《中华少年》说课稿

《中华少年》说课稿（精选10篇）

《中华少年》说课稿 篇1

黄羊镇大敦小学

石玉宝

【教材分析】

《中华少年》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第十一册第二单元中的一篇略读课文，是一首现代诗。本诗作者以新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

【学情分析】

这是一首现代诗。此前，虽然学生学过不少诗歌，但因为课程标准中第一、二学段中对诗歌的阅读只提出了“诵读体会情感，大体领悟诗意”的粗略要求，学生对于“如何阅读篇幅较长的诗歌”并无经验可循。因此，我们在《中华少年》一课的教学中，所要着力的，就是要帮助学生建构篇幅较长的现代诗歌的阅读方法。

【设计理念】

本单元的主题是中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，这里就以朗诵为主要手段设计教学，通过分角色朗诵，表演朗诵，读出对祖国的一片深情。

【教学预案】 教学目标

1．学会本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

教学重点

通过有感情地朗读，激发学生热爱祖国的情感。教学难点

通过各种形式的读，加深对这首诗的体会。教学时间 1课时 教学准备

1．教师：制作多媒体课件。

2．学生：预习课文，查找收集与本文有关的资料。教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1．课件展示：祖国风光。

看后你有什么想说的？

2．板书课题：8*中华少年

二、导读提示，明确目标

1．读读提示，想想这节课的学习任务是什么？

2．指名回答。

三、展示资料，交流汇报

1．学生展示课前收集的资料。2．学生交流汇报。

四、初读课文，学习字词

1．自读课文。读准字音，读通句子。

2．指名朗读。

3．联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

五、读文感悟，加深理解

1．自由朗读课文。

2．说一说，你读懂了什么？想到了什么？

（每一节诗分别讲了什么？你想到了什么？指名学生说说。）

3.朗读课文，体会自豪之情。

（1）读第1节，想一想：“雪莲”“乳燕”“雏鹰”“山丹丹”各喻指什么？

（2）默读第2．3．4节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（锦绣山川，悠久历史、灿烂文化）。适当地展开对诗句中人物或事件的交流。

（3）读第7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中华的坚强决心。）

（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。（5）读了这首诗，你有什么感受？

（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）

六、表演朗诵，升华情感

1．分角色练习朗诵。指导朗诵：第一段我们该怎样读，哪些词提示了你?

（从高原走来要读得有气概，因为是“巍峨峻拔的高原”；从宝岛走来要读得柔和一些，因为是“海风中的一只乳燕”。）

2．分角色表演朗诵，读出对祖国的一片深情。

七、课外延伸

收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。【板书设计】

8* 中华少年

历史

未来

锦绣山川 崭新画卷

灿烂文化 璀璨诗篇

《中华少年》说课稿

黄羊镇大敦小学

石玉宝

一、说教材

全诗共8个小节。第1节以壮丽广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，这是全诗的总起。从结构上来说是先分后总，“雪莲”喻指纯洁，“海燕”喻指勇敢乐观，“雏鹰”喻指抱负远大，“山丹丹”喻指热烈顽强，末句小结中华少年是“神州大地生长的希望”。第2、3、4节分别从三个不同的视角展开：第2节是写祖国锦绣的山川哺育了中华少年;第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年;第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应该继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚强决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。

另外，本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者巧妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝聚诗人独特感受，使情感具体化。

二、说教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、说教学流程与设计意图

（一）、导入

多媒体课件欣赏：祖国风光，配乐《长江之歌》。图片举例。

看了这段资料，你有什么想说的?交流一下。

设计意图：通过丰富的图片，富有激情的音乐，一下子把学生引入到情境中来，诱发出对祖国的热爱之情。

（二）、交流资料

让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。资料举例：

“枫桥的钟声”：(唐)张继《枫桥夜泊》，月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

“大漠的孤烟”：《使至塞上》〔唐〕王维，单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。

“五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶”：农历五月初五，是中国传统佳节之一，人们在这一天的重要活动，就是赛龙舟，这一民俗，由来已久。

设计意图：培养学生自主的查找资料、积累资料的能力。把课堂交给学生。能说多少是多少，要试着让学生将收集的资料内化为自己掌握的知识。

（三）、初读课文，学习字词

1、自读课文。

2、学习生字：

⑴ 读准字音。幻灯片出示：

翱翔、莽莽、昆仑、水浒、女娲、大禹、萦绕、蹒跚、敖包、铭记、焊接、璀璨、芦笙、唢呐、竞相。

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。重点是多音字：刚劲(jìn jìng)、哈达(hā hǎ)⑵ 理解词义：

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

设计意图：生字词是基本的东西，必须掌握。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。这样处理，一是充分发挥了学生学习的主动性，二是节约了课堂时间。

（四）、读文感悟，加深理解

1、自己大声地朗读课文。

2、说说读懂了什么?想到了什么?交流。相机提示： 1、2节介绍了祖国锦绣山川是我们的家园。“雪莲，乳燕，雏鹰，鲜嫩的山丹丹”这里都暗指中华的少年。3、4节介绍祖国五千年的文化。可以让学生举例说说“水浒”“三国”的英雄豪气;说说女娲、大禹传说中的英雄事迹;说说冬子、雷锋是什么人;说说端午节、中秋节人们的风俗。

第5节“七月的星火，南湖的航船”这里指中国******的成立。1921年7月23日，中国******第一次全国代表大会在上海秘密召开，后因遭法租界巡捕房骚扰，会议转移到嘉兴南湖继续举行。这次会议庄严宣告中国******成立，从此中国革命翻开了崭新的一页。

6节少年要谱写中华更璀璨的诗篇。7、8节是对中华少年的祝愿和赞叹。“五十六朵鲜花”这里指中华的五十六个民族的少年。

（五）、表演朗诵，升华情感

1、分组练习：全班按成若干个四人小组，分角色练习朗诵。

2、请2～3个小组表演朗诵。大家评议。

教师指点：要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。朗诵诗歌时，要注意节奏鲜明，并根据作品的基本节奏采取相应的速度。该轻快的要朗诵得轻快些，该沉重的要朗诵得沉稳、稍慢些。就一首诗来说，朗诵速度也不是固定不变的，而是要根据表现作品内容的需要来决定，并具有一定的变化。

（六）、小结、作业

1、小结：学习了本组课文，我们再一次深深感受到中华儿女的爱国情怀。对祖国的热爱，我们可以用各种方式来表达。本文是一首诗歌，我们可以通过自己的朗诵，读出对祖国的一片深情。

