9上诗词三首

9上诗词三首

9上诗词三首 篇1

教案

１．能理解诗歌的内容并背诵全诗。

２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

３．体会诗中所表达的思想感情和情趣。

重点：１．能理解诗歌的内容并背诵全诗。

２．品位诗歌意境，领悟诗歌主题

难点：体会诗中所表达的思想感情和情趣

作家赵丽宏在《为你打开一扇门》中告诉我们：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”这已经成为我们的共识。而我国古代的古诗词更是文学作品中的精华，今天就让我们共同走进古代诗词的世界，一同领略古代文化的美。

1、自由朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。

2、师生评价，正字正音。

3、找出疑难问题。

1、以小组为单位解决疑难问题。

2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。

㈠.分别有感情有节奏地朗读三首诗词。

1.《次北固山下》抒发了作者什么样的情感呢？

2.“海日生残夜，江春入旧年” 这两句写得好吗？你是怎么认为的呢？

3.《赤壁》中作者借一件古物兴起对历史的慨叹，可谓是以小见大，别出心裁。试找出用两个美女的命运象征国家命运的诗句。

4.《浣溪沙》表达了作者什么？

㈢.集体朗读三首诗词。

《次北固山下》

1.镇江的北固山在作者的笔下是格外的美丽，于是诗人乘舟来到北固山下，展现在眼前的是山青水碧。通过诵读你认为写景的诗句是哪几句呢？那么抒情的诗句又是什么呢？抒发了作者什么样的情感呢？

2.你认为“潮平两岸阔，风正一帆悬”这两句写得好吗？想一想为什么呢？

3.古人写诗都非常注意锤炼字句，有人认为“海日生残夜，江春入旧年”就是一个典范，你以为呢？

《赤壁》

1.你知道“赤壁之战”吗?你能绘声绘色地描述这个故事吗？你一定行！

2.作者借一件古物兴起对历史的地慨叹，可谓是以小见大，别出心裁。你认为作者用两个美女的命运象征国家的命运诗句是哪两句呢？

《浣溪沙》

1.找找看，词的上阕作者向我们描绘了哪些美丽而又幽静的景物呢？

2.你知道吗?好的作品都能以景传情，情景交融。词的下阕作者转而抒情，联系作者的经历，你认为抒发了作者什么样的思想感情呢？

1.《次北固山下》抒发了王湾刻骨的思乡之情。可以说思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。乡愁丰富了我们的情感世界，乡愁诗丰富了我们的文学世界。思乡实际上已经成了一个“结”，一个套在炎黄子孙身上的“结”。下面让我们来感受一下大诗人余光中笔下的乡愁吧。乡愁余光中 小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头 长大后乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头 后来呵 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲呵在里头 而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头

作者巧妙地借用“距离”让读者由远而近，再由近及远，远近间乡愁毕现，远近间体味出乡愁的无奈，远近间主题实现，远近间才真正品味出乡愁的内在。因为本诗真正要表现的不是缠绵悱恻，也不是儿女情长，而是作者一腔的悲壮爱国情怀。

古诗词三首 篇2

1、《望洞庭》一诗中，刘禹锡用奇特的想象，确切的比喻，描绘了洞庭湖的迷人山水：“潭面无风镜未磨”把 比作，写出了

；“白银盘里一青螺”把 比作，把 比作，写出了。其实在古诗中，比喻是诗人常用的写法。如岑参的咏雪名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”就把 比作，写出了。我们也曾经学过这样的诗句：。桂林山水

1、想想下面两个词在构词上有什么规律，请照样子再写几个。

水平如镜 红叶似火 然后展开想象，用30个左右的文字选择其中的一个写具体。

2、先按课文内容填空，然后仿写句子。

例1：漓江的水真静啊，静得 ；

漓江的水真清啊，清得 ； 漓江的水真绿啊，绿得。

①校园里的花真多啊，多得 ；

校园里的花真美啊，美得 ； 校园里的花真香啊，香得。②，，例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像，像，像，奇峰罗列，形态万千。①天上的火烧云真神啊，一朵朵千姿百态，色彩斑谰，像

，像，像，让人看了觉得眼花缭乱，恍恍惚惚的。

②，记金华的双龙洞

1、仿写句子。

①随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。．．．．．．．． ②怎样的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（作者用设问的写法，具体写出了船的小，孔隙的窄。）

③眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感．．．觉要是把头稍微抬起一点儿，准会把撞破额角，擦伤鼻子。（作者用自己的真实．感受表现出了孔隙的狭窄）

2、课文是 先生早年写的一篇游记。他按游览的先后顺序先写了去双龙洞途中的风光，接着写了 的洞口和 的外洞，再写通过 的孔隙来到 的内洞，最后写出洞。他善于抓住 用几句具体的话来描述，值得我们借鉴。

4* 七月的天山

1、按要求写句子。

① 摘录文中的比喻句，想想这样写好在哪里。② 把下面的句子换一种说法。

虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？

③ 照样子写句子。

马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。

2、仿照《桂林山水》第2、3自然段的写法，写一写七月天山的雪水、森林或野花。中彩那天

1、根据课文内容，填空。

“梦寐以求”的意思是，父亲“梦寐以求”的是

，因为。“如愿以偿”的意思是。然而让我 的是，当父亲如愿以偿中了彩之后，却还是闷闷不乐，那是因为。后来，父亲打电话让库伯先生把车开走了。虽然没有了车，但我却认为，父亲打电话的时候，是我家最富有的时候，那是因为我真正理解了母亲所说的那句话：“。”

2、第二天，库伯先生派人把那辆奔驰汽车开走了，“我们”全家人当时表现如何，请展开想象写下来。

父亲：

母亲： 我： ：

6* 万年牢

1、按课文内容填空。

父亲制作的糖葫芦被人称作“万年牢”，那是因为。

父亲做生意也被人称作是“万年牢”，那是因为。

父亲教导我做“万年牢”，就是教育我。父亲的教导使我一生受益。尊严

1、根据课文，展开合理想象，把下面句子补充完整。

哈默始终认为：“不劳而获得到的是施舍，靠劳动得到的才是报酬。” 所以，当镇长杰克逊大叔将食物送到 的他面前时，他仰起头，地问：“。

当听说没什么活儿需要他做时，他的目光，他的喉结，地说：“。”

