描写“老师”的学生作文（推荐20篇）
谭老师很聪明，还会随机应变，尴尬的时候，会“解嘲”，尤其是在课堂上还很幽默。那次上课的时候，谭老师忘了穿围裙，就给我们做示范画，一不小心把水粉溅在了白衬衫上，没等他反应过来，全班就哄堂大笑。谭老师看了看白衬衫，微微地皱了一下眉头，眼睛猛然一亮，兴奋地说:“ 我考你们一个问题。”同学们的笑声戛然而止,都把眼特瞪得溜圆，目不转睛，满脸疑惑的盯着谭老师，都在想：谭老师的葫芦里卖的是什么药呢? 只见谭老师笑着走到了教室里白色光的地方,让同学们用水彩调出自已衣服上斑点的颜色，又走到黄光下，让同学们再调出自己衣服上斑点的颜色，对比这两种颜色有什么区别……。然后他告诉我们：“画画要在合适的光线下，才能画出好的作品。”这时我们才明白他的用意。
下课了，他还自言自语地说:“幸好昨天我没洗这件衣服,今天可以一起洗了。”
谭老师绘画的水平很高， 在国内举办过很多次展览，有些作品都到国外展出，获得了很多奖项。他很喜欢旅游，去过欧洲很多国。他就是我们喜爱的美术老师一谭崑…
作者：四年十班张馨玥
其实在我们的生活和许多文章都有细节描写的精彩片断。如《父亲》这首歌在青年歌手电视大奖赛被被唱起时, 评委张也以及不少现场观众都感动得哭了。这首歌为何如此感人?其歌词就有着饱含情感, 最有魅力的细节:
想想你的背影我感受了坚韧抚摸你的双手我摸到了艰辛不知不觉你鬓角露了白发不声不响你眼角上添了皱纹我的老父亲我最疼爱的人人间的甘甜有十分你只尝了三分这辈子做你的儿女我没有做够央求你啊下辈子还做我的父亲。
歌词内容完全是一段心理活动描写, 而“抚摸你的双手”“鬓角露了白发”“眼角上添了皱纹”就是几个生动的细节, 正是因为有了这些发自内心的真情表白和一系列感人至深的细节描写, 这首歌才打动了所有的人。
在作文教学中, 优秀作文和一般作文在细节描述上也表现出很大的差别。如下面两篇学生习作中的细节表现, 描述的都是平时背书的状况, 但细节表现力有所不同:
A文:有的同学背得不太熟练, 没过多久就被老师赶了下来。
B文:这位老兄似乎不太对劲, 只见他眼睛向上, 手指绞在一起, 吞吞吐吐。等到勉强把书背完, 他的额头上已经是一层细密的汗珠。那口欣慰的长气还没呼出, 老师已经宣布他的“死刑” (指书没有背出) 。
从效果上看, B文肯定好于A文。因此, 在教学中教师如何指导学生细致观察, 敏锐捕捉, 悉心体悟, 细致描绘, 彰显细节的魅力就成为记叙文写作指导的重要内容。
二、彰显细节魅力的方法
1. 细化动作, 延长过程。
就是运用动词, 对描写对象做动态展示。在教学过程中, 我曾给学生这样一个习作片段 (……可我能够感受到妈妈并没有出去, 好像来到我的床前, 我似乎听到了妈妈轻柔的呼吸声。我微微睁开眼, 妈妈果然站在我的床前, 她就那么站着, 眼睛愣愣地看着我, 那是什么样的眼神啊!世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我曾经在一本书上读过一篇作文, 说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们, 当时我还不信……) 。
让学生找出这段文字的动情点, 并且讨论分析是否足以表达作者内心丰富的情感。学生分析出了动情点是母亲的眼神, 用“愣愣”一词来刻画妈妈的眼神, 给人意犹未足的感觉, 作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留, 作文的感染力就不是很强, 有点遗憾!
接着我给学生出示修改的片段1 (……妈妈眼睛愣愣地看着我, 我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸, 妈妈好长时间没有爱抚我的头发了, 她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我的眉, 漫上了我的眼, 我的眼珠不自觉地转动了几下, 她的目光便一如她那双温柔的手, 轻轻地抚摸着我的眼睑。妈妈的目光滑到了我的脸颊上, 似乎在寻找着什么, 我知道那是找她自己的影子, 又似乎在欣赏着什么, 我知道那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。)
学生很快就学会了这一方法, 并且用这种方法写出了如下语句:“妈妈的目光滑向了我的嘴唇, 她的嘴角微微翘起, 我知道她是为我从她那儿复印来的樱桃小嘴而得意呢。妈妈的目光滑向了我的鼻子上, 眉毛微微蹙起, 一定是我塌塌的鼻梁让她遗憾了。妈妈的目光像流水一般向下流淌着, 流在我的手上, 她的眼角微微湿润了, 她一定是想起了我童年削铅笔时用菜刀割破手的事。”
2. 运用修辞, 增添神韵。
巧妙运用修辞表现事物特点也是细节描写中较为有效的写法。巧妙的运用即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法, 可以增强语言的生动性, 变抽象为具体, 使无形变为有形。
课堂上, 笔者仍然运用上面的材料, 出示修改片段2 (……妈妈眼睛愣愣地看着我, 那是什么样的眼神啊!那是三月的春风对碧水的温柔, 那是夏日晚霞对嫩柳的辉映, 那是秋夜月光对修竹的依恋, 那是冬日里的朝霞与小草的交谈!)
让学生讨论分析这段文字运用了哪些修辞手法, 并且模仿运用。学生很容易就把握要领, 并且写出如下语句:“妈妈愣愣地看着我, 那是什么样的眼神啊!那是柔情的流水, 奏响一曲爱的交响乐;那是温馨的朝霞, 渲染一片爱的天空;那是恢弘的落日, 书写一首爱的颂歌。犹如夏日凉丝丝的清风, 让我倍感舒畅;犹如冬日温暖的阳光, 熔化我内心的冰雪;犹如兰花淡淡的芳香, 让我心旷神怡。”
3. 变换角度, 增加层次。
就在要经典的刻画一个人物时, 除对此人进行直接描写外, 还可以描写其他人物的反应, 从更多角度、更多层次展现要表现的人物。
出示修改片段3 (……妈妈眼睛愣愣地看着我, 那是什么样的眼神啊!我在这眼神的照耀下, 好像变成了襁褓中的婴儿, 正酣然入眠, 使母亲万分快慰;一会儿, 我好像又变成了一朵俏丽的月季花, 让母亲陶醉;一会儿, 我又似一幅五彩的画, 引得母亲在那儿欣赏啊欣赏!)
