整体德育

整体德育（共8篇）

整体德育 篇1

“整体规划德育体系”是中共中央《关于加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出的一个重要指导方针。贯彻落实这一方针，对于促进德育工作的科学化，推动德育工作的整体改革，增强整体效益，具有重要意义。

众所周知，儿童青少年思想品德的形成发展是一个由低到高、循序渐进的过程。对不同年龄层次学生的教育必须与他们的生理、心理发展水平和思想特点相适应，忽视或违背这条规律，只能事与愿违，事倍功半，使学生产生逆反心理。

但实际工作中，人们往往片面强调社会需要而忽视儿童青少年自身成长规律，德育工作中的成人化、运动式、一刀切等脱离学生实际的弊端就是由此产生的。因此，整体规划德育体系必须建立在尊重教育对象与遵循德育规律的基础上。

整体规划德育体系首先要处理好总体目标与分层次要求的关系。德育的总目标是根据我国社会主义教育事业的总目的和对人才培养的要求及以马克思主义为指导的德育理论制订的。它是一个包括政治品质、思想品质、道德品质、个性心理品质和品德能力在内的多维结构。据此，必须坚持全面培养教育的原则，在各个教育阶段，对学生的文明行为、道德品质、人生观、世界观、理想信念以及个性心理品质等方面的培养教育，都要由浅入深，由低到高，一以贯之。但是坚持全面培养教育并不等于否认层次性。各种教育的深浅程度和侧重点，还必须根据不同教育阶段、不同年龄层次的可接受能力，实事求是地予以确定。以爱国主义教育来说，必须贯穿干从小学到中学、大学各个阶段，并随着学生的知识水平、思维能力、社会经验以及自我意识的发展而逐步深化。对小学生，要通过他们身边周围大量的可感知的、生动具体、形象鲜明的事物，培养他们对祖国的依恋感、归属感，应力戒讲空泛的大道理，否则那些被我们视为神圣的东西会因此变成没有意义的空谈；对初中学生，则要依托历史、地理、文化、国情等知识，使他们了解自己的祖国，培养高度的民族自尊感、自豪感，并初步形成维护祖国荣誉和利益、忠于祖国、报效祖国的观念；对高中学生，要使他们正确认识我国社会主义政治、经济制度及其奋斗目标，把爱国主义教育与树立正确的社会理想和价值观结合起来，培养学生建设富裕、民主、文明的社会主义现代化国家的使命感和责任感。

整体规划德育体系必须处理好小学、中学、大学各教育阶段之间的`关系，使之既有分工，又加强衔接。当前，我国大中小学的德育工作，基本上处于“铁路警察，各管一段”的状况。有些教育，简单地重复，有些教育相互脱节。改变这种状况，要从课程设置、教材编写、校内外各种德育途径、教育方法、管理方式以及品德评价等方面进行整体规划。同时，还要在实际操作中建立保证这种衔接的权利。现在，各地已经进行了一些探索，如序列建构模式，通过制订德育大纲，构建各阶段德育目标和内容的序列体系。再如，交接与反馈模式，小学与中学、中学与大学之间进行毕业班学生的情况交接与反溃像马鞍山二中对高中毕业班学生的表现进行连续3年的追踪了解，?据此改进工作，这是一个很好的经验。此外，交流与沟通模式：大中小学的有关人员共同研讨学校德育课题，交流研究成果，相互听取意见，建立学生到高一级学校参观、访问、恳谈制度；还有管理衔接模式：配备骨干教师担任新生班的班主任或辅导员，以防止管理环节上出现空白……以上这些探索都是十分有益的，应该进一步形成稳定的制度。

整体规划德育体系还要求处理好道德教育与政治教育的关系。道德是做人的基础，一个缺乏良好道德的人，不可能树立为人民服务、为社会造福的人生观，更不可能献身于代表大多数人利益的社会主义事业。当前，我国正处于新旧体制转换的变革时期，在建立发展社会主义市场经济的条件下，重建和高扬社会主义道德是保证市场经济健康文明发展，促进社会全面进步的迫切需要。中小学是形成良好道德品质打基础的阶段，尤其要重视道德教育，提高学生的道德素质，使他们具有在复杂现实生活中分辨是非、善恶，抵制不良影响的能力。即使是对大学生，也仍然要强调道德上的自我修养和自律精神。那种认为强调道德教育就是淡化政治教育的观点无疑是错误的。但是，培养“四有”新人，还必须具有社会主义的理想信念，这个理想信念就是建设有中国特色的社会主义。没有崇高的理想信念、正确的人生观和世界观，青少年的道德水平就不可能达到更高的程度，在复杂的社会环境中甚至会失去前进的方向和动力。道德品质、思想品质、政治品质之间既是循序发展，逐步提高的，又是相互渗透、互为条件的。我们要正确地认识和处理好道德教育与思想政治教育之间的关系，对各种教育内容进行合理安排。

整体德育 篇2

一、丰富德育隐性课程

《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》中十分明确地提出“激活所有学科的德育内涵”,这是学校德育的重要内容,是学校德育课程体系中的隐性课程,是达成学校德育目标的重要渠道,也是与我们全体教师直接相关的艰巨任务。

课堂是学校实施“两纲”教育的主渠道,我们要求各学科的教师在课堂教学中加强对学生情感、态度和价值观的培养,要求教师特别注意构建教学内容,在审视教材提供的内容时,有意识地挖掘思想教育的内涵,精心组织,开展有重点的教学。

为了形成以学科教学为主要实施渠道的德育隐性课程,我们通过有关的专业理论指导,强化教师的育德意识;我们把教师在学科教学中的育德意识和能力纳入课堂教学的评价体系中,在制度上予以保证;我们每年举行德育年会,为教师们搭建交流平台,让教师们充分发表自己对学科德育研究的认识与理解,对某一学科甚至是某一课的“寓德点”进行探讨;我们通过集体备课、组织专题教研活动、年级统筹开展跨学科交流等形式不断丰富和充实《学科德育资料包》的建设,努力使“激活”成为我们教学中的必要常规,使我们的德育隐性课程进一步得到规范。

在实践中,教师们同样积累了丰富的经验。如历史学科中《台湾府》这一课是新教材《边疆的巩固》中的内容。台湾与大陆的亲情一直是现实生活中大家所关注的焦点,因此,本课内容是对学生进行民族精神教育,特别是国家意识教育的绝好素材。在课堂实施时,《台湾府》整堂课都贯穿着国家安全、祖国统一的思想,教师的选材、教师的讲述、学生的活动设计等都是围绕着这一价值观进行的。

在我校环保教育模块实施过程中,化学教师在课堂教学中从化学学科特点出发,发挥了隐性课程的不可替代的作用。化学是一门以实验为基础的学科,实验中所涉及药品及有毒有害物质,会直接危害师生的健康。因此,在实验中教师的实验操作和示范不仅要正确,而且要告诫学生应尽量避免对人及环境造成污染行为,增强了学生的环保意识。在初三化学教学中,讲解一氧化碳的化学性质时,教师会讲到一氧化碳的毒性。而在后面演示一氧化碳(CO)还原氧化铜(Cu0)时,教师对于反应的尾气如何处理提出疑问。通过学生的讨论分析,大家得出解决方案。在这一过程中,学生不仅复习了一氧化碳(CO)的化学性质,而且强化了环境保护意识。