当杰克逊大叔让他吃完了饭，再派活给他时，他站起来 地说：“！”

最后，当他为杰克逊大叔捶了背之后，才接过食物。

学了这个故事，我们感受到哈默是个 的人，因为。

2、照样子，写句子。

诚信是什么？诚信是一个电话，是父亲面临道德难题时毅然抉择的勇气。

真诚是什么？ 尊严是什么？

8* 将心比心

1、“将心比心”这个成语选自《万善集》，意思是。文中两处人物的语言就很好地诠释了这个成语的意思：

。我还知道有句格言（或谚语）和这个成语有异曲同工之妙：。

2、照样子写句子。

如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重。

如果我们在生活中能将心比心，就会对。如果我们在生活中能将心比心，就会对。如果我们在生活中能将心比心，就会对。如果我们在生活中能将心比心，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

第9课 自然之道

1.课文里用了很多表示数量多的四字词语，请找出来，并试着用2个以上的词语描写一个集会场景。

四字词语：争先恐后

集会的场景： 2.我们违反了自然之道，干了一件愚不可及的蠢事，这件事是指，这都是因为我们没有遵循“自然之道”。那么，“自然之道”其实指的是 的意思。

第10课 黄河是怎样变化的

1.读课文填空：

黄河能成为中华民族的摇篮，是因为，后来，黄河发生变化，成了中华民族的忧患，是因为（概括回答）。治理黄河，最关键的是。

第11课 蝙蝠和雷达

1.读课文填空：

课文告诉我们，蝙蝠利用 来探路，飞机利用 来探路，这两者相同之处在于：一是，二是，三是。2.根据本课的学习，结合下一课课文内容，填一填：

人们从蝙蝠夜间飞行得到启示，发明了 ；从青蛙的眼睛得到启示，发明了 ；从 得到启示，；

； ；研究生物的奇特本领，可以使我们更好地征服自然。

第12课 大自然的启示

1.结合课文内容填空：

林务官没有打扫森林前，森林的灌木丛，林中杂草，枯枝败叶。护林工人“打扫”干净后，森林面貌顿时发生了 的改观：。几年后。

2.课文第4自然段以设问来过渡，“这究竟是怎么回事呢？”中的“这”指的是（用简洁的语言概括）

第13课 夜莺的歌声 1.概括课文的主要内容（30字以内）：。2.夜莺的歌声在课文中多次出现，请找出描写夜莺歌声的句子，边读边体会，每一次描写的意思是什么？

（1）句子

含义（2）句子

含义（3）句子

含义（4）句子

含义 3.“森林越来越密。弯弯曲曲的小路穿过密密的白桦树林，穿过杂草丛生的空地，又爬上了长满古松的小山。”这句景物描写，用了拟人的手法，你会用这种手法，把静物写成动的姿态吗？请写一写。

第14课 小英雄雨来

1.请用“小标题”和“间接语言概括”两种方式概括每部分的内容。（1）小标题（2）小标题（3）小标题（4）小标题（5）小标题（6）小标题 2.默读每部分课文，挑选最有代表性的语句填空：

雨来是个（）的孩子，当妈妈追他的时候，他“

”；雨来还是个（）的孩子，当他去上夜校的时候，他“ ”；雨来是个（）的孩子，当掩护李叔叔的时候，他“ ”；雨来是个（）的孩子，当鬼子逼问的时候，他“ ”；雨来是个（）的孩子，当鬼子要枪毙他的时候，“ ”。请你用一句话写一写雨来在你心里的印象：，请你写写课文中印象最深的一句话：“ ”

第15课 一个中国孩子的呼声

1.课文是一个（）写给（）的信，信中呼出了自己的心声：（）。雷利在信中写了三个内容：。

第16课 和我们一样享受春天

1.课文主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能共同享受美好的春天。“春天”的意思是

，孩子们可以，可以，可以。

2.读了课文，再根据你对战争的了解，选择其中一句补写：

蔚蓝色的大海，本来，可是。金黄色的沙漠，本来，可是。蓝得发黑的夜空，本来，可是。绿茵茵的草地，本来，可是。，本来，可是。

17触摸春天

1、佳句积累》（1）描写春天的句子

（2）作者联想的句子

（3）告诉我们道理的句子

2、根据课文内容完成。（1）本文的主人公叫，她虽然是一个盲童，但是她却能在

；她竟然还能用双手

。更让人惊叹的是她又，她好像。安静真是个 的女孩。

（2）读完课文，我想对安静说：

18*永生的眼睛

1、摘录文中父亲教育“我”的一句话。

2、根据课文内容完成。

本文作者是美国作家琳达·里弗斯。她14岁那年对于

这件事感到不明白、不理解。后来，在父亲的教诲下她渐渐理解了。成年以后，她对于父亲 的行为也很支持。而真正让她骄傲的是。

这真是了不起的一家人，因为他们懂得，自己的生命结束了，但身体的眼睛角膜可以，可以，可以。我们也为他们这种 的崇高品质而感动。生命 生命

1、摘录文中对我们有启示的句子。

2、根据课文内容完成填空。

本文是台湾著名作家杏林子所写，通过、、这三个事例，来告诉人们生命是短暂的，我们一定要

20*花的勇气

1、冯骥才对花的描写是那么的传神，请你摘录下来。

（1）

（2）

2、根据课文内容完成。

作者在维也纳最初看到草地时，感到，因为。扒开草后看见躲藏着的小花，感到，因为。离开维也纳前，感到，因为。看见花的原野时感到，因为。

体会到小花的气魄时，心头，因为。乡下人家

1、文中有很多用拟人手法描写景物的句子，请你摘录下来。

（1）写笋的：

（2）写鸡的：

（3）写鸭的：

（4）写鸟的：

（5）写蜘蛛的：

2、拓展练笔。

（1）文中说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人 的风景。”可惜，作者没有写冬天，那么，你能想象乡下人家的冬天是一道怎样的风景吗？请你把它写下来。

