小学生校园情景剧剧本

小学生校园情景剧剧本（推荐10篇）

小学生校园情景剧剧本 篇1

时间：星期一

地点：学校

人物：水池、水管、两个少先队员、管理员、小捣蛋。

第一幕

【幕启。旁白：我们美丽的校园校舍整洁、环境优美，我们在这里学习、生活，真是无此的快乐。但校园内有时也会发生一些不那么和谐的事情也是令人十分头疼的。】

水池：（生气的）龙头老弟，你能不能把你的头收紧？瞧你整天这样嘀嗒嘀嗒的，弄得我身上总是湿淋淋的，难受死了。

水龙头：（垂头丧气）唉，水池大哥，我也不想这样呀！我的头坏了，拧不紧，我也很难受呀！

水池：（不好意思地）龙头老弟，对不起，我不知道你生病了。你病了，我们的主人知道吗？他们怎么不来给你治病呢？这样多浪费水呀！

水龙头：（无奈的）哎！是呀，这些日子，我都流掉十几吨水了。（神秘的）你知道吗？水井爷爷前两天对我说，他肚子里的水越来越少了。你也知道，我流出的水已经不能充满我的鼻子了。

水池：你一说，我也想起来了，真是这样。我也听说，地球上可利用的水资源正在逐渐的减少，如果平时不注意节约用水，总有一天人类会受到惩罚的。

水龙头：（害怕的）你瞧，那个小捣蛋又来了。我的头就是他总是使劲拧弄坏的。他、他……怎么今天总来呀！

小捣蛋：【跑过来使劲拧开水龙头，洗洗脸，扭头跑了】

水龙头：（痛苦的）哎呀，好痛！我的头！

水池：（关切地）龙头老弟，你没事吧？水这样大我也很难受。

第二幕

【旁白：小捣蛋跑着跑着，忽然觉得头一晕，就什么也不知道了。等他醒来，看到的却是这样的场面。】

小捣蛋：【低头看到地上都已裂开了】这是怎么回事？？？

老爷爷：【嗓音沙哑的】孩子，你从哪来？？

小捣蛋：（疑惑的）我？我不是在学校吗？这里是？

老爷爷：(剧本　)密云呀？

小捣蛋：（坚定的）这决不是密云！密云山清水秀的。

老爷爷：听我的爷爷讲，2000年以前，密云可美了！但我没见过。

小捣蛋：2000年以前？现在是什么时候？

老爷爷：傻孩子，你怎么连时间都忘了？现在是4011年呀！

小捣蛋：（吃惊的）啊！这是怎么回事？

老奶奶：（颤巍巍的走过来，跪在地上手里拿着一把干草声嘶力竭的哭喊）好渴呀！水，水！水哪去了？

小捣蛋：（惊讶的）这，这是怎么回事？

老爷爷：密云近几年缺水，已有好多人渴死了！年轻人都已经离开这里了，只剩下我们这些年老体弱的，和一些孩子了！（生气的）哎，都怪我们祖先，不知道节约用水！

小捣蛋：【惭愧的低下了头】

【旁白：小捣蛋认识到自己错了，他的头刚低下，就从时光隧道回到了学校。】

第三幕

小捣蛋：【抬头看到水管在滴水，跑过去关上】怎么还流水呢？咦，怎么坏了？这可怎么办呢？对，找管理员去！

水管：唉，小捣蛋怎么变了？他一来，吓坏我了！

水池：真的，他变化怎么这样大呢？

【帝白：管理员被请来了。】【小捣蛋带管理员上场】

小捣蛋：【手指水管】您看，就是这个。

管理员：我看看。

管理员：【迅速修好水龙头】好了，没事了！

小捣蛋：谢谢您！

管理员：（慈爱的）如果每个学生都像你，那我们一年能节约多少水呀}我该谢谢你才对。我走了，你去玩吧！

小捣蛋：再见！

第四幕

【幕启。旁白：第二天一早，我们的校园里又有了新的变化。小捣蛋拿着宣传牌走来】

小捣蛋：（自言自语）把它放哪呢？对，就放这里吧！这里最醒目了，别人一眼就能看到。【把牌子放好，高高兴兴地离开】

一少先队员：【跑过来，伸手要拧水龙头】（惊奇的）咦，什么时候挂上的，【手指牌子读】“请节约每一滴水！【轻轻的拧开水龙头洗手，又轻轻地关上，走了。

水池：【高兴的】龙头老弟，小捣蛋都知道节约用水了，这次我们不用受苦了！

水龙头：哈哈，是呀，真是太好了！

第五幕

【旁白：在一星期后，小捣蛋和班上同学组织了一次节水、护水、惜水主题班队会，在班队会上，几名少先队员正在表演】

《节水三字经》

天久旱，禾苗饥，田万亩，黄沙起。

河库干，芳草凄，井泉枯，万民急。

唤市民，全员起，节约水，抓时机。

修跑冒，堵滴漏，一盆水，几次用。

洗脸手，漱牙口，盆接水，杯漱口。

水管开，用中流，用后闭，不长流。

洗油具，先擦净，再洗涤，冲干净。

洗菜水，放沉清，可擦地，扫卫生。

用马桶，选新型，省水流，费用少。

洗衣物，集中洗，手能洗，不用机。

刷洗车，用桶盛，勿用管，直接冲。

冲淋浴，讲节能，搓身时，水关停。

一日节，一日功，生命源，珍如油。

小学生校园情景剧剧本 篇2

高职院校大学生在追求自我成长和自我发展中,人际交往问题是他们存在的突出问题。高职院校大学生的人际交往问题主要围绕着亲情、友情和爱情三个主题。现有的研究表明,我国有一定比例的大学生在人际关系上存在交往障碍,甚至还有学生存在严重的心理问题。高职院校每年都会有大学生由于不能进行正常的人际交往,而导致自身出现情绪低落、精神紧张等心理健康问题[1]。解决大学生人际交往问题有很多方法,而团体心理辅导是促进大学生人际交往问题解决的重要方式之一。

校园心理情景剧作为解决心理困扰的一种方法,具有促进大学生之间的沟通,提高学生人际交往能力,帮助学生正确对待和解决心理问题,最终完善和健全大学生人格,获得自我心灵成长的作用[2]。这与人际交往团体心理辅导有异曲同工之处。把校园心理情景剧运用在高职院校人际交往团体心理辅导中,能合理地利用校园心理情景剧的潜移默化、“寓教于剧”的优势,来弥补人际交往团体心理辅导中成员不能敞开心扉的不足。二者的结合,能更好地解决学生在人际交往中的问题,避免学生的掩蔽性,使学生真正成为活动的参与者,发挥学生在团体心理辅导中的积极性和能动性,帮助学生认识自身的心理问题,使学生学会正确对待和解决心理问题,促进学生心理健康发展,进而提升其人际交往的技能和水平。

二、校园心理情景剧在高职院校大学生人际交往团体心理辅导中的运用

人际交往团体心理辅导一般分三个阶段,即人际交往团体发展初期、人际交往团体发展中期、人际交往团体发展后期。在各个时期的团体心理辅导中融合校园心理情景剧的方式和技术,避免人际交往团体形成中各个阶段所存在的问题,帮助团体成员更好地融入到所开展的团体活动中来。

