高三英语应用文写作
英语作文大都是有套路的，学会这些套路之后，同学们面对高考时还怕有什么做不到的吗？ 1感谢信
假设你是李华，梁教授去年六月推荐你去悉尼大学深造，现在你已经被悉尼大学化学学院录取，请写封信向梁教授表示感谢。Dear Professor Liang, I am writing to extend my gratitude to youbecause with your help I am now a student of Chemistry Department of SydneyUniversity.Last June, when I applied to become agraduate student of Sydney University, you really gave me a lot of valuablehelp.You not only wrote a recommendation（推荐）for me to Professor Wells who worksin the Sydney University but also gave me careful and patient instructions onhow to fill the application forms and write the application letters.It is your unreserved(无保留的）help thatenables me to obtain this splendid（极好的）opportunity of further education.For thefollowing two years I will study hard to reciprocate（回报）your sincere help andexpectations with excellent grades.Yours truly,Zhang Ying 分
析【感谢信三要素】 1.提出感谢
2.感谢原因（别人做了什么事让你感谢）3.如何回报（好好学习，继续努力等）【优秀句式】
1.I am writing toextend my gratitude to you because…
2.It is yourunreserved help that enables me to obtain this splendid opportunity of furthereducation.3.For the followingtwo years I will study hard to reciprocate your sincere help and expectationswith excellent grades.2道歉信
假设你是李华，你上星期参观伦敦，当时你爸的一个朋友Rogers先生对你照顾有加，请写封信表达你对他的感谢。Dear Sarah, I am terribly sorry to tell you that I am unable toattend your birthday party next Thursday evening.That is owing to（因为）the fact that（同位语从句）my younger brother suddenly fell ill and was taken to a hospital thismorning.I have to go there immediately and take care of him.As told by thedoctor in charge, it will take around five days for him to recover and I haveasked my boss for a leave.I really regret that I cannot go to celebrate yourbirthday personally and would miss the perfect chance of enjoying myself withall our old friends.I have chosen a small gift for you and will send it to youtomorrow to show my best wishes.Besides, please give my regards to our friendswhen you meet them at the party.Cordially,（sincerely）Li Hua 分
析【道歉信四要素】 1.开篇点题，就事道歉 2.道歉原因
3.补救方式（你会怎么做来弥补这次道歉）4.希望再次得到原谅 【优秀句式】
1.I am terribly sorryto tell you…
2.I really regretthat I cannot go… personally and would miss the perfect chance of enjoyingmyself with all our old friends.3申请信 假定你是李华，将于今年七月从新星外语学校毕业。你从报纸上得知B & B公司要招聘一名英文秘书，你很感兴趣，要写一封求职信，包括下列要点：
1．年龄：182．2.学习情况：班级前5，英语口语好 3．兴趣和特长：打字快，喜欢阅读，听音乐 4．性格特点：积极向上注意：
1．词数100左右；2．可适当增加细节，以使行为连贯；3．开头语和结束语己为你写好。Dear Sir/ Madam, I learned from the newspaper that your company needs an English secretary.I’m really interested in this position so I am writing to apply for it.I’m18 years old and will graduate from Xinxing Foreign Languages School this July.I’m an excellent student, among the top 5 in my class of 50 students.I’m good at English, especially spoken English.I often use the computer and I type very fast.In my spare time, I read a lot.Poems are my favorite.I enjoy music very much too.Being an active young person, I like sports and outdoor activities.Besides, I’m easy to get along with and I like to make friends.I hope I may be granted（授予）an interview,when I can explain my qualifications（资格，条件）more fully.I am looking forward to your reply.Sincerelyyours,LiHua
分
析【申请信四要素】 1.开篇提出申请。
2.介绍个人学术背景、个人能力、兴趣爱好、性格特点等。3.工作经验。
4.发出期待，希望回复。【优秀句式】
1.I learned from the newspaper that your company needs/is in need of/is recruiting… 2.I’mreally interested in this position so I am writing to apply for it.3.I’m an excellent student, among the top 5 in my class of 50 students.4.I hope I may be granted an interview, when I can explain my qualifications morefully.4通知
假如你是校学生会主席。新年即将到来，为了帮助你校的外国留学生更好地了解中国文化，学生会将为他们举办一个新年晚会。请你根据以下提示，用英语向他们发出口头通知。时间：下周五6：00—8：00 地点：教学楼101室
内容：1．唱中国歌
2．比赛用筷子
3．学习包饺子注意：
1.词数不少于50；2．可适当增加细节，以使行文连贯；3．开头和结尾已给出，不计入总词数。Goodafternoon, everyone.May I have your attention, please? I’mthe chairman of the Students’ Union.As the New Year is around the corner（即将到来）, weare going to hold a New Year party for you, which is intended to enable you tohave a better understanding of Chinese culture.During the party, not only canyou sing a Chinese song, but you will also compete with each other to see howskilled you are at using chopsticks.What’s more, you’ll learn at the party howto make dumplings.Sounds great.doesn’t it? The party is scheduled（计划于）in Room 101of the Teaching Building from 6:00 p.m.to 8:00 p.m.next Friday.Please makesure you won’t miss it.Thank you for your attention.分
析【通知四要素】
1.开篇点题，说明邀请参加什么活动。
2.详细介绍活动时间、地点、参加人员、活动内容。3.【有的作文可能没有】注意事项4.再次发出邀请。【优秀句式】 1.Goodafternoon, everyone.May I have your attention, please? 2.During the party, not only can you sing a Chinese song, but youwill also compete with each other to see how skilled you are at usingchopsticks.3.Please make sure you won’t miss it.Thank you for your attention.5邀请信
你们班同学打算周六去爬香山。请给外教Chris写一封英文信，邀请他参加此次活动。具体内容如下：
1.时间：8am—5 pm； 2.集合地点：校门口； 3.交通工具：公交车；
4.携带物品：雨具，午餐，相机。
注意：1.词数不少于50；2.可适当增加细节，以使行文连贯；3.开头和结尾已给出，不计入总词数。Dear Chris，I’mwriting to tell you that we intend to climb the Fragrant Hill this Saturday andI sincerely invite you to go with us on behalf of our class.We are supposed togather at the school gate and set out at 8:00 am sharp.The bus will serve asour transportation.We will climb to the top of the hill and enjoy our picniclunch there, so please take some food with you as lunch.At about 2:00 pm.wewill go down the hill along another path and return to our school at about5.00pm.You may equip yourself with a camera to record the beautiful sceneryand an umbrella or a raincoat is also necessary in case you are caught in arain.Please spare some time to join us.Your participation can surely addcolor to our trip and we are all looking forward to your involvement.Yours,Joe 分
析【邀请信四要素】 1.开篇点题，发出邀请。
2.介绍邀请参加的活动（内容、地点、时间、注意事项）3.夸赞对方。4.再次发出邀请。【优秀句式】
一、学生书面表达存在的问题
1. 审题不清。1许多学生在考试时由于时间不足或没有认真审题, 理解内容和提取信息时出现了偏差, 造成文章内容要点不全或不按题目要求写作。例如2010—2011学年某质检卷的书面表达:
最近, 你将参加学校的一个英语演讲比赛, 要求你选用一则英语谚语, 如:“A goodbook is a good friend.”“A friend in need is afriend indeed.”“No pains, no gains.”等, 结合你生活中亲身经历或体验, 写一篇英文演讲稿, 展开阐述。
注意:1.不必拘泥于所给谚语;2.词数:120词左右;3.开头与结尾已写出, 不计入总词数。
Good morning, everyone!I am Xiao Ming from Class One, Senior Three.