（2）仿照课文的段落描写，结合自己的想象把下面的一段话补充完整。

若是在夏天的傍晚出去散步，你会看到这样的情景：

22*牧场之国

1、文中对动物的描写都用上了拟人的手法，把这样的句子摘录下来。

2、读课文后完成下面的一段话。

荷兰真可称得上是牧场之国。你看，在一条条运河的低地上，；在一天天运河之间，；在绿色的草原上。这就是真正的荷兰。古诗词三首

1、请你结合《乡村四月》和《四时田园杂兴》这两首诗完成下面的填空。

四月的乡村，人们是多么忙碌。男人们有的在田里，有的在田里 ；妇女们有的在，有的在 ；孩子们也没闲着，有的，有的。真是“乡村四月闲人少”、“村庄儿女各当家”啊！

2、结合想象，把《渔歌子》这首诗所描写的情景用现代文写下来，字数200左右。

24*麦哨

1、先补充句子再仿写句子

（1）那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如。，犹如。（2）金黄的油菜花谢了，结出了 ；黑白相间的，长出了

；雪白的，结出了。谢了，出了 ； 谢了，出了 ； 谢了，出了。

25、两个铁球同时着地

1、请从课文中找出下列词语的反义词。

遵循——（）特殊——（）谬论——（）相信——（）课文中还有多对反义词，请你找一找，写在下面。

（）——（）（）——（）（）——（）

2、伽利略是一个善于思考的科学家，他经过严密思考后发现了亚里士多德话里的疑点，请你用简单概括的语言，把伽利略的思考过程写下来。

3、根据课文内容展开合理想象，完成下面填空。

当看见两个铁球同时着地时，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。有的说：“。” 有的说：“。” 还有的说：“。” „„

26、全神贯注

1、作者对罗丹的语言、神态和动作的描写生动传神，使我们如临其境，如见其人，请从文中摘录一些描写罗丹全神贯注工作的语句。

语言：

神态：

动作：

2、“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„”读着这一个句子，你能想到在这一段时间里，罗丹会做些什么，说些什么呢？请大胆发挥你的想象，补写出省略号中省略的内容。

3、请你仔细观察同学们认真读书时的画面，仿照课文第2自然段的写法，把当时的情景写下来，注意重点刻划同学们的神态、动作、语调等。

27、鱼游到了纸上

1、文中有一些描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子，细致传神。我们可以把它们抄下来，好好体会体会。

外貌： 看鱼： 画鱼：

2、如果当时你也在场，也看着那位青年画鱼，你会怎么想，怎么说？你看到围观的人又有怎样的神情，他们又在说些什么。请试着把当时的情景写下来。

28、父亲的菜园

1、因为这块菜园，所以作者称它为“父亲的菜园”。在我的印象中，父亲就是这样一个 的人。

2、想象写话：“父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„”请你想象一下，会出现怎样感人的一幕呢？

父亲把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。寓言两则

1、纪昌后来成为百发百中的射箭能手，是因为飞卫教他时没有急着让他，而是要他。等练好了眼力，才教他开弓放箭。这个故事告诉我们，另外，对学习结果也很重要。

2、学了《扁鹊治病》，我知道恶病的发展是从 到 最后到，皮肤病 可以治好；发展到皮肉之间，可以治好；发展到肠胃 可以治好；深入骨髓，只能。蔡桓公的悲剧让我们明白这样一个道理：。

3、如果能跨越时空，你想对蔡桓公说些什么？蔡桓公听了你的话又会怎么说？请用《跨越时空的对话》为题写一段话。

30文成公主进藏

1、《文成公主进藏》是一个民间传说，极富神奇色彩，请你从课文中找出那些富有神奇色彩的描写。

2、请你用自己的话概括这个故事的主要内容。

31普罗米修斯

1、从前，地面上没有火，人们，自从有了火，人们。这一切都要归功于普罗米修斯从 那里盗取了火种。

2、仿写句子：

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

他既不能，也不能，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。他既不能，也不能。

3、学了《普罗米修斯》，我们为普罗米修斯的不畏强暴，为民造福、不惜牺牲一切的伟大精神所感动。你怎样评价普罗米修斯的功绩呢？请写一写。

渔夫的故事

1、课文中有许多四字词语，请你摘抄下来，并选择3个以上写一段话。

摘抄：

写话：

2、填空并仿写句子。

魔鬼，头像，手像，腿像，口像，牙齿像，鼻孔像，眼睛像，样子非常凶恶。

1.古诗词三首 篇3

《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1．读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2．能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3．会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4．有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5．搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

重难点：

1．感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2．有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

预习：

1．自学生字，读熟三首诗。

2．借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3．搜集别的描写山水风光的古诗。

课时：3课时

第一课时《独坐敬亭山》

一、导入：

1．祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原„„真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。

2．首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。

二、学习课文

1．出示古诗，全班齐读古诗正音

2．复习学习古诗方法：

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

3．解诗题，知作者

（1）独：独自一人独自一人坐着看敬亭山

（2）李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

4．抓字眼，明诗意

（1）四人小组合作学习古诗

①读诗，找出不理解的词语

②结合上下诗句理解词语意思

③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论

（2）检查合作学习情况

①指名读

②汇报

众鸟高飞尽，孤云独去闲

众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了

孤云：孤独的白云；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在③师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）

④介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。

相看两不厌，只有敬亭山

相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足

⑤指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。

⑥师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

5．多诵读，悟诗情

①过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：多诵读，悟诗情

②复习朗读方式：表演读、轮读、叠诵、唱诵、小组读、配乐读„„

③自己带着感情读

④四人小组读古诗

⑤汇报：指名读、小组自选方式读

⑥全班再齐读古诗

第二课时《望洞庭》

教学过程：

一、导入：

1．同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回敬亭山，感受颇深。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景——《望洞庭》

二、学习古诗：

1．出示古诗，指名读古诗，师正音，然后全班齐读。

2．解诗题，知作者

①望洞庭：望着洞庭山水。洞庭湖：位于湖南省北部，是我国第二大淡水湖。②刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家。与白居易并称“刘白”。

