三下英语试卷分析

三下英语试卷分析（共9篇）

三下英语试卷分析 篇1

一

试卷评价

本次考试采用单元测试卷进行考试，本次考试题目难度适中，数量较大，理解分析的题目多，重点考察学生的综合运用能力，检查学生的与实际生活的联系程度，同时检查学生利用数学知识解决生活问题的能力。从大知识点来看,本单元知识覆盖比较全面,但不均匀,有些题目存在重复现象。二

答题分析

一）

存在问题

从评卷情况看,学生存在一些问题,主要表现在以下几个方面：（1）书写潦草,字迹模糊,卷面乱,（2）抄错数字，看错题意的问题较多,造成不应有的丢分.（3）审题不清,未按要求答题,答非所问等.（4）解决问题部分学生答题思路不清晰，对题意不够理解。二）成绩分析

1．计算部分。这次测验卷计算题部分分三类，第一题是直接写出得数，题目难度适中并偏向容易，所以学生得分都比较高，口算平均分为9分左右，大部分学生在最后一个口算题中出错，主要是运算顺序不理解。第二题是列竖式计算，有3小题，得分比较高，但由于位置较窄，学生在列竖式时挤在一块，所以第一个小题乘法错得较多。第三题脱式计算，运算顺序有混淆的现象。

2、解决问题部分。

这一部分共有五道题，分别考查了两步计算及利用数学知识解决生活问题的能力。这部分是乘除法应用题的综合运用，这题的失分率达到90%，原因是学生对题目理解不透，还有图不清楚造成的。

三

教与学存在问题

1、学生学习:从成绩和评卷来看,学生基础知识掌握较好，在时间充足的情况下，能够计算正确，但是缺乏一定的速度，个别同学因为智力问题存在计算方法错误的问题。

2、教师教学：重视了教学,对学生学习管理相对比较薄弱.在今后的教学中应加强学习管理,增加检查,督促的力度,提高学生对知识的巩固程度，提高学生作业的检查批改力度。四

补偿教学:

三下英语试卷分析 篇2

一、试卷评析

1. 命题紧扣基础

从今年上海高考英语试卷的语法题来看,介词、代词、动词的语态和情态以及时态各考一题,如第25题:______passion,people won't have themotivation or the joy necessary for creative thinking.

A.For B.Without C.Beneath D.By

答案为B。这是一道考查介词的题目,根据所给信息可翻译为______热情,人们就不会有创造性思维所需要的动机或快乐。其中,Without…和…won't…的意思是“没有……和……就不会……”,此类题目都是极其基础的语法题,而命题者正是紧扣类似这样最基础的固定语言搭配知识出题,考生只要掌握了最基本的语法知识,就一定能够从所给的题干中得出正确的选项。

紧扣基础出题的原则还体现在试卷的五道翻译题上,它要求考生用最基本的语法结构和固定搭配来译出正确、通顺的句子来,考生只要细细琢磨中文句子并运用所给的关键词,下笔时不犯低级错误,相信大部分考生都能够在翻译题中取得良好的成绩。

因为饮食不当而导致人的超重,这引起了政府的关注并采取了一系列的措施改进,这是词汇题考的基本内容。饮食与健康问题是人们普遍关注的问题,又因为要填写的空格处的词汇基本都是常见词,所以学生只要抓住主线,词汇题也是可以顺利完成的。

2. 围绕主题阐述,检测考生整体阅读理解能力

2012年上海高考英语试卷的阅读理解题部分考查的是学生抓住主题进行语篇的整体理解,且能够根据上下文来抓文章细节的能力。如完型填空题从开头所给的案例,来引出本语篇的主题:什么样的人更容易获得人们的帮助?随后,所有的内容都围绕这个主题进行。在答题中,如果考生抓住这个主题并结合已经习得的语言知识进行上下文的揣摩与推断,正确解答并非难事。

再如,阅读理解题的B篇是有关Sydney Pass在实际生活中运用的语篇,如果考生能够根据第一段以及第二段第一句的内容得出语篇的这个主题并根据上下文准确地找到细节部分,对于整段语篇的理解就不会太困难。值得一提的是,比起之前的一篇高考阅读题中有关海洋生物类的阅读材料,这样的选材更接地气,这应该是2012年高考试卷的一个不小的改进。

3. 题材贴近生活,体现英语学科的语用功能

今年高考英语试卷另一特点是题材贴近生活,体现了英语学科的语用功能。如,听力部分的选材非常生活化,加之设问难度并不大,放在整张卷子的开头对于缓解考生的压力十分有益。而今年的作文题是看漫画写日记。漫画内容是有关一名儿童学画画的情景:是中规中矩地坐在书桌旁画,还是用脚随心所欲地画?这样的话题无疑可以激起考生对于现实与理想的无限想象与发挥,因此考生们一般都有话可说,写起来不会偏题。但是本题考查的是学生的语言运用能力,对于同一话题在词汇的选用、语言结构的多样化以及表达层次的深度和广度上的差异,都能够从多维度来区分一个考生的观察能力、思辨能力和逻辑能力的高低,这也正是命题者的高明之处。