当然,德育的隐性课程不仅要充分用好学科德育资源,还应当用好生成性德育资源。课堂内的思想教育,很多反映在人与人的关系处理上,师生之间的平等、尊重与赏识,学生之间的合作、交流与竞争,无不包含德育的内涵。我们要求教师在教学过程中有意识地逐步培养学生符合时代需求的品质与德行。

二、构建校本德育课程体系

学校德育的内容多、任务重,我们应该根据不同阶段学生的认知特点和成长规律,分别突出行为养成、道德认知、情感体验、理想信念的教育重点,形成分层递进、有机衔接的教育序列,形成特色鲜明,凸显办学理念和核心价值观的校本课程体系。

1. 整体架构

(1)养成教育课程模块。作为一门实践性、开放性较强的德育课程,学生在教师的指导下,联系生活和社会实践,通过主动参与、观察学习、模仿实践、自我调节、个体探究、合作体验、内化构建,养成良好的道德行为习惯,提高道德实践能力,改善道德生活质量。

(2)活动性课程模块。我校根据国家教育方针和校本德育目标,给学生提供有目的、有计划、有组织的系统的德育实践活动,并以实践活动为载体开发感悟、体验式德育课程。一般设置为班团队活动、校园文化活动(如各类节庆活动)、社会实践活动(如军训、学农)和学生自主发展活动(如学生社团)等。

(3)教育专题课程模块。围绕国家和学校培养目标,对学生开展各类针对性强的专题教育。其中包括安全和法制教育、卫生防疫、青春期教育、国防教育等。为了凸显学校办学的鲜明个性和核心价值观,学校在德育课程体系中设计了具有标志性特征的相关专题教育课程,比如我校的责任感教育专题和“做最好的自己”教育专题。

2. 科学整合

我校在总目标的引领下,根据学生年龄特点,以模块有机组合的形式,分阶段落实德育课程的年级目标,使学校德育操作有序、整合科学。以学校的责任感专题教育为例:责任是一个人立身处事的基础、道德的源泉。对学生加强责任教育是较高层面的道德教育,是学校德育的重要内容。有了高度的责任感,才可能实现学校倡导的“做最好的自己”的理想目标。我们应当使“负责”成为我校学子的一种行为习惯,成为他们生命的有机部分,我们把它作为学校道德教育课程的主线。我们在学生中开展了广泛的调查,并针对学生中存在的问题确定了“市十学生责任教育”的内容,然后以年级为层,分块实施,整体组合。

(1)学会对自己负责。学会珍惜生命,要求他们养成良好的生活卫生习惯,注意安全;学会求知,要求他们刻苦学习,立志成才;学会生存,终身努力,不断完善自己;学会生活,情趣健康,善于调适自己的心理状态。

(2)学会对他人负责。从小事做起,在各种服务岗位上体验对他人的责任。尊重他人、敬老爱幼、帮助残疾人;尊重他人的隐私权,惜时守信,答应别人的事一定按时做到。

(3)学会对集体负责。增强集体观念,积极参加各类集体活动;爱护公物,爱护花草树木;热爱学校,珍惜集体荣誉,以主人翁姿态主动承担并出色完成各项任务,为集体争光;学会合作,充分认识到自己在集体中的地位和使命,坚持国家利益、集体利益高于个人利益的原则,尽职尽责做好自己应该做的事。

(4)学会对家庭负责。理解个人对家庭的责任,学会尊重父母正确的意见和教导,经常把学习、生活、思想情况告诉父母;学会并主动承担力所能及的家务劳动和公益劳动,料理个人生活;学会理解、体贴父母长辈,在家庭出现困难时,能主动为父母分忧;学会把学习与承担家庭的责任联系起来。

(5)学会对国家、社会负责。关注祖国和人类的命运。遵守国家法律、法令,遵守公共秩序,遵守社会公德;维护国家利益,维护国家稳定,维护国家荣誉,尊敬国旗、国徽,树立民族自豪感、自尊心和自信心。

(6)学会对人类赖以生存的自然环境负责。正确认识人与自然的关系,努力学习环境知识,提高环保技能,遵循自然规律,善待自然;树立良好的环境道德观念,自觉遵守环保政策法规,爱护环境,科学处理生活垃圾,防止环境污染,敢于依法制止破坏、污染环境的行为;把个人、集体的行为放在整个生态系统的动态平衡过程中加以考虑,保证人类发展的健康、安全和持续,共筑人类美好家园。

我校把以上内容分层、分块地落实到各年级的教育模块中去,把大型、生动的教育活动与日常细致的自主责任教育活动结合起来,采用学生容易接受的活动形式,让学生在潜移默化中增强责任意识,自觉地去规范、约束自己的行为,在实践体悟中增强道义感、责任感和使命感,并逐渐内化为一种优良的素质。

我校制订《感知幸福,明确责任,提升素养——市十中学小公民道德建设工程三年行动计划》,以“责任”为关键词,以“幸福”为主要目标,以自主教育为抓手,培养学生做一个美丽幸福的小公民。我校开展系列活动:幸福在个人,幸福在家庭——在家做一个有责任感的孩子;幸福在班级,幸福在校园——在校做一个有责任感的学生;幸福在社区,幸福在社会——在社区做一个有责任感的公民。

我们引导学生先从身边一点一滴的小事做起,从节水、节电、保护环境开始,使学生在负责中自觉地担负起推动社会进步的责任。同时,我校还指导学生创立论坛。在团、队组织的带领下,让学生针对各种缺乏责任感的现象与行为发表评论,提高学生明辨是非的能力,让学生在实践中进行自我教育、自我认识、自我完善;引导学生开展爱集体、爱他人的献爱心活动以及其他社会公益活动和社会实践活动,让学生在实践中充分感受到爱心和尽责的愉悦与可贵,使道德认知有效地向道德情感、道德行为升华。所有的教育内容和实践活动,我们都根据学生的年龄和认知特点,有序地以责任教育模块的形式分别纳入全校初高中七个年级的德育课程体系中,切实体现了学校德育的连续性、层次性、针对性和有效性。

“宏志德育”的整体规划与推进 篇3

“宏志教育”是素质教育实施过程中涌现出来的特色教育。几年来，我校在“宏志教育”的实践和探索中，取得了良好的成效，北京市教委、中央教科所德育研究中心先后授予我校“北京市首批德育先进校”、“全国百所德育科研先进校”、“全国健康促进校”等称号，“宏志教育”的良好成效受到全社会的一致好评。

一、新课程背景下的“宏志德育”的构建

近年来，新课程改革给学校带来了机遇和挑战，为此，我们在深刻理解、明确方向的基础上，把握机遇，及时构建了符合新课改要求，符合我校实际的“宏志德育”体系。以宏志学校文化为总纲，构建环境育人的校园文化、全员育人的教师文化、“感恩于心，责任于行”的学生文化，形成德育场；坚持“科研引领、资源整合、评价反馈”的操作思路，联成德育线；以模块化德育管理、德育课程、课堂学科德育渗透、学校—家庭—社会三结合的德育网络、网络信息平台为主要途径，突出德育点，全面实施优质的“宏志教育”，为社会输送优秀公民。经过多年实践，我校以实现德育课程化为目标，逐渐完善了“宏志德育”管理体系，初步形成特色鲜明的宏志育人模式。

二、“宏志德育”体系的逐步推进

1.形成模块化德育管理，促进德育课程化

借鉴新课程改革的模块化思想，实现德育管理的模块化。我校按照德育内容的深度和广度，将新课程背景下德育工作设计为四个不同层次的模块，即基础型模块、发展型模块、“心育”型模块、励志型模块。

