晒晒我的小屋小学作文（共15篇）
我有一间奇妙的小屋。也许你会问，有什么可奇妙的，不就是一张床、一个橱，外加一个书桌嘛。可我要告诉你，。好吧，就让我带你走进我的小屋，带你领略它的不同。
当你跟随我的脚步，来到我的小屋门前。请轻轻地推开门，首先印入你眼帘的是一轮弯弯的明月，散发着温馨的暖意。当你的视线向右移，你会看到一颗蓝色的大星星正眨着眼睛，一闪一闪的。似乎在向你问好，“辛苦啦，小主人。”这时，你会忍不住抬起头来往上看。你会发现地球正在你的上方，被蓝色的`宇宙包围着。
当你惊诧于自己置身于一个宇宙世界的时候，请在我的小床上躺一下，关闭所有的灯。这时更令你惊诧的景象出现了。在你的眼前全是若隐若现的小星星。妈妈告诉我，那是用类似于荧光棒的材料做的小星星。灯亮着时，一点都看不出。当灯都熄灭时，它们就会亮起来。这些小星星伴随着我走过了一个学期又一个学期。每当我挨了老师批评，每当我考试考得很差时，我都会躺在床上看看那些小星星们。然后，我的所有不快都跟随着它们跑到宇宙去了。你说我的小屋奇妙不奇妙?
一、读书破万卷,下笔如有神
1. 熟读教材,开阔视野
教材内容由浅入深、循序渐进,低年级教材内容生动、富有情趣,如《鲜花和星星》《乌鸦喝水》;中年级的教材内容优美、略含哲理,如《庐山的云雾》《你必须把这条鱼放掉》;高年级的教材内容经典、充满理性,如《青海高原一株柳》《最大的麦穗》。体裁也由诗歌、童话到散文、说理逐步加深,学生的阅读视野随着教材不断开阔。
2. 系统讲解,提供范例
第十二册的习作四《一次实验》,细细分析教材会发现,第四单元《夜晚的实验》《学会合作》等课文已经对实验类习作的写作方法提供了非常好的范例:井井有条的实验顺序,严谨缜密的逻辑思维,生动有趣的实验现象,以及由此获得的深刻道理,有条不紊、娓娓道来,渗透着写作方法的指导和技巧训练。
3. 不断积累,习作源泉
语文教材并非孤立使用,即使到了高年级,我们仍可借鉴低年级教材,比如我们在想象《如梦令》的意境时,可以借鉴五年级《晓出净慈寺送林子方》、三年级《荷花》等课文,不仅使学生理解了词中情趣,习作内容也生动、充实了很多。五年级下册习作四有一篇游记,没有外出游览经验的孩子们一筹莫展。这时,一位学生的创意让我眼前一亮,她竟然把我们学过的描写祖国壮丽山河的课文串联起来,用流畅的语言和饱满的情感把一篇游记写成了一篇文质兼美的散文。从云雾缥缈的庐山,到千峰钟秀的黄山;从清脆悦耳的鼎湖山泉声,到黄果树的银雨洒金街;从蜿蜒的万里长城,到恢弘的秦兵马俑……文采飞扬,正气浩然。
二、问渠那得清如许,为有源头活水来
1. 好的习作来自观察
鲁迅说过:“如要创作,第一须观察。”观察是我们获得第一手资料的重要途径。农村是一个广阔的天地,只要有一双善于观察的眼睛,一颗敏感入微的心灵,是不会觉得没什么好写的:农田里的秋收春种,庄园里的鸡鸭犬羊……都是不断涌来的“源头活水”。写五年级上册《秋天的落叶》时,我组织学生开展了别致的“树叶时装秀”,他们把采集到的树叶做成精美头饰,赏玩、展示,把大自然给予秋天的色彩与奇异淋漓尽致地表现出来,习作也是异彩纷呈。
2. 好的习作来自请教
老人是生活宝典,他们坎坷曲折的生活经历、丰富诙谐的语言积累是我们习作的良好素材。五年级下册习作《观察一种自然现象》,我引导学生把自然现象与作物的生长联系起来,布置学生采访家中老人,整理记录。于是,学生们对风、雨、云、霜有了更深的认识,知道了“日落云里走,雨在半夜后”“天上鲤鱼斑,明日晒谷不用翻”“燕子低飞蛇过道,蚂蚁搬家山戴帽”……
3. 好的习作来自感悟
六年级上册习作六《采访家乡能人》,我们班分小组走进了各个村庄有名的养鸡大户、养鸭大户、种田大户家中,实地参观了这些较大的家庭产业,真切地感受了农村人的自强不息……学生骄傲与自信之情洋溢于习作之中。
三、推陈出新,饶有别致
农村孩子的生活圈相对狭促,要在学生微波泛泛的习作中点缀一圈圈涟漪,换一种视角,便可以推陈出新,使习作饶有别致。
1. 语言上巧变通
六年级上册习作五《家乡的土特产》,很多学生写盐豆、大蒜等,却没有与众不同的风味。张同学以一句浓重乡音“想知道俺家乡的特产不?”开场,让普普通通的大蒜“土”出了味道,“土”出了特色,简单的语言表达方式的转化,不能不说是标新立异、独树一帜。