1. 校园心理情景剧在高职院校大学生人际交往团体发展初期的运用

在人际交往团体发展初期,团体成员之间存在着陌生感。为了消除陌生感,促进团体成员之间相互了解,为后续的团体心理辅导打下基础,心理情景剧运用一些破冰游戏打破团体成员间彼此的沉默,达到热身的效果,从而活跃气氛。然后成员通过言语和肢体的自我介绍,互相认识。通过“棒打薄情郎”等心理游戏使成员间迅速记住彼此。例如,设计人际间初次交往的情境与团体成员初次相识相结合的情景剧———《与陌生人的第一次会面》,让团体成员面对这个第一次和陌生人见面时候的情境。因为参与人际交往团体辅导的学生都是在某种程度上存在交往困难,所以对于参与人际交往团体的成员来说,与陌生人打交道是一件很尴尬的事情,因此让团体成员互相交流,然后让成员自愿扮演情景剧的主角,让他们将自己面对这一情景的具体言语、行为、动作和内心活动表现出来。为避免团体成员产生过度的紧张感,利用心理情景剧的“空椅技术”,搬来椅子当“陌生人”。团体成员表演后,要及时对他们的表现做出评价,并在征得成员同意的情况下,再次用真人来代替椅子来充当“陌生人”,进行困难情境的升级,让成员在真人的“陌生人”面前真正地体会情绪情感的变化。组织团体成员进行讨论,得出与陌生人第一次见面的合理方法。在整个过程中,要营造出无压力、和谐、融洽的气氛,使团体成员能做到认识彼此,相互熟悉,建立团体成员间的信任感,使团体成员感受到这个环境就是自己想要的环境,为后续的心理情景剧奠定相应的舞台基础。

2. 校园心理情景剧在高职院校大学生人际交往团体发展中期的运用

经历了团体发展初期,在人际交往团体发展中期,团体成员间已经没有了陌生感,他们的互动频率增加,对团体活动的参与度加大,团体成员间意见不统一的情况增加,团体成员间产生冲突的可能性变大。因此,要充分利用这些变化带来的契机,使团体成员能更好地做到认识自己,认识他人,同时学会合理地控制情绪。结合成员自身经历设计人际交往中出现的问题情境———《与辅导员的冲突》,运用心理情景剧的角色扮演和独白等技术,让团体成员自愿扮演“辅导员”和“学生”。布置场景,用桌子当讲台,把椅子放在观众中间来当“学生”的椅子。“辅导员”和“学生”的冲突就是学生日常学习生活中经历过的情节———不听课、逃学等问题,师生间的冲突开始展现,在“辅导员”和“学生”冲突达到不可调节的时候,要及时出面进行干预,让他们平静下来,同时谈各自在冲突情景中的感受。团体成员在这个过程中会学会控制自己的情绪。作为观众的其他团体成员在体会情景中主角面对冲突时,不断地了解他人,也会不断地反思自己,然后团体全体成员进行探讨,分享当自己与辅导员产生冲突时应该怎么做的讨论结果,以寻求问题解决的方式,从而自我体会到正确的人际交往对解决问题所带来的帮助。

3. 校园心理情景剧在高职院校大学生人际交往团体发展后期的运用

经历了团体发展初期和中期,在人际交往团体发展后期,团体成员都能全身心地投入到团体活动中,成员间信任程度更强,沟通水平更高,成员间理解和包容程度更深。团体有凝聚力、有集体感、有共同解决问题的决心和毅力。但是在这个阶段会面临着团体解散和团体成员间的离别。如何处理好成员间的分离,学习如何处理离别的情绪,实现情绪平稳过渡是这个阶段的关键问题。设计在团体结束时,成员离别与人际交往关系的暂时停滞相结合的情景剧———《道一声再见》,让成员现场表演,进行离别的情绪体验,使团体成员正确认识离别,意识到离别不一定要伤感,离别或许意味着再次的重逢。成员探讨离别会产生的负面情绪,以及用何种方式才能减轻这些负面的情绪,最终掌握正确处理离别的方法。笔者还设计了心理情景剧———《带走什么,留下什么》,在这个心理情景剧中,团体成员体会到自己在团体心理辅导活动中的收获,同时使团体成员意识到自身一些不好的品质,比如自己的懦弱、胆小、伤感、弱点等缺点和不足,必须要留下来; 而坚强、勇敢、乐观等在人际交往团体中学会和收获的品质是要带走的,带到日常的生活和学习中。

三、校园心理情景剧在高职院校大学生人际交往团体中的运用应注意的问题

校园心理情景剧在团体心理辅导中的运用要恰当,才能收到预期的效果。因此,在实践中应当注意几个问题:

第一,校园心理情景剧的运用,需要有经验的专业心理咨询教师的指导。如果在表演中校园心理情景剧使用或引导不当,就可能对人际交往团体成员造成伤害。因此,并非所有人都可以担任心理情景剧的导演,他必须具备心理咨询专业背景,经过专门训练,并且具有很强的应变能力。

第二,要营造一种非批判的气氛。应鼓励团体成员自然真诚地、有创造性地进行角色扮演,让团体成员有足够的时间去发挥他们的角色,鼓励他们去探索和尝试。

第三,表演后要进行交流分享。交流分享是心理情景剧在人际交往团体中运用的关键。参与情景剧表演的“演员”和“观众”对同一个情景的感受是不一样的。演出后要让“演员”分享参加演出角色给自己带来的情感共鸣和经验收获,要邀请观看的“观众”参与交流、讨论,让“观众”能在观看中体会到人物角色与自己的不同,达到自我教育的效果,同时要给予总结、提升,以加强教育效果。

第四,注意校园心理情景剧的导向问题。尽管校园心理情景剧的目的是促进成员在人际交往过程中积极心态的养成。但需要注意的是,校园心理情景剧是团体成员们真实的内心感受,这些感受除了有积极的特征被展现外,还会有一些消极的心理、负性的情绪体验体现出来,教师要加以正确的引导,从而实现校园心理情景剧在团体心理辅导活动中的积极导向作用。

摘要：以高职院校大学生人际交往问题为切合点,运用团体心理辅导的方法建立人际交往团体,同时结合校园心理情景剧的相关技术与模式,将校园心理情景剧的方式方法运用在人际交往团体心理辅导开展的过程中,在人际交往团体形成的初期、中期和后期,将团体心理辅导和校园心理情景剧的优势和长处相结合,以期探索高职院校开展团体心理辅导的一种新模式。

小学生校园情景剧剧本 篇3

关键词: 校园情景；癔症；女中学生；危机干预

癔症一词的原有注释为“心意病也”，也称为歇斯底里（Hysteria），是一种较常见的神经症。我国的调查结果显示，在普通人群中患病率约为千分之三点五，国外是千分之五。它是一种以解离症状（部分或完全丧失对自我身份识别和对过去的记忆，又称为癔症性精神症状）和转换症状（在遭遇无法解决的问题和冲突时产生的不快心情以转换成躯体症状的方式出现，又称为癔症性躯体症状）为主的精神障碍，这些症状没有可证实的器质性病变基础。本障碍有癔症性人格基础，病因受家庭教养方式和心理社会（环境）因素影响。目前，普遍认为癔症当事人多具有易受暗示性，喜夸张，易冲动，情感丰富，缺少坚定理智，意志不稳定，幻想丰富，争强好胜，虚荣和高度自我中心等性格特点。负性生活事件导致的惊恐、愤怒、被侮辱、委屈、沮丧等较强烈的精神创伤，往往是癔症发病的诱因。除癔症性精神病或癔症性意识障碍有自知之力障碍外，自知力基本完整，发病急，时间短，几十分钟或十几分钟不等，多反复迁延，常见于15岁~35岁年龄段的女性。

