声乐教学语言要素分析

声乐教学语言要素分析（共7篇）

声乐教学语言要素分析 篇1

关 键 词：声乐教学 教学语言 语言要素

教学语言是教师从事课堂教学的基本条件，是教学活动中师生之间信息传递的工具，是知识、心理、情感相互交织、相互促进的纽带与桥梁。前苏联 教育 家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“教师的语言是作用于受教育者心灵的不可替代的工具。”教学的 艺术 首先应该是打动人心的谈话的艺术，教学活动的灵魂就在于教学语言的技巧与运用，而教学语言的技巧与运用则来自于对本学科教学语言要素的了解与掌握。由于声乐教学不像器乐教学那样直观，因此，语言的作用就显得尤为重要。准确、精炼；生动、形象；情真、意切等基本要素构成了声乐教学的语言特点。其中准确、精炼是声乐教学语言构成的基础；生动、形象是声乐教学语言表达的技巧；情真、意切则是声乐教学语言运用的审美体验。长期的教学实践表明，教师只有掌握了本专业教学语言要素的规律与特点，并在教学中旁征博引，深入浅出，最终使学生在轻松愉悦的气氛中领略到声乐学习的真谛。

一、准确、精炼

声乐教学的语言基础在于准确与精炼。声乐教学的任务是帮助学生树立正确的声音概念，建立良好的歌唱状态，培养严谨的学习作风，提高艺术的审美情趣。由于人体的各个发声器官在歌唱过程中的运动状态和相互作用是看不见摸不着的，所以，歌唱从生理机能上讲是一种抽象的运动。这就要求教师对声乐 理论 的“知识点”与“技能技巧点”概念清晰、条理清楚，并能够运用准确、精炼的语言词汇，将歌唱的基本原理、歌唱过程中的感受与体验等信息传递给学生，使学生通过积极的思维，实际的体验，转化为自己的歌唱。然后，教师再根据学生的歌声和发声状态，进行判断、评价和指导。经过这样有目的、有计划，长期的反复训练，使学生逐步树立正确的声音概念，建立良好的歌唱状态，最终掌握 科学 的歌唱 方法。

例如，呼吸的训练。呼吸是歌唱的动力与基础。在声乐教学中，“呼吸训练”是声乐教学的重要环节之一。歌唱的呼吸有别于生理性的呼吸，生理性的呼吸是 自然 地吸进去、呼出来，不用意志支配，不用加力，是由植物神经自主支配进行的运动。而歌唱的呼吸则需要把自然的气息控制起来，把它组织成为一股集中的、有力度的气流。因此，它是有意识的、有控制的、有技巧的运动。在训练初学者时，语言信息的传递是指导学生建立良好的呼吸状态的关键。教师要把歌唱运动中有关呼吸的理论知识（如：呼吸的方式——胸腹式呼吸，参与呼吸的器官——鼻、咽、喉、气管、支气管、肺脏、胸腔和膈肌，呼吸的“支点”——腰部周围产生压力，使腰部周围的肌肉向外扩张，即吸气肌肉群与呼气肌肉群相互配合形成“对抗支点”等）运用最准确的语言传递给学生，并指导学生在实际的训练中领会原理，掌握方法。如果在学习的初始阶段对这些“要领”表达不准确，就会使学生对呼吸的概念含糊不清，从而 影响 整个人体的“发声乐器”控制失调，造成在演唱上出现许多弊病。

此外，教学语言的准确与精炼还体现在因人而异、因材施教上。对于初学者，语言应以感性为主。因为这时的学生对声乐演唱的艺术理论和术语是陌生的，如果直接使用专业化很强的词句，往往会使学生不知所措，产生误解。因此教学语言应体现简单化、形象化和具体化。而对于有一定的声乐基础及歌唱经验的学生，教学语言就可以直接使用专业词汇和专业用语。因为这时的学生在长期的学习中对声乐术语的运用已心领神会，所以在教学时只要点到，就能够收到良好的效果。

声乐教学语言的准确与精炼，一方面来自于多年从事声乐教学的前辈与教师不断地将自己的实践经验和教学理论加以 总结、提炼、升华；另一方面还来自于教师对各种声乐流派及我国传统的戏曲艺术的教学理论、演唱方法、声音审美标准的 研究 与借鉴。例如，美声歌唱的特点是音域宽广，声区统一，追求深呼吸高位置，注重声音中泛音的运用。民族声乐是以行腔、润色为特点，字正腔圆，声情并茂，注重民族的 音乐 风格。戏曲则是以唱、念、做、打，手、眼、身、法、步的多种表演手段来塑造艺术形象。特别是在吐字上的出字、归韵、收声及在气息上的呼气、换气、存气等独特的艺术手法，为声乐教学语言的丰富与凝练提供了宝贵的资料，奠定了坚实的基础。

二、形象、生动

爱因斯坦曾经这样说：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的 社会 价值的认识。启发并加强青年人的这些心理力量，我看是学校最重要的任务，只有这样的心理基础，才能导致一种愉快的愿望，去追求人的最高财产——知识和艺术技能。”①由此可见，在教学中，教师的首要任务是激发和培养学生的学习兴趣，使学生具有学习的愿望，有获取知识的自信心。

在声乐学习中，有许多理论概念和名词语义都是比较抽象的，特别是初学者不易理解和接受。这就需要教师在教学中要将抽象的理论概念及教学要求，用浅显的比喻形象的提示，明白无误地传达给学生，使学生易于理解和接受。例如，用“微笑”的启示找到歌唱的“高位置”。教学中，有时会遇到学生犯有声音过“重”、过“暗”、过“压”等毛病，纠正这个 问题 需要师生之间积极配合，并通过大量的练习来完成。但往往学生在课上做到了，课下又丢失了，造成歌唱状态反反复复。针对这种现象，就可以用“微笑”的比喻来提示学生改变歌唱状态中的不良因素。通过启发学生体会微笑时上门齿微露，面颊肌肉积极、兴奋，上腭、软腭同时抬起，下巴放松，喉咙自然打开的状态，来调整声音的位置与音色，使声音变得明亮、靠前，获得高位置。通过这样的练习，学生能够领会歌唱要领，易于抓住重点，并知道课下自己如何去复习和巩固课上所学的内容，知道在练习中如何去调整自己的歌唱状态。声乐教学正是借助这些具体、可感的形象来启发和感染学生的。

20世纪80年代末期，意大利著名声乐大师尼古拉·罗西·雷米尼教授到 中国 讲学时，在教学中针对有些学生气息吸进去之后胸部紧张、不能放松的现象，用了一个“花瓶与水”的比喻。即他把呼吸的通道比喻成花瓶，把吸进去的气息比喻成灌进去的水，并强调学生注意——水是先到底部的。他用这样形象的比喻来启发和指导学生在吸气时肩部和胸部放松，而且注意扩张肋骨，使用横膈膜，这样使学生很快地理解了歌唱时深呼吸的要领。

我国老一辈艺术家在教学中也非常注重语言的运用，他们在教学中的语言往往生动亲切，诙谐幽默。例如，京剧大师裘盛戎先生把京剧演唱中的“存气”比喻为银行中的“存款”。他这样描述：存气就好像人们生活中的存款，有零存零取，还有零存整取，口袋里总有余钱。但是不要浪费，必须用于需要处。这样在演唱时就不会声尽气绝、声嘶力竭了。沈湘先生把练唱比作“吃饭”。他在回答初学者课下如何进行练习时用了八个字：“少吃多餐，见好就收。”②从以上两位艺术家风趣的语言中，学习者就能够深刻地领悟到演唱中保存气息的重要性和练习时如何去掌握科学的练习方法。