2、作业：有感情地朗诵这首诗。设计意图：略读课文，这里重点就放在朗诵上，不布置抄写的任务。通过朗诵，为自己是中国人感到自豪，增强对祖国的热爱之情。

四、说板书：

历史

锦绣山川

灿烂文化

未来

崭新画卷

弘扬中华民族精神说课稿 篇2

㈠说教材

首先，教学内容分析 ：《弘扬中华民族精神》选自人教版高中思想政治必修模块《文化生活》第三单元第七课。本节课通过学习了解中华民族精神的内涵及其重大作用，感悟中国共产党在不同历史时期领导全国各族人民对民族精神的丰富和发展，从而自觉成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者。由于民族精神是民族文化的精髓，本课成为第七课的重点内容。

其次，教学对象分析： 从知识基础来讲，学生通过其他学科的学习已经掌握了一些历史典故、历史事件和名言警句，有利于本课的教学。从思想方面来说，学生面对的文化，有历史的和现实的、外来的和本土的，各种文化相激荡，一些中学生对中国文化、传统美德、中华民族精神的认同感有所减弱，而对西方的生活方式、价值观念盲目认同。如果不能有意识的引导学生了解民族精神的伟大作用，就会导致一些学生盲目迷信外国文化，弘扬和培育民族精神也就成了一句空话，所以，本节课具有现实教育意义。

⒉基于对教材的理解和分析，根据新课程标准，制定了以下教学目标： ① 知识目标:

A:识记中华民族精神的形成和发展，中国共产党对民族精神的继承和弘扬。

B:理解弘扬中华民族精神的必要性及意义.C:分析结合当今世界思想文化发展的实际及社会主义现代化建设的要求，分析说明弘扬和培育中华民族精神的必要性及重大意义。②能力目标:

联系历史和现实，提高明辨是非的能力及透过现象把握本质的能力。③情感、态度、价值观目标:

通过学习，提高对弘扬中华民族精神的必要性和重大意义的认识，增强爱国主义情感，树立民族自豪感和自信心，为中华民族精神继承和发扬贡献自己的力量。

⒊教学重点、难点、关键点

依据教学目标，确定本框的重点为： 弘扬和培育中华民族精神的重要意义。这是由它在本节课的地位决定的。只有深刻理解民族精神在我们民族生存和发展的过程中所起的支撑性作用，才能体会到中华民族精神对于现代化建设中的国家的重大现实意义，才能激励青年一代肩负使命，传承民族精神，其历史和现实意义决定其成为本节课的重点内容。

难点 :书写中华民族精神的新篇章。由于 “续写中华民族精神的新篇章”这一问题的实践性强，距离学生现有的实践水平与能力水平较远，使其成为本节课的难点。

关键点: 弘扬和建设中华民族精神。

㈡说学法与教法：

新课标倡导学生主动参与、培养学生获取新知识的能力、分

析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此本框采取 主动学习法和以启发式和探究式教学为主，多媒体教学为辅相结合的教法。

㈢说教学过程

1.导入新课（5′左右）

通过上节课的学习，正是由于中华民族精神的巨大凝聚、支撑和推动作用，中华民族才显示出其生生不息、不断发展壮大的民族活力，从中我们能够感受到中华民族顽强的生命力、创造力和凝聚力。那我们的民族精神是如何形成的呢？她是不是一成不变的呢？由此导入新课

2..学习新课（35′左右）

㈠“薪火相传，越燃越旺”

首先播放一段神州八号升空视频，以视觉和听觉上感染学生，使他们感悟到神州八号为新时期民族精神的具体体现。接着引导学生思考：既然神州八号为新时期民族精神的具体体现，那么不同历史时期中华民族精神又是如何体现的呢？能否举出体现民族精神的事迹来？待学生思考回答之后，用多媒体展示不同历史时期民族精神的具体体现。据此引出探究活动：结合当时的时代背景，探讨上述某一精神的时代意义及对民族精神的发展有何影响。设问： 如果各个时期缺乏民族精神我们的社会国家会变成什么样子？ 此设问可以加强学生对 “弘扬和培育中华民族精神”的重要性的认知。

㈡“永远高擎中华民族的精神火炬”

多媒体展示一则材料:当今世界各国都非常重视培育民族精神,美国以强化“美国精神”为公民教育的重点。俄罗斯近年先后制定了对全民特别是青少年进行爱国主义教育的大纲和法案，力求重振民族精神。韩国的爱国主义教育以政府为主导，推崇“身土不二”，培育“韩国精神”。思考为什么各国都如此重视培育本国民族精神？使学生认识到弘扬和培育民族精神的重要性和意义。设问：改革开放确立了“以经济建设为中心”，经济建设是一切工作的出发点和落脚点，那么弘扬民族精神是不是可有可无的呢？让学生产生思想认识上冲突，加深弘扬和培育民族精神对经济建设具有精神支撑和推动作用的认识。既然弘扬和培育民族精神如此迫切和重要，那么我们作为民族精神的传播者、建设者，该怎样做？导出第三个问题：

㈢书写中华民族精神的新篇章

我们是国家的希望，民族的未来，我们人人呢都应该成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者，共同续写民族精神的新篇章，肩负起为中华民族强基固本的文化使命，努力铸造中华文化的新辉煌。探讨活动：我们可以为书写中华民族精神的新篇章做些什么呢？由此激发学生的民族自豪感、责任感和使命感。

3.课堂小结

在明确重点、难点的基础上，通过本框的学习，我们要增强爱国主义情感，树立民族自豪感和自信心，为中华民族精神继承和发扬贡献自己的力量。

㈣说板书设计

对于本框的板书，我将在黑板上勾勒出内容梗概和结构思路，易于引导学生记忆和回顾本节课的内容，提高学习效率和教学效率。㈤说教学反思

《少年闰土》说课稿 篇3

一、说教材

教材简析：《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。这是一篇精读课文，它在本单元中训练学生用比较快的速度阅读课文，通过对文中优美的、含义深刻的语句多朗读、多体会，悟出课文所表达的思想情感。

文章采用倒叙的方法, 首先定格闰土的形象,然后按照事情发展的顺序，重点写了闰土给“我”讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，刻画了一个见多识广、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的外貌及言行来反映人物特点。

教学目标：本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。根据教材的地位、特点及学生的实际情况拟定以下教学目标：

1、继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。

2、了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、健康可爱、经验丰富的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

3、有感情地朗读有关句段，背诵第一自然段。

教学重点

1、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2、继续进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解含义深刻的句子。

