《口技》教案-教学教案（通用10篇）
《口技》是一篇以描写见长的老课文，在文言课文中占有重要的地位。我们要在新课程理念的指导下学习本课，就要明确课程标准对这个阶段的学生学习文言文的要求：1. 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，在设计本课时要把重心放在培养学生自主阅读能力和文言知识的积累上，就是要通过阅读注释和查阅工具书理解课文内容，在此基础上积累常用文言词语的用法。2. 认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
【学情分析】
1.这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟悉的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象掌握还不够，需要系统介绍。
2.对口技者精湛技艺的描摹，生有浓厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。
【教学目标】
知识与能力目标：
掌握文言词语，学习准确地运用表示时间的文言词语，了解文中的词类活用，省略句式与古今词义差别现象，熟读背诵全文。
过程与方法目标：
1、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。
2、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法。 情感态度与价值观目标：
使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。
【教学重难点】
1、体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真地描写
2、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法
【教学方法】
本课的重点是作者真切抓住口技表演者发出声响，听众反应进行生动描绘，所以学习作者生动的场景描写是本文重点之一，而为了增加学生阅读的兴趣，我把这篇文章作为场景描写的记叙文来读，同时掌握说明文中描写手法的运用及其作用。本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初二的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。故以诵读为主要方法组织教学。先帮助学生扫除语言障碍，积累文言词语，理解基本内容，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生想象，复述课文，以了解本文层次清楚的记叙方法。并引导学生讨论文中有争议之处。
【教学类型】
新授、合作、探究。
【教学用具】
多媒体
【课时安排】
3课时
【教学过程】 第一课时
一、激趣导读：
播放几段口技录音,让学生说说听到了哪些声音,并把它们串成故事。
二、研读课文,理解文意
1、分小组借助工具书解决本文的疑难字词现象(主要由学生小组质疑,释疑,再由教师归纳)
①应重点理解的词语是:
文言实词
如：善,闻,欲,会,觉,欠,伸,毕,众,备,意,少,舒,名,色,股等)
文言虚词
如：而已,以为,但,然,虽等
古今异义
如：但、绝、少、稍稍、会、虽、中间、走等
②活用的词
如：乳、手、妙
③学生找出表时间性的词语,并引导学生们掌握它们的不同用
法。
④古今异义词,由学生比较古今不同含义。
⑤学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量词。
2、读一读:
学生自由朗读课文,注意读准字音,停顿,节奏,表情.借助工具书,了解全文大意及结构,特别是无法猜测的字词。
全文可分三个部分:
第一部分:第1段,介绍口技表演的时间,地点以及表演的道具,演出前的气氛。
第二部分:第2,3,4段,描绘口技表演的精彩场面。
第三部分:第5段,写表演结束,再次强调所用道具的简单。
3、研读第一部分：
⑴朗读第1段找出表演的地点,道具,气氛。
⑵思考:
①第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中,道具为“一桌,一椅,一扇,一抚尺”,这些数字的运用有何作用？
②“满坐寂然,无敢哗者”一句说明了什么？
【由这两道题可先归纳出侧面烘托的写法.】
4、文章的第2,3,4这三个文段是全文的中心部分,形象而逼真地描述了口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响,朗读这一部分.
⑴找出口技人表演了哪三个场景
⑵作者按什么顺序描摹的 描摹了哪些声音
这一部分,作者按照时间顺序进行描摹,请同学们划出表示时间的词语:
遥闻??既而??当是时??未几??一时??未几??忽??俄而??忽然
⑶这三个文段中,除了描写口技艺人的表演外,还描写了其他方面吗如果有,请一一找出来。
三个文段都描写了听众的情绪变化,有“满坐宾客无不伸颈,侧目,微笑,默叹,以为妙绝”,“宾客意少舒,稍稍正坐”,“于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”这些描写是侧面烘托,在于反衬与赞美艺人技艺高超。
⑷比较第2,3,4段中听众的反应,看看有何不同并加以品味。
【学生活动：
朗读、讨论、交流。】
三、小结：
以上三个场景,既从正面突出描写了“善”,又从侧面反衬与赞美了艺人之技的“善”.总之,三个场景的描述,都是先描摹表演的情节内容,再写听众的情绪变化,其间插入笔者的简要赞语,这种正面描摹与侧面相结合的写法,是本文一个显著的`特点。
一、学习目标：
(一)积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文
(二)学习正面描写和侧面烘托相结合的写法
(三)感受和领会中国古代民间艺术的精妙神奇
二、学习过程
(一)学生阅读课后(口技漫话)了解口技的渊源典故。
(二)学习了解作者作品
(三)朗读课文
(1)小组为单位试读
(2)自读课文教师予以正音：吠叱间曳
(3)齐读课文要求读准字音及停顿;初步理解全文大意
(四)翻译课文
1、自译课文。以小组为单位一名学生借助注释串讲其他学生随时指出不足
2、学生质疑学生提出问题，师生共同讨论，统一意见
注意以下字词的意思
但哗乳是走
3、请一位学生结合注释翻译课文
(五)复述故事
要求反复熟读课文同桌互相复述课文故事
(六)整体感知
1一名学生朗读课文
2教师范读课文，学生听读时用浪线画出口技人表演时发出声音的`句子
(七)分析理解正面描写部分
A:讨论(1)第二段中模仿四口之家被大声吵醒的过程中声音变化的顺序是什么?
(2)表示救火纷乱的词语有哪些?
B:讨论文中按时间推移展现了哪三个场面?
(八)分析理解侧面描写部分
讨论:表演者是通过哪些道具表演出繁杂声响的呢?听众的反应有哪些?