2. 立意上出新奇
命题作文《迟到》,很多学生毫不犹豫想到气喘吁吁跑进教室,满脸紧张看着老师的“迟到”场面。换一种角度,“子欲孝而亲不待”,“爱”的表达有没有迟到的时候?因为胆怯而没有承认错误,一句“抱歉”有没有迟到的时候?立意上别出心裁,不仅让人耳目一新,还会酝酿出更多的情感。
3. 方式上敢尝试
六年级上册习作二《感恩父母》,很多学生是平铺直叙地作文,多少有些千篇一律。如果我们只抓人物的语言和心理描写,特别是在叙述留守儿童与父母的亲情关系时,尝试用电话对话的方式组织全文,不就可以惟妙惟肖地把那份羞涩与亲情展现出来了吗?既抓住了人物的心理活动和神情变化,又简约、细腻地反映了人物的情感。
施耐庵曾在《水浒传》中说过：“窗外目光弹指过，席间花影坐前移”。时间流逝，花开花落，我已是一名初二的学生了，青春无悔，欢呼雀跃间，我就这么长大了。
作为一名学生，我的首要任务当然是学习。新学期新气象，我将给自己制定一个学习小目标。
“没有可怕的深度，就没有美丽的水面。”在学习过程中，一步一步小的积累往往是最终成功的钥匙。谦逊基于力量，傲慢源于无能，做好当下每一步小事，方能不辜负生命。有内涵，自然就发散出书卷气了。
在上学年的期末考试中，我虽然取得了不错的成绩，但绝不能因此骄傲自满，必须继续脚踏实地，凡事都要扎扎实实，不驰于空想，不骛于虚声，以此态度学，则真理可明;以此态度做事，则功业可就。
内心安稳，保持自信也很重要。书中讲“你的职责是平整土地，而非焦虑时光。你做三四月的事，在八九月自有答案。”既然如此，便只管耕耘，在春天播种，夏日浇灌，秋季自然就有收获。还有一点，不妄自菲薄，不盲目自大，多心神合一，不苛求硕果。学习这件事，过程比结果更重要，我以为。
记得我正上5年级的时候，一个夏天的上午，忽然天空乌云密布，紧接着就是一阵阵雷声四起，蒙蒙细雨紧接着下了下来。放学的铃声叮铃铃的响了起来，我们赶忙走出校门。来到了校门口，我却发现爸爸还没有来接我。看着同学们一个个扑向自己亲人温暖怀抱时，我嫉妒了。我左等右等，爸爸还是没有来。我在心里默默地想爸爸怎么还没有来，是不是出了什么事情啊！但我现在还是很生气，想了想算了我自己走回去吧！
我一边走，一边把书包顶在头上，我现在很生气。渐渐的雨越下越大，在不知何时我的眼泪悄悄的流了下来。与雨水混合着一起流到了我的嘴里。
正当我伤心时，忽然，一个熟悉、亲切而又焦急的声音在我面前响起，“哦，女儿，爸爸来晚了”，“爸爸～”。爸爸一见我这样，焦急了。把电动车停下，连忙跑过来问我怎么了。然而爸爸一摸我的手，慌了。爸爸问我你手怎么这么冷。我说没事。爸爸连忙把我往车上抱，然后把雨衣披到我身上，然后他冲冲的骑上电动车就往家里走。我一时间没有反应过来，等我反应过来时，却看见爸爸淋着雨在骑电动车，我忙把身上的雨衣往他身上拉。他似乎查觉到了什么。连忙把雨衣往我身上拽，而我硬是往他身上拉，最后爸爸停下了电动车，对我说：“女儿，爸爸我身强体壮的，不怕淋这小雨，而你还小，淋了雨，会感冒的”。我实在争不过他，只好认了。忽然我想到了一个好办法，便对爸爸说：“爸爸我做前面去，这样我们就可以一起披雨衣了”。
这个女孩眼睛睁得大大的，因为近视程度并不深，那双眼睛总是清澈而有神，迸发出积极、向上和希望。我总是觉得，她的眼睛像夜空中最亮的两颗星。而她的脸，肤色鼻子及嘴，不消说，又匀称又合适，让人觉得这是女娲造人时最完美的作品。
她在一年级或二年级的时候就转学了。至于转到了哪里，我也不清楚。后来她再也没有出现在我们班，直到这个学期开学。
报到那一天，在还没有发课本前，我们突然发现有个女孩进了我们班，包括我在内，许多同学开始奇怪。这是谁啊?是走错门了吗?突然只听一人大喊一声：“是她!”这时，大家才发觉，这个秀气的女孩回来了。
有人怀疑：过了这么久，她还会像以前那样优秀吗?她没有和人家争辩过，而是用行动向大家证明：她将比前更优秀!
下课，她几乎没有离开过座位，每每看到她，她总是在专注地写作业或自我学习。
有一次我问她“无聊么?”她又笑了，翻了翻书本，又说“怎么会呢?”你看，做着有意义的事情，时间再充足，也不会让我感觉到丝毫的无趣!”