教学准备：含有图片，重点句段及板书的课件。

教学课时：2课时。我的说课稿为第二课时。

二、说学情

六年级上学期的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

三、说教法和学法

说教法：

教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取①情景设置法—激发感情，引起兴趣。②先扶再放法—举一反三，逐步引导。③点拨法—展开联想，拓展思路。同时采用了朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。

根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，这节课的整体构思是三部曲：

一、抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。

二、突破难点，化难为简，深化闰土的形象。

三、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。

说学法：

本课的学法主要是：

1、朗读体验法—多种方式、体验情感。采取多种朗读方式：自由读，指名读，想象画面读等方式来学习，使学生走进文本能够深入体会作者的思想感情。

2、自主探究法—自主探究、合作研读。在重点词句的研读中，采取先扶再放的方法让学生探讨交流；

3、勾画圈点法—勤动笔墨、积极读书。引导学生读思结合，动笔批注。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

四、说教学过程设计

针对第二课时，我设计了五个环节。

环节一：创设情境，复习导入

我的第一个教学环节是创设情景，复习导入新课。上课一开课，我就让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月„„。我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生积极参与学习的愿望。然后请学生谈谈上节课所了解的主要内容。

环节二：抓住对话，了解闰土

这部分的教学我是分两个层面展开的：

1、学法渗透，先引导学习“看瓜刺猹”部分。从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事你觉得闰土是个怎样的农村少年？你是从哪些词句体会出来的？”这两个问题，引导学生重点学习“看瓜刺猹”部分。通过读书、思考，组织学生讨论，品析词句，体会闰土的机智勇敢。

2、放手让学生运用学法，举一反三，学习其它三件稀奇事，体会人物特点。这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规律，既对学生进行语言文字训练，又发展了学生的思维。

这个环节围绕“我”和闰土的对话，引学生入境；接着又通过对话插图，让学生体会对话时的情景；最后通过学生的现场说法和教师的引读，达到认识闰土的目的。环节三：研读赏析，突破难点

学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。在引导学生体会“我听了闰土的这些生动有趣的讲述之后又有什么样的感受呢？”自然过渡第16自然段，理解 “四角的天空”这句话的意思。这句话一直是《少年闰土》教学的难点。在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土，落实本单元重点训练项目。并在此基础上，引导学生分别带着赞美、钦佩、向往的感情反复读这句话，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情正浓”的境界。

环节四：总结评价，拓展延伸

1、在学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，借助《故乡》的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说《故乡》，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的认识。

2、学习本文通过人物的外貌及言行来反映人物特点的写法，写一个你熟悉的同学，请同学们猜猜他（她）是谁，激发学生的练笔兴趣。

环节五：再现画面，升华情感

课件再次出示“看瓜刺猹”精美图片，师第三次引读第一自然段，让学生牢记闰土的同时，也将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。

五、说教学效果

本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，读懂课文，交流讨论，掌握联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子的方法，并学习通过人物的外貌及言行反映人物特点的写作方法。课外安排小练笔及读《故乡》，将有效激发学生学习的积极性。

以上是我这节课的主要环节。不妥之处，诚请各位老师多提宝贵意见和建议。

附板书设计:

雪地捕鸟

海边拾贝

少年闰土看瓜刺猹→机智勇敢、聪明能干、见多识广

中华民族管弦乐队《笛子》说课稿 篇4

教 材：

湖南文艺出版社音乐教材

教学目标：

1、通过对竹笛的学习，感受竹笛丰富的表现力和美感，积极参与《沧海一声笑》齐奏的实践活动。

2、学习并逐步掌握演奏笛子的基本技能。

教学重难点：

1、使学生能够准确的吹奏D调音阶。

2、能够流畅地演奏《沧海一声笑》，能较准确地把握和表现乐曲的情感。

教材分析:

本节课是高中音乐《演奏》教材中的第一单元《在乐器家族中寻找你的朋友》中的第二节课“笛子”，本单元的宗旨是由竹笛的欣赏和认识过渡到对中华民族乐队的认识，最后升华到对民族乐器的了解和对中华民族音乐文化的热爱。这节课属于演奏模块的内容，演奏模块强调的是培养学生的表现力和审美能力，使学生得以亲身参与演奏，直接地体验音乐，使学生能亲自去创作音乐的美，使学生的合作能力获得提高。因为学生对中华民族器乐的接触比较少，鉴于此原因，我选择把本堂课的欣赏和演奏相结合。

教法与学法

这节课的教学过程共包括了：名家名曲欣赏导入、竹笛学习，学生分组练习三个部分组成。学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能的突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。根据本课的教学目标和高中学生的学习特点，我在课堂中设计了分组练习、模仿练习、音乐片段齐奏练习等教学活动。通过这些教学手法让学生主动参与课堂教学，积极思考与探究。课堂教学中的欣赏部分充分运用多媒体教学手段创设具体、生动的音乐画面，营造音乐情境，使学生能通过更具体的音乐形象准确的感受和理解音乐。课堂教学中的音乐知识内容的学习方法，采用师生间相互交流合作、共同探究的形式深入知识主题，避免枯燥的音乐知识的灌输和讲解。本课还合理地设计了学生吹奏比赛活动，如简单的《两只老虎》音乐片段模仿等，这些学生活动的设计不仅仅让学生在知性理解的基础上，更加充分地体验了音乐，同时也大大增加了课堂的生动性，活跃了课堂氛围。在本课的学生分组练习部分，把课堂的中心与重心再一次让给学生，让学生在学习和探究的基础上，进一步加深学生对竹笛的兴趣。

教学过程

一、导入新课：（4—5分钟）

1、播放笛子与乐队《梁祝》的音频片段，让同学们听赏音乐回答问题：

a乐曲中主奏乐器是什么？（笛子）

b笛子属于西洋乐器还是中华民族乐器？（中华民族乐器）

2、了解中华民族管弦乐队的编制

3、看图连线。（民族乐器）

二、讲授新课：（35分钟）

通过了解中华民族管弦乐队的编制，我们知道了我国民族器乐的队伍是如此的庞大，他们共同协作演奏出来的乐曲又是如此的动听。

民族音乐的发展推动了民族器乐的发展，竹笛作为民族器乐大家族中的重要成员，是各族人民最喜爱的乐器之一，在它几千年漫长发展历程中，它以独有的魅力和风韵，赢得了历代文人墨客的青睐，并以大量诗文对竹笛艺术作了神奇美妙的描摹。尤其在唐宋诗篇里，不难发现有赞颂竹笛艺术的生动咏述。今天，我们也来亲身感受一下这一美妙的乐器——笛子。