(九)学生朗读课文
(十)布置作业
1背诵全文
林嗣环
•教学目标、体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写。
2、启发学生想象，理解口技表演者的艺术构思。
3、积累一些文言词语。
•教学重难点
、重点
一、体会文中对口技表演者高超技术的生动逼真的描写。
二、积累一些文言词语。
2、难点
启发学生想象，理解口技表演者的艺术构思。
3、授时数：一时
•教学过程
一、组织教学
二、导入新
列举一些特技表演引入。
三、讲授新
、作家作品简介。
2、解题：
口技是杂技的一种，运用口部发音技巧来模仿各种声音，它是一种流传技艺，是艺人们长期在实际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练而获得的。本文确切而真实地抓住口技表演者发出的声响、听众的反应，生动地再现了表演者摹拟深夜一家四口梦中醒来，继而又入睡和发生火警、救火的情景。
3、朗读文
4、请同学们就文字词质疑，准备翻译文。
辨析下列表示时间的词语：（1）表示突然发生：忽、忽然；（2）表示同时发生：一时；（3）表示相继发生：既而；（4）表示地特定的时间内发生：是时；（）表示过了很短时间就发生：俄而、少顷、未几。、以这些表示时间的词语为线索、背诵全文。
6、问题探究：
（1）文在写口技的精彩表演的同时，哪些地方写了观众的反应？这样写有什么作用？
[板书]
口技表演
宾客反应
抚尺一下
满坐寂然，无敢哗者
深夜惊醒
无不伸颈、侧目、微笑、默叹，以为妙绝
醒而复睡
意少舒，稍稍正坐
火警、救火
无不变色离席……几欲先走
（正面描写）
（侧面描写）
这四处侧面烘托，层层深入、生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。
（2）文中两处写动物的声音“遥闻深巷中犬吠”、“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧”在文中有什么作用？
明确：这是以动写静的手法。
口技表演者是由“遥闻深巷中犬吠”开始的，这犬吠声是远远听到的，从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，也为下文情节一户人家由人初醒到全家喧闹作了铺垫。
“微闻有鼠”这是以老鼠跑动偷食声，“盆器倾侧”声，妇人朦胧中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表演一家人由睡复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火场面蓄势。
扩展：试举出平时生活中“以动衬静”的例子。
四、小结：
口技是一种运用口部发音技巧来模仿各种声音的传统民间艺术。本文根据口技的特点，生动逼真地描摹了口技艺人所表演的音响，把读者带入这些音响所表现的特定生活情景文中。
五、作业：
1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。
3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。
教学重点：体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。
教学过程：
一、课文导入。
教师：1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，这位年轻的笑星过早地陨落。1995年10月2日因车祸去世，年仅27岁。时至今日，许多人还对他的表演记忆犹新。下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。(播放洛桑学艺片段，约3分钟)
教师问：短片中那么多的声音是怎么来的?明确：都只是凭一张嘴模仿出来的。
问：知道这种技艺叫什么吗?明确：口技。它是一种运用口腔发声技巧来模拟各种声音的传统民间艺术。
问：洛桑虽然已经去世了，但直到今天我们还能通录像欣赏他精彩的口技表演，其实，口技是一种很古老的民间艺术，可那时不象现在有摄象机，他的精彩表就只有通过文字记载。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。这就是清代作家林嗣环写的《口技》，把书翻到20课。
二、新授。
首先，让我们来欣赏一下这场口技表演。(听录音)
1、 齐读课文。
2、 问：刚才我们欣赏的《洛桑学艺》中，洛桑的表演道具很简单的，那么文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢?明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
问：文中哪一节对此进行了交代?明确：开头和结尾两节。
问：按理讲对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢?
明确：说明口技艺人技术的高超。问：那么这位口技艺人技艺的高超表现在哪里呢?
如学生不能回答：这个问题我们先把他放一下，等会再来看。
3、问：课文中的口技艺人模仿了哪些声音?明确：犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。
问：这么多的声音都是同一个场景中发生的吗?明确：不是，三个场面：
一家四口人由梦而醒。
一家人由醒而梦。
火起后众人的慌乱惶恐。
标 知识目标 1、掌握几个重点实词、虚词的含义;2、辨析一些词类活用现象。训练准确、熟练地朗读，培养语感，提升文言文的阅读能力与水平。 能力目标 掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 情感目标 让学生在口技表演的学习过程中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。 教学重点 1、积累文言词语，背诵全文。2、学习本文出色的结构安排，生动、形象、细腻的场面描写。 教学难点 掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 教学方法 朗诵;自主、合作、探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教 过 程 设
计 一、导入：
自然界有许多动物能模仿人类的语音。比如鹦鹉能学人说话，海豚能像人—样发出悦耳的音符。声音是个奇妙的东西，能把你带入变幻离奇的境界。口技表演就是这样一种艺术。不信? 让我们一起来看《口技》这篇课文。
二、解题：
口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。
三、作者作品简介
作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一部分。
四、诵读课文
1、教师指导学生怎样朗读
提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情。
2、教师范读
五、 讲读课文
(一)学习第一段
1、指读第一段
2、教师讲解第一段中的下列词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第一段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意。