As an English saying goes, ...
学生在写本篇书面表达时出现几种审题不清的问题:有的学生同时将三句提示的谚语在文中逐一展开阐述而背离了写作要求, 题目要求的是选用一则谚语;有的学生通篇文章都在对谚语展开阐述, 却忽略了结合自己生活中的亲身经历或体验;还有一些学生忽略了文章的开头, 尤其是第二段的头一句明显地提示学生应先表达自己选用的谚语, 而有的学生却无视开头直接进行阐述, 把谚语放在文中或文章最后一段表述。这些审题不清造成的问题最终导致学生书面表达分值不高或降档。
2. 书面表达无结构的规划。学生的作文有的通篇不分段, 有的虽然分了段, 但段落之间往往缺乏连贯性, 语句缺乏逻辑性, 天马行空, 前言不搭后语, 行文内容空洞。
3. 语病连篇。其中包括单词拼写错误、句子结构不全、不能扩词成句、各种语法错误等问题, 出现大量的“Chinese English”。
4.书面表达变成了单句翻译, 不能连句成篇, 缺乏必要的关联词, 句型单一, 不会使用长句和高级句型。
5.书写不整洁, 字迹潦草, 多处涂改, 卷面不清晰, 影响到内容的表达。
6.字数不足或严重超标。
二、在高三英语教学中采用多种方法提高学生的书面表达能力
学生的书面表达能力充分反映出他们在基础知识方面的欠缺, 尤其是在词、句的运用方面。因此, 在高三英语教学中, 教师要狠抓学生基本功的训练, 可依照“词———句———段”的训练程序, 由易到难, 由浅入深, 由简到繁, 循序渐进, 一环紧扣一环地进行训练。
(一) 词汇的训练
1. 写作的训练不应该是孤立的, 它应该与英语的其他几项技能的训练同步进行。
学生只有具备一定的词汇量才能做到自如地输出信息, 准确地表达观点。因此, 在高三英语复习教学的过程中, 教师应该要重视对每单元基本单词、词组用法的复习巩固, 注意“一词多类”“一词多义”及“熟词生义”, 指导学生归纳总结英语的习惯用法, 提炼有用短语和固定搭配, 及时听写, 关注词语辨析, 重视遣词造句, 同时将读、听、说、写有机地结合起来, 比如, 在指导学生进行21st Century等报刊的阅读训练的过程中, 教师可以帮助学生挖掘和梳理文章中一些高质量并常用的词句的表达, 指导学生进行分类整理, 并鼓励他们在写作中学习使用, 提高语句表达的准确性和作文的档次。
2. 归纳、体会连接词的作用。
连接词具有并列、递进、条件及因果等逻辑意义, 是篇章重要的逻辑符号。使一篇文章流畅自然关键在于正确运用英语的连接词。教师应有意识地帮助学生积累一些常用的连接词, 引导学生主动探究、识别和体会它们在篇章中所起的逻辑作用, 并有机会运用, 增强文章的层次性及连贯性。常用的连接成分可分为以下几大类:
(1) 递进关系:furthermore/moreover/What’smore/besides/worse still/in addition/not only...but also/not...but
(2) 转折关系:but/even so/however/though/even though/instead/otherwise/yet
(3) 归纳总结:in other words/on the whole/in sum/therefore/in short/to sum up/in conclusion/in summary/in a word/all in all
(4) 强调关系:in fact/especially/particu-larly/moreover/in reality/indeed/in particular
(5) 对照 (不同点) :while/on the contrary/on the one hand...on the other hand
(6) 并列关系:and/also/as well as/either...or/both...and...
(7) 先后次序关系:first/firstly/at last/lastbut not least/to begin with
(8) 因果关系:thus/therefore/so/consequently/because/because of/as/since/for the reason that/owing to/due to/result from
(9) 表述个人观点:in one’s view/in one’sopinion/from one’s point of view/as for me/asfar as one is concerned
(10) 引出话题:to begin with/first of all/generally speaking/as we all know/it’s known to all that/recently/nowadays/at present
(二) 句型的训练
1. 重视单句翻译的能力。
单句翻译是书面表达的基础, 因此, 在高三英语复习教学的过程中, 教师要及时穿插单句翻译的练习。一方面, 可以帮助学生培养遣词造句的能力;另一方面, 还可以通过单句翻译巩固词汇的用法。训练的方法可以多样, 比如提供提示词进行翻译;要求学生用所给的词或词组在不给出任何提示的前提下造句;替换句子中的某个部分, 造出新句;模仿造句等。例如,
(1) 用but替换very, The film we saw lastnight was very interesting.→The film we saw last night was nothing but interesting./The film we saw last night was anything but boring.
(2) 用occur to翻译句子。
我怎么也没有想到他会遇上麻烦。
2. 学会巧用各种高级句型和复合句。
一篇好文章并不是单纯的句子的堆砌, 有效地利用各种高级句型能给文章带来亮点。如运用强调句、倒装句、形式主语it引导的主语从句、with的复合结构、感叹句、被动态、非谓语动词及各种从句等。教师可以利用语法复习的契机进行句型转换的操练, 提高学生使用高级句型的意识, 培养学生的“英语思维”以提高作文的档次。教师甚至可以在批改和讲评学生作文的过程中, 引导学生针对自己的作文语句进行句型转换的修改, 提升语句表达的亮点。例如, (1) 长短句变换 (简单句、并列句和复合句交替运用) 。
①If you study hard, you’ll make great progress.→Study hard and you’ll make great progress.
②I have not decided whether I should accept it or not.→I have not decided whether or not to accept it.
③After he had done his homework, he began to play computer games.→Having done his homework, he began to play computer games.
(2) 主动式和被动式的交替运用。
Some people believe that it will be possiblefor man to live on another planet in the future.→It is believed that it will be possible for man to live on another planet in the future.