中学生特别是中学女生由于年龄特征和个性特征的关系，在中学校园这一高密度信息刺激、群体作用强烈、亲人远离的生活情景中，需独立应对的生活事件增多，在应对能力还未来得及提高、情感依赖还很强的情况下，癔症发作的比率远高于普通人群。笔者所在社区的心理咨询中心对癔症发作的危机干预和转介个案总数，每年都有递增的趋势。由于患者多是在强烈精神刺激下紧急起病，表现强烈，在学生管理人员对精神卫生知识普遍缺乏的情况下，对癔症发作事件要么茫然无措，要么武断草率，这很可能造成教学秩序的忙乱或对患病学生的巨大伤害。本文旨在探讨校园情景下对癔症发作的女中学生心理干预和治疗的重要意义和可行性措施，以提高危机干预的有效性，促进学生个体的健康成长和和谐校园的建设。

一 、在校园情景下及时对癔症发作的女中学生进行心理干预的意义

（一）有利于促进人性化的学生管理，促进和谐平安校园建设

由于癔症发作的时间短，表现复杂，特征强烈，在人群密集的校园情景中，需要及时干预，但在当前师生的精神卫生知识普遍缺乏的情况下，可能会出现以下误区：

一是癔症当事人短时间里失去部分自知力，会让人误认为精神分裂症发作，甚至被强制当作精神病人处理，给当事人造成沉重的精神负担。二是被误认为是故意肇事而送往公安机关。癔症发作时当事人往往会出现情感爆发，易激动，甚至大哭大笑，捶胸顿足，以头撞墙，在地上打滚，手舞足蹈等表现；越是在人多的场合，发作越厉害，在人群密集的校园容易引起围观和混乱。三是被认为是诈病。有些当事人会突然昏倒，有的过度换气，有的抽搐发作，但医学检查并无器质性病变。事发时当事人意识狭隘，自知力薄弱，事后自己并不记得发生过的情形，但人们的负性评价，如“疯子”、“装病”会给其带来意想不到的伤害和尴尬，导致当事人对他人的敌意和疏离，又为病情的复发积累更多的负性情绪。四是在集体场合下，一人患癔症后，某些女生由于精神紧张、过度疲劳、睡眠不足或正处于月经期间，目睹发病情况，容易引起集体癔症发作。

对于以上情况的发生，我们要采取紧急措施，一是及时疏散人群，把当事人从公共场所撤离，尽量减少公共影响；二是在第一时间通知校医务所和心理咨询中心，做相关诊治并组织包括学生家长知情的紧急事件应激晤谈；三是对集体性的癔症发作要挖掘其共同的原因，让该群体信任的权威出来澄清事实，帮助她们理智对待；四是在全面了解情况的基础上，制定和实施包括短期目标和长期目标在内的咨询治疗方案。

总之，及时有效的危机干预既能保证校园安全与和谐，又能避免相关人员心理痛苦的长期化和复杂化，提高学生个体和群体的自我调适能力，促进女中学生的健康成长。

（二）有利于帮助中学生形成正确的自我意识和健全人格

许又新说：一切的精神疾病都源于人格的缺陷。本障碍有癔症性人格基础，正确的自我意识是人格健全的基础，不断健全人格是癔症逐渐消除的根本。从近几年来笔者所干预的癔症发作的中学女生个案来看，中学女生相比较男生有其特定的性别特征：自我的期待比男生高、社会赞许动机强烈、情绪受生理周期的影响强烈。加上年龄特征的局限，人格未成熟，所以这个年龄是初次发病的高峰。发病学生多具有以下个性特征：

1.自我中心和好幻想。她们好夸耀自己、显示自己，乐于成为大家注意的中心，喜欢得到别人的赞扬。她们富于生动的幻想，特别是当情感反应强烈时，想像和现实常易混淆一起。

2.情感代替理智。癔症性格的人有高度的情感性，情绪反应强烈而不稳定，容易从一种情感转移为另一种情感；她们为人处事往往感情用事，整个精神活动易受情感的影响而趋向极端。如对某人有好感时，觉得他十全十美，是世界上少有的好人，但当遇到一点小事时就立刻认为这个人一无是处。这就是癔症者的“情感逻辑”。其判断推理完全从当时的情感出发，情感有了变化，其判断推理也随之改变。

3.暗示性强。她们的情感和行为极易受别人的言语和行为的暗示影响，她们的自我暗示也很强烈，以致把各种身体的不适应感作为自我暗示的基础。

以上个性特征和要求在家庭生活中、在高度被关注的小学和初中班级生活中容易受到包容和满足，甚至于有些特征如多幻想和争强好胜，还易受到褒奖而强化。但离开家人的庇护和关注，在中学校园情景下，特别是高中和大学阶段，被关注和包容的程度大为减弱，在个性相似的同龄人中，个性要求如得不到满足，心理会严重失衡，而委屈、气愤、紧张、恐惧的负性情绪是癔症急性发作的重要诱因。在高一阶段，在学习受挫时，在应对考试不利时，在早恋受挫时，是女中学生癔症高发期。在这些人生历程的关键期，如有癔症发作得不到正确的引导，不利于女中学生社会化的进程和人格的塑造，会严重影响她们成才的步伐。另外，癔症发作有利于当事人的情感宣泄，有利于暴露心理问题，如果得到及时正确的干预和教育，就能化危机为转机，使当事人反省自己的人格缺陷，端正自我认识，重塑美好人格，从根本上消除癔症发作的隐患。

二、 对在校园情景下癔症发作的女中学生的心理干预和治疗措施

女中学生是发展中的个体，要用发展的眼光看待她们的症状。癔症的治疗既容易也难，说容易是因为它病程短，虽有躯体症状和意识障碍，但没有身体和神经系统的器质性病变，是心理疾病，而且来得快去得也快，歇斯底里的情绪发泄和夸张表演式的行为可以很快帮助她们发泄被压抑的情绪，释放压力以达到暂时的心理平衡；也有利于患者摆脱困境获取别人的同情，或得到支持和补偿，患者可以因此很快恢复自知力，恢复学习和生活功能。说它难是因为病因复杂，受家庭教养方式的影响，受个人成长史的影响，受周围环境的影响，有长期形成的人格基础。所以，在校园情景下对癔症发作的学生进行心理干预和治疗，需要学校教育管理模式和医疗模式的有效结合：一方面，在校园生活情景下进行有效的心理危机干预和教育，为心理治疗和心理咨询工作者创造有利的治疗条件。学生管理工作人员要对这一神经症状有正确的了解和认识，遇事既不恐慌，也不忽视，能够从容而有序地应对。另一方面，医务人员和心理卫生工作者应满腔热情地关心当事人，帮助她们寻找发病的原因，引导当事人正确地对待疾病，树立战胜疾病的信心。癔症的治疗通常以心理治疗为主，辅以药物等治疗。

（一）危机干预

校园情景下对癔症发作的危机干预主要有两个目标：一方面，尽量减少患者对周围师生的影响；另一方面，尽量减少周围人员对患者的不良影响。癔症发作时表现强烈，容易被人发现，引起围观。危机干预人员应将当事人置于安静的环境中，并应尽量减少陪同人员，以稳定当事人的情绪，促使症状逐渐缓解。立即和家长取得联系，全面而客观地向医生介绍病史，如已明确为癔症发作，在场人不要惊慌失措，正确做法是：平息紧张气氛，即不否定又不夸大渲染当事人的症状，使当事人情绪暂时稳定下来，然后可刺激或针刺当事人合谷、人中、内关等穴位，待其平静后即可缓解。癔症性兴奋或躯体功能障碍者应及时找精神科医生处理。要教育患者的同伴端正对发病学生的态度，合理安排当事人的生活及学习，调整环境，去除精神刺激。当某些症状好转时，老师及同伴应配合医生继续鼓励或暗示病人，使症状更好地缓解。