3．抓字眼，明诗意

（1）四人小组合作学习古诗。

①读诗，找出不理解的词语。

②结合上下诗句理解词语意思。

③自己弄不懂的地方和四人小组交流讨论。

（2）检查合作学习情况

①指名读。

②汇报。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

和：和谐，这里指水色和月色融为一体

秋月：点明时间——秋天

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体

潭面：湖面

湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子（运用比喻，我们还学过什么古诗中也有比喻手法？）

师强调“潭”字笔画

③指名小结：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没

有磨过的镜子。

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺

遥望：远远地看；翠：苍翠

青螺：这里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法

远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

④同桌互相用自己的话解释整首古诗的意思

⑤指名复述：

洞庭湖水色和秋天的月色融为一体，湖面上没有一点风吹过，就像一面还没有磨过的镜子。远远地看去，洞庭湖山水苍翠，就像银盘子里放着一只青青的田螺。

⑥师小结：诗人以奇特的想象，准确的比喻，生动地描绘出了洞庭湖那美妙的秋月风光。你们说，作者此时的心情会是怎么样的呢？（轻松、自然）

⑦朗读想象诗歌画面

全班齐读古诗，边读边想象诗歌画面

5．多诵读，悟诗情

①让我们看着书上的插图，自己美美地读一读《望洞庭》好不好？（全班自读古诗）

②指名读

第三课时《忆江南》

教学过程：

一、古诗导入：

背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。

二、初步理解词与诗的区别

1、自读“预习”。读后明白了什么？还有什么问题。

2、谁能找到诗与词的区别？

三、自读词，提出疑问。

四、细读《忆江南》理解词意

1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。

江南好旧曾谙红胜火忆江南

好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉

胜：胜过、强过忆：想念、想起

3、理解全首词的意思。

如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！

五、总结升华

1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）

2、表达了诗人怎样的思想感情？

（江南美景大自然）

六、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

1．白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？ 江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

2．其它描写山水风光的古诗

参考篇目：《鹿柴》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》

5古诗词三首 篇4

一、教学目标

1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

第一课时

一导入

古诗是中华民族悠久的文化瑰宝，今天又到了欣赏古诗的时间了，首先，让我们来进行背诗大赛。

今天来研究王安石的泊船瓜洲，回顾一下我们曾经学习古诗的方法。学生各抒己见。今天你就选择你喜欢的方法来研究这首古诗

二学生自学

先让学生交流学习古诗的方法，然后小组选择喜欢的方法，共同学习古诗教师桌间巡视。

三汇报自学

小组选出代表汇报自学情况

教师从以下几个方面进行指导，1重点词语绿

2时句的意思

3几个问题

（1）为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？

（2）体会明月何时照我还的用法

（3）作者这两句诗提到了三个地方之间的距离，他到底要说的是什么意思呢？“”京口和钟山离得很近，这与作者有什么关系呢？“

四总结延伸

1熟读成诵

2练习背诵

3改写短文

4你离开过家吗？你能体会思念家乡的滋味吗？用几句话写下来

五课堂总结

学生自由谈本节课的收获。

第二课时

一回顾复习

指名背诵泊船瓜洲，总结上节课的学法

二导入

1出示古诗

2指名朗读

三学生自学

分组自学后两首古诗，教师巡视指导排忧解难。

四汇报自学

小组代表汇报本小组的学习情况，集体纠正。教师从以下几个方面来进行重点指导

1有感情的朗读，杜仲体会作者要表达的思想感情

2理解时句的意思，并能用自己的话说出来

3指导背诵

五感情升华

《泊洲瓜洲》

学习目标

1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备

1.了解王安石的生平.2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程

第一课时

导游介绍，激趣导入

(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”.b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.整体感知.直奔重点

1.学生用自己喜欢的方式读古诗.2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢?

4.指名交流.(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.)

5.你最欣赏诗中的哪一句呢?

赏析诗句.感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)

2.能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答.)

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„)

10.是呀，作者放眼望去，看见了——

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?

近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山.(学生口述)

11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化„„)

14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事.16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人.”

18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答.)

2.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.3.你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗.4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置.)

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京

有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡.5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.(指名答.)

7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体.深化体验

1.这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.2.练习背诵.3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头„„更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

第二课时

乐调情

1.播放歌曲《故乡的云》.2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

读入情

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词.2.指数名学生读，正音.(注意读准“意万重”“聒”.)

3.看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答.)

4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想.5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.(指数名答.)

品悟情

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2.指名答.3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么?

4.学生同桌互相说一说；指名说.5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念.10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.)

11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

12.小组内讨论交流，各抒己见.13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”.议深情

1.学生任选一首配乐背诵.2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答.)

3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.记生字

1.找到本课四个生字，读读相关句子.2.说说你有什么好办法记住它们?(指名答.)

3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.4.学生练写.《秋思》教学设计

教学过程：

一、谈话导入，激发学习兴趣。

1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。

2、板书：秋思。齐读。

3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。

4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？

二、初读，整体感知。

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、指名读，评读。

3、反复朗读，思考：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？

4、互动交流。

三、品读，感悟情感。

1、默读，思考：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？

2、互动交流：（见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封）

3、带着自己的体会，感情朗读。

4、指名读。

四、回读，总结、积累。

1、回忆诗中描述的日常生活片断，反复朗读。

2、背诵古诗。

3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切怀念。

五、拓展延伸。

1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。

2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。

教学目标

（一）知识与技能：

1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

（二）过程与方法：

借助注释、课后练习、插图，联系生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

（三）情感、态度和价值观：

1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。

2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。

教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。

《长相思》教学设计

【教学过程】

一、以诗引题

（出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还）

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。

二、学生初读词

１、要求：

⑴ 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵ 读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开始。