2.创设德育课程载体，丰富德育课程化体系

综合实践活动课：基于学生的直接体验，密切联系生活、社会，融合综合教育、实践教育和主体教育的思想，依据我校宏志生的特点，我们把实践课活动中的社区服务内容，以弘扬中华民族传统美德为主线分为十个单元，以“感恩回报”为核心，分为必修和选修，并赋予相应的学分；社会实践则以“学军—学农—学工”为主线，以学年为单位组织实施。

校本德育课程：我们依据四个德育管理模块，从内容上把德育活动课划分成四个专题开展——适应性课程专题、拓展课程专题、人格完善课程专题、境界提升课程专题。

3.实现德育、教学的深度融合，形成课堂渗透德育的长效机制

成立德育干部、教学干部联席会、教学效益指导小组，从机制上保障德育渗透的落实；在每学年第二学期开展“园丁杯”德育渗透研究课，并形成一项制度，探索构建宏志德育渗透模式；在必修课教学中落实“三位一体”教学目标，编制各学科德育渗透教学大纲，并严格落实；实行作业评判的精细化、德育化、人性化，把作业批阅作为师生有效交流的重要途径和教书育人的重要阵地。

4.构建学校、家庭、社会结合的德育网络，为德育课程化提供保障

成立社区教育委员会、家长教师协会，把校园教育延伸到开放的社会与社区，建立健全学校、家庭、社会三位一体的未成年人思想道德建设的网络，与学校教育形成交错互补的教育协作关系，转变校内外教育不够协调的状况，主动创建学校主导，家长、社区主动参与的新型德育协作机制，形成全方位德育格局。

5.利用信息化网络平台，拓展德育课程化外延

近年来，我校投入大量资金对学校的现代教育设备与技术进行添置和改建，加速了学校数字德育的发展。通过建立宏志中学德育网站，开辟新的德育课堂；通过建立班级博客，培养学生的集体意识、竞争意识；通过东城区数字德育网络开展主题班会、家长会；通过蓝天工程网，引导学生科学安排课余生活，健康成长。

作者系北京宏志中学校长

整体德育 篇4

德育实验是运用科学实验的原理和具体方法来研究德育现象和问题,以揭示德育活动规律或某些德育内容,方法的有效性,是一种综合性研究活动.

德育实验是教育实验的一个组成部分,而教育实验则是从自然科学实验中引申和移植过来的.因此,德育实验与科学实验有共同性,但也有特殊性.德育实验既要遵循科学实验的一般规律,但又不能照搬科学实验的具体操作方法.有人把科学实验称之为“人与自然的对话”,而德育实验则是“人与人的对话”.其复杂性远远超过了探索自然的活动,尤其是德育行为与德育结果之间的因果联系错综复杂,且德育外部环境对德育活动的干扰也极难控制,因而很难达到经典科学实验所要求的“封闭度”(如无法将实验环境与外部环境完全隔离),故人们一般认为德育实验是一种自然状态下的实验,而不是像自然科学实验那样在实验室里进行的“封闭式”实验.

德育实验活动的展开,可描述为一个从提出理论假说,设计实验方案,控制实验变量,评价实验效度,形成实验报告的过程.

1.德育实验假说

德育实验假说所假定的是关于某类德育行为在某些人为控制的条件下,与某类道德结果之间的因果关系.

德育假说与自然科学假说的共同之处在于假定性和科学性.所谓假定性是说它带有推测的性质,即这种判断所陈述的事实或联系是现实中暂不存在或未被确认的,它对未知的构想是由已知推断而出,有可能被实践证实,也有可能被证伪.但是,假说又绝非臆断,它总是有一定的科学事实或经验事实做依据,并且经过了初步的科学论证,因而,假说又是具有科学性的.

德育假说与自然科学假说的区别亦即它的特点主要有两点:其一,德育实验假说对结果的描述只能是概率描述.由于自然科学实验可以人为制造“纯化”状态,从而可能在实验结果与实验假说之间作出精确的相符性判断或因果判断,但在活生生的德育活动中显然做不到这一点.因为德育实验不能在完全隔绝的状态中进行,它对被试(学生)的先期经验上的差异,也不能像计算机程序一样完全清除掉.德育实验既然不能作高度精密的控制,也就无法保证在结果与假说之间精确地“归因”,故一般只能作出像“较大幅度提高”,“达到百分之几十”之类的概率性说明.其二,德育实验假说偏重于“有效性”假定.一切研究活动按其目的可分为“求真”与“求善”两类,前一类意在发现真理,其假说陈述的是真理性事实,后一类意在追求对人的有利和有效,其假说要推测价值事实.在自然科学实验中,两类可作严格区分,而在德育实验中, 真与善总是统一在同一命题之中.德育实验难以精确控制,它在逼真度上要低于自然科学实验.

2.德育实验方案的设计

德育实验方案包括:总体方案,执行方案(也称实验工作计划)和评价方案.

总体方案是对实验课题的总规划,是对实验假说,实验设计,实施进程和实验结果总体设想,也是执行方案和评价方案制订的基本依据,它的内容至少有如下方面:问题(课题)的提出,理论假说,变量控制,效度评价,组织管理和预期成果.

执行方案具体表现为工作计划.实验工作计划一般有年度计划,项目计划,学校(班级)年度工作计划或学期工作计划,专项工作计划等多种形式,其基本内容有:指导思想,步骤及阶段要求,基本方法及检测手段,组织与管理等等.这一方面的计划主要是保证自变量的操纵.执行方案由实验区,实验校根据总体方案自行设计.

评价方案实际上是对实验成果预期变化的设想,由于德育实验的成果主要体现在教育对象身上,所以,评价方案首先应包括学生思想道德素质是否提高和提高的程度如何;其次应包括教师科研能力和德育工作水平是否提高和提高的程度如何;第三应包括学校德育工作科学性,系统性,规范性是否提高和提高的程度如何;第四还应检验自变量即《德育》读本,《成长册》,各学段德育体系的科学性和实用性,并作出客观评价,提出修改意见,使之不断完善.

3.德育实验的变量控制

变量,是实验设计理论的一个专用术语,某个与实验有关的因素或条件如果变成了可测量的,数量化的东西,则可称之为“变量”.

实验中需要考虑的变量可分为三大类,即自变量,因变量和无关变量.

自变量指的是呈现给被试的刺激变量,一种原因变量,是由实验者主动操纵的变量.我们这个实验主要是以《德育》读本,《成长册》为教育内容的德育活动课和整体构建的各学段德育体系.

因变量是指被试对所显现的刺激的反应,是一种结果变量,是在自变量作用下可能产生的结果.因变量通常与教育目的有关,例如知识的掌握,能力的增进,优良品质的形成等.我们这个实验主要是指学生思想道德素质的发展与变化.

无关变量泛指除自变量以外一切可能影响因变量而对实验有可能起干扰作用的因素.说它“无关”,是指它与自变量无关,与实验目的无关.但由于它对实验有影响,所以应给予尽可能的控制.在我们的实验中主要有学校德育氛围,社会家庭,及其它德育途径的影响等.

变量控制,从广义上讲,对无关变量的控制和对自变量的操纵都可叫作变量的控制.对无关变量的控制是指采用消除,恒定,抵消或平衡等方式限制乃至排除某些条

这篇“整体构建学校德育体系深化研究与推广实验”开题报告的关键词是德育,整体,体系,实验,推广,报告,学校,研究, 件对实验进程及其结果的影响;对自变量的操纵是一种主动支配,即由实验者决定将自变量施加于何人,如何施加.从狭义上理解,控制仅指对无关变量的控制,而对自变量则使用“操纵”一词.

