阅读常规教育

阅读常规教育（推荐9篇）

阅读常规教育 篇1

东阳市歌山镇校语文课题组

一、课题的研究背景

现在，社会上到处都在呼吁教育要突出人本思想，突出人文关怀，创建和谐社会，和谐世界，学习经典也就显得尤其必要。《弟子规》是最普及的蒙学读物，也是中国文化的符号，讲述了儒家文化的核心观念、古人的做人准则和治学态度。它基本上涵盖了中国文化的一些非常重要的概念、一些人生的态度、一些做学问的好习惯。

现在的孩子大多以自我为中心，这主要与社会与家庭的影响是分不开的。在精英式教育体制下，对于德育的要求也在日益提高，为了更好地融入社会这个大家庭，他们需要一个思想的指南针，行为的标尺。《弟子规》历经百年仍经久不衰，是因为大家都知道要导正社会人心、解决社会问题，必须从教育着手；而教育应该从哪里着手呢？从儿童扎根深化教育教学做起——所谓童蒙养正，在此我们首推《弟子规》，我们认为在儿童心性最清明的时候，应让他们接受最佳的启蒙教育，教材文义以三字一句，两句一韵编纂而成，易于背诵；在它的内容中具体列出为人子弟在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范，堪称是启蒙养正的最佳读物。

二、课题提出的意义

1、对孩子听、说、读、写能力的培养有着深远的意义

语文是进行人文教育的主战场，人类几千年璀璨的文化在语文书中有了充分的体现。我们在常规语文阅读中渗透经典诵读，来促进现代文的学习。这二者的相辅相成，对孩子听、说、读、写能力的培养有着深远的意义。

2、被优秀民族文化所塑造，也能成为一个文化的塑造者

《弟子规》是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，千古传承记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年老人对后世子孙的谆谆教诲所承载的是圣贤伟大的思想光辉。我们日日诵读浸润，人生的启迪、博大宽厚的思想人格逐渐养成，生命才能溶出深度和高度。学生通过学习，这里指自由阅读，自觉 学习，主动体验，了解并掌握已有的文化世界，就能较好地被民族文化所塑造。而经过优秀民族文化塑造的人就有可能成为一个文化的塑造者。

三、课题的研究目标

1、通过经典诵读，帮助孩子开发右脑、提高记忆

《弟子规》的诵读具有激发潜能与智慧的作用。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。

诵读《弟子规》也是一种艺术的再创造，它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、心、脑等多种感官并用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。语言正是在反复的实践中形成一种习惯，“少成若天性，习惯成自然”，“书读百遍，其义自见”。通过经典诵读，对记忆力进行拓展和优化，达到开发右脑、启智的目的。

2、通过经典诵读，提高孩子的语言表达及写作能力

叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文课堂教学中，重视并加强经典与现代文的阅读训练，是非常有必要的。

小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

读书法，有三到，心眼口，信皆要。现代文阅读需声情并茂，在诵读经典的影响下可更到位地读出其中的思想感情。《弟子规》的诵读需恭恭敬敬，一心一意，不急不徐，字字清楚，轻松愉悦。我们每天坚持不懈，读圣哲之言，体圣哲之心，发圣哲之语，定在之中，慧在之中。熟读而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新。诵读，就是把书上的变成自己的，放在自家智慧库里，随用随取。用多了，自然心灵手巧，会有神来之笔、天造之功。

鲁迅，茅盾等老一辈文学大师他们青少年时期学习的也是文言文，为他们深厚的文学功底打下了坚实的基础。我们的孩子每天读经典，耳濡目染被文化的韵味而感染，陶冶情操，丰富语汇，在作文中可以引经据典，增强了文章的文学底蕴。

3、通过经典诵读，进行审美教育与人文思想教育

站在“以人为本”的立场来观照教材，我们的教育便会指向人的终极关怀：披文入情，因情悟文，由文明理；让学生通过体验、理解的方法，感悟人生。常规语文教育的核心是将语文联系生活，对人进行思想教育。而经典诵读的核心也是以德育人。

通过诵读《弟子规》，使孩子们养成敬父母、懂礼貌、知礼仪、有教养的良好习惯，孩子的生活品位和人生涵养在更高的起点上迈步。同时，对家庭的和谐、社会风气的净化，产生莫大的益处。

四、课题的研究内容

1、重视《弟子规》的诵读。学校是培养人才的摇篮，老师的一句话有时胜过父母的千言万语。全校师生重视《弟子规》的诵读，并以开展学习活动为契机，鼓励老师带头学习《弟子规》，树立传承经典文化意识，维护教育工作者为人师表的良好形象。从我做起，从现在做起，从身边做起，培育好每一位学生。

2、开展多形式《弟子规》学习活动。利用早读、晨会时间，组织学生诵读学习《弟子规》，同时学校通过广播、校刊、班刊、班会等形式开展学习弟子规活动。《弟子规》的学习也要和家长共同协作，争取家长的配合，有效做好家庭教育。通过系列学习活动，使学生懂得中华民族的礼、孝、信等传统美德，培养了同学们的文明礼仪风尚。

3、对《弟子规》学习活动常抓不懈。《弟子规》的学习是一个长期系统的任务，坚持不懈、持之以恒、并且不断创新方式方法才会取得最终的学习效果。更重要的是要践行弟子规，因为它不仅是文化内容，更是做人的行为准则，学以致用、知行合一更加重要。

五、课题研究的实施步骤和效果

1、研究对象及途径

研究对象为本学校四——六年级全体学生。

研究途径主要为利用课堂教学、家庭教育和网络通讯工具进行学习、讨论、交流。在每周安排一课时的学习，对学生在学习过程中产生的疑问进行指导，或对一些有针对性的时事新闻进行讨论交流。