分析语段特点并且让学生再从“我”的角度感受一下母亲的爱。学生写出如下文段:“……妈妈眼睛愣愣地看着我, 那是什么样的眼神啊!在这眼神的照耀下, 一会儿, 我仿佛是一只快乐的小鸟, 沐浴着和煦的春风;一会儿, 我又好像是一条小鱼, 在浪花中快乐地游来游去。”
效果不好的原因有很多，其中一点就是，这樣做并没能真正促进教师的内在发展。今天整个中国教师队伍的专业水平呈现出来的是一种“虚高”，因为所谓教师的专业水平，指向的不光是知识，还包括爱、尊重，以及对儿童真正的认识和了解，还包括教师职业的幸福指数等等。而我们仅做了尚属于事倍功半、劳而无功的事。为什么我们花费了很大的人力财力，结果却并未如愿？那只能说我们没有从根本上唤醒教师的成长愿望。
我的主张是：换一个思路和方法实施教育。不单纯说学生是主人，而是把学生视作教育的第一环境、第一资源、第一课程。这就考量着教育者对学生的“认识”，首先他是否真正地把学生当人；其次，他是否真正地相信学生；第三，他是否真正地理解了我讲的“利用学生”？从根本上说，这考验着你的教育思想和你的“儿童观”！
能不能把教师也当作学生，或者，教师与学生的唯一区别是教师领工资呢？除了领工资外，教师还应该和学生“一样”学习、生活、发展。教师既是学生的教师，也是学生的学生。既可以影响学生，也应该被学生影响。
然而，我们只赋予了教师干预学生的权利，却并不太主张学生过多干预教师。我们似乎有正常的理由，比如儿童处在成长期，有太多的不稳定性等等。但我们忘记了教师其实也是这样，更何况，就单纯的成长欲望而言，教师甚至不如学生。对一个在有些方面不如学生的教师，他的干预有可能就是伤害和破坏！
当一切开始围绕着“学生”而发生时，教育的一切也变得生动、简单、有意义了。
李炳亭
《中国教师报》记者
说起我的作文老师呀，她可美了。她的个子偏矮，一双水汪汪的大眼睛上长着又细又第的眉毛，非常可爱。鼻梁上戴着一副大大的眼镜，一看就知道是当老师的。
我的作文老师可是个名副其实的马大哈，这不，快要上课了，老师正准备插U盘呢！可U盘呢？却不知去向了。“天哪，我的U盘呢？”老师尖叫起来。说着，便开始找了，找了一会，没找到，又让同学们帮她找，但还是毫无进展。全班人坐在那儿发愁，老师呢？正在疯狂地找，把整个教室都找了一遍，可还是没找到，一气之下，老师认为U盘一定不会在教室里了，于是，便出去找。刚走到门外，她清楚地看到了U盘原来在垃圾桶里。她高兴得尖叫起来：“啊！我的U盘找到了！”她立刻跑回教室，炫耀着手中的U盘。“在哪儿找到的？”我好奇地问。“你猜猜看？”“哎！老师你就别关子了，快告诉我们吧！”我等不及了。“垃圾桶里！”话音刚落，我们哄堂大笑。
关于她马虎的事情儿，就像天上的星星一样，数也数不清。等有空时，我再跟你一五一十地讲清楚。
呵呵，这就是我的迷糊老师。想更了解她吗？那就快来小桔灯吧！
他是“神射手”
有一位同学在桌子底下做小动作，低着头假装看着书，谁知被张老师的千里眼所发现了，他立马调整好角度用力地把粉笔扔出去，粉笔犹如一支离弦的箭。由于老师扔得太高，就没有扔到，等那位同学抬起头来，这一次命中了目标，差一点老师的神话就要打破了。这时那位同学的额头中央上有着一个白色的点，果然配得上“神射手”这个称号。
他是“大诗人”
张老师是个“大诗人”。我们班拍了班级毕业照，当照片发下来时，大家都各自欣赏着自己的照片。上课铃响起时，同学们都打起了“12分”的精神，老师迈着矫健的步子走来高兴地说道：“同学们，你们马上就要毕业了，我即兴写一首诗表达我对你们的情感。”没过几分钟，张老师便吟诗一首，顿时台下响起了雷鸣般的掌声。老师诵读后并解释，我们非常感动顿，泪水如雨。可老师还谦虚地说，“这是我即兴写的，没有写得那么好，希望你们以后这些祖国的花朵能成为大诗人，到时帮我把这首诗好好修改一下。“
“叮铃铃——”上课铃响了，我瞟了一眼课程表，天哪，是数学课，胡老师肯定又要拖课。我真想生病，请假不上学。果然，胡老师又要拖课了。从四年级开始，我们就知道胡老师很会拖课。这次，放学铃声一直没响。胡老师沉浸在滔滔不绝之中。时间一分一秒的过去，4点、4点10分、4点30分……5点！天哪，老师居然拖到了5点！我傻眼了，心想：回家免不了听《妈妈经文》之《放学经》。
胡老师看了一眼时间，一拍脑袋，说：“我又没听见铃声啊。快，排队，放学！”说着，他便抽出粉笔，在黑板上一笔一画地布置起了回家作业。放学后，来接我放学的妈妈果然又开始问东问西了：“为什么这么晚？你们班是全校最后一个出来的，是留下来了吗？……”面对这么多问题，我听得头都大了，只能说一句：“老师又忘了时间”
“唉，唉，唉。”
“什么？这张试卷要讲完才能走？”我的嘴巴张成“o”形，看，胡老师又开始了，走火入魔了，如果不是章老师来，胡老师讲个一年也可以。
胡老师虽然很爱拖课，但是我们都知道他对课堂爱得深沉。不是为我们，又是为了谁呢？我们一边吐槽，一边爱上了这位爱拖堂的老师。
一、作文中的“色”
我们生活在一个五彩缤纷的世界,倘若一篇作文中没有一处色彩描写,那么作文的表达效果就会大打折扣,如果加上适当的色彩描写,一定会锦上添花。例如,《可爱的草塘》这篇课文对草塘的描写:“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着……”作者既向读者展示了草塘景色的层次美、静态美、动态美,还向读者展示了草塘的色彩美。“翠绿翠绿的、鲜绿色、翠绿色、墨绿色”,作者次第写出了草塘“色”的变幻,向读者勾勒出一幅草塘美景图。假设没有“色”的描写,那么这篇文章的表达效果就会逊色许多。
二、作文中的“声”
我们每天都生活在“声音”的世界里,在家里有锅碗瓢盆的交响曲,在学校里有琅琅的读书声,快乐的欢笑声,悦耳的琴声和歌声,上下学的路上,汽车的鸣笛声,各种叫卖声……声音无处不在。如果我们的作文缺少了“声”的描写,就好像一部无声电影,令读者兴味索然。如果恰当地用好拟声词,表达效果就会截然不同,给人一种身临其境的感觉,使文章更加生动。譬如:春天来了,他常常到小河边玩。青蛙“呱呱”地叫着,啄木鸟“笃笃”地啄着树木,甲虫“嗡嗡”地飞着。三个拟声词,让无形之声变得真实可触,读者也会被这美妙的大自然的交响乐所陶醉、所迷恋。
三、作文中的“味”
在我们的生活中,“味”无处不在。例如,一个学生的习作《烤洋芋》:“爸爸把烤熟的洋芋掰成两半,分给我和妹妹。我摸了摸,热乎乎的,闻了闻,一股浓郁的香味钻进了我的鼻孔里,那冒着热气的黄亮的瓤,就像金瓜的瓤似的。我一边吃一边细细品尝其中的美味,真是又香又甜,又沙又面。”小作者对洋芋烤熟之后浓墨重彩的描写,简直令读者馋涎欲滴,多么想亲自品尝一下烤洋芋的美味啊!再如“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》),作者先写了荷花开放之后的“味”(清香),又联想到了高楼上渺茫的歌声,恰当准确,为文章营造了情景交融的美妙意境。
细节描写是塑造人物的重要手段。运用细节描写写人，往往能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性特征，对人物塑造有四两拨千斤的作用。在契诃夫的《变色龙》中，奥楚蔑洛夫四次穿脱作为沙皇“警犬”标志的军大衣的细节描写，把主人公在公众面前装腔作势、耀武扬威，在上司面前惶恐惧怕、身价如狗刻画得活灵活现，读罢令人拍案叫绝。《范进中举》中“不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下……胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一段细节捕写，寓讽刺于夸张，传神地把胡屠户的市侩嘴脸和无知品性表露出来，增强了作品的讽刺效果。
细节描写还是表现主题的重要艺术手段。《阿Q正传》中，有一段阿Q临刑前画押的经典细节描写：“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Q伏下去，使尽平生的力画圆圈。他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，结果成了瓜子的模样了。”这个动作细节，具体，形象，生动地反映了阿Q的性格特点——直到死还恪守着白欺欺人的“精神胜利法”。当人们读到这一细节描写时，准又能不觉得阿Q的可笑、可悲、可怜?又怎么会不“哀其不幸，怒其不争”，进而深思国民的劣根性呢?又如，在《孔乙己》中，掌柜四次反复强调“还欠十几个钱一，极其鲜明地刻画出掌柜自私冷酷的嘴脸，反映了当时社会的世态炎凉，含蓄地说明了孔乙己悲惨命运的必然性，留给读者无限的思考和想像空间。
许多文学作品中成功的细节描写，为增强语言的生动性，还恰当运用排比、比喻等修辞于法，变抽象为具体，使无形变有形，起到了画龙点睛的作用。如《藤野先生》中，“成群结队的‘清国留学生’的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”这段文字中把“清国留学生”的辫子“高高耸起”，夸大比拟为“富士山”，形象突出，突现了他们的庸俗丑态、腐朽糜烂，同时也流露出作者的厌恶反感和鄙夷之情。
我们在具体作文中运用细节描写时，要注意：
①要注重细节的真实性，细节要准确可信，经得起推敲。细节不真实，编造的痕迹明显，便会严重削弱文章的表现力。要做到写作中细节真实，平时就要留心观察生活，注意生活积累。
⑦要注意精心选择。要明确细节捕写的H的，根据需要选择要刻画的细节进行精当的描写，如果所选细节平淡，缺乏典型意义，就不能表现甚至会有损人物形象，起不到应有的作用。
③细节虽好，但描写不力，如同厨艺不精，糟蹋了美味的食物一样。在细节描写中，我们要锤炼字句，选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神，切忌繁琐的描写。
阅读训练《钟点工》(P51)[参考答案]
1、①工作繁多；②要求苛刻；③工钱很低。(或：工作繁，要求高，工钱少)
2、①不能把对于做事方式的批评与个人恩怨混为一谈。②工作其实没有好坏之分，能否干好取决于你；你要决定工作的好坏，不要让工作决定你的一切。(意思相近即可)
