二上语文实践作业（精选8篇）
一、指导思想
语文课外实践活动课是一种研究性活动，也是一种通过实践研究让学生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以特领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
二、工作目标
1．把语文学科教学的知识点融进实践活动中去，产生主题性实践活动。
2．展开以研究性学习为目标的学生情况调查，进行阶段性总结。
3.尊重每一个学生发展的特殊需要，充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间，具有一定的开放性。
三、采取措施
我们将在语文学科中筛选出一些有价值的实践活动以竞赛或专题汇报的形式展开，再综合生成出一些专题实践活动，其具体安排如下：
活动安排 九月 围绕“大自然的秘密”，感受大自然的奥妙。讲大自然的故事、赞美大自然。
十月
环保小卫士了解我校校园卫生情况，对校园卫生保洁工作出谋化策
十一月
了解自己的父母及邻居的工作、生活状况，体会劳动者的辛勤。进
行角色互换活动，体验一天的家务劳动。十二月
围绕“我的家乡”，了解家乡的特产。
[案例一]
前几天,作为复习课,我跟学生一起重温了“如何通过外貌、动作、语言和人物心理活动描写去刻画人物形象?”学生们都知道通过人物外貌、动作、语言、神态和心理活动去刻画人物形象,但从学生交来的作业看出,孩子们还不会运用,或者说没有灵活运用的能力。据于此,只能说,老师教过了,但不能说,孩子已经学会了。以生为本的课堂,追求的是高效,学习能一课一得,我得想办法让学生成为课堂的主人,从“要我练习”,转变为“我要练”,从而实现“趣”练,“巧”练,练得有效。
周四上午,两节语文课连堂,第一节刚上课,课代表即报告,有一叫小伍的学生未交作业。我问他,他说已经交到组长处,但组长说未见到……我没有刻意评价,只是想转移话题,我对小伍说: “课后,打电话给妈妈,看昨晚的背诵作业,是否已经给家长签名?”小伍立即抢着说: “昨晚妈妈上夜班,所以没有签名……”听其言,观其行,且据其一直以来的表现,答案已经不言而喻。但我不能仅凭主观判断,在同学们面前,说一学生没交作业,且在该生口口声声说已交的情况下。否则,一场师生间的猜忌、冲突将会由此而生,浪费的是全体学生宝贵的课堂教学时间,伤害的是教师自己平和的心境!
课堂上,我请出小伍同学来到我身边,我平和地与他对答,让课堂上其他同学注意 听,然后再作 出自己的判断……在一问一答中,其他学生纷纷有了自己的思考、判断,并举手要求发言。我见时机已经成熟顿时话锋一转,高声言道: “假如,现在你们就是小伍同学,你此刻的心情怎样? 请用一个词来形容。”
学生甲: “心虚。自己根本没有交作业,却满口胡言乱语,冤枉组长,欺骗老师。如果说无心为之,谓之错,但一而再,再而三地如此为之,就是有心为之,名为恶了!”有正义感的同学如是说,话音刚落,马上获得了班级绝大部分同学的支持。
学生乙: “生气。交给组长了,组长居然说没有见到。”班上时常与小伍一起“调皮”,一起“捣蛋”的一位同学“声援”道。
……
课堂上,我见火候已到,当即说:“同学们,现在,你就是小伍,小伍就是你。请拿起你手中的笔,写下你———小伍同学的心理活动。”
五分钟后,学生代表依次上台朗读,我作现场评点和修正,从现场的笑声和掌声中,我似乎听到了孩子们生命拔节向上的成长之声。
以生为本,以习为重,以导为助的课堂,要求我们一线教师要时常应对课堂上的各种“不确定”因素,并能运用教学机智,化险为夷,巧妙地达成教学目标。
[案例二]
记得上学期在教学“建议书”写作这一内容时,一天早上,课代表送收集上来的全班学生作业本到教师办公室,并报告有五位同学未交,全班共四十四人,按常规,我会批评、教育这五位同学,并打电话跟其家长沟通。但此前,多次如此却起色不大。
我想: 我得借用这个事例,让它成为宝贵的教学资源,并让没交作业的五位同学,吸取教训……
上课伊始,我拿起粉笔,工整端正地在黑板居中板书了三个大字: 建议书。继而画出一个文本框,以之作为稿纸,并在相应的位置写下: 标题、称呼、正文 ( 问题、原因、建议) 、署名和日期。板书刚毕,转过身来环视全班。我说: “有请五位未按时交作业的同学。”按班规,凡小组里有学生未按时交作业的,当天代表着班级荣誉的红花就不能奖给小组了。于是,小组内有正义感的同学立即朗声批评开来: “害群之马! 让我们组丢了红花!”……我故作不理,用眼角的余光一扫,果然见那五位被点名的同学,脸生愧色。
我笑眯眯地走到他们跟前,俯下身来问道: “现在,假如我是记者,我请你接受我的采访。”他们中有的受宠若惊,有的丈二和尚摸不着头脑般地全答应了。“你为什么未能按时交作业? 今后有哪些方法去改进,以保证自己能按时交作业?”
学生答出的第一个问题,即建议书正文的原因部分; 第二个问题答案,即建议书正文的建议部分。
这五位学生与我的对话刚一结束,已有同学下笔如有神般,写起了《给未能按时交作业同学的建议书》。
语文实践性作业具有生动活泼、充满智慧与情趣等特点。这种作业，能使课内外加强联系，使各学科间达到有机融合，使学生由校内走向校外，变被动作业为主动作业，从而促进学生的个性发展，培养学生创新精神和良好的语文素养。怎样才能精心设计语文实践性作业，实现巧妙迁移，以达到灵活运用的目的呢？
⒈调查类作业。调查类作业是语文实践性作业之一，它不仅能激发学生观察、研究大自然的兴趣，培养学生认真观察、仔细思考的习惯，还能丰富学生的生活体验，引导学生自主学习。例如，教学《云雀的心愿》一课后，我布置以下调查作业:观察你所在社区环境变化情况，采用采访、发放调查问卷等形式调查社区变化的原因，撰写调查报告。学生在自己的观察及向他人的调查中，不但能亲身体会到保护环境的必要性、重要性和迫切性，而且能积极投身到环保中去。这类作业的设计正好印证了那句话：“生活中处处有语文，也处处要用到语文”。
⒉表演类作业。对于故事情节曲折或人物形象鲜明的课文，可以引导学生依据自己对课文内容的理解，进行分角色表演，从而形象生动地再现故事情节。例如，学完《负荆请罪》一文后，学生利用课外活动时间，揣摩廉颇和蔺相如的语言、动作、心理、神态，辅以合理的想象，借助一定的道具，把课文的语言内化成自己的语言，选择自己喜爱的角色和伙伴合作，进行课本剧表演练习。这样的表演类作业一方面能丰满主人公的人物形象，加深对文章内容的理解和记忆；另一方面能唤醒学生对学习的热情，激发学生的想象力、表现力和创造力。表演类作业使我们的语文作业真正成为了创新实践的阵地。
⒊画画类作业。画画是孩子的最爱，既能展现学生的生活世界，也能表达他们的思想。尤其是低年级的小朋友，一幅直观形象的图画胜过千言万语。为了调动学生学习的兴趣，感受课文语言文字的美，我们常常让学生结合生活实践，凭自己的经验，动手画一画，在课文情境的再现中加深理解，获得新知。例如，教完《小池塘》一课，我们可以因势利导,设计这样的画画类作业:让学生根据课文的内容,想象小池塘的美丽景色，画出插图来。学生拿起画笔，尽情勾勒，倾吐心中对小池塘的喜爱。这样的画画类作业，发散了学生的思维，唤起学生头脑中的表象，使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，培养了学生发现美、创造美的能力。