2、研究步骤

第一阶段：2011年11月

布置学生准备《弟子规》阅读的文本。有计划地让学生去了解文本内容。第二阶段：2011年12月——2012年9月

1、建立符合需要的资源库，收集相关的一些文献资料、网络资料。

2、组织学生进行教学，让学生全方位了解文本。

3、对学生在纯文本阅读时的感受和教学后的感受进行研究，进一步了解学生在学习中遇到的问题和感想。

4、观察学生在家、在校、出外时，待人接物、为人处事等方面的表现，学生是否能学以致用、知行合一。

第三阶段：2012年9月——2012年11月： 整理资料，撰写论文，进行结题。

六、课题组成员：

1、课题领导小组 组 长：杜祥福 副组长：俞勤雅

2、课题研究小组

撰 写：周一飞（负责撰写课题方案、阶段性总结、撰写结题报告等工作）成 员：包向燕 刘金平（负责资料收集）

阅读常规教育 篇2

一、主题性问题

主题性问题, 即要求考生找出一篇文章的中心思想或主题。这一题型考查学生识别文中那些最根本、最具有概括力的信息。一般而言, 一段文章的中心思想常常由主题句来表达, 一篇文章的中心则在它的主体段, 70%~90%的主题句或中心思想出现在段落或文章开头, 偶尔也有出现在末尾和中间的。

主题性问题的设问方式通常有以下几种:

What is the main idea of this passage?

This passage is mainly about________?

What is the topic of this passage?

What is the author's main purpose in the passage?

Which of the following best summarizes the passage?

What does the first (sencond, third, ...) paragraph mainly discuss?

This passage is primarily intended to_____?

二、细节性问题

关于掌握具体细节的题目在考试中占的比重极大, 在阅读过程中应随时划出可能用于命题的这些细节。我们要掌握这个原则:中心思想和具体内容的关系是辩证的, 具体内容是为了烘托主题, 而中心思想则决定了哪些是重要的细节和事实。所以首先要确定“topic”和“main idea”, 然后根据中心思想去寻找“specific details”。考生应谨记:与中心有关的是重要细节;与中心无关的是非重要细节。

细节问题具体应注意文中的以下部分。

(1) 数字、年代、日期处常会设置简单的数学计算;

(2) 地名、人名处常考事件性的问题;

(3) 引文处常出“mention”或“state”型问题;

(4) 转折处与强烈对比处如“however、but、yet、in fact、unlike”后常考是非典型问题;

(5) 举例处和列举处, 即由“as”、“such as”、“for example”、“First, …Second, …Third, …”引出的细节, 这些地方常设置“排除性”题目, 如:“All the following are mentionedastypesofhisinventions except…?”

细节性问题的设问方式主要有以下几种:

According to the author, which of the following statements is truenot true?

The author states that__________?

Which of the following is not mentioned?

According to the passage, when (why, where, what, who, how, etc.) …?

Which of the following supports the authors idea?

三、词汇性问题

通过上下文猜测词义是英语考试大纲的要求之一, 因此考生做任何程度的阅读考题都会遇到不同难度的生词或短语。生词占全文3%左右的情况居多, 即一篇三百字的短文出现七八个生词都属正常。考生大可不必因看到有自己不认识的词就慌了神, 而应运用阅读技巧对这些词汇分类处理。以下介绍几种常用词义猜测技巧。

1. 词根、词缀法。

当我们碰到一个生词时, 首先要注意它的拼写, 看看其中是否有我们认识的词根和前后缀。如果一个考生具备足够的构词法知识, 就会很容易猜到生词的含义。

2. 定义法。

考生应特别注意一些特殊标点, 如:括号、引号、冒号、破折号都可能给予我们词意上的帮助;同时应注意一些提示词, 如:is (are) called…;that is…;that is to say, …;…is referred to as…等。此外还要注意同位语从句可能给出的定义性提示。

例1:A line slanting from one corner to the opposite corner is called a diagonal line.

3. 重述法。

在阅读中, 我们经常会遇到很多重述性语句, 它们会为我们提供很多的词义信息。

例1:I am a resolute man.Once I set up a goal, I won't give it up easily.

4. 常识法。

阅读的过程不仅仅是一个识别词义的过程, 它还涉及读者与作者的交流, 读者个人经历的回顾等。一个经历丰富和生活常识颇多的人也更容易猜测出某些特定词汇的含义。

例1:The door was so low that I hit my head on the lintel.

5. 词性关系法。

或称比较法、对比法。首先确定生词所在的语境中语句之间的关系是因果顺承式的还是比较转折式的。顺承式的语句之间多由“and”、“so”、“thus”之类的词连接, 转折式的语句多由“but”、“however”、“whereas”、“yet”、“though”等词连接。顺承式语句间的词义关系多为同义词或近义词, 转折式语句间词义关系多为反义关系。

例1:Most of us agreed;however, Bill dissented.

6. 举例法。

利用上下文中出现的例子往往也能很有效地猜出单词含义。

例1:Select any of these periodicals:Time, Newsweek, Readers Digest or The New Yorker.从例子当中, 考生很容易就可以猜出periodicals的意思。

四、推断性问题

阅读文章不仅要能够读懂表面或字面意思, 如具体的事件、时间、地点、原因、结果等;还应该做到能从字里行间读出作者虽然没有明说但却想要表达或让读者自己去领会的意思, 即文章的深层意义或外延意义。判断和推理题型的常用形式有:

It may be inferred from the passage that_________?

It can be inferred from the passage that________?

It can be concluded from the passage_________?

What can be inferrred from the passage?

From the passage we have learned that________?

In the paragragh that follows this passage, we may expect the author to discuss_________?

The paragragh preceding would most likely discuss________?

The author uses the examples in the passage to illustrate his point that________?

The author of the passage implied that________?

五、意态性问题

意态性问题考察学生是否了解作者或文章中某个人对某一话题或事件的观点和态度, 主要针对作者语气 (tone) 和作者的态度 (attitude) 进行提问。

命题形式主要有以下几种:

The author's tone in this passage is______?