3、因为在爸爸的教育下，“我”转变了对雇主、对工作的态度，女主人对“我”也越来越好。
4、回答能与不能都可以。这句话的作用是提醒了“我”并印证了“父亲非常敬业”，所以父亲的话在“我”心中特别有分量和有影响力。解释理由时要结合这点来谈。
5、不是：因为爸爸对“我”不仅有言传，还有身教，父亲的言行教诲是“我”转变态度干好钟点工的最直接的原因。
老师像春天的微风把新意和蓬勃吹给我们;老师像夏天的暖风把知识和理智送给我们;老师像秋天的凉风，审视我们的错误与缺点;老师像冬季的寒风吹走我的“污点”，我爱我的老师，因为她们无怨无悔。在我的老师中，我最喜欢我的谭老师。
她留着一头长发，一双炯炯有神的眼睛，谭老师在七年级就教我们语文和政治，她鼓励我们读书，写作文……如果说我们是娇嫩的花朵，老师就是园丁，我们在园丁的培育下成长;我们是鱼儿，老师就是海水，让我们在广阔的大海中遨游。
我喜欢谭老师的教学方法;喜欢她独特的见解;喜欢她严中有爱的态度和对工作的认真，她每天都是笑容满面地和同学们讲话，虽然她批评同学十分严格，但她脾气很好。
谭老师教我们怎样概括段意，教我们怎样理解词句，教我们文言文及其翻译，放我们不懂时，老师就会耐心地给我们解释。谭老师是多么负责，有时候，她还给我们讲古代的故事，我们听得津津有味，这一个个故事就像一桌桌丰盛的美餐，一点点成为我们健康成长的营养。
老师，您是黑暗中的一点光，照亮我们的心灵，驱走黑暗，带给我们希望和力量;老师，您是大海上的一艘大船，带我们畅游知识的海洋，教给我们生存的本领;老师您是一颗颗石子，默默筑起历史的跑道……老师，您的爱像太阳般温暖，如春风般和煦，如泉水般甘甜，您的爱比父爱更严格，比母爱更细腻，比友爱更纯洁，您的爱——伟大、无私。
记得那时的我，没有自信，虽然在作文方面有一点点优势，但也没想过参加作文比赛，是谭老师给了我极大的鼓舞，渐渐的，我有了必胜的信心，想回报老师的这份付出，最终我成功了，我站在光荣的领奖台上时，捧着自己心仪的奖状，我看见了老师欣慰的开心的笑，是老师给了我这份信心。从那以后，我更爱我的老师了。
花儿感谢阳光，因为阳光抚育它成长;鲜花感谢雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感谢长空，因为长空让它飞翔;高山要感谢大地，因为大地让它高耸……而我要感谢我的老师，是您授予我知识，让我们健康成长。
谢谢您——我亲爱的老师!
作者：肖涵
初中二年级，我换了一位新的语文老师，她姓胡，中等身材，短卷发，声音发哑。虽然我和她相处时间不长，但是却对她印象深刻。
我喜欢她的课，因为不会感到枯燥无味，而是丰富有趣，每节课都会有不同的感受。她能调动我们大家上课的气氛，使我们精神集中，并认真思考问题。她声情并茂地朗读课文时，我们仿佛都身临其境，不禁让我们赞叹，让我们在欣赏中学到很多。记得讲《最出色的球员》，当讲到心理描写时，老师示范着读给我们听，那神态那声音，让我们看着目瞪口呆，听着出神入画，仿佛自己亲临现场。她知识渊博，每讲一段故事情节都滔滔不绝，她能结合生活常识和一些示例，让我们能更深入课文，更有激情地去学语文，钻研语文，生字词汇和语法知识不要求我们死记硬背，而是“理解万岁”。
当我们在课堂上回答错问题时，她并不是一味的批评我们，而是以乐观的态度说：“没事，再好好想想。”这么一句短短的话，就能让我们变得不再害怕、紧张，去逃避回答问题，而是让我们感到温馨，更有信心了。当我们犯错时，她却语重心长地跟我们交流，并告诉我们其中的道理，顿时，我感觉她并不是我们的老师，而是我们的大朋友，非常容易接近，缩近了师生之间的距离;因此我非常喜欢让她的课，而且喜欢和她沟通交流。
还记得当时的第一节计算机课，老师精彩的理论讲解博得了学员们的阵阵掌声，而我却像一只找不着北的麻雀，蒙了。理论课听不懂，实际操作不会，求教别人，又有碍于面子。怎么办?
正着急，一旁两位年轻教师猜透了我的心思，主动和我搭话：“王老师，你是初次上机吧?别着急，正好我们上师范时学过电脑课，如果有困难，我俩可以帮你。”原来他俩都是刚参加工作的师范毕业生，一位是刘国军老师，另一位是马志刚老师，正巧他俩都是我学生的学生。恰似久旱逢甘霖，我终于“得救”了!于是他们成了我的“专职”辅导老师。
两位老师任劳任怨，面对面地讲，手把手地教，不厌其烦地悉心辅导，全程陪练。为了避免我有厌学情绪，他们把那些枯燥的理论知识编成顺口溜和操作有机结合，还时不时地夸我几句，给我“成就感”，以调动我的学习积极性。“课”上得生动有趣，其乐无穷，我们共同度过了一段难以忘怀的时光。在他们的帮助下，我很快掌握了电脑基础知识，顺利通过了初级考试。
作文是语文综合素养的熔炉,但作文教学始终是语文教学中困扰教师的主要问题。上海师范大学王荣生教授曾经说过,有相当一批老师是没有作文教学的。那些有作文教学的老师,在作文教学中大多只做——出题目、打分数、写评语,这个过程中没有教学,只有要求和结果。作文教学的普遍问题是没有真正作用于学生的写作过程。写作过程中需要字、词、句、段、篇、逻辑等“硬件”,还要调动社会阅历、生活感受、写作情感等“软件”。作文教学在整个语文教学过程中占据重要位置。但是目前在整个初中作文教学中, 教师和学生都存在很多困惑。很多同学一提作文就头痛,缺少作文素材、词语积累不够,不知道怎样描述、表达,也就是说,不知道用什么样的写作技巧和手段“我叙我事”、“我写我心”。于是,作文课上有的同学记流水账、东拼西凑、假编乱造,使得作文内容假大空,毫无情感。如此,不仅没有达到训练的目的,反而浪费学习的时间,加重学生的负担。江苏高考作文阅卷组组长何永康教授提醒广大考生,记叙文必须强调三个基本要求:1有一个相对完整的故事情节;2有一两个比较清晰的人物形象;3以记叙、描写为主,特别要重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至不发议论。其中第三条是作为作文的“亮点”出现的,有了它,往往能提升作文档次。那么如何在记叙文的写作中营造“亮点”呢? 学生练习好描写,巧写细节,问题便会迎刃而解。
二、细节描写的要义和特征
细节描写指的是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物某些细微的举止动作,以及景物片断等的具体、生动、细腻的描写。它可以是人物行动方面的, 也可以是神情方面的、心理方面的,还可以是环境方面的,但更多情况下,其是一种综合性描写。巴尔扎克说:“唯有细节才组成作品的价值。”好的细节,能使文章生动形象,写人则如见其人,写事则生动传神,写景则如临其境,给人真切的感受。
记叙文细节描写有以下特征:
(一)主体性
作文是一项创造性活动,学生是这项活动的真正主体,记叙文中细节的描写必须通过学生的脑子想、眼睛看、耳朵听、嘴巴说和手操作才能完成,必须用自己的身体经历,用自己的心灵感悟。离开了学生的主体参与, 细节的描写只是一句空话。
(二)差异性
由于每个学生的知识、智能、经历、兴趣、爱好、特长、性格等各不相同,因此,细节描写的过程也不尽相同,并且最终成果具有明显的差异性和层次性。
(三)开放性
既然细节描写具有明显的差异性,那么在教学中就应该正确对待这种多样性,训练时应允许和鼓励不同的方式存在,应营造民主、和谐、宽松的有利于细节描写的具有开放性的学习气氛。
(四)实践性
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。在细节描写训练中,学生不能单纯依靠老师的单向灌输,更不是老师的一厢情愿,而是更多的由学生自主构建,自主体验。只有与学生的亲身实践相结合才是真正意义的提高, 只有在社会实践中学生才能获得更加深刻的体验。
三、记叙文细节描写的具体教学策略
李准曾说:“没有细节就不可能有艺术品, 真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”初中阶段的学生习作内容离不开事的叙述,而事离不开人,细节描写是记叙文的灵魂。如果把一篇作文比做一棵树,那么作文中的细节描写就好比树上的枝叶,树没有枝叶就不像一棵活树,作文没有细节就显得平淡,不生动,不真实,缺乏吸引力和感染力。赵树理说:“细节的作用在于给人以真实感, 越细致越容易使人觉得像真的,从而使人看到以后印象更深刻。”细节的作用就在于加强真实感和形象感。我认为在记叙文细节描写训练中要以生活的细节观察入手,多赏析经典细节描写,同时学习细节描写练笔,由点及面,由段及篇,循序渐进。
(一)观察生活细节,种种发现遍地生花
《语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯 ,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素”。艺术大师罗丹说:“生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”我认为真正的好作文都是来自原味的好生活,生活中有的是作文事件。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,生活就是作文取之不尽、用之不竭的清水之源,丰富多彩的生活能帮助学生积累素材。细致观察、用心感悟生活,是写好细节的前提。
1.出 亮招——引导学生观察身边的人事物景 。
赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的表达情感。”生活中从不缺乏写作的材料,但同学总抱怨生活太单调,我是不同意的,关键是引导学生学会在生活中发现美,仔细观察身边的人事物景,让学生懂得,那些生活中的看似平常的人事物景都存在美,都是精妙的写作素材。
【例如】《综合性学习·我爱我家》,我让学生回家观察家里的情况:有哪些人? 各有什么经历、嗜好、习惯? 家人之间、亲戚之间、邻里之间关系好吗? 从你记事以来,有哪些事最能表达家人对你的爱? 你觉得家里有什么“秘密”没有? 你最爱家里什么人? 有什么心愿?
