对物理感想

对物理感想（精选10篇）

对物理感想 篇1

地质工程10-7班

周圆圆

2010074211 本学期我们开了大学物理实验这门课，石油大学是一个以理工科为主的大学，因此学会进行科学研究的方法，为今后参加科学研究打下基础是很重要的。所以，我们要重视实验课，注重理论与实践相结合。物理学是研究物质基本结构及物质运动的普遍规律的科学，物理实践课覆盖面广，有丰富的实验思想、方法、手段，提供综合性很强的基本技能训练，是培养学生科学实践能力、提高科学总可素质，考验实际动手能力和分析问题的综合能力的重要基础。通过这门课程，我们掌握了科学实验的基本技巧、基本方法和基本技能，提高了分析与解决实际问题的能力。

这一年大学物理实验课让我受益颇多。

首先，我养成了课前预习的好习惯，课前预习必不可少的环节，实验前通过实验题目和所学习的相关理论知识，并根据实验教材的相关内容，搞清楚实验的目的，基本原理，了解实验所采用的方法。预习的同时，也要将预习过程中不理解的知识点圈出，并在实验过程中找到答案，此外，着重了解实验的过程，为实验快速、有效地进行打下基础。

第二，实验加强了自己的动手能力，现在的大学是很注重动手能力的，实验和理论的结合在大学是很普遍的，大学物理课给了我提供了一个很好的实践平台。光靠老师在课堂讲的理论知识是远远不够的，将所学的知识在实际生活中应用起来是很重要的。在实验过程中，老师的讲解很少，但对我们做实验的帮助很大，即使是以自己动手为主，但是一定要牢记老师在实验前讲的注意点，可以减少出现常见错误的次数。在操作过程中，如果遇到不理解的地方，应该先通过自己的摸索，找到正确的方法，如果还是不会，可以和旁边的同学讨论。尽量依靠自己，这样能在摸索中加深对实验的理解。

第三，物理实验也能够增加了自己的耐心。物理实验远远没有想象中那么简单，要想做好一个实验，容不得半点松懈。物理实验正是这样一门培养我们耐心、恒心和信心的课程。实验过程一般都要求测量多组数据，每一次实验数据都要自己完成，不能抄袭。而且，每次实验结束后写实习报告也是很磨练自己的耐性，要处理数据、表格，并通过公式，联系实验过程得到结果，其中不确定度的计算也是必不可少的，这是判断实验过程是否有效、实验是否准确的重要依据，同时，这又考察了我们数据处理的能力。实验处理要独立完成，这样才可以了解实验在什么地方可能出了问题，以及最后得出的数据是否与标准数据一致，学会判断结果是否合理，以及误差产生的原因，这样实验才有意义。

第四，实验培养了自己严谨的研究态度。实验过程中，适当 进行简单的验算，对于实验中产生的较大误差，不能马虎了事，一定要找到产生误差的原因。如果是仪器出现了问题，立刻找实验老师，进行仪器的调换和修复。并且重新进行实验：如果是自己读数的问题，就要多测量几组数据，并分析自己是在哪个方面读错数据；如果是对实验内容的错误理解，那就要仔细看实验书，找到错误点，并及时进行改正。即使我们在实验中遇到坎坷，但是我们不能因为想要得到高分，把精准的数据抄到报告上去，即使写的再好，依旧不是自己的东西，但是就算留下了错误的一笔，也是一种宝贵的财富，我们应该是追求真理，而不是高分。

第五，实验加强了自己的创新能力，在完成实验书上的实验内容后，老师会给实验书上的实验内容后，老师会给一些附加实验供选择。课本上实验掌握后，通过自己的研究创新加深理解，在自己设计小实验的过程中，能充分发挥自己的创新能力，灵活的应用实验学到的知识，并通过实际的操作来判断实验的可行性，最终得到更多的结论。在没有老师辅导的情况下，通过小组的合作与讨论，提高效率，培养了合作能力。今后的实验是以创新型的为主，依靠自己的自主设计，所以一定要自己的创新能力进一步提高。

第六，八次实验让我充分了解了很多与物理实验有关的基本知识。误差的分析：综合系统误差和随机误差。实验结果的表示，最后的数据结果可以有：方程表示法、图形表示法，如果是验证型的实验，就直接用最后证明的结论。

对于这门课，有点小小的想法，现在虽然是理论和实际的统一，但是所做的实验内容与大学物理课程不都是同步的，如果实验能够按照课程的安排，这样会更有利于实验课程以及物理课知识点的吸收。此外，期待这学校能有更多的实验内容，让我们能在多个方面掌握知识，也期待着学校能够给于我们更加先进的仪器。

在这些次实验中，我发现了自己的很多不足，操作比较慢，动手能力不够强，探索方式有待改善，创新意识还不够，数据处理的能力不够好。这些不足之处我将会努力改善，克服困难，通过学习、实践等方式不断提高。物理实验让我们有了更多实践的机会，教会我们实践中出真理，而在碰到问题时，要自己动手去解决问题，而不是坐等别人去教你，这正是我们在以后的学习中需要的精神，物理实验课是进行科学素养的基础课程；是科学接受系统实验方法和实验技能训练的开端；是为学生走上科学发展道路的基石。

对物理感想 篇2

●多媒体技术在物理课堂教学中的应用

1. 利用多媒体技术, 创设情景、渲染气氛

在物理课堂教学中, 教师利用多媒体技术可轻松引领学生进入直观、形象, 甚至虚拟的场景, 使学生犹如身临其境, 学习兴趣倍增, 由被动变为主动学习, 增强学生求知的兴趣。如引入“温度”概念时, 先利用多媒体播放几幅在同一季节北国千里冰封、万里雪飘和南疆鲜花盛开、瓜果累累的图片及吐鲁番盆地“早穿皮袄、午穿纱, 夜抱火炉吃西瓜”的漫画, 使学生在享受美的熏陶时, 联想到热和冷两种不同的感觉, 加深对“温度”这一抽象概念的理解。