What is the author's overall attitude towards...?

The attitude of the author towards…is one of______?

The author seems________?

考生应根据全文中体现作者态度和观点的中心句和用词特点来进行综合判断。常用作备选答案的表达意态的词汇如下:

TONE:ironical讽刺的;ironic嘲讽的;satirical讥讽的;demanding苛求的;authoritative威严的;humorous幽默的

ATTITUDE:positive积极的;negative消极的;critical批判的;neutral中立的;subjective主观的;objective客观的;optimistic乐观的;pessimistic悲观的;supportive支持的;affirmative肯定的;doubtful怀疑的;ambivalent模棱两可的;hostile敌对的;disgusting厌恶的;indifferent淡漠的

参考文献

[1]王长喜.大学英语四级考试巅峰训练.北京:学苑出版社, 2004.

[2]郭建.硕士研究生英语.北京:北京理工大学出版社, 2004.

阅读常规教育 篇3

关键词：英语阅读；训练；常规教学

阅读在高考试题中所占分值为四十分，其份量是不言而喻的。有人甚至说“得阅读者得天下”，可见其在高考英语中的重要性了。高三总复习固然重要，但临阵磨刀总嫌仓促。如果在此前已打下坚固的基础，循序渐进地进行规范的系统训练，就不怕拿不到高分。那么，在日常教学中对学生进行系统阅读训练，就尤显重要了。以下是我在教学过程中的一些粗浅探索，愿抛砖引玉。

一、培养阅读兴趣

进入高一，恰当地把阅读课题引入教学中，对学生说明其重要性，但枯燥乏味的教条可能作用不大，有时还会令学生反感。那么，兴趣才是一切动力的源泉。因而，系统训练之前，对学生进行阅读兴趣的培养是十分必要的。

1. 选用生动有趣的材料

阅读之初，让学生阅读一些既容易理解，又生动有趣的故事类、小品类、幽默类题材的短文，让学生象读“故事会”一样地进入英语阅读，愉悦地、快乐地阅读，以达到培养兴趣的目的。

2. 降低阅读期望值

不要求学生对阅读材料有多么良好的理解，只要他们读懂了就行，甚至不配备练习，可以只交流一下故事的趣味性。

一段时间后，阅读材料中配备一些较为简单的阅读训练题，比如细节题，学生不需要太费劲就能找到答案，令其不断品尝成功的快乐。之后，再循序渐进地加大难度。

二、加强词汇教学

词汇是理解的基础。在阅读中，能否准确理解每个英文单词的对应含义是提高答题正确率的基础。因而，高一之初，动员学生一开始就要重视词汇的记忆，重视高频阅读词汇的掌握，而教师则要采用多重手段加强词汇教学，以促进整体教学水平，也是进行系统阅读训练的必要手段。

1. 掌握科学的记忆方法

学习外语不同于学习母语，需要在理解运用语言规则的基础上通过大脑的逻辑推理，创造性地活用语言，且自觉运用读音规则、音形义整体识记规则、同义词、反义词联想规则等进行有意识的识记学习。

2. 听说读写，整体教学

词汇教学是一个整体教学过程。学习词汇就应该运用多种感觉器官，通过眼、耳、口、手等感受词汇的音、形、义等要素，将这些要素的刺激传达到大脑，形成一种综合的词汇结构，并与已有的知识与经验结合在一起，形成记忆与运用词汇的能力。听、说、读、写五官并用，眼看、耳听、口读、手写、脑记，多途径、多因素地相互渗透，以提高记忆词汇的能力。学生自己也应当不断总结、不断反思。

三、训练英语思维，增强语感

在常规教学活动中，加速学生语感的早日形成和优化，是提高阅读理解能力乃至英语整体教学的有效手段，应当贯穿于教学活动的始终。如何快速提高学生的语感，这是一个较深的课题。我认为：

1. 坚持朗读课文

要求学生养成良好的朗读课文的习惯，对短小精炼的文章、段落要求背诵，还可以选用部分《新概念英语》中的优秀文章要求学生背诵。朗读做过的带正确答案的完形填空和阅读理解文章等都是十分有效的方法。

2. 多听、多说

教材中学过的课文，可通过反复放录音磁带的方法让学生听，在听录音的过程中，学生能体会出语音、语言的感受及语言情感色彩的感受等，要求学生注意语音的准确，语调、语气的自然流畅及节奏的快慢等。此外，在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当使用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负面影响，课堂提问要求学生尽量用英语回答。

3. 用多媒体教学，让学生看经典电影或录像

适当地利用多媒体进行教学是十分必要的，因为它能使学生在较为真实自然的情景中发展自己的语言能力，拓展交际视野，多看经典的原声影片，可使语言深化后形成较强的语感。

四、根据体裁和题材特点分类训练

高考阅读理解考题题材广泛，体裁多样，内容丰富。从题材看，包括人物介绍、神话传说、生活习俗、幽默故事、社会政治、文化体育、科学知识等。从体裁看，包括记叙文、说明文、议论文、寓言传说、新闻报道、书信广告等。在阅读训练过程中，可结合教材内容，每一个阶段都要重点突出一个体裁和题材内容，进行具体的阶段训练。每一个体裁都有其独自的特点，要针对各自特点进行训练，如对设问方式、出题方向、高频度词汇的出现等要及时总结，反复提示。

五、根据题型分类训练

阅读理解题题型大体可分为四大类，即事实细节题，主旨大意题，推理判断题和猜测词义题。教师要针对每一种题型的特点，如该题型的常见设问方式、近几年的命题趋势、命题规律、文章的体裁特点、作者组织材料的模式等进行各个击破。训练各题型中常见的阅读技巧和方法，如针对事实细节题的查读法，针对主旨大意题寻找主题句和快速概括中心思想，以及如何在阅读中作推论和准确猜测词义的方法等。在题型分类训练中，还要特别训练各题型常见的设问方式和推测可能进行巧妙变化的设问方式，加强设问中常用词汇的理解和记忆。