２、教师指导学生读通词句：

注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

３、学生反复读，边读教师边指导停顿。

三、初读后想象

１、让学生说说词给自己什么印象？

２、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

四、悟词意

１、分组合作学习，结合注释体会词意。

２、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

⑴ 作者的“身”在那里？

⑵ 作者的“心”在那里？

３、学生再谈体会。

４、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

五、想象画面

１、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。

２、说说自己看到了什么？

３、练习朗读。

４、写片段：

同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。

５、再读。

六、课堂延伸

１、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”

２、创设情景，感情升华。

【教学反思】

《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。

中秋咏月诗词三首 篇5

教学重点提示：

1、诗词所表达的思想感情；

2、富有表现力的语言；

3、情景交融，想象丰富。

教学时间安排：3课时

建议教学过程：

第一课时：十五夜望月

教学重点：

1、朗读并背诵这首诗；

2、领会诗中美好的意境和委宛的别离思聚的情思，以及由己推人的思想境界。

一、课前口语训练

1、请两名同学进行课前演讲；

2、请一名同学对上述两名同学的口语训练作一简单评价。

二、朗读这首诗

1、请两名同学朗读这首诗；

2、请全班同学边揣摩诗情画意边进行朗读2遍；

3、老师范读这首诗；

4、全班集体朗读这首诗2遍。

三、教师简介作者

王建（约767-830），字仲初，许州（今河南许昌）人。

唐代宗大历十年（775）进士。曾任昭应县丞，渭南尉。穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。一生困顿，晚景尤为凄凉。为官在外，常与家人别离。

四、师生共同分析诗句

中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。

冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？诗人无声望月的意境就显得更悠远。

冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句让人产生丰富的联想。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢？诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽，委婉动人。

五、分小组讨论

1、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么？

秋月——秋思

2、诗人通过这种景色表达何种情感？

诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。

六、作业

1、背诵并默写这首唐诗；

2、收集更多咏月诗句；

3、朗读并欣赏苏轼的《水调歌头明月几时有》。

第二课时水调歌头·明月几时有

教学重点：

一、背诵这首词。

二、联想力和想象力的训练。

教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学过程：

一、课前口语训练

1、请两名同学作自我介绍或演讲；

2、请一名同学对上述两名同学的口语训练作一简单评价。

二、从写月或月光的诗句入手，进入新课。

今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。在学习这首词之前，我们先来个“预习检查”。

1、请一位同学朗读这首词。

2、教师范读（录音范读）。

3、学生一齐朗读这首词。

（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。）

三：作者介绍和写作背景

主要是让学生了解，教师点拔一下重点即可。

四：第二次朗读训练

①学生个人朗读；再播放一遍录音。

②学生齐读。（让我们进入到下一个环节----“思考讨论”。）

五：思考讨论

在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。①讲解“联想”的定义。

②讲解“想象”的定义。

(一)根据注解，疏通文句。

(二)这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?

(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)

①上阕主要写什么？（写了什么景？）

上阕----望月（写景）

②下阕呢？（抒发了什么感情？）

下阕----怀人（抒情）

③上、下两者的联系何在？

（借景抒情、情景交融）

(三)作者对人生的感悟体现在哪些词句上？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

(四)词中哪些是实景，哪些是虚景？

实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户

虚景：宫阙（琼楼玉宇）

(五)哪些地方用到了联想和想象？

联想：明月（月圆）--> 团圆(人圆)

想象:明月-> 宫阙-> 琼楼玉宇

(联想和想象是我们这节课的重点之一,下面,让我们通过训练来加深对它们的理解。)

六：能力训练

1、看了图一（一幅漫画，一个皮带上的眼扎到了最后一点，漫画题目是《赴宴》，你联想到什么？（学生自由回答）

2、看图三（乌鸦喝水，一只乌鸦站在装有半罐水的玻璃罐前发愁），发挥你的想象力。（学生自由回答）

（联想力和想象力是我们这节课的重点之一，另一个重点便是背诵这首词，让我们通过“音乐欣赏”来加强记忆。）

七：达标测试：

（一）词前小序，有何作用？

——词前小序，述作词缘由（怀念子由）。

（二）在“转朱阁，低绮户，照无眠”中，月“转”“低”表示（夜深）;“无眠”表示（离情正浓）。

（三）“怀子由”体现在词中哪句？

——但愿人长久，千里共婵娟。

（四）联想：草尖上的露水珠（滚动的玻璃珠等）。

（五）想象：看到旋转的电扇，我想到……

（让学生自由发挥或让他们课后思考。）

九：归纳小结

上阕----望月（写景）

下阕----怀人（抒情）

借景抒情情景交融

联想:明月（月圆）--> 团圆(人圆)

想象:明月--> 宫阙--> 琼楼玉宇

主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

十：作业布置

（一）背诵这首词。

（二）请同学们根据所学诗篇，写一首四句以上的咏月小诗。

第三课时我的思念是圆的教学重点：

一、背诵这首词。

二、朗读训练。

三、展示咏月诗句和自我创作的咏月诗。

教学难点：理解作者在诗中表露出来的浓郁的亲情。

教学过程：

一、课前口语训练

1、请两名同学作自我介绍或演讲；

2、请一名同学对上述两名同学的口语训练作一简单评价。

二、检查学生在课外对诗人艾青的了解。

1、提问学生。

2、教师肯定学生并给以补充。

艾青（1910—1996），现代诗人，原名蒋海澄。浙江省金华县畈田蒋村人。

《大堰河——我的保姆》是他的著名诗篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中学毕业后的第二年赴法国勤工俭学，1932年有感于中国的民族危机回国，开始画画和诗歌创作，1932年7月，被诬陷为阴谋颠覆政府，判刑6年，1935年10月出狱。在狱中写下了《大堰河—我的保姆》这首诗。解放后，1959年被错划为右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。

1983年，诗人由于经历了太多的飘零磨难后，内心那淡漠的亲情日益浓郁起来。诗人托今追昔，想到心灵上的挚友和骨肉亲人多年不在身边，有的已经离世，而自己仍活着，自然产生一种沉重而凄惨的孤独。由于诗人自身心境开阔，性格豁达，写下此诗表达自己对团聚、亲情、友情的珍视和怀念。

