比大小学案设计

比大小学案设计（精选9篇）

比大小学案设计篇1

教学内容：

课本第9页例题及第10页练习教学目标：

1.理解并掌握小数大小的比较方法，正确比较几个小数的大小，并能解决简单的实际问题。2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。教学重、难点：

掌握比较两个小数大小的方法。

掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。

教学方法：

组织归纳法，讲授法，谈话法。

师生齐准备：课件，正方形纸，彩笔。教学过程

⊙激情引趣，导入新课课件出示教材9页例题情境图。

1．引导学生观察情境图，获取数学信息。师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远比赛，让我们去看看吧。说一说你们获取了哪些数学信息。

2．提出问题。师：根据图中的信息，你能提出什么问题？预设生1：谁跳得高？生2：谁跳得最远？ „„ 师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。(板书课题：比大小)⊙合作探究，解决问题

1．学习比较整数部分是“0”的两个小数的大小。

(1)大胆猜测。师：在跳高比赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她们谁跳得高一些呢？(生各抒己见)(2)合作探究，解决问题。

师：你们都认为李娜跳得高一些，你们是怎么想的？在小组内说一说你这样比较的理由。(学生讨论、交流后汇报比较的方法)方法一单位换算比较大小。因为0.69米＝6分米9厘米，0.8米＝8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.8＞0.69。

方法二根据小数的意义比较。因为0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，80＞69，所以0.8＞0.69。

方法三化成分数比较。因为0.69＝，0.8＝0.80＝，＞，所以0.8＞0.69。

方法四画图比较。(画教材9页中间的小数直观图)通过画图就可以知道0.8＞0.69。2．学习比较三个小数的大小的方法。

(课件出示教材9页例题情境图及跳远成绩表)师：谁跳得最远？

(学生讨论交流后，汇报比较的方法)

师：用单位换算和画图的方法虽然容易理解，但是操作起来很麻烦，有没有更简捷的比较方法呢？

(课件出示小数数位顺序表)借助小数数位顺序表，师生共同明确2.97，3.13，3.08的整数部分分别是2，3，3，所以可以先判断出最小的是2.97，要比较3.13和3.08的大小，应该看它们的十分位，3.13十分位上的数是1，3.08十分位上的数是0，因为0<1，所以3.13大。

师：可不可以用数线上的点来比较呢？(学生利用数线上的点来表示数的位置，然后比较大小)师：你们能将这三名同学的成绩按顺序排列起来吗？你们认为应该按怎样的顺序来排？为什么？(出示课堂活动卡，学生独立完成，小组交流，全班反馈)3.归纳比较小数大小的方法（师生共同归纳）

4.讨论：整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同？小组讨论，交流汇报

三、巩固运用，拓展提升完成课后“练一练”习题

四、课堂小结

通过本节课的学习，我们有什么收获？

板书设计

比大小

0.8＞0.69

比大小教学设计篇2

内容：小数的性质

课时：1

教学准备：

教学目标：1、通过“在方格纸上涂一涂，比较两个小数的大小”的活动，经历用几何模型研究小数的过程。

2、用直观的方式体会小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变的规律。

3、在寻找小数大小的比较方法中，培养数感，获取数学学习方法。

基本教学过程：

一、一、创设问题情境

1、比较大小。1.26（）2.03 0.23（）0.31

2、0.2（）0.20

二、自主探究，创建数学模型

1、思考一下，0.2和0.20谁大？你是怎样想的？

2、我们一起验证一下，在图上涂一涂，再来比一比。学生在书上涂一涂，比一比，再说一说。

3、0.2和0.20怎么会相等呢？这是不是一种巧合？

4、在下面两幅图中涂出相等的两部分，并写出相应的分数和小数。

在小组内交流你的涂法和想法。你发现了什么？

三、巩固与应用

1、第10页试一试1、2。

2、第11页练一练1。

3、第2、3题。

4、阅读。《你知道吗？》

四、总结。

这节课你发现了什么？

《分数比大小》教学设计篇3

和平小学孟宇佳

教学内容：北师大版小学数学教材三年级下第58—59页教学目标：

1、知识与技能：能比较分母相同的两个分数和分子是1的两个分数的大小。

2、过程与方法：经历比较分数大小的过程，通过观察、操作、交流等方法获得分数大小的比较方法。

3、情感、态度与价值观：在学习活动中获得成功的体验，建立学好数学的自信心。教学重点：比较大小的两个分数对应的整体相同，分子是1的两个分数大小比较的方法教学难点：会比较简单分数的大小。教学过程：