声乐教学语言要素分析 篇2

一、声乐语言教学的特殊性

(一) 教师的特殊性

有一些声乐教师唱的好听, 但是不一定具备辅导学生的能力, 声乐教学不仅要以理论知识作为学习的基础, 而且还需要一定的技巧性和领悟能力。因此, 如果一个毫无教学经验的叫来来对学生进行声乐语言的辅导, 很有可能会对学生产生误导, 从而走上一个极端。

(二) 学生的特殊性

声乐教学不想其他科目的教学, 要是学生不能够较好地配合教师的教学方式, 没有用严谨的态度认真学习声乐, 没有勤勤恳恳地每日练习, 没有持之以恒的信念, 是根本学不好声乐的。和其他科目的学习不一样, 在进行声乐学习的过程里, 如果一个步骤出现差错, 就会对整个学习的进度产生直观地影响。目前我国高校声乐课通常利用“小课教学”的形式, 即一个人一节课, 在突发事件的情况下通常调换教师。如果学生被一个完全没有声乐语言教学经验的教师所辅导, 在上第一堂课的时候被教师误导, 长此以往这种误导越来越深, 就会出现学生演唱水平不高, 表现能力不强等情。

(三) 声乐教学的科学性

一些声乐教师虽然精通于声乐的各个方面, 但是在声乐教学时始终找不到属于自己的一套科学大的教学体系。教师勤勤恳恳地教, 但学生就是抓不住声乐教学中的精髓。这样学生就会在无意之间被教师误导, 教师在教学中也会感到十分费力, 但是也无法发现自己的教学方式正在对学生进行误导。

(四) 歌词内容的多样性

声乐有其本身的特殊性, 它的一个主要的特征是通过歌曲的歌词展现出来的。各种不同类型的歌曲, 包含了友情、爱情等。我国的声乐曲目在歌词的内容里主要是爱情居多, 有关爱情的歌词也是呈多样性的形式发展, 爱国和赞颂友情的比较多, 歌词在进行创作时都是从我国的国情出发。在歌词的思想和内容中也是从我国的道德伦理观入手。

二、声乐语言教学的内容和方法

(一) 呼吸训练

歌唱是通过用特殊的方法——多方法的语言来训练嗓音功能而获得的。这是因为人体的各发声器官在歌唱时运动状态和它们间的相互协调作用是看不见摸不着的, 主要是依靠声乐老师把自己歌唱发声的感受、体验、歌唱的经验和方法, 通过通俗的、精炼的、准确的、形象的、生动的教学语言传递给学生并指挥他们的发声器官协调配合, 让他们歌唱, 教师再根据学生的歌声, 进行判断、评价、提示, 再应用教学语言, 引导他们逐步调节、校正发声机体, 使之找到正确的歌唱方法。

学生在进行声乐学习时, 要通过许多方面来决定, 因为每个学生对于一件事情的认知程度是不一致的, 这样就使学生有了各自喜欢的音乐风格, 在进行声乐学习的基础时期除了应该了解发声的架构和呼吸的训练等, 教师在讲课的时候要将学生作为主导, 全面了解喜欢的音乐种类, 找到一个合适的关键点展开有侧重点的声乐教学。在对学生进行声乐语言辅导时, 最好选取一些大家耳熟能详的乐曲, 这样教师能够很好地对大家进行呼吸的训练, 在学生的心灵深处都会产生共鸣, 学生在这样的情况下就会乐于分享自己内心的感受。准确的呼吸方式在较大程度上能够把控声音的均衡程度, 这是声乐曲目完满表现的重要渠道。教师咋授课时不宜使用过多的时间来放音乐, 这样做会使学生的注意力不集中, 并且把主力已都放在了享受美妙的音乐中。一个嗓音条件再好的学生, 要是没有利用合理的训练方式对呼吸展开训练, 那么他就绝对不能够把自己的嗓音的优势完全发挥, 就无法成为一个优秀的歌唱表演家。演唱歌曲时的呼吸是通过自己的主观意识来指引的, 有较大的技巧性。在不同的发音中由不同的变化, 因此, 需要学生在进行呼吸训练的时候, 发声一定要明亮, 还需要运用不管变换的气息来达到高质量的声乐语言教学成果。

(二) 胸腹呼吸

在进行声乐教学时要使每个学生对每首歌做好胸腹呼吸的联系, 不能够知识为了听歌, 这是声乐欣赏课最主要的内容, 胸腔和腹腔联合进行呼吸是利用胸腔中个每个部分来综合控制呼吸的一项训练方式。胸腹训练大有不同, 因为每个人的身体素质各不相同, 能够达到的程度不一样, 但能够肯定的是胸腹呼吸法能够较好的发挥演唱能力, 使学生在演唱的时候能够呈现更好的表演状态。这样的训练方式要求训练者有强大的理论知识基础, 比如, 音乐、历史、社会风情等方面的知识, 利用评论曲目的形式把这些我们在日常中所学到的各种知识综合于声乐语言的教学中去。教师在进行声乐语言教学时应该对学生的胸腹呼吸训练给出准确客观的评价, 这样能够充分调动学生的主动性和积极性。因为学生对于歌手明星等比较感兴趣, 教师在声乐语言教学时能够利用学生感兴趣的歌曲作为教学曲目, 这样能使学生较好的把握歌唱的技巧。声乐教学中教师应该将学生多唱、多练习作为教学的关键点, 在遇到难度较大的部分时应该指引学生一起唱, 使学生认识到自己在演唱时呼吸方面的不足之处, 这对于学生有很大的好处, 而且还使课堂氛围变得活跃起来, 增强了教师与学生的交流和互动。

三、结语

语言是人们相互交流的最重要的手段, 声乐语言教学的目的是使这一交流达到最理想状态, 声乐语言艺术直接关系到声乐教学这一双边活动的效果。声乐教学语言拥有自身独特的表达方式、表述习惯、语言内涵和使用规范, 是一种既区别于专门用于演唱表现的歌唱语言, 又区别于专门用于理论研究和学术探讨的声乐理论语言的特殊声乐语言表达形式, 因而, 对老师上课语言的要求就越高。因此, 语言在声乐教学中起着举足轻重的作用。教师良好的语言表达, 将会给学生以艺术的享受和美的启迪, 这是一种无形的艺术教育。如果教学中失去了优美生动的语言, 就会使其变得枯燥无味, 失去了艺术魅力。俗话说:“言为心声, 音为心语。”语言是健康人的本能, 在诸多因素上与音乐是相通的。教师要抓住声乐课的特点, 优化各种语言, 用最美的语言, 带给学生最大的快乐。

摘要：语言教学是声乐学习中尤为重要的一个环节, 演唱时表达的声乐语言, 能够直观地影响到声乐艺术的表现成果, 所以在声乐教学里必须注重语言教学在声乐教学中的重要性, 运用科学合理的教学方式, 使学生能够准确地掌握声乐语言学习的正确方式。

关键词：声乐语言,教学,特殊性

参考文献

[1]顾晓丹.腔圆字正字字珠玑——浅谈声乐语言艺术教学中的几点思考[J].北京电影学院学报, 2012, 06:73-77.

[2]鲁庆华.声乐教学语言的特殊性和歌唱语言的重要性[J].宿州教育学院学报, 2014, 06:152-153.

[3]李抒丹.声乐语言的艺术特征——探索音教专业声乐教学的改革研究与实践[J].当代音乐, 2015, 01:24-25+30.

[4]徐菁.浅论语言艺术在声乐教学中的应用[J].音乐时空, 2015, 15:143.