学生作文片段——母亲轻声叮嘱我:“就要中考了, 你也挺辛苦的。去玩就玩高兴些,放松些吧,别总担心考试,玩过了就认真学习,妈妈相信你会是最美的朝阳。”我点点头看着母亲,好久没有这样近距离看母亲了。母亲的头发不再有光泽,而是冒出了些许白发,脸上的红润也已褪去,眼角也出现了皱纹蔓延的痕迹。只是那声音依然动听,那眼神依然慈爱,那叮嘱依然深情。
2.出 绝招——引导学生观察不同事物的特征 。
要写好文章,就要善于发现事物的特别之处,世上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人。我们在写人记事的时候,要指导学生观察人或事物的差异处,发现人或事物的特别之处,细致描绘出来,就是独特之处。
【例如】我在七年级第一学期组织过这样一个活动 ,要求学生选择一位新同学作为描写对象,从人物的外貌、衣着、语言、动作、神态等方面着手,抓住人物特征说说那位新同学,不能出现人物的真实姓名。然后把每位同学的文章展示出来,要求全班一起猜猜描写对象的姓名。这个活动的目的就是引导学生写作时着眼于事物的特征,发现描写对象的特别之处,不能千人一面。
一位学生描写一个特别爱好体育的女生片段: 如风一般的女子便是形容此时正冲向操场的她。看到那一米六的个头,跑起来像屁股着火一般,快到沙坑时突然飞身跃起,轻盈的身子如同一条美丽的抛物线,完美落地,还不忘回过头来伸出剪刀手,大声喊着:“耶! ”
3.出妙招——引导学生调动所有感官去观察 。
观察不仅仅指用眼睛“观”。生活中不仅有有形的人、事、物,还有无形的声音、味道、色彩,等等,有时仅凭双眼是难以全面、深刻地认识和把握的。朱自清先生正是运用多种感官体验,才将春描绘得那么美丽。只有观察时五官齐用,观察的生活才是立体的、完整的,写出来的文章才形象、生动,给人身临其境之感。因此,在写作指导中不断引导学生训练感官,灵敏、准确地对外界的刺激作出反应, 是指导学生摆脱混沌的写作状态,积累写作素材的重要方法之一。
【例如】《综合性学习·感受自然——寻找一种植物观察它的特征》的案例。
(1)五官并用观察法:调动各种感官去观察。
(2)作用 :运用“五官并用”观察法 ,往往能更全面地了解景物。
(3)要求:请同学们用“五官并用 ”的观察方法 , 完成你所观察的植物报告,记下你所选植物的颜色、形状、声音、气味、质地、味道,等等。
(4)根据你的报告,写一个片段介绍这种植物。
学生作文片段——窗前那树上浓碧的枝叶总嬉笑地越过保险窗铁栏间的缝隙,伸长胳膊逗着玻璃窗户。关窗时候,紧贴着透明玻璃片,赌着劲儿想窥探房间里面的世界。人瞅着,就有一股绿色扑面而来的生机盎然。深绿浅绿浓绿碧绿橄榄绿,仿佛试探似的微微蜷着,映着光线镶着一圈金边,缀成一片。这时候普普通通的桌面上就会有阳光慷慨施舍细细碎碎撒的一把碎金。我轻轻地用手触碰它的枝干,斑斑点点,有点些微的凹凸曲致, 然而绿叶却滑得腻你的手。在阳光的映照下,整棵树散发着一种特有的清香,在空气里酝酿着,渐渐弥漫了整间屋子。忍不住心软将窗户打开了罢,树枝变大了胆子放肆了,精致的叶片连带着嫩嫩的枝干,探入房里。颇有些冒失毛孩儿无赖的小脾气,亦是舍不得再关上窗了,怕伤了那能掐出水来的小臂。
(二)赏析经典细节,浓厚兴趣跃 然欲试
著名教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三, 练习阅读和写作的熟练技巧。”由此可见,叶圣陶先生认为写作水平的提高与阅读是分不开的。教材中的课文有很多都是经典之作,具有典型性,是学生体验生活、积累语言不可缺少的好材料,更是向学生提供写作技巧的好范本,能开拓学生想象力的空间、激发学生的写作欲望。因此,教师要在阅读教学中引导学生赏析经典细节描写,引导学生用他山之石攻玉。
1.品味经典细节,体悟魅力 。
教学中,我们要与作者的节奏合拍,跟随作者的视线感受丰富多彩的生活,品味课文经典细节,让学生得到美的感受和熏陶,进而让学生感受到细节描写是作者精心的设置和安排,不能随意取代。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
【例如】教学朱自清的《背影》一文 ,重点安排了学生分析“父亲买橘”片段:“蹒跚”,说明父亲身体肥胖 ,走路摇摆。两手的动作用“攀着”,两脚的动作是“向上缩”,上身的动作是“微倾”,爬上月台,多不容易。通过典型性的动作描写,表现出的父亲形象确实栩栩如生。如果写成“父亲很困难地爬下月台,买了橘子又很费劲地爬上月台,走回来”,我们就不可能体会到他流眼泪的心情。
学生作文片段:每当在卫生间时,妈妈照着镜子,一边梳着头发,一边会像小孩似的抱怨:“怎么会这样,怎么会有这么多的白头发呢? ”于是踮起脚尖,把头贴近镜子,瞪大眼睛,伸手一根一根地拔掉,拔着拔着,似乎觉得越拔越多,竟懊恼地把头发揉做一团, 似乎这样就可以让黑发把那讨厌的白发遮住。
此生通过“照”、“疏”、“抱怨”、“踮起”、“贴近”、“瞪大”、“拔”、“揉”一系列典型性的动作描写 ,把妈妈讨厌白发的形象刻画得栩栩如生。
2.精读经典细节,模仿学习。
古希腊哲学家亚里士多德说:“儿童模仿前人, 获得最初的知识。模仿就是学习。”学生模仿性、创造性极强,我们在阅读教学中适时地为学生提供练笔的平台, 是锻炼学生理解运用能力的最佳途径,也是学生展开智慧翅膀、拓宽创新空间的舞台。学生作文是在“由仿到创”的过程中提高的,模仿是学习的最初形式。我的做法是学习课文中经典细节必定让学生仿写文中的句子或片段,这样既积累了知识,又使学生的能力得到了较为全面的训练。
【例如】教完《福楼拜家的星期天》,我要求学生学习莫泊桑对人物的描写方法,运用肖像、语言或动作描写,介绍一个或几个你的同学或老师。
学生作文片段——我们的班主任吴老师,她的穿着打扮,就如她对教学一样——一丝不苟,头上的马尾辫,随着轻盈的脚步,一颤一颤地,张扬着青春的活力,脸上随时浮现出微笑,总让人想到那和煦的春光,使人心情愉快。
我们的英语老师,她长得微胖,皮肤有点黑,脸上很少有笑容,总是一副严肃的神情。只要她一走进教师,全教室立刻鸦雀无声,她总能制造出一种安静的气氛,静谧得让人敬畏。她一说话就像连珠炮一样,让人胆战心惊。
我们的语文老师,生就一张娃娃脸,微微一笑,就会露出两个浅浅的酒窝,她戴副眼镜,更透出文人气派。她的课堂总是引经据典,娓娓道来,带领我们徜徉于文学的海洋。
(三)明晰细节技巧,片片思绪促成 提高
细节描写赋予人物以生命,赋予情感以活力,赋予中心以光华。杂乱无章的细节描写是不可取的。经常可以看到这样的文章,形容词一大堆,细节画面一连串,但不能给读者留下深刻印象。一旦学会写出细节中的细节,笔下的文字,就会一下子变得透彻清晰生动,有了深度和新意。
1.真实点——符合生活的逻辑 。
细节来自生活,细节描写必须真实地表现生活。这个“真实”,应该是生活中会存在的情景。失真的细节描写只会令自己的作文褪色。
【例如】有个同学写“深夜我发烧了 ,母亲不顾外面的狂风大雨,背着我向医院冲去”,作者的本意是表现母爱的深挚,但由于这个细节失真,按照现实的生活条件,母亲不可能背着高烧的孩子直接冲向雨中,可以开车,也可以坐车,结果让母爱大打折扣,被人怀疑真实性。这个例子告诉我们,一定要认真观察生活。尊重客观生活的实际,绝不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。
2.独特点——着眼人物的个性。