本课题在《德育》读本,《成长册》和各学段德育体系的实验过程中,充分发挥了广大实验教师的积极性,主动性和创造性,在对自变量的操纵方面,编写了大量的教案教参,设计了丰富的活动方案,组织了许多优秀的德育活动课,收到了良好的教育效果.

4.德育实验的效度评价

要评价一项实验的效度,主要看它的内在效度和外在效度.

所谓内在效度是指因变量的变化在多大程度上来自自变量.如果一项实验研究能够提出充分的证据说明,因变量的变化确由自变量引起,而不是由其它变量引起,那么这一实验设计的内在效度就高.内在效度实质上反映了实验对变量间因果关系揭示的准确程度,它是一项实验功能发挥得如何的标志.

外在效度是指实验结果的可推广程度.实质上也就是实验研究结论对所研究领域的涵盖程度.德育实验研究不仅要关心变量间因果关系的探索,更要顾及实验结果在较大范围内的推广应用,否则,便将失去了实验的意义.如果说,内在效度反映的是实验的认识论意义,那么,外在效度则标志其价值论意义.

5.德育的实验报告

撰写实验报告是实验研究的最后一个程序,也是科研工作的总结.它概括实验研究的进程,反映科研成果,体现科研的水平和价值,反映研究者的治学态度,同时也便于科研成果的推广和交流.因此,实验研究人员应当实事求是认真负责地写好实验报告.

实验报告主要包括下列内容:

(1)题目.题目实际上是实验报告的主题思想.它必须准确地概括报告所要阐述的内容,一般应体现出自变量与因变量的因果关系.实验报告的题目可根据实验范围的大小分为宏观,中观,微观三个层次.宏观层次的题目适合实验学校的负责人撰写,如:《小学德育体系整体构建与德育科学性,系统性,实效性研究》,《中学德育活动课对提高学生思想道德素质的意义》等.中观层次的题目适合年级组负责人撰写,如《小学二年级〈德育〉读本对学生文明礼貌教育的作用》,《初中一年级〈成长册〉激励学生健康成长》等.微观层次的题目适合实验教师撰写,如《我教“关心父母”一课的体会》,《“成功的等式”主题班会总结》等.

(2)基本情况.概要叙述实验的过程,内容,方法等.

(3)变量分析.分析自变量即《德育》读本的内容和形式的优点或缺点;分析自变量即活动课的形式和方法的优点或不足;分析因变量即学生思想品德和行为习惯的进步和变化,最好有具体事例.或分析自变量小学(或中学,中职,高职,大学)德育体系对学校德育工作科学化,系统化,规范化的影响;或分析自变量《成长册》对学生综合素质全面发展的作用和意义.

(4)理论探讨.对德育读本编写的思路,原则,结构,体系等做理论探讨;对活动课的理论,原则,方法进行探讨,并提出自己的观点,意见,建议或对《成长册》的内容,原则,方法进行讨论,并提出自己的观点,意见,建议.或对某学段德育体系的内容,原则,方法进行讨论,提出自己的观点,意见,建议.

(5)结论.对自变量和因变量之间的因果关系的事实判断和价值判断.即通过《德育》读本,或《成长册》,或德育体系的实验对增强学校德育工作的科学性,系统性,规范性和实效性,对提高教师科研能力和德育水平,对提高学生思想道德素质某方面或几方面的事实判断和价值判断.

(二)推广实验的主要措施

1.建立实验区,实验校两级实验基地

“十五”期间,本课题将在“”实验研究的基础上进行推广实验.推广实验的主要措施是建立实验区,实验校两级实验基地.实验基地的建设继续坚持16字方针:“严格审批,合理布局,加强管理,认真指导.”

(1)严格审批.申请加入中央教科所“十五”国家重点课题“整体构建学校德育体系”实验基地的基层教委或学校,必须具备三个条件并履行申报审批手续.这三个条件是:教委(局)或学校应重视德育科研工作,具有“科研领先,科研兴校,科研治教”的办学思想;具有一支较强的德育教师队伍和德育科研力量;申请一项子课题并承担总课题组研究成果的实验任务.

(2)合理布局.为了增强实验的信度,效度和推广的价值和范围,实验基地的布局是从两方面考虑的.首先考虑全国的覆盖面,实验区和实验校的分布要覆盖东北,华北,华东,中南,西南,西北六大区域.特别要配合“西部大开发战略”,适当向西部地区发展.其次考虑大城市,小城镇和农村的代表性,比如北京市实验基地就分布在城区,近郊区和远郊县.

(3)加强管理.根据本课题参加人员多,涉及范围广的特点,本课题的管理实行总课题组组长领导下的分级管理制度,总课题组下分一级子课题组,二级子课题组,三级子课题组.总课题组下设的幼儿组,小学组,初中组,高中组,中职组,高职组,大学组为一级子课题组,实验区成立二级子课题组,实验校成立三级子课题组.一级子课题组和二级子课题组由总课题组直接管理和指导.三级子课题组由二级子课题组进行管理和指导.

(4)认真指导.总课题组建立实验区,实验校的业务档案,以便了解情况,加强指导.总课题组对实验区,实验校的指导主要通过现场考察指导,通讯(书信,电话,电传)指导,召开研讨会交流指导,《中国德育》杂志指导,中国德育网指导等五种渠道进行.实验区成立由当地教育行政领导和教育专家组成的指导组,负责对所辖实验校进行课题研究与实验的管理和指导.

2.制订课题研究与实验的管理制度

在扩大实验的情况下,我们必须加强对实验区,实验校的管理,以保证课题的研究与实验沿着科学,规范的轨道运行.

本课题研究与实验的管理制度包括:关于子课题申报的若干规定;实验区,实验校管理细则;关于实验研究成果的申报评审和表彰的规定;关于子课题结题鉴定验收的规定;关于评选表彰课题实验研究先进实验区,先进实验学校和先进工作者的规定等五部分.(详见“管理文件”部分)

3.确立课题研究与实验的工作方式

根据系统科学的研究方法,总课题组确立了“自下而上,总分结合;先块后条,条块结合.”的工作方式.

(1)“自下而上,总分结合”,指的是实验校,实验区承担的子课题与总课题的关系.实验校先把本校的三级子课题的研究成果报到实验区,实验区汇总实验校的研究成果,拿出小学或中学的德育目标,内容,途径,方法,管理,评价某一方面的二级子课题的研究成果,报德育中心总课题组,总课题组根据各实验区的研究结果召开专题研讨会,共同研讨德育目标和内容体系,途径和方法体系,管理和评价体系.上下之间的关系是:下为基础,上为指导.工作程序是:先分后总,总分结合.

(2)“先块后条,条块结合”,是指总课题组内部分工合作问题.总课题组按学段分为幼儿组,小学组,初中组,高中组,中职组,高职组,大学组,我们称之为“块”.每一块先研究和构建各学段的德育体系.为了整体构建并搞好大,中,小学德育体系的衔接,总课题组又分为德育目标和内容体系研究小组,德育途径和方法体系研究小组,德育管理和评价体系研究小组,我们称之为“条”.每一条在各块研究的基础上,负责统揽幼儿,小学,初中,高中,中职,高职和大学.条与块二者关系是:块为基础,条为指导.工作方式是:经常是块,集中是条.