声乐教学语言要素分析 篇3

关键词：高师  声乐教学  传统文化  民族性

在不同的生活环境和社会环境中，形成了不同的文化，音乐文化亦是如此，而声乐艺术作为音乐文化的重要组成部分，体现了不同时期、不同民族的文化和审美诉求，它是民族历史文化的发展脉络，是民族时代精神的彰显，是民族灵魂与思想的表现。每个民族不同的个性和特点融合在一起，才使得整个世界声乐艺术和谐。声乐艺术以感性的直观赢得了大量的受众体，他们因为相同的情感诉求被这美妙的音符紧紧地扣在一起。至古以来，声乐艺术便以其特有的民族要素保持其特有的艺术个性，抒发了民族情感诉求，东方声乐艺术的内敛含蓄的性格形成了具有我们民族温婉的声乐艺术形式，随着现代快节奏的经济发展，网络时代使得我们的文化交流更加频繁，这使得我们的民族声乐艺术受到了多元音乐的冲击，在这些碰撞中形成了发展的崭新角度，也为保护民族音乐文化造成了新的困难。

一、我国民族声乐艺术中民族要素的重要性

我国的民族声乐艺术品种繁多，素材宽广，产生于劳动、交流和祭祀中，由于声乐艺术产生于最原始的劳作和祭祀活动中，使得其自身具有感性的重要特点，既然是声乐的主要特点是以感观来经验事物，使得其自身的发展在不同的地区、不同的文化形成不同的特点，由于我国地域宽阔，使得我们的民族声乐艺术典籍浩瀚，还有一些民间音乐以口口相授的方式流传于民间，我们的声乐艺术格调古朴、发音悠扬自然，这些声乐艺术受到了我们老百姓的喜爱，是因为在人们的心中多有无法挥去的潜在的乡情，这种情感产生在这片古老的土地上，无论走到哪里都有着天然的亲近感，是我们精神的食粮，是心灵的慰藉，是我们快乐的主要源泉，我们陶醉其中，感受着美妙的歌声，心随之静谧。我们的民族音乐文化同时也会推动我们社会经济的发展。文化也可以作为一种产业带来经济收益，在对传统音乐的保护中将其作为一种品牌无疑是一个好的举措。比如，由著名舞蹈家杨丽萍任总编导并领衔主演的大型原生态歌舞集《云南映像》，云南省政府意识到“云南映像”是云南的一个品牌，于是从政策和经济上给予了《云南映像》剧组大力的支持。杨丽萍通过把云南的原生态音乐舞蹈资源加以整合并搬上了舞台，同时借助市场营销等手段，对原生态歌舞进行产业运作，刺激了文化消费市场，使得《云南映像》在传统音乐文化的同时也带来了经济效益。可见我们的民族文化是很宝贵的资源，需要我们加以研究和开发，使它更好地服务于我们。

二、高师声乐教学中民族性要素的植入

目前高师声乐教学多采取一对一及小组课的教学模式，多是对已有优秀声乐作品的模仿。因为，声乐演唱和其他的表演形式一样，都是表演者的“二度创作”。二度创作既要求表演者遵守音乐作品的基本要求，对乐曲的理解符合原作的基本精神，又要求能体现表演者的创造个性。录音时代的来临，使人们聆听音乐作品的机会前所未有的快捷和方便，但在表演领域，较之按照乐谱理解音乐及其中的情绪、风格，则“兴起”了摹仿固定几个大师“样本”进行表演的风气，很大程度上限制了表演者的艺术想象力和创造性。声乐演唱分为两个层次：一是将乐谱记号转化为实际的音响，使之成为可听的对象;二是把握作品内在的情感、逻辑结构和艺术精神。真正的音乐表演应该是以上两个层次的完美结合。而达到二者的真正结合便需要我们置身于当时的社会环境和人文环境之中，从源头感受作品的内涵，才能够真正地理解作品的情感，因此民族特色不能丢，需要我们加以保护，尤其是原生态声乐形式，是我们声乐发展的重要资源，“原生态”是土壤，是源泉，“学院派”是经过理论提升和整合后更完整的艺术表现，在教学过程中我们不能忽略对原生性民族声乐艺术的采风过程，因为声乐艺术的发展离不开我们的生活环境。在课堂上的学习资源是有限的，且都属于二度创作和二度表演，我们需要将教学扩展到课堂外，深入基层体验生活掌好地区、民族的民歌。再回到课堂上进行分析、掌握，这样才能够表演出具有地方特色的民族声乐作品，可以采用不同的演唱方式，如民声的、美声的，但是作品的神韵不能丢。

三、高师声乐教学实践中的民族要素植入

高师的声乐教学需要考虑到文化的传承，因为高师教育培养的对象是未来的中小学教师，这便需要高师教师在教学过程中植入民族音乐文化和音乐要素，在教学过程中无形灌输民族音乐思维。如在教学内容设计上，要选择具有当地民族特色的声乐作品。在教学技巧上，充分利用美声艺术的科学性，在教学形式上，要经常到当地具有民族特色的地方采风、访谈。教学还要与实践相结合，如我院长期以来建立与地方优秀院团的合作，为学生的实践教学提供了平台。在教学过程中我们已经在重点放在了传统文化和外来优秀文化之上，但是学生的整体文化素质还有待提升，在教学过程中也要加入具有世界民族特点的音乐文化教学，通过多样化的素材提升学生的民族审美高度，在民族内部文化相互借鉴，在世界民族文化内部进行借鉴。这样才能更准确地把握好我们民族音乐文化的审美特质和个性。

参考文献：

[1]廖昌永.关于民族声乐事业发展的几点思考[J].乐府新声（沈阳音乐学院学报），2011，（04）.

[2]赵世兰，郭建民.“近源”与“多元”——关于中国民族声乐文化的传承关系[J].南京艺术学院学报，2004，（02）.

沟通的要素之声音语言 篇4

2010-10-13

沟通的要素之

----语言&声音的运用

第一部分：语言的运用

I.选择积极的用词

例1：用户几次求救插件卸载问题

不当的说法：“我们也不希望您总卸载不掉/失败” 技巧的表达：“我们希望这次可以彻底解决”

例2：要感谢客户在电话中的等候 常用的说法是：“抱歉让您久等了” 技巧的表达： “感谢您的耐心等待”

II.善用“我”代替“你”

专家建议，善“我”代替“你”，后者常会使人感到被手指向自己··· 例：用户投诉

习惯用语：如果您要投诉，您必须（需要）填写……” 技巧的表达：对于投诉的受理，我们还需要请您填。。

更多举例：

习惯用语： 您的姓名字/您贵姓

技巧表达： 可以获知您的姓名吗，以方便我们进行……？习惯用语： 您没有弄明白，是这样……

技巧表达： 也许我说的不够清楚，请允许我再解释一遍。习惯用语： 不会的，我们的系统不会出错。

技巧表达： 数据显示系统工作正常，我来帮您看看是哪里出了问题。

你还能举出其他例子吗？

例：请您听我说完……

技巧表达：明白您现在的状况，下面我就会对您的疑惑进行解答。

III.维护“自我”形象 想一想：“自我”包括什么？

例1：客户多次投诉，抱怨的部门/人员处理不利

不当的说法：您说的对，他们做的确实不好/处理效率太低” 技巧的表达：“我完全理解您的苦衷，让我帮您……，好吗？”

例2：客户的要求是政策所不允许的

不当的说法：“这是管理政策，我们也没办法”

技巧的表达：“根据多数人的情况，我们目前是这样规定的··· ”

第二部分：声音的运用

I.声音形象

声音对座席员来讲之所以重要，是由座席员与客户交流的方式决定的。这个交流行为是在双方互不见面的状态下进行的，这样副语言系统在这一行为中就缺失了。如丰富的面部表情，灵活的手势，生动的身体语言等在电话交谈时是不可见的。因此，声音成为惟一的交流手段，声音在座席员的谈话过程中就得承担起更多的功能，形成声音形象！

电话沟通中，声音通过三方面功能带给我们形象感：

一、准确传递信息

准确清晰的发音是保证客户正确接收信息的基础。座席员的信息传递过程就是把所要传递的信息编码，通过有声语言将信息传递给客户，客户在倾听时，其实是在解码。

呼叫中心的座席员就要克服一般人口语中出现的毛病，语速快、说话含糊、唇舌力度不够。

二、积极交流情感

在信息传递过程中，有声语言的交流除客观信息外，还有情感信息。座席员在服务中担负着满足客户的客观信息需要和情感服务双重需要。如果在信息的传递中缺乏情感因素，就不能算是一次完整的信息传递，这种交流也是不会成功的。