（二）心理治疗

1.解释性心理治疗。让当事人及其家长知道，癔症是一种功能性疾病，随着个体知识水平的提高和意志品质的增强是完全可以治愈的。消除当事人及其家长和同伴的种种疑虑，稳定当事人的情绪，使当事人及其家属对癔症有正确的认识，并积极配合医生进行治疗。引导当事人认识病因及与治疗的关系，给予当事人尽情疏泄的机会。当事人本身也应加强自我锻炼，用理智的态度处理所面临的一切，提高独立思考的能力和应对生活事件的技能技巧，而不要感情用事、主观臆想，用积极主动的姿态去克服性格方面的缺陷，不断完善自我。

2.暗示治疗。暗示治疗是消除癔症症状、尤其是癔症性躯体障碍的有效方法。在施行暗示治疗时，应注意以下问题：一方面，治疗环境要安静，以消除环境对病人的各种不良影响。一切无关人员均要离开治疗现场，避免由于家长或周围人的惊慌态度，或过分关注而使症状加重，给治疗带来困难。另一方面，医生在认真详细地询问病史以后，在接触病人并做全面检查的过程中，态度应热情沉着、自信，要对治疗充满信心，建立良好的医患关系，使病人信任医生。实践证明，病人对医生信赖的程度往往是决定暗示治疗成败的关键。在言语暗示的同时，应针对症状采取相应的药物治疗和物理治疗，如吸入氧气，针刺，给予注射用水或维生素C针剂肌肉注射，静脉推注钙剂及电兴奋治疗。

3.分析性心理疗法。着重探寻患者的无意识动机，引导患者认识无意识动机对健康的影响，并加以消除。如可采取精神分析技术或领悟疗法。此外，还可以结合情况使用行为疗法和家庭疗法来帮助患者改变不良行为习惯和生活环境，为逐渐完善个性奠定基础。

（三）心理健康教育

可以充分利用校园教育资源和人力互动资源开展心理健康教育活动。通过个别心理咨询、团体心理辅导、心理情景剧、选修心理卫生课、编辑报纸杂志网站、心理励志读书活动等途径普及心理卫生知识，提高心理品质。

开展心理健康教育对癔症患者主要有两方面的意义：一是帮助患者充分认识自己，学会用一些科学的、适用的方法完善性格，处理紧张的人际关系，学会调整不良的情绪，增强心理承受能力。二是向周围同学和老师普及心理卫生科学知识，改善社会心理环境，提高公众预防和应对急性精神障碍的能力，使患者能及时获得更有效的帮助。

最后希望本文能够澄清、简化、加速对癔症发作的女中学生的危机干预过程，为风华正茂的女中学生带来成长的福音，促进和谐平安校园的建设。

参考文献：

[1]中华医学会精神科分会.中国精神障碍分类与诊断标准.山东：山东科学技术出版社,2001.

[2] 胡谆.女学生癔症八例集体发作的调查分析.安徽：蚌埠医学报,2003(6)

[3](美)Tammi D.kolski.Michael Avriette.arthur E.Jongsma.Jr. 梁军译.危机干预与创伤治疗方案.北京:中国轻工业出版社,2005.

[4]郑晓华,李延知等.心理干预对癔症流行的影响.中国心理卫生杂志,2003(8)

[5]杨小伶,苏瑛.学校突发事件处置与学生群发性癔症预防.重庆：预防医学报.2004(3)

（作者单位：江西省宜春学院心理教育咨询中心。电邮：ayk395@sina.com)

校园情景剧 《家》的剧本 篇4

家

时间

某日 地点

单叶家 人物

单叶--------真实人物，爸爸--------真实人物。妈妈--------真实人物。

晓雅---------女生，性格内向，敏感。张涛---------男，活泼顽皮。男生------简称男； 女生------简称女。

【音乐声中幕起

这是某个礼拜天的上午，单叶正在写着日记，看得出，一贯开朗的她今天却是心事重重。。

单叶

（话外音）在这个美丽的世界上，有一种快乐是分享，有一种幸福是分享。分享，是一种博爱的心境，是一种无言的喜悦和自豪！（不知不觉起身，对观众诉说，由轻柔转激情）十一年前，一个小小的我带着微笑来了，我像一片翠绿的小树叶，在亲人的呵护下，幸福地成长。如果您问我，什么是真正的快乐，我唯一的回答是：分享！分享阳光分享雨露分享空气分享我所拥有的一切！虽然我只是一片平凡的小树叶，可是我愿意用我的全部，带给您无限的喜悦和幸福！（转身，回到书桌旁）。。。可是，我美好的愿望就要破灭了，怎么办呢？（叹气，咬着笔杆犯傻）

【爸爸妈妈上。爸爸

小叶------

【沉思的单叶全然未觉。妈妈

小叶，想什么呢？

单叶

（猛回神）爸，妈，你们回来了？家访顺利吧？

爸爸

（故意开玩笑）那还用说吗？我们俩教出来的学生，个个都比

你优秀。（刮单叶鼻子）单叶

哼！吹牛！爸爸

你敢说我吹牛！

【爸爸像老鹰抓小鸡似地扑向单叶，单叶躲到妈妈身后，一家

人快乐地玩闹，突然，单叶不高兴地撅起了嘴巴。

妈妈

小叶，怎么啦？有什么心事快告诉妈妈。单叶

说了有什么用？反正你们也不会同意。

爸爸

（故意地）哦，你是说办“校外辅导站”的事儿吧？ 单叶

（兴奋地）您同意啦？

爸爸

怎么可能呢？我们家实际情况不允许呀，你看，爷爷奶奶年纪大了，身体不好需要照顾，你还在上学，也需要照顾，我和你妈都要上班，你说办一个辅导站那得操多少心？教课、打扫、整理等等等等。。。