一、创设情境：

体育游戏节，老师给大家准备了一些玩具做奖品，老师想出了两种分配方案：方案一：奖品的3/4分给男生，奖品的1/4分给女生。方案二：奖品的1/2分给女生，奖品的1/4分给男生。你喜欢那种方案，为什么？

二、探究活动：

1、学生独立思考，选择自己喜欢的方案，用喜欢的方式验证自己的结论。（学生可以用正方形或长方形纸折一折、涂一涂，还可以根据分数的意义）

2、与同桌交流自己的想法。

3、指名交流、汇报思考过程。教师相机板书：3/4>1/4

1/2>1/4

4、改变分配方案：

方案一：奖品的2/5分给男生，奖品的3/5分给女生。方案二：奖品的1/9分给女生，奖品的1/6分给男生。

指名交流、汇报思考过程。教师相机板书：2/5>3/5

1/9>1/6

5、再变分配方案：

方案一：奖品的1/6分给男生，奖品的3/6分给女生。方案二：奖品的1/3分给女生，奖品的1/6分给男生。

指名交流、汇报思考过程。教师相机板书：3/6>1/6

1/3>1/6 师问：你认为两个方案对男生都不公平，你能不能改一改方案？

6、总结比较方法

观察两组分数的比较，师问：你发现了什么？根据学生的汇报板书：分母相同分子大分数大

分子相同分母大反而小

三、拓展应用

1、试一试（1）填分数，比大小。学生填空后，指名说一说怎样比的？

2、试一试（2）按分数先涂上颜色，在比较大小。

3、第59页练一练1、2题。

4、出示第59页第3题，说一说怎样才能平均分。

四、全课小结：

优质课《比大小》教学设计篇4

成都市特殊教育学校

刘潋

一、教材简析

“比大小”是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元“认识分数”的第三课，从教材来看，这一单元是第一次引入分数的概念，在本单元的前两课“分一分

（一）、（二）”中充分结合具体情境，让学生在操作、描述等活动中理解了简单分数所表示的具体意义。到第三课“比大小”中，要在学生前面理解分数意义的基础上，借助用图形直观表示抽象分数的方法来比较分数的大小。这种直观的比较分数大小的策略，符合低年级学生的认知发展水平。分析教材，无论是借助图形比较分数的大小，还是练习中先根据图形填出分数再比大小或先按分数涂上颜色再比较大小，都体现出本课并不要求学生能脱离直观，抽象地比较分数大小，重点在于让学生经历和体验数形结合的思想方法。

二、学情分析从学生方面看，学生在生活中早已积累了平均分的经验，在前面的学习中又理解了简单分数所表示的具体意义，其中会用折纸、涂色等方式表示简单的分数更是学习本课必须掌握的技能。这些都为学生真正理解比较分数大小的方法，打下了良好的基础。

本班共11人，学生差异较大。其中1人的基础知识、运算能力、迁移能力都较强，另6人稍弱、最后4人的基础知识与能力都较弱。教学时会尽量照顾大部分学生的情况，偏重基础知识的教学。在教学活动的设计中会安排大量小组活动的形式，让能力较强的学生帮助、带动能力较弱的学生一起学习，这样既巩固、加深了能力较强学生的学习效果，也提高了能力较弱学生的课堂学习效率。

三、重建构想

教材主要采用了两种活动形式来沟通数与形的联系：一是看图写分数再比较大小；二是按分数涂色再比较大小，力图通过这两种形式让学生借助直观图形学会比较分数的大小。但是个人觉得这两种活动包含的思维力度尚显不足，特别是对于聋生来说体会还不够深入。基于此，我调整了例题的呈现形式，丰富了操作活动的内容，让学生既能借助直观图形和操作活动比较分数大小，又能在操作活动中对基于分数意义的分数大小比较方法有一些领悟和多一些思考。教学内容