三、恰当控制情绪

应适时调整自己的不良情绪，用自己的责任心，训练有素的专业知识来营造美好的声音形象。

II.塑造“富有魅力”的声音形象

一、让你的声音抑、扬、顿、挫

原因：

 不断重复。面对的客户太多，常常又要说同样的话，说着说着就丧失了热情。

 因为不是面对面，缺乏对方的表情反馈也会导致你的茫然。 …… …… 结果：

语气平平、声调单一，像极了政府衙门———谁拖了你们的后腿？ 如何克服？

摒弃那些不专业的借口：电话太多了/天气不好/客户没说清楚……

 想象对方是坐在你对面的一个具体形象，你是在和这个形象交谈，而不是在打电话。

 认准一些关键词适当提高语调以表示强调。 …… ……

二、通过声音表现你的热情与自信

一个温和、友好、坦诚的声音能使客户放松，增加信任感，降低心理屏障

 热情的问候

 让客户听到你的微笑

三、不快不慢的语速

太快和太慢的语速都会给客户各种负面的感觉空间。说话太快，客户会认为你敷衍了事；说话太慢，客户会对你不耐烦，恨不得早早地跟你说再见。

注意 ：语速因客户而异！

语速因内容而异！

四、不大不小的音量

保持适中的音量，会大大增加客户与你沟通的兴趣。

如果你的音量微弱，客户听不清你在说什么，你与客户之间的距离就被拉远了。当客户几次要求你说“请大声一点时”，你知道他与你继续沟通下去的兴趣就减少了许多。反过来，如果你的声音太大，除了让人耳朵感到不适外，还会带进很多诸如你的喘息声、电脑键盘声等恼人的杂音。

五、不高不低的音高（频率）

在很大程度上，音高是由个人的声带特质先天决定的。过于尖细或低沉的音高都会让人听起来不舒服，尤其让客户感觉别扭的是性别与音高的互置，也就是说，男性的声音尖细而女性的声音粗犷。但是，适当的练习可以使音高趋于适中。

推荐练习方法：保持坐姿舒适、呼吸平稳、头不要抬得太高或压得太低，尽量让声音落在音高中间段，并根据内容适当升高或降低。

六、不偏不倚的音准

有调查表明，在电话沟通中，当客户没有听清某句话时，他们大多时候不会要求重说一遍。因此，为了不让客户漏听重要的信息，在与客户的电话沟通过程中，应注意以下三点：

第一：说普通话，咬字准确，发音清晰。

第二：不要在通话时吃口香糖、喝水、变换姿势找东西，避免说话含

混不清。

第三：适当提问，以确保客户明白，比如：“您看有什么问题没有？”

第三部分：积极的练习

一、语言

习惯用语: 您必须今天做好！

专业表达：如果您今天能反馈给我们，我会马上……

习惯用语: 您错了, 不是那样的!

专业表达：对不起我没说清楚，我想我们的理解有些不同。

二、声音

口腔共鸣发声最主要的一点，是发声的时候鼻咽要关闭，不产生鼻泄露。通过下列练习大家可以体会一下。

以开口元音为主练习： Ba da ga pa ta ka Peng pa pi pu pai 词组练习：

澎湃 冰雹 拍照平静 抨击 批评…… 哗啦啦 噼啪啪 咣啷啷 扑嗵嗵 胡噜噜…… 绕口令：

山上五株树，架上五壶醋，林中五只鹿，柜中五条裤，伐了山上树，取下架上醋，捉住林中鹿，拿出柜中裤。

鼻腔共鸣是通过软腭来实现的，标准的鼻辅音m，n 和ng 就是这样发声的。发 a i u 的音，加点鼻腔共鸣体会加鼻辅音 ma mi mu na ni nu 词组练习：

妈妈 光芒 中央 接纳 头脑 ……

蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，百鸟齐飞翔。

胸腔的空间及共鸣能量大，发出的声音有深度和宽度，声音更浑厚、宽广。“a”元音直上、直下、滑动练习。词组练习：

艺术职业学院声乐教学分析论文 篇5

【摘要】目前，许多的艺术职业院校并没有对自身的发展做出正确的定位，因此，在选择教学方式上是也缺乏主见，无法做到真正全方位的培养学生的声乐能力。课题将研究重点放在艺术类职业学院转变教学理念的必要性以及具体的实施对策上，希望可以为服务于未来艺术职业学院的长远发展提供积极的借鉴意义。

【关键词】高职院校;声乐教学;教学理念;教学方法

众所周知，职业学院与普通的学校存在着教学本质上的差距，对于职业院校来说主要指的是，培养一些直接面向未来就业岗位的学生，为了能够提高学生毕业后的就职率，大部分职业学校都是以一些专业技能与知识的讲授为课堂重点，力求帮助学生在短暂的学习时间内掌握一门真正有用的技术，为面向就业岗位做好充分的准备。因此为了达到这一要求，学校应该更好的针对职业类院校的特殊性制定具有针对性的教育模式与方针政策，对于艺术类院校来说也是如此。因此，学校和教师应该根据艺术职业院校的特殊性针对学生进行教学方式的调整，帮助学生在能够快速的适应教学节奏的同时掌握真正的声乐技巧，最终让学生成功走向就业岗位。

一、艺术职业学院声乐教学理念转变的重要性

针对艺术类院校所进行的声乐教学领域来说，存在着许多需要注意的环节与问题，要想能够制定出最恰当合适的教学模式，首先要确定的就是一个正确的教学理念，这对于帮助学生提高学习效率有着非常重要的作用。由于在一些艺术类职业院校中，声乐教学是一门针对性以及专业性都非常强的专业领域，这就要求指导教师一定要具有足够的资质与能力，才能够帮助学生更好的学习声乐知识，一般来说，学校都会聘请一些履历丰富并且具有专业声乐资格证的人作为声乐教师，这些人为学校组成了一直精锐的声乐师资团队，为提高教学质量奠定了技术支持与基础，尽管如此，由于大部分的职业类院校都还保留着传统的治学理念，在各个方面的管理上都跟不上时代的发展，这样来看再好的教师团队力量都显得过于单薄，无法帮助学生真正学习到专业的声乐技能。由于学校止血理念的落后，导致学生无法按照正确的方式开展学习。久而久之，学生也会对学习产生懈怠心里，对将来的求职之路感到十分渺茫，最终失去斗志，无法找到一个合适的职业。这些都是现阶段艺术职业学院的现状以及产生的一系列问题。综上所述，不难看出在如今的`艺术职业学院的声乐教学过程中，必须明确正确的教学理念，才能带领整个学校团队都能够紧密配合，专注于培养学生的声乐技能水平。具体来说，对于教师而言，应该大胆的创新教学方式，制定适合职业院校学生的针对性教学与训练。对于学校来说，要对每一位教师在入职前进行严格的技能培训测试以及职业素养测试，以确保师资质量，同时开展一系列特色的课程，培养学生学习声乐专业的兴趣，在教学领域的各个方面贯彻职业化理念，不断的优化校内基础设施的建设，最终才能够帮助学生掌握真正的专业技能。

