小学生英语社团总结

小学生英语社团总结（推荐9篇）

小学生英语社团总结篇1

三殿中心小学英语社团活动总结

社会的进步使得英语逐渐为人们所重视，本人在这学期担任英语社团指导老师。学生学习英语的兴趣浓厚。现将本学期英语社团做以下总结。

一、成功之处：

1、在教学方法上，针对学生好动和对英语的好奇心，在教学中，本人主要以采用tpr（全身反应教学法）进行教学。在教学的同时尽量制造机会让学生离开位置，自主选择较为空旷的活动场地。活动中，要求学生在理解的基础上，加上自己的肢体语言。tpr（全身反应教学法）在教学中深受学生喜欢，往往能制造出良好的教学效果，是值得长期坚持的方法。

2、在教学内容上，本人主要教授与课本知识有联系的内容，以便学生在大班课堂教学中能适应教师教学，同时，由于学生之前已经对教材有一定的熟悉度，在大班课堂教学中能更加得心应手，有助于增强其自信心。为了不降低学生英语学习的兴趣，本人在教学中增加多首英文儿歌，有利于学生保持兴趣。

4、多使用鼓励性用语。每个人都希望体验到成功的乐趣，长期的失败可能使学生处于低落状态。因此，在教学中，本人尽量使用鼓励性用语，如well done、good、super等常用口语，并将其教给学生，使其明白含义。

5．合作学习

英语竞赛不仅可以激发学生的参与意识，还能培养学生的集体荣誉感和合作精神。我在教学时经常把学生分成若干小组，在学习字母、音标和日常交际时，预先布置任务。让全班开展小组竞赛。有了任务，学生学习起来就特别认真，主动。为了不落后其他小组，他们互相帮助学习。通过小组合作的方式进行学习，学生不仅学习主动性增强了，学习效率也提高了。

转眼间，一个学期的兴趣小组活动已接近尾声。虽然每个星期的课外活动时间都付与了兴趣小组活动，但一想起同学们日益高涨的学习热情，一想到孩子们不断增长的英语知识，我觉得十分欣慰。毕竟在此中得到的喜悦是远远不能用休息来获得的。通过英语课堂上各种活动的展示，我可喜获得了一些有用的教学经验，看到了孩子们的潜力。我会在实践中继续探索、思考，争取不断提高教学质量，让更多的孩子喜欢英语，喜欢我的课堂。篇二：小学英语社团活动总结

小学英语社团活动总结

随着英语越来越受到社会和家长的重视，回顾这学期英语小组的活动情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。为了下学年能更好的开展兴趣小组，特将本学期来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。

一、培养了学生的对英语的兴趣：

兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。参加兴趣小组的同学，有一部学生分本身就对英语充满了兴趣，但是也有一部分学生是在父母的要求下参加英语兴趣小组的。因此，培养学生对英语的兴趣是组织英语兴趣小组的首要任务。在本学期的英语兴趣活动中，如何将这种兴趣保持下去,是本学期工作的重点, 为此我们科组大胆使用内容生动,色彩绚丽的课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。

二、拓展学生的英语知识面：

学生对英语的了解主要是通过校本教材的知识传授，但随着英语在中国的普及，很多时候对我们生活起实际作用的英语知识书本上并不一定有，所以在兴趣活动中拓展学生的英语知识也是重要的内容之一。我们科组通过多种途径获取各种英语资料来丰富学生的知识，例如自编英语小故事，安排课后读英语小故事，看英语动画片等，让学生多接受生活中常用的英语，让学生更好的理解英语的实用性！

三、增加学生口语锻炼的机会: 说到底英语还是一门语言课，仅仅会写会听是不够的，因此能说会说才是真正的重点，因此我们科组将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。用英语和肢体语言来表达自己的意思,尽量做到“no chinese!”。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。

四、丰富了学生的第二课堂: 从素质的角度丰富了学生的课余生活，他们的生活不在仅限于课堂上，让他们意识到学习的乐趣，更有兴趣学习了。

五、培养了学生的英语习惯

英国著名哲学家弗兰西斯．培根说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种良好的习惯。”因此对于刚接触英语的孩子来说,培养一种良好的学习英语的习惯是多么的重要,本学期初我就对兴趣小组的同学以及家长做出了要求,必须养成每天学习英语的习惯,比如早上起床听听英语或晚上睡觉前听听英语,一个星期结束了巩固一下所学的知识等等.当然，我们的工作还存在不足，我们科组期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我们科组将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。

篇三：小学三年级英语社团活动总结

英语社团活动

ucan reading group（三年）辅导教师：敖玉凤

小学三年级英语社团活动总结

苏联教育家彼德·洛夫斯基说“教师的个性强有力的影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。在教育中，一切都应以教育者的个性为基础”。教师的个性不仅影响学生的知识学习、智能发展，而且影响学生非智力因素的发展。

有效的社团活动是用丰富多彩的游戏、对话、竞赛来提高学习积极性，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结，为英语语言的信息加工提供机会。每举行一次活动，学生就多一次重新考虑和寻找材料之间内在联系的机会，使一些新的信息与原有的知识相联系，把所有的孤立知识条理化、系统化。

小学英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅靠纯课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。课外活动是课堂教学的辅助形式，也是课堂教学的补充和延伸。为培养学生学习英语的兴趣，教学形式要活泼多样，机动灵活。

学生在“ucan reading group”活动中收获的不仅仅是知识与能力的提高，更重要的是行为习惯与人生境界的升华。学生学习习惯的养成，是受益终生的一件大事。俗话说“亲其师而信其道”，我的勤奋与上进，一定会对学生的人生产生一定的影响。