二、高三英语复习的思考与实践

英语教学的终极目标是培养学生运用所学的英语语言知识,解决现实生活中的实际问题的能力,它包括培养学生的听说读写能力,为未来的生活、学习和工作打好坚实的语言基础。从这个意义上来说,分数只是多项功能中的一项。如果我们很狭隘地把眼光局限于此的话,即考什么我就教什么,学生就练什么,这样的教学模式将使我们永远处于被动地位,达不到既定的目标不说,恐怕也难以担当教书育人的使命。因此,我们有必要从以下三个方面来思考并实践高三阶段的英语教学。

1. 科学安排高三英语教学进程

英语教学强调的是循序渐进,高三的教学更应如此。但是有些教师在复习迎考阶段,一开始就让学生做大量的综合练习,学生花了大量的时间和精力却效果甚微。也有些教师混淆了复习课和新课之间的概念,复习时事无巨细地将所有知识点都呈现在课堂上,这样的复习课让学生同样感到云里雾里,无法抓住重点,导致效果不佳。

那么,如何才能够做到循序渐进,真正让高三的复习取得应有的效果呢?笔者以为,合理科学地安排英语复习的进程是解决问题的关键。

高三复习通常可分为三个阶段:前期、中期和后期。适应期是第一个阶段,即前期。在这个阶段,教师要帮助引导学生适应高三高密度、高强度的学习,及时整理、复习、归纳,因为并非所有的学生都能无师自通,因此,在实际操作中,教师要密切观察绝大部分学生的学习状态。教师切忌在这个阶段给学生做大量的综合练习,花了大量时间不说,由于学生在没有系统复习的情况下进行综合练习,结果并不会理想,这样学生的自信心也会受到严重的打击。

在经过了前期的适应期后,学生逐渐掌握了高三学习的方法,这时教师可以带领学生进行扎实的知识点复习,要将考纲中的知识点分门别类地进行梳理,帮助学生记忆,这个阶段越实越好。在这一阶段,教师的责任是通过不断地强化知识点,帮助学生巩固大纲所规定的知识点并将知识系统化。

后期是知识灵活运用阶段,这是复习的终极目标。如果所学的知识点只停留在理论上无法迁移到实际运用当中,那么学到的只是死的知识。教师要想方设法活学活用,这个阶段越活越好。要想使学生灵活运用所学知识,教师需要引导学生搭建知识与知识的连接与生长点,这是进行大量综合操练的阶段,通过知识的不断复现、对接与交流达到巩固知识的目的。

2. 英语学习模式变“被动接受”为“主动出击”

课堂教学“满堂灌”“一言堂”与“以考代学”的现象再也不能继续下去了,要代之以“多种渠道传输知识信息,学生自觉主动学习”的格局。学生主动出击,是他们自觉主动学习的行为。教师的讲解与练习要有启发性和思辨性,让学生有思维的空间、互动的空间。对于高三的学生而言,知识的归纳综合能力、学习反思能力尤为重要,因此,教师可以指导他们及时整理相关的知识点和句型结构并鼓励他们独立解决或让有能力的学生帮助同伴解决学习中遇到的难题。例如,学生在翻译完成后,教师可以鼓励学生进行自批或互批,准备专门的纠错反思本,以便在复习迎考过程中不时地翻翻提醒自己。再如,英语写作要由重结果转化为重过程,由重写转化为写改并重,使学生对知识有深刻的体验;作文讲评时,要由教师的“一言堂”转化为“群言堂”,让课堂中人人都有参与感。

教师要积极营造一种既合作又竞争的学习氛围,学生在这样的模式下学习,结果将是输出大于输入。学生学习潜能是巨大而无限的,我们要坚信这一点。当然要让它变为可能,需要我们去调动、挖掘和激活,使这种处于休眠状态的潜能得以释放出来。

3. 培养学生知识整合、运用与生成的能力

有些人认为,高三的英语教学就是对所学知识简单的叠加。基于这样陈旧的教育理念,有些教师每天的任务就是强迫学生反复背诵和默写所学知识点,学生学得索然无味,苦不堪言,思维得不到发展,学习能力得不到提升,复习效果可想而知。科学的且合乎学生发展的做法是:在英语听说读写的教学和历练中,逐步帮助学生学会整合各类知识,并能自行寻找知识的结合点、生长点。例如,在英语阅读理解教学中,教师不仅要指导学生操练并掌握一些阅读技巧,如,学会通过主题句寻找线索等;还可帮助学生按阅读材料的主题进行词汇、句型的归纳;另外,好的阅读材料也可以给学生提供一些写作方面的启发和影响,可谓一举多得。

让学生积极参与英语试卷分析 篇3

【关键词】英语教学 试卷分析 学生参与 教学效果

普通高学《英语课程标准》教学建议中提出：让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力;关注学生情感、营造宽松、民主、和谐的教学氛围，为培养学生积极性和自主性提供良好的环境。而让学生积极参与试卷分析是实现这一目标的有效途径。教师将考试的结果及时反馈给学生，反馈的基本形式有试卷批语和试卷分析等，试卷分析则是考试反馈最主要的形式。通过对试卷的分析讲评，达到巩固知识、查缺补漏、答疑解难，提高学生分析问题、解决问题能力之目的。

