课后及时反思（精选15篇）
第一、有利于提高教师的教学素质，促进教学水平的提高。教师是教学活动的主导，教师自身教学素质的高低，直接影响主导作用的发挥程度，制约着教学效果。任何教师都有一个成长的过程，而教学业务素质就是在教学实践中逐步积累和不断提高的。通过授后教学反思，进行自我反省，注意积累成功的教学经验，吸取失败的教训，及时改进教学中存在的问题，对症下药，弥补不足。
第二、有利于教学的“长善救失”，提高教学质量。一个成功的政治教师，不仅具有较高的教学艺术，更在于他的敬业精神，善于“长善救失”，遵循教学的科学性。教学实践中，每一个教师既会有融教学科学与艺术相结合的佳作，也难免出现有失水准的拙作。通过授后教学反思，检查教学过程的每一环节，并加以实事求是的分析，正确对待教学的成功方面和不足之处，成功经验继承发扬，欠缺甚至严重不足方面，及时查找原因，寻求补救对策，久而久之，有利于提高教学效率与质量。
在教师的日常教学课型中,除教授学生新知识内容的新授课外,订正学生作业的习题讲评课就是最常见的课型了.相信很多教师都常常遇到这种情况,那就是与某一个知识点相关的同类题目你讲了多次以后仍有不少的学生会做错,甚至是完全相同的题目也会有一些学生重复同样的错误.这时,我们总会很生气,“怎么搞的?讲了这么多遍还是不会!”,“认真听讲了没?”……我们总会用诸如此类的话来埋怨学生.开始阶段我们大概都会把原因归结到学生身上,认为学生的学习态度不够认真,甚至怀疑学生的智商有问题.所以只能通过训斥来矫正学生的学习态度.结果会发现,通过训斥学生来减少这种情况的发生收效甚微.而且过多的训斥只会伤害师生之间的感情,拉大师生之间的心理距离,这对我们的教学工作是非常不利的,因为我们都知道“亲其师”,才能“信其道”.既然埋怨学生于事无补,那我们就应该反省自己,从自己身上找毛病了.是不是我们对习题的讲解不到位啊?或者后续的工作做得不到位啊?笔者相信,只要有一定教学经验的老教师在讲解上都有一定的功力,一般不会不到位,尤其是学生错误率高的题目都会作重点讲评.但很多人在对错题做了重点讲评之后就完了,学生有没有完全听懂?听懂了下次遇到同类问题会不会做?就不得而知了,结果没过多久又会遇到我们一开始提到的情况,这就是习题讲评后的后续工作做得不到位了,或者说没有做好习题讲评后的及时补充.笔者这里所谓的“及时补充”,就是在习题讲评课后,教师要针对学生错误率高的习题做一些相关的后续工作,主要就是要确认两个问题:一是学生是否听懂了并且记住了;二是再次遇到同类题学生是否能做对.
二、做好及时补充的策略
1. 学生课堂上即时复述
即时复述就是教师在完成某一道习题的讲解之后,立即提问个别学生,要求其用自己的语言将教师所讲解题过程复述一遍.这种策略主要适用于那些解题思路较复杂或需要特殊技巧的习题.即时复述的好处至少有以下几方面:(1)学生对教师所讲的解题过程会有一个整体的把握.教师对习题的讲解往往是分步进行的,学生每一步都能听得懂,但并不代表他能记住并理解整个解题过程,所以才会有“一听就懂,一做就错”的现象.而要将老师的解题过程复述出来,学生就需要把自己听到的解题过程的各部分在头脑中重新组织起来,这样自然对解题过程有了一个整体的把握.同时,这个过程中有了学生自己对知识的意义建构,印象自然会很深刻.(2)能有效地集中学生的注意力.教师经常性地在课堂上使用“即时复述”,学生在心理上就会有一定程度的紧张状态,为了能顺利完成教师的提问,就必须集中注意力来认真听讲.(3)锻炼了学生的口头表达能力和思维能力.要用自己的话把教师的解题过程顺畅地复述出来,并不是一个简单的回忆过程,学生的思维需要快速运作,回忆、整理、加工相关的信息并组织语言表达出来,这对其口头表达能力和思维能力都是很好的锻炼.(4)能及时反馈出学生对知识接收状态.根据学生复述的情况教师可以立即知道学生对相关知识内容的掌握程度,如果发现学生仍有问题,教师就可以立即作出反应,采取必要的补救措施.
2. 学生课后整理错解题集
错解题整理是我们所熟悉的一种及时补充行为.通过错解题整理,学生对自己所范错误、对相关知识点和相关题的正确解法都重温了一遍,再次加深了印象,能起到非常好的复习巩固效果,能有效防止同类错误的再次发生.教师可要求学生定期(如每周一次)进行错解题整理,并定期检查学生的错解题集.主要检查每个学生的错解题集是否是“个性化”的,是否与其平时的练习中的错误点相吻合,防止为应付检查而临时拼凑甚至抄袭他人的情况发生,以确保学生的错解题整理达到应有的效果.
3. 教师后续课堂提问或默写
对于学生练习中错误率较高的习题所涉及的知识点,除了在习题讲评时讲清、讲透以外,教师还可采取后续课堂提问或默写的策略来进行再次补充.时间间隔可灵活把握,一般可放在相应习题讲评课之后的1～3节课内完成.时间间隔不宜太久,否则效果就会大打折扣.提问或默写的知识点容量也可灵活把握,以不影响正常的教学进度为宜.这种策略如果应用得当,耗时不多,效果却会很明显.
4. 教师制作补充性练习
相对于前三种策略,这种策略显得尤为重要,因为前三种策略主要是确保学生听懂了并记住了,而这种策略则是确保学生再次遇到同类题时能做对(这恰恰是我们最终要达到了目标).运用这种策略的具体做法可以是:在平时批改作业时,教师将学生错误率较高的习题记录下来,每两周汇总一次,对这些错解题所涉知识点和解法进行统计,然后制作一份相应的补偿性练习并安排学生限时完成.这种练习题目量不要过大,完成时间控制在45分钟以内为宜.题目的来源主要有三种:一是错解题原题,二是错解题改编题,三是与错解题同类题.实践证明,这三类题中错解题原题的练习效果最差,不能给学生以新鲜刺激,容易使学生产生智力和情绪上的疲劳,所以应尽量少用.后两类题型练习效果都很好.练习的方式最好是让学生在教师的监督下独立完成.教师批改后要重新进行分析统计,根据学生的正确率确定那些知识点还有必要进行再次补充,将这些知识点记下来,并在下一次补充性练习中体现出来,以确保这些知识点的高过关率.当然,这是一项耐心细致的工作,尤其是错解题改编,需要我们进行一些创造性的劳动.