(3) 肯定式和否定式的交替使用。
I shall go there if it doesn’t rain.→I shall go there unless it rains.
(4) 正常语序和倒装语序的交替使用。
We did not realize the importance of environmental protection until the 1980s.→Not until the 1980s did we realize the importance of environmental protection.
(5) 强调句型的合理运用。
How can we improve our English?→How is it that we can improve our English?
3. 归纳、整理常用句型和谚语, 帮助学生仿写和运用。
我们在写作训练的过程中不难发现, 有些套用句型很方便在文章中使用。同样的意思在经过这些句式、谚语的包装和点缀后, 句子的表达会让人眼前为之一亮。因此, 在高三复习教学的过程中, 教师可以充分利用现有材料, 帮助学生挖掘整理一些典型句型和谚语, 鼓励学生背诵、仿写和运用。例如,
It is universally acknowledged that.../It is commonly accepted that...
When it comes to...
There is no denying the fact that.../No one can deny the fact that...
From what has been discussed above, we may draw the conclusion that...
...has caused wide concern.
I think it is wrong to take it for granted that...
As for me, I’m firmly convinced that...
As the saying goes...
Where there is a will, there is a way.
All work and no play makes Jack a dull boy...
(三) 语篇的训练
1. 一篇好的书面表达不是华丽辞藻的堆砌, 学生还需具备谋篇布局的能力和较强的语篇意识, 让文章具有逻辑性和连贯性。在训练学生的写作过程中, 教师也不能忽略培养学生学会整理思路、组织素材、规划文章结构和组织语言。我们可以在词、句的训练基础上, 融入对学生这方面的训练。例如, 下面这种题型的训练就是一个很好的例子:
先根据提示词翻译下列六句话, 然后将它们重新排序, 最后形成话题短文 (必要时要加上关联词或对句子进行整合) 。
(1) 即使一个工人持续工作三十余年, 他依然买不起房。 (even if)
(2) 总的来说, 中国的房价太高, 而且房价还在持续增长。 (on the whole;tend;keep on)
(3) 他们坚决要求把房价控制在一定的范围内。 (range)
(4) 尽管政府已经采取了一些措施, 但是房价依然在上涨, 这导致了许多问题。 (al-though;go up;result in)
(5) 许多人想知道这是如何造成的。 (come about)
(6) 他们反对政府采取的一些措施。 (op-pose) Suggested answers:
(2 4 1 5 6 3)
On the whole, the price of houses in China is too high, and moreover it tends to keep on rising.Although the government has taken some measures, the price of houses is still going up, which has resulted in many problems.In fact, even if a worker works continually for more than thirty years, he still can’t afford a house.As a result, many people want to know how it comes about.They oppose some measurements taken by the government and insist that the price of houses should be controlled within a range.
2. 帮助学生熟悉各类高考话题作文, 了解高考动态, 并进行写作专题训练。高考书面表达主要分为半开放性作文, 即根据试卷所提供的内容提示和要求进行写作, 比如提纲式、图表式、图画式;开放性作文即只给出题目或图画, 无文字提示。从考查的写作内容来看, 作文话题贴近学生的实际生活, 关注社会, 比如, 校园生活, 文娱活动, 同学或师生关系, 语言和文化学习及交流, 环境保护和交通, 科技进步和网络生活, 人文社会和亲情友情等。我们要帮助学生了解各类体裁和内容的话题作文的特点, 有针对性地进行限时的写作课堂专题训练。
三、加强解题技能的指导
新课程标准对写作技能的要求为:整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章及正确使用标点符号和字母大小写 (教育部2003) 。根据写作技能的要求, 我们要帮助学生理清解题步骤, 加强书面表达解题技能的指导。
1. 审题。
书面表达的完成时间不应低于25分钟, 但学生不能因此吝啬审题上的时间, 至少应花3-5分钟来把握试题的主题思想, 认真分析试题提供的表格、图片、提纲和文字说明等, 明确文章的体裁, 归纳内容要点, 确定写作态度以及应采用的时态等。
例如, 本文开篇提到的这篇书面表达, 在审题时, 学生应注意的几个信息点: (1) 选用一则谚语; (2) 本文的重点在于要结合自己生活中的亲身经历或体验; (3) 可以不必拘泥于所给谚语; (4) 开头已给出, 必须先补全第二段的首句, 即先表达要阐述的谚语, 再进行拓展; (5) 体裁为英文演讲稿。
2. 谋篇布局。
谋篇布局是基于审题结果规划文章结构、草拟写作提纲的阶段。在明确了写作要求之后, 切不可急于草率动笔, 还必须构建一个完整的框架结构。根据题目特点, 确定将本文分成几个部分, 哪一个部分是文章的重点, 合理布局文章。书面表达中比较常见的写作模式为三段式或四段式, 即“open—body—conclusion”的模式。开头部分 (opening) 说出文中要叙述的中心问题;正文部分 (body) 围绕主题开展叙述或讨论;结尾部分 (conclusion) 对全文进行总结和概括。仍以本文开篇提到的这篇书面表达为例, 我们可以将短文分为四段:
Para 1:Greeting
Para 2:What is the proverb you choose?What is it about?
Para 3:My experience and my understanding of the proverb.
Para 4:The conclusion drawn from my experience.
3. 组织语言。
文章是否有血有肉关键在于语言的组织能力。学生在写作时不仅要准确描述事实、表达观点, 而且要考虑如何组织安排语句, 用一些衔接手段使句子与句子、语段与语段之间建立起各种各样的语意关系, 并使整个语篇在意义上具有连贯性。教师要指导学生多运用平时积累的词汇, 恰当使用过渡词或过渡句以助文章流畅, 句型和结构尽量多样化, 提高写作的“精品意识”。我们将组织语言的技巧归纳为下面几句话:肯定不如双否好;陈述不如倒装妙;主动不如被动巧;分词结构不能少。
4. 规范书写。
整齐的卷面、规范的书写能留给阅卷教师一个良好的卷面印象, 这也是取得理想分数的关键因素之一。学生要清楚地认识到, 答卷纸上不能随意涂改, 而且, 字迹要清晰、易辨认。另外, 高考阅卷实行的是网上阅卷, 阅卷教师的人均阅卷量较大, 所以, 写作时字迹应该写得稍大一点, 且留有一定的行间距。
总而言之, 英语书面表达的训练是综合能力训练之一, 大量的训练要贯穿于英语教学的始终。教师平时要鼓励和指导学生多读、多练, 坚持不懈, 持之以恒, 这样学生的书面表达能力才得以真正提高。
摘要：本文分析了高三学生在书面表达中仍存在的问题, 并探讨了在高三英语教学中如何采取措施提高学生的书面表达能力。
关键词：书面表达,高三,英语教学,解题技能指导
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].北京:人民教育出版社, 2003.
