浙江省高中议论文写作

浙江省高中议论文写作（共10篇）

浙江省高中议论文写作 篇1

为配合高中新课程的实施，提高课堂教学的实效性，2007年浙江省高中所有学科“案例评比”主题是：“高中新课程教学设计”。为了提高教学设计写作的规范性，现把有关格式作出如下规定。

【标题】

标题要具体、明确。通用格式为“**版**年级**内容的教学设计”，一般不用副标题。可以设计一个课时，也可以设计几个课时或系列教学。

【署名】

写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱。如果署名是教研组或多人合作，应说明谁是执笔人或第一作者。

【正文】

一、设计思想

简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。

二、教材分析

1．分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。2．分析本课内容的组成成分和在模块学习中的地位和作用； 3．分析本课内容与初中教材相关内容的区别和联系。

三、学情分析

1．分析学生已有的认知水平和能力基础； 2．分析学生学习本课可能遇到的困难和问题；

3．分析学生在学习过程中可能采取的各种学习策略。

四、教学目标

用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。

五、重点难点

本课的教学重点和教学难点。

六、教学策略与手段

本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。

七、课前准备

1．学生的学习准备； 2．教师的教学准备； 3．教学环境的设计与布置；

4．教学用具的设计和准备。

八、教学过程

这是教学设计的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动及师生交互活动。一般应采用文字叙述加点评的格式，不要采用表格或流程图的形式。

九、知识结构或板书设计

十、作业设计

【问题研讨】

提出2-3个与本课设计相关的、值得反思和讨论的问题。

【参考资料】

具体列出本课设计的主要参考资料，格式举例如下： 著作类

盛群力：《教学设计》，浙江教育出版社2004年版，第133页。文章类

马媛：《构建中的高中综合课程》，《课程〃教材〃教法》1998年第12期。网络文章类

何克抗：《现代教育技术与中小学教学模式的变革》，现代教育技术网http://202.112.88.32/lunzhu/

翻译著作类

[德]伯顿〃克拉克著，王承绪译：《什么是教育》，三联书店1991年版，第120页。

【字数要求】

浙江省高中议论文写作 篇2

纵观近十年NMET试卷, 书面表达的命题趋势可归纳如下:

1.书面表达均采用指导性写作模式, 考生根据所给情景材料和信息在限定的词数内, 用明确的语言把内容交代清楚。

2.题材多与学生生活实际相联系, 贴近学生的校园及家庭生活以及高中课本中所描述过的活动或经历。

3.体裁丰富, 有应用文、记叙文和说明文。但从近几年来看, 体裁有向学生自己阐述观点的议论性文体过渡的趋势, 要求学生自由发表意见。

4.所给信息的形式具有多样性:文字信息、图表、图画及连环画。从单纯的文字提示到图表再到图画的这种变化说明了命题者开始注重对考生观察能力和思维想象能力的考查。

5.从近几年NEMT试卷对书面表达的评分标准来看, 大纲对写作要求也发生了很大变化。原来要求语言无错误, 行文连贯, 表达清楚, 而现在增加了新的要求。如让学生尽量使用复杂结构和较高级词汇, 有效使用语句间的连接成分, 使全文结构紧凑。

从以上命题趋势可以看出, 高考书面表达在慢慢变难, 主要通过三种渠道:深化观察、想象的能力, 深化使用准确、地道、连贯以及较高级词汇和复杂结构的语言的能力。由此我们可以大胆推测, 在以后的发展过程中, 书面表达可能采用非指导性写作模式, 即给予一个命题, 自由表达自己的观点, 比如读后感、对一命题的简短议论等。

因此, 英语写作是一个整体的、系统的工程。只有通过大量的语言实践和有意义的语言运用, 遵循循序渐进的原则, 进行充分有效的写作活动, 才能在实质上提高学生语言技能和实际应用语言的能力。下面就来谈一谈循序渐进原则在写作中的操作。

循序渐进原则就是把写作看做一个从简单到复杂、从低级到高级, 从基础到能力的过程。

1.书写规范, 从零开始

《全日制普通高级中学英语教学大纲》的教学目标与要求中的一级目标对于写的规定的第一条是具有良好的书写习惯:能用书写体熟练而清楚地书写, 要求书写格式、词距、标点正确。对于刚刚步入高一的学生来说, 英语书写是一个老大难题。有的学生的作业无法批阅, 原因就是书写太差, 而英语写作更强调英语书写的规范、工整、美观。看似不重要的一点, 其实在高考评分中, 给老师的印象是至关重要的。这就要求老师从零开始抓起, 从高一就要纠正学生的不良书写习惯。

2.词汇、习语, 积少成多

《大纲》一级目标与要求第四条:能运用所学的词汇、习惯用语和句型造简单的句子, 意思表达基本正确, 无严重的拼写和语法错误。

词汇是写作的血肉, 若词汇量不足, 写作就成了空中楼阁。所以在平时英语教学中应培养学生自觉积累单词、词组和习语的意识, 使学生在长期的积累过程中变自觉为自然, 日积月累, 就会有明显的效果。

3.五种句型, 反复操练

如果说词汇是血肉, 那么句型就是骨头。俗话说“无规矩不成方圆”, 写作也是如此。五种基本句型是构成英语复杂句子的基础, 掌握了它们就抓住了基础写作的灵魂。所以五种基本句型的反复操练在中学英语写作中是必不可少的训练环节之一。首先我们来看五种基本句型:

Ⅰ:S+V+P (主+系+表)

The world is wonderful.

Ⅱ:S+Vi+ (主+谓)

The machine doesn’t work well.

Ⅲ:S+V+O (主+及物动词+宾)

He bought a book.

Ⅳ:S+Vt+Oi+Od (主+及物动词+间宾+直宾)

His father gave him a bike.

Ⅴ:S+Vt+O+Oc (主+及物动词+宾+宾补)

We call him Tom.

其实, 若单纯练习这五个基本句型结构, 不足以使学生学会遣词造句, 只要稍加分析, 我们就可以看出五大基本句型里面还有很多句型。只要学生能灵活使用其中的一部分, 写作就会有很大的起色。所以, 老师可以循序渐进地把句型展示给学生。高一结束, 学生应该熟练运用五十六个基本句型。

对于句型练习, 可以采用如下方法:

1) 英汉互译法;

2) 句型转换法;

3) 自由表达法:给出一个句型结构, 让学生自由造句;

4) 句型和动词搭配法:某一类群的动词, 往往与某一句型是相配的。要把这一类动词列出来, 让学生掌握它们的用法及其相应的句型结构, 然后进行必要的练习, 使学生真正把句型和动词相结合。

浅议高中生写作现状 篇3

一、高考录取方式

我们的教育改革已经进行了几年，可是能决定考生命运的高考录取方式还是没能发生根本性的变化。为了能顺利通过那座独木桥，学生是铆足了劲地争抢。学习就是为了考高分，怎么容易考高分就怎么学习，把学习完全功利化了。而学习语文是一个循序渐进的过程，它不是一蹴而就的，它需要花时间潜下心来体悟学习。学习的出发点是错的，怎么能希望學生真正有所提高呢？