一堂成功的试卷分析课，能使学生明确自己学习成绩的坐标位置和学习方法的优劣之处，明确自己的知识缺漏和今后的主攻方向，自觉调整学习时间和学习方法，在学生中形成比、学、赶、帮、超的积极向上的气氛。为了改变英语试卷分析课在内容上面面俱到、详略不分、疑点不释、难题不破;教师唱独角戏，忽视学生的主体作用等做法。笔者在英语试卷分析课中，采取学生“五参与”的方法，收到了较为理想的教学效果。

一、让学生参与分析自己的得失分情况。

通过一些基本数据来分析教学质量。教师把年段和班级的与考人数、平均分、及格率、优秀率、各分数段的人数、最高分、最低分等向学生通报。教师可以从这些数据中了解自己的教学情况，学生也可从中了解自己的成绩在班级、年段的坐标位置。

二、让学生参与对试卷的点评。

新课标指出在教学中教师应该注意：要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。因此英语试卷讲评课应多鼓励学生在自主思考的基础上参与和老师、同学的共同探讨、相互交流。而试卷讲评课为实现这一目标提供了很好的一个平台。

改变过去以教师点评为主的单边活动，让学生自己点评，既加深了学生对试题的理解，又激活了学生思维，调动了学生参与课堂教学的积极性，活跃了课堂气氛。以点评2014年福建省质检英语试卷为例，下面是学生对试卷的各种评论：听力有一定难度，主要在于题目设置比较灵活，大部分要经过推理判断筛选信息，因为听力题目不是按所听的内容顺序设题，也增加了难度;单选题，考查知识面比较广大，部分题目贴近生活，比如第28题讲到“Tuhao”（土豪）这个词有可能被收入《牛津英语词典》，第34题的内容涉及韩剧“Man From the Stars”《来自星星的你》，第35题讲到了中国首个月球车“玉兔”;完形填空题既考查语言知识能力，也考通过上下文进行推理判断获取信息的能力，比较难的是第39、42、46题;而在阅读方面则考查到了文学、科技方面的知识，上下文之间的联系很重要;第二卷中短文填词有一定难度，讲的是太平洋一个岛国迎接2000年的故事，因为涉及地理知识、时差知识，题目有一定的难度，尤其是第81题;英语写作考查综合能力，此次英语写作的题目也是选择了热点话题——“你的时间都去哪了？”这种开放性较大的题目要求也比较大，需要根据自己的情况进行写作，突出自身的个性化… 学生畅所欲言，积极参与交流讨论。同时要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会。当然，学生对试卷中肯的评价反过来对教师也有启发作用。

三、让学生参与分析答题错因。

把试卷发还给学生时，学生除了看分数外，往往会焦虑地寻找失分的地方和失分原因。这时教师不要急于把答案和盘托出，明示学生，而要鼓励、启发学生去思考和分析答题的错因，寻求正确的答案，这是启发学生积极思维的最佳时机。对于错误比例低的题目，叫学生自己思考，个别质疑，精选精讲。这样做的好处是：一方面把教师从繁重的试题中解脱出来，赢得了时间，减轻了劳动。另一方面，叫学生自己动手，找出知识和能力等方面暴露出的问题，分析错因，有助于发挥学生学习的主体作用，培养学生自我分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

四、让学生参与试题知识点和解题方法的演绎归纳。

试卷分析的功能之一就是要提高学生的学习能力，而人的能力只有经过积极的活动才能得以发展。学生能否做到考后满分，就看其能否真正了解考查的知识点及考查的意图，命题的思路，做到举一反三、触类旁通。

在试卷讲评中，教师诱导学生对知识薄弱点进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。启发学生说出本题所考查什么知识点，解题的突破口在哪，不仅要知其然，还要知其所以然。多角度设问，变换条件，引导学生积极思考。这样不仅可使学生加深对知识点的印象，而且可以培养学生举一反三，触类旁通的能力，促使学生牢固掌握和运用所学知识，发展求异思维能力。

解题方法应授之以渔。教师要把对学生解题能力的培养贯穿试题讲评的全过程。例如在阅读理解题的讲评中，要求重点培养捕捉信息的能力，总结概括能力和判断推理能力，并使学生掌握一定的阅读技巧。在讲评中，从正确的答题思路人手，引导学生掌握最佳方法去领悟和运用语言。

五、让学生参与规划今后教学

考试是对教师的教和学生的学的一次检阅。试卷分析可使师生明确教与学过程中的优点和不足，达到答疑解难、巩固知识，提高学生分析问题、解决问题能力、改进今后的教学之目的。因此，对今后英语教学工作的设计和规划应该是英语试卷分析课的归宿和落脚点。

学生“五参与”英语试卷分析课，充分调动学生各种感官动口、动手、动脑，促成了学生各方面能力的提高，达到了试卷分析的目的。试卷分析课中把英语教学与情感教育有机地结合起来，建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思教学过程和教学效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

【参考文献】

[1]陈琳王蔷程晓堂. 《普通高中英语课程标准解读》. 南京教育出版社 2004年

英语期中试卷分析 篇4

从试卷分布情况看，出题思路非常明确。试卷强化对基础知识、基本技能的考核，又重视对学生综合语言运用能力的考察，通过试卷的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，由听力和笔试两大部分组成。

一、试题特点

（一）注重了基础知识的考查

试卷能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容（如重点单词的考查，时态的运用，以及语音的辨别等），这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。

（二）突出语言的交际功能

英语作为一种语言，是一种交际的工具，而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听力能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