六、培养广泛和良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。学生没有良好的阅读习惯，就会导致阅读面狭窄，阅读兴致低落，阅读时出现唇读、声读、朗读、指读等各种不利于提高阅读能力的习惯。培养学生阅读习惯除要激发阅读兴趣外，还需要做好以下工作：

1. 选用恰当的阅读材料

所选材料读物要语言质朴、生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的材料。尽量选用英语原汁原味的读物，既可增加西方文化知识，培养跨文化意识，还可达到学习英语进行交际的目的。

2. 拓宽阅读范围

让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普知识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等，甚至原文版的报刊杂志。

3. 保证阅读时间

每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读400—500左右的短文。为鼓励学生阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。

七、运用科学有效的阅读方法

NMET试题中阅读的题量，已从沿用多年的四篇，增加到现在的五篇。整个试卷中，阅读理解最费时间，是比较灵活的部分。时间分配上，阅读理解的时间是三十五分钟，平均每篇七分钟，因而阅读速度必须大于60词/分，而这个速度是要通过科学的阅读训练培养而成的。因而训练中，必须做好如下工作：

1. 明确阅读目标，运用正确的阅读方法

不同的阅读方法，取决于不同的阅读目的。对于阅读理解，多半需要采用泛读，即对文章掠读，以弄清文章大意、故事发展情节及要说明的问题。泛读是为了获取大量信息、提高阅读速度、快速捕捉、筛选有用信息。

2. 加强泛读训练

英语阅读中常用的两种泛读方法即掠读（skimming）和查读(scanning)。掠读就是通过跳跃性阅读迅速提取梗概，这种方法可以帮助学生抓住文章的中心思想、作者观点、文章风格、文章体裁等。查读就是快速查找所需要的特定信息，避开无关的信息。查读法可帮助快速捕捉、筛选有用信息。因此，掠读和查读是学生提高阅读速度和阅读能力的有效方法，必须通过反复训练，让学生熟练掌握。

3. 做好限时阅读训练

既然阅读时间有限，在训练中进行限时阅读十分必要。训练之初，可采用每篇七分钟的限时阅读训练。每隔一段时间，采用套卷或阅读材料，进行30—35分钟的限时阅读训练，以增强学生强烈的时间观念，培养快速阅读习惯。

小班常规教育反思 篇4

小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、适应为主；后半学期：以乐意遵守为主。作为教师都希望把自己的班级常规抓好，但是每班幼儿的特点是截然不同的，要培养千万不可以“一刀切”，更不可急于求成，常规培养不能只追求即时效果，应循序渐进。

我们班的幼儿不能很好的、自觉的爱护和收拾玩具，对丢在地上的玩具不能主动的捡起来，目标定位为懂得玩完玩具后要放回原位,学习收拾玩具的方法。幼儿的注意力容易转移，对他们感兴趣的东西，他们就容易接受，并且接受很快，反之，幼儿就注意力不集中，因此，在这一学期中，尽量保证幼儿能从游戏中获得教育。

教师在活动中要多注意一些细节部分，情感交流与肢体语言相结合，创造愉快、宽松的心理环境，使常规管理生情并茂。如多用一些身体的语言如：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手，通过这些与孩子情感交流，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，孩子们会越来越喜欢你，有了感情的基础，这是建构良好常规的基本前提。

常规教育教案 篇5

活动目的：

对学生进行日常行为规范的教育，行为习惯教育、安全教育，让学生能够尽快融入到新学期的学习生活当中 活动过程：

一、谈话导入

暑假生活已经结束了，我们由三年级学生升到四年级了，又长大一岁了，我们要比之前更懂事了，把自己的心收回来，调节情绪，投入新的学习之中。

二、学习规范

1、进校

７：４０到校，不在路上停留、玩耍，开校门前不在门口喧哗、跑闹。穿着整洁，佩戴整洁的红领巾。见到老师要说：老师早, 老师好，见到同学互相问好

2、升旗

升旗时，少先队员行队礼，敬礼姿势正确。唱国歌流畅、准确、声音响亮。

3、做操

集合做到快、静、齐，精神饱满，昂首挺胸，做操动作到位、有力。眼保健操做到闭眼，穴位准确，按节奏做。

4、上课

预备铃响，迅速进教室，在课桌上安放好学习用品。认真听讲，敢于思考，发言先举手，声音响亮，讲普通话，不做与本课无关的事。读写姿势要端正，认真完成课堂作业，字迹清楚、端正，做完后认真检查，有错及时订正。

5、下课

下课由老师宣布，在师生告别后方可有秩序地离开教室，不抢先、不奔跑，上下楼梯靠右边走不争抢不拥挤。

6、课间 课间休息做到说话轻，走路轻，做有组织的课间活动，不在教室里、走廊追逐、奔跑打闹。爱护学校的花草树木及各种设备，不乱涂、乱刻桌椅。进办公室前向老师报告，允许后方可进门，不随便翻动教师用品。老师说话要注意听，用

7、放学

回家路上遵守交通规则，放学后不得私自在学校逗留，不在马路上闲逛，认真完成家庭作业既要正确，又要有速度，作业簿面要整洁。做一些力所能及的家务活，听从长辈的教育，做文明的小学生。

8、卫生与劳动

积极参加岗位服务活动，为学校做好护绿保洁工作。做好卫生区和教室的清洁工作，养成见到纸屑就捡的好习惯。注意个人卫生，勤换衣常洗发，饭前便后要洗手。每天带好水杯，不喝生水。

三、总结

幼儿常规教育的心得 篇6

俗话说得好“千里之行，始于足下”。幼儿良好的常规教育是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师要根据幼儿在园的一日生活情况，有内容、有计划的开展教育教学工作。下面谈谈我在常规教育中的几点做法