二、社会环境

社会发展太快，诱惑太多。学生把更多的时间放在浏览网页、玩网游和聊天上，这样也许一定程度上开阔了学生的视野，但同时也浪费了他们很多的时间。他们沉迷于肤浅的感官享受，缺乏对问题的深入思考，因此写出来的作文很肤浅、幼稚，没有深度。

三、读书少

古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”我们很多高中生甚至没有读过一本名著。现在大部分学生的课外阅读以消遣和开心为主要目的，读书就是看热闹，图好玩，一目十行，走马观花，热衷于那些猎奇的、情节曲折的、富于幻想的卡通书，热衷于武侠、言情，热衷于科幻。长此以往，知识贫乏、思想贫乏、文学修养贫乏，怎么能写出好作文来？

四、教师不重视作文教学

教学任务重，作文课备课量大，且很难收到立竿见影的效果，所以，教师都不热衷上作文课。此外，老师缺乏对教材中所包含的有价值的写作素材的深入挖掘，所以对学生进行指导就更不可能了。

浙江省高中议论文写作 篇4

——宣传类公文

华图教育 刘姮

自2010年以来，公文写作类题型已成为申论考试的重要题型。但是不少考生对于此类题型头疼不已。华图公务员考试研究中心的老师在这里给大家介绍一下这种题型的解答技巧，帮助考生朋友们备考接下来的申论考试。

纵观近年申论公文写作类题目，不难发现，在诸多的公文写作公文形式中，宣传类公文是近年出现频率最频繁的一种。如：在2010年国考中，第三题为：“A市市政府准备大力宣传推进对近海水域的污染整治工作，请你结合给定资料，以市政府工作人员的身份，草拟一份宣传纲要。”这里考到了宣传类公文的写作手法。近两年联考更是频频出现宣传类公文写作。如：2010年4月25日联考中，第二题为：“假定你是某街道办事处工作人员，请参考给定资料，为当地居民社区的宣传栏拟一份节水宣传材料”，也考到了宣传类公文的写作手法。又如：2012年4月21日联考中，第三题为：“为了维护M县的声誉，挽回“虐猫事件”造成的负面影响，请以M县政府的名义就“虐猫事件”的处理情况写一份宣传稿，在县人民政府网站上公布。”这里再次考到了宣传稿的公文写作类题型。可见宣传类公文的重要程度。那么宣传类公文到底怎么写呢？下面以2012年4月21日联考申论试卷第三题为例，给考生朋友们介绍宣传类公文的解题技巧。

为了维护M县的声誉，挽回“虐猫事件”造成的负面影响，请以M县政府的名义就“虐猫事件”的处理情况写一份宣传稿，在县人民政府网站上公布。（25分）

要求：

1、态度诚恳，对象明确；

2、内容全面，条理清楚；

3、不超过500个字。答题方法：

这是一道典型的宣传稿公文写作，内容与形式兼顾。一方面，考生要概括出政府处理“虐猫事件”的政府态度、处理措施，同时也要注意“宣传材料”的写作形式及要求。

具体而言，答好此题要注意以下内容：

内容上：

一、“虐猫事件”出现在资料3中，在材料3中明确指出了“虐猫事件”政府的态度和处理过程，进行概括即可得到多半分数。同时，应根据申论试卷中的其他材料或课外知识储备作出思维发散，在有违公德事件发生后，政府还应在法律制定和道德建设上有所作为。

二、题目要明确要求“态度诚恳”，因此要对此事件造成的恶劣作出诚恳的歉意，赢得谅解。但同时，题目中有提出要“维护M县的声誉，挽回“虐猫事件”造成的负面影响”，因此在道歉的前提下，要肯定本县人民拥有良好的总体道德素养。

形式上，题目中明确提出要“对象明确”，“在县人民政府网站公布”，因此考生应明白对象是“网民朋友、全国同胞”；语言表达要诚恳严肃；另外，宣传稿的标题、称呼，落款单位及日期也要严格按照宣传稿公文格式去书写。

【参考答案】

敬畏生命 我们在行动

网民朋友，全国同胞：

近日，“虐猫事件”引起网民强烈反响，据初步调查，我县个别人员涉嫌参与其中。在本县发生这种虚妄无情，儿戏生命的残虐事件，我们表示极大的愤慨和强烈的谴责。（政府态度）

为此，我们已经召开了纪检、检察等部门参加的紧急会议，做出如下处理：

一、当事人由所在单位停止其工作，积极配合组织和媒体调查工作，指证，交代其他参与者，有关部门已采取多方面措施，使其尽快返回本单位，做出解释。

二、责成有关部门对可能涉及到的法律问题进行细致研究，并向上级主管机关和法律权威部门请求协助，为今后对参与者进行处理提供事实依据和法律依据。

三、这件事情暴露了我县公德教育的不足。我们会认真反省，将这次事件当做一次机遇，做好文化和净胜文明建设工作，引领良好的社会风气。（政府措施：追究责任—修缮法律—道德建设）

“虐猫事件”对社会造成了恶劣影响，由于本县人员涉嫌参与其中，我们再次深表歉意，并会严肃处理。但也请大家相信，那是极少数人的个人行为，M县是一个民风淳朴，充满爱心，热情好客的好地方。请相信我们，我们人民的道德水准经得起人民、历史和实践检验！（道歉并挽回名誉）

M县人民政府

2012年4月21日

公文类写作题目是近年来国考的必考题目，也是联考常出现的题目，广大考生朋友们需对此引起重视。以上内容仅仅为一方面的参考建议，更重要的是希望广大考生朋友们自己强加练习，反思总结解题技巧和细节。最后，华图公务员考试研究中心预祝冠达考生能取得好成绩，顺利通过公务员录用考试！

浙江省高中议论文写作 篇5

有文友希望我谈谈小小说，我个人觉得，从小小说的角度去研习小说创作，或单纯解读小小说创作，不太好讲。因为从事小小说创作和小小说编辑很多年，对小小说现状有个大体的了解。从文学创作的思路上讲，我对小小说的发展前景不是很看好，先大致有个介绍。

网上有专门论述小小说创作的文章，讲如何开头，如何收尾，可以找来看看。学习之初，一定要多看多学多想，创作时，则需有意避开那些教科书式的写法，跟在别人后面，永远没有出头之日，不是重复就是模仿。小小说速成，容易混脸熟，可以快速融入圈子，有不断的小满足，因为越短越难写好，所以不大容易出成就。

小小说大量产生的原因是网络时代，阅读变成了“碎片化时间阅读”，小小说为适合这种国民阅读新习惯而产生。它不是新的文体，它和后来的闪小说一直存在于现当代文学之中，以“短、新、奇、精”为特点。也可追溯到先秦的神话传说与寓言故事。《世说新语》、《笑林广记》、《搜神记》、《容斋随笔》、《阅微草堂笔记》甚至《史记》中都有其影子。它们既是文学的、具有小说的特质，又是大众的，具有信息时代多渠道传播的特色。

小小说首先是小说，1800字以下的小说，它具备小说特质，适应时代特色。当下很多小小说剥离了小说的部分本质，但还是叫小说。关于小说的本质很多教科书中都有。说一件事物的本质特征，最简单的办法是比较，比如小说和散文及故事的比较。这种小说故事混搭的现象，在小小说圈子内如今已经约定俗成，没法解构或拆分，势成洪流，惯性使然，如今的小小说只好——或者就该是这样子。