二、艺术职业学院声乐教学的对策

1.培养目标的定位。作为教育机构以及教育者来说，首先要确定的就是培养学生进行优秀的职业技能训练目的是为了什么，对于职业院校来说，最终的任务就是希望每一位学生都能在毕业以后找到最适合自己的工作岗位。同理，对于声乐专业来说，也是将学习声乐的学生在未来的职业方向定位在了“声乐”二字上，在学校期间交给学生与声乐有关的知识技能就是希望能够在日后的工作岗位中得以灵活运用。通过对比能够发现，艺术职业类院校与普通高等院校开展声乐课程的目的是不一样的。普通艺术类高等学院开展声乐课程是希望学生将来能够到一些专业的声乐机构去做专业的声乐演员，而一些艺术职业院校的声乐学生在毕业以后通常都是去到一些私人性质的艺术区担任声乐演员或者是参与到一些声乐课程的辅导团队中担任辅导教师，仔细来分析能够看出职业类艺术院校将来的就业范围更广也更细。只有先确定好艺术职业学院学习声乐的学生在校培养的目标与定位，才能够更好更准确地帮助学生确定就业方向，让学生努力实现自身价值。

2.在课堂上注重培养良好的情感，来推动声乐教学。正所谓，课堂上的教学才是真正进行知识传授的场所，因此在课堂上进行声乐教学要求教师合理的规划与安排。对于声乐这一专业领域来说，离不开情绪的把握与控制，只有情绪能够符合曲目的风格时，学生唱出的旋律才能够更加深刻的打动人心。因此，作为教师来说，在讲述声乐演唱技巧的时候，更应该站在学生的角度，让学生作为课堂的主人与学生进行积极的互动，了解学生对于新知识产生的疑问与想法，这样一来不仅能够调动课堂氛围，活跃学生的积极性，同时还可以让学生紧紧地跟着教师的教学思路，提高学习的综合效率。在对歌曲的鉴赏与演绎时，教师要注重学生情绪的引导，让学生能够充分的感受曲中的情感表达，帮助学生提高鉴赏水平。举例来说，在欣赏《歌剧魅影》这首歌曲的时候，教师让学生闭上双眼，用心聆听旋律的变化并且充分在脑海中描绘音乐所讲述的故事画面。随着音乐的缓缓进行，学生逐渐感受到了的曲中丰富的音乐旋律设计以及人物之间的情节转化，仿佛在听一个故事一样。在这个过程中学生充分的感受到了情绪能够被音乐所带动，通过这种方式进行声乐教学不但让学生能够学习到一些优美旋律的演唱技巧，同时还可以让学生徜徉在动听旋律的海洋中，培养学生对于音乐的鉴赏能力和兴趣，让学生提高对声乐的认知与敏感性。除此之外，在课堂教学中，教师还可以通过一些肢体动作与示范性的演唱传达出所学习的曲目表达出来的情感，让学生能够更加全面的去接触这种饱满的情绪带给乐曲的独特效果。在这个过程中教师可以对于不同领悟的能力的学生基于针对性的训练与指点，帮助他们克服在学习过程中遇到的瓶颈。逐渐的，学生会接受并且适应这种通过培养情绪的方式来掌握声乐相关技巧，不断提高自己的审美情绪与领悟能力，在声乐领域的学习上能够不断进步。

三、以舞台表演实践为指导，来进行声乐课堂教学

对于任何一个专业在进行教育指导的过程中都离不开实践教学这一方式，只有恰当的将理论与实践相结合，才能够提高学生对于这门专业的综合领域与应用能力。对于声乐课程来说，可以开展组织一些声乐类舞台表演，让学生能够将平常学到的声乐知识真正运用到表演过程中，锻炼综合的应用与应变能力。教师在日常的教学过程中要将一些舞台上进行表演时需要注意的细节教给学生，让学生从接触声乐的一开始就养成严格要求自己的习惯，这样一来，走上舞台也能够沉着应对。此外，教师还需要在课堂上培养学生参加舞台表演的积极性，在平时上课时就组织一些小活动让学生到前面进行小曲目的演唱与表演，逐渐让学生适应舞台表演的状态。比如，在讲解有关《铁蹄下的歌女》这个曲目的时候，教师先是对其创作背景以及想要表达的故事情节做了讲述，然后让学生熟悉旋律与曲调，接下来通过一段时间的联系，教师可以让学生以小组团队的形式用声乐表现手法将这首曲子中歌女面对黑暗势力的压迫时不得不忍耐的悲痛情绪演绎出来，并且随后对学生的表演进行打分与总结。通过这种日常训练也能够帮助学生更快的适应舞台节奏，提高演唱技能水平，以此同时学生积极主动的参与到表演中来，还能够帮助学生树立自信心，寻找正确的人生定位。

参考文献:

[1]王知音.对高职院校声乐教学问题及改革策略的思考[J].中国成人教育，.

[2]蒲海星.高职院校声乐的学习策略初探为[D].福建师范大学，.

高职院校声乐教学培养分析论文 篇6

关键词：高校声乐；声乐教学；艺术表现力；代入式表演

随着近年来国民生活水平的不断提高，国民对音乐的欣赏力也在逐年增高。因此我国越来越重视对高校学生的声乐培养。声乐教学注重对学生的发音，气息的培养。而往往会忽视对学生的艺术表现力的培养。随着目前艺术院校的不断扩招，学习声乐的学生也越来越多。而音乐市场对学生的需求量却不高。因此，培养高质量的音乐人才成为了各高等艺术院校的教学理念。那么如何培养高质量的音乐人才呢？传统的声乐教学往往只侧重于教学中的一个点。在重视对学生进行声音教学的时候，往往会忽视对学生进行艺术理论的教学。重视对学生进行艺术理论教学的时候，往往会会忽视对学生进行实践的教学。声乐教学一般只注重对学生的进行声乐技能的训练，而忽视对学生进行情感性训练。因此，导致学生在舞蹈上唱歌，往往只能做到空洞无物的演唱，不能讲情感代入到演唱中。导致观众也无法融入到歌声中。因此，近年来，我国高等艺术院校开始重视对学生艺术表现力的培养。本文针对目前高校声乐教学现状，浅析了声乐教学中，对学生艺术表现力的培养。

一、高校声乐教学现状

声乐教学是高校音乐教学中的一项重要的基础课，其课程一般会教授学生基本的声乐理论和唱歌技巧。同时教授学生如何发声，以及对气息的运用。因此，在高校音乐教学中，声乐教学有着至关重要的地位。声乐教学的基础是教授学生对音乐作品进行基础分析，分析其中蕴含的音乐技巧，同时再结合所学习的声乐理论。通过专业理论与实际作品相结合的方式，提高学生对声乐知识的掌握。声乐教学一直强调百花齐放的教学理念，对于不同流派，不同国家的音乐作品统一进行分析。组织学生按照音乐的不同流派，组成互动交流小组，小组间互相进行音乐学术上的交流，探讨。从而增强学生对不同流派的音乐理论及欣赏力的掌握。音乐教学中进行选材的教学作品通常都是极具代表性的`音乐作品。其思想性和艺术价值都相对较高。因此，声乐教学中，对教学作品的选材十分严格。除此之外，声乐教学十分注重学生对唱歌技巧的训练，通常会在课堂上，将理论与实践相结合，让学生通过学习到的技巧理论，来进行实践训练。培养学生对声乐技巧的使用能力。声乐教学课程一般分为一对一教学课程，集体教学课程，小组教学课程等。学生可以自主根据自身能力进行选择。实现循序渐进，因材施教的教学理念。

二、学生艺术表现力的培养

在传统的声乐教学中，教学重点大多集中于对学生的音乐基本知识的教授或学生音乐技巧的实践。而缺少对学生进行音乐情感的培养。因此，导致很多学生在进行音乐表演时，缺少丰富的艺术表现力，导致其表演空洞无物，不能受到观众的喜爱。缺少情感代入的表演一般空有音乐技巧，观众很难在欣赏时被代入进作品中。因此，近年来，高校越来越重视对学生进行艺术表现力的培养。空有技巧的音声对于好的音乐来讲是远远不够的。我们需要做到将声音，文字和情感融合在一起。这也是我们对声乐的最高要求。因此，在教学过程中，我们常常将作品分为若干个小节去演唱，培养学生将情感代入到演唱中。久而久之，学生就会将情感与文字自然的结合起来，演唱出声情并茂的音乐作品。在进行分段练习的同时，还需要让学生了解作品背景，和作品中所要表达出的情感，将自己置身于音乐作品中，将代入进作品情感中。从而使表演更具有艺术表现力。