2. 利用多媒体技术教学, 突破重、难点问题

多媒体课件具有教学信息媒体多维化、集成化和交互性特征, 能大大丰富表现力, 更容易突破物理学中的重、难点问题, 具有更高的趣味性和启发性。从事中学物理教育的教师都知道, 光的反射和折射定律是初中物理知识的重点和难点, 用传统的教学媒体去揭示光的反射和折射等难点内容时, 收到的效果并不十分明显。为了突破此难点, 使学生更容易理解、掌握, 我运用了Power Point、Flash等课件演示光的传播, 光从各个方向射向界面发生的反射、折射现象, 让学生通过观察总结规律, 不知不觉中就突破了物理教学中的难点。可见, 利用多媒体课件辅助教学, 可使物理中的一些不可见因素及其变化规律呈现于学生面前, 起到化无形为有形、化抽象为形象, 转换思维模式, 收到事半功倍的良好教学效果。

3.利用多媒体技术, 模拟物理实验

观察和实验是物理学的基本研究方法, 许多物理定律、定理、规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的。丰富多彩、生动有趣的实验是物理的特点, 由于种种原因, 物理实验有些过程很难分步观察与判断, 通过多媒体技术, 可以模拟控制实验的速度, 调整教与学的进度, 在教师与计算机的共同启发下, 培养学生的能力。同时, 模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程, 明确观察对象产生变化的现象和条件, 有助于培养学生的注意力。

●多媒体技术在课堂教学应用中的反思

1.注意课件的选择和使用

使用多媒体课件, 在形式上, 必须符合学生的认识特征。选择课件, 首先, 应考虑是否能突出教学的重点, 解决教学的难点, 给学生提供一个符合物理规律及原理的完整的感性形象。其次, 制作和选择课件时还应注意课件画面简洁、形象生动、操作简便、没有复杂华丽的画面和音响, 以消除教学噪音, 避免分散学生注意力、冲淡教学主题。

2. 注意多媒体教学手段与传统教学手段的结合

技术手段永远是为了学科教学内在的要求而存在, 要以教学内容的特点、教学目标为依据, 适当选用。例如, 学习透镜成像规律时, 仅仅使用多媒体课件反而弱化了学生实验能力、归纳概括能力的培养, 模拟毕竟是虚拟的模型, 不能代替真实的实验。可见, 现代教学手段与传统教学手段各有利弊, 只有相互补充, 才能相得益彰。应一切从实际效果出发, 而不是追求“纯粹的先进技术”。

3. 注意课堂教学中操作的协调性

在课堂使用多媒体教学时, 要注意使用的步骤和时机, 包括课件的运行、暂停、重复、插入讲解等。例如, 简单易懂的内容演示时间要短, 复杂难懂的画面时间要长, 甚至要反复几次, 重点内容要突出, 掌握好放映的最佳时机等。还要注意和其他教学手段的切换协调, 防止造成学生眼花缭乱, 引起视觉和思维上的混乱。

新课改下物理实验教学几点感想 篇3

1.充分利用物理趣味实验，创设乐学情境。激发学生求知欲

兴趣是最好的老师。初中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心和神秘感，合适的实验不仅能帮助学生理解和掌握知识，而且能激起学生的兴趣，启迪其思维定向探究。

1.1可以利用惊奇实验导入新课

这是一种相当普遍的实验导入方法。利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入。例如：“大气压”是比较抽象的概念，新课引入先演示窄口瓶“吞”鸡蛋的实验，这奇迹般的现象一下子就吸引了学生们的注意力，我先把答案告诉学生，这就是大气压现象，那么什么是大气压呢?在学生兴趣被激发的情况下转入新课教学。当学生明白大气压的概念后，为了加深印象，我将一只玻璃杯灌满水，用一张塑料卡片盖在杯口上，再按住卡片把水杯倒过来。问，当把手移开后，会产生什么现象?松手后学生惊讶不已。纷纷议论，这大气压到底有多大?为了满足学生的好奇心和求知欲，我将抽去空气的马德堡半球示出，叫学生推选两个力气最大的男同学来拉，结果用尽力气也拉不开，再换四个不服气的同学，还是没有拉开，当我把进气阀门打开后，一个人就很轻松的把两半球拉开了。学生既惊奇又信服，对“大气压不但确实存在而且又很大”的结论深信不疑了。

1.2也可以在教学过程中利用实验引发新的问题

例如：我在浮力的授课中，为了引发浮力的产生是由于液体对物体上下表面的压力差而形成的，我设计了一个这样的实验：用一只塑料可乐瓶剪去底部(瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径)把一只乒乓球放入瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，在这种情况下，老师设问：乒乓球是否受到了浮力?有的学生认为受到了浮力，有的认为没有受到浮力。这时我叫一位学生用手堵住瓶的下部流水处，可观察到乒乓球浮起，学生感到好奇，也坚信此时乒乓球受到了浮力，那第一次实验为什么没受到浮力?学生感到疑惑于是，我慢慢引导他们，学生很快理解了浮力产生的原因。这样通过实验情景，提出问题。使教学信息具有新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发了学生的探索动机和兴趣，有利于培养学生的创新意识和解决问题的能力。

2.培养学生的动手能力

有人曾总结过：对于事物的认识，听到不如见到，见到不如一做。这说明动手做的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来自他们的手指头”。他一针见血地点明了“动手”有着不可替代的作用。要培养学生的创造能力，就要培养学生的动手能力。

2.1让学生多动手

在物理教学中，只要能让学生动手的实验，就应该创造条件让学生动手做，让学生在动手中观察思考、讨论分析、推理、判断，自己去发现问题、解决问题和得出结论，使做实验的过程成为学生再发现的创新过程。比如学习“液化现象”时，课本上有压缩体积的演示实验，而没有降温液化的实验，我让学生每人手拿一块玻璃，并对玻璃呵气，让学生体会、研究实验现象，得出结论。

2.2让学生都动手

在上分组实验课时，秩序井然，实验结果(结论)正确，而在实验考查时，发现不少同学动手能力差，怎么回事呢?原来在分组实验的时候，大部分教师只注意小组的活动，如各小组是否动手、各组的实验数据、各组完成实验的情况等，而没有注意到组内每个人的活动，因此，出现了基础好的或动手能力强的学生次次做，其他同学坐着看，没有做到人人动手。针对上述情况，教师在分组实验时应强调：实验时，每次一人为主，其他为辅，轮流做主，使大家的动手能力都能提高。