这些年继小小说之后又兴起了闪小说，字数限定在600字内，也是互联网时代的文学形式，也就是小小说的微缩版，骨子里仍然应该是小说，(闪小说不是段子，不是所有的段子都是闪小说。)它和小小说一样，依然是市场文学的产物，这不妨碍它成为小说家族的一种样式。

我觉得，不管是小小说还是闪小说，都具有小说的基本特征，但又有其自身的特点。具体说，在写作上追求“微型、新颖、巧妙、精粹”。(微型，指篇幅超短;新颖，指立意别出心裁;巧妙，指构思精巧;精粹，指言简义丰。)汪曾祺说：“小小说只能反映生活的一个侧面，但要让人想象出生活的全盘。写小小说要留出大量空白。能不说的，尽量删去。”

老舍先生也倡导过小小说创作，他说，小小说是最短的短篇小说，作品好坏不决定于字数的多少，写的多不易字字玑珠，写的少易于精益求精。写这种小说，作者需要极其深入地了解问题和人物，并能够及其概括地叙述事实，用三言两语刻画出人物。这是很高的本领，作者学会这个本领将终生享受不尽。

小小说和闪小说的悲剧是数量太多，铺天盖地，成为互联网文学的霾。小小说的初学者甚至老作者都在精心研究“抖包袱”，闪小说作者的认识大都从“闪”入“闪”，以“闪”定位，偏离了小说的艺术本质。这样往往作品偏重新奇，在艺术结构上，在逻辑和哲理上漂浮不定，形成固定的思维模式。固定思维一旦形成，就注定我们在文学道路上，很难走远。

我这里想说的是小说写作，也同样是小小说和闪小说等各种形式的小说写作。

一、先谈小说写作的路子

在这里用路子，是个很傻的词，其实也可以说套路，网上流行有“城里套路深，我要回农村”的话，其实这句话就有小说的意义。我个人觉得，小说写作需要经历几个过程，大致是：爱小说、读小说、懂小说、写小说。

1.爱小说

就是从骨子里喜欢小说，就觉得小说比其他文体更适合自己阅读。没有理由，就是喜欢，闲下来就想，睡觉做梦也想，十几年如一日地喜欢，离了它就没劲，有了它就兴奋。也可以说，小说成为生活中不可缺少的元素，是生命中的一部分。

不管做什么，无论是打球、钓鱼、摄影，死心塌地的喜欢是最大的前提，有了这个前提，才能进一步做好。

爱小说不是简单的爱，要对小说写作心存敬意，甚至顶礼膜拜。在中国，唯有写作这个行业没有传承，没有纯粹的师从，没有清晰的谱系，但我们的文脉依然生机勃勃。这是因为，有这样一群人，他们就是为小说而生的，不管是有意识还是无意识，经历了多少转身，跨越了多少沟壑，最终他依然会回归到小说中来，一生不离不弃。

只要不是叶公好龙，只要是发自内心，只要是不以此为手段实现某种目的，只要是在其中能深切感受自我存在的价值，有“先挣一个亿”的小目标的想法，这样就成了，欢迎来到小说世界。

2.读小说

读小说是必不可少的训练，只要爱小说就自然会大量阅读小说。爱小说的人其实可以分作两种，一种是享受阅读小说的过程，一种是为创作小说做准备。我们是第二种。

第一种阅读，可以算作是文化消费，他们就是喜欢小说，喜欢通过阅读获取人生经验，获取领悟和觉悟，获取超脱现实、甚至击溃现实的快感。

第二种阅读，是写作者走向专业写作的通道，我们在保留第一种阅读经验的同时，需要做更多的事，必须进行有效阅读。

完全实现有效阅读，阅读就成了一个训练的过程。

我的一个朋友为了更好地学习视频编辑，手工剪辑了一部BBC纪录片和《阿甘正传》这部电影，就是把几千个镜头都分割开，体验它们剪辑拼接之前和之后的效果，进而去体会拍摄前从无到有的过程，完成脚本构思、技术拍摄及后期制作的训练。

小说也是这样，小说的段落比较直观，更容易分割，我们可以找一篇好作品，细心体会段落之间的衔接、次序，这样整篇的布局思路也同时清晰了。同样，我们还可以对一个自然段进行分割，体会每句之间的关系。

在这种训练过程中，我们还可以对段落、句子进行取舍，甚至可以这样去判定：某一段或某一句，如果去掉对整篇没有影响，那它就是多余的，可以删去。反之，它就是重要的、必须的。

越是好作品，多余的段落和句子就越少，这也是衡量作品好坏的一个鲜明的标准。有时候我们觉得有的作品啰嗦，有的作品干净利落，原因基本在这里。懂得这些，我们写的时候，就知道去主动规避。

有效阅读必须要做读书笔记，否则你的阅读就会变成第一种阅读甚至无效阅读。阅读带来的感悟要及时记写下来，因为我们的记忆能力有限，感悟大都是灵光一现，最容易消逝，不记下来，就白读了，做了无用功。

文学阅读始终是我的短板，所以有深切的感慨感叹，文学阅读决定我们起点的高下，是生命与文字融合的枢纽所在，做到有效阅读，汲取前人足够的养分，才能孕育出好作品，大作品。

3.懂小说

所谓懂小说，不是指要懂得小说的基本的语言、细节、结构等基本技法，而是指要懂得小说产生的由来(前世今生)、脉象(功力的深厚)、疗效(推动力和创造力)，由此很快判断出小说的优劣、价值和地位。

有段时间，我非常喜欢余秀华的一些诗，诗人铁骨(奔腾的诗群中大家叫他铁队)表示不屑，说你之所以喜欢，是因为你现在正停留在读那些诗的水平上。真是“一句话惊醒梦中人”，现在我仍然喜欢余秀华的诗，我更清楚地记着铁骨的那些话。

假设有人说：我就喜欢老宗的小说，看不进去《红楼梦》，那就说明我们的阅读鉴赏能力还不够，我们对写作的认知还落在后面。说实话，我过去就是那种想法，现在，尤其是听了台湾学者蒋勋对《红楼梦》的解读，才清晰地感受到那部巨著的伟大之处，清晰地看到自己文学素质的落后。

通俗点说，懂小说的人，就是有强大阅读能力和鉴赏水平的人。阅读和鉴赏，就是对我们个人文学素质的考验。为了使自己真正地懂，我们得在提高文学素质，提高自身整体修养上，不遗余力地往前挤、往前进。

小说需要寻求读者认同，在小说的创作过程中，成为一个好作者的前提是，你必须首先是一个懂小说的好读者，一个品位极高，鉴赏水平极高的一流读者。好的小说作者必需要做到善读，由善读而真正懂。袁枚说“善读者长精神，不善读者生痴瘤”，一旦不善读，就偏离了轨道，走上歧路。明明错了，因为自己认知水平不够，还以为很对，这样就越走越偏，越偏越远。