在活动过程中，我对每个单词、短语、句型、文本都不厌其烦地教，直到学生掌握为止。“精诚所至，金石为开。”学生在潜移默化的

引导中，养成了良好的学习习惯，产生了学习英语的动机，使“ucan reading group”的队伍不断壮大。

教育的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。因此要常与学生进行情感交流，学生会因此爱戴老师、尊重老师、爱听老师上课，从而爱听英语、爱学英语。

ucan reading group（三年）

三年一班：赵艳博、孟凯雪、李佳颖、卜雪儿、三年二班：张靓颖、徐禧良、张圣楠、伍思楠、王媛乐三年三班：李佳琪、李馨楠、张玲玲、许祥龙、鄂蕊三年四班：赵雪菲、李浩岩、张明旭、敖伟航、刘欣雨三年五班：孙耀炀、郎彤彤、王静茹、陈珂竹、叶尔杰、苏健三年六班：张熙敏、刘正坤、王红杰、敖紫微、马仁杰、赵宇航

武月、郭妍

ucan reading group（四年）

四年一班：赵艳博、孟凯雪、李佳颖、卜雪儿、四年二班：张靓颖、徐禧良、张圣楠、伍思楠、王媛乐四年三班：李佳琪、李馨楠、张玲玲、许祥龙、鄂蕊四年四班：赵雪菲、李浩岩、张明旭、敖伟航、刘欣雨四年五班：孙耀炀、郎彤彤、王静茹、陈珂竹、叶尔杰、苏健四年六班：张熙敏、刘正坤、王红杰、敖紫微、马仁杰、赵宇航

武月、郭妍篇四：高年级英语社团活动总结

畅家巷小学高年级英语社团活动总结

本学期英语社团活动内容主要是快乐英语秀自我、快乐英语美文欣赏、快乐英语歌曲欣赏、快乐英语故事欣赏、快乐英语字谜游戏，快乐英语情景表演，快乐英语绕口令展示，快乐英语趣味问答，快乐英语单词游戏比赛，通过一系列的活动，培养了学生学习英语的浓厚兴趣，让学生在活动中积累了一定的词汇量，增强了阅读理解的能力，锻炼了学生的表达能力。回顾这学期英语社团活动情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。现将本学期来的活动情况总结如下：

一、培养了学生的对英语的兴趣

参加英语社团的同学，有一部学生分本身就对英语充满了兴趣，但是也有一部分学生是老师分的。因此，培养学生对英语的兴趣是组织英语社团的首要任务。在本学期的英语社团活动中，我们大胆使用课外教学资料，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏、做英语字谜、英语趣味问答等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。

二、拓展学生的英语知识面

由于学生了解英语知识主要是通过课本知识，为了更好的运用英语这门语音需要拓展，因此我们社团活动中拓展学生的英语知识也是重要的内容之一。我们通过多种途径获取各种英语资料来丰富学生的知识，例如自编英语小故事，安排课后读英语小故事，看英语动画片、在电脑英语游戏中学习，做英语竞赛题等，让学生多接受生活中常用的英语，让学生更好的理解英语的实用性！

三、增加学生口语锻炼的机会口语是学习英语的核心。因此我将课堂中的大部分时间用在与学生进行口语交际上。主要通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，特别我们还请了专业的外教来与学生们一起交流，纠正学生的发音，探讨英语的学习方法，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。

四、提升了学生的英语学习自信心

为了检测本学期英语社团开展的效果，给社团的孩子们搭建一个展示自己英语口语风采的舞台，学期末我们开展了一次英语朗读评比。通过表演，孩子们掌握了一定的朗读技巧和方法，朗读水平都有了不同程度的提高。可以说，英语社团活动的开展给学生提供了一个练习英语口语的好机会，好场所。在这里，孩子们不仅学到了知识，还更增进了学习英语的自信心，对今后的学习有很好的促进作用。

五、培养了学生的英语学习习惯

对于小学中高年级的孩子来说,培养一种良好的学习英语的习惯是多么的重要,本学期初我就对英语社团的同学以及家长做出了要求,必须养成每天学习英语的习惯,比如早上起床听听英语或晚上睡觉前听听英语,一个星期结束了巩固一下所学的知识等等。

六、强化了学生的合作学习意识

我们把四、五、六年级的同学按照学习程度打乱分组，进行手抄报的制作，和各种活动，让学生在合作中实践所学知识，培养了学生学以致用，让他们在发挥自己的能力的同时，学会与他人的合作与分工。

当然，我们的工作还存在不足，如课堂活动还可以安排的更多一些,形式可以更多样一些，英语的知识面可以拓展的更宽一些等, 英语口语训练更扎实一点，课堂的趣味性再强一些，前期准备再充分一些。把英语社团活动开展的更加丰富多彩，使我们的学生的素质更好地得到提高。

二〇一四年七月一日

篇五：双树小学英语社团活动总结

双树小学2013-2014学年

英语社团活动总结

转眼间，一个学期的兴趣小组活动已接近尾声。虽然每个星期的课外活动时间都付与了兴趣小组活动，但一想起同学们日益高涨的学习热情，一想到孩子们不断增长的英语知识，我觉得十分欣慰。毕竟在此中得到的喜悦是远远不能用休息来获得的??为了把日后的英语兴趣活动搞的更加有声有色, 我把这次兴趣活动中的经验总结如下: 一.兴趣是学习的动力

第一次兴趣活动的情景还跃然眼前。当我走进教室的一刹那，我被学生的专注所感染了，他们个个充满了对英语知识的渴求。我心想如果能趁热打铁，激发他们的学习激情，那对今后的教学会事半功倍。于是我改变了备课计划中的常规教育，师生问候后进行free talk，营造英语学习的氛围。随后进行了游戏导入。how are you ? 进行交流。在游戏的同时师生间的距离就拉近了。学生忘记了自己在学习，教室里不断传出欢快的笑声。下课了，孩子们依然觉得余兴未尽。此后，每次活动，我都会精心设计孩子们喜欢的游戏，让他们在玩中学，玩中写。坚持“趣”字是活动的宗旨。