3.培养学生的实验技能

初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次做实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“+”、“-”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主地探究其它电学实验例如，探究水果电池的电压，探究串、并联电路的电流电压的规律等，这样通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够很好地培养学生的创造性思维能力。

鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。例如，“估计大米的密度”一题，先让学生凭生活经验估计大米的密度大约是多大?接着让学生想出几种测大米密度的方法，然后实际做一做，最后做出评价，哪一种方法既简便易行而且误差又小。又如课本中“硬纸盒烧开水”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，这样激发了学生动手做实验的兴趣，同时也推动物理教学向前发展，是实施创新教育的重要途径。

4.单纯的教师演示变为学生参与的合作演示实验

一个新的物理概念的形成和建立，是学生对这一认知客体的感知过程，能否化抽象的知识为具体而生动的形象知识，关键在于教师能否做好与这一概念密切相关的实验。就这点来说，教师往往在课前准备实验，然后课上演示，让学生通过观察，使学生在感性上对物理概念及现象有比较清楚的认识，这样的做法在教学中固然起到一定的效果。但是笔者认为，如果我们将有关的演示实验适当的让学生参与，那么学生的激情就会更加的高涨。由于是学生自己的参与而使问题得到解决，因此情绪就十分的亢奋，就能在愉悦欢乐的气氛中接受所学知识，取得理想的效果。

如：我在讲分子的热运动时，分别给相临座位的两个学生每人一杯热水和一杯冷水，让他俩同时往杯子里的水中注入一滴红色墨水，过一会儿，就观察到热水中的红色墨水很快地而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢，几乎没有动静。实验表明，温度越高，分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。实验中，通过自己动手做做，自己再进行分析、总结，学生能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。

在讲阿基米德定律时，先给学生讲讲阿基米德和王冠的故事，然后每人发给一个盛水的烧杯，一块小方木，一枚大头针，让学生自己体会F浮=p液gV排的实际意义。用大头针的尖端向下压木块，木块浸没于水中的体积越大，会感到用力越大，直到全部浸没为止。也就是说，在木块没有完全浸没之前，排开水的体积越大，水对木块向上的托力(即浮力)也越大。在这个实验中，学生通过亲自体验，亲身体会，自己验证阿基米德定律，实验为学生的认识发展提供了依据，学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，同时也提高了观察事物的能力和逻辑思维能力。实验教学中，我们深深体会到，搞好实验教学，向教师提出了更高要求。自古有“名师出高徒”说法，虽然它的说法不是很科学，但也有一定的道理，一位“德才兼备、学识渊博、胸怀韬略”的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。

大学物理学习感想 篇4

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转眼之间，已经学习大学物理这门课将近一年的时间了，回首这一年的学习经历，感触颇多。

对于我们这些理工科的大学生来讲,物理不是一门陌生的课程,我们从初中开始接触物理知识，高中又学了三年的物理,这可能有助于大学物理的教学,因为我们已具有一定的物理基础知识,也可能不利于大学物理的学习,因为大学物理和中学物理在教学方法、学习方法等各方面有许多不同,我们已习惯于中学物理的教学方法和学习方法,已经形成了一定的思维定势，将对大学物理的教学和学习带来负面影响。

在高中时候，物理的学习更多的的是为了做题，很多题目有自己固定的解题步骤、方法，往往我们可以以一概全，掌握一个问题从而掌握一系列的问题，很多时候我们不用有什么想法，只是单纯的代入公式中就可以把题目解出来，稍微难点的题目也只是有点技巧性的思路或者计算方法，从这些学习中很难学习到思想性的东西，高中物理老师的教学方式就是让同学们很好的掌握解决各种物理问题的同一方法，锻炼同学们更有速率和效率的解决问题。

而在步入大学物理的学习后，我发现大学物理和高中物理有着很大意义上的差异，大学物理老师的教学更大程度上是对学生的引导，由于课时比较少无法更加详细的展开讲解，所以老师更多的是物理思想、物理方法的介绍，更多的问题留给我们自己在课下自己探索，这与高中时老师灌输式的教学大大不同，而且由于大学物理难度的增加，对我们的自学能力的要求也变得高了许多，老师在课堂上没有太多的时间对题目进行详细的讲解，少了老师在课堂上的训练，这就要求我们在课下要付出更多的时间自己去探索。虽然中学物理教学大纲已经明确规定了学习中学物理的目的，但现实中大多数的中学生学习物理的目的是为了在高考中取得好成绩,考入理想的大学, 因为目标明确，所以大多数中学生学习比较刻苦、自觉。同样，虽然大学物理教学大纲已经明确规定了学习大学物理的目的，但现实情形是，刚考入大学的许多新生学习目的不明确,学习目标不确定；一些学生学习大学物理的目标是在期末考试中能够及格，拿到学分即可； 作业只是应付了事；上课不认真听讲，甚至于个别学生随意旷课。真是由于这些原因才使得大学物理的学习与高中物理的学习大为不同。

起初，我和大多数同学一样，由于学习难度的加大而且老师在课堂上有限的时间内讲的知识也非常有限，所以起初物理学习遇到了很多的困难，这就使得自己开始变得对物理失去了兴趣、不爱上物理课乃至于上课好好不听，就算听讲也只是抱着考试恩能够过的态度。过了一段时间后，发现自己预期这样虚度时光还不如投入自己最大的精力认真对待大学物理这门课，也正是从那时起，我才开始了解大学物理这门课，学习的目的也不单单是考试能过，更多的是思维方式的锻炼以及对自己以后的学习奠定坚实的基础，在大学物理的学习过程中我发现大学物理对高数的知识尤其是微积分的运用很是频繁，所以在学习物理的过程中我对高数的知识也进行了复习，与高中物理的学习不同，在大学物理的学习过程中，我更加注重一个定理的来历以及其含有的思想，而非单纯为了解题而记住公式，这或许是我大学物理学习过程中最大的收获吧。尽管，大学物理的学习对我们所学的机械设计制造及其自动化专业没有最直接的帮助，但其实在学习的过程中，已经培养了我们的思维品质，让我们的逻辑性、认知性有了一定程度的提高，这对于我们的积极影响，是要远超课程本身的内容。大学物理对我们的帮助不是让我们知道更多公式解题，而是让我们学习到更多物理分析问题的方法以及思想，这才是最为宝贵的财富，尤其对我们机械制造及其自动化专业来说尤其重要，我们专业对创新的要求比较高，而创新的过程就是探索的过程，在这个探索过程中，只有运用先进而且恰当的思想去思考问题，我们才能收获成果，大学物理正为我们提供了好多分析问题、理解问题的思想及方法。