⒋实验类作业。小学生活泼好动，对于新鲜事物充满好奇，乐于“打破砂锅问到底”。语文教材中有不少关于介绍科学常识的课文，可以引导学生自己动手实验，探求科学，获取真知。例如，在学完《乌鸦喝水》一文后，我布置一项实验类作业：回家做一回小科学家，像小乌鸦那样，一颗一颗往瓶子里投放小石子，观察水上升的过程。这种实验类作业的设计，使学生在探索新知和获得体验的过程中，爱上科学，迷上科学，最终走上科学研究之路。
⒌游戏类作业。众所周知，低年级学生的识字量小，识字任务重，学生记得快，忘得也快。怎样才能解决这一问题呢？我们可以通过引导孩子做游戏，使学生在快乐的游戏活动中巩固生字，牢记内化。有两种常见的游戏很受欢迎。游戏一：给迷路的小动物找家。方法是将相关音节和汉字联系起来，巩固认字效果。游戏二：送信方法是请两名学生上台做“邮递员”，将图片、生字卡片送给下面的同学，收到“信”的同学走上台，自己找好朋友，这样，生字卡片和图片就互相对应起来。这类作业非常适合低年级的小朋友，小朋友在玩中感受到识字的快乐和自己获取知识后成功的喜悦。
【教学目标】
1、认识本单元72个生字，要求认清字形，读准字音，了解词义，能将一个字组成多个词语。能在语言环境中认读这些生字。
2、掌握“口字旁”组成的汉字的书写规律。
3、积累课后词语48个词语。
4、有感情朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿正确朗读。能通过朗读理解课文内容。
5、初步认识蓝鲸，能模仿课文的句子，介绍蓝鲸。
6、初步了解怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。
7、知道再有成就的人，也是从小由老师教给他们知识，教导他们做人，帮助他们成长的，激发学生尊师、爱师的情感。【教学重点】
1、认识本单元72个生字，要求认清字形，读准字音，了解词义，能将一个字组成多个词语。能在语言环境中认读这些生字。
2、掌握“口字旁”组成的汉字的书写规律。
3、积累课后词语48个词语。
4、有感情朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿正确朗读。能通过朗读理解课文内容。
5、知道再有成就的人，也是从小由老师教给他们知识，教导他们做人，帮助他们成长的，激发学生尊师、爱师的情感。【教学难点】
1、认识本单元72个生字，要求认清字形，读准字音，了解词义，能将一个字组成多个词语。能在语言环境中认读这些生字。
2、初步了解怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。【课时安排】
读短文识字
7课
14课时
听说活动
1课
1课时
语文快乐宫
1课
1-2课时
1.拾贝壳
教学目标：
1.通过教学，体会孩子们在金山海滩上拾贝壳时的欢乐心情，激发学生对大自然的广泛兴趣。2.正确认读9个生字。3.积累8个词语，2个句子。
4.有感情地朗读课文。背诵课文3~5节。
5.通过朗读体会课文所描绘的大自然之美。学着课文中的样子，发挥想象，说说自己喜欢的贝壳。教学重点：
通过有感情地朗读体会时贝壳式的欢乐心情和大自然之美。教学难点：
学着课文中的样子，发挥想象，说说自己喜欢的贝壳。教具准备：
生字卡片，录音，小黑板 教学过程： 一.引入。1.欣赏画面
让学生进入情境，仿佛来到美丽的大海边。2.师：退潮了，海边来了一群孩子。出示：退潮了！退潮了！
我们一大群孩子喊着，笑着，跑着，跳着，来到金山卫海边。3.齐读这句话，想一想这是一群怎样的孩子？ 这是一群（快乐）的孩子。（兴奋、高兴„„）4.你知道他们为什么这么快乐？
出示课题：拾贝壳 二学习课文
1.瞧，他们看见了什么？（出示画面：海滩上许许多多银光闪闪的贝壳。）在课文中找出这一小结读一读.2.你们见过贝壳吗？
出示实物，让学生看一看，摸一摸。
3.说说你对贝壳的感觉：（形状各异，五颜六色，外表有图案、条文、里面光滑„„）表扬观察仔细的学生。4.实物：扇贝的壳（同学们看一看，这就是那些孩子们从海边拾回来的贝壳）
让学生说出它的名字，说明原因。（从它的形状看出像一把打开的骨扇。）师：课文里面也写到它了，你们找到那一小节读一读。出示：看，一只扇贝的壳，像一把打开的骨扇，真漂亮！指导朗读。a)先小声读。b)指名读（配乐）
c)教师抒情过渡：扇贝的壳，送来大海清新的风。
5.大海不但为我们送来了清新的风，还为我们送来了清脆嘹亮的小喇叭声。瞧，（出示螺蛳壳，）想一想，它象什么？
瞧，一只细长的螺蛳壳，像一只张着嘴小喇叭，真逗人喜爱！请学生模仿一下小喇叭的声音。
注意这一小节有两个感叹号，教师指导有感情地朗读。
6.把螺蛳壳放在耳边，能听到大海的声音。请一位学生作代表，听一听，把听到的声音描绘给大家听。7.看着这些贝壳，你们喜不喜欢？
海滩上的孩子们更是爱不释手，小声读第六、七小节。体会文中孩子恋恋不舍的心情。
8.出示练习：选词填空
摆 摸
我们把贝壳都（）在桌子上，大家用手（）着五彩的贝壳。1)为什么用“摆”而不用“放”？ 2)“摸”体现了什么心情？
把贝壳发下去，让学生摸一摸，体会一下。说一说自己摸到贝壳时的心情。在学着课文中的杨子，选一种你喜欢的贝壳说一说。三． 积累词语，学习生字
1.默读课文，在课文中找出，表示手的动作的词。拾、摸、拣、摆、挤 学习里面的生字：挤、拣、摸 2.指导“喇叭”的写法
3.读词语：贝壳、退潮、挤、喇叭、逗人喜爱、拣、手帕、摸 四．总结
贝壳传递着海滩上美丽的故事。我们虽然没有去过海边拾贝壳，但这些美 丽的贝壳却把我们带到了海边，让我们在大自然的怀抱里度过了一段美好的时光。五．齐读全文 六．课后练习
一、选词填空
摸 拣 摆 拾 1.我们弯下腰（）起美丽的贝壳。2.大家用手（）着五彩的贝壳。3.老师把我们的作业（）在桌子上。4.请你把地上的纸屑（）起来！
二、填上合适的词
（）的贝壳 快乐的（）（）的故事 漂亮的（）（）雨花石 逗人喜爱的（）
三、造句 许许多多—— 舍不得——
四、展开想象，将句子补充完整。
1、棉花像，真 啊！
2、孔雀展开的尾巴像，真 啊！
3、一颗颗葡萄像，真 啊！
2、风
【学习目标】
1、认识本课中的9个生字，正确书写四个。
2、能正确朗读课文，背诵喜欢的小节。
3、在了解“风像调皮的孩子”这一基础上，能发挥想象，交流“风”的其他特点。
【教学重点】
1、认识本课中的9个生字，正确书写四个。
2、能正确朗读课文，背诵喜欢地小节。【教学难点】
1、通过让学生反复朗读体会风的调皮捣蛋，进一步体会出小作者对风的喜爱之情。
2、采用不同形式，展开想象介绍“风”。【教学准备】
课件、课文录音、生字卡片 【教学时间】 2课时
第一课时
【课时目标】
1、认识本课中的9个生字。
2、能正确朗读课文。【教学过程】
一、创设情景 揭示课题
1、猜个谜语：
看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。
2、交流谜底：风。
3、板书课题：风（齐读）
4、师小结：
“风”虽然看不见，摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。
二、读读课文 整体感知