北师大版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第58—59页。

教学目标

知识目标：结合具体情境与直观操作，进一步理解分数的意义，会结合实例和图示直观比较两个简单分数的大小。

能力目标：渗透数形结合的数学思想，提高观察、操作、分析和推理能力，发展数感。情感目标：在数学活动中激发学习兴趣，提高数学素养。

教学重难点

会结合实例和图示直观比较分母相同分数以及分母不同分子都是1的分数的大小。

教具准备

多媒体、纸片若干课时 1课时

教学过程

教学过程学生活动

创设问题情境，引出课题

同学们，你们喜欢这部动画片吗，这群羊中谁最聪明啊？（喜羊羊）今天懒羊羊和暖羊羊就来请喜羊羊帮忙了，让我们来看看他们遇到了什么困难？两只小羊分吃苹果，（出示两个大小不同的苹果图），懒羊羊说：“我吃了这个苹果的”，暖羊羊说：“我吃这个苹果的”，同学们猜猜看两只小羊谁吃的苹果多？

【设计意图：通过设置问题情境，引发学生的学习“分数比较”的兴趣。】今天我们就来一起学习如何比较简单的分数的大小。（板书课题：比大小）

（二）探究新知

1、同分母分数比较大小

⑴折一折、涂一涂（分组：

、、、）

师：请同学们每三人一组，在2分钟内，分别在正方形纸片上涂出这几个分数。（一个人负责折，一个人负责涂，一个人观察并判断）⑵观察探究（比较分母是4的分数大小）①观察

师：同学们观察这四个分数，有什么相同的地方，有什么不同的地方呢？生：我们表示出来的分数分母都是4。生：我们涂的份数不同。生：我们都是平均分成4份。生：我涂的面积比他大。

生：它们表示的意义不一样，1个

，2个，„„ ②思考：和谁大？ ③讨论：（小组内交流）你是怎样比较的？ ④交流：

生：看图可以知道表示的涂色面积比表示涂色面积大。所以。

生：分母相同都是4，表示平均分成4份中的3份，表示平均分成4份中的1份，3份比1份多，所以。

[师鼓励学生说出不同的比较方法。] ⑶小组互动师：你还能用这些方法比较分母是8的分数大小吗？（把分母是8的两个分数图片贴在黑板上，让一个同学上黑板比较，其它同学在草稿本上比较。再比较分母是8的三个分数，四个分数的大小。）

师：这些分数有什么特点？分母相同的分数该如何比较大小？（请同学们小组交流）⑷总结（同分母分数比较）

师：分母相同的分数的大小比较：分母相同（也就是平均分成的份数相同），分子越大（表示取的份数越多），分数也就越大。【设计意图：不需要学生总结出分母相同的分数大小比较的方法，重在让学生在折折涂涂的活动中积累大量的表象经验，体会只要分母相同，也就是平均分的份数相同，分子越大，表示的份数越多，分数就越大。】

2、分子是1的分数比较大小 ⑴提出问题（和谁大？）

师：我们跟随喜羊羊学会了同分母分数的大小比较，又有两只小羊遇到了困难。⑵观看动画演示（沸羊羊和美羊羊分月饼），比较分数大小。师：看了动画的演示，提问：和谁大？

⑶拓展延伸

师：分小组用长方形折涂出分数：

，，（刚刚涂色的同学和折纸的同学交换，第三个同学负责上台比较大小，把这四个分数进行大小排序。）⑷交流体会：通过刚才的活动，你发现我们比较的分数有什么特点？

生：分子相同，分母不同。

师：那我们要怎样比较分子相同分母不同的分数呢？

【设计意图：在活动中让学生在折折涂涂中体会：分子都是1（涂色的部分都是一份），分母越大（平均分的份数越多，每份数就越小），分数的值就越小。】

（三）巩固提高

1、基本练习

P59第一题。试一试

学生独立完成，集体订正。

2、变式练习

学生拿着自己的图片站到相应的位置。

（四）小结

今天这节课有什么收获？

激发学习兴趣。

分组折涂分母是4的分数。

观察分数图形，探究同分母分数的大小比较。

小组讨论比较方法。

独立比较分母是8的分数的大小。

小组交流，巩固同分母分数的大小比较方法。

通过观察，比较分母不同，分子为1的分数的大小。

探究比较分母不同分数的大小。

通过折纸，从形象感官上进一步认识“平均分的份数越多，每份数就越小”。

独自完成习题，检验知识学习情况。

在老师的帮助下，一起完成拓展练习，进一步掌握分数大小的比较方法。

比大小学案设计篇5

1.在具体的情境中，让学生自主探索出比较小数大小的方法，能正确地比较两个小数的大小以及将几个小数按大小顺序排列。

2.在比较小数大小的过程中，发展学生的推理能力。

3.通过小数比较大小，使学生初步感悟到数学知识的内在联系。

二、教材分析

教材创设了少年演讲比赛的情境，设计了三个问题，第一个问题是比较郑强和李明两个同学“谁的得分高”。在比较9.87和9.90哪个数大时，学生可能会有不同的想法。有的学生联系生活经验可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引导学生从数位来思考，两个数的整数部分相同，就看十分位，十分位上大的那个数就大，所以9.87<9.90。