大学物理演示实验感想 篇5

物理是一门以观察和实验为基础的科学。这在很大程度上说明了实验对于物理的重要性。周四下午，我们进行了一节物理演示实验课。其中，一些有意思的实验装置和实验现象给我留下了深刻的印象。比如一些验证角动量守恒的实验装置和观察波形的一些实验装置，让我深刻感受到了物理现象的魅力。但是，通过我的感受，我认为应该在观察实验现象的同时，应该更多一些对实验的思考，并且在实验教学方面应该加大力度，才能达到提高学生实验能力，理解课本所学知识的目的，并为以后的基础物理实验打好基础。以下是我对演示实验课提出的一些建议：

1、重视演示实验教学，加强能力培养。

目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理教学中缺乏实验。而一些经济发达的国家，他们非常重视物理实验教学和研究问题的方法。因此，我们对物理实验教学，必须引起高度的重视，为了研究好这些课题，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，来激发学生对物理实验的兴趣。

2、增加探索性试验的次数。

在大学物理演示实验中，大多数实验为验证性试验，但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵”。因此，在教学中把一些验证性的实验变为探索性试验，让学生进行更多的思考。

3、合理运用多媒体，优化演示实验教学。

利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法，组织多媒体信息，形成合理的教学结构，以实现教学优化，使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程，从而突破时间以及空间的束缚，进行逼真的模拟，灵活地放大或缩小物理场景，将物理过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。

初中物理教学随笔感想 篇6

八年级是初中最薄弱的年级，学生不愿意学习，好动、好奇、叛逆心强，不听老师的话，更不愿意听家长的话，在教学过程中，教师要针对现状，做好学生的思想工作，培养学生的学习兴趣，提升学生的创造能力。物理对于八年级学生来说是一门新课程，这科知识是难还是易，学生心理不得而知，也不会学习，也很难引起学生的兴趣。在这种情况下，第一节课的时，我就列举生活中的物理现象，来激发学生的兴趣，如在烈日炎炎的夏天，中午时分，我们会发现在浓郁的树荫下优很多圆形的光斑，问学生这是什么现象？原理是什么？圆形光斑是什么？光斑的大小与什么有关？提出这些问题，引导学生小组间进行交流、讨论，鼓励学生各抒己见，表达自己的观点和看法。从而激发了学生的学习兴趣，经过讨论得出结论后，由于学到了新知识，知道了原来不知道的知识和问题，学生们显得非常兴奋，热情非常高，从而提高了学习的积极性。又如问学生：夏天从冰箱里拿出冰棍，会发现冰棍包装纸外有一层白花花的“粉”，打开包装纸后过一会儿，会发现冰棍的周围会产生大量的“白气”,吃一口冰棍后觉得口中很凉爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，过一会儿发现茶杯的外壁有水珠出现，又过了一会儿发现水珠慢慢的没了。一连串的问题引起了学生的兴趣和好奇，学生争先恐后的问，这是什么现象，怎么解释？让学生们先讨论、交流，这下学生科炸了锅，你说这，他说那，学生的热情非常高，积极性一下子上来了。接着老师引导学生，要想知道这些现象产生的原因，就要学好跟热学有关的知识，这些现象跟物理知识优密切的关系，学好物理，这些问题的答案就明白了。再如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。

在物理课堂教学中，教师应首先领会教材的编写意图，教会学生利用教材中插图，分析理解其中的内涵，不但能增加学生的学习兴趣，还能帮助学生消化理解教材的内容和内在的含义；其次，我们要让教材中俄图真正的为教学服务，使抽象的符号变成一个个美丽的画面，提高了学生学习的兴趣，提高学习的积极性；第三是鼓励学生在自己理解的基础上，运用色彩，想象、描绘自己心目中的世界。在物理课堂教学中，教师要充分培养学生用现有的语言积累，学会用口头语言进行表达，加深对知识的理解和掌握。从而培养学生的口头表达能力和动脑的能力。

对中专女学生素质教育的一点感想 篇7

一、正确看待自己的优缺点

只有认清了自己才能更好地面对未来, 才能查漏补缺, 才能改正, 才能追求“完美”。所谓人无完人, 每个人都有自己的优缺点, 可以拿一张纸出来试试看你能写出你自己多少优点, 多少缺点。对自己与他人的优缺点能实事求是地看待, 既不夸大, 也不缩小。若夸大了自己的优点, 看不清自己的缺点, 认为自己了不得, 产生自傲心理, 目中无人, 盛气凌人, 若缺乏对自己优点、长处的正确认识与充分肯定, 就会产生胆小怕事, 极易产生苦闷、焦虑的心理, 甚至作出中途退学或休学的选择。

二、在学习方面, 能够发扬自觉、勤奋、刻苦的精神

我们一定要明白自己当前的主要任务是学习, 现在应该努力珍惜自己的感情, 增长才智, 此时是人的一生中精力最旺盛, 记忆力最强的时期, 正处在求知欲旺盛的求学阶段。如果陷入早恋的泥潭, 不仅学习会分心, 耽误人生这一求学的黄金时期, 而且身心也将会受到较大的伤害, 很容易“一失足”而导致“千古恨”。

三、正确看待与异性朋友的相处

正确的异性交往对于这个年龄的女生来说是必要的。它有利于扩大生活交往的范围, 增强与人沟通的社会交往能力, 学习上互相取长补短, 有利于学生身心健康, 促进人格的正常发展。但由于自身发展的缺陷和教育的不到位, 使得异性交往多会产生一些消极影响, 为学校和家庭遗憾。