5、小结第一段
学生可模仿进行口技表演。
学生表演，师生评价。
学生批注记忆
听读：准备朗读
自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。
小组推选代表读，其他同学评议。
学生齐读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教
过 程 设 计
开篇以一个“善”字统领全文。全文的展开都紧紧扣住“善”字。它实际上是本文中心意思的高度概括：赞扬口技表演者的精湛技艺，表现我国民间艺人的智慧和才能。围绕这个“善”字作者在本段主要介绍了表演的由来、时间、场地布置、道具、听众的情况及开演时的气氛。初步展示了口技表演者高超技艺。
(二)学习第二段
1、指读第二段
2、教师讲解第二段中的下列词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第二段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、小结第二段
这一段以口技摹仿四口之家深夜被狗叫惊醒的过程和宾客对表演者高超技艺的默叹。主要采用正面描写和侧面烘托相结合的手法，着力突出口技者之“善”。
(三)学习第三段
1、指读第三段
2、教师讲解第三段中的下列词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第三段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、小结第三段
这一段以口技摹仿四口之家由醒复睡的情形，以及宾客的情绪变化。这是一个过渡段，是故事第一个高潮的余波，也是一个更大高潮的前奏。主要采用正面描写突出口技表演者之“善”。
(四)学习第四段
1、指读第四段
2、教师讲解第四段中的下列词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第四段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、小结第四段
这一段首先写口技摹仿深夜失火的情形，以及作者用夸张的手法称赞从正面描写了表演者高超的技艺;接着写宾客信以为真、惊慌欲跑的强烈反应，从侧面烘托口技表演的戏剧性效果，有力的突出了文章主题：口技表演者之“善”。
(五)学习第五段
1、指读第五段
2、教师讲解第五段中的词语的翻译。
3、教师指导学生翻译第五段
4、学生讨论交流难以理解的字、句，教师参与指导，疏通文意
5、小结第五段
这一段写口技表演结束，再次突出道具的简单与首段呼应。
六、教师帮助学生归纳，整理相关文言知识。
1、重点字词
遥：远 惊觉：惊醒 以为：认为 齐作：一齐响起 宴：即“大宴宾客”。 抚尺：艺人表演用的道具，也叫“醒木”。 其：代词，指妇人。作作索索：指老鼠活动的声音。 舒： 动词，伸展，松弛意为“放松”。 间： 动词，掺杂，夹杂。 崩倒： 房屋倒塌。句首承前省略主语“众人”。曳屋： 指拉塌燃烧着的房屋。一端：指一种(声音)。是： 指示代词“这”。 是：指示代词，这时。
2、虚词
【于】介词，在。【少】 副词，表程度，意为“稍微”。【绝】副词，表程度。译为“极”、“最”。【而】 连词，表并列，译作“并”。【既而】 表时间，不久。而：作时间副词的词尾。 【但】只。【亦】也【微】隐约【毕】都【而已】 罢了【会】 适逢，正赶上。【力拉】 拟声词，劈里啪啦。【许许】象声词。
3、通假字 【坐】通假字，同“”。
4、词类活用
①京中有善口技者 善：形容词活用为动词，擅长。
②会宾客大宴 宴：名词活用作动词，举行宴会。
③不能名其一处也 名：名词作动词，说出。
④满坐宾客无不伸颈，侧目， 目：做动词用，用眼睛看。
⑤妇手拍儿声 手：名词作状语。意为用手。
妙： 形容同用作名词，指绝妙的声音。
5、古今异义
①但闻屏障中 但：古义只;今义表示转折的连词。
②微闻有鼠 闻：古义听;今义用鼻子嗅。
③虽人有百手 虽：古义即使，表假设的连词;今义表转折的连词。
④两股战战，几欲先走
股：古义大腿;今义屁股
走：古义跑;今义指步行。
⑤会宾客大宴 会：古义适逢;今义会议
⑥宾客意少舒 少：古义稍微;今义数量小
“施”(放置)“奋”(卷起) “虽”(即使)“走”(跑)“厅事”(大厅、厅堂)
6、一词多义
乳 妇抚儿乳(动词，喂奶 儿含乳啼(名词，奶头)
绝
以为妙绝(副词，极)群响毕绝(动词，尽、消失)
妙 众妙毕备(妙处) 以为妙绝(奇妙)
7、特殊句式
【会宾客大宴】(宾语前置--“会大宴宾客”)
8.学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。
师生评价
齐读课文第一段
学生朗读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
师生评价
齐读课文第二段
学生朗读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
师生评价
齐读课文第三段
学生朗读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
师生评价
齐读课文第四段
学生朗读
学生做批注笔记准备翻译
学生翻译
学生试译
师生评价
齐读课文第五段
师生互动
学生批注积累
师生互动
学生批注积累
师生互动
学生批注积累
师生互动
学生批注积累
师生互动
学生批注积累 作 业 1、背诵全文。2、完成课后练习。 板
书
设
计 《口技》----《〈秋声诗〉自序》节选
口技----杂技---口腔---摹拟---技艺--- “隔壁戏”
林嗣环----《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》
由来、时间、场地布置。
第一段 善 道具(四个“一”)、 反衬技艺高超
(统领全文) 听众、气氛(“满”“无”)
暗示
表演前：道具简单 技艺高超
梦中惊醒
表演中 渐入梦乡
失火救火
强调
表演后：道具简单 技艺高超 教
感 悟
学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 王 喆 授 课 班 级 七(1) 教授者 王 喆 课 题 《口技》(第三课时) 课时安排 三课时 课型 新授课 三
维 目
标 知识目标 1、掌握几个重点实词、虚词的含义;2、辨析一些词类活用现象。训练准确、熟练地朗读，培养语感，提升文言文的阅读能力与水平。 能力目标 掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 情感目标 让学生在口技表演的学习过程中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。 教学重点 1、积累文言词语，背诵全文。2、学习本文出色的结构安排，生动、形象、细腻的场面描写。 教学难点 掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。 教学方法 朗诵;自主、合作、探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考
教 过 程 设
计 一、背诵检查
二、合作探究，研究欣赏
教师提问1：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断了解故事情节的发展?