摘要：本文意在突出习题讲评课后及时补偿的重性,笔者根据自己的教学实践,介绍了四种自己常用的及时补偿策略.
我校语文特级教师工作室，开展了半天的主题展示活动，主题为“关注慢孩子、落实慢环节”，由甘兰花老师执教二下《鸟岛》一课。
为了本次活动能取得良好的效果，活动之前，学校教务处会同语文教研组长，在流程设计上进行了充分准备，并对前几次教研活动中教师提出的建议，以及活动中存在的问题进行了研讨。
当天上午，甘兰花老师阐述了教学设计和意图：《鸟岛》一课的重难点就是第2、3自然段，准备用近20分钟时间突破这一重难点。让学生慢慢地读，细细地品，读懂春天的鸟岛和六月的鸟岛鸟多而热闹；并标注在哪些环节、关注哪些慢孩子，以及如何关注。这样，听课教师课前就明白了重点要关注的环节，并有了自己的一些思考。
接着，语文教研组长吕霞老师分发了观察表，还对听课教师进行了分组并布置任务，围绕主题，分别从教师教学、学生学习、小组学习这三个方面观察记录。为了对慢孩子有准确的记录，还分发了一张班级座位表，在座位表中标注了慢孩子的位置，便于听课教师关注了解该生。接着，进入课堂听课，要求教师边听课边记录，对照观察表中的各项指标进行评价。然后，教师分组讨论，3个小组教师结合自己听课中的记录、反思交流，由组长归纳大家的想法，这样做到每位教师都有机会表达自己的想法。
最后，大组讨论总结，由3位组长作为代表汇报本小组的讨论结果，教研组长再把大家的发言归纳、提炼，让大家明白改进教学的方法和理念。
活动结束后，教师撰写教学反思交给教研组长，组长选择部分文章上传到学校网站，供全体教师学习借鉴。执教者甘兰花老师对“慢环节”写了以下教学反思：通过问题引导“—个人思考—小组交流—全班反馈—逐句理解—反复朗读”，大体让学生体悟到了“六月鸟岛的热闹”和“春天鸟岛的美丽”。虽然教法多样，但其间仍然暴露出不少问题：首先，好学生读得好，但“慢学生”没有跟上来读；其次，“热闹”的氛围还没有完全烘托出来。
【反思】
活动结束后，教师们感到收获很大，争先恐后表达自己参与活动的想法，真正达到了“研”的效果。这是一次很有效的教研活动，语文教研组长表示获得启迪、值得总结的地方很多：
1. 预设要充分。要想使教研活动取得实效，问题必须真正来自于教师的体验，一次有效的教研活动要精心设计，预设要充分。教师参与活动不在于听课节数的多少，而是在于参与活动是否有收获。本次教研活动，从主题的选择、各环节的设计，都是在总结以往经验的基础上达成共识的。
2. 任务要明确。开展一次成功的教研活动，抓准要解决的问题是关键。发现教师存在的困惑并且提出问题，是教研活动的起点，它从根本上决定了教研活动能否正确、顺利地开展。教师带着问题进入课堂，才会有明确的观察目标，“观察表”进入课堂这种形式，经过实践检验比较有效。教师分成观察小组，小组讨论后汇总，再在大组交流，这样，才会听到真实的信息，比如数据和细节，而不是泛泛而谈。“学生座位表”的下发，会让听课教师记录下执教者是否关注到全体学生，凭数据说话，及时记录教师本节课一共提了多少个问题，是否关注到了“慢学生”，对于小班化“四个百分百”的落实起到了监控作用。
3. 研讨是关键。评课是校本教研、自我反思、同伴互助、专家引领最有效的模式。通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；通过评课，各种不同教学观点各抒己见，为增进彼此了解创造了机会。本次活动中，教师在充分研讨的基础上，迸发出智慧的火花，拓展了教学思路，有助于提升教学能力。
4. 反思要及时。运用反馈原理，通过评课教师及时获得有关教与学的反馈信息，判断教学过程是否高效，好的地方得以强化，缺点和不足得以纠正，使课堂教学不断改进、提高和优化，达到全面提高教学质量的目的。活动后的反思对拓宽教师视野、激励教师上进、提升教学能力，有着极其重要的作用。本次活动结束之后，学校的“语文特级教师工作室”的成员及时撰写教学反思，上传至学校网站，通过网络进行活动后的交流，有利于组织者跟踪了解活动的效果，以利下次教研的调整监控。
如此循环反复，教师的教育科研能力必然会有很大的提升，同时也为教师的专业成长开拓了一条有效途径。专项的观课议课，可以让授课教师看到自己的成绩和不足，促使听课教师扬长避短，不断改进教学，增强自信，激发教与学的活力和创造性，这是校本教研团队建设的有效措施。
敬爱的老师，亲爱的同学们：
大家早上好，今天我演讲的题目是期中考试总结与反思。期中考试刚刚结束，有些同学在期中考试中取得了优异的成绩，有些同学得到的是不尽人意的分数，但我认为无论成绩如何，我们当前迫切需要做的一件事就是自我反思。
孔子曾经说：吾日三省吾身，说的就是人要不断地自我反思，看看自己有没有什么地方没有想到，有没有什么地方没有学懂，学透，一般来说，我们要从以下几个方面进行反思。
首先，要树立正确的奋斗目标。目标是前进的灯塔。一个人没有目标，就象大海中迷失方向的航船，不可能达到成功的彼岸。请同学们一定要及时确立好自己考试后的努力方向和目标，不断地超越自我，成就自我。
其次，我们要端正学习态度。因为态度决定一切。当你把学习当作自己成长发展的需要时，才会体验到学习的快乐；当你把学习当作是一种负担时，学习就是一种痛苦。所以说，我们要调整心态，以愉快的心情投入到紧张的学习生活中，并善于在学习的过程中体会获取知识、克服困难、取得成功的快乐。
最后，要懂得付出，勤奋学习。书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。不勤奋，理想永远是梦想、是幻想。但勤奋并非只是简单的忙忙碌碌，更需要讲究方法。课前做好预习，课堂认真听讲，课后认真完成作业，及时复习，才能提高学习效率。
八年级英语教学反思
—unit6课后反思
本节课为unit6起始的听说课，我按照五步教学法进行精心设计，基本完成了教学任务。但课后回忆体现整堂课较杂乱。
反思如下：
1．引申部分偏难，一没有多媒体的辅助，而是学生搜索信息及表达能力有限，所以只备好了教材，没备好学生和教具。
2.过分强调了信息搜索处理能力及文化内涵的培养，而忽略了课堂的基本本位。所以学生稍觉应付困难，课堂略显沉重。