二．合作学习

小学生英语社团总结篇2

自主学习一直是教育学研究的重点。五年制高职教育是以社会需求为目标, 以就业为导向, 以产学研结合为关键, 培养社会需要的高技能应用型人才的教育, 其教学重点之一即培养学生的自主学习及终生学习的能力 (唐智彬、石伟平2010) 。

尽管国内外各学派对自主学习的界定仍存在分歧, 但是大量的研究 (庞维国2003;张殿玉2005;O’Malley&Chamot1990;Zimmerman&Schunk 1989;) 为揭示自主学习的实质提供了参照。自主学习的特征有以下几点:能动性———自主学习有别于传统教学环境下的他主学习, 它是学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动;有效性———自主学习需要学生协调好自身学习系统中的各种因素, 使它们发挥出最佳效果, 因此, 自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程;相对独立性———自主学习要求学生尽可能地对自己的学习过程做出独立选择和控制, 摆脱对教师和他人的依赖心理 (庞维国2001) 。对于五年制高职学生来说, 应具备的英语自主学习能力主要体现在以下几个方面:有独立的英语自主学习意识;能自我确定自主学习目标;能自我分析自主学习需求;能自我选择自主学习内容、材料以及方法;能自我监控、管理自主学习过程;能自我检测评价自主学习效果;能养成终身自主学习的习惯 (黄光芬2010) 。

二、高职学生英语自主学习的现状

培养学生的自学能力, 是五年制高职英语教学的重要目标之一。不可否认, 课堂教学仍然是目前学生获取英语语言知识、形成英语交际能力的主阵地。但是, 由于英语课堂的时空限制, 学生的综合能力仅在课堂上是得不到全面的培养和锻炼的。高职学生的英语水平参差不齐、英语学习习惯和学习策略不科学等因素, 更是严重影响了英语的课堂教学效果。引导学生自主学习, 将英语教学延伸到课堂之外, 是对课堂教学的重要补充。

研究表明 (文秋芳1995;Larsen-Freeman 2001;Nisbet et al.2005;) , 外语学习受到性别、年龄、个性特点、学习环境、语言学能、学习态度、学习动机、情感因素、认知风格和学习策略等诸多因素的影响。自主学习在受到以上诸因素制约的同时, 其学习效果主要取决于学习者的学习动机、语言意识、和学习策略 (张殿玉2005) , 而这三者, 正是五年制高职学生所缺乏的。教师应反思这一现象出现的本质原因, 帮助学生提高自主学习能力。

三、英语社团对学生培养自主学习能力的辅助作用

英语社团是学生在学习、生活中依据自身兴趣爱好, 结合学校提供的硬件资源, 在指导教师的协助下, 按照学校相关章程, 自主开展英语学习活动的学生组织。其成员的学习自发性、管理组织有序性、和接收资源丰富性是衡量英语社团的重要指标。Zimmerman和Risemberg (1992:98-101) 主张从以下几个方面促进学生的自主学习:激发学生的内在学习动机;注重学习策略的传授;指导学生对学习进行自我监控;教会学生利用社会性和物质性资源。

(一) 形式丰富的社团活动, 有利于激发社团成员的英语学习兴趣

英语社团活动不只是办一个英语角或组织几场英语演讲比赛。高职英语专业第二课堂体系的构建应符合建构主义学习理论。英语社团应该为社团成员提供一个尽可能真实、或接近真实的英语学习情境。中国学生学习英语最大的劣势在于缺少良好的英语交际环境。英语社团应该为学生提供一个接触、学习和使用英语的情境, 如朗读英语书籍、与社团成员和指导教师用英语交谈、听英语歌曲、看英语影视节目、参加英语演讲以及英语戏剧表演等。定期而有序地开展这些活动, 有助于为学生提供真实的语言信息输入, 使学生进行主动积极的语言信息输出, 从而帮助学生构建英语语言知识体系, 发展英语语言技能。“基于问题学习”是建构主义所倡导的教学方式 (丰玉芳2006) 。英语社团组织的活动, 比如指定话题辩论, 英语剧本编写等, 使学生在参与过程中需要协调和解决各种问题, 而这些问题的答案又都是开放性的, 能够激励学生进行探究性学习, 激活学生的求知欲, 培养学生的实践能力和创造性思维能力。

目前, 五年制高职并无强制的英语等级考试要求, 在没有外部压力或要求的情况下, 学生如果缺乏内在的学习动机, 就不可能自觉地确定学习目标和启动学习过程, 自主学习也就无从谈起。以英语社团活动激发学生的内在学习动机要从增强学生学习的自我效能感、让学生经常体验到学习的成功、对学生的学习进步及时给予强化等方面着手。其中, 自我效能感指个体相信自己有能力完成某种或某类任务, 是个体的自信心在某些活动中的具体体现 (王又悦2008) 。课堂教学的考核模式是基本固定的, 而社团活动中能定义为成功的因素更复杂。有的学生通过参加活动获取英语学习的信心, 也有学生通过活动中的人际交往获取自信。丰富的社团活动, 为各种学生提供了广阔的发展机会。随着自我效能感的提高, 学生的学习主动性会增强, 进而促进学习成绩的提高。

(二) 社团活动为成员学习和使用学习策略提供保障

有效地运用学习策略, 是高职英语自主学习的特点之一。学习策略有助于学生对学习过程进行自我监控和评价, 减少学习中的困惑和焦虑, 保持学习热情和动力, 改善学习态度。学生应将自己视为学习活动的主体, 有意识地控制和调节学习活动。O’Malley和Chamot (1999:42) 将学习策略定义为个体在语言学习过程中使用的、帮助其理解、掌握和记忆所学新信息的特殊想法或做法, 并将学习策略划分为三大类:元认知策略, 认知策略和情感策略。元认知策略由确立目标、制订计划、策略选择、自我监控、自我评价和自我调整组成, 在整个自我学习过程中尤为重要。