（三）渗透到学生的生活常识里。

语言学习是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、试卷总体情况分析

（一）听力部分

听力测试主要考查学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。总体包括几大块内容：

一、听音，选出你听到的单词。

二、听录音选择与该句相符的图片。

三、听音，选出正确答案完善句型。

四、听音，判断句子与图片是否相符。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高。失分较多的是第四题，学生不能领会录音内容中的关键信息，以至失分。

（二）笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括字母、语音、语法、句型等方面的考查。现分析如下：

1、字母排序：此部分主要考查学生对字母顺序的掌握情况，从卷面上看大部分学生做的还不错。

2、选择填空：题型涉及到口语练习，动词的时态变化，介词的使用等，同时考查了学生对句子的整体认读能力，学生完成的较理想。

3、情景交际：其中也包含了三年级知识，这也都是学生平时所熟悉的，但由于部分学生的疏忽不认真，也有失分现象，这也说明了学生学的快遗忘的也快，也是我们缺乏学习外语的语境的缘故。

4、图片与句型相搭配：本题考察的是学生综合理解的能力。本题当中所涉及到的问题，在原文当中都有体现，所以此题大部分同学做的不错，但也有及少数做的不理想，既有审题不认真，不看清题目要求的原因，也有对于知识掌握的不牢固。

三、对今后教学的建议：

1、要准确把握课程标准的理念,认真研读课程标准

2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的兴趣。

3、多利用多媒体，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

4、采用多种教学活动，促进学生的英语学习。

5、进一步加强学生听，说，读，写能力的培养，加强学生学习习惯的培养。

6、认真做好后进生的辅导工作。

平坝学校 刘应会

英语试卷分析 篇5

本次期中考试八年级英语试题难易适中，较为合理，能检验出学生的真实水平，暴露了学习与教学中德一些问题。一．试卷分析

试题结构合理知识考查全面。试题围绕初中英语课程的具体要求，从积累及运用，阅读理解，听力，写作能力四个方面以选择、填空、写作形式对八年级上册一到六单元内容进行考查。难易适中，切合教学内容和八年级学生认知水平。二.答卷分析

100班本次英语应考54人，缺考1人。100分以上3人，90分以上15人，72分以上15人，不及格20人，均分74.78，及格率64.71%，高分少，不及格人数多，本次考试不理想。

失分最严重的是第五题词语应用和第六题书面表达。第五题学生平时练习少，没有把握技巧。关于第六题，题目本身给出提示较泛，学生平时练习也不够。

另外，其他各题也均出现各种问题。听力最后一题语篇理解16和18题失分学生较多，主要原因是听得不仔细，语法不扎实。笔试部分第6小题无一人答对，关于a little 和little的区别讲解到位，但练习不够，没抓好落实。完型与阅读也出现各种问题，主要是因为平时练习较少。尤其是任务型阅读，学生信息点把握不准，组织答案不简练。

总体看来，失分的主要原因是训练较少，知识落实不够。三.教学建议

1.夯实基础，狠抓落实。检查学生笔记，严格把关单词和课文，落实到每一个学生。

2.多批作业，面批面改。坚持每天收作业，对作业不好的学生单独辅导。3.即学即练，趁热打铁。学习了一个新知识点后，随时进行各种训练，如举例，对话，做题等进行巩固。

4.完型阅读，多练多讲。坚持每周三篇阅读，一篇完型，训练技巧，积累知识。

英语试卷分析 篇6

一.关于试卷的分析

本次试卷总体来说考查比较全面，注重的是基础知识的考查;也突出了语言的交际功能;高年级的阅读理解本事均有所体现。具体分析如下：

(一)注重了基础知识的考查

试卷能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的资料(如重点单词的书写，动词时态的运用，以及语音的认知等)，这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。

(二)突出语言的交际功能

英语作为一种语言，是一种交际的工具，而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说本事的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

(三)渗透了本事考查的要求和一些生活常识。

语言学习是为了交际。小学英语教学不仅仅仅要给学生一些基本的语

言知识，并且要教给学生运用语言的方法和本事。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解本事和活用语言本事的考查。

四年级的试卷在词汇方面有些超纲，考查了一些三会单词，学生的掌握情景不太好。

二.关于学生答题情景

1.得分情景：

各年级得分情景汇总表

五六年级学生成绩比较相当，优等生成绩约占总人数的60%以上，中等生约占到30%，差生约为5%。各试题的得分率约为：辨音题：85%;词汇题：86%;单选题：95%;连线题：96%;句型转换题：83%;阅读理解题：91%。

三年级优等生人数为40人，中等生为58人，差生为7人。第一题得分率能到达100%;三、五、七题能到达80%;二、四、六题约为65%;四年级考生中无满分，优秀人数为35人，中等生95人，不及格人数为12人。各试题的得分率为:第一题：80%;第二题：90%;第三题：80.5%;第四题：44%;第五题：90%;第六题:84%;第七题:5%。

2.失分情景：

高年级的失分情景比较集中：辨音题、句型转换题和阅读题。辨音题中的oo，n发音成为主要失分点，六年阅读题的第一小道失分较

多。原因是学生基础知识掌握不好，综合运用语言的本事有待提高，还应多做多练。

低年级的失分主要集中在单选和单词拼写方面。失分原因是语法知识题型较难，并且单选由两项增加到三项。四年的第七题出现的单词除CD一词是四会单词外，剩下9个均为三会单词，超出了大纲的要求范围。