[2]田术记.百炼成钢雅美英语写作必备[M].北京:华乐出版社, 2010.
[3]胡洁元, 杨海英.高考书面表达阅卷情况分析与写作指导.中小学外语教学中学篇[J], 2008.
一、规范基础。高三学生经过了高一、高二的训练，写作方面有了一定的基础，但高三阶段由于训练时压缩时
间、注重提高，可能基础上有些松懈。比如书写潦草难认，标点单一随意，甚至拼写笔误不少；至于文章的条理性、连贯性，也可能出现问题；少数学生甚至词汇贫乏，语法误用，多用汉化句子。其实，高考英语的写作有一定的指示性和限定性，这些指示和限定恰恰又在一定程度上降低了难度，提供了思路。因此，规范基础是写作赢得高分的关键，也是全面提高能力的必要环节。
书写工整是全员能达标的要求，选取班级书写潦草的学生，专门安排一定的时间练习誊抄英文单词和短文，既是练字又是积累词汇和材料。词汇贫乏或者多拼写错误，在引导学生加强记忆，做记忆方法指导的同时，要引导学生善于转换思路，用同义或近义的词语代替，不能感觉不对仍存侥幸心理。平时多练习用学过的单词、词组来解释新词或旧词——先让学生把单词翻译成汉语，然后根据汉语用单词、词组解释，用这种几乎归类、比较的方法拓展词汇量，同时也训练学生的英语思维能力，减少写作时的汉化语句，为英语写作打下坚实的基础。这样，考试时想表达一个意思又不会写单词时，就可以用解释的方式来代替，比如，不会写“cinch”，就可以用“to make certain of”来代替。这似乎有简单问题复杂化之嫌，但作为一种补救措施，还是很有效的。当然，平时加强复查，练习互相批改，养成复查的习惯也是很重要的。
句子是连缀单词成篇的关键，不少学生按题目的提示逐一翻译或者句式严重汉化，都是对英语基本句型的不熟练，高三英语写作必须抓住难点和关键：以动词为中心的各种句子结构。英语属于结构语言，它的五种句型几乎可以变化成所有的英语句型：①S+V（主+谓）。②S+V+O（主+谓+宾）。③S+V+O+O（主+谓+宾+宾）。④S+V+P（主+谓或系动词+表）。⑤S+V+O+C（主+谓+宾+宾语补足语）。反复操练这五种句型的同时，要抓住英语动词和单复句的变化，加强英语谓语动词在时态、语态、语气等变化方面的练习，学生在构句成段时就能得心应手，游刃有余。
二、拓展教材。教材是学习的蓝本，高三增加训练的题量是有必要，但不能离开教材任意漂流，有必要用好高中三年的教材。词汇教学自不必说，就是课文中一般细节上的语法、修辞、标点的推敲，及整体材料、框架结构的理解等，对培养学生的应试技巧、语用意识和语篇建构能力都具有重要的意义。
“写是书面表达和传递信息的交际能力。”（《全日制中学英语大纲》）它是在读的基础上进行培养和提高，又能促进听、说、读。高中阶段，“写”贯穿始终，无论是书写、拼写，还是抄写、改写、听写、造句、翻译、写作等。可见，写作的能力需要在对教材的理解和拓展、模仿中得到提高。
指导学生就课文内容进行长句短写、短句长写的口头或笔头训练，熟悉英语中常用动词句子的结构变化，掌握常用的动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。或者采用各种形式指导学生对课文进行改写、缩写，或选取段落由学生连词完成或填词完成。改写，不仅是对句子、段落的释义，还可以对整篇课文的体裁、人称或情节进行改写。如短剧“The Lost Necklace”就可以改成路瓦栽夫人晚年回忆的形式，用第一人称述说的记叙文。改写课文可培养学生语言表达的应变能力，掌握英语表达方法，可调动学习的积极性，促使其钻研、思考。而缩写课文时，限定字数，允许改动原意，但不能遗漏主要内容，提倡用自己的话，避免拼凑原文的词句，或者逐句、逐段改写。它能激励学生去钻研课文内容，加深理解，提高归纳总结和简要表达的能力。
三、針对训练。高三临近毕业，任务重、时间紧。高三英语写作的教学不仅要追求付出了时间就要有成效，还要争取省时增效，针对训练就是很好的途径。针对训练就是训练要紧密结合课程标准、考试、教学大纲，以及学生的突出问题，有条不紊，持之以恒，有的放矢。
高中英语课程标准对“写”的要求是：①能根据所读文章进行转述或写摘要。②能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。③能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。④能在写作中做到文体规范、语句通顺。中学英语教学大纲和高考说明都要求高三学生能写出100个单词左右的短文，意思表达正确，内容连贯，文理通顺，无严重语法或结构错误；能写简单的书信，便条和通知，填写简单个人履历表，书写、格式、行文及常用语等无严重错误。分析历年的高考试卷，发现高考常考的文体是：①简单叙述文，如介绍人物、活动、事情的经过，或者简单叙述图画内容等。②简单应用文，如书信、通知、日记等。③简单描写文，如描写人物的外貌、心理情景等。④简单说明文，如图表作文等。
英语写作是英语学习过程中一项重要的语言运用技能和一种基本的交际手段，也是学生的语言知识、思维品质和表达技能的综合体现。高三的英语写作教学，不必追求花样翻新，而应侧重实效，以上途径就能很好地促使学生勤复习、多思考，提高应试能力和实际使用语言的准确性。
What’s more,I’d like to know what challenges you encountered in a different culture.Probably I will study abroad, so your advice and experience may be of great value
Thank you for your kindness in advance!
Your sincerely
无职衔的男子：mr. wang/zhang
已婚女子：mrs wang/zhao
未婚女子：miss wang/zhang
博士：dr. zhang
教授：pro. lin
还有一些表示感情色彩的词。
如：dear dr. smith/dear madam/dear sir
2、正文
正文要从称谓的下一行写起，可以和称谓齐头写，也可以向内缩五个字母写。正文就是要具体地写你想表达的内容，要注意表达清楚、简练，让收信人很容易得知你要表达的内容。
3、结束语：
结束语写在正文的下方，另起一行。常用的结束语有：
best wishes!/ good luck!/give my best wishes to your family!/looking forward to your reply!