同志们!我们承担的这个课题是一项复杂而艰巨的系统工程.我们要坚持为决策服务,为实践服务的宗旨,走科研工作者与行政领导和一线教师相结合的道路.我相信,只要总课题组与实验区,实验校之间保持密切联系,团结协作,与时俱进,开拓创新,深化研究,推广实验,我们就一定能够完成预定的研究任务,为建立21世纪的科学化,系统化,规范化,现代化的有中国特色的社会主义德育体系做出贡献!

参考文献：

[1]江书记:《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》第26页.

[2] 江书记:《在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话》第19,20,21页.

[3] 江书记《在中国共产党成立八十周年大会上的讲话》人民出版社版第20页.

[4] 江书记《公民道德建设实施纲要》第11,12页

整体德育 篇5

——碧流台镇小学语文整体改革经验浅谈

我镇自实施小语整改以来，以教研室小语整改实施方案为基准，以本校小语整改方案为导向，以协调教学中各种关系作铺垫，把全面打好基础，培养学生各种能力，发展学生特长，科研兴校，创办特色学校作为奋斗目标，扎扎实实地进行了大胆的改革和深入的探索，积累了一些实践经验，整改已初见成效。

一、更新教学观念，端正教学思想

全面实施素质教育是我国教育改革和发展的客观要求，也是基础教育改革的重要目标。语文教学以培养和提高人的语文素质为主要任务。可以说小语整改是一项融素质教育、智能训练、知识体系及教学整体化、系统化为一体的学科综合课题。而语文整体改革实验就是全面实施素质教育的突破口。小语整改全面沟通了课内外、各学科、各教育活动的特点。我们明确了小语整改的核心是让学生自主地创造性地学习。

二、实施过程

（一）准备阶段

1、建立实验机构，加强组织领导。

建立由校长、教导主任主管，教研员参加的学校语文教学整体改革领导小组，加强对这项工作的研究和指导。

2、确定实验年级，配备实验教师。

各校拟定实验年级、实验班。实验教师选事业心、责任心强，有较好的课堂教学功底和扎实的语文基本功的教师承担实验任务。

3、制定实验方案。

认真总结了以往的教改经验，在反复讨论、反复征求意见的基础上，制定出学校小语整改方案。

4、培训了实验教师。

建立实验教师经常性的业务学习和教学研究制度；更新教学观念，要求实验教师多想、细干、求实、创新；在广泛学习各地经验的同时，结合本校实际进行实验。

（二）实施阶段

1、创设小语整改氛围。

（1）各校进行校园的绿化、净化、香化、美化，激发着学生爱学校、爱生活的高尚情感和团结、友好、和谐、愉悦、向上的积极情绪。

（2）提供了良好的校园语言环境，体现着知识化、方向化、楷模化、文明化、审美化。校园中随处可见名人名言、格言警句，标语专栏、大小黑板内容丰富、新颖有趣，而且更换及时。

（3）定期展出师生的书法、绘画、制作、标本等。激发着学生的兴趣爱好，鼓励着学生的进步与成功，增强了学生的竞争意识。（4）学校规定每周每人至少收看教育电视台讲座或讲课两次，作好听课记录，写出心得体会。

（5）把教科研活动列入学校教学常规，严格管理，严密组织，严谨实施。教师们建立了科研小档案，制定了科研小课题。

2、不断深化课堂教学改革。

课堂教学是落实素质教育的主渠道，课堂教学的改革，也是小学语文教学改革的核心。我们对课堂教学改革的着眼点是打基础、学方法、成能力、强素质。

A：教读课的改革

(A)教读课改革的第一次尝试：讲读结合课

这种课一问一答的痕迹很浓，开始重视了读，但欠读的方法的指导，读的时间不充分，教师的“主导”和学生的“主体”体现的不够。（B）第二次尝试：读学结合课（低年级读书指导课；高年级能力训练课）

低年级教读课中的精读课的基本结构为： 初读——读正确； 熟读——读流利； 理解读——读出感情；

从三年级开始精读课逐步体现了以下特点：

（1）把预习放在课内，重视预习指导，培养自学能力。① 从宏观着眼，自然地切入预习。为了激发学生学习兴趣，培养自学能力，要抓住教材中的导读和预习提示，使学生在预习中理解课文，发现问题，提出问题，在收获与求索中学到读书知识和方法。

② 逐步让学生明确目标及要求。

教师可根据课文特点和阶段训练的特点，设计预习要求。要围绕教学的总要求设计具体的分项要求，内容包括字、词、句、文章的层次、主要内容及写作目的等。

③ 让学生掌握预习步骤，形成习惯。一般地说，可尝试下列步骤：读、划、标、查、写、思、议。a:读。包括读通课文，读准字音，初知大意。

b:划。划出重点词语和难懂的字词句，到了四年级可划出段落层次。

c:标。各年级都要标出自然段序号和句子序号。

d:查。查字典理解字意、词意，扫除字词中的“拦路虎”。e:写。在教材文字旁写出重点注释。尤其是高年级，从词句到段篇，从时间、地点、人物到事件起因、经过、结果，都可批写。

f:思。鼓励学生大胆质疑，也可从课后“思考和练习题”出发，挖掘课文内容。

g:议。通过讨论解疑。（2）加强阅读训练。

① 以改革课堂结构为目的，认真钻研教材，在教材处理上下功夫，为真正落实阅读训练提供保障。② 加强学法指导，以读代讲。

③“讲”“读”结合的基础上，强化背诵，积累语言材料。④ 增强“三主”意识（以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线），让学生自主学习。

（3）中高年级精读课的基本结构，形成了《纲要》中指导的形式。自读自悟——读通、读懂； 交流讨论——深化、提高； 读背说写——积累运用。（4）不足之处：在课中教师引导学生交流讨论时，欠缺方法的指导，交流讨论的作用发挥的不够。（C）第三次尝试

（1）低年级把说写切实安排在精读课中。在课中除了学生说自己对文章的理解和体会，达到以读带讲的目的。另外，有意识地安排说的训练。

（2）中高年级开始阅读“五疑式”教学法的尝试。

阅读教学的“五疑式”是一种以疑问为引线，激发学生阅读兴趣，变学生被动学习为主动探索的教学结构。其主要教学过程，按探究问题的延伸顺序，可分为“自学生疑——尝试排疑——启发释疑——练习解疑——创造质疑”五个基本步骤。

B：习作课的改革

（A）小语整改的目的之一就是达到“自能作文”的目的。我校习作课的改革主要走了这么几步：

（1）低年级进行了由“词——句——句群——自然段”的训练。从低年级开始初步渗透积词成句和用词造句的规律，进行学会从说一句意思简单的话到说一句意思复杂的话，进行思维和语言表达的训练。

（2）中年级的片断训练。

（3）四年级重视了段到篇的过度、及篇的训练。

①上学期“先导后作”。“导”的要求是：激发学生写作欲望，指导学生审清题目，明确要求，引导学生选材及安排材料。学生独立写完后，经过教师批阅，筛选典型讲评，然后各自修改，这是向自能作文迈进的初级阶段。