细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的,因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节, 特别要描写能展现人物所独有个性的动作、神态、心理等描写。
【例如】《故乡》一文 ,写迅哥儿在回到离别十多年的家乡时,与儿时最好的伙伴闰土相见时,作者没有写他俩一见面就热情拥抱,或没完没了地叙离别后的相思、各自的生活,而是写道:他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:“老爷! ……”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了,我也说不出话。这里对闰土动作、神态和语言的细节描写,非常形象地表现了中年闰土在生活重压下自卑、麻木的形象,引发了读者的无限同情和感慨。
学生作文片段——外婆露出早已没了牙齿的牙床, 笑呵呵地看着我,脸上虽然显得疲惫,但她全然没有抱怨。想不到,又苦又累的外婆竟然笑得如此灿烂。也许,对外婆来说,能为孩子分担生活的重压,那是她最大的享受。即使再苦再累,她也是快乐的。”
这些动作、神态描写,把外婆的高兴快乐描写得活灵活现,也写出了外婆对孩子独特的爱。
3.仔细点——留下传神的片断 。
既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用,那么在写作上就不该轻描淡写,而应该工笔细描,传其神韵。这样才能让细节深入人心,最大限度地发挥效用。
学生作文片段——风习过耳际, 把我从回忆中唤醒。眼前,祖母倚在藤椅上,已经睡熟了。那安详的神态却掩映不了岁月留下的痕迹,前额上细细密密的皱纹,深深浅浅地纵横沟壑着;一头短发被打理得井然有序,却抹不掉夹杂其中的丝丝银发;曾经红润泛着淡淡光泽的皮肤,也在岁月的打磨中松弛下垂。一阵秋风起,祖母身上遮盖的衣物轻轻滑落到地上,瘦弱的身体不禁微微颤抖,我的心也随之一颤,猛然间我发现祖母老了。
(四)练笔细节描写,点点智慧绽放异彩
细节描写,在一定程度上,就是要求我们在展现具体环境中的人物语言、动作等细微之处塑造人物形象,彰显个性。好的细节描写,具有极强的感染力,能够引起读者的共鸣。
1.细化动作,增加内涵 。
老舍说:“描写人物最难的地方是使人物立起来, 我们须随时用动作表现出来……人物的感诉力才能深厚广大。”人物的动作可以说是反映人物精神、性格的一面镜子。只有成功地描写了人物的动作,才能使人物的精神世界得以充分展示,使笔下的形象活灵活现。教师要让学生明确进行动作描写时要注意细化动作,写出行动的过程;要抓住特点,写出行动的情态;要抓住细节,表现人物的思想感情;要抓住下意识的动作,揭示内心活动;要描摹人物肖像的动态,把握人物性格。
【例如】下面是一生《学游泳》的动作描写:
今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子,听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖,从自行车上面跳下来,放好自行车,脱下衣服,走到水里,就开始游泳。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,我们就回家了。游泳真开心。
“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下 ”、“走到”等动词很多, 但读来枯燥无味, 好像工厂流水线在做机械运动。动作描写,并不是动作堆砌,而是要选择那些关键性的动作写,就是要选择最生动、最精彩的动作,选择那些最能体现人物性格的动作。
下面是经过指导后修改的动作描写:
终于下水了,可不像岸上,两腿发软,身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子,两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说:“别害怕,一步一步地学,总是能学会的。”过了一会儿,我才壮着胆,两脚稍微向后伸了一下,觉得没事,接着两脚再用力一前一后地伸了几下,好像后半身浮了起来。反反复复,终于学会了用脚游水。这时,我脸上露出了笑容。
删除了和学游泳无关的动作描写, 着力描写学游泳的动作,体现学游泳时的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”, 真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心理;“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”,体现了小朋友的小心谨慎。
2.巧用修辞,画其神韵 。
成功的细节描写是客观事物(景物)与作者主观感情的有机结合,适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,将形象的画面与生动的语言结合,可以变抽象为具体,使无形为有形,使读者透过生动细腻的文字表白,看到更精神的画面,真正触及内心的动情点。学生借助各种修辞就能将身边不经意的人和事写活,感觉到平淡的生活其实是那样富有情趣、生意盎然,同时文章更能散发出熠熠光彩。
学生作文中的精彩句子——祖母乐呵呵的,脸上那细细的皱纹,映衬着灿烂的笑容,就如一朵在深秋粲然绽放的雏菊。
合上书本,心满意足地伸个懒腰,回想着刚才的经历,心中就像一个可乐瓶似的,冒出许多小气泡在心中荡漾。
吊兰就像一位疯狂地舞者,在风雨中尽情地跳着、舞者、旋转着。
我细细地打量着它,仿佛感受到了它那颗顽强不屈的心,它用坚强向我们展示了生命的价值。
记得清晰的就是菜市口一成不变的拥挤,令人厌恶、直窜云霄的尖利叫卖声。
3.穿插环境,点缀美文 。
茅盾在《关于艺术的技巧》中指出:“人物不得不在一定的环境中活动,因此,作品中就必须写到环境。”作文中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系人物的思想行动,是成就一篇美文不可缺少的一个因素。教师指导学生在平时的写作中穿插环境描写,营造多种不同的自然环境,表现人物丰富的心境、复杂的性格,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露其性格。
【例如】学生在《寂寞里的幸福》一文中 ,开头写道 :“初秋 ,已经不经意间亲吻人间。在一个黑夜,角落里,一棵树上,奶黄色的花瓣挣脱了花萼的包裹,贪婪地呼吸着潮湿的空气。当初日放射出白色的耀眼的亮光,拥抱这一树的花朵,那,是一种让人不敢相信的生命力。
这种生命力,让岁月都不忍心氤氲它的容颜。”
结尾写道:“一路上,心一直静不下来。忽然,闻到一股浓烈的芬芳,我不经意的抬头,原来,是一棵开满了奶黄色小花的树……”
这篇文章要表现的主题是奶奶在晚年里积极向上的生活及社区为老人带来幸福生活, 这样的环境描写用在开头和结尾,就自然而然地增强了文章的感染力。