4、签名：
sincerely yours/yours sincerely/truly yours/yours respectfully/respectfully yours
例文一：下面是一个叫kurt的人写给父母的家书。
17th dec.
dear mother and father,
i feel very excited at the thought that in another week i shall be with you again on holiday. i have enjoyed my stay in england very much indeed. mr. dowson and my fellow students are all very nice to me. but, as they say in england, “there’s no place like home,” and i think one feels this above all at christmas time.
i am leaving here early on thursday, the 23rd, and i shall arrive in basle on friday morning, so i shall be home somewhere about lunch time. can you meet me at the station, as i shall have a lot of luggage?
i’ve got some christmas presents for you all. i’m not going to tell you what your presents are, so it will be a surprise. i hope you will like them.
how are you all at home? i hope you are all keeping well. see that father always puts on his big coat when he goes out, so that he doesn’t catch cold. i can’t say how much i want to see you and my brother all again.
love and all good wishes,
kurt
例文二：写求职信的一般模式
dear 1 ,
i would like to apply for a position in your company. 2 .
i enclose my resume which describes my education and work experience. 3 .
i would appreciate it very much if you could give me a chance. i look forward to your reply.
yours sincerely,
4
上述内容中所填的内容依次是：
① 正确的称谓
② 信息来源及求职原因
③ 具体介绍自己的情况及适合这职位的原因
看来，问题不在于该不该写这些套话，而在于如果不写套话，那么考生该用什么来取代它们，以使作文简练、流畅而不装腔作势。下面笔者列出几种套话写作的处理方法，和大家共享。
方法一：宁写一词、不写一句
这种方法主要用于替换引言套句。具体的办法是将主题句前面的“It goes without saying that …”“There’s no denying the fact that…”等引言套句换成一个副词，直接引出主题句。比如，考生写一篇关于“互联网”的文章，一般都会习惯性地用引言套句引出主题句，写成：“It goes without saying that the Internet has offered people a way to communicate.”(句子1)还有些担心字数不够的考生甚至把上述句子扩充为：“I’m quite certain that a growing of number of people, youngsters in particular, would agree that the Internet has offered people a way to communicate.”坦率地讲，在最初用英文写作时，笔者也经常用这样的句子，而且每次用心中都会感到一种巨大的“成就感”。但你对英文写作熟悉了之后，就会慢慢发现，上述句子中的“I’m quite certain that a growing number of people, youngsters in particular, would agree that”(句子2)除了占用了你策划主题句的时间，实在没有什么实用价值。
相反，如果写作时不写这样的套句，而直接用副词引出主题句，则不光观点鲜明、结构简练，还能让考官一眼看到主题。以上句为例，我们不如干脆写成：“Undeniably, the Internet has offered people a way to communicate.”(句子3)这岂不更为简练?所以，考生与其花时间去背诵和主题无关的引言，还不如把精力放在主题句本身的锤炼上，完善结构，增加修辞，把主题句写精致。比如上面的句子，我们可以进一步改写成：“Undeniably, the Internet has revolutionized the ways people communicate.”(句子4)大家可以对比一下句子2和句子4，显然句子4的结构和修辞更有英语的韵味。
类似的替换写法很多，以下是一些常用的替换写法，大家可以参考：
1. “It is an indisputable fact that …”换成“Undeniably, …”
2. “We hold it truth to be self-evident that …”换成“Evidently, …”
3. “There’s no denying the fact that …”换成“Undeniably, …”
4. “It is a well-known fact that …”换成“Not surprisingly, …”
5. “Even more worrying is the fact that …”换成“Even more disturbingly, …”
6. “It is obviously that …”换成“Obviously, …”
7. “It is vitally important that换成“More importantly, …”
方法二：巧用结构，替换空话
诸如“with the development of our society”这样的句子可能是中国考生最爱写的一类套话了。考生通常会把这类套话安排在主题句的前面，美其名曰“先交代时代背景，再引出主题句”。这类套话还会衍生出无数“变种”，比较夸张的写法是：“Along with the dramatic economic growth and groundbreaking social and psychological displacement, there’s an urgent demand that our country have more newspapers and magazines.”看过上千篇“范文”的考官一眼就能看出“Along with the dramatic economic growth and groundbreaking social and psychological displacement, there’s an urgent demand that”是“凑字”的空话。
那么该如何替换这一类空话呢?其中一个办法是使用“……很重要，我们要重视”这样的句子形成主题句，然后对“……很重要，我们要重视”这个意思进行结构变换或修辞处理，使用词和结构更加多样化。下面用语法结构解析的方法来逐一分析“……很重要，我们要重视”的表达方式。
1. 用“主?系?表”结构表达。“主?系?表”结构是英语写作中最为基础的结构，它的基本结构是“名词+be (变形)+形容词”。在用该结构替换上文所述空洞无物的套话时，可以使用“not only +形容词, but also +形容词”结构，比如写成：“… is not only necessary, but also indispensable”，然后后面再补充一句：“and that’s why we are supposed to emphasize its central position in our society.”这样就能成功将“随着社会的发展”这一空话替换下来。
2. 用“主?谓?宾”结构表达。上文中的句子还可以这样表达：“… plays a significant part in our society, so it is essential that its position be emphasized.”细心的考生可以发现，虽然是表达同一个意思，但“主?系?表”结构和“主?谓?宾”结构采用了不同的句子形式，这两种表达方式都直接、有效。
3. 用否定句和被动语态表达。否定句和被动语态结合起来使用能使表达更加多样，也更具客观性，如：“The central position of … cannot be ignored. So we are expected to underscore its importance in our society.”
4. 用until正话反说或反话正说。可以用“… has been overlooked until recently. But …”这一句型来为“……很重要，我们要重视”这个意思做铺垫，从而使句意表达更加生动，比如：“The importance of … has been in large measure overlooked until recently. But nowadays, it is not only necessary, but also indispensable in our society. ”
5. 将“重视”和“重要”的顺序颠倒，先写“重视”，再写“重要”。比如：“We are supposed to emphasize its central position in our society, because it is not only necessary, but also indispensable.”
方法三：用好“数据论证”，学会没话找话
“数据论证”这个方法像把双刃剑，一方面它很管用，写得好的话，能形成流畅的论证过程;而另一方面，它有点像“谎话”，如果写不好，数据组织和延伸句之间不通顺，一看就像编“故事”，反而影响成绩。所以，建议经验较丰富的写作“高手”使用该方法。考生在使用这一方法时，可以巧妙地把数据论证和延伸句结合成一个整体。比如，《新概念英语》第三册第九课中，L.G. Alexander就曾用数据论证的办法证明“猫有九条命，是摔不死的”：
… they have nine lives. Apparently, there’s a great deal of truth in this idea. A cat’s ability to survive falls is based on fact. Recently, the New York Animal Center made a study of 132 cats over a period of five months. All these experience have one thing in common: they have fallen off high buildings, yet only eight of them died from shock or injuries.