3.对学情的分析：

高年级的题型均在考前预测和重点的复习范围之内，大部分学生掌握情景较好，成绩也比较满意。

四年级的预测与考试结果反差比较大，事先未研究到的问题有：三会单词当做四会单词来考察，高难度语法知识点的考察。但也有些题型是预先想到的，例如左邻右舍、选不一样类单词、连线、情景交际及翻译等题型。

4.对教学成败的分析：

高年级的复习虽然没有采用题海战术，但教师想得还是比较周全的，复习的也比较系统。先采取了分课复习，每课的知识点是什么?要让学生清楚明白;又采取了分类复习的模式，各种题型逐一攻破，学生考起试来也有底气，成绩自然不错。

低年级的单选考的不太好，原因有很多。知识点略有些超前，平时只是在接触时讲通，但并没有讲透，也没有强化练习。今后的教学中切不可疏忽大意，不能放过任何一个知识点。

三、后的措施：

通看各年级的成绩，每位教师的辛勤劳作都有所体现。同时也有许多成功的经验：抓住教材举一反三、不断更新教学观念、注重培养学生的语言实践本事等，今后的教学中我们将不断发扬这些优点，促进教学成绩的提升。

在看到成功之处，我们更看到了教学中的缺陷和不足之处，在深刻反思之余，特制定如下措施，以改善我们的教学：

1、准确把握课标理念。

要提升我们的教学质量，首先要认真研读课程标准，准确把握课程标准的理念。学习课程标准，仍将是我们下学期业务学习的重点，并结合课标开展教研活动。

2、加强日常词汇教学。

词汇教学作为英语教学的重点，在平常的教学中必须要常抓不懈。它包括单词拼写、词义记忆、语用功能的训练。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮忙学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的本事，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学必须要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

3、改善语法教学方法

基本的语法教学必须要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持

“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上必须要有生动活泼的教学活动。

4、培养学生阅读本事。

阅读本事的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应到达必须量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍， y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂教师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读本事的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮忙学生分析语言材料，而不是核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。

5、丰富英语教学资料。

利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学资料，提高课堂教学效果。同时组织生动活泼的课外活动，比如办英语小报，促进学生的英语学习。

6、切实做好辅差工作。

认真做好后进生的辅导工作，要求教师辅差要落实到人头，教务处要跟踪检查，以学生成绩的变化，考核教师辅差工作成果。同时倡导教师对学生要做到“三心“——细心、爱心、耐心，真正做到为人师为人父母。

三下英语试卷分析 篇7

一、教学理念

学生做完试卷后, 在批阅与分析的基础上, 总体评价试卷, 简单分析学生做题的得与失。从学生答题的整体情况和个体差异做好教学预案, 采取恰当的、适合本班学生的教学措施, 以帮助学生巩固知识、提升能力为基本目标, 追求试卷分析的有效性。

二、具体操作方法

按“学生做题—核对答案—小组讨论—自我反思—自我纠错—拓展巩固”的步骤解决问题, 有选择性地讲解学生错误率高的题目。在讲解时, 给学生足够的思考和讨论的时间, 并利用小组内成员互帮互助的方式, 处理错题、难题。组内不能解决的, 由其他小组成员帮助解决, 最后教师归纳总结。这样, 把学习的主动权交给学生为他们自主学习创造机会。

三、具体内容

评讲试卷并不需要教师逐一分析, 面面俱到。教师可以在批改的过程中, 收集学生的错题, 做好记号, 认真备课, 做到心中有数。上课时, 让学生组内探究, 引导学生掌握解题方法, 采用“兵教兵”的方法自我反思、自我消化, 提高学生分析问题、解决问题的能力, 又能加快教学进度, 节省课堂时间。教师在突出评讲某个知识点后, 争取足够的时间对这一知识点进行拓展和延伸, 做到知识网络化、语法系统化、方法能力化, 最大限度地提高教学容量和教学效率。

我在评讲2013年江苏省苏州市市区初中毕业暨升学考试第一次模考试试卷时, 就课堂有效性做了一些尝试。帮学生批改完试卷后, 对他们的错误率较高的题目, 我做了一下统计和分析。下面主要谈谈我在评讲单项选择题时的一些具体做法。

本卷中, 单项选择第4、8、10、12、14题学生的错误率比较高。首先, 我让学生以小组为单位, 讨论分析这些错误, 给他们几分钟时间讨论后, 让同学们各抒己见, 谈谈他们对这些题目的分析和解答这些题目的思路, 通过比较、排除等方法, 得出正确答案。小组讨论后, 同学们能解决其中的大部分问题。如, 第8题考查neither, either, every, each的用法, 同学们可以自我纠错。接着, 按照考查的重点和难点, 我对有些题目加以分析、巩固和总结, 提高试卷评讲的实效性。本试卷选择填空中的重要知识点在第4、10和12题中, 难点是第14题。