②下学期“边导边作”。

这是个过度阶段。“导”的要求：不但从时间上减少，而且侧重点也有不同，那就是即要围绕读写重点训练项目突破难点，又要针对学生薄弱环节进行指导。

（4）五年级上学期进行的是“先作后导”训练。

（5）五年级下学期开始了快速作文训练。即快速审题——快速选材——快速列提纲——快速成文——快速修改。

现在，最早参加实验的五年级两个班的学生已经具备了“自能作文”的能力。

（B）关于习作训练的思路和方法。加大写作训练。

我们的思路是让学生通过大量的阅读，广泛的生活实践和课堂作文训练，大面积、高质量地提高写作能力。

① 我们从宏观出发，把作文教学要求和内容按年级分解成许多子目标，充分考虑学生的接受能力和心理特点，然后分到各个年级。

② 在作文训练中，我们的途径是：观察体验生活、并通过阅读听记积累材料，勤写多练形成能力，精讲优评提高效率。

③ 作文训练的方法：a:利用看图说话、看图听话、看图表演后说话、写话进行训练，b、阅读和写作结合，在阅读中学练写作。可以仿写结构段等。c、采取灵活的训练方法。如小品作文、活动作文、贴图作文等。d、让学生参加社会实践活动后习作。④ 让作文成为学生的“乐事”。a:激发学生作文兴趣，主动去写。b:消除学生怕作文心理。我们的办法是把作文训练与集体活动结合起来。

3、关于听的训练。

① 要使学生养成静听习惯。强调静听重要性，听之前要明确要求，训练听话的准确性，并把听和说写结合起来。

② 教师语言要有趣味性，听的材料力求新颖，形式灵活，循序渐进。

③ 使学生切实掌握听的方法，形成听的能力，逐步达到善听。

4、关于说的训练。① 加强课前说话训练。

课前说话训练，是抓住课前3-5分钟对学生进行丰富的口头语言训练。根据年级不同，要求各异，形式多样。

② 加强课后说话训练。

课后训练是抓住下课之前的两分钟进行的说话训练。内容主要是当堂的学习总结和收获。

③ 坚持写日记，适时听读。

利用好每周的主题班队会和说话课。围绕一周焦点、新闻，针对同一内容，谈意见、讲观点，畅所欲言。

4、练一笔好字。“一笔一画练好字”，是我们实施小语课堂教学改革的切入点之一。

每周安排一节写字课。每周一早上必须进行写字训练，做到“六落实”：①时间落实。写字课是课堂教学的一部分，时间列入课程表。②辅导落实。每节课教师都按写字备课，教给学生有关字的笔画、笔顺、结构，安排字的占格、行款等，并示范例字的书写。③字数落实。基本标准：一年级10分钟练30个字，二年级10分钟练40个字，三年级10分钟练50个字，四年级15分钟练70个字，五年级15分钟练80个字，六年级15分钟90个字。④标准落实。学生一律使用规范的田字格本，以规范字的大小、数量、行款等。⑤评估落实。各校各班级每周向学校交一次练字作业，学校对每周的练字情况进行评估。⑥体会落实。中高年级可在每次或每周练字后写出体会

5、各学科之间的联系。

为促进学生整体知识结构的形成，发展学生的综合能力，形成各科教学协同效应，我们试搞了语文与思品、自然、美术、劳动等学科的横向联系，各种能力综合提高的目的。

6、大力开展语文课外活动，提高学生的语文能力。

定时间、定计划、定辅导，做好活动的组织、记录及考评。

（1）全面开展课外阅读活动，加大课外阅读量。

① 保证阅读资料。各校大量订书报，班级内设图书角，每班必须有百本以上读物，互相传阅。学校图书室也为学生创设多读书、读好书的环境和条件。

②保证阅读时间。除了正常的连排的阅读课时间外，把早晨20分钟晨读时间安排给学生课外阅读。

③保证阅读量。规定各年级学生每周的阅读量。一年级1000字，二年级2000字，三年级5000字，四年级15000字，五年级20000字。

④ 开展“读书好少年”的评比活动。

（2）成立语文课外活动小组，开展丰富多彩的语文兴趣活动。根据学生的特长爱好，学校成立了朗读、演讲、书法、写作、电脑、故事、广播、墙报、小记者采访、新闻报到、剪贴写话、语文小报等十几个活动小组。每个活动小组都有专人负责，做到人员、场地、时间、辅导、评估“五落实”，学校定期组织语文课外活动的评比和成果展，并给予表彰奖励。

（3）开展了全体学生参加的语文能力竞赛活动。

为了激发学生学习语文的积极性，每学期以班级进行一、二年级普通话朗读比赛，看图说话、写话竞赛，找错别字比赛。三至五年级进行听、说、读、写比赛，演讲比赛，成语接龙比赛，故事会等。（4）开展内容丰富、板面新颖、形式多样的语文手抄小报活动，培养了学生的创造力和想象力。要求学生每人每月办一期语文手抄小报，学校根据各班展出情况进行评比，选出优秀作品全校进行展览。（5）发挥小记者的作用，及时反馈学校的热点问题。

7、改革了考试制度。

(1)采取平时测试和期末测试相结合的方法，全面评定学生的学习成绩。采取笔试、口试相结合的方法，综合评价学生的知识能力。

(2)学校组织考试，不仅对学生的语文基础知识、阅读、作文成绩进行考查，而且对学生的听、说、朗读、背诵、口头表达、写字等基本技能进行考查。每学期对学生参加语文课外活动情况进行一次综合测评，并把成绩按一定比例记入学生总成绩。

三、收获与思考

自开展小语整改实验以来，我们的收获是：教师的教育教学观念有了较大的转变，实验班学生的听、说、读、写能力有了较大的提高，实验开始促进全体学生全面发展。由于我们不懈地努力，为推进素质教育全面实施，奠定了坚实的基础。我们有决心进一步解放思想，加大改革的力度，在小语整改实验中，有新的突破，新的举措，从而为推动我校素质教育全面实施的进程做出更大的贡献。主要表现在：

1、通过实验提高了学生的听说读写能力，尤其是说和写的能力。２、积累了大量资料，成功的验证了“自能作文”教学法，总结出了一些适合本地区的经验，将为该教学法的推广提供一定的实践经验和理论依据。

３、通过实验证明，阅读“五疑式”教学法不仅适用于小学高年级，而且适用于中学，它甚至是学生终身受益的好的读书方法之一。

４、它的辐射效应超出了实验初的预想。

（1）语文课堂教学的改革推动了其它学科课堂教学的改革。（2）推进了学科间的联系、结合、渗透，体现了“大语文教育观”。（3）评价制度的改革，成为测试其它学科的导向，使其它学科在实施素质教育的过程中，摆正了航向。

四、实验中的不足

１、学生真正接触自然、接触社会的机会少，与家长的合力作用发挥的不够。２、每位教师在实验初最原始最粗疏的资料没有保存下来。３、评估、奖励制度还有待于进一步完善。

4、努力解决好语文实验与其它学科同步优化。

5、加大改革实验的投入。

以上是我校几年来进行小学语文整体改革实验的一些具体作法，在实验的操作过程中有成功的喜悦，也找到了失败的教训，敬请各位领导和同行们提出宝贵意见，以便在今后的工作中取得更大的成绩，让我们在小语整改科研课题上共同进步，为培养高素质的新型人才而努力。