学习策略是可以讲授和习得的。对于英语水平相对较低的高职学生来说, 通常, 语言学习策略的使用是无意识的。指导教师可以通过专题讲座、座谈等方式帮助学生意识到已经习得的学习策略, 并讨论使用这些语言学习策略的原因和效果。不同的学习任务和阶段需要使用不同的语言学习策略, 教师应帮助他们分清如何选择和使用正确合理的策略。另外, 教师可以在社团活动中设置学习策略训练, 帮助学生提高学习策略意识和学习策略的使用方法。学生学会了自主管理学习过程, 通过制订整体计划和设置预期目标, 把具体的学习任务安排在宏观过程框架中, 坚持自我监控, 评估得失, 不断调整, 最终实现自主学习。

(三) 参与社团活动能增强对自我监控的理解

社团活动中, 教师的角色是设计者, 设计的重点是开发和培养学生的自主学习能力, 为学生创造“语言输出”的氛围;教师同时也是指导者和帮助者, 在社团活动中, 学生应该在教师的指导下构建知识, 发展技能, 活跃思想, 展现个性和拓宽视野。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习, 既强调学习者的认知主体作用, 又不忽视教师的指导作用。学生的自主学习, 并不意味着独自学习 (丰玉芳2006) 。指导教师的作用体现在以下几方面:为学生提供与其自身情况类似的学习榜样;帮助学生将自主意识内化为强烈的学习欲望;对学生的进步给予及时的、适当的反馈;把长期的学习目标分解成具体的、可以完成的近期目标, 并督促和帮助学生逐个完成这些目标;鼓励学生进行自我监控, 对自学情况做自我记录 (邓笛2008) 。

社团活动在时间和空间上具有相当大的弹性, 一些任务型活动, 例如:收集环保信息, 制作宣传海报, 采访优秀毕业生, 完成英文新闻稿等, 这些任务具有较强的竞争性、挑战性和互动性, 符合高职学校学生在心理、生理、认知、娱乐等方面的需求。教师必须鼓励学生最大限度地对任务负责, 并且在完成任务的过程中不断反思、调整, 努力实现自己的既定目标。这样的活动, 其过程和结果都比较开放, 能够帮助学生更好地体会自学活动中自我监控的重要性。英语社团是学生主动发起的活动, 吸引的是志同道合的同学, 他们在英语学习上有着强烈的“超越自我”的愿望。这样的学生, 学习目标比较明确, 学习计划性较强, 他们会定期修改个人计划, 使之与社团活动相得益彰;他们自我控制能力较强, 大多数能够保证计划的实施, 同时也不断地在行动中反思、更新行动过程, 根据学习结果适当调整个人愿望和现实之间的差距, 保持创造性张力, 不断实现自我超越 (闫利雅2009) 。

(四) 学校为学生的自主学习提供丰富的环境资源

随着五年制高职教育的蓬勃发展, 学生社团在学校的教育、教学中发挥越来越重要的作用。五年制高职学校在探索科学合理的社团管理模式、有效推动高职学校的学生社团建设方面应投入人力、物力和财力。一方面, 学校应充分利用其人力资源与智力资源方面的优势, 为学生社团配备优秀的专业指导教师;另一方面, 学校应为注册社团提供活动场地及宣传和组织经费等, 为社团活动顺利完成提供物质基础。此外, 参照国外学校的先进社团管理经验, 建立社团网站, 为广大师生提供便捷、快速和稳定的交流途径。社团成员资格注册、社团管理条例说明、社团日常活动展示、社团成员和指导教师间的校外联系等, 全部都可以通过网络平台来完成。这一系列的投入, 可以为学生发展自主学习能力提供良好的外部条件。

四、结语

五年制高职学校英语社团是学生出于对英语的兴趣和爱好, 自发组织起来的非正式团体;是学生为追求共同需求, 自我塑造、自我管理、自我服务的有效载体。“以主体性活动促进个体素质的全面发展”是社团带给我们的启示 (冯雯、郑春晔2003) 。英语社团作为主体性教育的有效载体, 在组织和管理的过程中, 关注的是建构具有民主性、教育性、创造性和实践性等特点的学生主体活动形式。通过创设学生主体实践活动, 促使学生自我选择、自我指导、独立思考和自我评价等一系列自主学习能力的养成, 使学生真正成为具有主体意识和自主能力的人 (冯雯、郑春晔2003) 。同时, 社团应成为师生共同的、生动真实的学习生活场所, 让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的社团活动中得到发展, 培养学生自主学习能力和奉献意识。

摘要：素质教育要讲究“长效性”, 培养学生自主学习和终身学习的能力。本文通过对高职学校英语社团活动的调查和研究, 分析英语社团对培养学生自主学习能力的促进作用。研究表明, 形式丰富的社团活动, 有利于激发社团成员的英语学习兴趣, 加强学生自主学习的自我效能感;社团指导教师能够为社团成员英语学习策略的习得提供系统、长效的引导;社团成员在各类任务型社团活动的计划、组织、实施和反思中, 逐步理解学习活动中自我监控的重要性;随着学校对社团活动的重视和投入, 学生的自学活动得到了更为丰富的环境资源。

小学生英语社团总结篇3

【关键词】高校英语；社团活动；自主能力

0.引言

我国的高校学生的教学工作，主要是以培养社会应用型人才为主要目的，坚持科学化，系统化，合理化的教学方法，加强学生爱学习，要学习的自主学习能力。近年来，国内外的教育专家和学者对自主性的学习界定都有自己的意见，在这种意见的分歧中，对其进行实践研究，提出自主性学习的特点；独立性，有效性，能动性；而以此为基础针对高校英语教学中学生的自主学习主要体现为；独立的英语学习意识，自主的英语学习目标，自主的分析学习需求，自主的学择学习内容，自主的制定学习方法，及自主的自我学习监控。