采访时间:2013-06-20
地点:教学楼前
梦想感言:作为校学生会负责人, 我深知自己肩负的使命, 为需要帮助的同学及时伸出援助之手, 为老师与学生架起温情的桥梁, 为我热爱的校园贡献一份微薄而又坚实的力量, 这便是我无悔的梦想。
人物:李小东 (河南中医学院2012级大学生)
采访时间:2013-06-21
地点:实验室
梦想感言:青春时节, 风华正茂, 年华尚好。除成长给予的惊喜外, 还有梦想给予的启迪。既然选择了远方, 便只顾风雨兼程。徘徊在痛苦与快乐的边缘, 即使前方布满荆棘, 即使前方狂风巨浪, 也要飞越世界去寻找梦的一缕阳光。成长于河南中医学院这片沃土, 我的青春便拥有了梦想。待到年华逝去, 也别有洞天。我有“三根指头走天下, 一把银针闯江南”的梦想, 有“正气存内, 邪不可干”的品行, 有“勤求古训, 博采众长”的度量, 中医学院是实现我的中医梦的地方!
人物:杨庆涛 (南阳师范学院2011级美术与艺术设计学院环境艺术设计专业学生, 社团联合会主席)
采访时间:2013-06-18
地点:社团联合会办公室
梦想感言:浓浓的情, 深深的意, 读不完的回忆, 看不完的花絮, 都呈现在南阳师范学院社团联合会这片乐土上。我踏着青春的节拍, 微笑着步入社团联合会这片乐土后, “用心做社团人, 用爱传社团情”这一信念一直激励我、提示我, 给了我为社团联合会奉献的勇气和信心。踏着清风不问路, 努力向上, 星星就躲在我灵魂深处。青春为我准备好了一切, 我将驾驶着梦的小船, 乘风破浪, 驶向更加宽阔的海洋。
人物:甘立海 (南阳师范学院大学生记者团团长)
采访时间:2013-06-18
地点:学术报告中心
梦想感言:和许多人一样, 儿时的我总把成为一名伟大的科学家、发明家当作自己的理想, 如今再提起这些所谓的理想时, 我只是浅浅一笑。因为现在的我更愿意做一名踏踏实实的新闻工作者, 虽然不记得它是何时在我心中萌芽生长, 虽然知道追寻理想的道路会充满坎坷, 但我始终坚信理想不灭, 奋斗不止。我相信:有理想, 就会有创造力, 就能创造传奇。
人物:邢瑶 (河南中医学院第二临床医学院学工办教师)
采访时间:2013-06-21
地点:教学楼旁
梦想感言:天一湖畔, 绿树成荫, 同心亭边, 惜别依依。我微笑着与每一位学生合影, 用胶片记录那些年我们一起走过的岁月。薄薄的底片冲洗出那些哭过笑过的温馨。我是一名高校辅导员, 我唯愿, 桃李满天下, 学子定乾坤。
人物:杨成 (河南牧业经济学院纪委干部)
采访时间:2013-06-20
地点:纪委办公室
梦想感言:两校合并后, 我们又一次站在一个新的历史发展平台之上。希望我们能够发挥强强联合的互补优势, 为中原经济区的发展提供更多的智力、人力支持, 同时学校和教职工也能得到空前的发展。实干成就梦想, 作为一名纪检监察干部, 要不断学习、把握纪检监察工作规律, 努力成为反腐倡廉的行家里手。同时, 要兼顾全面, 积极融入, 高点站位, 超前谋划, 主动作为, 用反腐倡廉的实际行动为学校的梦想保驾护航。
人物:黄良杰 (河南牧业经济学院教师)
采访时间:2013-06-20
地点:教室
梦想感言:作为教师, 我的梦想是:教书育人, 格物求真。教书育人就是要做到有教无类, 引导学生学会做人、学会做事、养成好的学习习惯, 成为实现中国梦的行家里手。格物求真是做学问的根本。做好学问、教好书、育好人, 脚踏实地做好本职工作, 以教育实现中国梦。
人物:云斐 (河南牧业经济学院辅导员)
采访时间:2013-06-20
地点:校园
梦想感言:实现中国梦, 青春勇担当。作为一名高校辅导员, 我最大的幸福莫过于与学生一起奋斗, 共同成长, 为他们的人生梦想插上腾飞的翅膀, 指引他们挥洒青春的画笔, 绘写人生华章!美好的蓝图已然绘就, 事业的风帆也已扬起, 我正和学生们一道, 朝着青春的梦想快乐远航!
人物:郭应臣 (南阳师范学院化学与制药工程学院教授)
采访时间:2013-06-18
地点:实验室
梦想感言:忠诚党的教育事业, 教书育人, 为人师表, 燃烧自己, 照亮学生, 为祖国培养千千万万诚信、创新的栋梁之才, 实现中华民族的伟大复兴, 这就是我的梦——一个人民教师的梦。
人物:欧阳光 (南阳师范学院图书馆馆员)
采访时间:2013-06-18
地点:图书馆
梦想感言:20世纪60年代出生的我, 虽没有经历炮火的洗礼, 但也伴随着共和国成长的风雨, 一路走来, 我的梦也由模糊变得清晰, 由小变大, 渐渐融入我们共同的梦——中国梦。有梦就有希望, 梦就意味着奉献, 为了我所在的城市——南阳, 所在的单位——南阳师范学院, 所在的部门——图书馆, 更为了我所服务的对象——读者, 让他们拥有一个良好的学习环境——在梦起飞的地方, 博览群书, 增长智慧, 成为祖国的栋梁。我的梦, 虽然平凡, 但它是绿色的, 充满希望的!