(一)欣赏《陆春龄笛子与乐队演奏<喜报>》视频。

(二)教师向同学们介绍笛子并简要介绍笛子的发展史

笛子的形制，一般是竹制管身，管身上开吹孔、膜孔、两个（或四个）出音孔以及六个按音孔。膜孔上蒙以芦膜或竹膜，吹孔左端堵一笛塞，横吹。笛子在全国流行的形制很多，但主要是曲笛（昆笛）和梆笛两种。曲笛演奏特点，音乐圆润甜美，悦耳动听，气息控制细腻，常于伴奏昆曲以及南方各种地方乐中的合奏；梆笛一般风格特点表现为音调高亢明亮，旋律跌宕起伏，节奏活泼跳动，乐曲情绪粗犷豪爽、热烈奔放，赋予戏剧性，演奏上以用舌的技巧为长，如顿音、花舌音、历音、垛音、抹音为多。用于梆子腔伴奏以及北方各地方乐种的合奏。正是这两种笛子的风格各异，造成了我国笛子演奏艺术风格产生了南北两派的区别。

通过近年对河南贾湖舞阳骨笛、河姆渡骨哨的研究，证明笛子在我国至少已经有7000---8000年的历史。竹笛作为我国最早出现的民族乐器之一，它在我国古代音乐史上记载了光辉的一页。

竹笛艺术魅力的真正挖掘和展现，还是近50年的事情。冯子存，陆春龄、赵松庭等几位都是我国竹笛音乐的开拓者，他们使竹笛由一种伴奏乐器变为独奏乐器，由民间走向专业，他们是我国竹笛音乐的引路人。

（三）教师讲解笛子的基本演奏方法。

1、教师示奏《姑苏行》片段。

2、教师教学生怎样吹笛子。（教师指导学生练习）

a、嘴唇自然闭合，双手捧着笛子两端，左手握笛头，右手握笛尾，将吹孔置于嘴唇下沿，对准吹孔吹气。

b、当气息冲出时，只让出小空隙使气息通过，并使成为一束气柱往吹孔下方斜着吹去。其原理就如同吹响笔套一样。

c、为使气息冲出时不将两唇冲开，而致气息散掉，两颊肌肉必须用劲，保持气息的出口很小。

d、吹出来的声音要求纯净，避免夹杂气声。

（四）学生分组练习

1、十根笛子按三十个人分组，三人一组共分十组。每组发一根笛子，熟悉其构造。教师强调三个要点：

A、嘴唇形状B、吹的气要垂直向下C、手臂要放松

2、先要求十组成员都根据所教的试吹出声音。

3、再教同学们吹奏do、re、mi三个音，同学之间互相指点学习。

4、让全体同学作为评委从每组挑选一位声音吹得最稳定最优美的。

5、教同学们吹奏（筒音作5）D调音阶1 2 3 4 5 6 7 i。

6、分组练习：教师教学生模仿生活中的：

鸟叫声：“ 3 3 3 1 0 | 5 5 5 3 0 | ……”

救护车：“ 1 4 1 4 | 1 4 1 4 | …… ”

等。从中选出最优秀的同学。

7、教师指导学生练习，强调音准和节奏。

《沧海一声笑》、《两只老虎》

8、每组挑选一位声音吹得最稳定最优美的同学一起进行笛子齐奏《沧海一声笑》。

（三）课堂小结。（1-2分钟）

任何一门艺术的发展与成熟，需要几代人的努力，竹笛演奏在中国已延续了几千年，在它身上积累了深厚的文化内涵与底蕴。在保留其精华的前提下，将这门艺术发展到一个更高的阶段，使这一特色鲜明的乐器发挥出更大的魅力，是我们这一代人的责任。

我们欣赏并练习了中国竹笛，相信对笛子有了初步的体会，大家应多加尝试对这门艺术的探索。

《博大精深的中华文化》说课稿 篇5

本课是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三单元第六课第二框题。在此之前，学生们已经学习了《源远流长的中华文化》，它与本框一起分别介绍了中华文化的两个基本特征。它在第一、二单元介绍“文化的共性”的基础上，过渡到三、四单元“中华文化”的个性，起到承上启下的作用。对于学生来说学好本框至关重要，它是高考的重要考点。

二、说学情

高二学生已经参与了不少的文化生活。但由于其正处在三观形成的关键时期，对文化生活的参与还比较盲目，缺少理性思考，本课的重点是中华文化的独特性、区域性、民族性、包容性;包容性是中华文化源远流长、博大精深的重要原因。学生的认知起点绝大多数都是由历史书本所得，有一定的学习兴趣。但对于学生来说，对中华文化的了解只是只鳞片甲，要学会分析传统文化，辨析中华文化的区域特征，理解博大精深的中华文化是中华民族延续和发展的重要标识这一课标的要求还有难度。再则学生从感性到理性的思维的跳跃也有一定障碍。同时学生辨识社会现象、合作、表达能力等方面也有待加强。所以，在本课中需要充分运用图片、视频、诗歌等各种形式，激发学生对于中华文化的认同和热爱。

三、说教学目标

根据新课程标准，教材特点、学生的实际，我确定了如下教学目标：

【知识目标】

识记：文学艺术对中华文化的意义;科学技术是民族文明的重要标志。

理解：文学艺术、科学技术是中华文化博大精深的见证，是中华文化对世界文化的贡献;不同区域的文化形成原因、关系及对中华文化的意义;各民族文化特征、关系及对中华文化的意义。

【能力目标】

培养同学们理论联系实际能力，运用中华文化发展的典型事例，说明文化的力量深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

【情感态度价值观目标】

通过对本课的学习，理解中华文化的基本特征：源远流长，博大精深，是人类文明史上古老文明;不同区域的文化和各个民族的独特文化都是中华文化的重要组成，彰显着中华民族的文化标识;增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投射于社会主义现代化建设奠定良好的文化思想。