教师点拔，帮助学生讨论归纳。
教师在学生充分回答的基础上归纳如下：
时间副词：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，俄而，忽然。
故事情节：梦中惊醒-渐入梦乡-火场百象。
[教例简述]
这是《口技》教学中的一个环节，此时课文讲析的任务已经完成。教学时间还有30分钟。
教师：《口技》一文，不到370字，根据教学要求，应当全文背诵。现在大家聚集会神、齐心合力，在老师带领下反复朗读、背诵。
下面用两分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头――画面――画面二――画面三――结尾。
(学生诵读)
教师：下面再用两分钟快速诵读。诵读之中默想，哪儿是正面写声，哪儿是人侧面写声。
(学生诵读)
教师：现在咱们用“抢记法”背第一段，注意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词和几个“一”，加快背诵速度。
(全班同学两分钟内背完)
教师：下面咱们用“竞争法”背第二段，谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧，背诵本段可以用“画面浮现法“可以用分层消化法”，可以用“情节线索法”，可以用“紧扣字词法”等。下面竞赛开始。
(全玫同学争先恐后，三分钟背完)
教师：第三段三个句子，很简单，一分钟背下来。
(学生背诵)
教师：背第三段咱们用了“限时法”。下面背高潮段第四段。此段自由背诵，以快为原则，不但要很快背下来，还要介绍你背诵的技巧和方法。
(全班四分钟背完)
(学生介绍背诵方法：①分层消化法：按绘声――评论――侧面烘托三个层次背;②电影镜头法：火起――人犬声、风火声，抢救声――听众表情;③记忆线索法：声音的先后顺序;④表情诵读法;⑤说书法……)
(介绍背诵方法四分钟)
教师：第五段与第一段遥相呼应，词句基本相同，我想同学们已经能够背了。
下面咱们利用下课前的几分钟进行“答背，即我点什么，你们就背什么，开始：
①背开关和结尾
②背第二段中写“醒”的场面描写
③背第四段中“失火”的场面描写
④背出四处侧面描写的.句子。
[评析]
《口技》一文，共363字，平时教学中，一般用两节课讲析，有少数教师用三节课讲析，在松散的教学结构中浪费好不少宝贵的时间。
此教例是用两节课讲完全文并让全班同学能背诵全文。背诵花去30分钟，“工作”效率很高，故称为“高效背诵”。
背诵效率高，有如下原因：
第一，教学程序合理。教师先对学生进行心理调整，要求大家“聚精会神”然后进行三遍铺垫性全文诵读，其后才带领学生进入紧张的背诵阶级，最后还进行了巩固性检查。
第二，教学方法巧妙。教师主要的技巧在于设置了一个背诵的“激励机制”，采用“抢记法”、“限时法”、“竞争法”、“自悟法”、“检查法”等种种方法激发学生的学习内驱力，使他们不断尝试到成功的喜悦，学习情绪饱满。
第三，穿插的内容丰富。在铺垫性诵读阶段，教师巧妙穿插对课文写作艺术的复习、回味;在指导背诵阶段，穿插了背诵方法的指导、点拨，还特别穿插了学生背诵技巧的介绍。
名师导航
内容感知
《口技》记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺。文章先交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具以及开演前的气氛。为下文叙述精彩的表演作铺垫。主体部分（第二段至第四段）描叙表演者的精彩表演和听众的反应。主要描写口技艺人所表演的两个场面：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火的情景。第二段写口技艺人表演一家人深夜被犬吠惊醒的情形，以及宾客对口技表演的由衷赞叹；第三段写口技艺人表演一家人由醒复睡的情形，以及宾客情绪的变化；第四段写口技艺人表演一场大火突然而至的情形，以及宾客以假为真的神态和动作。最后写表演结束时的情景。再次交代表演道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，首尾呼应。基础梳理
一、字音 屏障（píng）少顷（qǐng）犬吠（fèi）呓语（yì）．．．．夫叱大儿声（chì）齁声（hōu）咳嗽（sòu）中间（jiàn）．．．．曳屋（yè）许许声（hǔ）几欲先走(jī)．．．
二、通假字 “坐”通“座”，座位。如：满坐寂然。
三、词义 1.一词多义
坐：（1）动词，坐、坐在。如：口技人坐屏障中。（2）通“座”，座位。如：满坐寂然。
绝：（1）极点。如：以为妙绝。（2）停止，消失。如：群响毕绝。
乳：（1）动词，喂奶。如：妇抚儿乳。（2）名词，奶头。如：儿含乳啼。
指：（1）名词，指头。如：手有百指。（2）动词，指出。如：不能指其一端。
妙：（1）名词，妙处。如：众妙毕备。（2）形容词，善、好。如：以为妙绝。2.词类活用
乳：名词用作动词，喂奶。如：妇抚儿乳。
名：名词用作动词，说出。如：不能名其一处也。
善：形容词用作动词，擅长。如：京中有善口技者。
妙：形容词用作名词，奇妙的声响。如：众妙毕备。3.古今异义
走：古义：跑。如：几欲先走。今义：步行。
中间：古义：中间夹杂着。如：中间力拉崩倒之声。今义：两事物之间的位置。
稍稍：古义：渐渐。如：稍稍正坐。今义：稍微。
会：古义：适逢，正赶上。如：会宾客大宴。今义：合拢，聚在一起；会议。
但：古义：只、仅。如：但闻屏障中抚尺一下。今义：但是。
少：古义：稍微。如：宾客意少舒。今义：跟“多”相反。4.文言虚词
其：①她的。如：其夫呓语。②其中的。如：不能名其一处也。
之：①结构助词，的。如：于厅事之东北角。②代词，小儿子。如：妇拍而呜之。
而：①表并列关系的连词。如：妇拍而呜之。②作表时间的副词的词尾。如：既而儿醒。
四、特殊句式
用心
爱心
专心 1.倒装句
如：会宾客大宴。“宾客大宴”即“大宴宾客”，宾语前置。译文：正赶上一家大摆筵席请客。2.省略句
（1）省略量词，古代汉语中常常省略量词，翻译时要按照现代汉语的习惯补出。如：撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。译文： 撤去屏风一看，（只不过）一（个）人、一（张）桌子、一（把）椅子、一（把）扇子、一（块）醒木罢了。
（2）省略介词。如：口技人坐屏障中。“坐”后省略介词“于”。译文：表演口技的人坐（在）屏风后面。
五、文学常识
1.林嗣环，生卒年月不详，约清世祖顺治末前后在世，福建晋江人，号铁崖。顺治进士。因事谪戍，后遇赦，客死于武林（即杭州）。2.关于《虞初新志》：《虞初新志》是小说集，清张潮编，二十卷。所收多为明末清初之作，并附评语。编者的目的是“表彰轶事，传布奇文”。入选作品多为奇异故事，但也有一些反映社会现实的作品。
六、名篇名句
虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。句段剖析