4. Tony is a friend of .

A. Mary’s mother’s

B. mother of Mary’s

C. Mary mother’s

D. mother’s of Mary

【分析】:本题考查语法, 名词的所有格的用法, 正确答案选A。

【总结】:此题“of +所有格”, 表示双重所有格。双重所有格是指既有’s所有格, 又有of所有格的一种形式, 双重所有格的用法一般是表示是整体的一部分。a friend of Mary’s mother’s=oneof Mary’s mother’s friends。

A. who, brother’s

B. who, brother

C. whom, brother’s

D. whose, brother

A. aren’t there

B. are they

C. aren’t they

D. are there

【分析】:本题考查语法, 反意疑问句的用法, 正确答案选D。

【总结】:反意疑问句的原则是“前肯后否, 前否后肯”。此题中, 虽然前面没有明显的表示否定意义的词, 但few是一个隐含的否定词, 这是导致大部分同学错误选择的直接原因。类似的常用的表隐含否定意义的词还有little, never等。

(2010年苏州中考试题, 答案选B)

A. hasn’t he

B. has he

C. isn’t he

D. is he

A. to drive, to drive

B. to driving, to driving

C. to driving, to drive

D. to drive, to driving

【分析】:本题考查习惯用法的区别, 正确答案选D。

【总结】:used to do表过去常常做某事, 曾经做某事;be used to doing表习惯做某事;be used to do/be used forsth./be used for doing被用来做某事。

【中考链接】:The film made by WaltDisney ________ all over the world. (2012苏州中考试题, 答案选D)

A. is used to show

B. is used to showing

C. used to show

D. used to be shown

14.—Must I return the book beforeFriday?

A. mustn’t

B. need

C. can

D. can’t

【分析】:本题考查情态动词的用法, 这个知识点对学生来说是难点。正确答案选C。

【总结】:此题must表示“必须”, 对于must开始的一般疑问句, 若作否定回家, 可以用needn’t或don’t/doesn’t have to。此处can表示“可以”, 常用于口语中, 指许可或请求做某事。

【中考链接】:If you go, atleast wait until the rain stops. (2013苏州中考试题, 答案选C)

A. can

B. may

C. must

D. will

四、教学反思

教学是一门艺术, 因此, 再成功的一堂课, 也难免会有遗憾。我们必须注意以下几点:

(1) 评讲试卷要及时, 因为刚刚考完之后, 学生对于考查的知识点还比较熟悉, 从心理学的角度来说, 此时, 他们最急于知道答案, 这时候评讲试卷, 可达到事半功倍的效果。

(2) 教师所做的试卷评讲, 一般是针对全体学生的, 而学生是有个体差异的。所以, 在集体评讲之外, 个别学生在试卷中反映出来的错误, 还需要我们的单独辅导, 真正帮助每个学生解决问题。

(3) 教师在编制或者选择当堂巩固练习时, 要让易错易混淆的问题多次出现, 在加深记忆的同时, 更重要的是要链接中考, 所以还要尽量选用针对性强的历届中考题。

参考文献

[1]毕胜.如何有效评价试卷评讲课[J].中小学英语教学与研究, 2013 (04) .

三下英语试卷分析 篇8

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）03A-

0114-03

英语教师应该密切关注中考备考动向，适应中考试题的变化，透彻理解中考试题所体现的对学生英语知识与能力的要求，从而更好地加强日常教学，让备考成为提高教学有效性的指导方向，将备考与日常学生英语双基能力的培养有机地结合起来。下面，笔者以对2012年、2013年南宁市英语中考试卷中完形填空及阅读理解的对比分析为例，探索今后开展英语篇章教学的策略。

一、两届英语中考试卷中篇章题目的对比

篇章包括完形填空和阅读理解，总分值为40分，占整卷面的30%。篇章题目要求学生通过阅读充分理解上下文做出选择和判断。在近年的中考试题中，篇章部分一直在进行循序渐进的改革和探索，越来越强调对考生阅读能力的考查，在与知识考查相结合的基础上越来越明确篇章阅读的功能。下面将2012年和2013年南宁市英语中考题中的完形填空与阅读理解所考查的内容进行分析和对比。

（一）完形填空

从表1的信息数据可以看出，完形填空共15道小题，其中考查语法项目和考查上下文理解项目的比例为1∶4。从难度上来看，A语段往往是一篇带有幽默感的小故事，相对基础和简单；B语段则为说理和议论内容，文章有一定难度，成为划分档次的题目。相对2012年的英语中考试题，2013年的英语中考试题在完形填空B语段中更加体现出了对学生阅读能力的深层次要求。

【组例1】理解“指代”的能力

（2013年43题）...And his company learned from its 43 .

A.effect B.thought

C.suggestion D.mistake

该题的关键词为代词its，考生必须通过对上下文的理解得出its所指代的是his companys，才能最终得出正确答案为“D.mistake”。

（2013年47题）...Children from such schools can give correct answers，but they are unable to use 47 to work out problems...

A.itB.themC.that D.ones

该题的关键词是answers和they，考生首先要明白they 所指代的是children，“孩子们不能用……来解决问题”；然后得出47题内容为answers，用代词them来指代。

【组例2】通过上下文辨析词汇，得出最佳答案的能力

（2013年48题）Its important to give children choices.From the earliest age，chil?dren should learn to make decisions and understand their 48 .Even though its choosing between two kinds of food 49 lunch，decision-making helps thinking skills.As children grow older，parents should let their children decide how to use their time or spend their money，but not help them too much if they make the wrong decision.The children may have a 50 time，but that is all right.