一生在《记忆中那一抹亮色》一文中,写他萨克斯考级失利了,穿插了这样一段环境描写:“雨停了,天空经过暴风雨的洗礼,澄亮而透明。我走下楼来,想呼吸新鲜空气来缓解自己压抑的心情。楼前,一地支离破碎的花盆渣子,那盆吊兰也已被蹂躏得七零八落,东一枝、西一串,散乱地掩埋在泥土和碎渣中,黑黑的早已黯淡了先前的翠绿和生机。我拾起一枝,雨水顺着叶片滑落,吊兰啊,这可是你的泪? 是叹息老天对你的残忍,还是同情我虽努力付出却无法通过考级的厄运? 我不忍再看,只是轻轻地把它拢在旁边的大花盆里。”这样的环境描写比别的作文只是单纯的描写考级失败要出彩、生动得多。
再次考级时,写道:“我在门前徘徊着,忽然一抹清新的绿色映入眼帘, 竟然是那株吊兰, 在暴风雨后奇迹般地活了下来。枝干上几株初生的小苗,嫩嫩的、绿绿的,在微风的吹拂下,轻轻地摇曳着,犹如一群舞者,伴随着美妙的音符翩翩起舞,炫动着青春的活力。几朵小花高高地悬挂在枝头,白白的花瓣映衬着淡黄的花蕊,朴素却不失高贵,在微风中,袭来阵阵花香。我细细地打量它, 仿佛感受到了它那颗顽强不屈的心,它用坚强向我们展示了生命的价值。”
一滴水能反映出太阳的光辉, 一片枯叶能显现出肃杀的清秋。好文章之所以能动人肺腑,精彩的细节描写功不可没。成功的细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、推动故事情节发展、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写有助于折射广阔的生活画面,表现深刻的社会主题。
四、指导学生细节描写训练的成效与反思
实施细节描写训练写作教学的探索研究,经一年多的具体实践,我初步得出以下成果:
该课题的提出和策略构想, 出于对初中语文写作教学中文章总显得干巴巴的,不形象、不生动现象进行改进,是顺应新课程改革的大势,帮助学生开发潜能、引发其习作动机、激发其创作欲望的激活素,更向学生提供写作技巧的好范本,提高初中学生语文写作积极性和主动性。本策略的实践研究已基本达到了这一目的。细节描写训练,学生既动脑又动手,思维活跃,学习主动愉快,使全体学生都得到适合自己实际水平的学习尝试和不同程度的写作发展, 并大大提高综合应用能力。我所教的两个班的作文优秀率有所提高,这证明这样的方法是行之有效的。
当然,在实施细节描写训练的过程中,教师也遇到了一些阻力,比如学生的差异较大,如何分层成为一个困惑,还有待今后探究。
摘要：写作是语文教学的半壁江山,在语文教学中占有十分重要的地位。本文从新课程的理念出发,针对目前初中学生记叙文内容虚浮空洞、言之无物、缺乏真情实感的情况,为了给记叙文营造亮点,从体味生活细节,赏析经典细节,明晰细节技巧,练笔细节描写等方面,对记叙文教学中细节描写的教学过程进行了探索,并针对实际情况提出了思考。
在黑板擦和粉笔的共同飞舞中，在老师的声声叮咛，无微呵护中，多少老师深深地印在
心中!——题记
鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长;苍鹰感恩蓝天，因为蓝天让它展翅飞翔;高山感恩大地，因为大地让它高耸;而我感恩老师，因为是他们让我在知识的海洋里遨游;因为是他们让我看清了是与非，善与恶;因为是他们让我在困难面前有了勇往直前的勇气……
同学们，你们可曾想过，因为有了老师，我们的世界才变得如此美丽，混沌之中，才有了指路的明灯;迷茫的夜空，才有了永恒的北斗。老师肩负着神圣的`使命，老师肩负着祖国的未来，老师也肩负着民族的昌盛与历史的重任。就这样，一代又一代的少年在老师的关心下健康成长，在老师的凝望中，奔向美好的未来。
同学们，难道我们就不应该去感恩为我们辛勤付出的老师吗?
没有阳光，就没有万物的生长;没有雨露，就没有百花的芳香;没有父母，就没有我们的生命;但如果没有老师的教诲，就没有我们的前进与成长。所以，我们应该心怀感恩之情去面对老师。“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是老师们
，无私奉献的精神体现。这种无私，伟大的爱给我们温暖和力量，促使每一个学生实现自己的梦想，到达胜利的彼岸。
“学春蚕吐丝丝丝不断，做蜡烛照亮
明。”千百年来，多少人把老师比作春蚕，比作蜡烛。他们
，无私奉献，使多少祖国的花朵成为华夏的栋梁之才!谁又能知道，这其中包含着多少汗水与心血，也许老师们那丝丝白发，斑斑皱纹就是最好的见证。
但，就算把老师比作绿叶，比作红烛，也颂不尽他们的奉献和成果啊!老师不是绿叶，却在滋养绿叶;不是红烛，却能照彻心灵，因为在我们的眼睛里映出的永远是他们的身影。是老师把我们生命中的每一个音符都谱成了世界上最美的旋律。我真想取出串串爆竹，燃放声声祝福，用绚丽的焰火为老师唱支世间最美的歌。
语文老师有着她独特的教学方法，她抓住了我们不愿意写的心理，总结出了一条规定：要背要写自己选。这对我们很受用的。她还给我们分组，分数高的晋级，级数高的作业可以减半。有一次，老师问我们现在哪个组的级别最高，我们说：“五组!”老师看了看表上的等级，点头说：“五组已经升到司令了，看看二、三、一、八组还一级没晋呢!五组去采摘智慧的苹果，那些组就只能养猪了吗?”话音刚落，我们就被老师的话给逗乐了，班上就像沸腾的水蒸气一样，升腾，升腾……
语文老师就是这样一个善于教学，有点小幽默的老师，但俗话说“兔子急了还咬人”呢!更何况老师不能事事都应付自如啊!
一次作文课，我们在学一种新的写作手法，老师让我们讨论一些事情的寓意，一位同学说：“太阳的寓意是追求光明的人。”“恩”，老师点了点头。但后来同学们就开始兴奋起来了，一位同学还说起了灰太狼的寓意，这下子老师可火了，怒目圆睁，眼睛里飞出千万个刀子向我们射来，我们吓得大气不敢喘一个，宁肯不贪恋那一丝氧气，也不愿被刀子射到。但语文老师还是没有放过我们，说：“每个人一千字的检讨，明早交上，若不交停课写检讨!”从那以后，我们没人敢不听老师的话了。
“名不正, 则言不顺;言不顺, 则事不成。”叫学生的学号, 而不是直呼其名, 其害有三。
首先, 疏远了教师与学生的距离, 大大降低了教师的亲和力, 导致师生间产生了心理隔阂, 认为老师心中没有他, 不重视他, 从而给教育教学造成了障碍。一个优秀的教师, 能通过很快叫出学生的名字, 让学生迅速亲近自己。
其次, 教师的教学缺乏针对性。“凡事预则立, 不预则废。”一个优秀的教师会精心设计每一节课, 每节课要启发学生思考的问题都是经过仔细推敲的, 什么样的问题让哪些学生回答都要经过慎重考虑。教师上课必须关注每一个学生, 启发所有学生思考的问题要考虑学生的共性, 同时让谁来当众回答也是颇具智慧的, 需要根据不同学生的知识、能力基础、个性特征以及当时学生的学习情绪等来决定。让学生回答问题的过程是反馈教学信息、培养学生自信心、调动学生学习积极性, 培养学生能力的过程。问题的难易要切合学生实际, 既不能太简单, 没有思考的容量, 也不能太难, 让学生无法回答, 要让学生经过思考能回答正确或部分回答正确。喊“学号”提问, 很显然问题是随意的, 回答问题的对象是随意的, 违反了因材施教的基本原则。
上课时若有学生注意力不集中, 状态不佳, 这时就需要教师去提示、提醒, 叫不上学生名字怎么提示?那是很尴尬的。
再次, 折射出教师对学生的关爱不够, 情感淡漠。关爱学生是教育成功的前提。教师关心爱护学生前必须了解学生的一切, 只有在了解的基础上才谈得上关爱。了解学生最感性的认识就是记住学生的名字, 若连一个人的名字都没记住, 何谈对他产生感情, 产生关爱?一个教师教了学生一个学期、两个学期, 甚至更长时间还叫不上学生的名字, 怎么能说得上对学生有感情, 谈得到对学生的关爱?