人物:丁师傅 (南阳师范学院校园环境保洁员)
采访时间:2013-06-18
地点:校园
梦想感言:我都这么大年纪了, 也谈不上有啥梦想。我也就希望家里的孩子工作上顺心一点儿, 一家人开开心心的生活。另一点就是小孙子不让人省心, 调皮, 学习成绩一直上不去, 我就希望他以后能好好学习, 让家里人少操点儿心。
后记:
我把卡片分好后，就这样你一下我一下，一会在桌子上“砰”地一下，接着就听到“哇”手好痛啊!一会又是双掌对拍的声音，“哇”两手好麻哦，接着又是哈哈的笑声……因为我们每次都想用力，希望用出的力发挥出“风力”把卡翻转过去，我和妈妈各自都想把对方手里的卡赢过来，那谁就赢了。就这样我们在热闹地玩着，我们的笑声便越来越大，这引起了爸爸的注意，也加入了我们的“俱乐部”。爸爸比我们聪明多了，他手大拍的时候也很轻巧，风力真大，把卡一张张吹翻过去，我和妈妈看了心里痒痒地，我们一起说他：“你赖皮，你手太大了……” 哈哈!就这样我们一起玩了很久，妈妈都忘记了洗碗，爸爸也忘记了看电视和看报纸。
这时候让我们都感觉自己生活 在童话世界里的一样,我想如果你站在我家窗外的话，看到屋内的情景，无论你心里当时有多么的不快乐或者有什么烦恼，都会被这“放肆”的笑声,把不快都抛到九霄云外。
——题记
那是一个风和日丽的星期天，我照常约了小伙伴去水袖天桥玩!
在我们去水袖天桥的路上，我碰到了一只像猛狼一样的大黑狗，它“汪汪汪汪汪”的向我们叫着，我吓坏了，赶紧躲到小伙伴们的身后!小伙伴们见我这么怕狼狗，感觉很可笑，就哈哈哈的笑个不停!我气急败坏的朝他们叫道：“笑什么笑?有什么好笑的?嗯?”他们听到我这句话后，立即装出一副满不在乎的样子说：“嘿嘿，如果你不想让我们笑，有本事别躲在我们身后啊!你从狗的身边走过去啊!你如果敢走过去，我们就不笑!嘿嘿”她们见我还不从大狼狗身边走过去，又哈哈大小起来，一起说：胆小鬼，胆小鬼，你就是个胆小鬼，你本来就胆小偏装作胆子大的人，不仅这样，还不让我们笑，太好笑了!哈哈哈哈哈“我闻听此言，火不禁冒了上来，立即对小伙伴们说：如果我敢走过去，你们就得每个人给我一元钱!”小伙伴们想都没想就答应了!可是虽然她们答应了，可是怎么面对大狼狗呢?一只大狼狗如果咬起人来可就得死了!当时我脑子里一直胡思乱想，可我又不能被他们这样笑话啊!脑子里突然窜出这个声音!对，我不能被他们笑话!我决定了，走过去!我为了安全，只得用一个方法：那就是慢慢走过去!结果，大狼狗并没有咬我，也没有朝我叫，我高兴极了!再瞧瞧小伙伴，她们羞惭的低下来头!哈哈!没想到，我竟然又想出一个好玩的游戏：从大狼狗身边跑过去!没想到，这次也没有叫，我高兴的“耶”了一声!小伙伴们见我竟然敢跑，惊讶的长大了嘴巴，我高兴的走向她们，把手伸了出去，你猜干什么?对，要钱!!哈哈!不过，主要是我变得勇敢了，钱无所谓，主要是我收获了勇敢和坚强的品质!
现如今, 校园制度最应该多晒晒“假期阳光”。教育实践不断地变换和丰富, 许多校园制度自然会出现这样或者那样的不适应状况, 多晒晒“阳光”, 及时进行自身修复势在必行。在教学时, 因为各种工作正在进行中以及时间、精力等各种因素的制约, 让一些制度猛然“停下来”, 给它们一个可以有效保健、尽快修复的“阳光假期”, 显然难以操作。而假期拥有充足的闲暇时光, 让各种制度多晒晒“太阳”, 尽量减少“无法适应的阴影”, 尽量恢复“有效约束的活力”, 这也是校园制度应该享受的“保健待遇”。
让校园制度在假期里多晒晒“强身的阳光”。一是多晒晒“反省阳光”, 不同管理者应在假期里深刻分析自己管理范围内各种制度的“健康状况”, 认清彼此之间存在失效或者无效症状的问题所在, 明确消除隔阂、理顺关系、高效规范的具体改进措施, 让其尽快驶入“阳光车道”;二是多晒晒“反思的阳光”, 管理者在假期里应冷静思考教育管理对象成长的差异性, 明确只有让每一种管理制度及时去适应这些差异性变化, 才会有针对性、科学性, 才会让师生感受到制度的“阳光温度”;三是多晒晒“审视的阳光”, 管理者应明白师生的发展和改变不是其外在行为的改变, 而是内在思想情感的改变, 在管理实践中应多去唤起师生的自我约束、自我教育, 唤起他们积极的情感体验。