划线部分的句子将研究机构名称、实验数字、实验期限三个要素串接在一起，插接在主题句“they have nine lives”和延伸句“they have fallen off high buildings, yet only eight of them died from shock or injuries”之间，形成了一个有效的铺垫。这种写法虽然有点“耗字数”，但是对于写作时无话可说的考生来说，也不失为一个好的选择。
考生可以仿照上述文章的数据写作方法，采取“机构名称+调查数字+调查期限”的写法写成句子，插接在主题句和延伸句之间。例如，考生可以将中间的铺垫句写成以下形式：
1. As can be seen in a recent survey by the China Daily, at least three out of every five interviewees believed that +延伸句
2. Recently the Beijing Youth made a study of 1,132 citizens for a period of two months. Despite their genders, occupations, religious background, social status and income levels, there is one thing in common: +延伸句
一、积累阅读词汇, 丰富作文表达
丰富的词汇量对提高写作质量有重要影响。 作文中词汇的运用能很好地反映学生的语言运用能力和词汇掌握情况, 因而在作文中高级词汇的使用对作文分数的提高有较大的影响。 新课标规定高三学生要学会使用3000个单词和400~500个习惯用语或固定搭配, 而事实上, 高三学生对词汇的掌握仅仅停留于根据中文提示将其拼写出来, 学生自己无法根据现实不同语境从记忆库提取足够丰富的词汇运用到作文中, 从而使得英语作文用词匮乏。 因此, 若要使学生有效而快速地提取合适的高级词汇, 就必须在平时通过课堂中设置相关的语境, 给学生创造运用高级词汇的机会, 在练习中强化高级词汇的运用。 高三阅读材料恰恰为语言的长久记忆提供了合适的语境, 有助于学生深化对词汇的理解和运用。 教师可以结合阅读中的相关话题, 总结一些材料中出现的高频词汇, 设计相应的练习形式, 如同义词组替换、翻译句子、话题简述等, 提供相应的语境引导学生拓展思维, 提高高级词汇的使用频率, 为学生写作提供丰富的素材。
例如, 在处理《牛津高中英语》模块九第三单元的阅读材料时, 我首先从文章中找出一些含有高频词的句子, 然后鼓励学生用所学知识进行同义词组替换练习。我先展示课文原句:“When Americans objected to this, the Britain would not compromise, but increased control over their American colonies instead.”然后提示学生找出作文高频词object to并说出与它意思类似的词组。由于“反对”一词是议论文写作表达观点时的常用词, 学生马上想到disagree with和be against, 但这两个个词太过普通, 因此我先提醒学生改变单词词性, 改用be in disagreement with, 再引导学生用第七模块第一单元的oppose, 并请学生说出相关搭配, 即be opposed to doing和oppose doing。在学生做完对“反对”一词的横向拓展后, 我鼓励学生用不同词汇表达“支持、赞成”。学生积极思考, 不再局限于agree with的古板表达, 给出be in agreement with, approve of, subscribe to, be in favor of和applaud for等丰富的答案。紧接着我设计了以“是否更改五星红旗颜色”为主题的辩论赛, 创设情境, 鼓励学生结合课上提到的词汇表明自己的观点态度, 为观点类写作打下基础。对阅读中的词汇多加关注, 不仅可以帮助学生温故知新, 而且可以提高作文质量, 使表达形式多样化。
二、把握阅读材料的结构, 增强作文内在逻辑性
新课标中明确规定高三学生必须能识别不同的文体特征。 记叙文、议论文、说明文等不同文体都有其清晰的特征, 阅读时要运用不同的方法对其结构进行剖析。 由于高考作文倾向于对一个现象或一件事情产生的原因进行分析, 继而要求表明个人态度或解决方法, 因此教师可以侧重挑选议论文或配图的阅读材料, 引导学生分析文章结构, 再将其作为学生写作时模仿的范例。 教师首先是引导学生了解文章的整体结构, 如导入部分、正文部分、结尾部分三者是如何衔接以突出主题的。 然后找出每一个段落的中心句, 并观察该文的作者是如何有效地佐证中心内容的。 最后最关键的是要引导学生把句与句之间的衔接词及重要的句型结构标出并运用到自己的作文中。
《牛津高中英语 》 模块十第一单元 “Teach a man to fish ”就是一篇典型的议论文, 文章开头描述饥饿问题的原因及问题的严重性, 再写世界粮食计划署 (WFP) 为饥荒地区提供粮食援助却不能从根本上解决问题, 从而引出三大长远措施即改善基础设施、解决就业问题并重视教育, 最后做出总结。 作者用make the headlines, the gravity of the situation, the dilemma , stand at the crossroads突出饥饿问题的严重性。为了说明提供粮食不能根本解决饥饿问题, 作者借 “There is a say that goes ” 这个句型, 通过引用来增强说服力。 在论述具体措施时, 用 “One way to ... is ... Another way to ... is ...和Finally, ...”这三个句型分别论述三个解决方案, 并用lie in和This is why论证自己的观点, 巧妙地避免使用常用词because, 使句与句之间更连贯, 衔接更为自然。 我设计了课堂写作环节, 请学生针对“限制使用塑料购物袋能够根本解决环境问题”提出自己的看法, 并列出两到三个解决环境问题的根本措施。 在写作前提示学生理清思路, 从公民、政府和科技三大方面进行考虑, 并给出合理的解释支撑自己的观点。在写作中, 很多同学都用到了课文中的衔接词、句型, 也引用了名言, 使自己的议论文有理有据, 具有较强的说服力。 在高三阅读课中, 教师利用一点时间对议论文的整体结构、衔接词、写作手法进行分析, 对提高学生的作文的连贯性能起到意想不到的作用。
三、注意阅读材料中的文化差异, 使用词更地道
语言是文化的载体, 在一门语言中往往会有一些词汇因为文化差异成为学生阅读理解中的障碍。 同样的, 在写作中学生也很容易受到汉语思维模式的影响, 写出不地道的中式英语。 例如学生会把“开阔眼界” (broaden one’s horizons) 翻译成open one’s eyes或expand one’s horizons, 两种语言在文化上的差异使学生在读和写的过程中遇到了很多困难。文化差异是不可避免的, 但教师可以鼓励学生在阅读中积累文化知识和深化对英语文化的理解, 尽可能地避免中国式英语出现在作文中。