碧流台镇总校

整体方案设计 篇6

人生的意义就是追求真善美，人类活着所做的一切都是为了获得快乐，逃避痛苦。怎样才能获得快乐？一个有着高尚情操、把追求真善美作为毕生精力的人，才能做到。准确地说，获得快乐是有条件的，只有在生活中有爱、待人真诚时,才会觉得快乐，才会让人觉得美丽；同样，在社会大众中，给予他人爱有拥有他人给予的爱，才不会觉得空虚,孤独.也不会丧失生活意义感.现代人的人际关系比较冷漠,某种程度上是爱的缺失和诚信的缺失。从事慈善活动是最能体验到爱的快乐的方式.我们可以将慈善活动看做是一种产品,功能是让使用者心灵充实,生活快乐.而各类NGO社团就是这些产品的生产者.不管是保护环境,动物权益,支教助学,都需要一个渠道来将这些产品推销出去.一般来说,这些慈善活动都是通过传媒推销给公众.但在中国，未获注册的社团很难得到媒体报道.民间的慈善活动只能从网站上寻找推广渠道.但上网而又关注到慈善活动网站的人毕竟很少,所以,寻找合适的网下的推广方式仍然很重要.二、社会价值

1、能建立社区公益参与渠道：

很多人都慨叹社会冷漠，然而人皆有侧隐之心，对大多数人来说，不是不想帮助别人，但是当帮助别人付出的代价太大时，就会选择放弃。比如山区的贫困学生都非常欢迎捐旧书旧衣服，但捐书捐旧衣时，如果必须扛着二十几斤的包袱，花上四块钱，挤上人满为患的公共汽车，站了半小时后，下车问了七八个人才找到指定地点。这种情况下，还有人愿意捐赠吗？除非这个人有非常非常强烈的意愿，否则人们更可能一毛钱一斤卖给收破烂的。行善的事，只有在花一点力气就能做到的情况下，才会被大众身体力行。

因此，要让行善成为风尚，就必须为人们提供一个方便的参与渠道。而办一件事情方便不方便与距离密切相关，比如吃饭是很容易的事，但一位深圳的人吃饭要到北京去吃，就非常的不便了。尽量让公众就近参与慈善活动是慈善能否成为人们生活一部份的必要条件。最理想的情况是：人们在自己居住的社区就可以参与这样的活动。这也是美国人之所以强调社区精神的重要原因，因为相对于爱国主义精神，社区精神体现非常具体，是可以操作的，照顾孤寡老人，翻新社区教堂，为邻居照看孩子，每一个人只要愿意就可以参与。

杂志可以针对社区进行全面信息覆盖，有行动意向的人可以很方便找到共鸣者，在社区内就可以发起公益活动。为人们参与公益活动提供了很大的方便，当有便利的参与渠道，公众的热情就可以得到释放。

2、能促进社区精神培育：

美国人强调个人权利,但是更强调社区精神.9.11之后,美国总统除了表示要捍卫自由外,更呼吁国民发扬社区精神.可以说,整个美国的立国基础就是社区精神.这里的“社区精神”实为一种公共利益关怀意识.这是美国富强的一个根本原因.反观中国,传统文化里只有私德而不知道有公德。不善团结，一盘散沙，这是文化上的缺陷.而参与公共义务活动就是培养公

德观念的最好办法.但是,缺乏公共参与的渠道,怎么能让人们进行公共关怀?通过社区传媒对社区精神进行倡导，辅之以便利的慈善活动参与渠道，可以有效促进社区精神的培育。

3、能实现和谐社区：

当前党中央正大力提倡建设和谐社会，而和谐社区正是和谐社会的基础。当一个社区人们积极参与社区公共义务活动,关照孤寡老人,关照住院孤儿,帮助残疾人士,保护社区环境,这样一个人人互敬互爱,气氛热烈快乐的社区,不就是最好的和谐社区写照吗?而没有一个社区信息传播平台,人们又怎么能对好人好事进行鼓励，人们不知道哪种行为受鼓励又怎么能实行？

4、有助于慈善活动的持续运行：

我们从报道中可以看到,大多数助学最坚决的人,都是在去山区考察过后受到震撼,从而产生一种责任感让他努力奔走.这是因为人是一种情绪性的动物,无论多么完美多么严密的逻辑,都不能让人行动.而人却很愿意为快乐,同情,爱而慷慨解囊.在一个社区中,可以低成本组织人们与受助者进行面对面交流.感动,欣慰,成就感等等感性的激励可以让助人者将慈善活动持续进行下去.而没有一份社区传媒传播信息,也很难组织这种活动.5、有助于鼓励企业赞助慈善活动：

企业赞助是慈善活动的强大支持力量。但企业是讲究回报的,如果从事慈善活动不能提升企业形象,不能增加产品销量,不能提高员工士气,企业就失去赞助的动力。对于不少本地企业来说,他们的消费群集中在一个区域,面向全国的媒体报道对他们意义不大,如果有一份社区传媒将他们的赞助信息传播给自己的消费群体,无疑能促使他们更加热心地赞助社区公益活动.毕竟受感动的顾客更愿意掏钱。

三、市场分析

深圳是一座移民城市,大家都是陌生人,住所经常变动,人与人之间互相戒备，缺乏温情.在单位内因为存在利益争夺,人与人之间的关系很难做到坦诚.不少人生活压抑寂寞，为了排解苦闷以吸毒和放纵来麻痹神经，对于这些人，参与集体公益活动能让他们打破封闭，重新体验到自我价值，焕发生命活力。还有不少的退休老人，他们缺乏被需要的感觉，觉得自己是子女负累，无聊地以电视剧和麻将来打发时光。他们更加迫切需要参加社会活动，从为社会所做的贡献中重新感受自己的价值。

但慈善活动的种类虽然多，因为缺乏传播渠道，接触到信息的人非常分散，单个人很难发起活动，因而可供公众参与的慈善活动并不多。

信息是行动的起点，要解决这个问题，最好的方法就是在社区中进行慈善信息传播，这样受众集中，当一个人有行动意向时，很容易找到共鸣者，从而发起活动。

这就需要一份关注慈善的社区传媒，当前的传媒主要形式有报纸，电视，网站，杂志。报纸需要大量的新闻信息，一个社区新闻毕竟很少，报纸并不是合适的形式。电视投资太大，也不适合。网站投入少，信息量大，互动性强，是很有潜力的媒体，但因为大量的中老年人并不懂得上网，暂时并不是最好的形式。而杂志则因为其兼具新闻性与深度，内容丰富，周期可长可短，人人都能阅读，最适合担当社区传媒角色。DM杂志更是免费直接投放，可以最大限度地覆盖社区受众，属于最理想的媒体。

所以，打造中国第一份社区杂志势在必行，也非常有市场前景

四、组织架构

主办：深圳市慈善协会、深圳市义工联

承办：深圳市真善美文化有限公司（发起人联合多人发起并建立公司）

董事长：

总经理：

执行主编：

经营总监：

活动策划总监：

编辑部：

广告发行部：、杂志宗旨

追求真善美，传达行善、和谐理念，追求人生快乐，推动社区公益参与渠道建设，培育社区大众“真诚、善良、和美”的精神和气氛。

六、杂志口号（广告词）

积善行德，共建和谐——中国城市社区第一刊

七、杂志规格

大16K、64P、全彩月刊。

八、杂志风格

封面、排版、设计、内容皆轻松活泼，但不失格调高雅，有思想，但仍不失商业气息。

九、发行方式

1、委托专业的报刊发行公司发行；

2、自行社区投放，在各个住宅小区电梯口设置的捐书助学箱；

3、联合市义工联由义工街头或社区发送；

4、特殊人群或人物邮寄。

十、岗位设置

主编（可以总经理兼）一人；

编辑记者二人；

经营总监（可以兼策划总监）一人；

广告发行二人。

十一、栏目设置

真人真面版块（以报道与社区关联度大的企业为主）

真人面对面：主打栏目。每期报道一个知名的房地产公司和物业管理公司的老板）。文字5000字以内，配图。

真真切切：以特写的行文方式描述社区内发生的生活、情感、工作等细微的事情，要求短小精悍，幽默有趣。1500字左右。

人性真相：揭示人的伪善和猥琐，也赞扬人的善良与智慧。3000字左右。

真家伙：歌颂社区保安抓小偷、劫犯的故事。图文并发，文字1500字左右。没面子：用摄影镜头揭示社区等公共场所人们破坏环保和不文明的行为。一个P。社区服务110：此栏目收费。介绍从事社区服务的清洁、婚介、租赁、家教、保姆、保安、水电、理财、律师、小时工等等公司或服务机构。二个P。