第二个问题是比较三人的得分情况，张华的得分是9.96分，要比较郑强、李明、张华的成绩，就需将三个同学的得分按顺序排列起来，首先要让学生看清楚是按从大到小排列还是小到大排列，再让学生说一说是怎样比的。使学生体会到先比较整数部分，整数部分大的那个数大;整数部分相同就要看十分位，十分位上大的那个数大;十分位上相同，就要看百分位，百分位上大的那个数大。

第3个问题“王平可能是多少分呢?”是进一步让学生理解小数的大小，确定其范围。

三、学校及学生状况分析

我校是一所乡镇小学，学生大部分来自农村，只有极少数学生来自于乡镇企事业单位。我校实施新课程改革已是第四个年头，新的教材，新的理念，新的教学方法，使孩子们养成了良好的学习习惯，敢于提出问题，敢于相互质疑，大胆进行小组合作交流，自主探索，自主学习。学生活泼可爱，思维灵活，敢说敢做，既有着农村孩子特有的淳朴与耿直，又有着良好的合作和创新意识。只要是贴近孩子生活的实际的学习材料和内容，他们都会表现出浓厚的学习兴趣。

四、教学过程。

(一)创设情境，激发兴趣。

师：同学们，你们看过歌手大奖赛吗?

生：看过。

师：一场比赛结束后，你最关心的是什么?

生1：我最想知道谁得了第一。

生2：我一般最想知道我喜欢的那个选手得了第几名。

生3：我最想知道他们的名次情况。

……

(二)合作探索，解决问题。

师：我调查到在一次歌手大奖赛中，郑强和李明两名选手的最后成绩是这样的，请大家看!(出示图片)

郑强：9.87分;李明：9.90分。

1.提出问题。

师：根据图中的信息，你能提出什么数学问题?

生1：郑强和李明谁得了冠军?

生2：郑强和李明谁的得分高一些?

生3：他俩相差多少分?

……

2.大胆猜测。

师：同学们提出的问题都很好!他俩相差多少分这个问题，我们以后的学习中再来解决，而我们这一节课主要来解决像同学们提出的郑强和李明谁的得分高，谁的得分低这样的问题。那么他们谁的分高一些呢?生1：李明的分高。

生2：我也认为李明的分高一些。

生3：对!和我的看法一样。

……(学生你一言我一语的在谈论)

3.合作探究，解决问题。

师：你们都认为李明的分高一些，你是怎样想出来的?请大家自己先判断一下，然后再在小组内说一说你的想法。

(学生活动，教师参与。)

汇报交流。

生1：我们小组的同学都认为是9.90大一些，我们可以先看9.87和9.90的整数部分，都是“9”，没法比，我们又比下一位“9”和“8”9比8大，所以我们就认为9.90比9.87大一些。

生2：我们小组同意他们的想法，我们能说的更明白，在以前我们学习整数比较大小时，都是从位比起，所以我们认为小数也是从位比起，假如位同样大，那么我们就再比下一位，就这样依次往下比。

生3：我们小组认为在比较小数大小的时候，应该先比较整数部分，假如整数部分同样大就再比较小数部分……

师：同学们说的都很有道理，就像大家所说的，通常我们在比较两个小数的`大小时，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大;……

师：那你们认为小数与整数比较大小时有什么相同和不同的地方呢?请大家独立思考后在小组内互相说一说。

生1：我们认为都是从位比起。

生2：整数要先数一数位数的多少，位数多的那个数就大，而小数有小数部分，不能比位数的多少。……

师：大家说得棒极了!在比较小数大小时是从位比起，按照数位顺序一位一位地比，这一点与整数大小的比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了;小数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数位数不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位依次比较。

师：张华的得分是9.96分，同学们能将郑强、李明、张华的得分按顺序排列起来吗?