一、疑难妙句
1.但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
译文： 只听得屏风后面醒木一拍，全场立刻肃静，没有一个敢高声说话的。剖析：这一句写听众的表现，一是渲染气氛，二是表明这位口技艺人在听众们心中极有声望，听众崇拜得很，反衬口技艺人的表演魅力，照应了开头的“善”字。2.遥闻深巷中犬吠。
译文： 只听到远远的深巷里一阵狗叫声。
剖析：这一句写犬吠声，而这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围，把听众带入特定的生活情境中，使听众的注意力自然地被“犬吠”声所吸引，想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。
3.满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
译文：全场客人没有一个不伸长脖子，偏着头凝神地听着，微笑着，暗暗赞叹着，认为妙极了！剖析：“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。4.微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
译文：隐隐地听到老鼠悉悉索索的声音，盆碗等器物打翻的声音，妇人在梦中咳嗽的声音。剖析：这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人梦中的咳嗽声为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态，并为下面即将表现的大火灾蓄势。5.宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
译文： 客人们没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿索索直抖，几乎都想争先恐后地逃跑。
用心
爱心
专心 剖析：写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。
二、重点语段
“遥闻深巷中犬吠”至“以为妙绝”。剖析：这一段写口技艺人摹拟一家人在深夜发出的各种声响以及听众的反应，是表演的第一个高潮。作者运用正面与侧面描写相结合的写法。第一层从正面描写一家人被犬吠惊醒的过程，表现口技者的技艺高超。第二层是最后一句，描写听众的神态，从侧面烘托口技者表演的奇异效果。写口技艺人摹拟的各种声音，极有层次感。“遥闻”点明犬吠声从远处而来，“深巷”点明声音是在屋外，“欠伸”“呓语”是写室内的声音。这样就让人感觉到声音是由远及近、由外而内的。“遥闻深巷中犬吠”“欠伸”“呓语”说明声音极小，而“大啼”则写出声音的由小到大。“夫亦醒”“又一大儿醒，絮絮不止”，则使室内的声音越来越多，“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发”，声音由少到多，由单一而混合，“众妙毕备”。
几种声音，“一时齐发”，口技表演进入第一个高潮。作者用排比句，突出口技表演的这个高潮，朗读时应急促有力，一气呵成。“众妙毕备”一句，是写作者对口技表演的由衷赞叹。
从侧面着力描写的是听众的神态与动作，“满坐”是说所有听众无一不受到感染，“伸颈”“侧目”写出听众的专注、入神，“微笑”写出观众的心领神会，“默叹”则写出观众完全被折服，这些描写有力烘托了口技表演的奇妙魅力。审美鉴赏
文字简练贴切
全文所记之事奇妙纷杂，却只用了三百多字。其中对口技表演的描摹尤为精妙，写由静到动，由动到静，再由静到大动，写声响由远及近，由内及外，由少到多，由微弱到喧闹，由缓慢而急快，由简单而纷繁，不仅层次井然、严谨有序，而且错综复杂，高潮迭起，变化多姿，把口技表演之“善”淋漓尽致地表现出来。用“欠伸”“呓语”写声音之近；用“大啼”“大呼”写声音之大，用“渐拍渐止”“微闻”写声音之小；用“百千人大呼”“百千儿哭”写声音之多，用“但闻”写声音之少；同时发出的各种声音，是在罗列各种声响之后，用“齐发”“毕备”“齐作”等词语加以概括，还用“中间”“又夹”等词语来说明多种声响同时发生的情况。为了说明声音发生的先后，使用了一些表示时间的词语，既准确又变化多端。例如：“少顷”用于听众入座到开演之间，除表示时间不长外，还有等了一会儿的意思；“既而”表示承接上一声响之后的短暂时间；“当是时”表示正在那个时间；“一时”表示同一时间；“忽”和“忽然”都表示意外情况突然发生的时间，而“忽”又显得更突然些。用词的变化多样，说明作者善于根据所反映的事物的特点和文章的需要而选择最恰当的词语准确地表达内容。
用心
爱心
一、教学目标
（一）感受我国古代民间艺术的成就。
（二）了解正面描写和侧面描写的手法。
二、教学重点
了解正面描写与侧面描写相结合的手法及作用。
三、体会文中对口技表演高超技艺的生动逼真的描写。
四、教学过程：
（一）导入
展示口技表演视频，让学生对口技艺术有个感性认识。
（二）一读课文，整体感知
学生快速散读课文，找出文中能概括全篇内容的一句话，其中哪个字可以统领全篇？
（三）二读课文，研读文本
核心问题：口技表演之“善”表现在哪里？
1、找出文中对声音的描写，分析自己认为最为精彩的地方，做点评。
先在组内朗读交流，翻译句子，再对声音的描写进行分析。
思考每一幅画面中声音的特点。
2、为什么这么多的声音给人感觉杂而不乱呢？
注意了写声音的顺序。由近及远，由轻及重，由分到总等。
3、细读文中表现观众反应的语句，体会一下作者是怎样刻画他们的？你能感受到他 们的心理变化过程吗？描写他们有何作用呢？
侧面描写烘托出口技表演的精彩。
4、开头、结尾的道具交待是否重复？
首尾呼应。更能表现出演技的高超。
一、教学目标
（一）感受我国古代民间艺术的成就。
（二）了解正面描写和侧面描写的手法。
二、教学重点
了解正面描写与侧面描写相结合的手法及作用。
三、体会文中对口技表演高超技艺的生动逼真的描写。
四、教学过程：
（一）导入
展示口技表演视频，让学生对口技艺术有个感性认识。
（二）一读课文，整体感知
学生快速散读课文，找出文中能概括全篇内容的一句话，其中哪个字可以统领全篇？
（三）二读课文，研读文本
核心问题：口技表演之“善”表现在哪里？
1、找出文中对声音的描写，分析自己认为最为精彩的地方，做点评。
先在组内朗读交流，翻译句子，再对声音的描写进行分析。
思考每一幅画面中声音的特点。
2、为什么这么多的声音给人感觉杂而不乱呢？
注意了写声音的顺序。由近及远，由轻及重，由分到总等。
4、开头、结尾的道具交待是否重复？
首尾呼应。更能表现出演技的高超。
（四）总结归纳，积累实词。
学习目标：
1、指导学生扫除语言障碍，积累文言知识，重视翻译训练
2、学习准确地运用表示时间的词语.3、使学生了解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力.4、学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技