三、朗读这首诗

1、学生个人朗读这首诗2遍。

2、理解这首诗的大意

由诗人创作背景入手分析。

“我的思念是圆的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包含着许许多多情感上的东西，诗人渴望团圆，渴望美满。

“八月中秋的月亮也是最圆最亮的”诗人由思念到圆月，引发人的联想与想象。月儿常圆吗？不圆时又是如何的一番情感啊？人们在看月的时候常常会想到——月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。激起人们对个人命运的遐思。

诗人由眼前的“西瓜、苹果都是圆的”联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望亲朋团聚的情感。

3、学生个人朗读这首诗2遍。

4、请同学简述一下这首诗的大意。

5、学生集体朗读这首诗1遍。

四、展示咏月诗名和学生个人创作

1、展示咏月诗句：

（请各组同学派代表言板自己通过网络等途径得来的咏月诗句。）

三五明月满，四五蟾兔缺。《古诗十九首》

明月照高楼，流光正徘徊。曹植《怨歌行》

明月隐高树，长河没晓天。南朝梁庾肩吾《奉和春夜应令》

海上生明月，天涯共此时。唐陈子昂《春夜别友人》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。唐王维《鸟鸣涧》

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。唐张若虚《春江花月夜》

明月出天山，苍茫云海间。唐李白《关山月》

长安一片月，万户捣衣声。唐李白《子夜吴歌四首》

月色醉远客，山花开欲燃。唐李白《寄韦南陵冰，余江上乘兴访之，遇寻颜尚书，笑有此赠》 不向东山久，蔷薇几度花。

白云还自散，明月落谁家。唐李白《忆东山二首》

人攀明月不可得，月行却与人相随。唐李白《把酒问月》

今人不见古时月，今月曾照古时人。唐李白《把酒问月》

斫却月中桂，清光应更多。唐杜甫《一百五十日夜对月》

江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。唐杜甫《漫成一首》

春去秋来不相待，水中月色长不改。唐岑参《敷水歌送窦渐入京》

月色更添春色好，芦风好似竹风幽。唐贾至《别裴九弟》

可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。唐白居易《琵琶行》

松排山面千重翠，月点波心一颗珠。唐白居易《春题湖上》

万影皆因月，千声各为秋。唐刘方平《秋夜泛舟》

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。唐刘方平《月夜》

夜静深卧百虫绝，清月出岭光入扉。唐韩愈《山石》

萧娘脸薄难胜酒，桃叶眉长易觉愁。

天下三分明月夜，二分无赖是扬州。唐徐凝《忆扬州》

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。宋晏殊《寓意》

明月却多情，随人处处行。宋张先《菩萨蛮》

沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。宋张先《天仙子 送春》

春岩瀑泉响，夜久山已寂。

明月净松林，千峰同一色。宋欧阳修《自菩提步月归广化寺》

可惜一奚明月，莫教踏破琼瑶。宋苏轼《西江月》

月出东山之上，徘徊于斗牛之间。宋苏轼《前赤壁赋》

此生此夜不长好，明月明年何处看。宋苏轼《中秋月》

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。宋辛弃疾《西江月夜行黄沙道中》 明月有情还约我，夜来相见杏花梢。清袁枚《春日杂诗》]

一夜梦游千里月，五霜落万家钟。清濮淙《闻梁蘧玉已寓京口》]

2、请同学们大声诵读自己的咏月小诗。

五、作业

1、背诵并会默写这三首诗词；

2、小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。

中秋咏月诗词三首 篇6

积累运用

1．《十五夜望月》的作者是________朝的________（填人名）。

2．《水调歌头·明月几时有》的词牌名为________，作者________，字________，号________，________代人。这首词，把“天”和“月”都人格化了，上阕问________，下阕问________，归根结底，是问________。表现作者对人生哲理的探求。

3．________（填作者）的诗《我的思念是圆的》从时代来看，是一首现代诗。4．默写。

①不知天上宫阙，________________。②我欲乘风归去，________，________。

③________，________，________。不应有恨，________？ ④________，月有阴晴圆缺，________。⑤中庭地白树栖鸦，________。

⑥团聚的人家是欢乐的，________。

5．判断下列句子朗读节奏的正误，在括号内用“√”或“×”表示。①人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺。（）

②今夜／月明／人尽／望，不知／秋思／落／谁家？（）

6．苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词中蕴含着人生哲理的词句是

（）

A．不应有恨，何事长向别时圆？ B．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。C．但愿人长久，千里共婵娟。D．我欲乘风归去。7．注音。

宫阙（）绮户（）

8．解释。

①达旦：________________________________ ②兼：________________________________ 阅读理解

（一）丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。

明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

1．“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”反映了词人怎样的心理？ ________________________________________________ 2．结合语段说说词中人在思考什么？

________________________________________________ 3．“不应有恨”，“恨”的意思是什么？“恨”的内容可能是什么？ ________________________________________________ 4．下面咏月的诗句中，哪两句与“但愿人长久，千里共婵娟”有异曲同工之妙？为什么？ ①月出惊山鸟，时鸣春涧中。②大漠沙如雪，燕山月如钩。③月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

④海上生明月，天涯共此时。⑤举杯邀明月，对影成三人。⑥野旷天低树，江清月近人。

________________________________________________ 5．月亮的美称很多，你能说出几个（至少两个）？ ________________________________________________ 6．请就文中的某一艺术特点自拟题目，并解答。

________________________________________________ 7．苏轼的词以豪放著称，你还能说出宋词中与豪放相并列的另一种风格吗？并举一两个作家。

________________________________________________

（二）月光幻想曲

月光的美是画不出来的。印象派画家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。摄影、电影和电视也不行。音乐呢？贝多芬的《月光奏鸣曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地传出了月光之情的。但毕竟只能勾起一点想像，终难有置身月光的视觉与触觉的感受。

秦少游《踏莎行》词曰：“雾失楼台，月迷津渡”，一个“迷”字便摄住了月光的精灵。阳光明丽，开阔，朗然现一派阳刚之气，却不免有些炙热与烦躁。月光就幽深了，遮遮掩掩，影影绰绰，宁静而悠远。进入月光，便被一种恍惚朦胧的境界所迷：这是我平日生活过的世界吗？我还是我吗？在人间，在仙境，还是在通往地狱的忘川或地下隧道行走？