1、听听录音，读读课文，说说你读懂了些什么。
2、小组合作学习
要求：借助拼音，读准生字，读通课文；学习生字，用好办法记住它们。
3、交流反馈
1）抽读生字
2）区别同音字，组词
汉（）汗（）3）“裤”字的部首是什么？你还知道那些衣字旁的字？ 4）指导“彼”字的笔顺。
三、学习生字，读懂课文。
1、师：你们学得很认真，现在，这些生字带上了他们的朋友，也很想认识你。四人小组认读读读生字组成的词语。
2、交流检查。
1）开火车抽读词语，并指出重点（绳——后鼻音；绢——第四声）2）齐读词语。3）质疑。
彼此：两者之间，举举生活中的例子，说说课文中的例子。4）练一练 形近字组词：
绳（）汗（）环（）彼（）蝇（）汉（）怀（）披（）
3、分小节读读课文。
4、学习第1节。
1）自由读，完成填空练习：（）、（）和（）都看到（），它们看看就走了。
2）齐读。
5、学习第2、3小节。
1）师：你从哪里可以看出“风”像个调皮的孩子？ 自由读，用“△”标出有关的动词。2）交流，板书。
3）指导朗读：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！（重点指导读好：悄悄、怪模怪样、哎呀、好远好远，指名读、小组赛读、表演读）
第二课时
【课时目标】
1、感情地朗读课文，并能背诵一个小节。
2、能发挥想象，交流“风”的其他特点。
3、复习生字新词。
【教学过程】
一、完成练习，指导背诵。
1、感受体验：小作者笔下的风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢？
2、着投影或板书，试着自己背诵，指名背诵。
二、发挥想象，拓展思维
你喜欢风吗？你觉得它还像什么？把你眼中的风给大家描述一下。
三、复习字词
通过游戏形式和比赛形式复习生字新词。
四、总结课文。
我们周围的世界是多么的精彩，只要你用心去观察，就会发现更多奇妙的现象。
3、扳手腕
【学习目标】
1、能借助拼音认读十个生字，并能在语言环境中正确认读它们；能说出“威”字的笔顺。
2、积累课文中的有关词语和句子。
3、能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。
4、通过了解课文内容，划出小敏和小容扳手腕时的句子，常识读出紧张激烈的气氛。
5、积累好词好句，仿说一个比赛时的场面。【教学重点】
1、能借助拼音认读十个生字，并能在语言环境中正确认读它们；能说出“威”字的笔顺。
2、积累课文中的有关词语和句子。
3、能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。
4、通过了解课文内容，划出小敏和小容扳手腕时的句子，常识读出紧张激烈的气氛。【教学难点】
1、通过了解课文内容，划出小敏和小容扳手腕时的句子，常识读出紧张激烈的气氛。
2、积累好词好句，仿说一个比赛时的场面。【教学时间】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、能借助拼音认读十个生字，并能在语言环境中正确认读它们；能说出“威”字的笔顺。
2、积累课文中的有关词语和句子。
3、能正确、流利地朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。
4、通过了解课文内容，划出小敏和小容扳手腕时的句子，常识读出紧张激烈的气氛。【教学过程】
一、玩游戏，激兴趣。
1、师：小朋友，你们玩过扳手腕吗？今天，老师想邀请两个小朋友上台玩一玩给大家看看。谁是我们班的大力士？
老师还要提个要求，请你们仔细观察同学和其他同学的表情、动作和语言。
2、请学生简要介绍观看到的场景。
3、请参赛者说说当时的心情。
4、引出课题
刚才的游戏大家玩得很愉快吧！今天，我们就来学习第4课《扳手腕》。
5、板书课题，齐读。
6、学习生字：扳、腕。
二、听读课文，整体感知。
1、师：课文中讲的是谁和谁扳手腕？结果怎样？请同学们一边听一边想。
2、老师范读课文。
3、学生回答问题。
4、学习生字：赢，说说它的反义词是什么。
三、学习第一、二节。
1、师：同学们听说这场龙虎斗，有什么反应？
2、根据学生的回答出示句子：同学们有的站在小敏身后为他加油，有的站在小容这边呐喊助威。
3、指导朗读。读出比赛前的紧张、激动。
4、造句训练：有的„„有的„„
5、师：我们再去看看比赛前小敏和小容是怎样表现的？可以看出他们心里是怎样想的？（指名读第二节。）
6、讨论交流问题。
7、指导朗读第二节。
1）用横线划出小敏和小容说的话，用浪线划出描写小敏和小容神态、动作的语句。
2）边交流边学习生字：胜（后鼻音）、输（说说它的反义词）、右（与“石”比较）、势（组词），理解词语：架势。
3）加上动作读一读他们的对话，注意读出语气。
4）加上动作演一演，请一个学生演，两个学生读对话。
四、学习课文第三小节。
1、过渡：真正的较量开始了，让我们一起去感受一下吧！
2、自由读第三节。划出小敏、小容比赛时的表现。
3、交流，出示句子：
1）只见小敏瞪着眼，涨红了脸，脖子似乎比平时粗了一圈，他正拼命地把小容的手往桌子上按。
2）小容额上的青筋暴起，身体微微颤抖着，眼看他就要支撑不住了„„
4、重点指导朗读。读出比赛的激烈，两人的不甘示弱。
5、指导朗读同学的反应。读出教室里沸腾的语气，声音可以响一点。
6、分角色读第三节。
五、学习课文第四节。
1、过渡：小容是怎样摆脱险境，赢得胜利呢？
2、指名读第四节。大家交流答案。
3、师：同学们又有什么反应呢？比赛后，小敏、小容又会说些什么？
4、小结：是呀，比赛虽然有胜负，但是友谊是最珍贵的。有句话说得好，友谊比赛第二。
5、齐读课文。
第二课时
【课时目标】
1、复习巩固生字新词。
2、积累好词好句，仿说一个比赛时的场面。
【教学过程】
一、巩固字词。
1、师：扳手腕结束了，字宝宝有点不高兴了，他说，你们光顾着学课文，别把我忘了。你在上节课中学会了哪些字呢？
2、抽读生字卡片。
3、读读词语卡片。
二、拓展延伸，情景说话。
1、师：我们再来一次扳手腕游戏，四人一组。扳完后，说说比赛时的情形。用第一人称“我”。
2、师：你在体育课上参加过什么比赛？说说比赛的经过。同桌交流。
3、课后作业。
你在电视上看到过比赛吗？请你做回小小解说员，把比赛的场面说给家里人听。
*4、四个愿望
【学习目标】
１． 能借助拼音读准十个生字：完、仗、父、远、逐、郊、累、痛、实、奋。能在语言环境中正确认读这些字。
２． 积累八个词语：父亲 永远 追逐 郊外 痛快 果实累累 兴奋。３． 正确朗读课文，做到不加字、不漏字、按标点停顿。能通过朗读感受米佳四个美好的愿望。在了解课文内容的基础上，尝试读出各种语气。４． 在了解课文内容的基础上，正确完成课后填空。尝试用一二句话说说自己喜欢的季节以及理由。【教学重点】
借助拼音读通课文，了解课文内容。【教学难点】
理解父亲的用心所在。【课时安排】 2课时
第一课时
【课时目标】
1、借助拼音读准十个生字：完、仗、父、远、逐、郊、累、痛、实、奋。能在语言环境中正确认读这些字。
2、累八个词语：父亲 永远 追逐 郊外 痛快 果实累累 兴奋。
3、正确朗读课文，做到不加字、不漏字、按标点停顿。能通过朗读感受米佳四个美好的愿望。在了解课文内容的基础上，尝试读出各种语气。[教学过程]