让校园制度在假期里多晒晒“魅力的阳光”。一是多晒晒“理性的阳光”, 管理者应在假期里多揣摩一下“成长心思”, 让各种制度多一些“人情味道”, 虽然制度本身呈现的是严格的规则与要求, 是硬条条、死杠杠, 但在出台和执行的过程中应广泛发扬民主, 使全体师生成为各种制度的参与者、执行者 ;二是多晒晒“感性的阳光”, 管理者应在假期里多研究一些“激励术”, 让各种制度多一些“聚心效应”, 通过改进和优化具体的督促检查制度、评价激励机制, 对师生的积极行为以正向的、激励的评价, 对消极行为果断地给与劝诫和教育, 有效激发师生们的活力 ;多创新一些“感染术”, 让各种制度多一些“动心效应”, 让师生们的一言一行都渗透着制度的影子与内涵, 使其成为校园里一种无形的文化, 积极影响、引导学校师生的思、言、行。
莎士比亚说：‘最不幸的是那抱着最大的希望而不能达到心愿的人，那些虽然贫穷却有充实自由实现他们诚实的意义的人们是幸福的。’
小时候幸福是件简单的事，长大后简单是件幸福的事，幸福往往说起来简单，可是却有几个人能够每天幸福呢?随着年龄的增长，幸福在心中的成分也少了，在童年里，幸福就是每天吃饱喝足，没有什么烦恼，如今幸福渐行渐远，仿佛从没有在我生命出现过，回过头来想一想，似乎有那么几件事让我的心里充满甜蜜。
我的家庭并不是很幸福，但是却有一个爱我的外婆，虽然她已离开了我，那是的我很皮，喜欢玩，每天晚上都要出去玩一回，一直到很晚才回家，外婆总是为我留一盏灯，她知道我怕黑，但是我并没有感谢过她，有几次和朋友吵架了拿她出气，她总是包容我，每次妈妈教育我，她都在旁边说妈妈的不是，一直到她去世我在(才)明白一切，不过已经迟了，我依然为有这样一位亲人而感到幸福。
大人们常说追星不好，当(耽)误学习，我并不这样想，那只是对人不对事，。自从上次看了一部电影后，我被那里的男主深深的吸引住了，他很阳光，爱笑，是位泰国明星，当我向同桌说起他时，她不禁笑：“见过追中国明星，韩国明星的，你是第一个。”我非常无所谓“那又怎样，我家pchy可不是一般的明星，虽然他并不是很出名，但是我很崇拜他。识他是我的幸福，他就是我的幸福，他是我的幸运符合。‘’她无奈的摇了摇。自从有了他，我学习有了动力，吵成绩当然冲上去了，认识他，我很幸福。
我迫不及待地背起书包拖着闺蜜飞奔出了校园，原本人迹稀少的大街上此时此刻走满了刚从学校出来的学生。我和闺蜜没有向往常一样早早地回家。而是在大街上到处寻找工作!
这个打工念头在我的心中早已生根发芽了，我是多么期待能够找到一份临时工，屏凭着自己的努力赚取第一笔钱，我要让家长看看，我根本不是个“书呆子”。怀着这样的信念，我在一家酒店前站住了脚步!正在我犹豫不决要不要进去，我的闺蜜早已走进了酒店，于是，我也走进了酒店，一位服务生笑容满脸地向我们走来。
“小朋友，请问需要帮忙吗?”
“嗯，姐姐你好，请问你这里需要临时工吗?”我也微笑着。
服务员一听瞬间变了一副嘴脸，用鄙夷的目光看着我，“去去去，乳臭未干的小屁孩别在这捣乱，年纪轻轻就跟个钱串子一样!”说完，就把我们推出酒店。
听到这样的话，我的心中怒火交加，恨不得把那个服务员揍个千百遍，可是，对方是大人啊，哎，倒霉，真是太看不起我们学生了!我心想。
我和闺蜜丝毫不顾淑女形象，在街上一边走一边破口大骂起来，骂了好一会儿，突然大笑了起来虽然遭受了失败，但是并没有使我们的信心减半。
我们又跨进了一家酒店，在我的“糖衣炮弹”下，这个服务员姐姐让我们留下电话号码，让我们回去等电话。我和闺蜜点了点头出了酒店，暂时的喜悦冲昏了头脑，使我们情不自禁地大笑了起来，引来路人的惊奇的目光。
五年级“三生教育”第一章生命教育, 通过《我们在成长》一节的学习, 学生们了解了“我从哪里来”、“我们在成长”、“父母从哪里来”之后, 本着加深了解亲人情况, 融洽亲人关系, 帮助学生认识生命, 尊重生命, 珍爱生命, 主动、积极、健康的发展的目的, 我带领学生开展了制作“我的家族谱”的“三生教育”实践活动。
二、活动目的
了解亲人情况, 知道父母从哪里来。加深认识生命的意义, 尊重生命, 珍爱生命, 主动、积极、健康的发展;促进家庭和睦, 融洽亲人关系, 更好地传承家族的优良传统, 使家族资料得以流传下去;培养学生立足生活, 主动开展实践探究活动的意识, 学会调查研究的简单方法。
三、活动时间
一学期。
四、参加人员
五年级学生。
五、活动内容