高三英语阅读材料一般都是选自国外的报纸、杂志等, 语言地道, 是不可或缺的学习资源。 教师可从中选取一些常用的地道表达, 让学生摘抄下来, 作为写作素材。 例如在读奥巴马的演讲时, 我强调了文章中出现的pave the way for ( 为某事铺平道路) , 学生后来在作文中也运用到了词组, 得到了较高的作文分数。 另外, 由于写作的话题都是关于最近发生的国内国际的热点话题, 会涉及一些固定的表达, 如二胎政策 (two-child policy) , 全球变暖 (global warming) , 核武器 (nuclear weapon) , 信息爆炸 (information explosion) 等。 教师可以从新闻题材的阅读中选出一些热点话题的固定表达, 印发给学生, 加深他们的印象。 其实, 阅读中出现的很多谚语、典故若是能恰当地运用到写作中, 反而能成为加分的亮点。 例如在《牛津高中英语》模块十一第四单元中出现了很多典故, 可以灵活运用到作文中。 比如feet of clay是出自《 圣经 》 的典故, 指 ( 受景仰受尊敬的人) 品格上的缺陷或弱点。 倘若在写作中要描述公众人物也有隐藏的缺点时, 用feet of clay比起shortcoming , weakness或drawback更出彩。 教师如果能够充分挖掘阅读中的难点并给出相应的解释和适当的练习机会, 那么原本阅读中遇到的文化障碍反而可以帮助写出更地道的英语作文。
阅读的过程主要是信息的理解和输入, 而写作的过程恰恰是信息输出的过程。 高三英语阅读课堂多半由老师讲解, 学生理解领会, 缺乏可检测的课堂活动, 效率不高。 如果将写作作为检验阅读课堂效果的活动形式, 则有利于改善阅读课的效果, 提高课堂教学效率。 实践证明, 将优秀的阅读材料转化为写作教学资源, 利用其丰富的词汇、清晰的结构、地道的语言为写作提供可靠的范例对提高作文质量方面具有良好的效果。 为了取得更好的教学效果, 教师在读与写结合的过程中, 要加强对学习方法的指导, 督促学生将阅读中的高级词汇、谚语、典故、关联词等分类分话题记录下来, 并设计相关课堂活动提供给学生运用词组句型的机会, 帮助学生提高英语语言运用能力, 改善写作质量。
摘要：阅读和写作在高三英语学习中至关重要, 是培养学生综合语言运用能力不容忽视的两个环节。教师在英语教学中可引导学生利用阅读中的丰富词汇、紧凑的结构和地道的表达提升阅读教学效率, 提高写作质量。
关键词：阅读课,写作质量,语言运用能力
参考文献
[1]尔金斯, 著.语言学与语言教学.
[2]陈琳, 王蔷, 程晓堂.普通高中英语课程标准解读[M].南京:江苏教育出版社, 2004.
关键词：英语写作；训练策略
G633.41
在全国高考英语考试大纲中明确表明：写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。该部分要求考生能准确使用语法和词汇；能使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。因此，在高三复习阶段，培养学生的基本写作技能和提高学生的写作水平显得尤其重要。
一、英语写作教学中存在的主要问题
在英语教学中，教师往往偏重于英语语言知识（语音、词汇和语法）的教学， 而忽视英语的实际应用能力之一 —写作能力的训练。大部分中学生的英语实际应用能力比较弱，遣词造句能力较低，在写作中经常出现病句多，表达不地道、复合句使用不当等语言基本功不扎实的问题。
二、训练策略
在高三短短的一年时间里，教师应如何培养学生的写作基本技能，有效提高学生的写作水平？我认为老师应制定系统完整的训练策略，重点抓好以下几个方面的训练：
（一）词汇
1.积累词汇
指导学生运用科学的扩充词汇量的方法，学会自己积累词汇。
（1）分类联想法：即把单词按一定话题范畴划分，如科技类，环境类等，让学生按各类别联想与之相关的各类词汇，如与科技相关的名词、形容词、动词等有哪些。在第一轮复习中，每复习一话题，我都要求学生把相关话题的常用词汇，进行整理分类记忆。日积月累，学生积累了一定的词汇量，就能够在写作中游刃有余。
（2）随意法；即复习的过程中，不分时间场合，不受任何限制，把看到一些比较典型英语表达记下来。在第一轮复习中，经常会碰到一些高级的英语表达， 如：spare no efforts to 努力， attach great importance to 认为……很重要，hold a firm belief that 坚定认为等等。这方法看似简单，但学生们通过长期的积累，会取得意想不到的效果。
2.学会使用高级词汇
众所周知，在写作中，如果学生们善于用高级词汇恰当地替换常见词汇，会起到“平中见齐”的效果。但，由于学生的词汇升级意识淡薄，经常使用司空见惯的词汇影响了整篇作文的整体风貌。据统计，学生在写作中经常会遇到“我想去（做）”、“我认为”、“美丽” 和“非常”等情景表达，习惯用“I want to… ”、 “I think…”、“beautiful”和“very” 等平庸无奇、毫无新意的词汇。如果在整篇作文中充斥了这样的词汇，评卷老师肯定厌倦无比。如何提高学生使用高级词汇的能力，我的做法如下：
（1）同义词转换训练
关于同义词转换训练，很多资料书采用机械式的训练。
如 It is very important for us to do more exercise.
= It is_________________________________for us to do more exercise.
这种机械的训练方式根本无法提高学生使用高级词汇的意识，效果差强人意，在实际写作运用中，学生依然使用其惯用的“低能词汇”。
只有结合实际的写作语境训练，才会达到意料之中的效果。每次作文训练，我都摘录一些学生的一般表达句子，每节课前五分钟都呈现几句让学生进行高级转换训练。
如：求职信
我摘录了几句非常典型的一般表达：
I think I can do this job well.
Im good at English.
Once hired， I will try my best to do this job well.
I believe that I am the best person for the job.
这种结合实际的写作语境训练可以不断强化和提高学生使用高级词汇的意识和能力，这样他们就能避免这些曾经使用过的 “低能词汇”出现在英语写作中。
（2）语境训练
语境训练也是指导学生们恰当地使用高级词汇的行之有效的方法之一。如：复习“话题—关注农业”时，我设计了如下的语境训练：
Dear Jack，
How is everything going？
In your last letter， you asked me what major I would like to choose at university. I have two majors in mind.
First， I_________________________________（打算） choose agriculture science. Why？ Because food is_________________________________（重要的）to our existence .However， food shortage is severe in many countries where many people_________________________________（正在挨饿） and every second there are people starved to death._________________________________（我希望） that I can feed the world well through my research on organic farming.
Secondly， medicine is also one of my_________________________________（选择）， which I think is another worthy way to save lives. Can you give me some advice？ I am looking forward to your reply.
Best wishes.