三、结语

随着我国艺术院校的不断扩招，其每年的毕业生已经远远超过了音乐市场的需要。因此，各大高校开始注重培养高质量的音乐人才。声乐课程作为音乐教学的基础课程，同时也是核心教学课程。传统的声乐教学课程多数只注重对学生进行音乐基础知识的培训和唱歌技巧的训练，而忽视对学生进行音乐情感的培养。造成很多学生在进行音乐表演时，空有音乐技巧，而缺少情感代入。导致其表演不能打动观众。因此，培养学生的艺术表现力是高校声乐教学的关键。在进行作品演唱前，我们需要先对作品的背景，作品所要表达出的情感进行分析，将自己作为作品中的主人公，将情感充分的代入进音乐作品中。只有将情感与文字，音乐融合在一起，才能表演出高质量的音乐作品。

[参考文献]

[1]付国庆.浅谈高师声乐教学中的“科学性”[J].绵阳师范学院学报,2013,12

[2]侯文杰.谈高师声乐教学对学生“教师综合能力”的早期培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),,11.

[3]卢康娥.民族声乐在声乐教学中的地位[J].交响(西安音乐学院学报),,06.

语言产业的基本概念及要素分析 篇7

最近几年,语言产业的概念开始浮出水面,逐步进入人们的视野,相关问题越来越引起人们关注和思考。这一趋势的形成,主要有以下五个方面的原因:

其一,语言的工具性地位、文化地位甚至本体性地位日益显著。随着我国经济和社会的快速发展,无论是经济增长,还是文化繁荣,乃至综合国力的提升,都对国民语言能力、语言应用水平、语言教育水平等提出了更高、更广泛的要求。语言能力已成为个体能力的重要组成部分,语言实力的竞争已成为国家竞争中的重要方面,这一切都突显了语言前所未有的社会文化地位和经济地位。

其二,跨语言交际越加频繁,多语言能力越加重要。随着全球化进程,人与人之间的跨语言交流日益频繁,多语交际能力已成为语言能力的基本内容。为提升语言能力而进行的投资已成为个体投资的重要部分。

其三,汉语的国际地位不断提升。这就意味着世界范围内对汉语的需求会不断增加,汉语经济会获得前所未有的发展机遇。

其四,语言技术日新月异,特别是以电脑、互联网、移动技术为平台的语言信息技术的快速进步,拉动了新型语言产业的发展,大大刺激了语言产业的繁荣和整合。在现代语言技术条件下,语音处理、语言识别、机器翻译、语言康复等成为新兴的语言产业领域,同时,也给出版、培训等传统语言产业带来了革命性的影响。

其五,产业结构调整的时代机遇。语言产业作为一种文化产业、知识产业、绿色产业,顺应了产业结构调整的发展需求,并成为其中的重要环节。

如此一来,语言以一种非常活跃的多元的方式呈现在经济活动中,并通过语言经济活动对社会、文化乃至语言本身产生影响,而且这种影响呈现出比较集中、规模不断扩展的趋势。在未来,语言产业会迅速发展,因语言技术而引起的语言产业的整合会增速,语言产业将成为新型产业结构的重要组成部分。与这一现象相适应,语言产业的理论研究将成为产业研究中的显学。本文尝试对语言产业的概念进行界定,并对相关要素进行简要分析。

一语言产业的基本概念

(一)语言产业的概念

我们尝试对语言产业概念进行初步界定:语言产业是以语言为内容、材料,或是以语言为加工、处理对象,生产出各种语言产品以满足各种语言需求的产业形态。语言产业概念的一个关键点是语言产品,语言企业的经营目标就是生产出语言产品以满足客户的语言需求。从另一个角度讲,客户因为有语言需求,就会消费语言产品,从而产生语言经济行为,而语言经济行为达到一定的成熟度和规模就形成了语言产业。目前,较为典型的语言产业业态主要包括语言培训、语言出版、语言翻译、语言文字信息处理、语言艺术、语言创意、语言康复、语言会展、语言能力测评等。

为了更好地理解语言产业的概念,我们从以下几个角度进行深入分析:

1.语言产业的核心是语言,如同饮食产业的核心是食品、信息产业的核心是信息、文化产业的核心是文化一样。无论是语言产品还是语言需求,都是以语言为目标因素或主导因素。简言之,以语言为核心的产品才是语言产品,消费语言产品的行为才是语言消费。在许多综合的文化活动中,诸如在教育、传媒、游戏、影视、戏剧等活动中,语言内容是一个重要环节,但不一定是核心的、主导的因素,这样的产品就不能是语言产品或语言服务。

2.有了旺盛的语言需求,就会出现语言企业和语言生产,就会有丰富的语言产品,逐渐形成相应的语言市场,如此才能催生具有一定规模的语言产业,这才是语言经济活动的整个链条,语言产业可以看作是语言经济活动的巅峰形式。从这个角度说,理解语言产业概念,要以理解语言产业的诸要素为基础,如语言需求、语言产品、语言消费、语言市场、语言企业、语言政策等等。这些概念之间大都有着内在的关联,甚至是环环相扣。

3.语言产业的一部分属于文化产业,有一部分又超出文化产业之外,比如语言技术和语言设备,具体产品形式体现为语言处理软件、翻译机器、语音设备、语言测试设备等等。语言产业无外乎是在生产语言信息或处理语言信息,在这个意义上,语言产业也是某种信息产业。从制作语言内容或创新语言内容的角度看,语言产业是内容产业;从制作新的语言内容的过程是一个知识创新和智慧运用的过程看,语言产业是知识产业或智慧产业;从创新语言内容、设计语言艺术看,语言产业是创意产业;从研发语言技术、制造新型语言设备来看,语言产业就是高新科技产业。对于语言产业,我们可以从多个维度去考察、解释。

4.我们提出“语言产业”这一概念,就意味着我们获得了这样一种认识方式或理解方式,即存在一类围绕“语言”(至少包含语言本体、语言运用和语言技术三大方向)来展开的经济活动形式,这一类经济活动有其特别的要素和价值。说得再简明一点,就是“语言”成为我们整合某类产业、理解某类产业的核心要素。

5.语言作为某种要素参与经济活动,并不就是语言经济,严格的语言经济应该是生产语言、消费语言的活动过程。这里的“语言”可以是语言内容、语言资料、语言能力,也可以是语言的应用,或是对语言的欣赏等等。而语言产业是语言经济发展的巅峰形式。对语言经济属性、语言经济价值的研究,以及时下的语言经济学的研究,都可以作为语言产业研究的基础和背景,而语言产业问题研究是一项较为具体的研究,基本上属于产业经济学的范畴。

(二)语言产业的分类

目前较为典型的语言产业业态主要包括语言培训、语言出版、语言翻译、语言文字信息处理、语言艺术、语言创意、语言康复、语言会展、语言能力测评等等。这只是就大家较为熟悉的一些业态进行举例,还不是基于某种逻辑对语言产业进行分类理解。

这里,我们尝试提出一种分类理解,即将语言产业分为语言能力产业、语言内容产业和语言处理产业。语言能力产业是围绕语言能力的习得、维护和评测来展开的产业,包括语言培训、语言康复、语言能力测评等业态。语言内容产业是对语言内容进行整理、复制、组合、翻译、创新等的产业,包括语言出版、语言翻译、语言创意、语言艺术等业态。语言处理产业是利用各种软硬件技术和设备对语言进行储存、书写、传递、显示、转换、识别、理解等的产业,包括字库、输入法、文字处理软件、字形识别、语音识别、机器翻译等业态。值得注意的是语言处理产业在语言能力产业、语言内容产业中的渗透,各种语言处理技术已被广泛运用在语言培训、语言出版、语言翻译、语言能力测评之中,这些语言能力产业、语言内容产业的发展对语言处理技术不断提出新的要求,从而刺激语言处理产业的发展,而语言处理产业的发展势必为语言能力产业、语言内容产业注入新的活力,甚至带来革命性的变化。大致内容可见表1。