需改进为：
1.板书书写为学生做好表率
2.小组积分应更加科学
交口县城关小学 童海丽
《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级的一篇讲读课文。课文讲述了一个发生在1999年的真实的故事。语言朴质而生动，洋溢着浓浓的真情。我在教学本课时力求通过反复读文，让学生经历丰富的情感体验；在引导学生揣摩重点语句的过程中，多角度的开拓学生的思维空间和情感空间，从而激活学生的阅读思维，实现语言、情境和精神的和谐共振，提升情感的价值。在教学时，我主要围绕以下几点，展开教学：
一、以情入手，展开课文最动人的场面的教学，让学生感悟到课文的感人之处。
课堂伊始，我就要求学生把课文读正确，让学生找找课文中的哪些地方令你辛酸难过、看到希望和受到感动，此时主要把学生带入情感中。顺文本思路而教，让学生理解小钱的生命的危险，骨髓移植对他的重要及迫切。另一方面感受一位台湾青年冒着生命危险，在余震中救助远在大洋彼岸的陌生的小钱。从而，体会海峡两岸同胞的血脉亲情。
二、抓住“静静地”，体会不平静，感受人与人之间美好的情感。在对本文重点段的学习时，我抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，病情的严重使他不得不平静。但是对于生的希望，使他不平静的；找到骨髓的不容易也使他不平静。让学生通过对于理解“白血病”、“含苞”“唯有”等词体会小钱的病情严重，骨髓移植对他的重要性。台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。通过研读，让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。
反思这节课，还存在以下几方面的不足：
一、在教学中，对中心的理解始终蕴涵在课堂教学的始终，但是在最后的解题“跨越海峡的生命桥指什么，是什么架起了这座跨越海峡的生命桥？”的时候，显得很粗糙，理解得比较含糊。因此我想，如果在这个问题“这是一座用什么架设的生命桥？”的处理中，可以挖得更深一些，花的时间可以更多一些，把李博士、海峡两岸医护人员对小钱的爱心都理解得更透彻一些„„那在最后的解题中就水到渠成了。或者采用循环复沓式朗读，一步一步把情感升华，并达到高潮，这样的效果可能会好些。
（一）课标、教材、学情分析
根据课标要求，学生在地图上找出我国的主要河流，说出长江概况。课标还解读了源流情况和人地关系中突出的问题，如长江的水能、航运等问题。
教材安排是在学生学习了“中国的行政区划、中国的地形和气候”之后，而长江这条横贯半个中国，学生熟悉但并非真正了解的我国第一大河，它对区域经济、文化影响深远，作为专题介绍能够更有效地帮助学生了解长江，深刻理解长江开发利用中的“人地关系”和谐发展与矛盾并存，树立正确的人地观。本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要的地位，它为今后学生自主学习河流作了铺垫。
八年级学生已具备了一定的读图能力，也正值青春年少，对新鲜事物感兴趣，有较强的参与意识，好发表自己的观点，有一定的动手操作能力的特点。
（二）预设目标及重难点
知识与技能：
1.能够运用长江水系图、地形图、干流剖面图等，说出长江的源流概况、流经的地形区、省级行政区和各段的自然特征，学会分析河流特征的基本方法。
2.了解长江在水能、灌溉、航运方面的开发利用现状和存在的环保问题。
情感、态度与价值观：通过对长江的开发利用知识的了解，培养学生的民族自豪感和爱国爱家乡精神，樹立人地协调观及可持续发展观。
教学重点：长江的源流概况、河段特征。
教学难点：长江水能资源的开发利用以及治理保护，发展学生读图分析、解决问题的能力。
（三）教学流程
争当金牌小导游—竞聘航行小专家—我是长江小卫士。
设计意图：得力于宜昌市多年来地理活动化教学和近几年来大面积推广高效课堂成功的经验，充分发挥学生的主体作用，采用自主预习、小组合作、展示的学习方式，以竞聘小导游、小专家、小卫士的形式，巧妙地把繁多的知识融在活动中，淡化了教育痕迹，增强了学生的学习乐趣，也提高了学生的地理综合素养。
二、目标达成
本节课通过前面三个知识块儿展开活动：学生通过读书看图、小组合作讨论、大方上台展示、画长江水系图，这一系列的活动，加强了对长江概况的认识，也懂得了人类在利用自然资源的同时要加强环保，使得人地和谐，目标达成与预设目标相吻合。
三、教学得失
1.导入——“美丽秭归，清清长江”画面音乐
创设情境，激发了学生热爱家乡的自豪感，从而激发了学生学习长江的欲望。
2.“长江源流”——争当金牌小导游
学生在“温馨提示”学法指导下，通过看书读图，弄清楚了长江的发源地、流向、注入的海洋。知道了长江流经了11个省市区，流经了四大地形区，是我国最长的河流。在这里将长江支流放在第二块“竞聘航行小专家”里学习，有效化解了“知识点多、识记难度大”的问题。同时，为帮学生提高记忆效果，编制了“幽默巧记——上鱼、酥两盘儿菜（青川藏云渝、鄂湘赣皖苏、上海）”，效果很好，达到了预期目标。
3.“河段特征及开发利用”——竞聘航行小专家
学生通过看书读图加上熟悉了长江的主要支流，通过讨论、分析、展示，明白了长江各河段的基本特征，再通过动手画长江水系图和教师指导“谐音巧记（雅砻江的山民骑着嘉陵摩托车去武汉买乌梅和香干）”的方法，进一步巩固了概况的有关知识，效果比较好。
4.“长江的环保”——争当长江小卫士
通过前两块儿的学习，学生对长江知识已经有了一定的了解，对长江的开发利用带来的经济效益有了一定感性认识，在这里让学生看视频，了解长江现状，学生从心理上已经知道长江被污染的严重事实，这个时候引导学生思考“我们该怎么做”，就会水到渠成。“人地和谐发展”观念得到升华。
5.“综合检测”——长江水系图
通过前面的学习，学生对长江知识已经有了较全面的认识，在这里进行综合检测，教师随便点名，让学生利用长江水系图来复习相关知识。进行了一轮复习，要是进行两轮或三轮复习，就会让更多的学生再体验一遍，效果会更好，教师也就对学生掌握知识情况更加了解，这是“失”的一面。