一、创设情景，导入新课。
1、板书：愿望
2、举一反三，积累表示“看”的词语。
3、交流自己的愿望。
4、师介绍小米佳。
5、补充板书：四个愿望
小米佳的四个愿望是什么呢？让我们仔细听听课文录音。
二、听录音，整体感知。
1、听课文录音
2、学生交流
要求：根据学生的能力，鼓励他们积极交流。
三、正确朗读了解内容。
1、小组内朗读课文，做到不加字、不漏字、按标点正确停顿。并用直线划出描写米家四个愿望的句子。
2、组织交流。
3、出示句子四个句子，读一读。
1）读读四句话，找出描写米佳心情的词语 2）米佳为什么这么高兴呢？ 3）小组朗读并思考。4）自由交流。
5）思考：爸爸为什么愿意为米佳记录愿望？
第二课时
[课时目标]
1、积累好词好句。
2、尝试用一二句话说说自己喜欢的季节以及喜欢这个季节的理由。[教学过程]
一、积累词语，学以致用。
1、根据课文内容在括号内填上合适的词语。（）地说（）的草地（）地说（（）地说（（）地说
二、话训练
1、说说你最喜欢什么季节？为什么？
2、小组内交流。
2、全班范围内交流、评价。
三、书写练习。）的蝴蝶）的果园 5、读信和写信
[学习目标]
1、认读课文中的9个生字，积累7个词语。
2、能正确朗读课文。
3、读课后的两句话，注意读出带点词语的语气。
4、懂得写信是人与人之间的一种交流方式。[教学重点]
1、读文中的9个生字，积累7个词语。
2、能正确朗读课文。[教具准备] 多媒体课件、课文录音、生字卡片。[教学时间] 2课时
第一课时
[课时目标]
1、读课文中的9个生字，积累7个词语。
2、正确朗读课文。
3、读课后的两句话，注意读出带点词语的语气。
4、懂得写信是人与人之间的一种交流方式。[教学过程]
一、揭题质疑，引发学习。
1、两个人如果无法见面，有哪些方法可以彼此联系？
2、写信就是一种很好的交流方法。揭示课题，读一读。
3、读了课题，你想知道什么？
二、读文识字，深入学习。
1、自由朗读课文，要求：借助拼音读通课文，特别注意生字的字音。思考：读了课文你解决了哪些问题？
2、交流。
1）抽生分小节读课文。正音：翘舌音——拆、式平舌音——所
2）读字组词
3）读了课文，你解决了哪些问题？
交流，随机出示两个句子。读一读，品一品。
4）小结：父子俩虽然不能见面，但是有了通信的方式，两人感情更深了。因此——（学生接着读）在以后的日子里，父子俩每天都忙着读信、写信，他们觉得这是一天中最快乐的事。
三、总结全文。
第二课时
[课时目标]
1、进行说话练习。
2、巩固生字新词。
3、进行书写练习。[教学过程]
一、练习说话，学习表达
爸爸和冬冬的信里各写了什么，请你猜一猜，再和同学合作，分角色说一说。
二、巩固生字新词。
1、抽读生字卡片。
2、以各种游戏或比赛形式朗读词语和句子。
三、指导书写。
1、出示写在田字格里的生字：读、拆。观察一下它们在田字格里的位置。
2、交流后自己书写。
3、说说在写“式”字时，哪个笔画要注意放准位置。（长长的撇）
4、学生书写，老师巡视，随时指正。
7、爸爸的老师
[教学目标]
1、认识本课中的十个生字，能找出“严厉、教育、同意”的近意词。
2、能正确流利地朗读儿歌，做到不加字、不漏字，按标点停顿。
3、进行说话训练。
4、知道再有成就的人，也是由老师教给他们知识，教导他们做人，帮助他们成长的。激发学生尊师、爱生的情感。[教学重点]
1、认识本课中的十个生字，能找出“严厉、教育、同意”的近意词。
2、能正确流利地朗读儿歌，做到不加字、不漏字，按标点停顿。
3、知道再有成就的人，也是由老师教给他们知识，教导他们做人，帮助他们成长的。激发学生尊师、爱生的情感。[教学难点] 进行说话训练 [教学时间] 二课时
第一课时
[课时目标]
1、认识本课中的十个生字，能找出“严厉、教育、同意”的近意词。
2、能正确流利地朗读儿歌，做到不加字、不漏字，按标点停顿。
3、知道再有成就的人，也是由老师教给他们知识，教导他们做人，帮助他们成长的。激发学生尊师、爱生的情感。[教学过程]
一、谈话导入、揭示课题。
1、谈话
你爸爸曾向你谈起过他小时候的学习生活吗？
2、出示句子：
爸爸曾经学习成绩很优秀。（读读句子，学习生字：曾、绩，“曾”是后鼻音，“绩”给它组组词语。）
3、师：今天，老师要给大家介绍一位小朋友的爸爸的老师。8《爸爸的老师》。
4、出示课题，读一读。
二、初读课文、学习生字。
1、听听录音，读读课文，自学生字。
2、交流反馈：
叮咛：近义词——叮嘱 鞠躬：做动作演示。
眨：还有哪些字是目字旁的？
3、复习生字，读一读。
三、细读课文、深入理解。
1、学习课文第一节
1）我的爸爸是个怎样的人呢？让我们来读一读课文第一节。2）指名回答。
3）指名比赛读。读出自豪的语气。
2、学习课文第二——五节
1）爸爸今天有什么要紧的事呢？让我们来读一读课文第二——五节。2）指名回答。3）指导朗读。“一个劲”“当然都答应”都看出我很想去看看爸爸的老师。读出请求的语气。
3、学习课文第六、七节 1）路上，“我”在想些什么呢？让我们来读一读课文第6、7小节。2）指名读。
3）指导朗读，读出“想”的语气。4）小组比赛读。
4、学习课第八——十二节 1）结果，爸爸的老师是怎样一个人呢？让我们来读一读课文第八——十二小节。2）齐读。
3）指导朗读。读出“出人意料”的语气。4）男女生比赛读。
5、学习课文第十三节 1）爸爸是个数学家，但是任何有成就的人，都离不开教师的教导。2）齐读第13节。
5、表演读全文。
第二课时
[课时目标]
1、复习生字新词。
2、书写练习。
3、知道再有成就的人，也是由老师教给他们知识，教导他们做人，帮助他们成长的。激发学生尊师、爱生的情感。
[教学过程]
一、巩固生字新词。
1、抽读生字卡片。
2、以各种游戏或比赛形式朗读词语和句子。
二、总结课文、激发情感。
1、师：老师是辛勤的园丁，是不灭的蜡烛，是人类灵魂的工程师。许多伟人、名人对自己的老师都非常尊敬。你能说说他们的小故事吗？
2、师：教师节刚过，你在教师节的时候是怎样对老师表达祝愿的？
3、师：是啊，勤奋学习，品德高尚就是给老师最大的礼物，最美好的祝愿。
三、书写练习。
1、出示写在田字格里的生字，观察一下它们在田字格里的位置。
8、交流后自己书写。
语文快乐宫1 【教学目标】
1、能正确认读有关头部器官的词语，并积累相关的4个成语。
2、巩固部首查字典的方法，能熟练运用部首查字法独立识字。
3、理解部分成语的意思，并能积累有关数字的成语。
4、自主阅读短文，在阅读中巩固认读生字，了解文章内容。
5、能开展自主识字活动。
6、熟记名言。
7、学会写带有“口字旁”的字，注意它在田字格的位置。【教学重点、难点】
运用各种方法巩固和积累字词。【教学准备】
多媒体、新华字典、书写工具 【教学过程】
一、出示卡通人物：小灵通
你们认识他吗?今天，小灵通将带领我们一起去游玩快乐宫。我们出发吧!
二、你来指图，我来认读。
1、出示有关头部器官的词语
比赛：学生抢读词语。
2、出示卡通人脸
请学生用直线把词语和头部器官图连起来。
游戏：同桌两人一个指自己的头部器官，一个读词。
3、出示带头部器官的成语和图，请学生认读。(两人一组)自由读、指名读。
4、谁能说说这些成语的意思?