关于文化产业,有一种核心层、外围层和相关层的分类方式:文化产业核心层涉及初始文化资源,如新闻服务、书报刊出版发行、音像及电子出版物发行、版权服务、广播电视服务、电影服务、文化创作及表演等;文化产业外围层依托文化资源,如互联网信息服务、旅游文化服务、娱乐文化服务、文化艺术商务代理、广告和会展文化服务等;文化产业相关层涉及与文化资源相关的科技产品,如文化用品、文化产品的生产和销售。根据这种分类标准,语言内容产业是语言产业的核心层,语言能力产业是外围层,语言处理产业是相关层。这种分法有一定的道理,但要防止不自觉地弱化外围层和相关层的产业地位。我们认为,在未来语言产业的发展中,语言处理产业将占有异常重要的地位,因为它是拉动整个语言产业的前沿性、革命性的因素。

我们还可以从最终产品形态的角度来理解上述分类。一类是以语言为直接产品,就是以语言文字本体为最终产品形态,此类语言经济活动主要是语言翻译、语言艺术、语言创意、语言出版及相关语言服务等。传统的语言出版、书法艺术是典型的以书面语言为直接产品的语言经济行为,口译、朗诵、相声、授课等是典型的以口头语言为直接产品的语言经济行为。一类是以语言设备为最终产品形态,包括以语言为处理内容、处理对象的软硬件技术及其设备,包括语言培训技术、语言交流技术、语言出版技术、语言康复技术等等,其产品形态是各种语言科技设备和软件。另外一类就是围绕语言的综合服务,诸如语言培训、语言康复、语言会展、语言测试,它不是提供一种语言内容或语言设备,而是提供一种综合性的语言服务。

二语言产品的边界

(一)语言产品的概念

语言产品是以语言为核心要素或主导要素的产品形态,即这种产品以提供某种语言服务或以满足某种语言需求为目标。比如说一部电影,它包含着语言要素,但它不是以满足语言需求为主要目标,它是一种综合的艺术产品。而一本语言教材,就是一种满足语言学习需求的典型的语言产品。确定一个产业是否语言产业的标准就在于它是否提供语言产品。

我们尝试对语言产品进行区分,具体见表2。

对表2再作简化,可图示如下:

公共语言产品是一个特别的种类,它不是为了满足个体的语言需求,而是为了满足整个社会对于语言标准、语言规范、语言立法、语言资源保护、语言研究等的公共的语言需求。此类产品是免费提供给大众的,又是大众所必需的,有些甚至是整个语言事业和语言产业的基础,可以称之为语言基业(1)。

(二)语言产品中的语言要素问题

我们一直强调,无论语言要素以什么形式呈现在语言产品之中,它都必须是核心的主导的要素,换句话说,语言产品的目标是要满足某种语言需求。从概念上说,语言要素的主导地位就是语言产品的边界或底线。不过,在现实中,由于语言要素在产品中的呈现方式复杂多样,而使得这一问题在某些情况下并不显而易见。针对这一问题,我们从以下几个方面进行辨析:

1.一种产品的最终形态是语言却不一定就是语言产品。如一本《红楼梦》的图书或是广播电台的新闻节目,它的表现形式都是语言,但都不能算是语言产品。表现形式是语言,同时又指向语言教育、语言研究、语言资源整理之类的产品才是语言产品。所以,在整个出版业中,有关语言教育、语言研究、语言应用、语言资源整理之类的出版才是语言出版。

2.哪些语言创作属于语言产品?一般认为命名、广告语言服务、字体设计这样一类语言创作可以视作语言产品,而小说、杂文、论文之类的语言创作就不是语言产品。其实我们很难找到如此区分的逻辑边界。像脱口秀、相声、小品等语言类艺术创作究竟在什么意义上算作语言产品?还有书法艺术问题。在此,我们提出一个大致的逻辑方向,即越少关联语言内容(如字体设计)的语言创作越像语言产品,或者越凝炼的语言创作(如命名)越像语言产品。

3.语言培训、语言翻译、语言出版仍然是经典的语言产品形态,它们指向语言能力、语言转换等方向。随着语言信息处理技术的发展,我们应用语言的方法或手段不断发生革命性的变化,新型的语言技术产生了前所未有的影响力。因为语言技术满足了更为有效地运用语言的需求,我们可以认定语言技术及相关设备也是一种语言产品。这是扩展我们对于语言产品及语言产业的理解的重要步骤。

4.在一些服务行业,特别是一些接待性的窗口行业,还有在教师、律师、主持人等行业中,语言交流环节是非常重要的,但我们不认为它提供的是一种语言服务或语言产品。因为,顾客针对这些行为的第一需求或核心需求不是语言。

5.在理解语言产品这个问题上,基本原则是分析语言要素与该产品的关联程度。不过,某些问题的边界不可能十分清晰,在这种情况下就需要一种约定。比如,相声、脱口秀这一类语言艺术算不算是语言产业,在很大程度上取决于我们的约定。

三语言产业的基本要素

语言产业是一个复杂的系统,我们可以把它看作是一个活动过程和组织方式,并从中分析出若干的基本要素,这些要素包括:语言需求、语言消费、语言市场、语言产品、语言技术、语言企业、语言职业、语言产业政策、语言产业结构等等。

(一)语言需求、语言消费和语言市场

语言产品存在的根源是语言需求。一般来说,个人和社会的语言需求主要体现在以下几个方面:

1. 提高母语水平(包括书写、写作、阅读、口语交际等能力)的需求;

2. 提高外语水平、获得跨语种交际能力的需求;

3. 语言翻译需求;

4. 个人和单位的命名、广告需求;

5. 语言类文学、艺术作品的阅读、欣赏需求;

6. 对语言进行存储、复制、录放、传输、识别、显示等处理而产生的对各种语言处理设备和技术的需求;

7. 语言资源的整理和保护的需求;

8. 语言研究需求;

9. 语言立法、语言规范、语言标准的需求。

为了满足各种语言需求,相关语言企业就会设法提供相应的语言产品(后三种需求对应的产品应该是由政府提供的公共语言产品),而消费者购买语言产品的行为就是语言消费,围绕语言产品而形成的供求机制就是语言市场。一个成熟的产业,要有一个成熟的市场。一个成熟的语言市场应该让有明确语言需求的人可以方便地消费自己想要的优质语言产品,同时,优质的语言产品又可以最大程度地刺激消费者合理的语言需求。从生产者的角度看,语言企业应该充分了解消费者的多元语言需求,并合理引导语言需求,生产出多元化的高质量的语言产品。从消费者的角度看,应该有合理的语言需求规划,并能便利地获取语言市场信息,从而获得优质的语言产品。从市场管理的角度看,应该对语言产品的生产、流通、消费等环节有一整套相关的政策制度规范体系,如产品标准、政策支持、信息服务等。

有学者指出,在语言市场上,语言产品的质量如何规范、语言产品如何合理标价、消费者如何方便地获得有保障的优质的服务等等都是这个市场能否繁荣起来的重要条件。比如,翻译服务是一项典型的语言服务,如果有一个发达的翻译市场,翻译的档次、质量标准和对应的价格就会比较明确、统一,人们就会比较放心地进入这个市场,交易额就会随之上升。如果翻译服务也像出租车服务一样普通,这个市场就会很快活跃起来。(2)我国语言市场的繁荣和成熟还需要一个过程。