( )>( )>( )

(1)学生独立完成，小组交流。

(2)全班反馈。

1组：我们先比整数部分，整数部分相同，再比较小数部分，十分位上两个是9，一个是8，是8的最小，再比较9.90和9.96的百分位，9.90的百分位是0，9.96的百分位是6，所以9.96，也就是(9.96 )>(9.90 )>( 9.87 )

(三)应用拓展。

1.排顺序。

师：在这次比赛中王平的表现要比张华差一些，比李明好一些，请大家猜一猜，评委会给王平多少分呢?请你将这三个同学的得分按顺序排列起来。生1：我猜可能是9.95分，因为9.95比9.90大，比9.96小。学生投影展示：9.96>9.95>9.90。

生2：我猜可能是9.93分，9.93也比9.90大，同时也比9.96分小。学生投影展示：9.96>9.93>9.00。

生3：我猜也可能是9.905分。学生投影展示：9.96>9.905>9.90。

师：大家的想法都很好，王平的分数还可以是多少分呢?

生4：老师，我有个不一样的答案!我认为比李明高一些，而比比张华低一些的小数有无数个。

(此时大部分学生有点疑惑)

师：为什么?说说你的看法。

生4：我认为只要个位和十分位上都保证是“9”，然后小数十分位上的数大于0而小于6，千分位和后边的可以任意的添数，就都比9.90多，比9.96小，这样的数可以有无数个。

(众生鼓掌，同意他的想法。)

师：你的这个发现真了不起!老师也为你的出色表现感到自豪!

2.找朋友。

教师举起写有“13.21”的卡片。

师：请大家在卡片上任意写一个小数，找比我大的朋友在哪里?

(学生写好后，部分学生举起手中的卡片对照。)

生：比您大的朋友在这里是……

师：大家可以在组内玩这个找朋友的游戏，请小组的同学先自己写好一个小数，然后比一比谁写的大，谁写的小，并说一说你是怎样比的。

(学生活动)

3.猜一猜。

师：同学们，我买了一本书是7元左右，请大家猜一猜是多少?

生1：比7.20元少吗?

师：对!

生2：比7.10元少吗?

师：不对!

生3：是7.15元吗?

师：对了!

师：你还想玩这个游戏吗?

生(齐)：想!

师：请大家在小组内玩一玩，小组的同学可以轮流当裁判。

……

(四)总结、评价。

师：在这节课中，你有什么收获或感受?

生1：我学会了正确的比较两个小数的大小和三个小数的大小，还能给他们排顺序。

生2：我学会了怎样比较小数的大小。我感觉自己在这节课中的表现还可以，我很高兴。

比大小学案设计篇6

教学目标

1、认识12个生字，会写3个字。认识笔画“”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。引导学生细心观察并保护身边小动物，和动物和谐相处。

教学重点：识字和写字。

教学难点：读好文中的问句。

教学准备：让学生观察身边或电视上动物的样子，特别是尾巴。了解它们尾巴的用处。

课时安排：2课时

第一课时

一、出示学习目标，揭题

1、会认10个生字。

2、正确流利地朗读诗歌。

二、初读课文，扫清障碍。

自学指导：借助拼音自读课文，要读准字音。

检测：认读生字卡片，扫清障碍。

三、趣味对读，熟读成诵

1、指导学生看图感情朗读课文，加深对动物尾巴的认识。

2、认识问句、读好问句。

3、请大家找一个朋友，你问我答来读一读课文。(同桌进行一问一答对读，一边读一边做动作，读出活泼的语气。)

四、知识拓展

1、同学们，这些动物的尾巴这么漂亮，谁知道它们的尾巴有什么作用呢?(学生根据课外得到的知识，自由发言。)

2、师补充相关动物尾巴功能的资料，扩大学生知识面，引起学生观察其它动物尾巴的特点和兴趣。

3、教育学生做生活的有心人，引导学生保护身边的小动物，和动物和谐相处，成为好朋友。

第二课时

学习目标：

1、会写4个字。

2、能有感情地背诵课文。

一、复习检查

1、指名认读生字词。

2、师问书上动物尾巴的特点，学生答。

二、朗读全文，背诵全文。

三、完成课后“读读画画，给动物加尾巴练习”