四、重视友谊的重要性

随着中专新生活的开始, 女生们希望自己能很快转换角色, 顺利融入到新的集体中。她们渴望在新的环境中快速建立起一个能充分交流思想、互相信任的交流网络, 以增长见闻, 互诉心曲, 提高适应能力, 更好地安排好自己新的学习、生活, 使自己真正成为自己的主人。然而就在女生们的交往意识、这种向外的力量日益增长的同时, 她们常常自觉或不自觉地担心自己的想法或做法会不会被人耻笑?自己的建议会不会被人拒绝?在种种的犹豫之中, 她们便自觉或不自觉地把内心的秘密闭锁起来, 从而在人际交往中缺乏主动性、开放性, 坐失许多交往良机, 也限制了自己的交往能力。女生交往中存在的问题, 其实质是心理障碍问题。以往这一问题多数靠女生自发积累的经验加以解决, 缺乏有意识的自觉的培育。这是以往教育的不足之外。事实上, 要解决这一问题必须有意识地对女生进行心理健康教育。首先, 要认真引导女生们正确认识自我意识, 正确看待自尊心, 能正确认识自己及自己与周围人的关系。只有摆正交往位置, 明白人各有所长、有所短, 在交往中各自取长补短, 方能发展健康的交往关系。

五、陶冶情操

在现实生活中, 校园各类文化活动, 对女生们均有一定的吸引力和感染力, 女生们的思想观念和行为方式有相当一部分正是从这些文化活动中获得的。这些活动不但能锻炼提高女生们的各种能力, 而且能从某种程度上满足她们求知、求娱乐、广交际、善表现等心理需求, 同时, 在一些比赛活动中———在积极争取本班级、本社团的荣誉中, 能有效激发她们的集体荣誉感和责任感。对于那些她们亲自参加设计、规划、组织、实施的活动, 更是能锻炼她们的独立性、创造性, 使她们发现自己的潜能, 发现自己在集体中的位置, 满足她们的成就感, 增长她们的才干。

六、重视选择

人生的道路虽然很长, 但关键处就是那么几步。每一步有每一步的发展任务。大到选择终生为之奋斗的事业, 小到选择下一餐吃什么, 不同的选择决定了我们的生活质量, 决定了我们一生的命运。特别是女生, 一旦选择错了, 你的一生也就毁了。所以我们要经常反省自己到底该选择什么该放弃什么, 相信大家会作出令自己合适的选择。

综上所述, 女生的素质教育是非常重要的, 尤其在正确的交友观、学习观、人生观等方面要经常进行培训和辅导。针对女生的心理特点, 开展多种课外活动丰富其内心世界, 培养自信、乐观、积极的人生观。

(四川核工业工程学校)

摘要：我是一名中职学校的女老师, 由于专业的不同, 出现了男生班、女生班, 从去年开始, 我就担任电子专业女生班的班主任。中专女生由于其年龄、经历、生理特点、心理特点, 受传统观念及社会环境影响, 使得她们既有不同于男生的优点, 也存在不容忽视的思想问题。

对亲子关系的理解与感想 篇8

我们为什么要对亲子关系这么重视呢？或者说它为什么成为社会关注的一个重点呢？

首先，从亲子关系的重要性来讲。亲子关系对于青年人的身心健康成长是极为重要的，良好的亲子关系有助于青少年的心理健康发展。试想一下，生活在一个阳光环境家庭中的孩子与一个处于不良家庭环境中的孩子相比，其利其弊立刻就显现出来了。一项科学实践证明，亲子关系对婴儿的态度及其行为发展具有十分重要的意义。心理学家发现，如果婴幼期的孩子被剥夺了母爱，比如说父母双亡或者是没有能力抚养孩子，这些孩童在成长发育的过程中就会出现智力低下，甚至出现严重的精神困扰等问题的概率会大大增加。相反，倘若婴幼孩童与父母分离时间不超过三个月，患上心理方面、精神方面障碍疾病的概率就会相对较低。婴孩与父母分离5个月以上的话，亲子关系的建立会受到很大阻碍，与同龄幼儿比较，与父母分离的幼儿，他们与父母之间的亲子关系有继续衰退的倾向。而那些可以一直跟父母待在一起且有条件感受到父母亲的爱与鼓励，或者说是被关怀的孩童，亲子关系就更加容易建立。此外，相对而言，受父母更多关爱的婴儿的发展比较好，成长过程中的智力、心理等方面也都发展地更加健康与完善。可见，亲子关系在婴儿期的亲子互动过程中已奠定下基础，特别对于孩子的身心健康的发展、人格的形成与社会人际关系等方面将产生极其重要的影响。

其次，随着社会的不断发展，家庭关系的正确处理似乎越来越重要，父母与孩子之间的交流似乎出现了越来越多的矛盾、越来越难以逾越的隔阂，而这些隔阂又反过来成为阻止良好亲子关系建立的障碍。从我们小组的实践调查回收来的1062份有效数据和672份网络数据来看，和父母一起度过周末的共有734人，大约占42%。总体与父母关系较好的大约占了58%，和父母一起度过周末的这部分人中，与父母关系较好的大约占了总人数的39%，而和父母相处时间较短的家庭中，亲子关系较好的仅有19%。由此可见，和父母一起度过周末的家庭，即家长和孩子相处时间较长的沟通情况较那些较短时间的要相对好一点。以小见大，从是否经常共度周末中，我们可以大致分析出当前社会上部分家长与孩子的交流可能是或缺的。这种或缺可能是由于家长的无心、忙碌，抑或是孩子的叛逆心理，致使这种双方“冷冻”的局面难以打破。另外，从孩子的学习生活方面来讲，某些家长可能对孩子的要求过高，致使孩子感到厌烦，两方都缺少妥协，亲子关系紧张程度加剧。从我们小组的调查结果来看，这种现象更是显而易见。在1000多份的问卷反馈中，至少有982份的反馈表明家长和孩子在学习上存在矛盾，有634份表明他们在生活上存在矛盾。可见，亲子关系的矛盾已经愈演愈烈，甚至很有可能发展成为一种普遍现象，这是我们都不愿意见到的。