4.写小说

基本的技法，各种关于写作的书中都有，早期硬着头皮看《文学概论》，看不懂，没人解读。现在看，看懂了，甚至有不同意见，但说不明白，因为我们在这方面不是专业人士，没经过系统训练，很多地方只能意会，没能力解释的很到位。所以说，我们写作者都不是文人，离文化人就更远了。我们只是喜欢，想在这方面干点啥，如此而已，这里之分享个人感悟。

临摹说

学习书法时有个词叫做临摹，写小说也是先要临摹。临摹是必须的过程，但不是一两篇就能做到的，经典的好小说很多，得多研习它们手法上的奥妙之处。比方那些被文学界认定经典的小说，可以试着去按照它们的文本结构、语言风格、细节描写进行一段时间的模仿。

结合前面读小说提到的有效阅读的方法，进行一段时间的训练。这个过程可长可短，可有可无，不用太多纠结。我想说的是，踏实的训练总是好的，训练的越多就得到的越多，视野就越开阔。

学习写小说和练习书法基本一致，书法求形似，进而求神似，进而形成自己的风格。梅兰芳有句话叫：学我者生，似我者死。写作也是这样，只能神似，不能形似，形似即有抄袭之嫌。鲁院老师推荐阅读和自己创作气质相近的作家的作品，因为心灵的无障碍，会轻松跨过形似的影响。

其实临摹，就像是咱小时候，用压井抽水前，倒进去的那瓢水，有了那瓢水，井水才能被抽出来。一个人的个人阅历十分有限，比方说我们写小偷，总不能去偷点东西体验一下，再比方我们写杀人犯，更不能杀个人体验一下，但还想写到位，怎么办?就得寻找其他办法，听故事和阅读是首选。阅读时产生的灵光一现，临摹过程中产生的感悟，就是激发小说创作本能所需要的那瓢水。我把它叫“一瓢水”理论。

背景说

若涉猎摄影这个行业，会知道一幅照片有前景、中景(要表现的主题)、背景之分，一切以中景为主，换成小说也是这样。文本的背景若大出了中景(主题)，就比较失败了。前景是点缀，使照片(文本)上档次，背景是烘托，使照片(文本)更接地气。中景(主题)可以虚构，比方一个人、一匹马、一群羊，但背景是真实不变的。真实的背景，这恰好是小说的命脉所在，一篇小说，背景虚假了，小说也就立刻死掉了。

细节说

小说要有合理的细节。打个比方，还说写小偷：最初的体验和惯犯肯定是两码事，偶然起意的心态、干过一两次的新手的心态、惯犯的心态都有相当复杂的不同，大家当然知道，我们不能简单地写“他是第一次偷”、“他是老手”，怎么办?那就需要通过场景、肢体语言进行描写，新手的慌乱、东张西望、下手时什么样、逃走时什么样;或者有小偷潜质的新手的心态、出入意料地镇定;还有善良的小偷、坏透腔的小偷、险恶凶狠的小偷等等，这些都要根据你小说的需要来写，精彩的写，或惜墨如金、或泼墨如雨，虽然它只是你小说中的一段细节，正是这些细节，汇聚起来，决定了你小说的高下。

描述说

小说是描述，并一直以此为主。很多作者的作品中虽然也注意描述，但大都是过多的讲述(不是不能有讲述，能不用尽量不用)。另，人物和作者本人是合二为一的整体，你写一个坏人的时候你就是一个坏人，写一个恶人的时候就是一个恶人(还要知道坏人和恶人的区别，其他同理，如好人和善人)，这又涉及到一个矛盾的特殊性普遍性的哲学问题。

范围、火候不好界定的时候，跟着通篇的调子走。文似看山不喜平，小说美学中也有音乐美。调子是作品的音律，音律杂乱，细节再好也受影响。我们常提及的正、插、倒、补等叙述方式在小说结构中纷繁复杂。成功的结构，曲折不失流畅，平淡不失恢弘，每个章节都有自己的旋律，整体又化作一部完美的乐章。

人物说

说到“有文学高地无文学高峰的话题”时，评论家们也常提到小说人物，他们认为新时期的小说很少有鲜活的可以立得住的小说人物出现。按照文学既是人学的说法，人物才是小说魂魄所在，故事列为第二，因人物塑造也是需要靠故事支撑，人物塑造的成功，故事也就有了丰满的基石。很多小说家不擅长写故事，故事家写小说没头绪，这都是由于理念上的惯性和诟病在作祟。

语言说

小说语言是一个整体的构成，自然不是随便一句两句就能判定是还是不是。小说语言不单纯是文字的组合方式，是文字组合后构成的视角、感知和自觉，它使读者欣然进入阅读的角色，体验小说艺术的与众不同。

小说追求艺术性，艺术性这个概念放在文学理论中太抽象，没法具体。怎么把它变成实实在在的一看就明白的东西，我觉得这就是小说的语言问题。小说语言有魔法杖的功效，我认为好小说正是通过这个魔法杖，对生活中的场景进行还原和再现。

由此推及到结构，结构的千变万化是小说艺术的具体体现。结构的齿轮带动这些个场景若即若离，围绕主题运转，这也是小说和散文的共同之处，只不过散文是感性的，小说是理性的。小说的理性使小说背后的东西，幽灵般围绕读者徘徊，使读者能够切实感受到小说的伟大。

故事说

小说踏步前行时，每一步都有故事，也是形散而神不散，围绕主题，或细腻婉转，或大步跨越。或紧紧拥抱主题，或游离远去，但始终在视线之内，做到这些即是掌握了小说艺术。

诺奖获得者门罗接受采访时说“我永远都在编故事”。没有故事就没有写作，一个好故事可以成就一篇好小说，但一篇好小说却不一定依赖一个好故事，其唯一的区别在于大作家讲了一个精彩的故事，平庸的作家讲了一个拙劣的故事。卡夫卡可以编一个一流的故事，莎士比亚可以用一个二流故事写出伟大的悲剧。把故事作为文学的起点和终点，把故事和情节在文学创作中的地位推到淡化的缘化，都不正确。

纳博科夫说：文学是现实生活的“棱镜”，文学是创造，小说是虚构(撒谎);经过文学“棱镜”的照射与过滤，世界焕然一新，艺术宣告诞生;这个时候的作家不仅是“讲故事的人”，更是魔法师和发明家。

故事总是产生在事实的阴影里，就像是苔藓总长在阴湿的墙根，无论故事多么真实，那也只是文学的真实，不是生活的真实，生活远比小说精彩。

标签说

雅思议论文写作辅导 篇6

西方语言的思维方式是直线型的思维方式，谋篇布局原则通常为：从一般到具体，从概括到举例，从整体到个体，从观点到案例。而中国考生习惯于螺旋型思维方式。从侧面说，兜圈子或旁敲侧击，先偏后正，由次到主，采用先摆事实，再讲道理的归纳式逻辑结构。所以本应在段首简洁明了给出的主题句却变成了有1，2，3...层意思，让人产生无限遐想，却不知作者要表达目的的复杂结构。

英语语言注重逻辑结构的完整以及各构成部分之间逻辑关系在形式上的体现，注重整个论述的有效性，而大部分考生只注重整体的表达效果，而不善于分析事物的内部结构，不关心形式上的完整及各部分之间的关系是否严谨，词和句子的意义常靠上下文来理解，对每篇文章只有2-3分钟就要给出分数的考官来说，经常觉得不知所云。也就是常出现的缺乏句与句之间关联词的现象。