5、小组讨论：你还知道哪些成语也是带有头部器官的? 抢答竞赛(以小组为单位)（目瞪口呆、掩耳盗铃、耳闻目睹、眼花缭乱、愁眉苦脸、眉飞色舞）
三、为字宝宝找门牌号。
1、出示6个字，学生认读。
2、把部首圈出来。
3、小组合作：帮助它们在字典公公的家中找到门牌号码。每人查2个字。
4、集体交流。
四、积累成语。
1、试着把书上的这些带有数字的成语补充完整。
2、读一读，记一记。
(1)说说这些成语中，你了解哪些?从哪里了解到的?什么意思?(2)小组讨论：你还知道哪些带有数字的成语?(3)小组竞赛：看哪个小组说的最多? 如：一心一意 二话不说 三番五次 四分五裂 四面楚歌 五花八门 六神无主 七窍生烟 八面玲珑 九死一生 十万火急
五、朗读短文，完成练习。
1、自由读短文。
2、交流。(开展各种形式朗读)
3、完成短文后面的3个练习题。
4、学生试做、集体讨论。
六、送贺卡。
小灵通：教师节快到了，同学们做了许多贺卡给老师，你喜欢吗?请读一读卡上的内容吧。
1、生自由读，相互交流读。
2、想送什么样的贺卡给老师呢?请你挑选其中的一张，并大声读一读。
3、游戏：送贺卡
一人扮演老师，一人扮演学生，表演送贺卡的场面。学生要大声朗读贺卡上的句子
结合美术课，自制一张贺卡，并写上祝贺的话，亲自送给你最喜欢的老师。
七、熟记名言。
1、自己轻声读通名言。
2、说你知道哪句名言的意思?
3、试着背背。
八、在田字格里写字。
1、说说这些字的特点?(左右结构，口字旁)
2、学生讲解“口字旁”的字在田字格中的正确位置。
3、写字，师巡视指导。
二年二班
蔡淑兰
兴趣是最好的老师，有了兴趣才能使阅读和写作成为一次快乐的经历使学生爱学爱写呢？一直以来我在不断探索着怎样才能使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢阅读和写作呢？以下是我的一些体会：
阅读教学是理解书面语言的训练，是作文的基础。作文又是阅读的结晶。儿童在6----8岁时，是发展语言和思维的黄金时期，刚入学的儿童对她身边的事情有了初步的认识，已具备了把所见所感用语言表达出来的能力。我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和写作的兴趣。
一、读写结合，教给写作方法
从一年级开始，阅读和作文同时起步。一年级从写句子开始逐步到写一段话，可以先用拼音或拼音夹汉字写；二年级学习写短文，逐步从汉字夹拼音写过渡到用汉字写；三年级从以后进行作文训练，提高表达能力。
在阅读教学中，我们要有意识地教给学生一些写作方法。如在学习了《棉鞋里的阳光》一课后，我鼓励学生说说自己在家干过什么，你还能干什么，再把自己说的写下来。在学习《坐井观天》-等课文后，用通俗的语言告诉学生，把这些小故事或自己看到的、听到的、想到的、做过的事事物物用文字写下来，鼓励学生大胆尝试，把自己身边的小故事告诉大家并写下来。学生只要写出来就要找出几点优点进行表扬。在《欢
庆》一文后教给学生“文题概括主要内容”的命题方法；学习《黄山奇石》后，教给“学生文题点明所写景物”的命题方法。同时在大量的阅读教学中，学生通过对课文的理解，从中学得大量的谴词造句、布局谋篇等 方面的知识，指导他们运用所学方法写作。
二、强化阅读兴趣，提高写作能力。
1、新课程理念将传统的“教教材”改为“用教材教”，精辟地指出了语文教学改革的方向，那就是以教材为载体，尝试对学生进行阅读能力的训练。在教学中，我以课文内容为例，为学生揭示语言的规律，鼓励学生去尝试、去创造，由教材作迁移，逐步形成阅读的技能。如教学《胖乎乎的小手》一课时，我发觉课文内容浅显易懂，句式整齐，读起来充满童趣，琅琅上口，而且贴近学生生活。于是，我在带领学生反复朗读的基础上，引导他们说：“同学们，你们动脑筋想一想，我们的小手还做过哪些事呢？你能不能仿照课文说一说，比一比谁的小手最能干。”顿时，课堂上热闹起来，每个人都争先恐后地说着自己的手的用途。有的帮妈妈扫过地、有的帮爸爸倒过水、有的帮奶奶端过药„„看着孩子们高涨的热情，我趁热打铁，“如果把我的手换成爸爸的、妈妈的、奶奶的或者爷爷的手，你能说的同样好吗？”孩子们陷入了沉思。过了一会儿，一只只小手举了起来，“这双手帮我做过饭呢”“这双手帮我洗过衣服呢”“这双手教我写过字呢”“这双手打过我的屁股呢”„„一段段令人惊喜的文字由孩子的嘴里说出来，语言虽然稚嫩，却不乏纯真，充满童趣，令每一个听到的人为之感动，对他们充满信心，课后让他们动
手把它写出来激发他们写作欲望。2、规范化的领读激发阅读写作兴趣，教师领着学生领读，它最适用于低年级。当然也适用于高年级中较难的句子或段落如教《我要的是葫芦》一文时，通过教师动听的领读使学生感受种葫芦人那种对葫芦的喜爱之情。运用这种朗读形式朗读，有利于学生尽快掌握朗读技巧，纠正朗读中出现的错误，从而培养学生自己理解课文内容，体会作者思想感情的能力，提高阅读能力，激发写作欲望，试着编一编故事或续写一些小故事。
3、画面再现，实现创新阅读
除了唱歌、跳舞，孩子们还有一件十分爱做的事，那就是画画。在阅读、背诵的基础上，让学生将课文内容还原成画面，不但可以加深对课文内容的理解，更是思维再创造的过程。
二年级语文教材中，有很多课文可以让学生进行这样的创作。举个简单的例子：教学古诗《山行》时，由于诗句简单，很快学生就能够背诵下来，课堂剩下的时间，我就要求每个学生根据自己的理解，以及以往的生活经验，画一幅《美丽的枫叶》，并在旁边写一写自己画的内容，编一编儿歌等，比比看哪些小朋友是小作家小画家，这使学生感到很新奇，在语文课上画画，是一件多么有意思的事呀！每个孩子都拿起了手中的画笔，认认真真地画了起来。等到作品展示的时候，我发现，虽然画画的水平各有不同，但每个孩子在构图、颜色、枫叶的形态等方面都与诗中描绘的一模一样。可见，通过绘画，诗的内容已深深印在了学生 的心里。同时，我也发现在画面中，很多学生还加入了自己的想象，内容更加丰满。可见，这一手段有助于学生创造性思维的发展和写作兴趣的培养。
三、加强课外阅读，精心组织活动。
浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。对于低年级学生更要激发他们的阅读兴趣。
1、为学生选好读物。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。如学了《回声》一文，就让学生<读十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。
2、摘录妙词佳句。
在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。
3、组织读书会。
组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定活动起来，积极阅读并认真比较、写作。这样，既训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。
四、每日一练，坚持写好日记
“常说口里顺，常写口不笨”学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，如何才能变为自己的能力，写日记是最好的方法。
从一年级开始就鼓励学生把自己每天的所见所闻和自己想说的用一句话写出来，逐渐到写一段话，二年级开始，我要求学生写命题日记，扩大日记范围，可写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。几类日记变换着写以保持学生的写作兴趣。对学生的日记还要及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏，和经常评选优秀日记，真正使写日记成为学生生活的一部分。