根据姓氏分组, 制定计划, 了解亲人情况, 知道姓氏来源、新旧居住地、家族大事记、辈份排列、古物、墓碑、亲人、族人姓名、职业、出生或死亡时间等。整理资料, 撰写小结感受, 形成自己的家族谱。
六、活动准备
按姓氏分组培训, 明确制作意义和实施方法, 查资料, 了解家族谱。
七、调查方法
访问法、资料法、照片法。
八、实施过程
1. 培训分组、计划实施
(1) 上网查资料, 了解什么是家族谱以及家族谱包括哪些方面的内容。
(2) 通过参观身边同学的家族谱, 了解制作家族谱的意义。
(3) 通过教师培训, 拟定提纲, 同学们大致了解可以从哪些方面收集资料, 如何制作家族谱。
(4) 按姓氏分组, 用填表的形式制定计划, 并拟定完成时间表。
2. 调查访问, 收集资料
同学查阅自己的祖籍, 整理和编辑亲人情况, 可以采用最为直观的树状图呈现家族关系 (教材第4页, 注明家庭成员姓名) ;可以用照片记录亲人各个时期有纪念意义的家族大事, 收录家中古物, 翻拍证书;可以通过扫墓补记前人资料;还可以到老家邀请左邻右舍座谈……
周末、节假日是调查研究的最好时机:指定调查内容, 布置成书面作业, 能将调查落到实处。电话采访是一种方便实用的调查形式。真正走入了生活, 亲自走亲访友, 到亲戚家调查更是必不可少的形式。
3. 交流完善, 补充资料
每一项内容完成之后, 及时的交流展示评讲, 可大大促进完成的效果。可采用学生自我介绍, 相互推荐, 教师对比讲评的方式。越真实、越原始的资料越应得到表扬。
通过同学间相互参观、交流、展示、介绍、翻看资料册, 从同伴的交流中获得启发, 相互学习, 彼此借鉴, 及时补充, 引发思考, 从而大胆创新, 不断改进, 使家族谱异彩纷呈、各有侧重。
4. 整理资料, 小结展示
活动结束, 大家交流收获和感受, 将自己制作完成的家族谱加上自己设计的封面, 整理成册, 陈列于班级进行展示。让学生自己投票评选出制作认真, 有特点的家族谱, 复印之后装订成《个性家族谱》, 其余选择较好的分类整理形成《家族谱荟萃》。
九、活动成果
通过制作家族谱, 除了达到本次活动的最初目的, 孩子们还能收获很多在书本里学不到的东西, 有的孩子在体会中提到“制作家族谱能很好的陶冶我们的情操, 鼓舞我们热爱生活, 奋发向上, 为祖国做贡献, 为民族争光, 同时提高了我们的实践能力。”还有的学生这样说“通过这次实践体验活动, 我不但了解了自己的族人情况, 在制作过程中还学会了对自己不知道的问题。通过查资料、询问、调查、图表等方法收集和整理了大量图文并茂的家族谱。”
“我们喜欢这样的活动, 它不仅弘扬了我们民族传统文化, 还让我们从小树立了科技、科研意识。”
“寻根问本, 也让我们更好、更深入的了解了自己家族辉煌的历史。”沈航同学在总结中这样说, 并在同学讨论的基础上将本次活动的体会和收获归纳为:
在走访调查中加强了与亲戚的联络, 增进了与家族亲人的了解, 亲人之间的关系更融洽了。在一年的实践过程中, 同学们相互学习, 借鉴, 帮助, 加强了交流, 增进了友谊, 同学友谊, 学会合作交往, 自己解决问题。学会了对自己不知道的问题, 通过查资料、询问、调查、图表等方法来解决。锻炼了孩子们的社会实践能力, 学会了访问、收集资料、整理资料, 还锻炼了自己与人交往、与人合作、分享的能力, 人也变得勇敢了。家族资料得以流传下去, 使后人更好地传承家族的优良传统。
我的家乡我的家乡在资兴市坪石乡曹背冲。它是一个美丽的地方。
你从村前沿着大路走进我们村里，来到村口首先看到的是：村左边的池塘，池塘里住着许多小鱼小虾，有时还会看到一些鸭和鹅在里面游泳。村的右边是一片稻田稻田里有许多蝌蚪和青蛙白天青翠的稻田一片寂静。可一到晚上，稻田里就喧闹了，因为青蛙每到晚上就会开展歌咏比赛。村的前面是一个又一个的葡萄架，葡萄藤上正挂着一串串紫珍珠似的葡萄，十分好看。顺着池塘沿往里走你就会发现，村左边还有三个正方形的井，井有很多鱼虾。井的右边有两个水龙头，人们要喝水就从这里接。水龙头旁边有一个石阶梯，顺着阶梯走七八步，就可以看到上面又有一个小水池。水池里有一些水藻，有时还会看到里面挤满了鱼，那是人们从湖里捞出来，准备卖的。顺着阶梯走上去，就会看到许多房子，每栋房子前都栽着花草树木，房子后面是一片桔子树。这就是我的家乡。你说美吗?