人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一
抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏
障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉
欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。
夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍
而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当
是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含
乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一地齐发，众妙毕备。满坐宾客无不
伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍
渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大
呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百
千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中
间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许
许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色
离席，奋袖出臂，两股战战，几(欲
先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏
视之，一人、一桌、一椅、一扇、一
抚尺而已。
第一课时 自学提纲
1、了解作者、作品
（1）本文作者是 时期的。
（2）本文选自《 》一书，这本书是 朝代的笔记小说。
2、为下列加点字词注音或释义
京中有善口技者： 会宾客大宴： 角：
施八尺屏障： 一抚尺而已： 但闻： 满座寂然： 犬吠（）： 惊觉欠伸： 语：
既而： 妇抚儿乳： 乳：
妇拍而呜之： 絮絮不止： 大儿声：
一时齐发： 当是时： 备：
侧目： 默叹： 未几： 夫齁（）声起： 索： 盆器倾侧： 宾客意稍舒： 宾客意稍舒： 俄而： 力拉崩倒之声：
中间力拉崩倒之声： 火爆声： 作：
曳（）屋许许声： 曳屋许许（）声： 无所不有：
虽人有百手： 不能指其一端： 处： 变色离席： 奋袖出臂： 两股战战： 几欲先走： 走：
几欲先走： 群响毕绝：
选编的于厅事东北众宾团坐： 满座寂然： 其夫呓（）妇抚儿夫叱（）众妙毕以为妙绝： 作作索宾客意稍舒：中间（）百千齐凡所应有，不能名其一两股战战： 几欲先群响毕绝：
3、掌握活用的词
“妇抚儿乳”中的“乳”原是名词，现作动词 讲。“善口技者”中的“善”原是形容词，现作动词 讲。“不能名其一处”中的“名”原为名词，现作动词 讲。“会宾客大宴”中的“宴”原为名词，现作动词 讲。
4、出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。
“会”： 古义 今义 “厅事”： 古义 今义 “施”： 古义 今义 “闻”： 古义 今义 “奋”： 古义 今义 “但”： 古义 今义 “虽”： 古义 今义 “走”： 古义 今义
5、请比较表时间性的词语的不同用法 “一时” “忽”，“忽然” “既而”。“是时” “少顷”、“俄而”“未几”，①表示突然发生：＿＿＿＿＿＿＿＿ ②表示同时发生：＿＿＿＿＿＿＿＿
③表示相继发生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
④表示在特定的某个时间内发生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ⑤表示过了很短时间内发生：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
6、本文有几个通假字？请找出并解释：
7、根据自此注释，自主翻译课文第一、第二自然段。
自学提纲
1、学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的。一（）人 一（）桌 一（）椅 一（）扇 一（）抚尺 两（）儿 百千（）人 百千（）犬 百（）手 百（）舌 百（）口
2、自己翻译第3、第4自然段。
3、朗读第一段，找出统领全文的句子是哪一句？统领全文的字是哪一个？
4、朗读全文，你能否从朗读中感受故事情节发展及每一个场景的特点中找出哪些是正面描写？哪些是侧面描写？哪些是二者结合？ 第一幕场景（课文第二段）：
第二幕场景（课文第三段）：
第三幕场景（课文第四段）：
5、品味课文结尾一段，为什么作者在本文结束再次交代表演者及所用道具？
6、文中多次描写听众反应，这样写有什么效果？
课后练习
（一）【甲】京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下满坐寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千
第二课时人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已 【乙】国初，有乔山人者善弹琴。精于指法，尝得异人传授。每于断林荒荆间，一再鼓之，凄禽寒鹘①，相和悲鸣。后游郢楚②，于旅中独奏洞庭之曲。邻媪③闻之，咨嗟惋叹。既阕④，曰：“吾抱此半生，不谓遇知音于此地。”款扉⑤扣之。媪曰：“吾夫存日，以弹絮为业。今客鼓此，酷类其声耳。”
注释： ①鹘（gǔ）：一种凶猛的鸟。②郢楚：即楚郢，古地名，春秋战国时期楚国的都城。③媪（ǎo）：老妇人。④阕：止息，终了。⑤款扉：款，敲；扉，门。
1、解释下列加点的词语。
A．便有妇人惊觉欠伸 B．几欲先走
C．款扉扣之 D．今客鼓此
2、选出下列加点词意思、用法不相同的一项。（）A．无敢哗者/念无与为乐者 B．以为妙绝/愚以为宫中之事 C．以弹絮为业/以丛草为林 D．酷类其声耳/其真无马邪
3、用现代汉语解释【甲】文中画线的句子。中间力拉崩倒之声。
4、请用自己的话依次概括【甲】文中口技表演者模拟的三个场面。第一个场面： 第二个场面： 第三个场面：
5、试设想一下：【乙】文中乔山人听了邻媪的回答后，心里会怎么想？（2分）
13．【甲】【乙】两文都用了侧面烘托的表现手法。请从【乙】文中举一个例子并说说这样写的好处。