低年级重视学生阅读和写作兴趣的培养，可以极大地激发学生的求知欲望，挖掘儿童潜在的语言表达能力，促进学生全面地、健康地发展从阅读中积累了词汇，学到了写法，写日记又积累了写作素材，丰富了生活。五．加强后进生阅读兴趣和方法的培养。
1、观察了解后进生的学习习惯。
课堂学习习惯：包括认真听讲、认真作笔记、主动学习习惯等；课外学习习惯：包括认真复习、认真完成作业、认真广泛阅读知识的习惯。
2、运用行之有效的方法激发后进生的学习兴趣。
后进生大多有不良的学习习惯,缺乏正确的学习方法。“授之以鱼不如授之以渔”,学法的指导更重于知识的传授。教师要培养他们细致敏锐的观察力,高度集中的注意力,同时要训练他们的分析、判断、归纳的思维
能力。在指导和训练的同时,应不断提醒和强化良好的习惯,等他们良好习惯和学习方法养成后,学起来便轻松愉快,教师的教也就事半功倍了在教学中，重视加强数学学法指导，我们主要采取以下做法：
A.预习方法的指导。预习是学生自己摸索、自己动手、动脑、自己阅读课文的过程，可以培养学生的阅读和自学能力。我们课前布置预习提纲，让学生先通读课文，然后细读理解大致内容，自定一些“划”和批的记号，在课本上把关键句、重点词、划出来，使他们养成边读边划边批边算的习惯。
B、听课方法的指导。听课方面要求学生上课做到“一专三动”，即专心听老师对重点难点的剖析，听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解。认真做好堂上练习，认真听老师讲评及课后小结，积极动脑、动手。我加强常规训练，严格要求。为他们布置专项作业，并要求字迹整洁规范、不涂不沫。一旦发现作业马虎就重做，另外要求他们当天作业当天完成，决不拖拉。
C.总结归纳复习方法的指导。在进行单元小结或学期总结复习时，引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳，注意知识的新旧联系、知识的前后联系、知识的横向联系，写出简明小结，使知识系统化、条理化、专题化。有选择性地解一些各种类型和档次的习题，巩所学内容
3、强化后进生的学习优点，激发后进生的上进心。
作文课上，我们发现很多后进生的作文，错误的词句标点很多，语言乏味，但尚能抓住题目表达意思。于是教师抓住时机，不厌其烦，为其面批。在语言干巴处适当加进老师的语言，为其润湿。然后让他们誊写，再由他们在全班朗读。这给了后进生们“露脸”的机会。帮助他们重塑了自尊，体验了成功的快乐。班上有个叫郑杰，他体育成绩很好，但写作能力很低，作文总是七拼八凑。偶然中，我发现他一篇文章中描写足球比赛场面写的很生动，使人身临其境。面批时，我用惊喜的目光看他：“以前我对你了解不够，今天才发现，你这个‘体育明星’原来也有文学细胞呀！你这篇文章当范文读！”接着我列举了很多名人专业不行，但经过刻苦学习取得成功的事例后，终于在他心灵深处产生了共鸣。面批的几句话改变了他原来的热情，使他在语文学习方面兴趣倍增。通过刻苦努力，仅半学期时间他的写话水平就有了明显的进步，令同学们刮目相看。
4、开展多种活动因地制宜培养后进生的学习能力
我们班级提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。
5、降低评价要求,激发后进生的学习热情。
在实际教学中,教师要准确定位后进生变化的比较对象,应定位在与后进生前期学业相比的基础上。这样,教师就容易发现他们的进步,随之也会对他们付出耐心和爱心,更加激发他们的学习热情。使他们在学习中,具备自信心和进取精神,并保持这些品质的持久性和稳定性,久而久之,他们就会消除畏难情绪,对学习充满热情,学业不良的现状也就不难改变了。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”在重视习惯培养的同时，还抓住时机，有效地对后进生进行基础知识的训练，在作文教学中，如果他们的作文通顺了错别字少了，我们就给予“过关”。同时有新意的达到要求的就表扬！让他们的习作张贴、打印。让他们也有露脸的机会。每学期班级读书笔记展览，优秀课堂作业展览，都可以看到他们的进步！
1、小蝌蚪找妈妈
两（两个）（两天）（两全其美）就（就是）（成就）（就学）哪（哪里）（哪儿）（哪边）宽（宽广）（宽大）（宽松）顶（头顶）（山顶）（屋顶）
睛（眼睛）（目不转睛）（画龙点睛）肚（肚子）（肚皮）
皮（皮毛）（肚皮）（牛皮）孩（孩子）（小孩）（女孩）跳（跳高）（跳远）（跳水）
2、我是什么
变（变化）（变色）（改变）（千变万化）极（南极）（极力）（极点）（积极）片（刀片）（肉片）（片断）（相片）傍（傍晚）（依山傍水）
海（海水）（大海）（海洋）（大海捞针）洋（海洋）（大洋）（洋气）（喜气洋洋）
作（作业）（工作）（作为）（作文）（自作自受）坏（坏人）（坏事）（好坏）（气急败坏）给（交给）（分给）（给力）（还给）带（带领）（海带）（带动）（拖泥带水）
3、植物妈妈有办法
法：方法、加法、想法、法国 如：如果、如今、如此、比如
脚：脚步、脚跟、山脚、脚丫、手忙脚乱 它：它们、其它
娃：娃娃、布娃娃、女娃、男娃 她：她们、她的
毛：毛衣、皮毛、毛草、毛巾、一毛不拔 更：更加、更好、更是
知：知道、知足、知情、鲜（xiǎn）为人知 识：知识、认识、学识、见多识广 识字1场景歌
园：花园、园林、校园、果园 孔：石孔、面孔、打孔、桥孔、耳孔 桥：小桥、石桥、立交桥、竹桥、过桥 群：人群、群体、群众、失群
队：乐队、中队、队伍、少先队、成群结队 旗：队旗、红旗、旗子、升旗、大张旗鼓 铜：铜号、铜牌、铜板、铜钱、铜墙铁壁、号：口号、问号、号角、号令、小号、记号 领：带领、领队、领取、心领神会 巾：红领巾、手巾、毛巾、头巾、围巾
2、树之歌
杨：杨树、杨桃、杨梅、杨柳
壮：壮士、壮观、壮美、强壮、年轻力壮 桐：梧桐、桐花、桐树 枫：枫叶、枫树、枫林
松：松树、松子、松果、轻松、放松、松鼠柏：柏树、松柏、柏油（bó柏林）棉：棉花、木棉、棉衣、棉布 杉：云杉、杉树、杉木、银杉 化：文化，化学、绿化、变化 桂：桂花、桂树、桂圆、桂子
3、拍手歌
歌：歌曲、歌声、唱歌、诗歌、儿歌 丛：丛林、树丛、丛书、花丛 深：深处、深远、深入、深情、深厚 处：到处、四处、远处、近处、处理 六：六人、六月、六个、六天 熊：熊猫、狗熊、小熊
猫：小猫、猫眼、猫头鹰、山猫 九：九天、九个、九月、九牛一毛 朋：朋友、亲朋好友、狐朋狗友
（以下开始家长自己找四字词语）友：朋友、友人、友谊、友情、友爱
4、田家四季歌
季：季节、四季、月季、秋季 吹：吹风、吹牛、吹打、吹气、吹笛 肥：化肥、肥土、肥料、肥胖农：农民、农村、农户、农林忙：急忙、帮忙、连忙、忙乱归：回归、归来、归还、归队戴：爱戴
辛：辛苦、辛劳、艰辛、辛勤苦：辛苦、痛苦、苦瓜、苦心、吃苦年：新年、年级、年纪、过年、去年、年关
4、曹冲称象
称：称呼、称号、称赞柱：圆柱、柱子、冰柱、烟柱底：海底、到底、年底、底细杆：旗杆、杆子、鱼杆、栏杆秤：秤杆、大秤、地秤、秤砣做：做事、做梦、做饭、做客岁：年岁、岁月、岁数、周岁站：站立、车站、站台、站岗
船：轮船、大船、船只、船队 然：果然、然后、然而、自然
5、玲玲的画
画：画家、画画、动画、油画 幅：幅度、条幅、幅面、篇幅、边幅 评：批评、评比、讲评、评书、评语奖：夸奖、奖金、奖品、奖杯、中奖候：时候、候鸟、候车、等候报：报答、报道、报到、报告、报纸另：另外、另类、另当别论及：及时、及格、及第、普及、以及拿：拿手、捉拿、拿给、拿获并：合并、并且、并用、吞并
6、一封信
封：封闭、信封、封面、封口信：写信、信息、信心、自信今：今天、今年、古今、今日写：写字、书写、写作、抄写支：开支、支解、支流、收支、枪支圆：圆形、圆柱、圆圈珠：水珠、珍珠、珠宝、圆珠笔笔：铅笔、笔记、画笔、毛笔、钢笔