1.高校学生英语自主学习能力现状

高校对于学生自主学习能力的培养是其教学宗旨之一；在高校英语的教学过程中，课堂教学是其教学内容实现的主要场地，不过其教学内容以及教学方法的局限性较多，使其不能对学生的自主学习能力做到根本性的培养。针对高校学生的英语学习现状，还存在相当多的水平上的不同现象，而学生的学习方法不够科学也导致了这种差异越来越大，严重影响了英语课堂教学的效果。经过相关研究证实；英语学习所受到的影响因素有很多，包括；年龄，性别，学习环境，个性特点，语言能力，学习态度，学习动机，学习策略，及个人认知能力和情感因素。这其中学习动机，学习策略，及语言能力对高校学生英语学习起关键性作用。这也是我们当前英语教学比较缺乏的重点，而这种缺乏可在高校英语社团中很好的完善。因此，我们需要针对学生英语学习的具体问题，进行论证性的分析，并将英语的课堂学习有效的延伸，多加开展高校英语社团的学习，通过英语社团活动，对平时的课堂英语教学进行有效性的补充。

2.高校社团对高校学生英语学习自主能力培养作用

高校英语社团组织存在的意义就是为了帮助学生提高英语学习能力而存在的；了解学生自身生活兴趣爱好及学习状况，结合学校现有的资源设备，依据学校规定，通过相关老师的指导，进行自主性的英语活动。对英语社团的主要从成员的学习，组织的管理，以及社团的资源三个方面进行，自发性，有序性，丰富性的考核。通过激发学习动机，传授学习策略，指导学习过程，利用学习资源等方面培养学生自主学习能力。①激发自主学习动机；英语社团的存在并不只是简单的形式而已，不是简单的几场演讲比赛或者创建所谓的英语学习部门那么简单。它是在从英语学习建构理论的角度出发，为高校英语学习创建的第二课堂。因此，英语社团在平时的活动中，应当尽量的为其成员创建一种较为真实的英语学习环境。这主要是针对我国当前的英语教学中比较缺乏的实际场景配合性引导教学。英语社团可利用室外无响应限制的优势，为学生提供情境性的学习。比如；听英语歌，看英语电影，组织英语演讲，以及编演英语话剧等。长期系统的开展此类社团活动可帮助学生提升英语的语言表达能力。通过像辩论赛这样的英语社团活动可使学生们在参与中，加深自己的英语知识点，又由于活动的开放性特点，无形中也加强了其对于问题的求知欲望，从而培养其自主学习能力和问题的解决能力，加强了学生创造性思维的构建。对于高职院校来说，由于其外部的压力较小化，使其学生在学习过程中对自主性学习意识的建立较为困难。所以，我们需要采用英语社团的方式来加强学生的内在自主学习动机，使学生体会到自主学习的快乐，增加学生自我的效能感，学生在社团活动中和教学课堂中对课程学习的评定是不一样的，社团活动既能使学生获得英语学习信心，也能使其获得人际交往的能力，通过社团活动的多样性，扩大学生的自我发展路径，有效的促进综合能力的提升。②提供自主学习策略；高校社团活动在激发学生自主学习能力的基础上，为学生的学习提供着良好的学习策略。帮助学生减少学习中的疑虑，保障其学习动力和热情，培养良好的学习态度。对于学习策略是能够通过后天的教授学习形成，针对英语水平较低的学生来说，其对于英语学习策略的使用是没有意识感的。老师可通过座谈，专题讲座的模式帮助学生明白自身所拥有的英语学习策略，以及策略的实现路径和效果；学习策略在使用时，还要按照所学的内容进行具体的分类，老师就是要告诉学生在什么樣的阶段使用什么样的学习策略。学习可首先制定整体的学习框架，然后将具体的学习过程和任务通过渐进性的方式进行针对性的投放。并在其中进行不断的自我监控，评估，及调整；从而达到最终的自主性学习。③加强自主学习监控；英语社团活动将老师从教学中的主导者变成了指导者，学生在老师的指导下，确立知识的构建体系，技能，思想，个性，以及视野都得到了提升。强调以学生为主体的学习模式作用；主要表现在；为学生提供学习榜样，树立学习欲望，建立学习目标，实现学习效果。加强培养并鼓励学生的自主学习监控能力，社团活动由于自身的特点，使其可通过一些活动，比如；制作宣传海报，或者收集相关信息等有效的满足学生的认知，心理生理，以及娱乐等相关方面的需求，老师在这过程中，需要加强学生的责任心，让其进行不断的调整和反思。此类活动能帮助学生了解自我监控的关键程度。由于英语社团的本身特点，使其更能吸引有相同理想的学生。在相互影响，彼此学习中，促进自我英语学习监控能力的发展。

3.结束语

高校英语社团是学生对英语兴趣自发组织的非正式团体；是学生追求自我的塑造，管理，以及服务的有效载体；具有教育性，创造性，实践性等特点。由学生社团实践活动有效促使学生独立思考和自我指导等相关自主学习能力，加强学生自主能力的主体意识。在真实生动的社团学习中，让学生能在多样性的社团活动中，自由快乐的自主性学习。

【参考文献】

[1]黄光芬.高校学生英语自主学习能力培养问题与对策[J].外国语文：四川外语学院学报，201026（2）：130-133.

[2]闫利雅.大学生自主学习能力养成的实验田：学习型社团[J].广州广播电视大学学报，200932（1）：49-55.