Yours，
Li Ming
在日常的教学中，不断地进行这种语境训练，不仅能帮助学生牢记重点的高级词汇， 也可以提高学生恰当地运用高级词汇的能力。
（二）句子
“句”是表达一个完整思想的基本语言单位，任何语言的写作都是以写句子为基础的。要提高学生的英语写作能力，首先要求学生从练习句子开始，指导学生使用恰当的句子表情达意。
1.基本句型训练
通过对近5年高考8份真题分析，高考写作中最高频句型就是简单句的5个基本句型，其在8篇范文69句话中占60%，平均每篇5个简单句。
这五种基本句型是：
S+V（主语+不及物动词）
S+V+O（主语+及物动词+宾语）
S+V+P（主语+连系动词+表语）
S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）
S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）
英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。
在高三英语教学中，我归纳总结了近五年的全国高考的范文，从真题范文中提取的真正高频的基本句式，以练习的形式呈现给学生。如：
句型：主+谓（vi.）
① （2010新课标卷）这次竞赛将在下午兩点开始，持续大约3个小时。（时间状语）
② （2009新课标卷）我打算外出购物，大约到5点才会回来。（伴随、时间状语；并列谓语）
要求他们每天坚持利用5—10分钟进行翻译训练，有效地提高了学生遣词造句的正确率。
2. 整合语法教学与写作教学
在传统的语法教学中，教师过于注重讲解语法规则，学生虽学会了一些语法知识，但却难以学以致用。其实在教学中，一方面， 我们要打好学生的语法基础， 也要全面提高学生的语法综合应用能力，应由原来的语法的语言知识的学习为主转变为语法学习与写作应用并重。
如：非谓语动词是在“书面表达”的范文使用非常广泛的结构，已成为学生在写作中增色添彩的利器之一。它的合理运用可以凝练句子结构，使语言表达更加简洁和生动。在教学时，学生复习了非谓语动词相关知识后，我设计如下的写作训练：
Dear Jane，
Glad to hear from you and youre welcome to China in July. The following are some Chinese customs. Firstly， we greet each other by saying “Hello” or_________________________________（问这样的问题） as “Where are you going？” or “Are you busy？” to express our care.
Secondly，_________________________________（当受到表扬的时候）， we reply with “Oh， no！” or “Im over-praised” to show good manners.
Next，_________________________________（当接受礼物的时候）， we usually say “Its unnecessary” besides “Thanks” to show politeness and then put it away.
Finally， at dinner parties， we talk loudly and touch glasses （来显示我们的友好）.
在教学定语从句、名词性从句、状语从句等语法时，通过这样的语法学习与写作训练相结合，能有效地提高学生的高级表达能力，为文章增色添彩。
（三）篇章
1. 片段训练
近年来随着高考改革的推进，开放式作文逐渐成了是高考的重点。该类作文侧重考查学生的分散思维能力、逻辑归纳能力以及提炼并阐述自己观点的能力。虽然开放式作文给学生提供了较大的自由发挥空间，但对学生的写作能力要求较高，学生在写作中拓展部分往往出现无话可写，内容空泛，主题偏离等现象。这是教学一大难点。我认为，在日常的教学中，教师根据学生的“短板”切实抓好话题的片断写作的训练非常重要。
如：
假定你是李华。暑假期间你观看了里约（Rio）奥运会，精彩的比赛给你留下了深刻印象。请你用英语写封邮件和你的美国网友Tom分享一下你的体会。主要内容包括：
（1）你最喜欢的运动员；
（2）印象最深的一场比赛；
（3） 所感悟的道理。
学生对奥林匹克运动会的相关话题很熟悉，但他们很少描写比赛的场景，这就是学生们的“短板”，大部分学生在这一部分写得词不达意、中式英语较多、句子表达不正确，影响了整篇文章的整体风貌。
因此，在第一轮复习中，我抓住每一单元的复习话题，结合学生的实际情况，设计话题片段，让学生紧扣所给信息的主题，展开合理地想象，进行合理的阐述。
如，必修三Unit4 Astronomy： the science of the stars 这单元的复习话题是科学技术。我结合实际情况设计了这样的话题训练：你的朋友Tony 想了解即将在珠海举行的航展的情况，请你写一段话向Tony介绍航展的具体情况并阐述该航展的意义。通过这样的训练，学生不但了解航天方面的相关知识，而且也为下一阶段作文专题训练——项目介绍作铺垫。
2. 谋篇布局训练
文章的层次、结构、过渡等也是一篇优秀的英语作文的重要组成部分。不同类型的作文，有不同的结构要求。如，应用文尤其是信函是高考的重点。书信的类型千变万化，如感谢信、道歉信、祝贺信等。然而万变不离其宗，只要掌握了英语书信的基本格式，并运用恰当的语气和词句，就能写出一篇好的书信。如，我在指导学生写作时，设计了如下的练习，
假定你是学生会主席李华，学生会将举办迎新联欢晚会，你希望外籍教师Tom能参加，于是你给他写一封邀请信。要点如下：
（1）晚会开始、结束时间以及举办地点。
（2）表演内容。
（3）邀请对方参加的原因以及询问对方的意向。
Dear Tom，
_________________________________（提出邀请）_________________________________ （活动内容）Here is a brief schedule._________________________________， it will be held in the school meeting hall from 7：00 to 9：00 p. m. next Sunday._________________________________， there will be many wonderful performances presented by the teachers and students， such as singing， dancing， performing plays and so on._________________________________， Everyone is longing for your coming， and it would be more cheerful if you could give a performance.
_________________________________（結束语）
I am looking forward to your reply.
Yours，
Li Hua
这样的训练只需课前5分钟。经过一段时间的训练，学生掌握了正确的写作步骤，能合理地组织各种类型文章的结构，恰如其分地选用衔接词，使文章层次分明、表达流畅。
3. 限时训练
在第一轮复习中，通过上述的词汇、句子、片段、谋篇布局的训练，学生已经打下了坚实的基础。在第二轮复习，要抓好限时训练，提高学生的考场作文水平。
首先，教师规定内容，限定学生在30分钟完成。学生此时的参与意识相当强烈，创造性思维闪耀光芒，马上就把自己的想法写了出来。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息。接着，要求用10分钟修改自己的习作。然后，在学习小组中，相互传阅、相互批改，共同总结：文章应如何谋篇布局；写作难点在哪里；相互借鉴的地方，如高级的词汇、高级的句型等。
一周一次或两次这样的训练，能有效地提高学生的实际运用语言的能力和应试能力。
三、结束语
在高三英语写作教学中，教师应注重学生词、句、篇的基本训练。通过恰当的途径，加强写作过程指导和训练，帮助学生把语言输入有效地转化为语言输出，帮助其形成自身的写作技能，全面提高学生语言综合运用能力。
参考文献：
[1]丁往道等，《英语写作手册》（修订本），北京：外语教学与研究出版社，1994。
[2]蔡昌卓，刘振聪.《英语教学研究与论文写作[M]》 广西师范出版社.2002。
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