灯：电灯、台灯、灯光、路灯 电：电话、电灯、闪电、电脑、电视
7、妈妈睡了
哄：哄骗、哄人、哄劝
先：首先、先进、先人、先生、先后、先见 闭：闭嘴、关闭、封闭、闭门脸：脸蛋、笑脸、变脸、花脸事：事业、事实、故事、事由、事迹沉：下沉、沉思、沉重、沉着发：头发、长发、白发、短发窗：窗户、窗外、开窗、窗花、天窗8古诗两首
楼：楼房、高楼、楼梯、楼房、城楼、大楼依：依然、依旧、依靠、归依、依赖、依山傍水尽：尽头、尽力、尽快、尽心黄：黄瓜、黄山、黄色、黄金、金黄层：高层、云层、层次、楼层照：照明、照亮、照片、照相炉：火炉、炉子、出炉、锅炉烟：烟花、吸烟、烟火、香烟挂：挂念、牵挂、挂号、挂钟、挂历、挂失川：四川、山川、平川、川地
(zhuó)、沉没
9、黄山奇石
南：南方、南部、东南、南瓜 部：部位、部分、西部、部队 些：这些、那些、有些、好些、些许 巨：巨石、巨人、巨大 位：座位、单位、地位、个位每：每人、每个、每当、每天升：上升、升起、升高、回升、升学、升旗闪：闪亮、闪光、闪电狗：小狗、天狗、猎狗、狼狗
10、日月潭
名：名字、名称、名声、有名、出名、闻名胜：胜利、名胜、好胜、决胜、胜仗迹：古迹、痕迹、迹象、足迹、事迹央：中央、央求、央告丽：美丽、华丽、壮丽、秀丽华：中华、华丽、才华、华美展：展开、开展、展示、发展、舒展现：现在、展现、闪现、活灵活现披：披风、披肩、雨披、横披、披阅、披挂11葡萄沟
份：年份、过份、省份、备份、月份、水份
坡：山坡、下坡、坡地、上坡、滑坡 枝：树枝、柳枝、枝叶、枝头 起：起立、起来、起床、起点 客：好客、客人、客厅、做客 老：老师、老人、老年、老虎 收：回收、收手、收入、吸收、丰收 城：城市、县城、省城、长城 市：城市、市场、市民、早市 利：胜利、利民、利用、名利 12坐井观天
井：水井、井水、古井、井口 观：观看、观察、参观、壮观 沿：沿路、床沿、沿岸、沿海、沿途 答：回答、答题、口答、问答 渴：口渴、渴望、渴求 喝：喝水、喝茶
话：说话、电话、笑话、听话、对话、童话、谈话际：无边无际、人际、云际、边际、国际
13、寒号鸟
面：前面、里面、面条 阵：阵雨、阵地、阵容、上阵 朗：晴朗、明朗、朗诵、朗读
枯：枯木、枯草、干枯、枯黄 却：冷却、忘却、退却、推却、了却 将：将来、将军、将近、即将 纷：纷飞、纷纷、缤纷、纠纷、纷争 夜：日夜、夜空、黑夜、夜晚、今夜、过夜 14 我要的是葫芦 棵：一棵树
谢：谢谢、感谢、道谢、谢绝 想：想念、想法、梦想、思想、念想盯： 盯视、紧盯、盯住
言：语言、格言、名言、发言、言行、自言自语邻：邻居、邻里、邻近、乡邻、近邻治：治水、法治、治病、医治、治理怪：奇怪、责怪、见怪、古怪、大惊小怪
15、大禹治水
洪：洪水、洪荒、洪亮、山洪 灾：水灾、灾害、灾情、灾难 难：困难、难题、难过、难受 道：河道、道路、知道、道理
认：认为、认识、认真、认同、认可、认错被：被动、被子、棉被、被窝
业：作业、农业、行业、工业、安居乐业
产：生产、产品、出产、产生、产业 16朱德的扁担
扁：扁担、扁豆、扁圆、扁食 担：扁担、担子、重担
志：同志、日志、志气、立志、志向 伍：队伍、落伍、入伍 师：老师、师父、师长、军师 军：军队、红军、军人、海军 战：战士、战争、战斗、战国、作战 士：战士、士兵、士气、勇士
17、难忘的泼水节
忘：忘记、难忘、念念不忘、忘怀 泼：活泼、泼洒、泼水、泼辣 度：温度、高度、长度、 龙：龙船、火龙、龙门、龙虾 炮：炮火、花炮、大炮、炮兵
穿：穿衣、穿行、穿着(zhuó)、看穿、穿越向：方向、向往、动向、志向 令：命令、口令、下令、法令
18、古诗两首
危：危险、危害、危机、病危
敢：敢于、勇敢、果敢
惊：吃惊、惊奇、惊动、惊天、惊喜 阴：阴天、阴晴、阴凉、阴沉 似：似乎、好似、相似 野：田野、原野、野牛、野花 苍：苍天、苍老、苍茫、苍白 茫：苍茫、白茫茫、茫然、迷茫
19、雾在哪里
于：于是、关于、由于、等于 论：无论、讨论、议论、论点 岸：上岸、岸边、海岸、两岸、河岸 屋：房屋、屋子、里屋、书屋 切：亲切、一切、急切、真切、久：不久、很久、久远、许久 散：散步、散心、分散、扩散 步：步子、散步、跑步、平步青云 20、雪孩子
唱：唱歌、合唱、传唱、一唱一和 赶：赶紧、赶忙、追赶、赶路 旺：兴旺、旺盛、旺季、人丁兴旺 旁：旁边、身旁、路旁、旁人、旁若无人 浑：浑身、浑厚、浑水、浑然天成 谁：谁家、谁知、谁是谁非 轻：轻快、轻舟、轻重、轻声 汽：水汽、汽水、汽车、汽油
21、狐假虎威
食：食物、食品、食用、捕食 物：物品、食物、事物、植物、动物眼：眼睛、眼镜、眼皮、眼光、眼神爷：爷爷、大爷、王爷、老爷、少爷爪：爪子、鸡爪
神：精神、眼神、神情、神气、神仙活：生活、灵活、干活、活动猪：小猪、猪肉、野猪、肥猪
22、狐狸分奶酪
奶：奶奶、奶牛、奶茶、牛奶、奶粉始：开始、始终、原始、起始吵：吵架、吵闹、争吵仔：仔细、牛仔 急：着急、急切、急忙咬：咬住、咬人、咬牙、叮咬第：第几、第一、门第、落第公：公平、公主、公鸡、公正23纸船和风筝
折：折纸、折尺、折半、折断、折磨 纸：纸船、纸条、信纸、剪纸、纸张 张：纸张、张扬、夸张、开张 祝：祝贺、祝福、庆祝 扎：扎辫子、扎带子
抓：抓住、抓拿、抓紧、手抓饭 但：但是、不但、但凡、但愿 哭：大哭、哭脸、哭泣、哭声
24、风娃娃
车：火车、马车、汽车、风车
一.连词成句, 充分尊重学生的自主性
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 爱护学生的好奇心、求知欲, 鼓励自主阅读、自由表达, 充分激发他们的问题意识和进取精神。根据这个理念, 笔者改变传统语文识字教学方法, 由机械抄写改为学生自主选择词语连词成句。学生要完成连词成句, 弄清、理解词意是前提, 创设良好情境是关键, 恰当运用词语是提升。长此以往, 充分尊重学生的兴趣和个性基础上的识字教学, 能够逐步培养学生正确运用祖国语言文字的能力。比如:
《我们的知识是有限的》有词语“浅薄、随心所欲、牛犊、徒然、窒息”, 学生这样造句:
学校有个别学生想每日随心所欲地做一些事, 是不可能的;他们看似“初生牛犊不怕虎”, 总是觉得校园生活令他们窒息, 但是我认为他们的认识是浅薄的, 想抵抗也只是徒然。因为我相信, 文化是“根植于内心的修养, 无需提醒的自觉, 以约束为前提的自由, 为别人着想的善良。”
因为给学生充分的自主选择权, 所以, 一个简单的连词成句练习, 逐步演化成学生“我手写我心”的小练笔, 学生用自己的手中笔, 来抒发自己的内心情感, 真实真切, 加上教师的课堂点评, 让学生倍有成就感。
二.随文作文, 充分发挥课文的例子作用
特级教师宁鸿彬在设计《从百草园到三味书屋》教学时, 指导学生重点学习了课文第一段, 理由是:第一段虽然短, 但语言的容量却很大, 交待了百草园的位置、大小、得名、变迁、特点等一系列问题。因此, 宁老师还要求学生在分析的基础上模仿这一段话的写法, 简洁而明了地写一篇记处所的文章。
笔者受到启发, 在作业中做了同样的尝试, 采用了“随文作文”的形式引导学生写作, 以读助写, 借写促读, 取得了较好的效果。下面是一道随笔作文片段:
学校体育馆坐落于我校西北方向, 在操场和食堂之间, 紧挨着学生车库。虽然体育馆规模不大, 而且刚刚建成, 但是它在我校的地位却不容小视, 今年新学期的开学典礼就在此举行, 这可给体育馆增色不少。
平时遇到下雨天, 体育馆也能让我们像往常一样正常进行各项体育活动, 不必因为下雨延误而头疼;体育馆还为我校举办各种大型体育比赛创造了优良条件;课余时间, 教师也经常在体育馆打羽毛球, 锻炼身体;紧挨着操场, 也为训练的同学提供了便利, 其地理环境可谓是得天独厚。
由此可见, 体育馆真是我校师生的乐土啊!