英语社团活动总结篇4

转眼间，一个学期的兴趣小组活动已接近尾声。虽然每个星期的课外活动时间都付与了兴趣小组活动，但一想起同学们日益高涨的学习热情，一想到孩子们不断增长的英语知识，我觉得十分欣慰。毕竟在此中得到的喜悦是远远不能用休息来获得的。为了把日后的英语兴趣活动搞的更加有声有色, 我把这次兴趣活动中的经验总结如下：

一.兴趣是学习的动力

第一次兴趣活动的情景还跃然眼前。当我走进教室的一刹那，我被学生的专注所感染了，他们个个充满了对英语知识的渴求。我心想如果能趁热打铁，激发他们的学习激情，那对今后的教学会事半功倍。于是我改变了备课计划中的常规教育，师生问候后进行Free talk，营造英语学习的氛围。随后进行了游戏导入。How are you ? 进行交流。在游戏的同时师生间的距离就拉近了。学生忘记了自己在学习，教室里不断传出欢快的笑声。下课了，孩子们依然觉得余兴未尽。此后，每次活动，我都会精心设计孩子们喜欢的游戏，让他们在玩中学，玩中写。坚持“趣”字是活动的宗旨。

二.合作学习

英语社团活动总结范文篇5

叶周超

创设英语学习氛围、介绍英美文化风俗，培养学生的英语学习兴趣，逐渐培养学生的英语学习习惯和兴趣，并结合英美节日风俗，为学生拓展课外知识，开展口语活动。每周五下午我们在学校的倡导下，开展了了英语社团活动

六一家长开放日的英语节目“do re mi“ 是我校英语学科课外活动和英语教学水平的展示。学生们在老师的指导帮助下，大胆开口说英语。他们以饱满的热情，和精彩的表演征服了在场的学生。活动中学生们的幽默活泼的表演和婉转悠扬的歌声，把气氛推向了高潮。英语社团活动我们会办的更好。以下是我工作的小结。

社团活动是为充分调动学生的英语学习兴趣，丰富业余生活。我们组织开展了一系列英语学科课外活动，并聘请外教老师参与辅导。极大地调动了学生的参与热情。创设英语学习氛围、介绍英美国家的文化风俗。我们播放英文原版影片，教唱英文歌曲，举办知识竞赛。鼓励学生广泛参与，为他们提供充分展示自我的机会，学生举行了英语歌舞短剧表演。社团活动充分展示了我校英语教学的成果。为着力突出我校英语教学特色，培养学生的英语交际能力和跨文化意识，打下了坚实的基础。

学校英语社团活动总结篇6

在我们的活动中，做的比较好的方面主要有：

一、增强学生的猜词能力，让学生“乐学”

高年级学生侧重阅读能力的提升，但是在他们阅读过程中，完全有可能碰到生词，这时候，猜词就显得极其重要了。所以我先鼓励他们阅读整体文章，把握整体大意，再字斟句酌地根据语境猜词，猜错不要紧，并举行了猜词竞赛，这极大地鼓舞了他们的猜词激情。

三、培养学生的阅读习惯，让学生“会学”

面对接触英语时间不长的孩子来说，如何在这一张张只有简单线条的图纸上描绘出英语学习的蓝图，尤显重要。本学期初，我就对所有参加本社团的学生“约法三章”：每节课背诵一句最感兴趣的句子，每天听一段对话，每周对所学知识进行梳理。

二、拓宽学生的知识面，让学生“愿学”

由于我们学校的学生组成结构等各方面原因，大部分孩子获取英语知识的途径还是主要局限于课堂教学，通过课外其他方式丰富英语知识的途径相对欠缺。因此，在社团活动中，我尝试推行词汇——句子——文化的“三位一体”教学模式。我有意地提前搜集一些报刊、杂志等英语资料，提供给学生自由阅读;在让学生切实用英语的思维学校英语，不仅丰富了知识，也提高了学习的效率。

经过一个学期的实践，根据学生的反馈，现在大部分学生养成每天学习英语的习惯，比如早上起床听听英语或晚上睡觉前听听英语，课外阅读也会主动挑选简单的英语读物浏览。

浅析新建本科院校英语社团建设篇7

关键词：新建本科院校,英语社团,问题,对策

随着我国新建本科院校教育改革的深入, 大学生社团活动已成为很多院校开展第二课堂教育的主要形式。实践证明, 单靠课堂教学没办法达到提高学生自主学习能力的目的, 社团活动却可以有力地弥补这一不足。开展社团活动能有效地提高学生学习英语的兴趣, 加深学生对西方文化的理解, 帮助学生克服英语学习的障碍。因此, 在新建本科院校, 大力加强英语社团建设具有重要的现实意义。本文将以吕梁学院应用英语协会为例, 探讨新建本科院校英语社团存在的问题和对策。

一、新建本科院校英语社团的存在问题

由于历史的原因, 新建本科院校往往英语教学底子薄、观念陈旧。同时大学英语教学忽视了对学生英语能力的培养, 英语社团建设乏力, 主要表现在以下几个方面:

(一) 学生认识不到位。

受学校体制的影响, 新建本科院校学生长期的应试理念导致他们学习英语的兴趣不高。至于社团活动, 部分学生参与其中是因为学校组织的任务, 还有的学生则是盲目的跟随大众。而事实上社团作为校园文化建设的重要载体, 应该由共同志愿或共同兴趣爱好的大学生自愿组成团体, 并开展相关团体活动, 这样才能成为大学生自我教育和相互提高的有效英语辅助教育形式。

(二) 可利用学习资源少。

由于新建本科院校还在发展中, 很多硬件和软件设施无法满足学生的需求。英语学习方面的图书和外文图书资源不丰富, 例如英文原版书英文报纸英文杂志等, 学生课后阅读量不足, 英语输入量的局限使学生无法对英语进行更深入的了解和学习。另外由于大部分新建本科院校网络自主学习平台建设不规范或久久不能正式投入使用, 使得学生缺少英语自主学习的方式和平台, 无法很好的进行自主学习。有些新建本科院校还存在校园电台广播配置跟不上, 不能长时间多渠道的播放英语学习相关节目, 满足不了学生日常对英语学习的需求。