那么我们应该如何来面对与处理亲子关系呢？

首先，交流沟通是最重要的。倘若父母与孩子之间少了交流，互不吐露心声，互不理解与信任，那么恐怕那个家庭里充满的都是抑郁吧。试想一下，大家回到家之后都各不作声，闷声吃饭，默默看电视或是看书，只有冷漠的一声招呼，我想即便是一个热情的人也会感到难过的。当然，有的家庭在沟通方面做得比较好。还有一个要提的是，随着孩子年龄的增长，沟通方面出现的问题是有阶段性的。比如说中学生正处于叛逆期，沟通问题可能相对多一些，而大学生可能会意识到这一点，主动与父母交流，沟通状况就相对好一点。

其次，部分家长还应当注意自己的教育方式，给孩子一片自由成长的天空，这样有助于创造良好的家庭环境，也有助于维护社会和谐。在孩子成长的过程中，家长要多多关注孩子，多多给予孩子鼓励，相互尊重、理解，这样才能建立一个良好的亲子关系的环境，也才能为孩子的健康成长提供保障。毕竟这样做，毫无疑问地可以促进亲子关系，也是一个家庭对于责任的态度的一种体现。

初中物理课改的感想 篇9

嵩县木植街乡初级中学 夏法海

物理应该着重培养学生学习的兴趣，让他们觉得物理就在生活中，物理是一种非常普通的现象我们每个人都接触到的，于我们的生活很重要的，我们生活点滴变化都离不开物理学的！因此在这一学期的物理教学中我认真按照新课标要求认真执行教育局制定的自学质疑步步提升的教改思想进行物理教学。在长期的实行中我有很多的感想，现在提出几点与大家共同探讨。

一.六环节物理课堂教学中要注重课堂的引入方式方法。有人以为有了六环节上课时根本不需要什么课堂引入了，这种想法是非常错误的，物理学科比较抽象，课本内容现在又很简单的，单独从课本上根本看不出什么来的学生，只会让他们更加迷茫的，但是现在的课本特点是编辑内容都和日常生活有多少的联系，因此要想使学生更热爱学习物理要采用多种有趣的引入方式，情境引入就很适合初中物理课堂教学的。物理课本中的很多课特别适合物理情境引入式教学，在每一个的教学时我都加入合适的物理情境，激发学生学习本课内容的兴趣。比如在滑轮的教学中一开始就要向学生出示生活中的滑轮的情境，激发学生学习滑轮的兴趣，进一步引入滑轮有哪些特点为什么我们生活中会有不同的滑轮，进一步激发学生研究滑轮的兴趣！

二.要注重学生物理学习基本研究方法的培养。要让学生真正的自主学习就要注意培养学生物理学习方法。物理探究性学习的过程现在学生一般都掌握住了，知道怎样进行物理探究学习，但是学习的方

法却不是每个人都了解的，有很多同学对常见的控制变量法是怎么回事都说不清楚的，更不用说什么类比法、等效替换法了。在教学时要注意课本上每一个实验的研究方法，除了观察法和实验法之外其他的都要详细的给学生讲的。物理实验差不多都要用控制变量法，一定要告诉学生什么时候需要控制变量怎样控制变量，控制变量的实验结论一般怎样说。此外在实验中还有转换法、类比法、模型法、理想实验法、归纳法、比较法等，现在的物理考试很注重这方面的能力考察，可是我觉得在这方面我们学校教学是个弱项，特别是八年级物理教学中，九年级可能是训练作题不明显的，其实教师如果在日常教学中就注意这方面的问题，特别是八年级，以后对学生的终生学习都是很有用的。建议以后我们物理老师在物理教学中一定要提高此方面的教学，不要让学生学了一年物理控制变量法怎么分析都说不清的。

三.新课改教学一定要注意学生的分组情况，对不同的学生提出不同的要求，要在两把关的基础上对不同的学生每堂课都提出不同的要求，堂堂把关。在每个小组要安排好自己的学习小组长，这个组长一定要对物理感兴趣的，还要有责任心，先节节课对组长把关，然后让组长对组员把关，自己在下面一定要注意对其他组员的抽查工作。在教学过程中要看到学生的点滴进步，能表扬就要全班表扬，能私下批评就不要在堂上批评，实在不行也要做到对个别学生不能点名批评的.对学生一定要以鼓励为主的，尤其对女生，一定要多下功夫，多和她们谈学习物理的心得。对于尖子生要注意拔高，对于少数的学生要以他们向他们普及科学知识为主，不要过分强调他们的考试分数，只要他们上课愿意多学物理知识就行了，比如说在我们班就有个男生，他的分析能力很强的，动手能力也行，可就是学习成绩不好，所以在课堂上我仍然表扬他，相信他将来走向社会学一门技术是可以的，他有这兴趣的，成为科学家的毕竟是少数的。

物理学史对我的影响和感想 篇10

夏毛

（重庆文理学院电子电气工程学院，09物理学重庆永川）

摘 要：简要介绍牛顿对物理学的重要贡献，总结了牛顿的几个重大成就，并从产生背景、牛顿思考过程、解决的问题和结果做出分析讨论。介绍了牛顿除了作为一个物理学家外，社会方面也对世界做过贡献。玻尔创建的建立微积分学说，对当今影响巨大，切牛顿的作风和品质值得我们学习。

关键词： 牛顿；二项式定律；建立微积分；方程式和变分法；牛顿运动定律；光学贡献

牛顿（1643年1月4日~1727年3月31日）爵士，英国皇家学会会员，是一位英国物理学家、数学家、天文学家、自然哲学家和炼金术士，著有《自然哲学的数学原理》、《光学》、《二项式定理》和《微积分》。他在1687年发表的论文《自然哲学的数学原理》里，对万有引力和三大运动定律进行了描述。这些描述奠定了此后三个世纪里牛顿像(21张)物理世界的科学观点，并成为了现代工程学的基础。他通过论证开普勒行星运动定律与他的引力理论间的一致性，展示了地面物体与天体的运动都遵循着相同的自然定律；从而消除了对太阳中心说的最后一丝疑虑，并推动了科学革命。

在力学上，牛顿阐明了动量角动量守恒之原理。在光学上，他发明了反射式望远镜，并基于对三棱镜将白光发散成可见光谱的观察，发展出了颜色理论。他还系统地表述了冷却定律，并研究了音速。在数学上，牛顿与戈特弗里德·莱布尼茨分享了发展出微积分学的荣誉。他也证明了广义二项式定理，提出了“牛顿法”以趋近函数的零点，并为幂级数的研究作出了贡献。在2005年，英国皇家学会进行了一场“谁是科学史上最有影响力的人”的民意调查，牛顿被认为比阿尔伯特·爱因斯坦更具影响力。二项式定理