单叶

爸！妈！我向您们保证，所有打扫整理的工作都由我一个人做，保证不给你们添乱。爸爸

这个嘛。。。

单叶

（撒娇）爸爸。。（转向妈）妈。。。妈妈

好了好了，你就别逗她了，快拿出来吧。

【爸爸大笑着拿出手机。妈妈拿给单叶看。

妈妈

小叶你看，爸爸妈妈已经选好了字样，到镇上去订做牌子了，明天，我们的辅导站就可以正式挂牌。

单叶

xx村校外辅导站！太好了！（兴奋地转了一圈）哦！我成功了！爸爸妈妈！谢谢你们！

爸爸

爸爸应该谢谢你！是你的无私感动了我！

妈妈

嗯！我们的小叶子是一个乐意分享和奉献的人，爸爸妈妈为你骄傲。看！小伙伴们来了！

【同学们兴奋地冲上。单叶迎上。

男

太好了单叶！我们终于有了自己的校外辅导站了！女

谢谢单叶！谢谢单老师x老师！

爸爸

孩子们，能为你们多做点事，也是我们的心愿。妈妈

大家别客气，就像在自己家一样啊。

单叶

xx、xx，快过来，我们一起看书。xx，这是你最喜欢的《女生日记》、《今天我是升旗手》，xx,这是全国优秀作文选，上面有很多优秀作文，对我们写作可有帮助了。

【单叶熟练地招呼同学们看书。张涛

单叶，我可以用你的电脑吗？ 单叶

可以，随便用。

男

哦耶！我可以打网络游戏咯！我要玩《魔界》、《传奇》、《极限火力》、《神鬼世界》还有。。。女

还有《愤怒的小鸟》、《植物大战僵尸》。

张涛

哎呀那有什么好玩的，要玩就玩过瘾的。（学游戏人物，嘴里呼呼有声）。

单叶

嗨嗨嗨，张涛同学，痴迷电脑游戏，可不是什么好事。爸爸

是啊张涛，玩物丧志，最终会失去理想，失去前途的。来，叔 3

叔教你电脑编程基本知识，那可比网络游戏有趣多了。

【张涛看单叶爸爸操作电脑。

单叶

（拿出毽子，对女生）咱们活动一下吧，比赛踢毽子怎么样？ 男、女

（齐答）好！

【伙伴们石头剪刀布，熟练地分组，单叶发现缺了晓雅。单叶

对了，晓雅怎么没来？ 女

晓雅她-----单叶

她怎么啦？

男

我也不知道她怎么了，反正不开心。单叶

（担忧地）不开心。。

【晓雅情绪低落地上。女

哎，晓雅来了。单叶

晓雅！（迎上）

【晓雅却转身欲走。单叶

（拉住）晓雅！你怎么啦？

【晓雅沉默不语。

男

晓雅，你到底怎么了，说话呀。

【晓雅低头抹泪。忧伤音乐起。

妈妈

（安抚晓雅）晓雅，又想爸爸妈妈了吧？ 晓雅

（哀怨地）想有什么用？他们都快把我给忘了。妈妈

怎么会呢，在父母心里，孩子永远是第一位的。

晓雅

可他们都好长时间没回家了，也许在他们心里，已经没有我这个女儿了！（抹泪）

【受晓雅影响，同学们纷纷情绪低落。男

我爸爸也是，都两年没回来了。

张涛

打不完的工，干不完的活。（一耸肩）我跟我爸见了面，都没有什么共同话题了。他永远不可能知道我心里在想什么。女

爷爷奶奶虽然好，可在家里总觉得孤单。单叶，还是你最幸福，你爸爸妈妈都是教师，你每天都能和他们在一起，多好啊！

妈妈

孩子们，这里就是你们的家，我们就是你的家人。

单叶

伙伴们，我的爸爸、妈妈一定会像爱我一样地爱你们，我的爸爸妈妈也是你们的爸爸妈妈。众学生

爸爸？妈妈？

爸爸!妈妈——

爸爸

看见了吗？孩子们，单叶早已为你们准备好了一切。

【晓雅背身抽泣不止，单叶无言地走上前拥住晓雅，女生甲、乙、妈妈、爸爸、男生甲、乙、最后是张涛，在音乐高潮中无 言地相拥在一起。于无声处真情流露，将感人氛围推向高潮。

单叶

让我们分享一切，不管是欢欣还是烦恼，不管是风雨还是阳光。晓雅

可我。。。我还是有些担心。单叶

担心什么呀晓雅？

晓雅

也许时间久了，你就会感到厌烦。

单叶

怎么会呢？多一个伙伴多一份快乐呀！我们大家在一起，这是多么快乐的事呀！

张涛

单叶，我有些不明白，你把自己的好东西都拿出来和我们分享，你不觉得吃亏吗？

单叶

好东西才更应该分享呀！给别人快乐自己才能得到更多的快乐！给别人幸福，自己就能得到更多的幸福！

张涛

（玩味、思考）给别人快乐，自己就能得到更多的快乐？

同学

（合）给别人幸福，自己就能得到更多的幸福？ 单叶

对。同在蓝天下，都是一家人！我分享，我快乐！父母

（合说）我分享！我快乐！众人

（一齐呐喊）我分享！我快乐！

《音乐轰然响起，众人牵手合唱，气氛热烈推向高潮。。合唱

因为我们是一家人，相亲相爱的一家人，有缘才能相聚，有心才会珍惜，何必让满天乌云遮住眼睛，因为我们是一家人，相亲相爱的一家人。。。

【定格，造型。

小学生校园情景剧剧本 篇5

一、活动背景

为了进一步强化大学生的心理健康意识，推动大学生心理健康教育工作的开展，特举办此次校园心理情景剧原创剧本大赛。

二、活动意义

校园心理情景剧是一种同学们喜闻乐见的校园文化形式，通常通过角色扮演唤起参与者相应的情感。同学们可通过表演发生在他们身边熟悉的，甚至是亲身经历的事，体验心理的细微变化，达到宣泄、释压和领悟其中道理的目的。

三、主办单位

南昌大学共青学院

四、承办单位

南昌大学共青学院心理发展部

五、活动时间

10月23日—11月27（周五）

六、活动宣传

1、让各班的心理咨询员参加各系的心理发展部的会议，由各系的心理发展部的部长给他们以开例会的形式通知心理情景剧剧本的相关事宜

2、为了加深各班同学的对心理发展部活动的了解，再次让系心

理发展部的各位干事分别去各班宣传，激发大家的参与的积极性。

七、活动流程

1、前期剧本征集，以班为单位在11月27日6：:30—7:30上

交至学生会办公室。

2、由系学生会心理发展部和院学生会心理发展部共同遴选作

品。

八、注意事项

大学生心里情景剧剧本白裙子 篇6

人物设置：主角：苏小沫

配角1：石小婵

配角2：王小丹

小孩：麦子

麦子他爹

村长

小孩子若干。

故事背景：某暑假，某大学发出了去贫困山区支教的号召，为鼓励大学生积极参加，学校规定，支教满期的同学可以加学分。

第一幕

（场景：众女生来到给她们分配的居室，打开吱吱作响的门，里面除了几张破床，一张桌子，还有几张凳子以外，一无所有。）

小沫（撅嘴、皱眉）：走进一间房，四面都是床，抬头见老鼠，低头见蟑螂啊，哎呀,可别弄脏了我的白裙子。（说罢，赶紧作远离墙状，拍了拍身上的尘土）

小婵（不以为然）：你还说呢，要不是你和小丹都要来，我怎么会来啊，小丹挂科了补学分，你为了那什么暑期实践先进个人，我可是出于姐妹情谊才来的！

第二幕

（场景：室外，艳阳高照，简陋的黑板，给同学上课，三女生不停地擦汗。）（老师领读，学生跟读）

“一去二三里”~，“烟村四五家”~，“亭台六七座”~，“八九十枝花”~

（下课铃声，手动）

“同学们再见”

“老师再见”

（孩子们退场，三女生回到屋内）

小丹：太不值得了，就为了那几个学分，在家我可从没遭过这罪。你看看小沫的白裙子，都几天没洗了，脏死了。

小婵：（灵机一动）我说，要不，咱们一起回去吧，去找村长。

（小沫心想：唉，还是别回去了吧，要不然就真的白来了，那暑期实践先进个人就泡汤了）小沫：不行，要回你们回，我不回去。

小丹：那学分我也不想要了，小沫你真不回去,那我们可回去了。

第三幕

（天微亮，公鸡报晓，暗黄的灯光下，小沫趴在一沓作业本上，醒来了，打开门，顿时惊愕。孩子们每个人拎都坐在小木桶旁睡着了，孩子们醒来，一拥而上）

“仙女姐姐，您醒啦！”“仙女姐姐，我们给您打水洗澡了。”