一、转变观念，建立平等的师生关系。

首先教师应从长期自居的“管理者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”。要给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。对孩子的要求，一定要在一个平等融洽的环境中提出来，与孩子们共同讨论。如我在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出要求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我给孩子们讲故事，利用故事启发幼儿。然后再和幼儿一起讨论。“今天早上老师进教室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。一个孩子却说：“玩具宝宝哭是因为它们想出去玩。”一些孩子却懂事的回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔在地上，所以玩具宝宝才会哭”这时一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了头。这时老师拿起几块放在积木筐中的积塑问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把积塑送到别的积木的家里去了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们齐刷刷的回答到。从这以后，每次游戏结束后，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。

二、多给孩子以正面的引导。

多发现幼儿的闪光之处，人无完人，金无足赤，但每个幼儿总有他们值得表扬的地方，如我班有个王文涛的小朋友，性格非常内向，属于一个很特殊的孩子，从小由老太太带大，所以特别依恋老太太，接他时如果奶奶来接就会哇哇大哭，一定要让太太来接才肯走，他从不主动跟你说一句话，一说话就脸红，各方面的能力都很差，每天来

幼儿园还哭哭啼啼，但我还是发现了他的闪光之处，他用餐习惯很好，午睡习惯也很好，我就一次次地表扬他，上课认真，发言积极，他在我的表扬下变的越来越能干了，脸上的笑容也越来越多了，看到别人的东西掉下来了会主动捡起来，听到上课铃声响后会主动归放好户外活动材料。同时，同伴间的影响力对孩子的发展也具有不可估量的作用。要善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教孩子。在常规教育中，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久之使之巩固、以形成良好的习惯。

三、在一日活动的各环节中经常性地进行行为练习。良好的常规习惯是靠练习而形成的，例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，但老师又不可能一直在他们旁边，于是总是有小朋友捣乱，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监督员，来监督小朋友的行为，监督员将个别幼儿的行为反映给老师听，这样可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作，效果很好。还有小朋友故意擦手时不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手时用好几块毛巾擦手，毛巾掉到地上也只当没有看见，我就通过让小朋友讨论，假如你的毛巾被别人弄到地上不捡起来，你的心中会怎样？通过让他们设身处地地讨论，幼儿都说自己心中会难受，会不高兴，从而使幼儿内化自己的行为，约束自己的不正确做法，在饭后漱口时，我发现幼儿的浪费水的现象很严重，有的幼儿会接一杯子的开水，但用却是几口，我就跟他们讲节约用水的重要性，知道水的用处很大，不能白白浪费掉，我还做了一个小实验给幼儿看，将水龙头只开一滴一滴的水，一节课下来，小朋友发现水早已经满了，通过实践，让幼儿从节约很不起眼的几滴水开始，当幼儿水龙头没有关紧时，我就及时提醒，逐步增强了幼儿遵守规则的自觉性，幼儿逐步养成了良好的常规习惯。

四、将评比小红花落实到具体化。以前评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿到了小红花，小朋

友总能找出他某方面做得不好的地方。因为对于中班孩子来说，他们的自控能力还不够好，他这方面做得好另一方面总有不好的地方。所以对他们的要求还不能太多。所以在本学期我一改以前的做法，从以前要求面面俱到，到现在的每星期只定一条规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后我将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守规则的意识增强了，礼貌习惯越来越好了，当有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。

经过有意识地培养，我班的小朋友的午睡常规，进餐常规，盥洗习惯等方面都有了较大的进步，但在倾听习惯，讨论习惯，户外活动常规等方面还存在很多的不足之处，在今后的工作中我将继续努力，更好地促进小朋友各方面的常规教育。

2011年9月

幼儿常规教育的心得

姓 名：汪 成 影

让常规教育遇上语言活动 篇7

一、语言环境———注重熏陶

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》明确指出:“环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用, 有效地促进幼儿的发展。”幼儿园活动室的墙面上张贴着各种各样色彩鲜艳的图画, 吸引着幼儿的眼球。如何利用环境这个最好的老师呢?开学前我会根据活动室各个区域的划分, 各自在其醒目的位置上张贴图文并茂的宣传画, 以无声的语言提醒幼儿做个文明的小朋友。比如:在活动室的正中位置张贴暗示幼儿安静的图画:可以是“嘘”的图标, 也可以是提醒幼儿安静的卡通画。并在旁边附上榜样幼儿的照片, 上面写着大大的“轻轻”两个字。区域互动墙上贴着会变脸的“哭笑卡通小人”。当幼儿将区域材料收拾得干干净净时, 卡通小人会变成笑脸娃娃;当幼儿没有把东西整理清楚时, 它就会哭丧着脸。 (哭笑娃娃的五官形似“哭笑”两个字的字形) 幼儿每天都很关心它的心情, 每次活动结束后都要去看看哭笑小人的情况, 还会互相提醒, 主动帮助其他小朋友收拾整理。卫生间的地板滑, 许多小朋友爱跑, 我在卫生间正中的墙上, 张粘了两张截然不同的画警醒幼儿。一张是因为跑跳摔得鼻青脸肿的夸张画, 一张是微笑走路的优雅图。旁边跳出话框“我很痛”“请小心走路”。两张鲜明不同的画, 让幼儿在对比中开心一笑后, 明白了好好走路的必要性。这些图文并茂、生动有趣的宣传画很好地起到了暗示作用, 它好像一位无声的老师, 用生动幽默的方式提醒着幼儿, 使得幼儿乐意接受。并且它将书面语言和口头语言紧密地结合起来, 提高了幼儿对文字符号的敏感性。