四、说教学重难点

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点和难点是：

【重点】

中华文化的博大精深的表现。

【难点】

各民族文化对于中华文化的意义，以及如何培养学生的民族自信心和自豪感。

五、说教学方法

根据本框题的特点，我主要采用电子白板教学法，利用图片、视频等进行直观演示，同时指导学生自主学习、合作学习、探究学习，凸显生本理念。

六、说教学过程

下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。

环节一：创设情境，导入新课

如果说第六课第一框题《源远流长的中华文化》是从动态角度跨越千年，展现中华文化的顽强生命力，激励青年学生再创新辉煌，那么本框则主要从静态视角呈现中华文化的厚重。所以我导入新课时精选了多领域的代表性图片(北京故宫、徽派建筑、针灸、瓷器、《红楼梦》、《淮南子》、戏曲、少数民族舞蹈等等)，在多媒体上显示出来，给学生留下中华文化博大精深的初步印象，走进新课。

环节二：讲授新课

1.由于第一目“独树一帜，独领风骚”内容相对简单，学生通过历史课的学习，已掌握了较多这方面的实例，所以教师只需注意引导以文学艺术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体显示国外著名学者的一些评价，激起学生的民族自豪感。

2.播放《吴越文化》及《滇黔文化》的相关视频，指导学生对这两种文化的特点及形成原因进行合作探究，领悟一方水土，一方文化。接下来，引导学生思考：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中，这说明了什么?让学生初步感受到中华文化的包容性，为最终彻底解决难点“中华文化的包容性”做了铺垫。

3.多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得出结论：各民族文化都为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的骄傲。由此进入第三目“中华之瑰宝，民族之骄傲”。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。

环节三：巩固提高

合作探究中华文化博大精深的原因。学生调动已有历史知识储备和课前搜集的材料分组交流：历史上在思想文化方面，对诸家学说所采取的兼收并蓄的学术主张;中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明;在对待外域文化上，中华民族是否敞开博大胸怀扬弃吸收。

注意以下两点：首先，从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。这样可增添几分时代气息，更好地服务于当下实践。其次，在双向互动中，引导学生在知的基础上有所思、有所悟，将以上感性认识上升为理性认识，明确中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因就在于其所特有的包容性(即求同存异、兼收并蓄)，以及包容性对中华文化形成、发展乃至续写辉煌的作用与意义。从而突破难点。

环节四：小结作业

根据板书回忆本科所学知识，并再次强调重难点知识。

《红对勾》相应的练习。

七、说板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。具体设计如板书所示。

板书设计：

博大精深的中华文化

一、独树一帜，独领风骚(独特性)

二、一方水土，一方文化(区域性)

三、中华之瑰宝，民族之骄傲(民族性)

课文《少年闰土》说课稿 篇6

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册的《少年闰土》，下面我将从教材分析，学情分析，学习目标，重点难点，教学过程五个环节说教学设计。

一教材分析

《少年闰土》一文节选自鲁迅小说《故乡》，课文通过我的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱聪明能干的农家的少年形象，反映了我和他儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以忆————盼————见————佩————思为线索分为5段，其中第四段是全文的重点段。

二学情分析

六年及上册的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。

三教学目标

1学习生字新词

2快速阅读课文，整体把握文意，揣摩人物的语言，动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。

3用讨论法理解含义深刻的句子。

4有感情的朗读课文，体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。

四教学重点

把握写人叙事类文章的解读方法，体会闰土人务形象的特点，理解含义深刻的句子。

五教学过程

①、创设情景，导入新课

1同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家———————鲁迅先生(课件出示鲁迅形象图片)你对鲁迅先生有那些了解?

②、检查预习，整体感知

课件出示生字新词，检查识读。

③、质疑问难，释疑存疑

1课文按时间写了几个阶段的事情?文章用了什么样的叙事顺序?

2课文重点写了几个人?我是什么人?闰土是什么人?他们之间是什么关系?

3课文介绍了关于闰土的哪些事?你能用简洁的语言概括吗?

④、带者问题，深入探究

1润土这个名字是怎么样来的?

2润土和我不到半日，便熟识了。第二天他给我讲了好多希奇的事，他给我讲了哪些希奇的事?(课件出示润土给我讲希奇事的课文插图：雪地捕鸟，拾贝壳，看瓜，看跳鱼)

3再读读这四件事，从中你觉得润土是个怎样的人?从那里能看出来?(引导学生认识到润土是个天真，活泼机智，聪明，见识广的农家少年)

4和润土相比。我是怎样的人?(此处重点理解：啊!润土的心理有无穷无尽的希奇的.事。。。。。。他们和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。润土有无穷无尽的希奇的事，说明润土的知识丰富。而我和我的朋友只看见院子里高墙上的四角的天空说明我们只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界，润土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)

⑤、研讨表达，体会写法

引导学生体会是从外貌，动作语言等方面去刻画少年润土的形象的

1重点处理第一自然段和第四自然段两处对润土的外貌描写。

月夜润土刺查的场景

我和润土出次见面的情景，这是对润土的第二次外貌描写：紫色的圆脸，戴小毡帽，颈套银项圈，见人怕羞。构成润土的外貌特征，从这里可以看出润土是一个典型的农家少年。

2润土和我的对话部分

⑥、再读课文，拓展延伸

让学生再一次有感情的朗读课文，体会润土和我的交往过程。想象少年润土的形象。

尽管我和少年润土家境不同，却结下了纯真的友谊，然而，历尽30年的沧桑之后，我们还是那么的亲密无间吗?如果想知道请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。

⑦、布置作业

课后再次读熟课文

《少年正是读书时》说课稿 篇7

大家好！今天我说课的课题是统编教材语文七年级上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》，我将从以下六个方面进行我今天的说课：说教材、说学情、说目标、说准备、说过程、说收获。

一、说教材

在语文课程标准中，综合性学习是与阅读、写作、口语交际相并列的一个项目，它是语文教材中不可或缺的一个板块。统编新教材特别注重《语文课程标准》提出的“语文素养”理念，着眼于全面提高学生的语文素养，注重“语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”新教材“以书为本，立德树人”鼓励学生自主阅读，自由表达，训练学生的思维能力，审美能力，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，初步获得现代社会所须的语文实践能力。

《少年正是读书时》是初中阶段的第二次综合性学习，旨在通过此次活动，帮助学生了解自己目前的阅读状况，找出问题，制定改进措施，通过三年初中阶段的语文学习，培养阅读兴趣，养成良好的读书习惯。

二、说学情

七年级学生求知欲最浓，勇于展现自我，经历了近三个月的学习和培养，他们能够进行小组合作，对学习中所遇到的问题进行探究，并能解决问题，已经能够自主的阅读一定的书籍，但学生没有详细的阅读计划，没有系统的读书方法，也没有指向明确的活动导引。在这种情况之下，这次的语文综合性学习对学生就显得尤为重要。