（二）未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
1、解释下列句中加点词语
（1）中间力拉崩倒之声 间：（2）不能名其一处也 名：（3）几欲先走 走：
2、用现代汉语翻译下列语句（1）宾客意少舒，稍稍正坐。
译文
（2）虽人有百手，手有百指，不能指其一端； 译文
3、为表现口技表演者的高超技艺，选文采用了正面描写与侧面描写相结合的方法，下面所选各句属于侧面描写的是（）
A、微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。B、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。C、忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。D、未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。
4、文末再次强调表演者的道具，在结构上和表现效果上有什么作用？
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，做到停顿准确
2、理解一般文言实词的意义 教学重点
1、准确、规范地翻译文言语句
2、古今异义词的识别与辨析 教学难点
1、感受和体味民间艺术的精湛技艺
2、文中对声音的描写 教学时间：3课时 教学过程： 导入：
引入一：视频引入
[构想]
1、播放《洛桑学艺》中洛桑用嘴摹仿各种声音的表演片断。
2、设问：在上一个片断中，你知道洛桑采用的是什么表演方式吗？
3、生回答后，屏幕上打出课题《口技》。
引入二：
[构想]
1、你知道什么是口技吗？根据你的理解，说说“口技”一词的含义。
2、播放一个口技表演片断（可从相声表演中寻找）。
3、看了这个片断后，请为“口技”下一个定义。
4、学生发言后，屏示口技的准确定义：口技，是运用口部技巧来模仿各种声音的一种杂技。由此，导入课文。
引入三：
[构相]
1、播放一段《百鸟朝凤》乐曲，你从刚才这段乐曲中听出几种鸟的叫声？
2、生回答后，你能用自己的嘴摹仿鸟的叫声吗？
3、生作摹仿表演。
4、刚才同学们表演的形式叫口技，屏示：口技的定义及其简介：
口技，是运用口部技巧来模仿各种声音的一种杂技，它最早见于春秋战国时期。据记载，孟尝君田文因秦昭襄王准备杀害他，就让门客学狗叫，盗得狐面裘，贿赂宠妃，因得脱，旋又使门客学鸡叫，使守关官吏打开城门，因而逃脱。口技作为表演技艺不晚于宋代。宋人杂记，说在游艺场里，有“学乡谈”和“百鸟鸣”，可能都是口技。宋元戏剧中的“犬吠”、“鸡叫”之类的舞台效果，大都是口技者在后台完成的。到了清代，口技从单纯模拟某一声音，发展到能同时用各种声音，串组成一个故事，被列为“百戏”之一，即“口戏”，俗称“隔壁戏”。它表演“军旅狩猎”、“群猪争食”等，无不维妙维肖。
口技至今仍流行。在演出时，演员掌握声音对“麦克风”不同距离的不同效果，模拟出枪声，风声，更加真切。但“口戏”已渐消亡，因为“口戏”需表演者有高超技艺，许多条件和作用，已为现代技术设备所代替。教与学：
一、初读课文，扫清文字障碍。
1、自由读课文，标出不认识的生字。
生提出生字后，讨论完成。
[课件演示]
吠（fèi）叱（chì）咳嗽（késhòu）少（shāo）呓（yì）间（jiàn）曳（yè）许许（hǔhǔ）
（注：黑色字体先显示，红色字体后显示）
2、抽生朗读课文，其余同学听看课文，在朗读有误的地方作好标记。
3、订正谬误之处
4、全班齐读
二、再读课文，感知大意
1、生根据注释或工具书口译课文
2、学生一边口译，一边标出疑难字词。
3、质疑问难，讨论释疑。
[课件显示]
①善：擅长 ②者：……的人 ③而己：罢了 ④哗：大声说话 ⑤当是时：在这个时候 ⑥稍稍：渐渐 ⑦以为：认为 ⑧百千人：成百上千的人 ⑨色：脸色 ⑩走：跑
（注：按序号依次显示，每序号内黑色字体先显示，红色字体后显示）
4、抽生口译课文，其他同学听译课文，在翻译不当之处作标记
5、交流订正翻译错误之处。
6、请用自己的话概括本文内容
鼓励学生有创见地表述自己对课文内容的理解。如“本文描写了一次精彩的口技表演，赞扬了京中善口技者的高超技艺”均可。
三、品读课文，理解内容
探究下列问题
1、课文是按什么顺序来描写口技表演的？请从文中找出依据。
明确：（按表演的先后顺序来写的，可分为表演前、表演中、表演后。文中有大量表示时间的词语。）
2、课文是从哪些方面来描写口技表演的？
明确：（主要从声响场景、听众反应两个方面来描写的）
3、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。
（1）齐读第2、3、4段。
（2）思考：这三段描写了几个场面?
明确：三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐
（3）让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。
思考：三个场面声音的变化有何特点?
明确：声音的变化总的来说是按“小一大(第一个场面)一小(第二个场面)一大(第三个场面)”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出，（4）思考：课文第3段的描写可否省略?这一段有何作用。
不能省去。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化．由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。
4、分析课文开头和结尾两段。
（1）请两位同学分别朗读这两段。
（2）思考：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?
明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
（3）开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?
明确：不是简单重复．既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味。
一是可以使文章首尾呼应，形成有机的整体；二是能表现口技者的精湛技艺，简单而普通的道具，繁复的声响情景，有层次、有情节、有人物、有情调，将口技者高超的技艺渲染得精妙入微、出神入化，让人如闻其声，如临其境，极具魅力。三是开头以普通道具示人，抛出悬念，这么平常的道具，也可用来表演节目；文末再展示道具，有释疑之效，这么繁复的声响真的就是用这几样道具表演的，这既是听众的疑惑，也是读者的疑惑，两次展示道具，不是简单重复，而是反复映衬出表演者演技的精湛。
5、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。试分析这两种描写有什么作用?