二、儿歌学习———自我管理

儿歌短小压韵, 朗朗上口, 容易记忆, 幼儿十分喜爱。我根据幼儿不同活动的要求, 将一些日常行为规范编成儿歌教幼儿朗读。比如《走路歌》:你不推, 我不挤, 一个跟着一个走, 我们都是好朋友。《洗手歌》:卷袖子卷袖子, 我们去洗手。手心搓手心, 手心搓手背, 放到水里冲一冲, 小小毛巾擦干净, 我的小手真干净。幼儿在进行这些环节时会不自觉地朗读儿歌, 按儿歌的要求去做, 促进幼儿自我管理。中大班的幼儿可以引导他们自己创编儿歌。比如现在倡导班级文化建设, 每个班级都有自己的班级公约, 我们可以开展创编活动。活动一开始组织幼儿谈话, 询问幼儿你喜欢什么样的小朋友?怎么样才能成为最棒的小朋友?引导幼儿从各个方面考虑, 在幼儿充分充表达自己的想法后, 提炼他们的回答, 学习用书面语言编儿歌。比如:微笑多一点, 仪表整齐点。走路慢一点, 做操用力点。说话轻一点, 读书安静点。动脑多一点, 学习认真点。为了这一点, 大家努力点。当幼儿读着自己编的儿歌, 自豪之情溢于言表。最后让每位幼儿在班级的公约上按上手印, 承诺遵守公约, 并学会互相提醒, 努力成为公约中光荣的一员。

三、讨论活动———发挥自主

我针对幼儿在日常生活中有争议的事件, 创设讨论会平台, 提供幼儿想说、敢说、喜欢说的环境, 让幼儿充分表达自己的想法。比如绘画手工活动, 幼儿完成的时间不同, 那么先完成的幼儿可以选择哪项活动等待呢?有的幼儿说玩体育器械, 有的说看书, 有的说玩区域材料。我让幼儿按不同的意见进行分组, 选出组长, 组长组织组员讨论。我只对幼儿提出必须清楚地表述自己的想法, 并说明充分理由的要求。在讨论中, 幼儿陈述自己的观点和理由, 反驳对方的观点, 据理力争, 慷慨陈词, 犹如真正的辩手, 最后连一些平常胆子小的幼儿也能勇敢地参与到活动中来。老师在整个活动中是倾听者、观察者, 对每个幼儿的发言抱以倾听、微笑、接纳的态度。随着越来越激烈的辩论, 答案渐渐清晰, 幼儿意识到自己考虑问题上的欠缺, 心甘情愿地接受别人的意见。正所谓“授人以鱼, 不如授人以渔”。幼儿在活动中学会思考、分析、判断、表达, 既增强了幼儿的自信心, 发展了语言思维和表达能力, 还促进了幼儿自主性的发展。有时候不能一次性解决的问题, 我就会组织幼儿多次讨论, 或在实践中找方法, 鼓励幼儿自己解决。

四、绘本阅读———促进内化

近年来, 各大幼儿园掀起了一股绘本热。绘本以其贴近幼儿生活的内容、夸张生动的形象、有趣的故事情节, 吸引着老师和小朋友们。在和谐宽松的氛围中, 幼儿容易实现自我教育。现在的绘本内容十分丰富, 贴进幼儿生活涉及常规教育方面的内容也很多。每学期我有意识地选择其中的一些内容作为每周的绘本教学课程。比如《大卫, 不可以》《大卫惹麻烦》 (进行安全规则教育) , 绘本《小老鼠和大老虎》 (传达一种如何和朋友友好相处的社会情感) 《生气汤》 (疏导不良情绪) 等等。孩子们通过阅读生动的画面, 积极地思索讨论, 他们的思想也随着故事中的人物悄悄地发生着改变。一日活动皆课程, 我根据幼儿在一日生活中出现的状况, 挖掘其教育价值, 将其变成充满人文主义关怀的绘本。比如:现在的独生子女大都以自我为中心, 不善于沟通, 缺乏谦让精神。在玩玩具, 排队等环节中互不相让发生争执的现象很多。于是我将班上发生的真实事件绘制成图, 制作成书, 书名取为《他们为什么不快乐》。一开始让幼儿猜猜“小朋友不快乐的原因是什么”, 接着带领幼儿带着悬念集体阅读, 边阅读边讨论, 随着谜底的一一揭开, 幼儿恍然大悟, 开始重新审视自己的行为。这样的阅读内容容易引起幼儿情感上的共鸣, 从而明白我们是一个大家庭, 应该相亲相爱, 互相帮助。幼儿在轻松愉快的阅读活动中, 不仅学习了语言知识, 还提高了与人交往的能力。上课后将绘本投放在阅读角, 让幼儿随时再次与绘本亲密接触。常规教育潜移默化地隐含阅读活动中, 目标达成度较高。

在实施的过程中, 我注意创设丰富的语言环境, 注重语言的规范和优美, 引领幼儿在丰富的语言情境中, 循循善诱, 潜移默化。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:任何一种教育现象, 孩子在其中越少感觉到教育者的意图, 他的教育效果就越大。一首首欢快的儿歌, 一个个生动的故事, 一本本有趣的绘本, 带领幼儿进入了美妙的语言世界, 幼儿陶醉其中, 不知不觉内化了思想, 从而达到润物细无声的境界。让常规教育融入语言活动中, 让语言活动助常规教育一臂之力, 发挥相得益彰的作用, 从而常规教育变得鲜活起来, 幼儿成为常规教育的主人。

摘要：常规是社会的客观存在, 幼儿期是个体个性形成的重要时期, 逐步认识理解和掌握活动中的常规是必要的。但幼儿园在进行常规教育时会出现教师生硬说教、幼儿被动接受、缺乏自主的现象。我尝试将常规教育融入语言活动中, 让他们发挥相得益彰的作用, 使得常规教育生动起来, 让幼儿成为常规的受益者。

如何抓好小学新生常规教育 篇8

一、 对新生进行思想品德教育

“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”作为教师,特别是班主任,必须从学生的小事抓起。如果忽视了对学生思想品德的教育,就是对教育的一种渎职,对教师职责的一种背弃。因此,我把思想品德教育作为新生常规教育的一项重要内容来抓,有计划地对学生进行思想品德教育,使他们明辨是非、善恶、美丑,从而减少行为的盲目性。