“同桌”是我对李佳城的称呼，开学一共换了四次位，第二次就和李佳城成了同桌。他长我两岁，个子却比我矮点儿。“其貌不扬但也和气，为人也不惹事生非”这是我对李佳城的评价，他就是一个小人物，但与他相处却不甚惬意，他整个人都是干净的，就像一张崭新洁白的纸张，仿佛没有惹人讨厌的时候。
开学有半年了，想起和他在一起的日子，就停不下自己的笔尖，在你的生命总会遇见一两个特殊的人，同桌便是。他整个人不慢不恼，接触他的赶时间里总是令人感到放松惬意，整个人坦白的很，担得起一个“真”字。我想我是第一次没有用任何华丽的语言来写一个人的，但同桌的单纯让我感觉无需用虚情与假意来形象，在纸上几笔，就以经足够勾勒。
在记忆中，他好像从来没有惧怕过什么，至少表面上是这样。他一次没有哭过。永远是乐呵呵的，我甚至想象不出他哭泣或愤怒的模样，好像在最黑暗的海底，他身上也能带起一片阳光，躲开那阴云密布的天空。
同桌的和气我写了很多遍，还记得那天他把玩着他新买的小刀，好巧不巧地被我撞见，好巧不巧的入了我的法眼，待他借我玩后，我干脆就把那东西抢了去——把它穿在了我的钥匙链上。
当时是费了好大力气的，没想到三两下便被他解开了，于是惊讶、失望、焦虑、担心等等一齐涌上了心头，后来我惊诧为何当时那么在意这把只不过造型奇巧一些的小刀，原来是在无意识地试探同桌的气度，试试他会不会为此生气。但结果大大出乎我的意料，我很容易地诓来了那把小刀，事后他竟然又买了两三把。我对于同桌的看法也好了很多。
如今我和同桌又成了同桌，心境有喜悦也有复杂，喜的是与同桌在一起的日子很快乐，复杂的是以前的记忆被拉扯出。事实上，我与他分开或在一起的时间一直很短暂，但他在我脑子里留下了不可磨灭的印象。
一积极实践, 探索阅读教学中小练笔的优点
课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性课堂练习, 承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。它具有篇幅小、形式活、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理, 落实得有效, 不仅能让语文课变得更加灵动和亮丽, 更是提高学生习作能力的有效途径之一。
1. 能激发学生写的兴趣
“兴趣是最好的老师”, 兴趣也是学生进行作文的动力源泉。传统的作文, 往往是教师进行命题, 学生根据命题作文。这样做, 极大地限制了学生作文的兴趣。而随课堂阅读进行的小练笔, 就改变了这一现象。小练笔的题目大多是学生自己出的, 学生想写什么就写什么, 心里有什么感受都可尽情抒发。这样做, 切切实实地激发了学生写作的兴趣。
2. 能让学生积累写的素材
文章不是凭空想象出来的, 材料永远是文章的根基。学生在写作时常常感到没有可写的东西, 找不到下手之处, 即使写出来了, 也往往是三言两语, 非常空洞。而语文教材作为重要的课程资源, 是学生获得作文范例的基本途径, 在阅读教学中教师要挖掘文本资源, 开发校本课程, 开辟练笔天地, 读写结合, 让学生在阅读中积累丰富的语言材料, 在感悟中学到“怎样写”的方法, 在运用语言的过程中自然而然地提高了习作能力。
3. 能让学生品尝写的成功
写作文往往是一单元一次, 学生从审题开始, 继而选材、打草稿、修改, 直至誊写, 有一个较为漫长的过程。从教师方面来看, 批阅一次作文, 也需要很长的时间, 采取的大多是延时评价, 这样一来学生就很难品尝到作文成功的快乐。随阅读进行的小练笔, 因篇幅较小, 动笔的时间短, 教师能及时评价, 大多数学生在动笔之后马上就能感受到作文成功带来的快乐。
二精心设计, 寻找阅读教学中小练笔的策略
语文课程的内容是丰富多彩的, 无论在构思立意、布局谋篇上, 还是在修辞手法、遣词造句上, 都是值得学习的。小练笔作为语言训练的一种方式, 方法很多。我们应根据每篇课文的个性化构思、鲜明的语言风格、独具一格的写作技艺, 结合学生的实际能力, 进行小练笔。
1. 句式仿写
片断的描写, 是作文的一个重点, 可以从仿笔起步。教材中有许多优美片断用了特殊句式, 学生完全可以仿写。学习模仿言语形式, 可以是词语、句子、段落, 也可以是篇章。如在《荷花》一课的教学中教师是这样引导学生进行语言训练的:
师:同学们, 荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢? (学生思考) 你们看, 有的荷花低着头, 弯着腰, 好像在欣赏自己的美丽出尘。还有哪些姿势?你们能用“有的……好像……”说说吗? (课件播放荷花情境图)
生:有的荷花昂着头, 挺着胸, 像一个哨兵站在那儿一样。
生:有的荷花低着头, 好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
生:有的荷花舒展着自己的双臂, 好像在享受着太阳的温暖。
师:能不能用“这么多的白荷花, 一朵有一朵的姿势, 有的……有的……有的……”连起来说说。
生:……
又如《黄山奇松》一文最后一个自然段:“黄山松千姿百态。它们或屹立, 或斜出, 或弯曲;或仰, 或卧;有的状如黑虎, 有的形似孔雀……它们装点着黄山, 使得黄山更加神奇, 更加秀美。”文中既用了比喻、拟人和排比的修辞手法, 又有“或……或……或……”和“有的……有的……有的……”的特殊句式, 不妨让学生仿写一段, 描写校园花坛里的海棠花。
2. 填补空白
如《草原》一文第一自然段, 作者描写了草原美景后, 又写了自己的感受, “这种境界, 既使人惊叹, 又叫人舒服, 既愿久立四望, 又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”通过学习, 学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。此时乘兴问学生:“如果此刻你就在草原上, 你会低吟一首什么样的小诗呢?”学生的兴趣立即被调动了起来, 都想尝试着当一回“小诗人”。这种新颖别致的填补练习拓展了学生的思维, 培养了学生对美的欣赏和领悟能力, 更进一步地加深了学生对课文的感悟、理解。