1.雅思议论文写作方法

2.雅思写作议论文核心例题

3.有关雅思议论文写作论据总结

4.高中议论文写作要点

5.高中议论文的写作方法

6.英语议论文的写作诀窍

7.中考议论文的写作指导

8.科技议论文写作思路

9.议论文写作论据：知错就改

浙江省高中议论文写作 篇7

当前,合作学习的教学方法在高中英语教学中发挥着重要作用,所谓合作是指两个或两个以上的学生或群体,在同一个目标的驱使下合作互助的方式。我国著名学者,《合作学习论》的作者王坦认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”下面笔者结合工作实践谈谈合作学习在高中英语写作教学中的应用策略。

一、激发兴趣,引导学生共同参与

写作作为英语教学课程中比较晦涩的板块,对于高中生这样一个群体来说,教师必须明确学生学习的目的,采用灵活的授课方式,激发广大学生的学习兴趣,引导学生共同参与英语写作学习中,让学生享受英语写作的乐趣。比如,写作选题可以引导学生关注当前的热点话题,以“Liu Xiang’s Retiring”为题目,全体同学进行分组,制定计划,分组进行讨论,执行任务,完成写作再交流汇报,最后教师总结。

引导学生参与的过程中,教师还应注意:第一,在作文选题方面,要考虑到时效性和娱乐性,要设计成具有时代感,能够所有同学全情参与,乐于讨论的话题;第二,对自己教学方式方法有过明确的思考,在授课过程中要有的放矢,重点突出;第三,要使授课的内容回归到课程知识点本身,不要过分跳跃,要使自己所讲的内容切合学生学习的主题;第四,课堂授课结束以后,教师可以引导学生根据课堂学习讨论交流的心得完成写作任务,当然,教师要不断提醒学生注意切题,不能脱离实际生活。

二、指导合作,引导学生有效讨论

合作学习的一个重要特性就是合理分组,有效讨论,培养大家协同合作的精神。在英语写作课程的教学过程中,教师要注意及时选举产生小组长,指导学生进行组员分工,让组长有序地领导自己小组的合作学习,以“Liu Xiang’s Retiring”为题目,教师可以给学生一些建议,如从career、interest、athlete、the spirit of never giving up等方面展开讨论。首先,教师要交代清楚小组长的工作职责,组织管理好各自小组的讨论交流;其次,小组长要组织学生进行讨论,不断交换思想和意见,对于不统一的意见组员及时交流沟通;最后,对于讨论话题不同的意见,小组长要统一进行归类总结,然后全体成员讨论观点的正确性。当然,在教学讨论的过程中,对于不同小组遇到的诸多问题和困难,教师可以统一组织协调,让不同的小组参与讨论,帮助别的小组解决分析问题,实现更大范围的合作学习,进一步提升大家的合作精神,使每一个学生都能感受到一种参与感。

三、强化交流,提升学生语言能力

在英语写作教学中,学生之间强调交流互助、沟通协作,同样地,学生和老师之间也应该有交流,互相纠错,不断沟通,这样才能不断提升学生的语言能力。学生在交流过程中,会形成不同的想法和意见,可以由小组长指名同学陈述意见,其他组员,或其他小组适当补充,加深学生对于英语作文写作的理解和兴趣。与此同时,教师也对各个小组的成果发表自己的意见和思考,展开客观公正的评价,这种评价可以让师生拉近关系,增进交流,进一步激励学生展开有效的交流,丰富自己的语言,提高表达能力。

在实际实行小组合作学习的过程中也存在一些问题需要引起注意,学生参与程度不够全面,小组成员的参与度主要表现在几个学生中,其余的部分学生缺乏热情,兴趣不高;还存在部分学生个人主义,缺乏团队意识,自己单独思考,不与其他人进行交流,一味独自埋头苦干;还存在一部分学生热情过分高涨,一味的发言,完全占据主导地位,使别的学生得不到展示自我的机会,流于形式。因此,教师在合作学习开展的过程中,要注意统筹兼顾,全面正确地兼顾每一个上课的学生,让其充分参与到英语写作课程中,对小组学生进行正确的引导,全面锻炼每一个学生的能力,让他们的思考、分析、总结和与人合作的能力得到全方位的提高。

总之,合作学习作为新课改倡导的学习方式,在当下正在进行着诸多有意义的尝试,在高中英语写作教学中有着举足轻重的地位,对于提高学生的学习兴趣,增强学习的主动性等效果显著。教学中,教师引导学生树立合作学习的理念,通过合作学习,激发英语写作热情,指导有效讨论,深入交流,在掌握写作方法要领的同时,提升语言表达能力,从而促进学生英语写作能力的全面发展。

摘要：新课改倡导合作学习,在高中英语写作教学中,合作学习对于提高学生学习兴趣,促进沟通交流有着十分重要的意义。通过合作学习,激发学生英语写作热情,指导有效讨论,提升语言表达能力,从而促进学生英语写作能力的全面发展。

浅议高中提升英语写作能力的方法 篇8

【关键词】高中英语 写作 问题

一、高中生在面对英语写作时常遇到的问题

1.恐惧感

身为高中英语教师，每次布置作文或者谈到进行作文讲解的时候，教室里都会响起学生们的哀嚎。这向我们发送了一个信息，就是学生惧怕写作文，不愿写作文。学生写作的自我效能感低下，害怕写作，缺乏写作自信和主动性，写作兴趣低下。有些学生甚至写试卷的时候只在写作的地方只写几行字便不再动手，笔者曾经专门对这些学生展开个小范围调查，询问他们为什么不写。没想到的是得到的答案为：“怕丢脸。”学生们对自己的英语写作水平在以往教师的评分里也有了自知之明，他们对英语的词汇、语法、搭配等掌握都比较差，因此宁愿不写，也不想写一些自己都不认识的语句丢人现眼，获得极低的分数而被嘲笑，逐渐不写作文便成了惯性，他们对英语失去了信心，教师对他们失去了信心，如此不断恶性循环。由此可知，要提升学生英语写作能力首要的是要提高自信心。

2.无力感

每一个高中生都知道，作文在英语中占据着极大的份额，可为他们的高考分数助一臂之力。然而，无论付出了多少的努力经过了多少辛酸，他们最后只能无力地承认，我不会写。作文需要注意那么多的细节，需要把握全局，需要从不同的角度理解问题，而自己的知识储备远远不足，即使有一定的储备也难以运用到。因此他们总在写作前愁眉苦展，盼望着一劳永逸的套路，然而那写所谓的套路并没有什么太大的帮助。

而在另一方面，不会写还有另一个含义，那就是写不对。学生看懂了题目，并且按照教师曾经传授的方法一字一句写下端端正正、满满当当的一篇文章，自己看看，甚为满意，往往得到的评分却不能如意。原因是细节错误太多，或者主题不明显有偏差，或者词汇语句单调无任何新意。这样的结果往往是教师惋惜学生哀叹，在无数次的纠正中始终得不到改善，不得要领。