新生一入学,我就用两周时间对他们进行思想品德方面的常规教育。教育新生要团结友爱,互相帮助;尊敬师长;遵守学校纪律;爱护公共财物等。同时,采用讲故事、做游戏、唱儿歌、看电影等形式,用英雄形象和其他学生的良好行为作为他们的榜样,影响和教育他们,如讲邱少云的故事,让新生懂得个人服从集体和遵守纪律的道理;把《小学生守则》编成儿歌、顺口溜、文艺节目等形式对新生进行思想教育。由于加强了对新生的思想品德方面的常规教育,所以他们入学不久,就懂得一个小学生应该做什么,不应该做什么,并出现了许多好人好事。如同学生病上不了学,一些学生就主动去家里为他补课;拾到钱物能主动交还失主或交公等。

总之,思想品德教育要落到实处,与时俱进,充分调动学生的情感,让学生充分展示自我、各尽其能,在轻松愉快的氛围中接受良好的思想品德的熏陶,从而健康成长为有用之材。

二、 对新生进行学习常规教育

良好的学习习惯不仅可以使学生顺利完成小学阶段的学习,还会使学生终身受益。学生在良好的学习习惯中,形成主动参与、积极探索的求知态度,能够激发他们学习的积极性和主动性,也是提高学习效率和自身素质的有效方式。而农村小学的新生大多没有受过学前教育,所以他们的思想和行为都表现得很随意。当他们进入学校,开始了新的生活后,面对的是一张张陌生的面孔,一条条纪律规定,有的学生开始对这种生活环境不太习惯,感到学校不如家里自由好玩导致不愿上学。为了使新生尽快适应学习环境,我在学生入学的第一天就把每天上学、放学的时间,一天上几节课一一告诉学生,让他们牢记心上。

对于刚入学的新生来说,学校的一切都是新鲜的。我利用学生的这一好奇心理组织他们参观学校,帮助他们熟悉学校的各种学习、生活场所。为了丰富校园生活,我适当地开展体育活动,使他们感到在学校生活十分有趣,从而激发他们的学习积极性。而为了使新生养成良好的学习习惯,我要求他们遵守学校建立的课堂和作业常规制度,如上课铃响按时进入教室,坐姿端正,上课专心听讲等。在进行学习习惯教育时,我把课堂常规编成顺口溜,如“上课时,要坐好;要发言,先举手”“做作业,多动脑;勤学习,成绩好”,并把讲和练结合起来。通过把课堂常规编成顺口溜,讲练结合,学生不但容易掌握这些常规而且记得牢。

培养新生的良好学习习惯,一要坚持正面教育。儿童活泼好动,控制能力差,容易受周围环境的影响。如上课时看见别人说话,自己也说起话来。这时教师不能点名批评,而是要从正面启发引导,让他们念一遍相关的顺口溜,或表扬遵守纪律的同学,不守纪律的同学便自觉改正过来了。二要严格要求。有些学生做作业不按格式要求书写,乱画作业本。这时,教师就要严格要求,凡不按格式要求写的要重新做。经过一段时间的严格训练,新生逐渐养成了良好的学习习惯。

三、 对新生进行卫生常规教育

人们常说,要想学习好就要有健康的身体作保障,但是如果没有一个良好的、清洁的生活环境,又如何能使身体健康,保证学习呢?养成良好的卫生习惯,不仅可以增强小学新生的体质,促进他们健康成长和全面发展,同时对形成良好的校风也能起到积极的促进作用。因此我通过养成教育、行为规范等方式,帮助学生养成良好的卫生行为习惯。我建立了卫生规则,如《保持环境整洁的规则》:不随地吐痰,不乱扔纸屑、果皮;坚持一日一小扫,一周一大扫等。让高年级学生手把手地教他们做眼保健操,且每天都要坚持做,并在教室里张贴“预防近视”的宣传画。我还建立了作息制度和晨检制度。由于建立了各种卫生规章制度,使新生有章可循,从而逐渐养成了讲卫生的良好习惯。

总之,教师应做“有心人”,把握好常规教育的度,不应把简单的事情复杂化,也不应把复杂的事情简单化。引导学生建立适合其年龄特征,能促进其身心健康发展的科学合理的常规。

教育常规管理汇报材料 篇9

董店乡第一中学

教育常规管理汇报材料

董店乡第一中学

加强学校教学常规管理，促进教育教学质量和办学效益的提高，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的最根本保障。根据《2010年睢县教育常规管理专项检查》的通知精神，本我校从学校实际出发，坚持常规管理工作的基本原则，坚持以学生发展为本的教育理念，遵循教育教学规律，坚持教育创新，以教学常规管理为主线，以课堂教学为中心，深化管理体系，努力培养良好的教学习惯、学习习惯，全面提升教育教学质量，努力完成学校各项常规管理工作任务。现将我校教学常规管理工作汇报如下：

一、学校基本情况

董店乡第一中学占地面积约33300平方米，建筑面积约7100平方米。辖区服务半径3公里，包括15个村委，辖区总人口1.8万人左右。建有教学楼3幢，设有多媒体教室、办公室、实验室、仪器室、图书室、学生餐厅、跑道、球场、花园等基础设施。我校现有教职工84人，22个教学班，在校生达到1700多人。

二、狠抓校园工程建设，努力改善办学条件

近年来，学校不断加大校园工程建设资金投入，改善办学条件，一边完成正常教学工作，一边进行校园工程建设，学校教育教学设施逐步升级、完善。新建了两座石亭（奥运亭、和谐亭），一座办公楼，一座宿舍楼，一座学生餐厅，硬化了学校地面，购置花草并修剪移栽了学校的花草树木。充实了体、音、美器材和图书。目前，申请并得到批准建设的两座实验楼即将开工。