(三) 经费不足, 场地无保证。

新建本科院校英语社团的经费大致来自于几方面:社团成员所交的会费, 学校的财政拨款和校外的企业赞助。学校对于社团建设的财政支持是有限的, 企业赞助由于受活动主题、活动范围等影响不能成为稳定的经费来源。

多数新建本科院校受自身设施限制, 无法向社团提供固定的活动场所, 活动场地的紧张使得英语社团活动很难有序的开展。例如英语演讲比赛, 英语学术讲座, 尤其是某些需要大面积场地的活动, 场地的无法保证阻碍了英语社团的发展, 使英语社团的作用得不到充分的发挥[1]。

二、解决问题的对策

在存在以上问题的前提下, 新建本科院校的英语社团建设可以参考以下对策:

(一) 完善社团管理体制。

科学规范的管理是社团持续发展的保证, 英语社团必须建立严谨和周密的活动章程, 以英语学习者的切实利益为基础组织和策划活动。在社团管理团队建设上要加强重视, 选拔和培养热爱英语、热爱英语社团, 具有综合能力的社团干部, 做好社团文化建设工作, 通过社徽、社旗、社团口号, 荣誉社长巡讲等形式形成具有社团自身特点的文化, 并在几代社团成员之间传承。使社团文化深入人心, 增加社团的魅力值。

(二) 打造社团品牌活动。

为了能够广泛发挥英语社团在大学生英语学习方面的作用, 使英语社团深入人心, 社团建设需要品牌效应的推动, 更需要创建精品活动[2]。就吕梁学院应用英语协会为例, 社团活动包括每学期一次的英语活动月 (包括英语演讲比赛、英文歌曲比赛、英语书写大赛、英语达人秀等项目) , 还会不定期举办诸如英语晨读会、英语辩论赛、外教交流会, 四六级训练营、四六级模拟考试、看电影学英语等活动。这些英语活动的宣传和举办在校园内建立起了浓厚的英语学习氛围, 让更多学生愿意加入到大学英语课堂以外的英语学习中。尤其是英语活动月这一王牌活动, 是学校为期最长, 规模最大的社团活动, 吸引了全校各专业的学生的关注和参与, 并为学校选拔优秀英语人才参加省级比赛做出杰出贡献。

(三) 加大经费投入、完善硬件。

英语社团的建设需要来自校方各部门的支持和重视:校方要加大对英语社团专项经费的投入, 为英语社团活动的正常开展提供必要的经费保障, 并鼓励社团通过有偿和无偿方式面向师生甚至可以面向社会提供服务项目。

(四) 利用好微博、微信公众平台等网络应用。

在网络如此发达的今天, 微博和微信公众平台以其便捷高效的特点成为学生接收新鲜咨询和线上沟通的重要渠道[3]。英语社团应该利用好这些网络平台, 学生可以即时接收到微博和微信公众平台所推送的社团活动消息以及丰富的学习资源, 这样既方便了社员自主学习英语知识, 还能方便指导教师进行线上指导、也省去了社团宣传和组织活动环节的很多工作, 是目前最具有发展前景的一种社团活动运行方式。

高校育人途径不止体现在课堂, 更体现在高校为学生所创建的多种实践和交流平台, 英语社团在新建本科院校英语学习者广泛的基础上拥有着很好的群众基础, 如果能够加以足够重视将会在大学生英语学习方面发挥重大作用。这需要学校相关管理部门和广大师生共同的努力。

参考文献

[1]许卫红.浅析高职院校英语社团建设[J].安徽文学, 2013 (6) :151-152.

[2]黄怡敏.高校学生社团品牌活动建设初探[J].中国产业, 2010 (8) :58.

英语社团教学法实证探析篇8

一、社团教学法及其国内外运用情况

社团教学法实际上叫做“社团语言学习法”。将心理谘商的方法推广为学习方法，称为谘商学习。社团教学就是运用谘商学习方法来教授语言。欧美一些国家和我国台湾地区用此方法比较多，用于各个年龄段学习语言的人，多数是进行口语学习。这种小团体的教学方法有利于学习者相互督促，共同提高。社团语言教学认为，小团体的成员会相互依赖并产生隶属感、荣誉感和消除胆怯心理。社团语言学习法被称为是人性化的教学技巧。它的突出特点是以学生为中心，教服从学。教师是顾问，是辅助者，另一个突出特点是依靠学生的母语，逐渐由学生的母语过渡到外语。

二、社团语言教学法的实施

1.使用此教法的背景

正如埃利斯所说：“没能给学习者提供自然交际机会的教学活动，将会使学习者失去接触语言材料的主要来源，进而阻止习得的进程。”社团语言教学法虽然产生于国外，但我们可以“洋为中用”，我们根据自己的实际情况进行方法改进，使西方的教学方法更有效地运用到我们的课堂上。所以作为外语教师就应该设法找到一个适合他们学习外语的好方法，让他们真正体验学习外语的快乐。

我们之所以把社团语言教学法应用到外语课堂中主要是根据学生的学习状态。我们知道十六、七岁以上的学生有学习的积极性，动手能力强，有较强的团体合作能力，但多数学生外语基础不好，缺乏自信心。而社团语言学习法是从学生的心理角度出发，以激发鼓励为手段，以团体合作的方式互勉互学，让学生感受到学习语言不再是枯燥乏味的的知识灌输。而是同学之间，老师与学生之间彼此的信赖，完成自我接纳以自我为荣，并在外语学习的课堂上培养彼此照应和分享快乐的氛围。我们根据这种方法的特点因势利导，使那些缺乏自制能力的学生在“团队”精神的感召下积极投入和参与，使学生感受到通过社团的合作使自己受益，使学生真正喜爱这样的学习方式。

2.社团教学法实施办法

我们把这种“小团体”的学习形式不但用于口语学习中还运用到阅读和写作课堂中。每个社团由4到5个学生组成，但它有别于“小组”因为社团涉及角色任务，有其角色结构，无论是课堂任务还是课外任务都由社团来完成。