3.无奈感

人们总是说，不应被同一块石头连续绊倒两次。然而在英语写作中这谈何容易，英文单词从笔下流泻，它在学生心中便已留下深刻的印象。学生面对自己被批改好的作文，模糊的知道是哪些地方出了问题，但是无奈的是，他不能自己改正确，又因为害羞不好意思请教老师和学生，因此一直错下去，直至下次写作的时候，仍被同一块石头绊倒，最终写作能力没有得到实质的提高。

二、分析问题，发现提高英语写作能力的策略

写作涉及语言的使用，内容的选取，篇章的建构，意义的再现等活动，是一个积极复杂的思维转化过程，也是一个重要的训练学生用英语进行思维的过程。罗马非一日建成，它需要我们不断的努力与积累，还需要我们在认识错误的时候积极面对错误，改善结果，高中英语写作训练也应如是。

1.宽容与善意，让写作不再变得可怕

莎士比亚曾在其名剧《威尼斯商人》中大概说过这样的话：“宽容好像上天播洒的细雨一样滋润着每一块土地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。”对学生释放善意，给予宽容，让学生知道，老师一直关心着鼓励着他们，学生也将会在写作上更加坚持，逐步提升自己。比如教师在批改英语作文时可以进行“分层次批改”，即对平日成绩较好的学生在批改作文时主要找出其中的错误点，让他们能在原有的优秀基础上精益求精，对成绩稍差的学生则是点评他们写作中的闪光点，无论是立意的与众不同还是仅仅一个句子写得正确无误，都加以表扬，对不尽如意的地方以温和的语气进行评改。并且在最后的时候依次以“great”、“prefect”、“excellent”进行评分，因材施教，才能让学生重拾对英语写作的信心，将优秀的方面发扬，将有缺陷的方面改善。

2.开拓思维，奠定基础，让写作信手拈来

在学习语言的过程中语言的输入与输出关系密切。如同阅读和写作，从阅读中吸取大量信息用于写作，写作又有效地巩固所被输入语言的有效途径，因此在我们实际教学中，要达到理想的效果，要做到以读促写，同时以写促读。语言学家S. Krashen（1985）提及了输入假设，也就是学习者接受可理解性输入后就会自觉习得一些语言形态特征，熟悉语言几乎是在各种交际活动中应用语言的结果，而不仅是掌握语言技能或记忆语言知识的结果。学生必须在掌握语言后再有可理解性的输入，换句话说就是语言输入的有效性及其意义一定要被学习者接受的同时还要适当的高于现有水平。学生不会写英语作文，原因之一就是脑海中相关素材不足，没有足够的输入相关信息，因此教师不仅要引导学生在生活中留意相关素材，积累好词、好句、好段，如英语杂志歌曲等材料的运用，还要教导学生从侧面思考问题，开拓思维，学会think out of the box摆脱各种思想束缚，让文章变得新颖有趣，与众不同。如笔者有次布置随堂作文为“How to save money？”几乎所有的学生思维方向都是在生活中如何以合适的价钱买真正需要的物品，以及货比三家等，有一位同学却提出正确投资，时间比金钱更宝贵，花钱才能赚钱，虽然稍微有点偏题，但是笔者仍是对这种思维大力表扬，因为他开拓了学生的另一个思维方向，让人眼前一亮，十分值得学习。

有了思维的拓展，还要注重基础的奠基。不难看出，许许多多的学生甚至由于“a”，“the”的使用不当而丢失分数。教师在写作教学中不应该只注重结构的完整与否而一味教导“First，second， last but not least…”，这样机械的教学只会导致文章只有框架，内容单调而空洞。教师在教学中需要从单词的牢记到句子的准确使用从而让学生由简到繁，逐步掌握整篇写作的方法，检验自己以往的不足之处，主动学习自己不足的方向。笔者认为学生学习了大量的词汇，但这些词汇都在大脑中沉睡，学生平时的学习中要努力激活已经学过的内容，融会贯通，才会有坚实的基础。

3.取长补短，知错能改，让写作变得实在

如何改错往往成为学生的难点所在，在这种情况下，除了教师需要增强与学生之间的关系外，还可以运用其他方法比如学生互相批改，在激发学生写好作文的野心的同时，发现互相的优缺点，有则改之，无则加勉。郭思乐教授曾提出教师应当是生命的牧者，而不仅是牵着学生的“纤夫”，因此教师在其中需要做的是教导学生如何“改”作文：审题、结构、时态、语句等。特别是漫画作文的审题至关重要，使学生在以教师的角度改作文的同时学会写作文，可谓是训练写作的不可多得的好方法之一。

结束语

进行写作训练是每个高中老师必须实行的教学内容，只有坚持不懈的探索才能提高学生的写作能力。写作的过冲是“输入——内化——输出”的认知过程，它需要从学生的心理、能力、技巧多方面进行研究，寻求针对性策略，学生的写作能力才能获得提升，高中英语教学才能收获良好效果。

【参考文献】

[1] 郑玲. 浅谈如何培养学生的英语写作能力[J]. 校园英语（教研版），2012（2）.

[2] 陈华. 基于“以说促写”理念的高中英语教学探究[J]. 中学生英语（高三版），2014（3）.

[3] 廖丽媛. 高中英语写作教学存在的问题与对策浅析[J]. 语数外学习（高中英语教学），2014（4）.

[4] 彭慧. 英语读写结合培养高中生写summary能力的研究[D]. 上海：华东师范大学，2010.

中考作文写作指导：引议联结 篇9

知识要点：

1、读后感是读了别人的文章或着作之后，把自己的感想、体会写出来的一种文章形式。

2、读后感通常包括两个部分：读和感。“读”是基础，“感”是由“读”引发的，只有读懂原文，才能有“感”可言。

3、读后感有叙有议，以议为主，属议论文范畴。

考试说明：

我们平时读书，读文章，思想上有时会受到启迪，懂得了某个道理;感情上有时会受到触动，产生某种联想……懂得的道理，产生的想法，统称为读后的感想。把自己的感想写出来并加以阐述，便是读后感。

1、如何写好读后感

写读后感应注意哪些问题呢?归纳起来，有以下几点：

(1)吃透原文有感而发

要写好一篇读后感，需要具备两个条件：一个是对原文的基本内容有比较深刻的理解;另一个是有一定的文字表达的能力。而就这两个条件的关系来说，前者是基础，是前提。因为读后感的写作，要求从原文出发，联系实际，发表感想。如果对原文的内容缺乏理解或理解得不够准确，那就无感可写或者感而不当了。

要想准确而又深刻地理解原文的内容，就必须在动笔之前，沉下心来，从头至尾、一字一句地阅读原文，对原文进行分析，找出其中心思想，并搞清层次和层次、段落和段落之间的逻辑关系，看一看这些层次和段落是怎样围绕着中心论点展开的。

当然，考生临场作文，时间紧迫，是很难对原文进行过细地分析的。不过，作为读后感写作的基本程序和要求，上述要点是必须注意的;而且，“磨刀不误砍柴功”，吃透了原文，才能有感而发，也才能写得比较顺手。有的考生写作水平本来不差，但不去仔细地阅读原文，还没有完全弄清原文的基本内容，就匆匆忙忙动笔写作，结果成绩很不理想。