在知晓教材和学情的情况下，教学目标就非常清晰了。

三、说目标

1、学会阅读柱形图表，学会查找资料，认真完成调查问卷。

2、积极参与讨论，正确的表达自己的观点，同时要仔细聆听其他同学的意见。

3、激发阅读兴趣，制定读书计划，养成良好的读书习惯。

其中，学习目标1和学习目标2是重点，学习目标3是难点。

为了更好的促进本次综合性学习活动的开展，我做了以下的教学准备。

四、说准备

1、合理安排组建活动小组，整合书上图表，明确任务并落实分工。

2、搜集资料，利用图书馆、阅览室、网络等学习资源，能够根据活动主题筛选资料。

3、多关注过程，学生自主合作，教师从旁协助，准备的过程就是学习的过程。

做好了活动的准备，沿着最初的活动设计和猜想，本节活动课过程如下：

五、说过程

一：策划筹备阶段；

二：开展实施阶段；

三：交流展示阶段

今天，我主要说的.是第三个过程，交流展示阶段，具体分为以下四个活动板块：一、读书，快乐的源泉；二、书籍点亮人生；三、少年正是读书时；四、阅读伴我同行。

板块一：读书，快乐的源泉

1、导入：生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

2、你喜欢课外阅读吗？谈一谈读书对青少年成长有何作用？

设计意图：以名言为切入口，用问题引发学生思考读书的作用，让学生意识到读书的重要意义。

板块二、书籍点亮人生

（一）指导学生阅读柱形图表，并且小组汇报结果。

（二）小组汇报个人阅读调查问卷结果。

（三）小组内讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，并分析产生的原因，提出解决办法。

设计意图：

1、问题一检测学生是否学会了阅读柱形图表，能否把图形数字准确的转化为文字。

2、问题二让学生对调查问卷有初步的了解，让学生认真阅读，诚实作答。

人生自强少年始说课稿 篇8

各位评委，各位老师大家好：

今天我说课的题目是：《人生自强少年始》

说本节课的地位和作用：心理健康教育的目的就是为了使学生自立自强。也就是说自强是一个人心理健康的标志之一。一个人的成功不在其有多高的天赋，也不在其有多好的环境，而在其是否具有坚定的意志，坚强的决心和明确的目标。脚踏实地，百折不挠，一步一个脚印地向着崇高的理想迈进，总会有所收获，有所成就。现在中学生。在困难和逆境面前常会手足无措，或是自暴自弃。因此，解决初中生心理健康问题的关键是要提高学生的自我认知水平，培养自强的品格。通过教学使学生向在困境中成才的成功者进行比较分析，认识自己，从而树立自强精神，制定人生的目标和走向成功的方法，坚定地走下去，必然会享受到成功的喜悦。本节课就以自强为题展开。

根据教材的知识结构和内容分析，结合七年级学生的认知水平及其心理特征，制定了以下的教学目标：

情感、态度和价值目标：初步感受到自强对一个人的成长具有巨大作用；积极培养自强的生活态度，树立自强观念；渴望做一个自强的人，抛弃自弃的心理。

知识与能力目标： 知道自强是一种精神，是一种美好的道德品质； 懂得自强的含义、了解自强精神的表现、作用； 懂得自强要从少年开始。

过程与方法目标：举例说明自强的意义；亲身实践体验自强的重要。

自强的含义及其精神表现是本节的教学重点，也是难点。确定为重、难点的依据是：学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定的难度，易产生疑惑。突破方法是通过创设情境，从具体材料出发正确引导学生从实践到理论、从具体到抽象。

自强的意义和作用也是本节的重点。确定为重点的依据是：一个人的成功与否有许多复杂的因素，主要取决于主观上是否努力、是否自强不息，讲清自强的意义，才能激发学生培养自强品质的愿望。

突破方法是根据学生实际设计了小小故事会、读寓言故事思考交流等活动，从正反两方面来体会自强的意义，进而产生要主动探究培养自强品质方法的强烈愿望。这也为下节课培养自强品质方法打下基础。

根据七年级学生的年龄特点和认知水平，主要采取了

多媒体电化教学：利用现代化教学手段的优势，运用影像、图片、声音等再现情境教学，激发学生的学习兴趣。

分组合作、主体参与、活动探究：通过一系列问题的设置，组织学生分组合作探究，班内交流，引导学生全程参与，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。

创设情境：利用影像资料《 XX 年感动中国人物——洪战辉》、歌曲《男儿当自强》的艺术感染力，引起学生情感上的共鸣，引导学生情感上作出正确选择——从少年开始就要自强，培养学生的生活态度。

现在学生大多是独生子女，许多事情由家长包办代替，使得学生们身上自立自强精神非常缺乏，少数学生遭遇到家庭变化、学习上的挫折之后，无法正确面对，易产生自弃心理。因此，在教学中，要引导学生化被动学习为主动学习，通过以下环节的设置：创设情境——体验自强；合作探究——感悟自强；分析材料——学会自强；内化知识——我要自强。让学生在活动中学习，在活动中思考，积极主动地学习知识、培养能力、升华情感。

说教学准备和教学手段：

学生准备：结合教材内容收集一些古今中外优秀人物的故事。

教师准备：根据学生情况分组；制作多媒体教学课件

活动一：创设情境，增强学生情绪体验，引出课题。(8 分钟)

多媒体展示： XX 年感动中国人物——洪战辉

启发提问：这位普通的哥哥具备的什么品质打动了我们的内心，感动了中国？他的哪句话最能打动你？

思想政治教育是对人内心的感化，因为学生都是有血有肉、有情有感的活生生的人，欲先动其心，必先动其情，先要在情感上引起学生的共鸣，才能收到良好的教育效果。引导学生在阅读与思考中，自主感悟到面对残酷的生存挑战，只有强者才能生存，让学生体会到在现代社会中我们要做生活的强者，从而产生想培养自强品质的强烈愿望，主动参与学习过程。

结合学生回答，教师小结归纳出自强的含义。

教师引导：洪战辉就是凭着这种自强不息的精神，从一个男孩开始成长为一个苦难打不倒的男子汉，赢得了 XX 年中国的感动。同学们，自强是一种精神，一种美好的道德品质，对一个人的成长作用巨大。初中阶段是学习知识、培养道德、增长才干、发展自己的最佳时期，我们应向洪战辉学习，主动培养自强的品格，让自强的品格成为我们努力学习，奋发进取的动力。