总的来讲，一堂好的地理课应该做到创设情境，点燃激情，教师作为好课的幕后策划者，作为师生平等关系中的首席，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其境，都有一种探究新知的渴望、奋力向前的冲动；教师重组教材搜集资料、设计有效的科学探究活动，让学生自己捕捉信息，或让孩子们大胆尝试，或是提取生活中的事件，引发学生的思考，淡化教育痕迹，这些我做得比较好。
同时我觉得我以游长江为主线，在此过程中，学生主体探究，体验过程，轻松获取知识也是本节课的一个亮点。
我觉得这节课不足之处是：由于低估了学生的学习能力和展示能力，没能让更多的学生上台展示和分享他们获取知识的快乐。又因为课堂容量大、担心时间紧，对长江水能开发利用方面知识挖掘不够也是“失”的一面。
四、改进策略
设计可以更优化。可以增加入一个“我是长江经济规划师”的环节，让学生把自己对长江开发利用方面的美好未来设想一下。帮助学生更好地体验到长江的开发对社会经济的发展的推动作用。
活动可以更充分。在“争当金牌小导游”这个活动中，增加一点儿“沿途可见到的自然景观或人文景观”来添点“旅游的味道”。并鼓励更多的学生来介绍长江概况，以提升他们的语言表达能力和从图中顺利提取地理知识的能力。
反馈可以更具体点儿，让学生绘图填图后交换检查一下，以发现学生是否有写错别字的现象。
第一、学生练习时间少，球感不佳
由于受时间的限制，我安排了六节课来完成足球单元，从第一节球性练习的时候我就发现了学生对球的控制能力比较差，球感不佳，针对这一情况，我想利用精讲多练的手段来增加学生的练习时间，提高学生的球感，虽然经过多节课的练习学生控球能力有了一定的提高，特别是球性练习的时候球不再到处乱飞乱滚，但这仅限于简单的球性练习，对于脚内侧传接球学生捡球时间还是比较多的，紧靠课上的四十分钟远远不够，学生要想进一步的掌握足球脚内侧传接球技术就必须要利用课余时间。
第二、动作技术掌握错误
学生与学生间有一定的差异性，相对来说体育素质好、接受能力强的学生，经过教师讲解、示范后能基本做出相应的技术动作；反之，体育素质差、接受能力差的学生技术掌握也比较慢，而且技术动作也比较容易变形，从而导致传接球频频失误，捡球时间比练球时间长，另外由于学生技术动作错误，还可能造成伤害事故，以脚内侧传接球为例，正确的传球动作是脚内侧勾脚尖触球的后中部，而练习中则出现翻脚底、绷脚尖或者触球位置错误等问题，特别是触球位置错误后很可能造成球飞起来而砸到对面的学生从而引起不必要的运动损伤，所以说掌握正确的动作技能是提高控球能力的前提。
第三、学生自我意识太强
新课标主张“教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，所以在教学过程中我以引导为主给予学生一定的练习发展空间，充分发挥学生的主体地位，但是由于学生自我意识太强，练习时学生会根据主体意识进行练习，而不接受教师的教授和引导，从而导致练习效果差，达不到教学目标。以脚内侧传接球为例，在教学中我强调用脚内侧触球的后中部，并示范及指出触球部位，但还是有一部分学生在练习的过程中练习随意，用脚尖捅球、触球的中下部，为了改变学生的这一情况，教师在教学中应该培养学生耐心听讲、接受教学、努力创新的能力。
第四，教师的课前期望太高
教师在教学中不能按照自己的能力去要求学生，也不能对学生抱有太高的期望值，应该按照学生的实际情况提出相应的要求、目标，刚开始教授脚内侧传接球的时候，我从语言导入到讲解示范，马上就要求学生分散进行练习，经过巡回观察，我发现很多学生动作变形、球到处乱飞，针对这一情况我迅速集合学生，引导学生进行原地踢固定球的练习，让学生正确的动作定型，经过这一练习再进行分散练习，我发现学生的动作明显改进不少，技术正确性也有所提高。
针对以上这些问题，我想通过以下这些措施来解决：
第一、激发学生兴趣，培养学生自主练习
莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”也就是说学生对之有兴趣了才能很好的去钻研和掌握它，为了提高学生的学习兴趣，我从最简单的球性练习来激发学生的学习信心，又利用百鸟归巢、溜猴、射门比赛等足球游戏来激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习、热爱足球的习惯，足球脚内侧传接球这一课，学生为了更好的玩好溜猴这一游戏，练习认真，学习氛围好。
第二、掌握正确的动作技能
正确的动作是学好、学精的前提，在足球脚内侧传接球练习中，为了让学生掌握正确的技术动作，我利用单独的一只鞋来与球进行示范，重点指出脚与球的触球位置，又利用踢固定球的方式来体验支撑腿的摆放与触球一瞬的感觉，这样就比较有利于学生正确动作的形成。
第三、培养学生良好的学习习惯
学生主体意识强是一件好事，但是如果学生一味的强调自己的主张，不接受教师的引导和建议，那样学生的学习效果就会比较差，为了能让学生在接受引导后又能够有一定的创新思维的话，那就要求教师在对学生提出要求时一定要坚持不懈让每个学生达到其该达到的要求，不能半途而废，铸就学生太过自我的性格。
第四、实事求是，以学生实际出发
学生具有个体差异性，不能按照个别学生的要求去要求他们，而是应该以大多数学生的实际情况去要求他们，制定符合学生发展的教学目标和教学计划，这样才能因材施教，得到最好的教学效果。
《树真好》课后反思
本周我们的主题是《我们的树朋友》，在带幼儿散步时，经常会看到幼儿园种植的各种树木，也会引起幼儿讨论，散文诗《树真好》是篇优秀的文学作品，语言美、意境美。
本活动重点：
感受散文诗语言、意境的优美，在教师引导下，了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。
难点是：
根据本散文诗的特点，尝试仿编散文诗。
本活动目标：
1.理解散文诗的内容、感受散文诗的优美意境，尝试仿编散文诗。