(2)抓注重点精心立意

近几年中考作文平分标准都提出了“立意新颖”的要求。就一篇议论文来说，“立意”主要指的是中心论点的确立。而“新颖”主要包括两层意思：一是要有新鲜的见解，不能人云亦云;二是内容要深刻，有独到之处，不能浅尝辄止。要达到这些要求，应该特别注意的是要抓注重点，生发开去，而不要面面俱到。

扣住原文的中心思想，立意谋篇，固然算紧扣了原文;而从原文的内容出发，抓住某一个侧面或某一点去写，也未尝不算紧扣了原文。事实上，我们常见的许多写得好的读后感，并不是篇篇都紧扣了原文的中心思想的。但是，抓住原文的某一侧面或某一点去写，也必须在充分理解了原文的中心思想的前提下才能写好。如果对原文的中心思想茫然无知，那么，对文章的各个侧面的理解也就不会深刻，当然也就不可能写出动人心弦的读后感来。

(3)联系实际议而不空

凡是写过一些读后感的人，大概都有这样的体会：读了一篇文章，在某一点上有深刻的感触，便很自然地联想到与之有关的许多事情，许多问题。这种联想的过程其实也就是联系实际的过程。

从近几年来的中考作文来看，许多考生在联系实际方面是做得很好的。他们结合自己的亲身经历或耳闻目睹的一些具体事例，来谈自己的感想，读来亲切生动。但也有一些考生，所写的读后感尽是一些空洞的说教、政治口号、誓言之类，使人感到生硬、枯燥。

至于联系哪些实际，这并没有一个固定的范围。大体说来，无非是这样两个方面：一是联系主观的实际，即自己的思想、学习和生活中的一些具体事例;二是联系客观的实际，即自然界和人类社会的种.种实际情况。只要是从内容的需要出发，联想哪方面的实际都是可以的。

(4)夹叙夹议以议为主

读后感既然属于议论文的范畴，那么它的主要表达方式当然是议论和说明。不过，它要求从原文出发，联系一些具体事例，所以又常常用叙述这一表达方式。一般来说，读后感的写法是这样的：从读了某一篇文章谈起，摆出中心论点。然后再举出一些具体事例(包括引用原文的某些内容)，进而对中心论点加以论证。这是就文章的整体来说的。就文章的某一部分来说，也往往是叙议相间，两相结合。这样就构成了一种夹叙夹议的形式。在这里，议是叙的纲领和统帅，而叙是议的根据和佐证。前者是论点，后者是论据，二者紧密结合，相辅相成。

这里需要注意的，首先是坚持以议为主的原则。我们在联系实际、引用事实的时候，要始终不忘其目的是为了说明和论证中心论点。这就需要对事实进行归纳分析，指出它所包含的意义。其次，引述原文也需要注意。一般说来，引述不宜过多过细，能说明问题就可以了。还有，也不一定去整段整段地照抄原文，有时根据表达的需要，只在行文中引用原文的一些关键性词语或句子就行了。

2、充分用好“四字诀”

读后感是议论文中最常见的文体之一，也是初中生必须掌握的一种文体。考试时，如果充分用好“四字诀”，可以收到较好的效果。

(1)引--围绕感点，引述材料。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述;材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确、有针对性。

(2)议--分析材料，提炼感点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质，由个别到一般地作一番挖掘;对寓意深刻的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。

(3)联--联系实际，纵横拓展。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，“感”不能深入，文章就过于肤浅。泛泛而谈，往往使读后感缺乏针对性，不能给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联系现实生活中的相反的种.种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。

(4)结--总结全文，升华感点。总结既可以回应前文，强调感点;也可以提出希望，发出号召。不管采取哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

当然要写好读后感，关键还要读透材料，抓准感点。怎样读透材料?一般说，如果是记叙文，就要抓住人物最突出的某种品质，最有价值的语言行动或事件所包含的深刻意义;如果是议论文，就要把握中心论点;如果是寓言或哲理性的散文，就要领会其深刻的寓意。当然，读一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基础上，选择最值得发表，感受最深，见解新颖独到，最有针对性和现实感的感受来写，一篇读后感只能容纳一个感点，其他感点无论多么好，都要忍痛割爱。明智之举是抓住一点，不及其余，并围绕一个感点，联系实际，谈深谈透。

一事一议议论文写作指导 篇10

概述：这类文章是要针对某一件事（或某个问题、某种现象）发表自己的看法。文章的特点是就事论理，理从事来。

写法：（1）要选一件较为典型的事，能“以小见大”，从中悟出某一道理，给人以启示和教育。（2）文章一般从叙述事件开始，叙事要简明扼要，不必进行具体描写。然而叙事虽简，却要说清楚，讲明白。（3）在叙述事件的基础上，要把这件事所包含的意义揭示出来，做到就事论理。而所揭示的这个“理”就是这篇文章的中心论点。（——即文章的中心论点展开论述，意照应开头。

一般的结构形式是“引（材料）要求：怎样写好一事一议的议论文呢？一是要紧扣文中的“事”选好“评论点”多问题。但一篇议论文只应当有一个中心，最主要的，是要考虑从哪个角度议论最能反映问题的本质。从哪个角度入手最有把握、说不清楚的问题。二是要处理好”叙事”与”议论”的关系主,而前面的叙事是议论的基础概括扼要，避免叙述过多过繁，明、失真的情况。在评议时，要注意紧扣所叙述的内容展开议论，不能出现二者分家、互不相干的毛病。

三是在就事论理、提出观点之后要展开议论的论据安排好论证的层次，充分说理，对中心论点进行阐述证明。从评议自己身边的事情入手。比如学习态度、学习方法、尊敬师长，团结同学，以及理想、进取、实践、成败、礼貌、风度、自信、乐观等各方面的内容都可以成为话题。进而还应该把眼光放远一些，去关心诸如社会风气，发，重要的是要认真观察生活、进行深入思考，并且锻炼提高自己的分析推理能力。命题作文：根据题目要求，从生活中撷取一个材料导入，展开论述。事例点拨：指出这个道理的普遍意义或现实意义，最容易展开议论，,是议论的对象。以“叙”代“议”;又要做到清楚明白4）围绕这个理文章结束时，应注—结（总结、照应）”考虑介绍现象时，既要做到,不能出现叙述内容不有议论可

然后开始写作。也可以：—议（论证从材料中抽取的观点）—联（现实意义）

。一个事件或一种现象，往往可以反映出许不可能面面俱到，怎样确定文章的“评论点”呢？还要考虑自己的实际情况，就选择哪个角度，而要避开自己感觉比较难的、。一事一议的文章属于议论文，要以议论为因此，在叙述事实、。运用摆事实、讲道理的方法，选择恰当学写一事一议的文章，要社会公德等问题。要想做到有内容可写，我们可以从给出的材料中找到适合所命之题的观点，例文：议中学生高消费

