府及相关机构最关注的是国家资源的分配和运用情况，需要了解与经济政策(如税收政策)的制定、国民收入的统计等有关方面的信息。

3.下列各项中，属于外来原始凭证的是（b）。

A.收料单

B.购货发票

C.会计账簿

D.限额领料单

ABCD

答案解析：选项A、D均属于自制原始凭证，选项C不属于原始凭证。

4.某企业2006年3月4日收到其开户银行的银行对账单，按规定应保存至（c）。

A．2011年3月4日

B．2016年12月31日

C．2011年12月31日

D．企业清算完毕

ABCD

答案解析：银行对账单应保存5年，即从2007年1月1日算起至2011年12月31日。

5.下列各项中，不属于企业货币资金的是（）。

A.银行汇票存款

B.应收账款

C.银行存款

D.信用卡存款

ABCD

答案解析：

货币资金包括库存现金、银行存款和其他货币资金，如银行汇票存款、银行本票存款、信用卡存款、信用证保证金存款等。而选项B应收账款属于往来款项。

6.下列各项中，属于会计法律的是（）。

A． 《中华人民共和国会计法》

B． 《总会计师条例》

C． 《会计基础工作规范》

D． 《企业会计制度》

ABCD

答案解析：《中华人民共和国会计法》属于会计法律。选项B、C、D属于会计行政法规或规章。

7.下列各项中，属于主要关注其所提供给企业的资金是否安全，自己的债权是否能够如期收回的会计报表使用者是（）。

A．股东

B．债权人

C．债务人

D．企业经营者

ABCD

答案解析：

不同的财务会计报告使用者对财务会计报告所提供信息的要求各有侧重，债权人主要关注的是其所提供给企业的资金是否安全，自己的债权是否能够按期如数收回。

8.下列各项中，属于定额管理制度内容的是（）。

A．计量检测手段和方法

B．计量验收管理的要求

C．计量验收人员的责任和奖惩办法

D．制定和修订定额的依据、方法、程序

ABCD

答案解析：定额管理制度主要内容包括：定额管理的范围；制定和修订定额的依据、方法、程序；明确定额的执行、考核、奖惩的具体办法等。选项A、B、C属于计量验收制度内容。

9.下列各项中，会计核算软件的核心是（）。

A.账务处理模块

B.报表生成与汇总模块

C.成本核算模块

D.固定资产核算模块

ABCD

答案解析：会计核算的功能模块包括：账务处理、工资核算、固定资产核算、存货核算、销售核算、应收/应付款核算、成本核算、会计报表生成与汇总、财务分析等。其中，账务处理模块是整个会计核算软件的核心。因此，答案A正确。

10.下列各项中，属于会计档案的是（）。

A．单位管理制度

B．财务计划

C．财务预算

D．总分类账

ABCD

答案解析：预算、计划、制度等文件材料，应当执行文书档案管理规定，不适用《会计档案管理办法》的规定。因此，选项A、B、C均不属于会计档案，而选项D是会计档案的重要内容之一。

二、多项选择题（本类题共5小题，每小题4分，共20分。每小题备选答案中，有两个或两个以上符合题意的正确答案，请选择正确选项。）

1.下列各项中，属于企业保管期限为25年的会计档案有（）。

A.库存现金日记账

B.日记账

C.银行存款日记账

D.银行存款对账单

ABCDE

答案解析：根据《会计档案管理办法》规定，库存现金日记账和银行存款日记账保管期限为25年。

2.下列各项中，财务收支审批制度主要内容包括（）。

A． 确定财务收支审批人员

B． 确定财务收支审批权限

C． 确定财务收支审批程序

D． 明确对财务收支中违规人的处理要求

ABCDE

答案解析：财务收支审批制度主要内容包括：第一，确定财务收支审批人员和审批权限。第二，确定财务收支审批程序，第三，明确对财务收支中违反规定的责任人和领导人的处理要求。因此，选择答案A、B、C、D。

3.下列各项中，属于会计法律制度的有（）。

A．《中华人民共和国会计法》

B．《企业会计制度》

C．《企业会计准则—基本准则》

D．《小企业会计制度》

ABCDE

答案解析：会计法律制度由会计法律、会计行政法规和会计规章等构成。以上均属于会计法律制度。

4.下列各项中，有关原始凭证基本要求叙述正确的有（）。

A．原始凭证的大小写金额必须相符

B．购买实物的原始凭证，必须有验收证明

C．支付的原始凭证，必须有收款单位和收款人的收款证明

D．一式几联的原始凭证，只能以一联作为报销凭证

ABCDE

答案解析：选项均符合题意。

5.下列各项中，属于会计账簿按账页格式不同划分的有（）。

A.三栏式账簿

B.多栏式账簿

C.数量金额式账簿

D.卡片式账簿

ABCDE

答案解析：会计账簿按账页格式分为三栏式账簿、数量金额式账簿和多栏式账簿。而答案D是采用外形特征分类的一种。

三、判断题（本类题共10小题，每小题4分，共40分。请判断每小题的表述是否正确，认为表述正确的请选择“对”，认为表述错误的，请选择“错”。）

1.我国会计电算化是由财政部统一管理，地方各级财政部门只是予以配合。（）对错

答案解析：财政部管理全国的会计电算化工作，地方各级财政部门管理本地区的会计电算化工作。

2.《会计基础工作规范》针对会计凭证、登记会计账簿和编制会计报表等会计基础工作出了详细而具体的规定。（）

对错

答案解析：表述正确。

3.由于财务会计报告是对外报告，因此其提供的信息对企业的管理者和内部职工没用。（）对错

答案解析：

虽然财务报告是对外报告，但其提供的信息是对企业财务情况的反映，对企业的管理者和内部职工都有用。财务报告中，企业职工最关注的是企业为其所提供的就业机会及其稳定性、劳动报酬高低和职工福利好坏等方面的资料。

4.企业开设的备查账，既要登记经济业务的内容，也要登记经济业务的金额。（）

对错

答案解析：备查账簿更注重用文字来表述某项经济业务的发生情况，可以不登记金额。这是备查账簿的特点之一。

5.对于金额正确但其他内容错误的原始凭证，可由出具单位更正，并在更正处加盖出具单位的印章。（）

对错

答案解析：符合原始凭证更正要求。

6.小企业财务会计报告可以不包括会计报表附注。（）

对错

答案解析：小企业财务会计报告也必须包括会计报表附注，但可以不编制现金流量表。

7.对于保管期满但未结清的债权债务的原始凭证不得销毁，应单独抽出，另行立卷，由档案部门保管到未了事项完结时为止。（）

对错

答案解析：表述符合规定。

8.会计基础工作是会计工作和经济管理工作的基本环节。（）

对错

答案解析：表述正确。规范会计基础工作，对于实现会计目标，维护经济秩序，提高经济管理水平具有重要意义。

9.企业可以根据需要，不定期编制财务会计报告。（）

对错

答案解析：企业应当根据规定，定期编制财务会计报告。

10.会计工作交接结束后，为了明确责任，接管人员应当启用新账簿，重新登记。（）对错

答案解析：接管人员应继续使用移交前的账簿，不得擅自另立账簿。