阳光浴人躯体，月光荡人心魄。进入精神深处，引得离却人间烟火，如在梦里游，长久置身月光之中，人会“异化”为幽灵么？这或与嫦娥有关。与她的孤独，寂寞，忧郁有关，与她的绵绵乡愁织就的悲剧氛围之网有关吧。

人们灵魂深处潜伏着一种梦思，一经被月光点燃，便“里应外合”地着了迷，身不由己，仿佛坐在一条船上，抑或摇篮中，晃荡着，颠簸着，飘飘忽忽，神志迷糊，完全被月光编织的梦境所环绕，所牵引，所左右。我害怕却又迷恋于此。对于月光，只能在想像中追逐，寄期望于一个“如梦的行者”，让他做我的替身，到月光中飘忽，去历险，去陶醉吧。

月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有颤颤的感觉隐约其间，像一角轻纱，一片叶片。月光的神秘性在于她似静犹动，在于她的孤独和不安，如同手指握不住的一支残烛，一叶信笺在抖索。而当她依附于什么，笼罩着什么，便与她难以割舍地构成一种幽暗的粘合，幻化出万千种迷离之境来了。

寻梦者走着，走着，影子孤单，徒步向前。月光在村庄的模糊的屋脊之上，在匍匐着的庄稼地里，在井栏边，在场院的草垛，在深深的沟壑里暗暗流动。光与影此起彼伏，在河的波浪间如蛇影穿梭。没有车辆的路边，黑黝黝的大树，一个汉子在伐木。他挥起巨斧，一下，一下，披在身上的黑衣裳滑落在地，露出了壮健的肌肉。月光给他的肤色镀上一层青铜的光辉，阴森的潮湿„„

是吴刚么？伐木者的汗珠在月光里悠悠地闪烁。

寻梦者走着，走着，旷野无垠，前边有绵延的山岭逶迤，“淮南皓月冷千山，冥冥归去无人管”，他念着姜夔的诗句，一个“冷”字该是咏月诗的千古绝唱了，那些山岭全在月光中半隐半现，冷僻而高远，且有一座古塔倾斜，立体的月光从塔顶滑下，似有丝绸碎裂的声音相伴。

寻梦者仰起脸望月，试着攀上几级塔阶。他听见深山里有犬吠月，他听见远处传来荒鸡的啼鸣。一个平淡无奇的白昼又将来临，皎月如钩，月光在渐渐地消隐„„1．给下列加粗字注音。影影绰绰（）朦胧（）颠簸（）匍匐（）2．解释。

①氛围：________________________________ ②逶迤：________________________________ 3．“月光的神秘性在于她似静犹动，在于她的孤独和不安”这句采用了什么修辞手法？作用是什么？

________________________________________________ 4．哪一个字高度概括了月光之美？

________________________________________________ 5．具体来说，月光之美体现在哪几方面？

________________________________________________ 6．月光为什么是“遮遮掩掩，影影绰绰”的？请结合你的生活经验来谈谈。________________________________________________ 7．“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”文中哪几句与此有异曲同工之妙？ ________________________________________________ 8．第四节“我害怕却又迷恋于此”的“此”指代什么？用文中话加以回答。________________________________________________ 9．仿照第九节“他听见深山里有犬吠月，他听见远处传来荒鸡的啼鸣”再写两句。________________________________________________

参考答案

积累运用

1．唐 王建 2．水调歌头 苏轼 子瞻 东坡居士 宋 天 明月 人生 3．艾青 4．略 5．①√②× 6．B 7．quâ qǐ 8．①达旦：到天亮。②兼：同时。

阅读理解

（一）1．想到月宫中去又怕承受不住寒冷的矛盾心理。2．转朱阁，低绮户，照无眠。词中人可能想到了自己的仕途的坎坷，人生的失落，也可能在思念远方的亲人。3．怨恨。“恨”的内容可能是亲人的离别、人生的孤独等等。4．海上生明月，天涯共此时。这两句都有即使人各一方，但也能共享美好的月光的意思，这两句都表达了对人的美好的祝愿。5．婵娟、玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉蟾、顾兔、玉弓、玉桂、玉盘、玉钩、玉镜、冰镜、广寒宫、嫦娥等。6．略 7．婉约 李清照 柳永

（二）1．chuò mãng lóng diān bō pú fú 2．周围的气氛和情调。形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。3．拟人，以人的状态写月光的神秘性。4．迷 5．幽深、荡人心魄、清冷、神秘 6．因为月亮常在云里穿行，常透过树缝照到树上。7．他听见深山里有犬吠月，他听见远处传来荒鸡的啼鸣。8．灵魂深处潜伏着一种梦思，一经被月光点燃，便“里应外合”地着了迷，身不由己，仿佛坐在一条船上，抑或摇篮中，晃荡着，颠簸着，飘飘忽忽，神志迷糊，完全被月光编织的梦境所环绕，所牵引，所左右。9．略 中秋咏月诗词三首(十五夜望月,水调歌头·明月几时有,我的思念是圆的)检测与评价

作者: 加入日期：06-10-18

检测题 基础题

1．给加粗的字词注音。（6分）

（1）栖息（）（2）咽下（）（3）婵娟（）（4）宫阙（）（5）绮户（）（6）琼楼（）2．解释下列加粗的字。（8分）

（1）中庭地白树栖鸦（）（2）不知秋思落谁家（）（3）把酒问青天（）（4）低绮户（）（5）乘风归去（）（6）弄清影（）（7）何似在人间（）（8）千里共婵娟（）3．翻译句子。（6分）

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

________________________________________________ 4．填空。（6分）

（1）王建，字________，________代诗人。

（2）________，字子瞻，号________，________代文学家。

（3）________，原名蒋海澄，著名诗人，以《________________》一诗成名。5．默写。（10分）

（1）《十五夜望月》全诗 ________________________ ________________________ ________________________ ________________________（2）《水调歌头》上阕