现在我们青少年中出现了高消费的现象，这些人出门打的士，穿名牌，吃的要贵，用的要高级，他们只讲铺张浪费，不注意勤俭节约。我认为：这是极不适宜的。

高消费不符合国情。今天，我们国家的经济虽然有了很大的发展，人民生活也有所改善。但是，国家经济还不发达，人民生活水平还比较低，一些边远地区的少年儿童没钱上学。在这种情况下，高消费是行不通的。据国家统计，一年里国人用于请客送礼，大吃大喝的钱，能承办两届奥运会。这是多么触目惊心的数字呀！

高消费是一种腐蚀剂。它使青少年挥霍别人的劳动果实，把自己的幸福建立在他人辛勤劳动的基础上。有些青少年为了要一双”耐克”苦求爹妈，这对那些拿工资的家长来说，就变成了一个沉重的负担。我们在学校中上课是不创造价值的。这就要求我们，要珍惜别人为我们提供的各种条件。我们青年人正处于人生最适宜播种理想的时候，切莫沉醉于追求物质享受，折断自己理想的翅膀。香港的”船王”包玉刚家财万贯，却依然以俭治家，每天仍坐公共汽车上下班。这似乎有些不可思议：这样一个亿万富翁，买一辆小汽车又算什么，何至于”抠门儿”到这个地步？其实他并不是吝惜那几个钱，而是时时告诫自己切莫贪图享受，追求奢侈生活。”俭以养德”。方志敏烈士有这样一句话：”清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方。”由此可见，事业离不开俭朴。物质生活像一面镜子，悬挂在每个青年的面前。它可以映出胸怀大志，情趣高尚者的英姿，也可以显出贪图安逸，浑噩庸碌者的身影。

印度著名诗人泰戈尔说过：“鸟翼上系上了黄金，鸟也就飞不起来了”。我们个人的事业想有所成就，我们的国家想要强大，我们的社会想要健康发展，就必须提倡俭朴。尤其是中学生，应该反对高消费。

[评析]这是一篇“一事一议”的议论文。文中的“事”不是一个具体事件，而是生活中的一种现象－－青少年高消费。文章开头用五十几个字简述了这种现象，然后针对这种现象提出了自己的看法：“这是极不适宜的。”第２、３两个自然段论述了“不适宜”的理由：一是高消费不符合国情，二是高消费是腐蚀剂，事业成功离不开俭朴。文章结尾引用了泰戈尔的名言，进一步重申提倡俭朴、反对高消费的观点。文章不仅做到了就事论理、理从事发，而且在提出观点后能扣住论点展开议论，论据恰当、说服力强。

给材料议论文

作文题目是看一段或几段材料，要求根据材料自拟文题；或者规定文题；或者要求围绕一定的中心作文，这就叫做看材料作文。和命题作文不同，看材料作文是由必须使用的材料和作文要求两部分构成的。因此，认真读懂材料，审清材料含意，是把握作文要求，写

好看材料作文的关键。如果说，不给材料的命题作文，题目本身包含了作文的“条件”和“限制”，那么给材料作文提供的“材料”，既是给作文创造的”条件”，也是对作文进行的“限制”，只是和命题作文在命题形式上不同而已。

看材料作文的范围广泛，形式多样。就材料的范围来说，有名人轶事、格言警句、故事寓言、书信漫画、人物对话、社会生活概述、自然现象介绍等；就作文的形式来说，有读后感、评论、书信、看图作文等。顾名思义，看材料作文的特点就是“看材料”。材料没有看懂，或是看错了意思，也就是“审题不清”；如果下笔作文，必然离题、偏题。要想审清材料的含义,首先，就要审清材料的思想性，抓住材料中体现观点的关键语句；有的材料没有关键语句来揭示思想性，例如一个故事、一则事例、一种现象、一段对话、一幅漫画等，那就要挖掘材料蕴含的本质意义，透过字面，概括出材料的内涵，来把握材料的思想性。有些材料的思想性，不能被自己头脑中的传统看法所束缚，善于反思。

看材料写议论文的基本思路是：

(1)概述材料大意所谓“概述”，就是不能将题目所给材料原文照搬，的核心内容简要叙述，引述时还应注意选择与下文即将提出的中心论点密切相关，点无关的部分可略去不提。

(2)提出中心论点这一中心论点是在分析材料的基础上提出的，从中提炼出恰当的观点是至关重要的，如果观点提炼得不准确，文字写得再好也无济于事了。

(3)围绕中心论点展开论述。这部分是议论文的主体，点的正确性，使文章具有说服力。分析说理过程中既要广泛展开，实际，说清现实意义。

(4)结尾呼应开头，或进一步强调论点，或提出解决问题的办法，或提出希望要求怎样从所给的材料中提炼观点呢？一般说来，可以有三种方法：

一是概括法运用概括法在只有一则材料的情况下是要通过分析理解抓住材料的中心和本质。例如：达•芬奇画蛋的故事叙述了画家小时候学画的经历。

评价，又有他学画蛋的过程，还有他的老师对他的教导。

理呢？通过分析，可概括出一个观点－－基本功的重要性。

在题目提供了两则以上的材料时，运用概括法就是要找到它们的共同点。

了三则材料，要求根据材料写议论文。

Ａ有人问世界著名球星贝利他最满意的进球是哪一个，他回答说：“下一个。”理解而应抓住材料与中心论因而，认真分析材料，后面的阐述一般规律，又要联系其中既有对达•芬奇的有一个题目给 要跳出一些流行观点的“框框”，文章就“跑”了题，应通过摆事实讲道理充分阐明论 这一连串的材料究竟包含了什么道

Ｂ有人问我国著名导演谢晋他拍得最满意的影片是哪一部，他回答说：“下一部。”Ｃ鲁迅先生说过：“不满是向上的车轮，”

认真思考一下不难看出，这三则材料的共同点都是在讲“不满足已有的成绩才能进步”的道理。找到了这一共同点，文章的中心论点就可以确定下来了。

二是引申法运用这种方法是要在分析概括材料中心的基础上进一步展开联想，由此及彼，由表及里，从而提炼出更深、更新的观点。例如“滥竽充数”的典故从一般意义上来说是在讲没有本领的人混进来冒充有本领最终总要现出原形。

可以想到人必须有真才实学的重要性。

三是类比法

些现象。对这类材料的分析就不能停留在就事论事，们身边有哪些类似的社会现象。的。”这一谚语讲的是自然界的现象，什么“暴风吹不倒一片森林”，而应当联想到人类社会中“集体力量大”的道理。

在分析材料、提炼观点时还应

如“滥竽充数”这一成语故事从不同角度分析就可提炼出几个不同的观点

不再重复)。达•芬奇画蛋的材料，从广义上说，可以提炼出“千里之行，始于足下”，“万丈高楼平地起”的观点；从学生的角度考虑，可以悟出

要”的道理；从教师的角度则可以探讨“名师出高徒”、题。多角度地分析问题，性、发散性。多角度分析材料，必须从题目要求出发，不能脱离材料牵强附会，同时还应从自己熟悉的、有创见的方面选择恰当角度、确立文章的中心。

文场操刀：读材料，完成作文。

一个叫托尼的小孩，在他

拿不出来了，所以他放弃了。在他

小箱苹果，因为大箱的他搬不动。

并对他们说他只要20万，因为别人要30万，而他只要

要求：选准角度，明确立意，自选文体，自主命题，不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。写一篇