（一群小男孩忙手忙脚地搬大桶，倒水，水哗哗地）

（小沫抚摸着小男孩麦子的头）

“来。老师问你，这哪来的水啊？”

“仙女姐姐，听村长说您是城里人，在山里好几天不洗澡住不惯，所以我们就到山外的那口

井边给你打了水，仙女姐姐，您洗澡吧！”“仙女姐姐，您洗澡吧！”

“呵呵，傻孩子，老师是人，怎么会是仙女呢？”

“仙女姐姐，村里的老人们都说了，姐姐的心干干净净的，比身上这件白裙子还要纯洁，不嫌咱山里艰苦，完全不图回报，是咱的恩人，您就是仙女，最好最好的仙女。”“最好最好的仙女！”“仙女姐姐，您快洗澡吧，我们走啦。”（孩子们退场）

（小沫背过身去，心想：不图回报？心灵和裙子一样洁白？唉，我哪有你们想象的那么好，你们那么淳朴，而我，又怎能虚荣的只为那个虚无的称号，枉为人啊！）

第四幕

（麦子和他爹一起来到小沫面前，一家三口，神情凝重）

小沫：叔叔，麦子他很聪明，以后一定可以考上大学，走出大山的，不上学多可惜啊！小男孩父：唉，可是他爷爷病重，看病都看不起了！

（小男孩哭）

小沫（叹息）

（小沫心想：平时我买化妆品都买几百块钱的，现在他们却在为这区区一二百多块钱犯愁。我也太奢侈了，要是不帮他们，怎么对得起自己的良心？）

小沫：叔叔，要不这样吧，我爸妈给我的几百块钱还没用完，这三百块钱就算是我来为社会尽一点微薄之力吧！

麦子他爹：万万不行，这钱我们不能收。您想帮助我们我们心领了，但这是您父母为了您挣的血汗钱，可怜天下父母心啊！”

（小沫沉默，心想：是啊，我只意识到要回报社会，却忘了感恩父母。爸，妈，我对不起你们！）

旁白：暑期支教结束了，最后同学们交给小沫的美术作业，不约而同地居然都是画的白裙子，在徐徐的风中，孩子们和小沫挥泪告别，不知为什么，那裙子似乎显得更白了。

第五幕

（小沫的舍友们在唧唧喳喳的讨论着衣服和美容，小沫依旧穿着那件白裙子，独自站在窗前，若有所思）

情景剧剧本 篇7

时间：傍晚 场景：实验室

人物：吴宇星 齐宏志 陈老师 道具：桌椅、智能车模型、轨道等

 吴宇星坐在桌前研究手中的智能车。桌上散乱着多个智能车模型及各种工具。

 下课铃声响起。吴宇星毫无察觉，仍专注于手上的模型。 齐宏志手提快餐盒饭，从吴宇星身后入场。

齐宏志（把盒饭放在桌上）：先别忙了，吃饭吧。 吴宇星“嗯”了一声，没有抬头。

齐宏志：哎，我说，你...今天真的跟老陈吵起来啦？  吴宇星不语，依旧头也不抬地鼓捣模型。

齐宏志：跟我说说呗？我听他们描绘的啊，那叫一个针锋相对、那叫一个字字珠玑、针针见血啊！

 吴宇星仍旧不语，手拿模型径自走到轨道旁，开始调试。齐宏志：哎，你倒是说句话卅！（跟到吴宇星身旁）你有没有留心观察老陈那时候的表情？快跟我说说，（自我陶醉）是不是就跟那刚铺好的柏油马路似的，又黑又臭？哈哈，我想到就好笑... 实验室门口传来男子咳嗽声。 齐宏志、吴宇星循声望去。齐宏志（心虚）：陈，陈老师...... 陈老师无视齐宏志，径自走向吴宇星。陈老师：都改好了？

吴宇星：老师，我觉得还是...（被打断）陈老师：我只问你，改了还是没改？ 吴宇星（低头）：没改......陈老师（脸色极为难看）：爲什麽不改？

吴宇星：这是以前参赛的师兄他们写的代码，我想用我们自己写的。陈老师：以前写的又怎么样？能出成绩就行！自己写？你们有多大把握能写个比这还好的代码？再说了，现在哪儿还有那么多时间给你自己写代码去？

吴宇星：不是啊，老师，代码我已经写好了，我查过很多资料，也调试过很多遍，应该可以...(被陈老师的电话铃声打断)陈老师（掏出手机欲接电话）：行了，我没功夫跟你扯...就这样，今晚把代码给我改回来。

 语毕，陈老师接起电话，转身退场。

 待陈老师离开实验室，吴宇星愤怒地把还拿在手上的工具扔回桌上。

吴宇星：靠！

齐宏志：消消气，消消气~其实，你也犯不着跟他较那个真...老师、领导要的是什麽？还不就是最后的结果吗？谁还会在乎你在这个过程中花了多少心思、下了多少工夫？  吴宇星垂头看着地下，不语。

 窗外传来新生军训阅兵仪式的声音——“同志们好！”“首长好”“同志们辛苦了！”“为人民服务！”

 齐宏志跑到窗前向外看了看，倚着窗框向吴宇星道：

齐宏志：嘿，新生军训的阅兵式！瞧瞧，我算是知道了啊...这世界上最容易说的就是—— 你们辛苦了！甭管你这过程吃了多少苦，他只要最后关头出现，给你说两句轻飘飘的“辛苦了”，就是对你莫大的恩赐和奖赏喽~ 吴宇星（随手抓起桌上一个纸团扔过去）：哪儿那么多废话！



桌上手机响了，吴宇星示意齐宏志不要出声，这才接起电话。吴宇星：喂，妈。兰母（音）：一星啊，我说你这四级什麽时候才能给我过啊？ 吴宇星（不耐烦）：妈，你干嘛又提这事儿...兰母（音）：我刚刚送走你王阿姨，人家那儿子高级口译证书都拿到手了，你说你这...吴宇星：喂，妈？妈？（作势拿远手机）妈，我这儿信号不好，听不见啊...我先挂了哈。拜拜。（遂挂掉电话，垂头丧气地坐在地上）齐宏志：你这次又没过啊？

吴宇星：这次没报名...那一阵子都窝在实验室里，忙忘了。

齐宏志：得了，我看你也甭跟这儿再鼓捣什麽代码了，再这样下去，你能不能顺利毕业都成问题了...既然以前的成绩都还行，那你就按原来的那样弄呗！

 齐宏志的手机响起。

 齐宏志低头一看，忙对吴宇星说道：

齐宏志：哥们儿，对不住哇，我有事儿，得赶紧走了。

吴宇星：得了，这有家室的人到底不比我们这些孤家寡人啊...走吧走吧，省得碍我眼~ 齐宏志：得，那我就走了啦。你记得吃饭哈！ 吴宇星挥手示意齐宏志离开。齐宏志退场。