板书：

一、自强，是进取的动力

多媒体展示课题： 《人生自强少年始》

2、自主探究——学习新知

多媒体展示：

一、自强，进取的动力

1、自强的含义

活动二：互动平台——小小故事会

请同学们讲述你所知道的古今中外名人自强不息的故事。

配合学生讲述的故事，多媒体展示一些学生熟知的自强不息的名人图片，适当补充相关内容。有林则徐，郑和，詹天佑，戚继光，张海迪，桑兰，中国女排全体，贝多芬，海伦凯勒等。

引导学生从自己所熟知的先进人物的自强事迹中体会自强对个人和国家的重要作用。实现从实践到理论的突破，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力和语言表达能力和分析归纳能力。

师小结：看来，同学们了解的自强不息的事迹很多，这也说明自强精神表现在方方面面。请大家根据同学们讲述的故事，结合教材内容思考：在现实的学习生活中，自强表现在哪些方面？自强有什么作用？

板书： 2 ．自强的主要表现

学生分组探究，以小组为单位推选发言人在班内交流。

二、自强，通向成功的阶梯

材料两则

《中华少年》说课稿 篇9

一、视频拓展，真实再现情境

为让学生了解课文的相关知识，为学生学习课本储备能量，激发学生学习课文的兴趣，丰富学生的感性认识，我在课前谈话中让学生欣赏xx年春晚的杂技表演节目《抖杠》，看到学生看得睁大眼睛，张大嘴巴，适时问他们想说什么，他们都说到了杂技表演的不容易，精彩，……从而认识到杂技已经作为一门艺术搬上了春晚的大舞台。再带着一份崇高的敬意走进少年顶碗的杂技表演，轻松走进课堂。

当在品读课文，文字感受了少年第三次顶碗成功后，我又让学生欣赏顶碗的杂技，画面生动，动作灵活娴熟，结合文字，这样亲近文本又跳出文本，不禁让学生为之感叹。

二、字词紧扣，多样感悟文本

课文内容较简单，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，课堂中我先抛出一个问题：“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场（）的杂技表演。”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。品读时，我又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词——自悟——自读，从少年、碗、观众三方面感受到了表演的惊心动魄。特别是“屏住气、目不转睛、忍不住”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到：“观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年。”有的说到：“少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，一一感悟到了少年表演的惊心动魄。

三、写法学习，有效铺垫写作

回忆自己以前的阅读教学，往往是只注重对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采用正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼优美，在赏析交流中领悟写法的独特奇妙。最后经过通俗易懂的文字小结升华，告诉学生什么是正面描写，什么是侧面描写，以后在自己的写作中也可以用这样的写作方法。学生是从实践中学习，把知识转化为能力，模仿性很强，读了一篇文章后，经过老师有效地指导，便能尝试写出与范文相类似的习作，降低了习作的难度，让学生的习作言之有物，且有了参照、借鉴，使学生乐于表达。

四、道理领悟，课堂延伸生活

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。进过了反复的读与悟，学生能够真正理解文本的内涵，文章最后作者也写到，这真是一场惊心动魄的拼搏！所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？配上音乐，让学生联系自己实际或听到过的故事写下自己的感受。让孩子的心灵感受到语文课堂的魅力。

五、不足之处

《中华少年》说课稿 篇10

大家好!我今天说课的内容是《弘扬中华民族精神》 接下来我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程、教学设计理念五个方面来展开。首先是教材分析，共分四部分。第一部分是教材地位和作用

《弘扬中华民族精神》是《文化生活》第三单元第七课第二框的内容。

主要分析民族精神的基本内涵，民族精神对民族生存和发展的重要性，党对中华民族精神的丰富与发展，如何弘扬和培育民族精神等问题。

上一课我们学习了第一个框题：灿烂的中华文化，了解到中华文化源远流长，博大精深。本框在了解了中华文化的基础上进一步探讨民族精神。只有对民族精神产生更多的认可感和归属感，才会自觉地做精神文明的建设者，肩负起自己的责任和使命。

因此本框题是上一节课知识的拓展延伸，又为以后的学习奠定了基础，起着承上启下的重要作用。根据新课程的要求，转变以学科知识为主的教学观念，突出显现对学生情感、态度与价值观方面的培养。因此我把这个目标放在第一位，然后是能力目标和知识目标。

1情感态度价值观目标：增强同学们对民族文化的认同感，激发同学的爱国热情，从而树立民族自豪感和自信心；引导他们自觉担负起弘扬中华民族精神的责任和义务，并为民族精神的继承和发扬贡献自己的力量。（能力目标和情感、态度、价值观目标将渗透在教学全过程中）

2能力目标：让学生在快乐参与中提高自身的分析问题能力、提炼有效信息能力、合作学习能力。

3知识目标：通过教学，让学生知道中国共产党在各个历史时期对中华民族精神丰富和发展，理解弘扬和培育中华民族精神的意义、重要性、要求。（知识目标通过学案的方式细化、梳理）基于以上对教材的地位和作用、教学目标的分析，我确定了本课的教学重难点

重点：中国共产党对中华民族精神的丰富和发展，弘扬中华民族精神的重要意义。

依据：民族精神是比较抽象的，对于高二的学生来说不是很好理解。如果不有意识的引导学生了解中华民族精神，会导致一些学生在思想上不自觉地忽视中华文化，盲目崇拜外来文化，那么弘扬和培育民族精神就成了一句空话。只有在真正理解民族精神的基础上，才能增强对民族精神的认同感。

难点： 弘扬中华民族精神的重要意义。

依据：在市场经济大潮下，经济利益至上使许多不良的思想卷土重来，学生的思想严重受到利己主义、享乐主义、拜金主义等不良主义的影响，爱国主义已成为口头的摆设，要去弘扬和培育民族精神更是难上加难。而引导学生树立正确的思想道德观念是思想品德课的目的所在，化知为行，以知导行，让学生认识到民族精神要靠他们传承，自觉用行动来做民族精神的传播者、弘扬者和建设者。在教材处理上

我把本框题教学内容分为三大部分来讲授：第一部分是情感体验，品味民族精神；第二部分是情感升华，重视民族精神。第三部分是情感实践，弘扬民族精神。现代教育理论强调“任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点”因而在教学之始，必须关注学生的基本情况。因此从学情方面我从以下四方面进行分析

1、从学生学习情况看：所任教的班级为高二文科班，学生学习积极性比较高，思维活跃，但学生理解运用知识的能力、分析问题的能力、提炼概括知识的能力有待提高。

2、从学生知识储备和认知特点看：高二文科生已接受过一定的民族精神教育，已有一定的历史、文化知识的积累，而且高二文理分科之后，学生对政治学科重视程度增加，学习更加主动，主体意识更强，为本框题的学习提供了有利条件。