48.A.meaningsB.conversations

C.results D.questions

该题是考生失分较多的题目。通过联系上下文，考生能比较容易地排除B和D选项，但很多考生不能正确分析A和C选项的不同。文中their 指代的是deci?sions。到底是“决定的含义”还是“决定的结果”呢？其关键信息出现在最后一句话“The children may have a 50（hard） time，but that is all right”，即“孩子们也许会有难熬的时候，但不要紧”。从“难熬的时候”，可以得出这是孩子们自己做决定的“结果”。由此可见，文章题目要求考生有统筹全文的能力和较强的逻辑辨析能力。

（二）阅读理解

从表2可以看出，两届中考的阅读理解题有很多共同点，也有不少变化。

1.细节题仍属主导第一位（占整个题目的80%左右），但考查层次逐步提高。初中英语教学中，针对语段理解方面，主要要求学生可以准确地在篇章中找到细节信息。这部分题目属于基础层次的考查，大多数考生可以得分。近年来，对此类题目的要求在不断提升，四个语篇的难易层次也更加清晰。C、D篇的难度明显高于A、B篇，即便同样是细节题，也由于篇章中信息的庞杂对考生的审题和逻辑判断能力提出了更高的要求。

【组例3】

（2012年阅读B篇60题）From the passage，we know that we can always find

in books.

A.the importance of innocence，imagi?nation and love

B.the answers to many of teenagers most common questions

C.the objective analysis，hope and con?fidence

D.both fun and knowledge

其答案就在文章的第一自然段：“Books are our best friends.They are very quiet，but we can always find both fun and knowledge once we open them...”考生能够很容易得出答案，难度不大。

（2012年阅读D篇69题）Which is NOT mentioned in the passage？

A.Your height most probably depends on how tall your parents are.

B.Girls age for starting puberty is usually earlier than boys

C.The time showing the first changes of puberty is never noticed.

D.You may be nervous sometimes when you grow too fast.

显然考生需要将其中三个选项都在文中找出，才能得到准确答案，试题难度提升，对考生审题、查找信息的能力提出了更高的要求。

2.在主旨题和猜词题等题型方面逐渐融入阅读方法和技巧的考查。这在2013年中考阅读理解题中表现得比较明显。

【组例4】

（2013年阅读B篇56题）The first paragraph mainly tells us .

A.it was Saturday that day

B.the boy had a sandbox

C.the boy created roads and houses

D.the boy found a large stone in the sandbox

初看这是对文章第一自然段的大意的总结，但通过审题会发现，4个选项在第一自然段都出现过。而这个“mainly tells”实际上是要求考生找出第一自然段的写作目的，它对整个文章的贡献是什么，即下文所围绕的写作线索是什么。该题要求考生能够立足和联系全文，从写作逻辑的角度思考得出答案，而不是简单地围绕一个自然段进行总结，这已经上升到了语言阅读分析的高度。

（2013年阅读D篇68题）What does the underlined word “ridiculous” mean？

A.无知的 B.无畏的

C.荒废的 D.荒谬的

这是一道猜词题，一般来说猜词题的关键信息会在同一句话中或上下文中出现，有的还比较明显，考生运用“选项代入法”就可以得出答案。但2013年的猜词题对考生把握关键词和语篇的逻辑关系提出了更高的要求。如该题目的原文出在：

At the age of 15 in 1948，Gurdon ranked last out of the 250 boys at his high school in biology and every other science subject.Gurdons high school science even said that his dream of becoming a scientist was “quite ridiculous”.

解题时，考生要把握住两点关键信息，一是“...ranked last out of...”（成绩不理想）；二是“even”（教师语气强烈）。再结合这是一个倡导不气馁、有恒心的励志故事，考生可以得出答案。可以说，题目要求考生能够把握文章的整体，真正理解作者的写作意图。

3.阅读语段中出现考查“构词知识”的“生词”。阅读篇章本身允许一定比例的生词出现，它们通常不对文章整体理解产生重大影响或可以通过对文章的上下文整体把握推测出含义，因而不加以汉语标注。在近两年的中考中，这种趋势比较明显，甚至“生词”出现在主要信息句和题干中，实际上这是在考查学生的“构词知识”。

【组例5】

（2012年61题）What does the Chi?nese dragon symbolize？

A.A combination of many animals.

B.Chinese sayings and idioms.

C.Traditional festivals.

D.Strength and good luck.

题目的题干中出现了生词“symbolize”，这是学生没有学过的，而在语段文章中也没有出现这个原词，文中关键句为“The Chinese dragon is a symbol of strength and good luck”。显然，这需要借助学生已学的单词symbol和构词法进行转换和推测。

（2013年完型填空B篇）Creativity is the key to a bright future.