(二)语言技术

语言技术是指运用或处理语言的技术,除了软性的语言软件、语言教学法等,大部分体现为硬性的语言设备或语言工具。对语言技术可以从狭义和广义两方面去理解。狭义的语言技术是指专门用来处理语言的技术,如翻译设备、语音设备等;广义的语言技术是指可以用来但不限于处理语言的技术,就拿笔来说,它可以用来写字,也可以用来画画,或者书写其他符号。声音处理设备也是如此,它可以用来处理语音信息,也可以用来处理其他声音信息。电子技术、多媒体技术、数字技术、互联网技术、移动通讯技术和终端显示技术等的发展为语言文字信息处理带来了革命性的影响,但这些技术大多是广义的信息技术,不一定是专门的语言技术。不过,由于信息与语言的密切关系,信息技术与语言技术之间有时难以严格区分,我们这里讲的语言技术不局限于狭义的语言技术。

对语言技术难以作出精确的分类。从语言本体和语言内容上,语言技术大致可以分为:

1. 语料(字词、语段、语篇、语义群)技术,用以对语言材料进行收集、分类、整理、检索、贮存等;

2. 语形技术,如文字输入、字形识别等;

3. 语音技术,如语音识别、语音合成等;

4. 语义技术,如机器翻译、自动文摘、人机对话等,如何让机器能理解自然语言,从而实现自如的人机对话,语义技术是其中的关键技术,也是人工智能的关键;

5. 语言记录技术,如速记、复制等;

6. 语言显示技术,特别指用电子屏幕显现语言的技术;

7. 语言传输技术;

8. 语言测评技术;

9. 语言生理、语言机能技术,如人体语言机能的康复、人体语言机能的机器模拟。

从语言应用上,语言技术可以分为语言信息技术、语言教学技术和语言研究技术。语言信息技术的目标是实现自然语言的计算机理解和生成,研究领域是人—机对话;语言教学技术的目标是实现教学的媒体多维化和网络远程化,研究领域是人—人对话;语言研究技术的目标是实现语言研究自身的计算机程序化,研究领域是语言研究工具。(3)现代语言技术的发展主要是语言信息技术,我们可以把数字化技术、信息技术、计算机技术、互联网技术、移动通讯技术等在语言领域中的应用统称为语言信息技术,未来语言产业的发展很大程度上取决于语言信息技术的发展。

当前,对语言技术的一种狭义理解就是指语言文字信息处理技术,是指对自然语言进行信息化处理的技术,它利用电脑等信息化设备和软件对自然语言进行输入、输出、存储、转换、识别、搜索等处理。语言文字信息处理技术的基本目标是人机互动,利用机器设备来理解和处理人的自然语言,所以它是一种人工智能,可以分为文字信息处理技术和语音信息处理技术两大类。语言技术不仅涉及语言学领域,还涉及计算机科学、声学、数学、信息学等多学科领域。激光照排、机器翻译、语音识别与合成、键盘输入、文字识别、字库字形设计、文字检索、搜索引擎等都是各种形态的语言技术。从20世纪50年代中期开始,在其后的30年里,我国的语言技术研发主要集中在机器翻译领域。90年代以来,汉语自动分词技术和语言资源库建设得到发展。随后,信息检索技术、自动文摘技术、语音处理技术也开始快速发展。我国目前在中科院、北京大学、清华大学、上海交通大学、中国科技大学、哈尔滨工业大学等单位均设有专门的语言技术研究中心,新的语言技术研究成果不断涌现。

语言技术的创新促使语言的应用别开生面,这将是未来语言产业发展的关键因素。

(三)语言职业与语言人才

产业与职业密切关联,新的产业会造就新的职业,而新的职业人才的不断涌现又会促进新产业的发展。语文教师、编辑、播音员、主持人、翻译、文秘、导游等是传统的语言职业,而随着新型语言产业的出现,新的语言职业也随之产生,诸如文字处理软件设计师、语言信息工程师、文字艺术设计师、语言康复师、广告创意专家、命名专家、语言测评专家、语言规划专家等等。新的语言职业的不断产生正是语言产业逐步走向繁荣的一种标志。

例如,随着社会对速录需求的日益增长,2003年,劳动和社会保障部正式将“速录员”增列为一个新职业。速录员需要通过培训和考试才能上岗。速录已广泛应用于会议、论坛、法庭审讯、记者采访、电视直播等领域,有的高校已将“计算机速录”增列为新的招生专业。据有关统计,目前我国速录产业的人才缺口很大,供给量与需求量之比是1:1000,该行业发展空间巨大。在美国,速录技术是文秘人员必备的技能。在德国、法国、韩国等国家,速录行业的薪资水平相当高。

如今命名产业在美国已经成为一种热门产业,《财富》杂志认为它是美国增长最快的新产业之一,并且还走上了国际市场。美国的这一语言服务产业起源于20世纪70年代末期,90年代中期以后发展迅猛,产值以几何数量级增长。据统计,1985年美国命名产业产值是2.5亿美元,1999年高达150亿美元,占同年美国广告业总值的6%。(4)命名产业催生了命名专家这一职业,命名专家往往是掌握多种语言的语言学专家,一大批语言学高级人才进入到命名职业中,促进了命名产业的繁荣。

语言文字信息处理处于语言产业的前沿,它的发展对相关语言技术人才的需求十分迫切,需要一批既懂语言,又懂信息技术、数字化技术等高新技术的复合型人才。北京大学率先整合相关院系建立语言信息工程系,下设语言信息处理专业和计算机辅助翻译专业。语言信息处理专业培养的是具备软件工程技术基础和语言学理论基础、通晓软件开发的主要技能和方法、拥有开发自然语言处理的应用软件系统能力的高级工程技术人才;目标是研究自然语言的自动化信息处理技术,也就是人类语言活动中信息成分的发现、提取、存储、加工与传输技术,具体的应用领域包括机器翻译、文献检索、信息提取、自然语言的人机接口等。计算机辅助翻译专业培养学生熟练运用双语作为交流工具的能力,强化作为翻译师的职业技能,并使其精通机器辅助翻译的原理和应用技术及相关的自然语言处理技术。未来一段时间,语言信息工程方向的学科建设和人才培养会受到更多单位与部门的重视。

当一个新的产业发展到一定程度,它会对相关职业人才产生迫切需求,而能否出现一批优秀的职业人才将是这个产业能否繁荣兴旺的关键。在语言产业发展的初期,让从业人员有合理的薪酬待遇,有良好的发展平台和提升前景,是语言产业增强职业吸引力、获得快速发展的重要因素。在这个过程中,除了语言市场的自发因素之外,政府相关的支持政策也相当重要。当语言职业体制(培训、测评、认证等)的系统化建设达到一定程度,语言产业的发展就有了稳固的保障。

(四)语言产品的供给与语言企业

语言企业是语言产品的生产单位。影响语言产业发展的因素众多,但从某个角度看,语言产业就是语言企业的集合。具有一定数量的有活力有影响的语言企业集群的出现,尤其是品牌语言企业集群的出现,是语言产业形成一定规模和水平的重要标志。一个品牌语言企业的背后肯定有良好的语言人才、企业管理、政策环境、语言产品、语言市场等多种要素的支撑。

当前,一批新型的语言企业的涌现也是引发大家对语言经济和语言产业开始关注的一个重要因素。诸如以外研社、上外社为代表的外语学习出版企业,以商务印书馆为代表的中文学习出版企业,以新东方为代表的语言培训企业,以学术期刊网为代表的资源库企业,以汉王科技、科大迅飞为代表的语言设备企业,以北京传神为代表的语言翻译企业等等。未来语言产业的发展势必会催生更大规模的、拥有最新语言技术的语言企业,也会相应产生一批优秀的语言企业家。对于品牌语言企业来说,创新是关键,由技术创新而引发产品创新,从而获得应有的市场,直至引领产业的发展。优秀的语言企业家必须对语言、语言技术工程及语言应用有着独到的理解。