在一六六五年，刚好二十二岁的牛顿发现了二项式定这对于微积分的充分发展是必不可少的一步。二项式定理在组合理论、开高次方、高阶等差数列求和，以及差分法中有广泛的应用。

二项式级数展开式是研究级数论、函数论、数学分析、方程理论的有力工具。在今天我们会发觉这个方法只适用于ｎ是正整数，当ｎ是正整数１，２，３，.......，级数终止在正好是ｎ＋１项。如果ｎ不是正整数，级数就不会终止，这个方法就不适用了。但是我们要知道那时，莱布尼茨在一六九四年才引进函数这个词，在微积分早期阶段，研究超越函数时用它们的级来处理是所用方法中最有成效的。

2建立微积分

在牛顿的全部科学贡献中，数学成就占有突出的地位。他数学生涯中的第一项创造性成果就是发现了二项式定理。据牛顿本人回忆，他是在1664年和1665年间的冬天，在研读沃利斯博士的《无穷算术》时，试图修改他的求圆面积的级数时发现这一定理的。

笛卡尔的解析几何把描述运动的函数关系和几何曲线相对应。牛顿在老师巴罗的指导下，在钻研笛卡尔的解析几何的基础上，找到了新的出路。可以把任意时刻的速度看是在微小的时间范围里的速度的平均值，这就是一个微小的路程和时间间隔的比值，当这个微小的时间间隔缩小到无穷小的时候，就是这一点的准确值。这就是微分的概念。

微积分的创立是牛顿最卓越的数学成就。牛顿为解决运动问题，才创立这种和物理概念直接联系的数学理论的，牛顿称之为“流数术”。它所处理的一些具体问题，如切线问题、求积问题、瞬时速度问题以及函数的极大和极小值问题等，在牛顿前已经得到人们的研究了。但牛顿超越了前人，他站在了更高的角度，对以往分散的结论加以综合，将自古希腊以来求解无限小问题的各种技巧统一为两类普通的算法——微分和积分，并确立了这两类运算的互逆关系，从而完成了微积分发明中最关键的一步，为近代科学发展提供了最有效的工具，开辟了数学上的一个新纪元。

牛顿没有及时发表微积分的研究成果，他研究微积分可能比莱布尼茨早一些，但是莱布尼茨所采取的表达形式更加合理，而且关于微积分的著作出版时间也比牛顿早。

在牛顿和莱布尼茨之间，为争论谁是这门学科的创立者的时候，竟然引起了一场悍然大波，这种争吵在各自的学生、支持者和数学家中持续了相当长的一段时间，造成了欧洲大陆的数学家和英国数学家的长期对立。英国数学在一个时期里闭关锁国，囿于民族偏见，过于拘泥在牛顿的“流数术”中停步不前，因而数学发展整整落后了一百年。

1707年，牛顿的代数讲义经整理后出版，定名为《普遍算术》。他主要讨论了代数基础及其(通过解方程)在解决各类问题中的应用。书中陈述了代数基本概念与基本运算，用大量实例说明了如何将各类问题化为代数方程，同时对方程的根及其性质进行了深入探讨，引出了方程论方面的丰硕成果，如:他得出了方程的根与其判别式之间的关系，指出可以利用方程系数确定方程根之幂的和数，即“牛顿幂和公式”。

牛顿对解析几何与综合几何都有贡献。他在1736年出版的《解析几何》中引入了曲率中心，给出密切线圆(或称曲线圆)概念，提出曲率公式及计算曲线的曲率方法。并将自己的许多研究成果总结成专论《三次曲线枚举》，于1704年发表。此外，他的数学工作还涉及数值分析、概率论和初等数论等众多领域。牛顿在数学上最卓越的成就是创建微积分。他超越前人的功绩在于，他将古希腊以来求解无限小问题的各种特殊技巧统一为两类普遍的算法－－微分和积分，并确立了这两类运算的互逆关系，如：面积计算可以看作求切线的逆过程。那时莱布尼兹刚好亦提出微积分研究报告，更因此引发了一场微积分发明专利权的争论，直到莱氏去世才停息。后世认为牛顿提出微积分概念虽然更早，但莱布尼兹的方法更加完善。微积分方法上，牛顿所作出的极端重要的贡献是，他不但清楚地看到，而且大胆地运用了代数所提供的大大优越于几何的方法论。他以代数方法取代了卡瓦列里、格雷哥里、惠更斯和巴罗的几何方法，完成了积

分的代数化。从此，数学逐渐从感觉的学科转向思维的学科。

微积分产生的初期，由于还没有建立起巩固的理论基础，被有些喜爱思考的人研究。更因此而引发了著名的第二次数学危机。这个问题直到十九世纪极限理论建立，才得到解决。

3方程论与变分法

牛顿在代数方面也作出了经典的贡献，他的《广义算术》大大推动了方程论。他发现实多项式的虚根必定成双出现，求多 项式根的上界的规则，他以多项式的系数表示多项式的根ｎ次幂之和公式，给出实多项式虚根个数的限制的笛卡尔符号规则的一个推广。

牛顿在还设计了求数值方程的实根近似值的对数和超越方程都适用的一种方法，该方法的修正，现称为牛顿方法。

牛顿在力学领域也有伟大的发现，这是说明物体运动的科学。

第—运动定律是伽利略发现的。这个定律阐明，如果物体处于静止或作恒速直线运动，那么只要没有外力作用，它就仍将保持静止或继续作匀速直线运动。这个定律也称惯性定律，它描述了力的一种性质：力可以使物体由静止到运动和由运动到静止，也可以使物体由一种运动形式变化为另一种形式。此被称为牛顿第一定律。力学中最重要的问题是物体在类似情况下如何运动。牛顿第二定律解决了这个问题；该定律被看作是古典物理学中最重要的基本定律。牛顿第二定律定量地描述了力能使物体的运动产生变化。它说明速度的时间变化率（即加速度a与力F成正比，而与物体的质量里成反比，即a=F/m或F＝ma；力越大，加速度也越大；质量越大，加速度就越小。力与加速度都既有量值又有方向。加速度由力引起，方向与力相同；如果有几个力作用在物体上，就由合力产生加速度，第二定律是最重要的，动力的所有基本方程都可由它通过微积分推导出来。