这句话是文章的首段首句，有引领下文的重要作用。其中的单词“creativity”是生词，而学生在初中英语课本中学过cre-ate，此处也是考查学生运用构词法猜词理解的能力。

二、对英语篇章教学策略的思考

2013年南宁市英语中考的完形填空和阅读理解的试题，要求考生把握全文、整合阅读技巧并能准确理解文章内容寓意比以往更加突显，应该引起广大英语教师的重视。这向我们的初中英语语篇教学提出了更高的要求。

英语课程标准的分级目标中规定，九年义务教育结束时学生应该达到五级目标。其中，五级目标对阅读能力的描述如下：①能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。②能理解段落中各句子之间的逻辑关系。③能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。④能读懂相应水平的常见体裁的读物。⑤能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。⑥能利用词典等工具书进行阅读。⑦课外阅读量应累计达到15万词以上。可见，篇章阅读能力的培养需要日积月累。教师要有意识、有步骤地帮助学生提高英语阅读能力。

第一，充分利用教材，设计科学有效的环节，通过精读课本语篇，有步骤地培养学生的阅读能力和技巧。避免出现课型模糊、阅读目的不明确、单纯讲解知识点的情况，从而真正贯彻和落实课程标准的要求。

第二，培养学生的阅读习惯和爱好。英语学习和任何其他语言学习一样，输入势必要大于输出。在课内精读的基础上，大量的课外语篇阅读不但可以潜移默化地提高学生的阅读理解能力，还有利于对学生的语言文化意识和情感、价值观的培养。

第三，授人以渔。在教学中，“方法与技巧”的培养比大量做题重要，而教师的“教”正是为了日后的“不教”。近两年的中考阅读语段的要求有所提升，对学生的阅读技巧和逻辑能力的考查也日趋明显。因此，教师在选择语段训练和设计教学环节时，可以有意识地加强对构词法猜词、文章结构、上下文逻辑关系、语段主旨总结、文章主线、写作意图等方面的训练，并逐步让学生主动思考和建构阅读思路。

第四，话题式教学与复习。通过对近两年中考试题的分析对比，我们会发现情景与语段理解基本贯穿试卷，无论是单项选择、阅读理解、完型填空还是书面表达，都突显了语言在生活中的实际运用，涉猎的话题也比较广泛，其难度和考查方式已有与高中接轨的趋势。在这种情况下，笔者认为无论是在日常的教学中还是在中考的总复习中，教师可以局部和整体相交错地进行话题教学与复习。如果说按照教材知识发展的顺序进行的教学是一条经线，那么话题复习就是一条链接情景语言的纬线。围绕某一个话题，教师可以引导学生整理与教材相关的语言知识及表达方法，并建构相关语言表达的框架；教师可以有意识地选择相关话题的材料和语段进行听力、交际、阅读、写作等方面的训练，并注意语言材料的多角度运用，让语言输入与输出有机地、科学地结合起来。

笔者认为，中考英语试题是不断变化的，教师不应该因此而抱怨，因为教学本身就是一件与时俱进的事情，我们能做的是成长、思考和行动。教师应该对中考试题进行深入分析，把握试卷特点和发展趋势，并据此调整教学策略，最终达到提高学生英语水平的目的。

五年级英语试卷分析 篇9

光亮小学

宁晓华

本次五年级英语试卷含题量较多，覆盖的知识面却很广，内容灵活多样。重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力。试题采用了听力和笔试相结合的方式；在某些题型上适当增加一些能力要求题，下面就考试试卷做以下分析。

一、试题的特点

1、注重基础知识的考查

试卷坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。

3、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、各大题的分析

（一）听力部分

听力测试目的是考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。

1、五年级听力满分为40分。听力第一题是听录音，在括号里标序号。平均正确率挺高。第二题考查听录音，选择正确的单词短语。本题难度比较适中。得分率教高，平均正确率也颇高。这两题达到了预期效果，成绩较好；第三题考查学生的生疏单词表达能力，此题失误较多。因为学生在听录音之前只浏览了第一或第二大题，等到接下去再听第三大题时已没有时间再阅题了。第四题听录音，根据对话及问题，选择正确图片答案。本题有一定难度，得分率不高，有很多学生把对话听完后，搞不明白是什么。

（二）笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写能力的考查。现分述如下：

第一题考察重点单词和词组的意思，由于学生平时掌握的就不错，所以这题相对来说很容易；第二题主要考查学生的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用能力。此题失分率不高。失误较多的是第1.10小题。第2小题学生对表达方位的介词in的使用掌握的不是很好；教材中没有系统地归纳，教师在教学中也忽略了归纳总结第四题连词成句。本题共4小题。5题是四会词组另外3题是三会词组。只要平时对词组抓住训练，其它也不难得满分。重在平时的训练积累。而且学生的基础知识应该牢牢掌握。第九题是搭配题。本题是考查学生对三会四会句型的掌握。教师只要教了，学生基本都会。这题正确率高达90%。第五题阅读短文，分别按要求答题。

从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分普遍还存在着以下几方面的问题。学生掌握基础知识，但还不能灵活运用；基本的语法概念较模糊；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。

三、对今后教学的几点思考

本次质量监控留给我们思考的问题很多。现对如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量提出以下几点建议：

1、狠抓基础，培养能力。打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。在课堂教学中，教师要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等，把更多的时间让给学生进行听、说、读、写的语言实践。

2、中、高年段要强化阅读训练。平时应加大阅读量，教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文，对学生进行训练，以提高学生的阅读能力。比如：“书虫”读物等。

3、加强答题技巧的指导和训练。在教学中，一方面要规范答题要求，另一方面要加强思维方法的训练和答题技巧的训练，使学生在不断的实践中掌握正确的方法。