2.了解树能净化空气、美化环境的作用，萌发爱护树木的情感。
成功之处：
今天餐后活动带幼儿散步，有意识地引发幼儿讨论有关于树的好处，在活动中我先引发幼儿回忆刚才散步时我们观察我们身边的树朋友，极大地发挥了幼儿诵读诗歌的能动性，很受幼儿喜欢，收到事半功倍的作用。
不足之处：
关键词 课后反思 存在问题 正确写法
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）02-0088-01
一提起教案后的课后反思，很多老师都不以为然，有的认为“写”只是一种形式，寥寥几个字笼统的概括一下就行，领导检查时，有这样的教案就算完整了；有的甚至不知道课后反思为何物！
课后反思指的是教师在课堂教学活动结束后，以新课程理念为指导，将课堂教学中三维目标的实施、教学环节的设计、教学活动中的疑问、体会用文字的方式记录下来并提出改进措施，最终将研究成果应用于教学实践中去。课后反思不同于简单的课后小结，它能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功与不足，从而为高效教学策略建立可靠的依据，使课堂教学不断优化、成熟。教师通过书写课后反思，一方面可积累丰富的教学案例，便于今后教学时借鉴使用，以期达到教学的最优化；另一方面可以把理论与实践进行有效地结合，提升施教者的理论修养和实践水平。
但是，在对教师的备课笔记进行常规检查的过程中，我们发现很多教师的课后反思流于形式，存在着诸多问题：
1.教师对课后反思认识不到位。虽然大部分教师能认识到课后反思的重要性，但是其反思还停留在被动反思的阶段。教师的反思大多是为了完成学校制度的要求，为了完成任务而被动地反思。还有教师认为课后反思就是对过去教学行为的检讨，教师总是带着一种失败者、检讨者的心情进行反思。这些对课后反思的种种错误认识必然会造成教学中的不良影响。
2.课后反思存在片面化。有的教师只注重教学设计和教学过程的反思，有的教师只注重教师自身的行为，多数教师易忽略对教学理念和教学效果的反思。忽视任何一方面的反思都是不全面的课后反思，必然导致教师对自己教学认识的片面化，从而影响其对教学中问题的改进。因此，教师的课后反思要全面，要涵盖整个教学系统，用整体的眼光来审视教学。
如何进行有效的课后反思，我认为可以从以下几方面入手：
1.课后反思要善于发现问题。在上完一节课后，由于是自己亲历的四十分钟，各种感受自己最清楚，也总会出现这样或那样的问题。写课后反思时，首先要把这些问题揭示出来，问题是反思的起点，没有问题，反思就无从谈起。我们不反对对课堂出现的情况进行描述，但如果仅停留在叙事上，而没有就事件发生发展的过程提炼出问题，这样的反思是不深刻的。
2.课后反思要学会分析问题。看出了问题，就要对问题进行分析。分析可以从现象到本质，从个性到共性等不同角度进行，如果自己经验有限，有时可借助同事的经验帮助分析，甚至可以请教专家。
3.课后反思要尝试解决问题。在发现问题、分析问题之后，如果不借助其形成新的有效的办法，那么课堂教学只能是穿新鞋走老路。要让课后反思有效起来，首先要确立不是为了反思而反思，而是为了改进而反思的观念，反思并分析教学中出现的问题后，力争在短期内寻找到解决问题的办法。尝试解决问题是进行课后反思必须达到的目标，否则永远会陷入问题的泥潭。
4.课后反思要经过实践检验。实践出真知，解决问题的方案一定要经实践进行检验。检验的途径可以是自己在课堂教学中进行，也可以将思考的解决方案提供给其他教师，看看是否经得起检验。不管是谁在检验，自己都要进行跟踪反思。只有这样，才能获得第一手的研究资料，自己对问题的认识才能深刻。
如果每节课都能就课堂中出现的问题结合以上几个要素进行课后反思，看起来没有课题研究那样严谨规范，但的确能促进教师深入课堂细节，提升老师的研究水平，并且能通过一个人研究带动整个群体的研究。课后反思也必然会从形式走向内容。总之，写课后反思，贵在及时、贵在坚持，一有所得及时记下，能防止遗忘，以记促思，日积月累必有所得，长此以往定会提高自己的教学水平，不断丰富自己的教学经验，为今后教育、教研提供足够“正能量”。
本科教学虽然很顺利，但教学过程有些平淡，缺少高潮部分。上完这节课还是觉得有些纠结，想想有三个方面欠考虑：
本课利用学生喜爱的课外体育运动《跳橡皮筋》进行导课，其目的是为了让学生回忆和邻居、朋友、同学一起活动的美好时光，以此来吸引学生课堂注意力，教学反思《童谣童画课后反思》。本以为这种设计学生会很感兴趣，恰恰相反，现在的学生很少接触这项运动，有经历过的学生屈指可数。
在作品欣赏部分，设计让学生相互交流自己熟悉的民间童谣这一环节有些冷场，本以为对于五年级的学生来说，每位学生至少会背一二首儿歌、童谣，因为羞于交流，举手的学生寥寥无几，想方设法的引导无济于事。
课堂练习中有出现几张创造性较强和有个性的作业，童画和童谣两者之间在画面中安排灵活、美观，形式感强，但好的作品并不多，大部分学生还是以临摹范画加创作为主。
“交流平台”的一个主要功能是引导学生归纳总结学习方法，如果在整个主题单元的学习内容学完了才去归纳，学习效果一定会大打折扣。所以我在教学中把它与课文学习相结合，在课文学习时有意识地加以突出。
“交流平台”的另一功能是引导学生领悟写作方法，为“习作”服务。如果教学中孤立这一内容，将成为纸上谈兵，空有一法。我认为，如果把“口语交际”“习作”“交流平台”有机地结合在一起，使三者相连通，相作用，课堂效率也会大大提高。这个单元“口语交际”“习作”“交流平台”都围绕着思乡情感展开。“口语交际”是搜集一些诗词和歌曲，策划一次“浓浓的乡情”的主题活动；“习作”是以“二十年后回故乡”为内容，回忆课文中作者表达感情的方法，想象你的思念之情。而“交流平台”呢，则是交流本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的，还可以说说自己的习作是怎样表达感情的。