三.课文提问, 充分实现学习能力的迁移
三篇精读课文重在教师指导, 两篇略读课文用于内化。比如《凡尔赛宫》是略读课文, 在前两篇精读的基础上, 笔者布置了学生课外自学课文并提交三个问题的作业, 课堂上小组交流推荐。经检查发现, 学生的课文提问, 文体知识涵盖丰富, 说明对象的特征、说明顺序、说明语言、历史人物对话;不同学科渗透整合, 语文、历史、政治和地理等。学生从自己的阅读实践中产生问题.学习活动真正切人到知识经验体系中, 而不只是按照教师预先设定的框架和路线来定向感受和思考, 学生会以积极的态度、浓厚的兴趣投入到教学过程中, 有利于生成新的知识经验体系, 有利于产生更为积极的兴趣和态度, 还有利于提高质疑能力。
四.比较阅读, 充分培养学生的鉴赏能力
苏教版语文教材设有主题合成单元、“名著推荐与阅读”和“专题”。每个单元围绕一个主题组织读写听说和语文实践活动。八 (下) 第四单元“小说之林”由5篇名篇、“名著推荐与阅读”《水浒传》和《骆驼祥子》组成, 进行单元整体阅读, 更有利于学生认识社会, 品位生活, 感悟人生。单元学习结束时, 笔者让学生将各路人物集合、比较, 选择自己最喜欢的人物写推荐词, 有一位学生选择了虎妞 (节选) :
是什么促使虎妞和自己的父亲闹翻脸, 是什么促使虎妞离家出走, 又是什么促使虎妞愿意嫁给人力车夫———祥子?是因为爱!
是爱, 给了虎妞力量, 让她去做她想做的事:喜欢祥子, 甚至嫁给祥子, 为了自己的爱去追求自己想要的一切。
也是爱, 害了虎妞, 使她不顾父女情, 去嫁给一个什么也没有的车夫, 最后难产而死。
爱, 能载舟, 亦能覆舟。
一、探究型作业的一般特点
1.专题性。即围绕一定的专题设计,围绕某个问题去探索,去学习,让学生按照各自的理解,充分选择个性特长,自由完成对专题的演绎。
2.开放性。既指作业空间的开放,又指作业形式的开放(向社会探求答案,向大自然探求答案,向资料乃至网络的无限空间去探索),更指作业内容的开放(不受课标、教材限制,社会生活、自然奥妙是最好的探索内容)。
3.思辨性。它的完成有时可能是一种直觉,多数情况下,是冥思后的结晶。结果常因个体思维品质、价值取向、情绪体验、已有经验等等差异而表现出多元性,
4.实践性。探究过程更强调学生的独立探知,老师的“导”应降至最低点程度,主要靠学生主动、积极的实践,在实践中自己去发现问题,解决问题,培养动手动脑能力,培养探索的兴趣。
5.综合性。即学习内容不是单一的学科,而是要软化学科的界限,做到语文与思品、语文与社会、语文与科学、语文与艺术(音乐、美术),甚至语文与各学科的融合。当然,应以语文为重点,是语文与其他学科的综合。
二、探究型作业内容的主要类型
1.解析式探究。就是结合某一知识点进行解析、分化,使学生把握住问题的实质,对知识点的理解更深刻透彻。
2.收集式探究。即围绕专题,利用图书馆、阅览室、网络等信息资源,广泛涉猎,并对已有信息资料再加工处理,在去粗取精,去伪存真筛选的基础上,精心设计物化形式,表达传递信息。学了《人类的“老师”》一课,我们鼓励学生课外阅读,了解自然界中许多生物真是人类的好老师。如蜻蜓——防颤飞机;鲸——流线型轮船;鸡蛋——薄壳结构屋顶;大袋鼠——跳跃越野汽车;贝壳——坚固坦克。同学们用多种方式了解许多关于仿生学的知识,懂得了大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现。从中受到启发,树立了爱科学、探索科学奥秘的志向。在这种收集式作业完成过程中,学生开拓了眼界,信息处理、加工的能力也得到了有效提高。
3.调查式探究。就是针对当前社会的热点、焦点问题,让学生进行调查研究。我们要求学生要活读书,读活书。既要走进书本,更要走出书本,走向社会。《特殊的葬礼》是一篇有关环保的记叙文。作者描写了巴西著名景观塞特凯达斯瀑布由雄伟壮观到日渐枯竭的过程以及人们失望、震惊、痛心、反思的表现,说明环境破坏给大自然带来的严重危害,告诉我们要珍惜环境、保护环境,爱护我们共同生存的家园——地球。课后我让学生通过个人采访,合作考察的形式调查“国家禁塑令”的出台背景、效果情况等,运用“第三只眼”逐步了解社会,达到了教书与育人的有机结合。
4.报告式探究。结合作文课丰富学生创作素材,引导学生进行实地观察,实验操作,然后撰写观察报告、实验报告。如:动物、植物等生物的观察与研究(某一植物的生长过程,某种动物的生活习性),自然现象的观察与研究(风雨雷电、日月星辰),物理化学的实验与研究(烧不坏的手帕,火山喷发),劳动技术的实践与研究(小制作或小发明)等,有长期的,也有短效的。
5.实践式探究。这种探究性作业有助于把“学”与“用”结合起来,达到学以致用的目的。有一次,我给学生设计这一专题:在生活中,我们会遇到这样或那样的困难。结合所学的知识,想想看,你将怎样克服这些困难?有学生写到:
(1)坚定信念,顽强不屈。(想法出自《轮椅上的霍金》、《海伦·凯勒》)
(2)要有乐观精神:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。(摘自《长征》)
(3)向朋友请求帮助,写信,打电话,或发电子邮件,网络求助。(想法出自《奇妙的国际互联网》)
(4)最主要还是自己要不断学习。(自己平时的体会)
三、探究型作业的设计
1.拟好探究主题。有了专题,探究型作业才有目标。提倡学生自己拟题,但开始时老师应当提供题目。题目要做到三化(多样化、生活化、情趣化)两结合(结合学生的生活实际,结合学生的知识水平),难度螺旋上升。
2.加强过程指导。小学生的探究型作业目的是培养学生探求、探索的兴趣。他们探究的成果截然不同于研究人员的研究,他们所获取的知识是初步的、不完整的、雏形化的。因此,小学生的探究型作业往往更看重过程,在学习方法上进行启蒙,而不是学习结果。如怎样知道应获取的知识,以及如何去获取这些知识,在获取知识的过程中如何观察(包括调查研究、查阅资料)、思考。教师应及时了解学生的探究进度,及时给予必要时指导。
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