一个教师带多个班级的课, 面对数以百计的学生, 要短期内记住每一个学生的姓名确实有一定难度, 需要教师做出努力。第一, 要充分认识记住学生姓名的重要性。教师要怀着对学生的深厚感情, 刻意去记忆每个学生的姓名。对事物感兴趣, 有“我要记住”的动机是提高记忆效果的重要条件。教师要做有心人, 增强自觉性, 把学生当作自己的亲人, 真正用心去认识每一个学生, 自然会想方设法记住他们。仅凭无意记忆, 只会记住学习表现最好和最差的学生, 那些中等生便会淡出教师的视野。
第二, 多融入学生的学习和生活, 多与学生沟通, 真心做学生的朋友, 在与学生交往中记住学生, 增进对学生的了解。
第三, 可以准备一份《学生座位表》。学生编班后, 学生座位是相对稳定的, 教师上课时要准备一份《学生座位表》, 一是教师可以对照座位直接叫姓名, 避免叫学号, 二是便于对照座位记住学生的特征和姓名。
第四, 上课时拿着《学生考试记分册》, 对照记分册叫学生姓名, 既能帮助教师记住学生姓名, 也能进一步掌握学生的学业水平, 增强下一步提问的针对性。无论是拿学生座位表还是记分册, 叫学生姓名时都不要让学生感觉到你是看着名册叫他的, 以增强亲近感。
第五, 拿着《学生学习过程记录簿》, 与《学生座位表》合并使用, 随时掌握学生的学习过程, 特别是课堂表现, 需要记载时及时记载。这样既能帮助教师记住学生姓名, 还能切实掌握学生学习过程中的表现。
当我真正成为一名教师,一名任课老师和班主任后,我意识到如果让学生喜欢你,成为你的追随者,你的教学能事半功倍,收到良好的效果。要怎样成为一位学生心中喜欢的老师,我结合自己的实践,谈谈自己的做法,以求在教育教学中积累经验,使教育教学更有成就。首先要有渊博的学识,做一名学生喜欢的老师,在所任学科上要有丰富的专业知识,这样才能使学生钦佩你、崇拜你、信任你,对你的专业知识佩服地五体投地;其次教师要有面向全体学生的博大心怀和公正公平的意识,要懂得师生沟通的技巧:如关怀、理解和尊重,学会倾听,学会宽容,最后还要诚恳、言行一致。
有所经历后,我才发现要成为一名合格的教师,一个学生喜欢的师长是多么的难。经历了几次挫折后,我的信心受到前所未有的挑战。然而一次次不经意的事件却让我发现了为人师的真谛。
一.提高自身素质
随着21世纪的到来,人类已经进入知识经济时代,社会实施素质教育,培养数以千计的专门人才和数以亿计的高素质人才。教师是科学文化知识和技能的传播者,在教学活动中,教育方针能否贯彻,培养目标能否实现,教师起着主导作用。因此,如何提高教师素质,特别是青年教师的素质,以适应当今时代的要求,已成为深化教育改革,提高教育质量十分紧迫的问题。
(1)不断地用新的知识充实自己,做知识的富有者
教师的天职是“传道、授业、解惑”,而学生最不能原谅的便是教师一问三不知或一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天,教师已不再是学生获取知识的唯一信息途径。因此学生并不会因为教师年龄大而信服和尊重教师,而要教师确实有知识才敬重和信服。如果没有真才实学,是很难在学生中实施有效地教育和管理的。因此,教师必须不断用新知识充实武装自己,不仅要精通所教学科,还要熟悉所学专业的一切知识。我常想:自己要加强继续教育,不断扩大自己的知识视野和新信息,经常去研究教育科学理论,深入教学实践。这样自己知识较扎实,讲解知识比较准确,促进自己在教学实践中不断提高自身的业务素质。
(2)加强品德修养,做学生为人的楷模
身教重于言教。班主任应当爱护学生,平等对待每个学生,要求学生做到的,班主任首先做到。如班主任模范地维护班级环境卫生,不吐痰,不随手抛杂物;学生遇到困难班主任首先慷慨捐助,在各种场合下都要维护学校声誉。大到教育教学中的每个环节,小到在班级中和各种场合下的言谈举止,处处给学生以表率,潜移默化,增强他们的班集体责任意识,维护班集体的良好的形象。
(3)具备多种能力
教师要具备的能力很多:如观察、分析、判断能力,组织协调能力、个别谈话和谈心的能力,口头和书面表达能力,发现、培养和使用人才的能力,总结工作的能力等等。新时期还应有体察学生的思想、情感、需求,捕捉学生的思想信息,把握他们真实态度,以达知人知面知心的能力,应有启迪学生心灵的能力,应有教育和管理相结合的能力,应有较高的演讲和对话能力等等。还有更重要的要求是老师的公正。老师公正与否,直接影响老师的威信。每个老师都有特别喜欢,和不喜欢的学生,我也有。所以我特别列了一张表,把我心里不太喜欢的学生的名字罗列了一遍,平时多注意给他们爱护,批评的时候多长一个心眼。对喜欢的学生,老师的爱已经很多,这时,老师应多注意自己的行为,有无偏袒,对喜欢的学生不应姑息、包庇,因为学生的眼睛是雪亮的。
二.懂得师生沟通的技巧
(1)关怀、理解和尊重,而非嘲讽、说教与藐视
老师应放下教师的架子,别以为自己最大,要讲民主,讲道理,做学生的朋友。特别是现在的学生,你的简单的教育方式只会找来学生的不满。下课后,可以和学生打成一片,但要注意适度,有些老师就是忘了适度,而变的难以控制学生。当你和学生做朋友时,你应时刻提醒自己,自己毕竟是他们的老师,注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。如有,应马上进行处理,不能使学生觉得你这老师不凶,是他们的朋友,而忘了是他们的老师。明锐的观察力还应是老师能看透学生的心,知道学生的性格、优点、缺点,对待任何一个学生都不应一样。比如,我曾对一位组长训话时,说话很“粗”,有失为人师表的语言风范。
(2)学会倾听
在农村中学,学生打架也是经常发生的,作老师的只能是做学生的思想工作,比如在打架之后许多老师的做法就是把学生叫来狠狠地批评,这样只会把事情做的更糟糕,我的做法是让一个学生先讲,把事情的来龙去脉讲一下,然后让另一个学生讲讲,如果没有太大的分歧,我就会分析道理,让他们知道打架不是解决的唯一方法。谁的道理站不住多一点,谁就向另一方道歉,这样问题就很好的解决了,许多老师不管三七二十一就说知道了,给他们责备。这样会造成不必要的误会,不但不会解决问题,反而会使得事情越来越糟。
(3)学会宽容
人非圣贤,孰能无过。在教育过程中,我们经常会碰到学生犯错误,如果教师对他们多一些宽容,定会取得悬崖提缰的良好的教育效果。宽容是爱的甘露,通过教师耐心地引导,犯错的学生得到滋润和营养,必将使他们在教育中转变。爱因斯坦小时候,把一个指南针拆坏了,却末受到父亲任何指责。拿破仑·希尔小时候被父亲称为是“希尔兄弟中最坏的一个”,而他的继母恰恰认为他是这些孩子中最伶俐的一个,对他倍加关爱,在他犯错时宽容,拿破仑后来才有了巨大成就。写到这里,我想起了一则伊索寓言:风和太阳比赛,看谁能使戴着斗篷的游客脱掉斗蓬。冷风拼命地吹,想吹掉斗蓬,结果游客反而戴得更紧了。太阳出来了,暖洋洋地照着那位游客,只一会儿工夫,那位游客就自动地除去了斗篷,坐在树阴下纳凉。以上的故事和这则寓言都告诉了我们一个极其浅显的道理:为人应该宽容,用专制、暴力的方法,对于解决问题往往无济于事。只有温和、宽容地对待一切,采用正确的方法,才能把事情办好。
三.诚恳、言行一致
教师的事业,是培养人、教育人的事业。因此,教师的坦诚、诚恳便成了为人风范与有效开展育人工作的必备品格。教师的诚恳,要求教师为人要真诚坦荡,体现在教书育人方面,对待学生,不以个人的好恶为标准,不以谋取私利为目的,开诚布公,坦坦正正,这既是教师良好的为人品格,又是育人事业所必备的美德。以诚为先,教师的教学活动是师生双方的共同活动,师生之间的关系必须建立在相互信任、相互关心、彼此尊重、以诚相待的基础上。
教师要严格要求自己,做到言行一致,表里如一。要做到一个正直、诚实的人,决不做一个言语的巨人、行动的矮人。不做那种口是心非、阳奉阴违、拍马奉承的人,而要做到言行一致,光明正大,实事求是的人。如果老师不能严格要求自己,言行脱节,心口不一,那么就会给学生造成极坏的影响。
总而言之,要做一个好教师,最简单的方法是:让学生喜欢你、信任你,走进学生的心里,和学生平等对话并保持“零距离”,正所谓:亲其师,才能行其道。只要学生喜欢你、信任你,他们就会喜欢你所教的学科,才会在你的课堂上学得主动并神采飞扬,也必然会成绩优异,那家长也会尊敬你、信任你。我常想:教师并不单是会教书的人,而应该是一个更懂得生活,懂得体贴他人、关心他人的人。而当好一个老师,也不单单是为了学生能喜欢上自己,而是让学生喜欢上自己的同时,能学到更多的知识,获得更多的快乐。因而,一个好的老师首先得会做人,做一个好人,然后再去教书,教人做人。如何让学生更喜欢你?这个问题有待进一步的探索!