教学时，我是分两步进行的。第一步：明确话题内容。围绕“交流平台”的话题进行交流。话题一：本组课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的；话题二：自己的习作打算怎样表达感情。交流时先从一篇课文中体会课文是怎样表达思乡之情的，再联系本组其他课文感悟写作方法，从而进一步交流自己在习作中将如何表达感情。第二步：指导话题习作。在“交流平台”课接近尾声时，我引导学生将表达思想情感的方法拓展到了其他情感的表达方式上，使学生明白，在表达其他情感时，同样可以通过具体的人、事、景、物的描写来表达。
关键词：实效性 反思 总结 审视 分析 反馈 提高
所谓教学反思就是教师在课堂教学告一段落之后，以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的工作行为、决策及由此产生的结果进行客观理性的审视和分析。把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字的一个过程。
只有通过反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，具体地对于某一个问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，这种驾驭课堂教学的能力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。提升教师的专业素质，综合水平等。教师从中得到快速地成长和提升。
只要我们善于动脑、勤于动笔，就不至于让自己在教育教学过程 中的灵感稍纵即逝，成为过眼云烟。经过我多年的实践经验证明，写教后感，是一种对于提高教学能力非常有效的信息反馈形式，有利于我们把感性认识上升到理性认识的高度上，，为开拓教学新路创造条件，对提高我们的教学水平，形成个性的教法大有裨益，我们何乐而不为呢？
至于如何去写，那就因人而异，引文而定，笔者认为教学反思不必拘泥于文字的外在形式，而要注意抓住有利于我们改进教学的实质内容，所以我认为在教学实践中我们可以这样去记：
一、记录教学中的成功之处。
一堂课教下来，教师总有得意之处：或启发得当，或例证精辟，或情境创设成功，或过渡语言生动，或“灵感”顿悟……，不论是哪方面的收获，经过不断地积累和归类整理，势必对提高自己的教学能力，形成自己的教学风格将大有益处。
例如在学习《精彩极了和糟糕透了》一文中，我引导孩子通过人物动作，语言和心理活动的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。然后我趁热打铁，出示小练笔：是呀，在生活中，爱的表达方式是多样的，有赞扬，有鼓励，也有批评和教育。虽然方式不同，但出发点却是一样的，现在请大家回想一下自己生活中感受到的爱是什么样的？先说一说，再写下来。学生在音乐中回忆父母亲平时对自己爱的点点滴滴，并积极发言，从发言中，我感受到孩子们对父母的爱有了更深的认识。这样把课文中要表达的情感转化成了学生自己的情感，既理解的课文，又对学生进行了很好的人文主义教育。
创设情境，表达真情实感对于语文课堂教学来说事半功倍。下课后，我就记下这样的课堂所得，在后来的一次教学中，我体验到了“创设情境，表达真情实感的好处”。
二、记录教学中的缺憾。
“智者千虑，必有一失。”何况教学过程是教师和学生双边活动的过程，教学中难免会出现教材因素处理不当、偶发事件估计不足、课堂气氛调控不好等情况。如：在一次教研活动中，学校组织听评课活动，当时我做了充分的准备工作，各种可能一一想到，自己内心感觉已经是万事俱备只欠东风，谁料想在上课时，使我意想不到的是：不管我讲得多么出神入化，学生只是乖乖地坐在那儿，生怕说错一句话，干错一件事，此时的我这才意识到学生从没有经历这么大的场面，预先我只想到自己，并没有考虑到孩子们，他们也胆怯呀。课后，我把自己这次教学中的“失”记录下来，并及时整改，在今后的教学中注意促进双边活动的开展，活跃了课堂气氛。所以对于教学中的失误，我们只有及时、客观地予以记载，并分析问题原因，研究解决的方法，才能避免在以后的教学中重蹈覆辙。
三、记录教学中的疑惑之处。
疑难问题在备课、上课、作业等过程中都能反映出来的，或如何突破难点、或如何评价学生、或如何解题结题、或如何体现作业的层次性……在教学“遨游汉字王国”中，我让学生阅读相关材料，其中有一则是用图表展示“汉字的演变”一眼看出，材料非常简单，于是我就顺口提问：汉字的演变过程主要经历了哪几个阶段？于是学生不约而同地照书读：甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书——草书——行书。正当我准备进行下一个环节时，突然有学生举手向我示意，他说他在课前查了资料，应该是甲骨文——金文——小篆——隶书——楷书这五个呀。当时我哑然，经过课后我翻阅资料，这才发现原来：草书是秦隶的草化、连笔而成；行书则是楷书的快写体，大的方面也可以说成是五个。
是呀，在教学过程中的某些疑难，不应武断地推测解决，而应理智地综合思考、最终寻求尽善尽美的解决方法，并把它记录下来，在今后教学中予以特别注意。
四、抓住教学中的灵感之处记录下来。
教师上课后，静下心来综合思考以上的得、失、疑，再联系自己的教学体会、学生的反馈信息和教学目标的准确要求，最后科学地改进教案教法，扬长避短、推陈出“新”——“第二次备课”。长此以往，相信我们会在写“第二次备课”的过程中，让自己的教学水平提高到一个新的境界，课堂教学质量也一定会得到较大地提高。
例如：我在教学《两个铁球同时着地》时，在给学生讲解伽利略的分析推理时，我发现准备充分的我，在讲解时较难用通俗易懂的语言给孩子讲解清楚，因此难点部分我感觉没有很好的突破，内心有些遗憾。这时，有个学生举手向我示意，当他把自己的理解讲解出来时，顿时，我发现班上的孩子个个眼睛亮亮的。此时我才明白，有时孩子与孩子交流起来比起老师们有条不紊地分析更容易。因此，我在今后的教学中尝试以学生教学生，充分发挥学生的主体地位。结果发现学生学习积极性很高，有效增强了课堂的教学效果。
因此我想，只要我们教师能够做到教前多准备，教后多思多问，就会抓住有价值的东西，并把它记录下来，相信日积月累，集腋成裘，从而促使我们自身的素质得到很大的提高，思路随之更加开阔。