明确：正面描写主要是作者对口技表演过程中的各种声响的描绘细腻生动。如“遥闻深巷中犬吠”一句就机智地暗示了夜深人静；“便有……呓语”等句交待了由睡至醒，“当是时”等句，掀起了表演的第一个小高潮。整个表演过程情节张弛有度，摇曳生姿，将听众带入艺术的境界，给人以美的享受。
侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
6、比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。
明确：第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。
学生一边整理，一边显示下列提纲：
[课件演示]
声响场景
听众反应 表演前
表演中
表演后正面描写
侧面烘托
首尾呼应
四、揣摩语言，领会主旨。
1、课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处?
明确：“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。
2、课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里?
明确：准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。
3、文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用?
明确：表示突然发生的有“忽”、“忽然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用灵活多变，准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。
4、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样?
明确：“百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧张和慌乱。
五、拓展延伸，迁移练习
1、[课件]播放《百鸟朝凤》选段，要求：学生用文字将自己听到的乐曲描绘下来，字数在200字左右。
2、[课件]播放一段口技表演片断，要求：学生用文字描述下来，字数300字左右。A级（见课后练习）
B级：阅读下列文字，完成文后各题
芒山盗
宣和①间，芒山②有盗临刑，母亲与之诀③。盗对母云：“愿如儿时一吮母乳，死且无憾。”母与之乳，盗啮断乳头，流血满地，母死。盗因告刑者曰：“吾少时，盗一菜一薪，吾母见而喜之，以至不检④，遂有今日。故恨杀之。”呜呼！异矣，夫⑤语“教子婴孩”，不虚也！
（选自明•陈继儒《读书镜》）
[注释]①宣和：宋徽宗赵佶年号（公元1119—1126）。②芒山：山名，在河南砀山北。③诀：永别。④检：约束，制止。⑤夫：发语词，表示后面有所议论。
1、给下列加点字注音并释义。
①愿如儿时一吮母乳 音： 义：
②盗因告刑者曰 音： 义：
③以至不检 音： 义：
④夫语“教子婴孩” 音： 义：
2、下列句中加点词的意义相同的一项是（）
芒山有盗临刑 愿如儿时一吮母乳
盗一菜一薪 母与之乳
吾母见而喜之 母亲与之诀
故恨杀之 母与之乳
3、翻译下列句子
①吾少时，盗一菜一薪，吾母见而喜之，以至不检，遂有今日。
译文：
②夫语“教子婴孩”，不虚也！
译文：
4、这个故事留给我们什么样的启示呢？
答：
[参考答案]
1、①shǔn吮吸②yīn于是③jiǎn约束、检点④fú发音助词
2、D3、①我小时候，偷来一棵菜一根柴，我的母亲看见了，却很喜欢我的这种不良行为，以至于后来不能约束自己，才有今天的下场。②俗话说：“教育孩子要从幼儿就开始。”这真不假啊！
4、教育孩子要从小开始。（意思对即可）
C级：阅读下文完成文后各题
口 技
清•蒲松龄
村中来一女子，年二十有四五，携一药囊，售其医。有问病者，女不能自为方，俟暮夜问诸神。晚洁斗室，闭置其中。众绕门窗，倾耳寂听；但窃窃语，莫敢咳。内外动息俱冥。
至夜许，忽闻帘声。女在内曰：“九姑来耶？”一女子答云：“来矣。”又曰：“腊梅从九姑耶？”似一婢答云：“来矣。”三人絮语间杂，刺刺不休。俄闻帘钩复动，女曰：“六姑至矣。”乱言曰：“春梅亦抱小郎子来耶？”一女曰：“拗哥子！呜呜不睡，定要从娘子来。身如百钧重，负累煞人！”旋闻女子殷勤声，九姑问讯声，六姑寒暄声，二婢慰劳声，小儿喜笑声，一齐嘈杂。即闻女子笑曰：“小郎君亦大好耍，远迢迢抱猫儿来。”既而声渐疏，帘又响，满室俱哗，曰：“四姑来何迟也？”有一小女子细声答曰：“路有千里且溢，与阿姑走尔许时始至。阿姑行且缓。”遂各各道温凉声，并移坐声，唤添坐声，参差并作，喧繁满室，食顷始定。即闻女子问病。九姑以为得参，六姑以为宜得芪，四姑以为宜得术。参酌移时，即闻九姑唤笔砚。无何，折纸
然，拔笔掷帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投笔触几，震笔作响，便闻撮药包裹苏苏然。顷之女子推帘，呼病者授药并方。反身入室，即闻三姑作别，三婢作别，小儿哑哑，猫儿唔唔，又一时并起。九姑之声清以越，六姑之声缓以苍，四姑之声妖以婉，以及三婢之声，各有态响，听之了了可辨。群讶以为真神。而试其方变不甚效。此即所谓口技，特借之以售其术耳。然亦奇矣！
昔王心逸尝言：“在都偶过市廛，闻弦歌声，观者如堵。近窥之，则见一少年曼声度曲。并无乐器，惟以一指捺颊际，且捺且讴，听之铿锵，与弦索无异。”亦口技之苗裔也。
1、本文与课文同是描写口技表演的，两篇文章在立意是否一样，为什么？
（参考答案：不一样，课文描写口技表演，意在讴歌口技者的精湛技艺。而本文立意则要复杂一些，既有揭示江湖骗子的行骗伎俩，也有对其精湛技艺的感叹。）
2、本文与课文相比在写法有何异同，试作简要分析。
【《口技》教案-教学教案】推荐阅读：
《口技》教学教案课件11-05
《口技》教学反思11-03
《口技》的教学反思06-21
口技说课稿教学反思07-28
七年级语文下册《口技》教学设计 浙教版09-21
口技课文原文11-03
口技学案12-21
口技导学案209-26
漫谈文言文《口技》11-16
《公输》教案设计-教学教案12-18