我有一个舞蹈老师，她的名字叫沈阳，她非常的优秀，平时对我可温柔了，可是上课的时候却非常的严厉，我既怕她又爱她。
她长着高高的鼻梁，薄薄的嘴唇，一头又黑又长的头发，白净的皮肤，苗条又匀称的身材，说起话来干脆又利落。
老师很严格，每个动作她都要求完美，她严肃而美丽。优雅的舞姿，独特的气质，把所有的学生带进舞蹈的海洋里。让我们每个小朋友都喜欢上她的舞蹈课，在她的影响下，我也深深的爱上了舞蹈。
记得有一次，我的舞蹈动作做得很好，老师笑眯眯的表扬了我，可别小看这个表扬，她的这个表扬挖掘出了我心中宝贵的自信。
Everyone has his favorite teacher, so do I. My favourite teacher is Miss Wei, our English teacher. We felt English very difficult when we began to study English. Miss Wei had a good idea to solve the problem. One day, Miss Wei came into the classroom with some fruits, such as apples, bananas, and oranges. She said: “Today we are going to learn the names of the fruits. You can eat the fruits if you can tell me their names in English. ”All the students listened carefully and studied hard. Someone even stood up to answer questions. Class was over, and the fruits were all eaten. From then on, I am more and more interested in English, and I want to say from my heart: “ Thank you, Miss Wei!”
Miss Li often sticks to have lessons when she is ill , She looked weak, but still beautiful. Miss Li love us very much, she teaches us so carefully .I think she is a good teacher. We all love her, too.
I think teachers are like candles , giving off light for others by burning themselves 。
李老师是我的语文老师，她大约30岁左右，她长的又漂亮，又年轻，她的卷发是棕色的。李老师经常穿着蓝色的上衣，所以我认为她最喜欢的颜色是蓝色。
李老师对我们总是那样友好，亲切。她的课生动，有趣，我们都喜欢上语文课。她和我们说话的时候总是面带微笑。
有时候她对我们非常严厉，当我们犯了错误，李老师就让我们站起来。
一、在课堂上多给学生鼓励
英国哲学家约翰·密尔说过:“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”心理学研究表明:人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。相反,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难产生创造思维的。执教“手绘学习笔记”时,为了让学生能更直观地了解实物,我带领同学们到操场上进行写生。学生们听到这一节美术课要到室外去上时,非常激动和开心。在操场上,片刻宁静,然后是一片冲天的笑声。学生有的笑着,有的用手指指点点,有的则不知所措,不知从何画起,愣站着。我没有发火,而是沿着设计好的思路慢慢地进行教学,学生慢慢地静下来,坐在草地上画画。最后整堂课在欢乐和轻松的氛围中结束了,同学们都带着自己满意的写生作品回到了教室。课后有些学生还问我:“老师我们下节课仍然这样上美术课好不好?”可想而知,这堂课是成功的,这么好的效果也是我没有想到的。在平常的教学中,我尽量多给予学生鼓励和表扬。正是因为我采用这种鼓励式的教学方法,很多本来不爱上美术课的学生现在都很期盼着上美术课。有些学生他们画画的基础很差,他们也没有信心画画,这时我就多给他们示范简单的操作方法,只要他们肯动手,我从来不吝啬自己的鼓励言语,慢慢地这些学生有自信了,他们敢画了,他们的画技也进步了。
二、做学生最信赖的朋友
要让学生喜欢你的课,就要给学生丰富多样、幽默的课堂。除了给学生不一样的课堂外,与学生打成一片,做学生信任的朋友也是非常重要的。这就需要教师和学生进行沟通。首先教师要公平地对待每一位学生,真正地关心学生。要关心学生的学习情况, 生活情况等等,要对学生的情况了如指掌,这样当学生出现反常的时候,教师就能够及时发现。当学生犯了错误的时候,不要过于严厉地批评学生,特别是不要当着很多人的面批评学生,应把他叫到一个相对“安全”的环境进行沟通。中学生正处于心理发展的敏感期,学生都非常爱面子,所以要保留学生的自尊,学生会很感激教师,会改正缺点做得更好。每个学生都有想不为人知的一面, 例如某某是单亲家庭、某某的家庭条件很不好等等。这时候我们就要保留学生的自尊,不在外人面前揭他们的“短处”。学生告诉教师的小秘密,我们都要用心去保守。沟通需要从“心”开始,带着我们的真心,我相信我们都可以成为学生最信赖的朋友。
三、教师要不断提升自我素质
现在的学生都是具有丰富的思想和鲜明个性的人,他们有自己独到的见解和个人独特的喜好。教师在教育中要重视这一点, 不能一味地循着个人的意愿和目标来落实教学目的,而要视学生的具体实际而定,经常进行不断地自我反省,把“育人”这个目标放在工作首位。同时还需熟练掌握现代教育技术,改变传统的教学模式,运用现代化的教学手段去吸引学生。没有一个学生会不喜欢具有新观念的教师的。随着教师教育观念的更新和教学手段的多样化会使学生获益匪浅的,同样也会给自己的工作锦上添花。教师完全可以凭个人较强的能力,使学生产生像崇拜歌星、影星、球星一样来崇拜自己。这时,教育效果还能不好吗?在平常的教学活动中,我们都应该认真反思自己在教学中还有哪些不足, 还有哪些地方需要改善,善于发现,善于改过,我们就一定会有进步。美术教师,是传播美的使者,愿我们能在教学工作中共同努力,营造美的世界,打造完美人生!
Tell me，I forget；Teach me，I know；Involve me，I learn.这句话说得真好！
我这学期做过这样的尝试，在每次讲语法练习的时候，我都会把一张卷子分成15个题一组，帮学生对完答案之后，给学生3～5分钟的时间互相讨论，研究一下自己错的题。在这个过程中，我就经常看到这样的场景，学生惊呼一声“啊，这样子！”或者一拍脑袋，大骂自己一句。我很喜欢这样的场景，我喜欢学生能够通过自己的思考来分析为什么他错了，而不是我在上面喊“1～5哪个有问题”，学生回答我“12345”。还是那句古老的真理，授之以鱼，不如授之以渔。
从这一行为，我总结出来培养学生自主学习的两点方法。第一，明确目标，让学生找到自主学习的起点；第二，鼓励质疑和讨论，让学生有自主学习的氛围。第三，培养方法，让学生有自主学习的手段。
我的课堂，通常讲题的时候很活跃，学生常常出其不意地给我很多想法，而在语法课、语言点课型，尤其是新授课的时候死气沉沉，学生昏昏欲睡。为这个问题，我困扰过很久。在一些摸索过后，我开始改变我自己的方法。
这学期的课堂，我经常给学生不同的语言材料，不同的练习，让学生来总结规律或者知识点。比如在讲having done/doing的区别时，我给了学生几个例子，然后让他们翻译，翻译完了之后，会跟学生说，你现在打开笔记本，自己总结这几个例子告诉你什么。学生一开始遇到这种要求一片茫然，你看看我，我看看你，不知从何入手。这时候我通常一句话都不说，就是鼓励地看着他们，学生这时候就会自己开始讨论，通过讨论自己总结经验，在这样的过程中，学生既有问题，又有讨论的气氛，还能掌握方法，何乐而不为呢？
在使用学案后，我们更加注重学生自主学习能力的培养。学案是我们一直设计学法指导的环节，让学生先阅读学习方法，再在学习方法的指引下，花时间自己阅读学案上的讲解和练习，把不会的东西标出来等老师讲解，能够更加高效地学习。在这个活动中，看似老师很轻松，实则不然，老师工夫花在课前，学生真正融入课堂，学会自主和探究。
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