1、师将动物名板书黑板后，指名认读。

2、说说这几种动物尾巴的主要特点，如，牛的尾巴又细又长，

3、学生给动物加尾巴，师巡视纠错指导。

4、师再次教育学生做生活的有心人，细心观察，发现大自然动植物的神奇奥妙。

四、学习新笔画，撇折“”，指导写字。

学生自学：了解这几个个字的字音，自己观察字形。

1、师生交流这三个字的关键之处：“云“字第二笔横要比第一笔长，落在横中线上;”公“上面”八“的开口度要适中;“车”的最后一笔是“竖”，要写在竖中线上。

2、学生练写，师巡视、指导、及时表扬。

五、课堂检测：

指导学生完成《基础训练》----《比尾巴》

板书设计：

教学后记：

比大小教案篇7

一、学习目标：

1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

2、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

3、掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

二、教学重难点：

建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。

三、教具准备：

教师：课件学生：学具。

四、教学过程：

（一）、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及？（3）有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。

（二）、新知讲授：

1、出示主题画：

问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？

学生回答，教师板书：小猴梨

桃

香蕉

4 3

2、大家观察的真仔细，那么这些书哪个大哪个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。

3、出示教学目标。

4、教学 3＝3 师：同学们，大家知道小猴子最爱吃什么水果？看，这只小猴子都等不及了拿起来就吃，可是被皮皮阻止了，他说：“我们都爱吃桃子，可是我们都能吃到一个吗？

师：小朋友们请你们帮忙，桃子够不够吃？怎么分？师：动手摆学具

教师板书： 3＝3

3等于3

4、教学 3＞2 方法同上3＞2

3大于2

5、教学 3＜4 方法同上3＜4 3小于4

6、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

7、谁会读，请会读的学生带领大家读

8、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）

（三）、练一练

1、第17页的描红

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

2、第17题：做一做。生独立完成，全班评价，最后教师评价。

（四）、全课小结：你学会是了什么？有什么好的收获或发现和同学们说一说。

五、板书设计：

3＝3 等号

3等于3

比大小

＞2 3

大于号大于2 3＜4

小于号小于4 3 3

一年级公开课《比大小》教案

丁

志

花

比大小活动反思篇8

我这节课的教学目标是：1、认识大于号、小于号、等号，并理解其含义。 2、是会比较5以内两个数的大小。由帮助小猴子解决困难引出课题，激发学生的兴趣。通过连线、比较数字的方法，来确定大小，从而解决水果是否够分的问题。从学生的反应和做题的效果看，大部分同学都掌握较好。同时出现了一些问题：

1、第三次分水果时，如果把图片打印出来贴在黑板上，让同学上黑板用自己喜欢的方法比较大小，效果会更好。同时增加了学生的体验感。

2、练习题设计过多，没有按预期当堂全部完成，只好下节课接着完成。

3、本来是想通过做对题得星星，够八颗星星(后期发现要求过高)评为学习小明星，做题时，有的同学把注意力放在了涂星星上，没有及时把注意力转移到做下一道题。下次设计时可以用“打对号”的方式。减少注意力的分散。

4、课堂秩序有待进一步整顿，个别同学没养成遵守纪律、发言先举手的好习惯。

一年级小学生，注意力时间短，自我控制能力差，需要在以后的学习中逐步强化。同时不要对学生提出过高的要求，学生达不到就会失望，要提出简单、容易完成的要求，让每个学生都有成就感，从而对自己充满信心。

《小数比大小》说课稿篇9

比大小是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时的内容，比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是进一步学习后面数学最重要的基础。因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。

说教学目标：

知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。

过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互交流，从而掌握更多的比较方法。

说学情：

一年级学生是7-8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。

说教学策略：

结合本班的学情，为了突出学生的主体地位，在教学中让学生积极动手、动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习，体验知识的形成过程，积极开展本节课的教学活动。为更好地突出重点，突破难点，我准备采用以下教学方法。

一、创设情境，调动学生的生活经验，引起学习兴趣。使学生好学。

二、动手实践，探索新知。调动学生学习的积极性，使学生会学，在学习过程中有意培养学生主动探索的能力。

三、运用电脑辅助教学和直观教学等多种手段，以便活跃课堂气氛，使学生乐学。

说教具学具：

本节课我准备采用以下教具和学具：多媒体课件、教科书、6袋带有小猴、梨、香蕉和桃子的学具卡片等。

说教学过程：

一、创设情境，导入新课。

教师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。)

今天我们就来比一比数的大小，板书课题：比大小

二、动手实践，探索新知。