三、加强素质教育，丰富校园文化生活。

学校结合实际情况，积极开展素质教育，把养成教育有机渗透到学科教学中来，思想品德课、综合实践课是学校进行养成教育的主要渠道，把养成教育融于在活动中。结合班团队会、传统节日、纪念日开展丰富多彩的活动。加强班级文化建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，为学生搭建平台，举办了校园壁报栏、黑板报、运动会、演讲比赛、作文比赛、各类学科知识竞赛等这些活动丰富了校园文化生活，让学生充分得到锻炼、为他们展示自己的才华，规范自我的行为，起到了一种正确的导向作用。

四、开展安全教育和法制教育

我校牢固树立“安全第一”的责任意识，成立安全教育工作领导小组，定期召开会议，及时排查安全隐患，进一步完善安全工作条例，责任到人专向负责的管理制度，利用课间操、主题班会、校会时间等对学生进行安全知识教育，学校始终坚持把师生的生命安全放在第一位。

我校聘请乡政府和派出所相关负责人为法制副校长和辅导员，不定时做法制教育专题讲座，宣传法律常识，增强学生的法制意识，力争将法制教育经常化、制度化，做到教育与管理相结合，普及教育与专项治理相结合，使学生知法、懂法、守法。

五、强化学校内部管理，健全各种规章制度

为了认真落实教育有关文件、会议精神，进一步抓好教学常规管理工作，全面提升教学管理效益，促进我校教育教学质量再上新台阶，开学初，我们根据学校工作实际，在以往的管理制度的基础上不断总结完善，进一步健全了各种管理制度，制定了本的学校工作计划，涉及到学校工作的各方面。所有制度的推出，都在教师会上民主讨论通过，让老师心中有数。所有的老师依照制度完成自己的职责，规范自己的教学，切实起到了督导、激励的作用，调动了全体老师的积极性，增加了老师的主人翁的责任。

六、严格执行课程标准和课程计划。

我校严格按照教育部颁发的课程标准、课时计划和教学内容，努力争取开齐课程，开足课时，并确保各学科有专职教师任课，无任意增减或删改课程课时现象；逐步完善适应于新课程的、有利于学生全面而有个性发展。

七、求实务真，公正严明，狠抓常规管理落实

（一）加强课堂教学管理，提高课堂教学质量

课堂教学管理制度，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的重要保证。

1、实行学校领导每人主抓一个年级教育教学工作制度，要求学校领导人人要作教研组长的助手，出谋划策，做好协调工作。按时参加教研组活动，不定期抽查教师教案，学生作业，对上课，教案，作业存在的优缺点都要指出，要求教师有针对性的进行调整、完善。领导值日中遇见的不合常规的现象，当面指出，当场解决，不徇私，制度面前人人平等，形成常规管理天天有效的格局，从思想上引导大家依规办事。

2、严格落实常规考核，充分掌握课堂教学状况

学校始终将课堂常规的落实放在首位，主要体现在以下几个方面：

（1）备课：首先要求坚持“不备课不得上课的原则”，任何人任何课都得备好，才能进教室授课。其次，要求教师正确理解备课和编写教案的不同。为了切实提高备课的质量，我们坚持实行年级同科集体备课制度，定时间，定中心发言人，确定本周教学内容，分析教材，明确目标，理清思路，确立重点难点，商讨突破方法，质疑问难，集思广益。而教案的撰写，我们采用同科教师提前精备制度，即每一个人备一两个单元，精心设计，渗透新课改理念，鼓励个性教案，允许打印教案。每位教师要根据自己学生的实际，灵活改动教案，坚决杜绝机械照搬，力求多一点实质，少一点形式，使教师有更多时间研究教学。

（2）上课:课堂教学是实施素质教育的主阵地，在执行教学常规中，我们要求全体教师树立以学生发展为本的教学观。在教学中，教师与学生积极互动，共同发展，成为学生学习和发展的组织者，引导者和促进者，引导学生自主学习、探究学习、合作学习；大力推进多媒体技术在学科课程的应用，丰富教学内容，提高教学效率。（3）听课：学校每学期在各教研组中开展听课评课活动，由包年级的领导和同一备课组教师进行听课和评课。通过听课，了解教师在课堂教学中的表现，掌握学校教师课堂教学现状，从而有效的加强教师队伍建设。帮助学校解决教学和教学管理工作中存在的问题和疏漏，推动课堂教学改革的深化，保证教学质量的稳步提高。（4）作业的布置和批改：提倡练习性作业课内完成，课外以活动性，实践性、自主探究性的作业为主。作业量适中，类型灵活，注重学生的个别差异。作业的批改与评价注意过程评价，习惯的养成，促进学生的发展。批改形式灵活多样，引导学生参与。教师评价、学生互评、自评相结合，分数量化与描述性评语、谈话式评语相结合。

（三）狠抓校本教研，更新教育教学理念

1、重视业务学习，提高教师理论水平

课程改革对教师角色定位、教学方式，教学行为，都提出了新要求，在这种情况下，教师必须通过不断学习研究，才能实现多重转变，因此我们要求教师每周自学时间不低于1小时，学习各种关于新课程的资料、图书、各种教学杂志，并做好读书笔记。

2、重视教研工作，鼓励撰写案例、反思、论文

学校结合自己的实际，制定操作性强的教学教研计划，并按照计划安排开展校本教研活动，要求教师就自己教育教学中碰到的问题，在教研组讨论，找到共性问题，大家展开行动研究、寻找最佳的解决方案。学校非常重视各种“走出去，请进来”的培训学习机会，积极安排教师去学习、参加各科教学培训、观摩名师课堂。

总之，我校的教学常规管理工作，在取得了一定成绩的同时还存在着不足之处。许多工作需要我们在工作中不断开拓进取。今后，我们将一步规范教学常规工作管理，强化教学管理意识和教学质量意识，推进学校教育科研工作，推动教学改革的深入发展。

董店乡第一中学