 吴宇星独自坐在地上，望着面前铺设的跑车轨道。 舞台灯光渐暗，直至全黑。

第二场 时间：日

场景：陈老师办公室 人物：吴宇星 陈老师 道具：办公用具

 陈老师伏案办公。吴宇星入场。吴宇星：陈老师。

陈老师（抬头望向门口）：进来，坐。 吴宇星在陈老师对面坐下，略显不安。 陈老师重又低下头去，没有正视吴宇星。

陈老师：吴宇星，你有没有什麽事儿要跟我交代的？ 吴宇星（深深地吸了一口气）：是，陈老师。我，我还是坚持用了我们自己写的代码，没有改。

 陈老师从案上扶起身，缓缓地靠向椅背，细细打量着吴宇星。陈老师：你知不知道，没有经过我的允许擅自更改代码方案，会有什麽后果？

吴宇星：我知道，取消参赛资格。

陈老师：原来你知道！这是团体赛，每个人都在努力，是你想怎么样就能怎么样的吗？今天早上组委会打电话来跟我确认我们提交的设计稿，我才知道，你的胆子原来这么大！

 办公桌上电话响起，陈老师随手抓起听筒接听。陈老师（对电话）：喔，“我的中国梦”演讲赛是吧，行行行，几点钟？  陈老师顺手几下时间地点。

陈老师：好的，好的，我一定来。好的，好的，再见。 陈老师放下电话，翻着桌上的月历。陈老师：我马上有个会要开，完了要去当演讲赛的评委，你先回去吧，你的事，我下午再找你！吴宇星：是。（起身，走向门口）

 吴宇星迈出几步，却又突然止住，转身走回办公桌前。吴宇星：陈老师，我能问您一个问题吗？ 陈老师：说。

吴宇星：老师，您的中国梦，是什麽？ 陈老师（扶了扶鼻梁上的眼镜）：你问这个做什麽？

吴宇星：对不起老师，我无意冒犯。只是，我想说我的中国梦，就是“为值得的人驻足驻足，不问对错”。当然，也包括值得的事。我想真正地、好好地、认认真真地去做一件事，不问缘由也不求结果。陈老师（示意吴宇星坐下）：坐。

吴宇星：我们每天都会听到、看到很多很多“我的中国梦”的口号和标语，可我觉得它不该只是口号和标语！有时候我们说得太多却做得太少，我们一边咒骂着社会的种种不公却一边屈服于所谓制度和规则...我不想在这么一个物欲横流、集体趋利的大时代下，丧失掉自己，连自己最后一点能做的事情也不好好去做。是，也许您会觉得我们还很稚嫩，我们也常常犹豫常常迷茫，但这一次，我们是真的真的想做好这件事情，而且谁都没有怠惰，我们真的都在努力，在一起努力。

 陈老师起身，背对着吴宇星。

吴宇星：老师，我知道，我知道对于学校来说，成绩、荣誉很重要，所以我虽然擅自更改了代码，但我也是在调试了几千次、确保无误的情况下，才敢这么做的啊！

 办公桌上电话再次响起，陈老师接起。陈老师（对电话）：好好好，我马上就来，马上。 吴宇星张口欲再说什麽，被陈老师抢过话头。陈老师（一边收拾文件资料一边对吴宇星道）：我要去开会了，你先回去吧。

 吴宇星只得退出。

第三场 时间：日 场景：实验室

人物：吴宇星 齐宏志 学生A 陈老师 道具：智能汽车模型 轨道等参赛用具

 吴宇星和齐宏志一起蹲在轨道旁调试汽车。 学生A手拿一份资料入场

学生A：齐宏志，陈老师让我把这给你。齐宏志（接过，翻开）：这什麽呀？

学生A：好像是比赛的最后设计方案以及参赛队员名单吧。 三人一起凑到资料前翻看起来。

齐宏志：哎，吴宇星，这不是你写的那组代码吗？老陈，他居然接受了？

吴宇星：我也不知道...齐宏志：不过，不过参赛名单上面没有你的名字啊... 吴宇星落寞地又回到轨道旁。

吴宇星：唉，我违反了规矩，被取消参赛资格了。 陈老师从背后入场，三人并未察觉。齐宏志：靠，怎么可以这样！用你的方案还取消你资格！太过分了吧！ 学生A拉拉齐宏志衣角，示意其适可而止。齐宏志一回头，也发现了站在门口的陈老师。

 陈老师若无其事地走到吴宇星身旁，并不正视任何人，只是看着跑道，说道： 陈老师（双手背后）：规矩就是规矩，任何人违反了都该受到惩戒，以儆效尤。

 吴宇星把手上的遥控器叫道齐宏志手上，转身向外走去。齐宏志仍旧愤愤不平却不好再说什麽。陈老师：但是，（故意顿住）取消的是参加比赛的资格，如果连参与比赛的资格也想一起放弃的话，现在就可以走了。齐宏志（满怀希望地）：老师，您的意思就是说，吴宇星可以留下来，跟我们一起干了吗？ 陈老师：这，你得问他~ 吴宇星（转身跑回向陈老师鞠了一躬，兴奋地）：谢谢老师！陈老师：还愣着干什么？还有一个星期就比赛了，都抓紧点！吴、齐、学生A：是！

 不断呈现陈老师与学生们调试、修改的场景，可利用道具体现“夜以继日”的时间效果。

第四场 时间：日 场景：实验室 人物：吴宇星

 吴宇星在实验室内来回踱步，表情甚是紧张。 忽然，手机铃声响起，吴宇星立刻接起。吴宇星：怎么样怎么样？ 齐宏志（音）（装作不解）：什麽怎么样？

吴宇星：你Y的跟我装什麽蒜？快跟我说结果怎么样？ 齐宏志（故意拖长音）：结果啊——（忽然爆发出）我们战胜了清华大学的参赛队伍！吴宇星（点点头）：喔，那还不错...（这才反应过来）什麽，赢了清华大学的？！

齐宏志：对啊对啊，我们在这儿都乐疯了要！你是没看到清华那帮狗眼看人低的家伙，当时他们脸上的那个表情啊，哈哈，笑死我了都！吴宇星（半信半疑）：真的假的啊？你别唬我啊...齐宏志：切，小样儿，骗你有糖吃啊？陈老师还说了，等我们回学校就开庆功宴，还说要把你一起喊上呢！ 电话那头传来叫齐宏志的声音。

齐宏志：我们要集合了，先不跟你说了啊，咱回学校聚！ 吴宇星挂断电话，独自傻笑。

第五场 时间：夜 场景：某饭馆

人物：吴宇星 齐宏志等学生 陈老师 道具：餐具等

 陈老师端着酒杯，站起身。

陈老师：同学们，来，我们先干了这杯酒！众学生（举起酒杯）：好！

陈老师（又满上一杯，举杯向吴宇星）：吴宇星，这杯酒，我敬你！吴宇星（忙又端起酒杯）：该我敬老师才是。

陈老师：老师我当了这么久，不听话的、违纪的学生我见得多了，但是违得像你这么理直气壮又满腹豪情的，还真不多... 吴宇星不好意思地挠挠头。

陈老师：是啊，有一句话你说得很好，为值得的人驻足，不问对错。我记得印度哲人克里希那穆提说过，只有先具备了关怀之心才能全神贯注。换句话说，你必须由衷地想去了解一件事物，才会付出全部的心力去觉察它。看来，你吴宇星在这点上，比我要高哇！吴宇星（不好意思）：我，我也没想到，这次成绩会这么好...陈老师（忙打断）：哎，你这样想我就要批评你了！我们爲什麽就不能有这么好的成绩？你们花的心思、下的功夫，我虽然嘴上不说，但还是看在了眼里的。不管做什麽事情，要的就是这种不甘落于人后的自信和牛劲儿！

 众学生若有所思地点头称是。陈老师（略有醉意）：现在我们搞学生工作、党团工作都讲人文关怀，要以人为本。听多了，慢慢也就没那么放在心上了...你小子倒是一语惊醒梦中人啊！当时你在办公室里，热血澎湃地跟我说了那么多话，我就想啊，这孩子以后准有出息！