________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ 6．指出下列句子运用的修辞手法。（10分）

（1）那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（）

（2）等到打更的人敲起梆子，梆声中才能锅里下饺子，院子里放鞭炮，门框上贴对联。（）（3）无论山多高、海多宽／天涯海角都能看见它／在这样的夜晚／会想起什么？（）（4）思念亲人的人／望着空中的明月／谁能把月饼咽下？（）（5）青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。（）

7．《我的思念是圆的》一诗的第二节，作者采用怎样的手法，抒发了怎样的感情？（6分）

8．请简要写出你读了“但愿人长久，千里共婵娟”的体会。（8分）

综合题

1．《十五夜望月》中，诗人是否怀有“秋思”？

2．“我的思念是圆的”，此处的“圆”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

参考答案

基础题

1．（1）qī（2）yàn（3）chán（4）quâ（5）qǐ（6）qióng 2．（1）庭院中（2）秋天的情思，诗中指怀人的思绪（3）端，拿（4）雕花的窗户（5）驾（6）玩弄，欣赏（7）哪像是，怎比上（8）借指美好的月光

3．人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会阴藏晴出，团圆残缺。这些事自古以来难得圆全。

4．（1）仲初；唐（2）苏轼；东坡居士，宋（3）艾青；大堰河——我的保姆 5．略

6．（1）比喻（2）排比（3）设问（4）反问（5）对偶

7．采用对比的手法，把“团聚的人家”与“骨肉被分割”进行对比，进一步突出对团圆的渴望。

8．略（注意：答题时不能仅仅理解对子由的怀念，要突出词人的开阔的胸襟和由己及人，对天下千百万离人的祝愿。）

综合题

1．诗人自己，作为“望月”者之一，究竟是否怀有“秋思”，诗里没有明说。从全诗的情调口吻来体味，诗人好像是既属望月者的行列，又跳出一般望月者之外，以第三者口吻抒感。这样写更增加了含蓄不尽、摇曳生姿的风调，显得更富遐想了。

2．此处的“圆”即团圆、团聚的意思。表达了对亲人的思念和渴望亲人团聚之情。等第评定参考意见：

优：只要言之有理，符合“团圆”的意思，即可评为“优”。良、中、下：参照“优”等标准酌情评定。

一、基础知识集中练

1． 根据拼音写汉字或给加点字注音。

苏轼()遥问天上宫阙()，何事长()向别时圆？在月光低照绮()户之间无眠，chánjuān()()有意，必定起舞弄()人间清影。2． 解释加点的词。

把酒问青天()高处不胜寒()起舞弄清影()何事长向别时圆()3． 苏轼，字，号，与《水调歌头》一词的小序中提到的“子由”（即弟弟）及父亲 同为“ ”，水调歌头是这首词的。

4． 下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是()A.不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？ B.我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。C.不/应有恨，何事/常向/别时/圆？ D.但愿/人长久，千里/共婵娟。

二、主题文意细斟酌 1． 选择下列对《水调歌头》一词判断有误的一项。

A．词的上阕写出了作者寂寞的心情及对美好生活的向往与追求。B．词的上阕刻画了一个空灵澄澈的境界。

C．词的下阕点明题旨的句子是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。D．词的下阕表达了作者旷达豪迈的情怀。

2． 《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指 ；月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你可以用《水调歌头》里“ ”的句子。

3． 有人就此词的上阕上了个上联，请你根据下阕内容对出下联：

上联：望月怀逸兴壮思，自具雅量高致。

我的下联：

三、句段拓展善推敲 [甲]水调歌头 苏轼

明月几时有？把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆！人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。[乙]江城子 苏轼

凤凰山下雨初晴。水风清，晚霞明。一朵芙蕖，开过尚盈盈。何处飞来双白鹭，如有意，慕娉婷。

忽闻江上弄哀筝。苦含情，遣谁听？烟敛云收，依约是湘灵。欲待曲终寻问取，人不见，数峰青。

1．甲乙两词都极富想象力，甲词以“天上宫阙”喻指，乙词以“芙蕖”喻指。2．试比较两词中加点的“弄”字的含义和传达的感情有何不同。

3．对两词词句的解说，不正确的一项是()A．说是“哀筝”，是从乙词总的旋律来写的；说是“苦含情”，是从乙词的感情来写的。B．乙词的最后，没有正面描写人物，而是写弹筝人飘然远逝，只见青翠的山峰仍然静静地立在湖边，仿佛那哀怨的乐曲仍然荡漾在山间水际。

C．甲词中写天上和人间、幻想和现实、出世和入世，两方面同时吸引着他，词人的心绪矛盾的。

D．甲词认为，人有悲欢离合同月有阴晴圆缺一样，两者都是自然常理，很值得伤感。4．对乙词中的“高处不胜寒”一语你是如何理解的？你能联系自己的生活实际写出一个类似的事例吗？

5．甲乙两词皆由景入情，景为情设，情为景生，请你从“梅”“兰”“竹”“菊”或“风”“花”“雪”“月”中任选一个意象，以类似的方法写一段情景交融的文字。

四、参考答案

一、1．shì quâ cháng qǐ 婵娟 nòng 2．执，持；忍受，禁受；戏弄；常常。

3．子瞻，东坡，苏辙，苏洵，唐宋八大家，词牌名 4．C

二、1．C（应作“但愿人长久，千里共婵娟”）

2．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；但愿人长久，千里共婵娟。3．例：怀人写悲欢离合，颇显旷达胸襟

三、1．朝廷；弹筝的美丽女子。

2．“起舞弄清影”的“弄”字意即“戏弄”，既反映了词人内心无法排遣的孤独感，也反映了词人孤芳自赏、矢志不渝的政治抱负，一个“弄”字，其实包含了词人惆怅之心、孤独之心和赤诚之心，情真意切，含蓄隽永，唤起了我们无限遐想，让读者获得了丰富的美感和无穷的诗意；“忽闻江上弄哀筝”的“弄”字意为“弹奏”，它传达的是弹琴者漫不经心的情态。3．D 4．根据自己的理解，言之成理即可。