总之，教师的教学属于创新性劳动，实质上教后反思不仅是对课堂教学的延续和发展，而且是对教学实践的深化和升华。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而形成新的理念，以便教学相长，优化课堂结构，提高教学质量的实效，提升自身的教学水平，进而形成与众不同的教学风格，并有效增强课堂教学效果。
参考文献：
《教育学》
《小学语文课程标准》
《认识自己的五官》这节课的主要目的是让学生认识五官，了解五官的具体作用，并懂得应该如何保护五官。五官歌是一首生动有趣的儿歌，儿歌中展现了人的五官的位置和用途。它的语言朗朗上口，容易被学生记住。学生本身对于五官也是比较熟悉，而且有了之前的活动《认识五官》的前提，学生对于这次活动也不会太陌生，也为今天的活动奠定了一定的基础。活动初我先让学生复习学过的生字“手”，让学生巩固了以前学过的知识，又很好的将今天的内容引出来。而学生也是对于五官的兴趣也是很浓厚。接下来就是教授儿歌的时候了。首先利用娃娃，边念儿歌边指出娃娃相应的五官。学生感觉很新奇，念第二遍的时候有些学生会跟着儿歌的内容指出自己的五官的位置，这很好。再来就是要配上相应的动作来学习儿歌。声情并貌的朗读会让学生更好的识记儿歌。在活动中会运用夸张的肢体动作，利用经常变化的人物、声音、物体等吸引学生的兴趣。虽然儿歌的内容可能有些学生还没有完全熟记，长时间的说教会不符合学生的生理特点，大部分学生会坐不住而分心学习。我会在以后的自主时间里再将儿歌渗透到活动和生活中去。总之，上完这节课后，我感觉课堂教学中设计的每一个环节，能够从学生的角度多方面考虑，比较适合学生的学习特点。多 1
数学生都参与到了课堂中，从而课堂气氛也比较活跃。当然这节课也有很多不足之处，具体表现在以下几点：
1、教师在课堂中的评价形式要多样化。
教师对学生的评价产生着巨大的影响，在学生心目中占据着 举足轻重的地位。然而从重过程的角度来讲，课上的语言评价才最具实效性，最具潜移默化的引导作用。
2、老师在课堂中的调控课堂能力有待提高。
1、联系学生的生活实际，灵活地处理和整合教材，激发学生的学习兴趣。即：以身边常见的猜数游戏创设情境、激发兴趣，以猜年龄游戏引导学生探究新知，并以猜粉笔游戏检验学生理解和把握新知的效果。这样营造了宽松和谐的课堂氛围，使学生乐意在自主探究、合作交流中体验到学习数学的乐趣。课的最后让学生看书质疑，又加深了学生对教材内容的理解。
2、变教为探，环环相扣，始终让学生面对有意义的富有挑战性的问题。先激活学生已有的知识与经验，再进行个性化地探究，既而组织充分地小组交流、全班汇总。学生在这一过程中充分发挥各自的聪明才智，所获得的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。本课的创新之处就在于它改变了学生传统的学习方式。课上，不再单纯是教师提问、讲解、示范，学生回答、聆听、模范，亦步亦趋地完成新知学习。在这样的课上，我们看到的是自主、探究、合作的学习方式，学生是学习的主人。
《小数的初步认识》课后反思
《小数的初步认识》这部分内容是通过借助“元、米”为单位的小数作平台，让学生在具体的情境中初步认识小数。对第一次接触小数的学生，相对来讲就会有一定的难度和学习的负担。为了能缓解降低难度，我努力遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。课后又做如下反思：
首先，我个人认为在以下几方面把握的比较好。
1.调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。
小数在生活中有着广泛的应用，学生已有的生活经验和认知基础就是一种重要的课程资源。发挥多媒体在教学中的作用，创设较为丰富的，贴近学生生活实际的情景，让学生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小数的含义，体会数学回归生活，让每一个知识点都充满生活的气息。又如找身边的小数，得出要研究的素材，导入下一环节的教学。
2．教学能面向全体学生，营造和谐课堂氛围
整节课我努力创设轻松、愉快的课堂氛围，调动学生的积极性，如设计试读小数、量彩带、找身边的小数、猜谜语等环节激发学生的兴趣，让学生在玩中学知识。
3、巧用课堂中出现的生成资源，实现知识经验的迁移。
这节课的第一个知识点是小数的读法。我想通过学生试读把整数部分和小数部分的读法区别开来，使这两部分的读法有了不同，但教学时有两个学生有错误的读法，我及时的利用生成资源来纠正，让他俩多读几遍，其他同学评价，使学生深刻了解小数读法，所以在后面的课堂中没有出现错误的读法。如果巧妙的运用课堂中有效的生成资源，学生的主体作用发挥恰当，就会强化学生对小数读法的正确认知，实现知识经验的迁移。
其次，整个教学中我感到以下不足：板书不够精炼、准确
板书的目的是为促进更有效的教学，在板书上需进行一些修改，并在教学时注重教师语言与板书同步进行，为学生提供更直观的板书，达到更好的教学目的。
《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数，在认识上的一次飞跃。我认真思考了课程标准中关于字母表示数部分的目标要求，注意到在原有知识技能的掌握应用要求上，怎样“注重、强调让学生充分体验和经历用字母表示数的过程”十分重要。所以我设计了试图让学生充分经历用字母表示数的过程的教学环节。
1、课的一开始，我试图用生活中的大量含有字母的例子引入下面的课题。但从实际的教学过程来看，似乎效果不是很理想。我课后反思、总结，发现这些例子虽然在表面上联系了生活，但并没有什么实际的数学元素与内涵，没有为下面的学习作好知识上的联系。我思考能不能就此改一改，将一开始改为听“第N次龟兔赛跑”的故事，让学生在轻松幽默的故事情节中，体会第N次这个“N”到底指第几次，直接将“N”与数学、字母与数学联系起来，也许更合适一些，引导学生对“用字母表示数”的理解更深刻些。