此外，牛顿根据这两个定律制定出第三定律。牛顿第三定律指出，两个物体的相互作用总是大小相等而方向相反。对于两个直接接触的物体，这个定律比较易于理解。书本对子桌子向下的压力等于桌子对书本的向上的托力，即作用力等于反作用力。引力也是如此，飞行中的飞机向上拉地球的力在数值上等于地球向下拉飞机的力。牛顿运动定律广泛用于科学和动力学问题上。

4牛顿运动定律

牛顿运动定律是艾萨克·牛顿提出了物理学的三个运动定律的总称，被誉为是经典物理学的基础。

为“牛顿第一定律（惯性定律：一切物体在不受任何外力的作用下，总保持匀速直线运动 状态或静止状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止。——它明确了力和运动的关系及提出了惯性的概念）”、“牛顿第二定律（物体的加速度跟物体所受的合外力F成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。）公式：F=kma（当m单位为kg，a单位为m/s2时，k=1）、牛顿第三定律（两个物体之间的作用力和反作用力，在同一条直线上，大小相等，方向相反。光学贡献

在牛顿以前，墨子、培根、达·芬奇等人都研究过光学现象。反射定律是人们很早就认识的光学定律之一。近代科学兴起的时候，伽利略靠望远镜发现了“新宇宙”，震惊了世界。荷兰数学家斯涅尔首先发现了光的折射定律。笛卡尔提出了光的微粒说„„

牛顿以及跟他差不多同时代的胡克、惠更斯等人，也像伽利略、笛卡尔等前辈一样，用极大的兴趣和热情对光学进行研究。1666年，牛顿在家休假期间，得到了三棱镜，他用来进行了著名的色散试验。一束太阳光通过三棱镜后，分解成几种颜色的光谱带，牛顿再用一块带狭缝的挡板把其他颜色的光挡住，只让一种颜色的光在通过第二个三棱镜，结果出来的只是同样颜色的光。这样，他就发现了白光是由各种不同颜色的光组成的，这是第一大贡献。

牛顿为了验证这个发现，设法把几种不同的单色光合成白光，并且计算出不同颜色光的折射率，精确地说明了色散现象。揭开了物质的颜色之谜，原来物质的色彩是不同颜色的光在物体上有不同的反射率和折射率造成的。公元1672年，牛顿把自己的研究成果发表在《皇家学会哲学杂志》上，这是他第一次公开发表的论文。

许多人研究光学是为了改进折射望远镜。牛顿由于发现了白光的组成，认为折射望远镜透镜的色散现象是无法消除的(后来有人用具有不同折射率的玻璃组成的透镜消除了色散现象)，就设计和制造了反射望远镜。

牛顿不但擅长数学计算，而且能够自己动手制造各种试验设备并且作精细实验。为了制造望远镜，他自己设计了研磨抛光机，实验各种研磨材料。公元1668年，他制成了第一架反射望远镜样机，这是第二大贡献。公元1671年，牛顿把经过改进得反射望远镜献给了皇家学会，牛顿名声大震，并被选为皇家学会会员。反射望远镜的发明奠定了现代大型光学天文望远镜的基础。

同时，牛顿还进行了大量的观察实验和数学计算，比如研究惠更斯发现的冰川石的异常折射现象，胡克发现的肥皂泡的色彩现象，“牛顿环”的光学现象等等。牛顿还提出了光的“微粒说”，认为光是由微粒形成的，并且走的是最快速的直线运动路径。他的“微粒说”与后来惠更斯的“波动说”构成了关于光的两大基本理论。此外，他还制作了牛顿色盘等多种光学仪器。对我的启迪

牛顿对物理学的贡献巨大，是他奠定了他物理学泰斗的基础。他专注、专心是做好事情的基础，牛顿对于科学研究的专心到了痴情的地步。据说有一次牛顿煮鸡蛋，他一边看书一边干活，糊里糊涂地把一块怀表扔进了锅里，等水煮开后，揭盖一看，才知道错把怀表当鸡蛋煮了。还有一次，一位来访的客人请他估价一具棱镜。牛顿一下就被这具可以用作科学研究的棱镜吸引住了，毫不迟疑地回答说：“它是一件无价之宝！”客人看到牛顿对棱镜垂涎三尺，表示愿意卖给他，还故意要了一个高价。牛顿立即欣喜地把它买了下来，管家老太太知道了这

件事，生气地说：“咳，你这个笨蛋，你只要照玻璃的重量折一个价就行了！”

正是牛顿潜心于科学、宇宙的探究，使他错过了两次甜蜜的爱情。牛顿实在太忙了，他连做梦想的都是宇宙、科学。他往往领带不结，鞋带不系好，马裤也不扣好，就走进大学餐厅。科学上许多新的问题不断扑向牛顿的脑海，他整个热情都集中到了科学事业上。可以说，每一个伟大的科学家，都是富的激情、富有理想的诗人，但牛顿是一个追求用科学中的光线谱来解释他的理想的特殊类型的诗人。他让他的思想展翅飞翔，以整个宇宙作为藩篱。在他的整个心田里，填满了自然、宇宙，也许这是他终身未娶的最根本原因。牛顿虽然是科学巨将，但做人很低调。对于他的发明和发现，他这样说：“我不知道在别人看来，我是什么样的人，但在我自己看来，我不过就像是一个在海滨玩耍的小孩，为不时发现比寻常更为光滑的一块卵石或比寻常更为美丽的一片贝壳而沾沾自喜，而对于展现在我面前的浩瀚的真理的海洋，却全然没有发现。”牛顿的专心，认真，谦卑都是我们这些晚辈学习的榜样。也正是牛顿的这些品质让他成为了后人敬仰和崇拜的人。这也是牛顿这位科学伟人给我的启示，值得我一辈子去学习。

参考文献：

[1] 褚圣麟．原子物理学［M］．北京：高等教育出版社，2010．26-70