 众学生时不时地打闹，脸上都是抑制不住的笑容和自豪。陈老师：来，我再敬你们一杯，干了！ 众学生纷纷起身，举杯，喝尽杯中酒。 餐桌上不时响起一片笑语。

销售情景剧-剧本 篇8

时间：2011年4月1日

地点：稳本漆家电专卖店

人物：胡（销售）培（顾客）孔（顾客2——售后问题）

剧情：

1.销售胡正在整理商品。此时，顾客孔进入商店.2.培在商店逛了一会，销售见到顾客上前服务;

销售：你好，欢迎光临稳本漆电器，请问有什么需要帮助的吗？

培：系咁噶，我想要部电磁炉，(停顿3秒)呃，不过，我行佐咁耐都见唔到岩我心水嘎！

销售：咁唔知你想要D乜功用噶，主要用于做乜啊！

培：呃~~因为我份人比较忙啦 唔想整太多嘢搞到好复杂，我想要部功能多

D然之后功率大D噶够快就得啦

销售：嗯，我地店入边呢两日岩好入佐D新货，其中有一款都好适合你D要求噶。

3.销售带住顾客走到某个专柜面前

销售（拿起一款电磁炉）：就系呢款啦，憨居电磁炉。最高3000W噶功率，保证你樫时樫力，兼埋煎炒闷炖焗，冬天仲可以打埋边炉。岩嗮你呢钟有为青年啦！

培：嗯 唔错，就要呢款啦去边度买单啊！

销售：请呢边来！

移步到收银台买单

销售：呢个系你噶收据 欢迎下次光临

4.此时，孔爷乱入

孔爷：你个死扑街，卖我噶系乜垃圾啊，先用佐冇2个月啊，点解就用唔到啊

培爷：乜事吖

孔爷：个死扑街咯，话乜啊功能多，质量好，点知买埋个山寨货喔 销售：喂喂，讲咩啊，唔好屈得就屈喔，培爷：算啦咁大风险，我都系退货算了喂,我要退货啊

销售：脱货？唔好意思，货物售出，如果唔系质量问题，不得退换。培爷：乜吖，咁都得，你唔退我就去消协投诉你

销售：乜啊，既系搞事啦，保安，拉距地出去。

5.保安出场，拖人下场。

心理情景剧剧本 篇9

剧情背景：一名来自贫困地区的大学生，因为家境的困难省吃俭用而被同学起了一个外号“老抠”在日常生活中常表现出自我的无奈。一日室友热情期盼他在自我的生日这天请客吃饭。对于贫困生“老抠”来说，是多么的艰难!

导演：经过心理剧专业培训的心理健康教育咨询工作者1~2名。

主角：在观众中选出愿意成为贫困生“老抠”的主角。

辅角：愿意成为“老抠”室友的三名男生，以及主角的替身。

舞台：设计与剧情相符的场景，能容纳演出活动足够大的房间。

观众：愿意参加的大学生或心理健康协会的成员。

演出过程：

1。暖身《神奇的商店》

在神奇商店里有各式各样人类的特质，如：爱、成功、快乐、勇敢、幸福……，但不以金钱来交易，团体成员能够当顾客来谈交易，以自我不良的特质或人生享受，如：懒惰、说谎、虚伪……。等，以交换所期盼的特质。

2。演出

(1)主角“老抠”内心独白。平日里自我一个月的开销也只但是二百元左右，而请同学吃饭将用去自我半个月的生活费。生日请客时寝室的规矩，我破了这规矩，以后和他们的友谊不就没了?……

“在学校要与同学处好关系”父亲的话在耳边响起。

(2)选出辅角。导演让“老抠”在观众中选出辅角，三位扮演他的室友，一位扮演“老抠”的父亲。

(3)设场景。在饭店里，“老抠”与三位室友展开了对话：“不管了。这天我请大家出去撮一顿，让大家开开心!”在导演协助下，辅角渐渐地进入这场戏。

(4)展开：主角内心的挣扎与矛盾：望着菜单上的“天文数字”发呆。而辅角(父亲)：儿子，好好学，不要辜负相亲，你能读大学有他们的支持!

商务礼仪情景剧剧本 篇10

（一定要用右手握手，男士与女士握手时，一般只宜轻轻握女士手指部位。）（上午9时左右，狄总、秘书顾和司机小张等一行人出现在机场）（狄总刚下飞机，秘书顾和司机小张迎接上去）

秘书陈：（满脸笑容，礼貌地伸出右手，身体微微向前倾斜，向狄经理做出一个请的姿势）您好！狄总！一路辛苦了。我先来自我介绍一下，我叫陈明健，是顾总的秘书，这是司机小张，（面向小张）小张，这是宏达公司的狄总经理，现在是商业界的精英。

司机小张：（满脸笑容地，边说边伸出手，）狄经理，您好！狄经理：你好！

狄经理：（对秘书说）走走走，回你公司去。

秘书陈：好的，请再稍等一下，我让小张开车来（向小张使了个眼色，示意小张去给张总打个电话表示人已经接到）………

狄总，不好意思，让您久等了，我们走吧。

狄总：好的

（汽车绝尘而去……）

第二幕

（过了没多久，汽车到了公司，随后秘书引导狄总经理到接待室，等候顾总经理的到来）秘书陈：狄总经理请坐。

秘书陈：（满面笑容的进来，仪态端庄，俯身给狄经理倒茶）您一路上舟车劳顿辛苦了，这是我们顾总经理特意为您准备的西湖龙井，有提神蓄锐之功效，请您慢用。

狄总：谢谢，味道很清香，先放桌上吧。

秘书陈：好的，谢谢狄总。请您稍事休息，顾总经理片刻就到。狄总：好的

第三幕（秘书去敲开顾总的门）秘书陈：咚咚咚（轻声的）顾总：请进

秘书陈：（俯身微笑）顾总，您要接待的狄总经理已经到了，现在正在接待室等候您。

顾总： 好的，我马上去，好好招呼客人。秘书陈：明白

（片刻之后，顾总经理来到了接待室）

顾总：（远远的就伸出双手，微笑，俯身要去与狄总握手快步走上前，伸出右手，身子略向前倾斜，满脸笑容地握手））

不好意思啊，这几天事情比较多，让你久等了。这是我的名片。（作为接名片的人，双手接过名片后，应仔细地看一遍，千万不要看也不看就放入口袋，也不要顺手往桌上扔。）

狄总：呵呵，没事，顾总现在是公务缠身，忙也是可以理解的！您是商业精英嘛，习惯就好了！哈哈哈……（爽朗大笑）

顾总：也是啊！（附和着大笑）（面向秘书顾）我让你把我珍藏的西湖龙井茶泡给狄经理的呢？你怎么没做？

（秘书顾刚要解释）

狄总：没事，顾经理，小陈在我刚到接待室的时候就泡给我了，龙井果然是好茶呀！味道青涩！提神！果然是好茶！

顾总：(转向顾)还愣着干什么，再去泡一壶茶！秘书陈：两位经理稍等，我这就去。顾总：那我们现在谈一下合作吧。狄总：好的。

顾总：狄总经理请坐。这是秘书陈把茶上好

顾总：小陈，把我们这次的项目合同发给狄总经理看一下。秘书陈：狄总经理，这是我们这次的合同。狄总：谢谢。

狄总：我对这份合同内容还是挺满意的，那我们就签约吧。顾总:好的

（在各自拿的那份合同上签名，然后交换合同再签名。）起立握手：合作愉快。