2、字母简写的过程，知识点相当多。很多地方并没有开展探究的价值。在试教时我采用“自学”方式，但学生普遍理解有困难。因此，在教学方式选择上，部分环节我选择了以老师讲授为主，让学生通过有意义的接受来巩固认知，节约了教学的时间资源，优化了教学程序。但在具体处理时，个人认为还可以更讲究教学层次，更精当些。
3、新《课程标准》提出“要以发扬人文精神和科学精神为基点”。在课的结尾，我引入A=X＋Y＋Z。由于时间的关系，我只是“浅尝而止”，并没有加以的情感维度的延伸。课后，我也在反思：如果有时间的话，可以让学生讲讲自己的理解。也许这样更有利于在课堂上渗透人文精神，树立积极的价值取向，而这对孩子一生的发展是极具潜在教育意义的。
上完《统计》之后的几点反思：
一、引导学生在合作中学习
小组合作学习营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，能满足学生乐于交流的心理需求，使学生始终保持积极向上的乐观情绪、努力探索获得成功的强烈欲望。在小组交流活动中，不同程度的学生都能得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己探索知识的方法和经验教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中表达自己的想法，吸取他人的经验。在教学中，我多次安排小组合作交流。如，让学生小组合作统计小红花的朵数，统计小朋友喜欢的颜色。这样，一方面让学生感受了合作解决问题的价值，另一方面让所有学生都有效地经历了统计的过程。
二、激发学生参与学习活动的热情与积极性
在教学过程中，我注意对学生的表现及时进行评价，引导学生积极参与学习活动。根据小学生争强好胜的心理特点，我在教学开始设计夺红旗比赛，成功激发了学生的学习热情，促使学生积极面对挑战。同时注意引导学生把个人荣誉和团队荣誉紧密地联系在一起，培养集体荣誉感。最后，把这节课中每组夺红旗情况统计出来，巧妙地从现场教学环境中开发数学教学资源。
三、让学生体验数学与生活的密切联系
让学生“做”数学是一种重要的学习方式。这节课我特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的统计知识和方法运用到实践生活中去。例如，老师想给小朋友们过集体生日（按月过），需要准备生日礼物，可不知道大家的生日，怎么办呢？让学生体会到分月统计是解决这个问题的有效办法。在这样的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。
教完了《郑和远航》，我觉得在课前预习中培养和提高学生的自主探究能力非常重要。
老师揭示了课题以后，让学生质疑问难。“看了课题以后，你想知道哪些内容？”学生的学习积极性大大激发。提了许多问题。如“郑和远航的时间、地点、天气、环境”“郑和几次远航？到过哪些地方、国家？遇到了哪些困难？有没有取得成功？”“郑和远航的意义何在？”等等。学生有许多的问题迫切希望得到解决。就在学生的热情高涨的时刻，老师让学生交流课前收集的资料。学生个个踊跃发言，刚才提出来的问题基本在学生的预习中得到了解决。
在检查学生的课文朗读和字词理解方面也很好地体现了这堂研究课的目的。学生通顺、流利、富有感情的朗读，没有课前认真的阅读是办不到的。学生对词语的理解也很到位，说明课前也查阅了大量的资料。
所有这些，都是学生在课前预习的过程中独立完成的。所以，我认为在预习中培养学生自主探究的能力能够起到事半功倍的作用
《二泉映月》是一篇很让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我说：“老师，这篇文章真感人啊！”学生的话给了我压力，在学生眼里，文章是如此的令人感动，万一我上的让他们感觉不到感动怎么办呀？我一遍又一遍的读，文章的确很感人，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心——音乐要告诉我们的情感，因此，我在课堂中两次用了音乐，一处放在开课处，想借此烘托气氛，让学生尽快进入情境，一处放在结课处，力求通过全文的感悟，让学生在乐曲声中得到更深的领悟。
我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课出示课题后，我立刻播放《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入主题：告诉老师，这悠扬的琴声，让你听到了什么？接着对学生质疑：阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？随着问题的提出，让他们带着问题自读课文，疏通生字词。随后通过让学生找带有“听“字的句子，将教学引入第2自然段。用第2自然段中小阿炳什么声音也没有听到与4、5自然段中长大后的阿炳听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊作对比。引导学生找出阿炳听到叹息、哭泣、倾诉、呐喊声的关键词（双目失明、卖艺度日），其中穿插了情境说话练习及感情朗读训练，进一步体会阿炳的苦难人生，激发对阿炳的无限同情。紧接着，情感激昂地连用4句“有人倾听吗？”将学生的情感激发出来，引入高潮。学生有了情感的积淀，对描写阿炳创作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的语句理解、体会得比较到位，此时趁热打铁，强化感情朗读训练收到了很好效果，教师的适机范读，更是博得了学生的阵阵掌声。
教学的另一个亮点在通过世界著名指挥家小泽征尔对听《二泉映月》的态度，领会阿炳对命运抗争、对光明向往的抗争精神，极巧妙地突出了中心。此后，再次感受《二泉映月》那动人心弦的乐曲，师生共同沉浸在乐曲的意境、人生的思索之中。其实不然：
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