(1)制定总目标——挖掘学生潜能，提高语言能力。然后制定教学子目标，而目标并不是整齐划一的，可根据不同班级的不同情况，还可以根据学生的具体情况制定出子目标。也就是根据学生语言基础和习得能力划分考核目标。

(2)具体实施方案：根据社团语言学习教学法的五个特点来开展教学。其中任务是社团教学的中心环节。wills认为：任务就是活动，任务就是在课堂上使用目的语做的一件事情。它涉及到对语言的理解、操作、运用和学生之间的互动。因此每堂课的完成都是以任务的形式由师生共同完成的。

①社团编排。根据能力水平，将学生分成4到5人为一个社团，尽量使每个社团的学生具有最大的差异，使每个社团的结构类似于整个班级的结构。作业与考评以组作单位，采用各种方式合作学习，学习至一定时间后，参加考评。按学生过去的成绩为基准，每个人的进步成绩可为其所属的团体加分。

②责任分配。责任分配是社团教学法的主要实施手段。它的目的就是社团成员共同完成老师分配的任务。每个社团在确定一个学习项目后，首先进行分工。每社团成员独立完成自己负责的一部分，然后跟大家分享自己收集查找的资料，介绍自己的成果。最后，在社团讨论的时候，每个成员担任特定的角色，按照角色承担的任务共同完成每次的课业任务。

具体做法是老师将教学内容分为几个主题，而每一社团成员再负责该组主题中的部分。然后，各个社团准备其所负责的主题，并向全班其他同学报告，汇报的形式可多种多样，比如可运营PPT的形式向同学讲解自己对学习内容的理解，还可以“小先生”的角色向同学展示自己的“备课内容”，有时如果时间充分的话还可以用“情景剧”的形式展现出来。比如我们的课本里有一篇“OUREATRTH”的阅读文章，学生把文章编成了对话用情景剧的形式完成老师布置的课业任务。

③学习文件夹。学习文件夹是社团教学环节中的一个不可或缺的手段。它能够充分展示学生在某一主题领域内的成果和进步。记录学生的个体差异，把评估和学习过程结合在一起。学生的学习文件夹包括一个时期内所有与学生学习有关的资料。它们显示学生的学习态度，努力程度，学习的发展和进步。可以鼓励学生积极参与评估过程，充分肯定自己的进步，了解自己的优势和尚需改进的方面。学生档案帮助学生、教师了解学生的成绩，促进学生和老师的沟通。文件夹包括：作业、项目报告、作文、网络或报刊搜集资料，还有学生自己动手制作的英文手抄报等等。资料可以是手写的、用计算机打印的、图片、声音资料或视频资料。

④能力展示。在能力展示这一环节中，师生共同参与。大家都既当学生又当先生。能力展示的方式很多，比如有PPT主体讲解或做Presentetion，有英文手抄报作业，有听力速记，有商务网络信函操练等等。特别是presentation这种方式能够考核学生的各方面能力。比如，查找资料的能力、语言组织能力、PPT制作能力、讲演能力等等。针对能力展示教师和学生共同商定评分原则，有时给个人和社团分别评分。学生自我评估有时会产生更加积极的效果。能力展示的成绩可同文件夹的资料共同列为平时成绩。我们把平时的成绩加大到60％－70％，因为语言学习重在过程，同时也能激励学生对平时学习的重视。

⑤教师的责任与角色。在社团外语教学中，教师的角色应当是一个“谘商专家”。用协助而不偏颇的态度使学生能清楚了解自己的需求是什么。帮助学生解决学习是所遇到的困扰，当学生愿意将学习语言的真实感受反映出来后，身为教师应该给予鼓励与支持。

三、社团教学法的优缺点

1.优点

(1)这种教学方法比较适合学生的英语学习，以团队学习的形式能够使基础好的学生帮带基础差的学生。

(2)同学之间平和的学习氛围能减少学习的压力。增进学习的乐趣和信心。

(3)有利于师生的沟通，在学习的讨论中，老师能了解学生在学习中出现的问题，能及时针对问题解决。

(4)把任务落实到人头，争强自主学习意识。

(5)增强团队合作精神，学习任务由大家来做，问题较容易解决。

(6)能够学习别人的优点，且能发挥个人的专长，使学习效率提高。

(7)通过查阅资料，使学生学到很多课本以外的知识。

(8)方法多样，使语言的学习变得更加灵活。

2.缺点

(1)个别学生活动时缺乏主动性或袖手旁观、坐享其成。

(2)有的学生表面上参与了活动，实l~,3z却不动脑筋，不集中精力，活动中没有发挥应有的作用。

四、结论与反思

我们利用两个学年的时间，借助社团教学法的形式，真正使我们的英语课堂“动”起来。已开始走出英语教学的瓶颈，彻底改变了以往那种“一本教材、一支粉笔、一台录音机”的传统英语教学现状。

社团教学法以重视学生需求与感受的教学方式已逐渐被认同，不过也有些人对下列几点提出质疑：(1)学生是否有能力通过社团合作的形式完成自己的学习任务，而且这种学习形式会加重教师备课压力；(2)把课业内容以“任务”的形式落实到“社团”能否达到理想教学效果；(3)这种学习形式会使一些学生有依赖性。这种情况我们在实验以前也预料过，并且类似的困难也出现过。但我们知道任何一种教学方法都不是完美无缺的，在教学中都会有弊端出现。但只要目的和方法是统一的，就会有好的效果。我们的目的就是把语言学习的“知识”型传输变成“能力”型培养，通过两个学年的教学实践，效果明显。学生的英语语言能力明显提高，多数学生能用英语进行一般会话，阅读英文报刊。不论社团教学法的评价如何，本教学法重视学生学习过程中的兴趣与感受是毋庸置疑的。