3、从学生所处的时代环境来看：市场经济的某些负面影响冲击着学生对民族精神的认同，因此，提升学生对民族精神的认同感任重而道远。教学过程是一个教师的教和学生的学双边互动的过程。在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因此，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。我先来谈教法：

（一）说教法：当前思想品德课程改革强调加强思想品德教育的针对性、实效性。在课程实施过程中倡导学生主动学习，注重学生的学生的情感体验与道德实践，为落实新课改精神，同时结合本课内容，我采用了如下教法：

讲授法、案例法、启发式教学、多媒体教学法、情感体验法、讨论归纳法

（二）说学法：叶圣陶先生曾说过：教就是为了不教。一位优秀的教师应重视传授学生学习方法，培养学生的学习能力，使其学会学习。变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。由于学生的学习风格存在差异，我采取多样的方法：

探究性学习、合作性学习、分析归纳法

依据：教法服务于学法，学法又丰富教法。学生在品味、体验、感悟中形成“教师主导、学生主体、思维主线”的互动式课堂教学格局。9、10

教师的教法和学生的学法最终要落实到具体的教学过程中来，因此为了更好地突出重点、突破难点，让学生在自主学习、合作探究中构建知识，激发情感，我设计了以下的教学流程：

第四部分：说教学流程

（一）导入新课 时政链接，导入新课 投影出示总书记在在第十二届全国人民代表大会第一次会议上关实现中国梦必须弘扬中国精神的讲话

依据：把握时政脉搏，明确弘扬民族精神的重要性，为接下来与教材的衔接打下基础。从而进入新课教学 讲授新课我归结为三大部分

1品味民族精神—中国共产党对中华民族精神的丰富和发展（是什么）2重视民族精神—弘扬中华民族精神的必要性（为什么）3弘扬民族精神—怎样弘扬中华民族精神（怎么办）

1、第一部曲品味民族精神二部曲

（1）收集资料——感知民族精神的内涵

课前布置同学收集体现“中华民族精神”的名言警句和历史典故，并在课堂上分享各自收集的资料增强同学们对民族精神的认同感。

（流水不腐，户枢不蠹。民族精神也在不断丰富与发展，坚强的中国人民在伟大的中国共产党的领导下，从新民主主义革命到社会主义革命，再到建设有中国特色的社会主义，谱写了一曲曲撼天动地的民族精神之歌。接下来，进入第二步曲）13、14、15（2）第二部曲欣赏视频感悟——民族精神的丰富与发展。播放图片：欣赏完有关不同时期民族精神图片后，请2位同学分别把图片中所体现的民族精神，以板书形式写在黑板上，再把2人答案结合，若有遗漏的再请同学发言补充，并给以他们掌声鼓励

（新课程标准指出：“要注重情感体验和道德实践，在教学过程中不断创造条件，促进学生道德践行。”这部分主要采用视频欣赏的方法，让同学们更直观地了解不同的历史时期所体现的不同的民族精神。感受现在的生活来之不易，激发同学们的爱国热情，增强同学们的历史使命感和责任感。）

展示学生总结成果。

小结：新民主主义革命时期：井冈山精神、长征精神、延安精神…… 社会主义建设时期：大庆精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、抗震精神、载人航天精神…… 2重视民族精神—弘扬民族精神的重要性

通过视频教学，创设情境，让学生在情景中体会教学重点，加深对中华民族精神的认同感和归属感 知识点

1中华文化源远流长博大精深

2是中华各族人民共同生活的精神纽带 3是各族人民生存发展的精神支柱 4是中华民族繁荣发展的精神动力 5是中华民族之魂

6是中华民族屹立于世界之林的精神基石 7为中华民族发展强基固本

8是不断提高我国国际竞争力的要求 9是提高全民族综合素质的必然要求 10是坚持社会主义道路的需要 17、18 为了加深学生对民族精神的理解，我才去了案例法对这部分知识进行深化

通过案例对视频反应出的知识进行进一步的深化总结

在体会弘扬民族精神的重要性的基础上，将情感态度价值观理论化、系统化。3弘扬民族精神—怎样弘扬中华民族精神

内容：当代青年要结合新的实践要求，继续丰富和发展民族精神；做民族精神的传播者、弘扬者和建设者。

研读文本

分组讨论

汇报交流

依据：这部分内容少，容易理解掌握，教给学生自己处理效率高、效果好。

（三）课堂小结

由学生概括、提炼经探究后得出的主要观点，多媒体呈现知识结构图。

21（四）板书设计 22

（五）课堂练习

选取随堂练习题，结合教材与学生实际，命制适量的难度适中有区分度的题目加以巩固课堂知识。

3（六）课后作业课后作业：准备一个项目以体现民族精神。

（项目形式是作文、书画、剪纸、歌曲等）24

六、教学设计理念

（以上教学环节，巧用多媒体资源营造了“情意融融”的课堂氛围，在学生、教师、课本的对话中，落实了“三维目标”，彰显了同学们的个性，达到了“以情感人、以情励行”的教学效果。）

我坚信：有你、有我、有她，有我们全体中华儿女的共同努力，中华民族精神一定能代代相传！中华民族的伟大复兴一定能让世界为之惊叹！25 谢谢大家

我们的党中央历来强调弘扬中华文化，振兴中华民族精神，是我们改革开放、与时俱进的精神力量。

中华文化历经民族发展的沧桑，具有源远流长、博大精深的特点。只有发展中华文化，弘扬中华民族精神，我们的国家才有希望。中华民族精神是维系各族人民共同生活的精神纽带，是支撑民族生存发展的精神支柱，是推动民族繁荣发展的精神动力。她是中华民族之魂。是中华民族屹立于世界民族之林的精神基石。拓为中华民族的发展强基固本。

经济发展决定文化的发展，当今国际竞争是以经济和科技为基础的综合国力的较量，但文化精神力量作为综合国力的重要组成因素，越来越受到各个国家的重视，文化霸权愈演愈烈，反对文化霸权迫在眉睫。

经济发展带来环境的恶化，那么，文化交流又带给我们那些负面的影响呢？不知伦理、道德沦丧、腐朽文化、信用缺失、法律意识淡薄、诚信缺失民族虚无主义，历史虚无主义，守旧主义，封闭主义思想正侵蚀着我们的民族精神摧毁全国各族人民团结奋斗的精神基础。