3. 看图想象
小学课本图文并茂, 但有些图画的配文只是一笔带过, 在教学过程中如果能充分利用课文插图, 给插图配文是培养学生观察能力和写作能力的好方法。利用插图或启发学生绘声绘色地叙事, 或栩栩如生地状景, 或神形兼备地写人, 或身临其境地谈感受, 使用得当, 不但能帮助学生理解课文内容, 体会思想感情, 还可以极大地激发学生的想象力, 丰富学生的习作材料。《自然之道》一文中, 配了游客们为了弥补自己犯下的错误, 纷纷帮助小海龟回巢的插图, 让学生用一段话把这一场面描写下来, 要求把人物的语言、神态、动作描绘出来。让学生在看图说话的练习中理解课文内容, 提高语言表达能力。
4. 关键词句
现在的语文课过多地得了“肥胖症”, 老师逐节讲解, 似乎少讲一节课堂教学就不完整。其实语文教学要有效, 关键之一就是围绕重点词句深入体会作者遣词造句的魅力, 以点带面, 从而达成三维目标。在《荷花》第二节中“冒”的教学中教师是这样引导的:
师:大家看, 这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。 (课件播放荷花情境图) 你们想啊, 这些白荷花冒出来以后, 仿佛想干些什么呢。组织学生想象写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来, 仿佛____________。”写后组织全班交流。例如:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来, 仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来, 仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来, 仿佛在尽情地展示自己的美丽。
……
师:多么可爱的白荷花呀!大家看, 一个“冒”字, 不但把白荷花写活了, 而且也使白荷花变得更美、更灵动了。
5. 迁移运用
学是为了运用, 这是语文学习中的一个重要环节, 也是语文教学的目的。迁移运用的内容根据不同的文本而定。
可迁移运用文本中的表达方式进行练笔。如学习了《桂林山水》一文后, 可设计练写排比段落:天上的云真白啊, ______;天上的云真厚啊, ______;天上的云变化真丰富啊, ______。
可迁移运用文本中的结构段落进行练笔。如学习了《富饶的西沙群岛》第二、第六自然段都是围绕一句话来写的段落后, 可以让学生围绕不同的主题来写一段话, 可写课间活动丰富、天上的风筝五彩缤纷、公园里的花朵争奇斗艳、饭桌上的小菜无比丰盛等。
可迁移运用文本的描写顺序进行练笔。如《火烧云》一课, 写火烧云变化的三个自然段, 它的写作思路是一样的, 先总写出现的火烧云是什么样子的, 然后具体对它进行描写, 最后写它是怎样消失的。抓住火烧云变化速度快的特点, 让学生也来写一种火烧云的变化情况。
6. 小结抒情
如学习了《桂林山水》一课后, 我引导学生说:“如果你是这次到桂林旅游的‘导游’, 你将怎样介绍桂林山水呢?请你动笔写篇导游词吧!”一个学生写道:亲爱的游客朋友, 你们好!现在展现在你们面前的是美丽的桂林山水。这里的天空明朗、空气清新;这里的水碧波荡漾、静如明镜;这里绿树成荫, 鲜花遍地;这里的山具有奇、秀、险的特点;真有一种“舟行碧波上, 人在画中游”的感觉, 让我们赶快走进这奇山异水中尽情地享受吧!
三反思实践, 留心阅读教学中小练笔应注意的问题
在新课程改革中, 由于大家都是摸着石头过河, 对新课程理念一定要深刻理解、勇于实践。但由于个体的差异, 致使现今的一部分课堂走入误区, 在阅读教学中进行小练笔, 关键在于结合文本找到恰当的练笔切入点, 有效地启发学生的练笔欲望。就教材而言教师要注意以下几点:
1. 要在情感喷发处练笔
学生在阅读中获得的感悟和积蓄的情感, 若没有凝结成文字, 过不了多久, 便会消解、淡散。捕捉这种情感的蓄积点, 及时练笔, 能将这种情感、感悟沉淀下来, 久而久之凝结成学生的思想。
2. 要在空白补充处练笔
在教材中, 有的课文常常在某些地方留下空白, 给了学生无穷遐想和无尽感悟的空间。教师要以独特的视角、敏锐的悟性挖掘教材中的训练点, 让学生的练笔植根于课文, 想象于书外。
3. 要在文本拓展处练笔
教材中许多内容留有发挥的余地, 存在文本的空白召唤力, 在言而未尽之处拓展练笔, 既充实了文本, 也表达了学生在文本阅读中的情感体验。
4. 要在技能迁移处练笔
运用是语文学习的重要环节。迁移文本中的精彩表达方式, 结合文本创设一种富有情感意味的真实情境进行练笔, 能让语文运用鲜活起来。
总之, 现行教材中有着丰富的小练笔训练内容, 为学生的作文提供了鲜明的画面、生动的材料、可以延伸的思维空间。阅读既是披文入情的过程, 又是缘情捂文的过程。在农村小学的自主阅读教学中, 我们要精心设计小练笔, 利用信手拈来的课堂小练笔, 会更有效地促进学生的发展, 提高学生的语文素养。师生共同努力, 让课堂练笔真正成为语文课堂教学中的一道亮丽的风景线!
参考文献
[1]高慧莹、麻凤鸣.小学语文教学法[M].北京:北京师范大学出版社, 1987
[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社, 2003
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