善始善终版块（以报道社区或企业或个人的善事及活动为主）

与人为善：对得道高僧，基督教信徒，乐善好施的企业家及发起慈善活动的普通人进行访谈。文字5000字以内，配图。

乐善好施：用特写的行文方式报道小人物的善举，要求短小精悍，情真感人。1500字左右。

行善的智慧：介绍如何在助人时保护受助者的自尊，行善时如何防止被骗，如何决定救助的程度。2000字左右。

爱的艺术：用写实的个案阐释一个人对自己的亲人、爱人怎样表达感情及如何对自己的周围的人培养宽容、感恩的心态。1500字左右。

丛飞爱心院：以丛飞命名，刊登报道全国各地贫困地区读不起书的儿童和孤寡老人以及病魔缠身需要救济的人的照片、情况，以引起读者的关注和善举。二个P。

体彩福彩：此栏目收费。刊登体育彩票、福利彩票广告及分析文章。一个P。

美仑美奂版块（以报道社区环境和人文景观为主）

明星社区:文字报道环境优雅、文明状态极佳的社区。三个P。

美不胜收：图文结合介绍社区内各种吸引眼球的景致和环境、绿化、居室、装修设计、男女老少等。二个P。

小区“花”“草”：和社区物业管理公司联合，评出每个社区的“社花”和“社草”，尽显社区文明和美色春景。

406茶室：单身男女的心情故事。文字1000字左右。另刊登大量义工青年的交友启事。靓女往左帅哥往右：社区恋情故事。一个故事1500左右。

社区馒头：此为漫画——搞笑式的社区饮食文化版。在介绍社区的饮食门店中，得到愉悦的享受。二个P。

十二、活动策划

1、启动捐书助学箱活动：

捐书助学箱是在在各小区的电梯口设置一个大箱子，方便业主将用不着的书籍，旧衣服，旧玩具之类捐献给贫穷山区的小朋友，方便业主开展助学活动。助学箱分上下两层，上面方便进行杂志的投放。下面方便放进书籍衣服玩具。

助学箱一定要有足够的广告面积，因为书籍衣服不是经常有，但业主的注意力却是取之不尽用之不竭的稀缺资源。业主捐献的注意力可以长期为公益事业提供稳定的广告收入。助学箱的广告收入可以用来设立该小区的慈善基金会，用途由业主每月投票决定，这既有助于提高小区业主的公益参与积极性。也有助于培养社区助人为乐的风尚，而这种风尚可以提高该小区的社会形象，促进楼房的升值。

捐书助学箱可以先与物业及业委会谈妥，然后由广告公司担保借贷资金来建造，广告公司可以代理助学箱的广告权。每个月将固定数目的广告收入交纳到小区慈善基金会里。此捐书助学箱很有创意，启动前由团市委挂头，联合义工联、慈善会，邀请新闻媒体参加，并大力宣传报道。

2、评选“十佳„真善美‟社区”活动：

每年的三月五日，在全市启动举办“十佳„真善美‟社区”活动，评选标准为该社区必须有一个慈善大使，必须有多个义工等诸多条件。评选同样由团市委等机构牵头，真善美文化传播公司承办，活动开始前，找好赞助的房地产公司、物业公司及与社区服务有关的公司。此活动能提高杂志的知名度、美誉度和发行量。

3、评选“社花”和“社草”：

选择大型的楼盘社区，在节日到来之际，各社区举办活动之机，联合其社区，在文娱活动结束时，评选出改社区的帅哥靓女，即冠以“社花”“社草”或者“社区形象大使”之称。此活动能有力提高杂志对青年人和社区人群的吸引力，无疑也提高了杂志发行量，自然，也就增强了广告商投放广告的信心。

4、评选社区慈善大使和优秀义工

由团市委牵头，同样杂志社承办。评选标准应为：当一个社区有一个慈善大使或多个义工长年参加社会公益活动的义工的时候，该社区才有可能被评为“十佳„真善美‟社区”，所以，慈善大使和优秀义工影响着十佳社区的评选。此活动也可以和“十佳社区”评选一起进行。

5、贫困孩子深圳夏令营活动

在暑假到来之际，邀请那些被深圳人助学抚养的贫困孩子到深圳参加一个励志夏令营活动，教育孩子“六不忘”：不忘建立建设祖国的宏伟志向；不忘建立报效社会和家乡的志向；不忘报父恩母爱；不忘对帮助你的人的感恩；不忘人应自强不息；不忘时常保持艰苦朴素勤劳勇敢的中国农民的人本精神。

略论整体构建小学德育体系 篇7

一、德育目标和内容

1. 德育目标层次化。

德育目标具有导向和激励功能, 明确德育目标是改进和加强学校德育工作的必要条件。《小学德育纲要》指出:“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社主义的思想感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;良好的意志品格和活泼开朗的性格;自己管理自己;帮助别人, 为集体服务和明辨是非的能力, 为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人, 打下初步的良好的思想品德基础。”围绕小学德育目标, 从实际出发, 结合小学生的年龄特点和心理特征, 确立不同层次的教育目标。我们根据《小学德育纲要》中提出的一般培养目标综合成五个教育目标:爱国主义教育目标;养成教育目标;爱学习爱科学教育目标;知法教育目标;心里健康教育目标。制定学校德育目标, 并按照低、中、高年级学生实际和心理需要分解德育目标, 使适度的目标, 明确的要求, 达到预期的教育效果。

2. 德育内容序列化。

小学德育内容十分丰富, 应以良好品德行为习惯的养成教育和“五爱”教育为重点, 构建政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育的德育内容体系。这些教育各有特定的内涵, 但又互相联系, 互相制约, 形成德育内容由浅入深, 循序渐进, 分层递进, 螺旋上升, 达到教育的可行性和实效性。

(1) 德育内容要具体, 强调一个“小”字。德育内容对小学生提出的要求尽量要小一点, 让学生看得见、摸得着, 具体、形象和直观。从学生坐立、行走开始, 让学生养成良好的行为习惯, 避免“成人化”说教, 克服“假、大、空”倾向。

(2) 德育内容要实际, 讲究一个“近”字。德育内容要贴近学生思想实际, 贴近生活实际, 贴近学生年龄实际, 符合学生心理特征。这样的教育活动, 学生欢迎, 能见成效。

(3) 德育内容要知行统一, 注重一个“实”字。教育活动缺乏实效性的一个重要原因是虚而不实, 道理讲得多, 引导教育少, 存在严重的知行脱节现象。因此教育活动要使学生成为言行一致, 表里如一的人。

(4) 德育内容要讲究层次, 注意一个“序”字。德育内容要按“序”来编排, 这是一项由浅入深, 由近及远, 循序渐进的过程, 因此, 教育活动内容要形成序列化。例如爱祖国、爱人民教育序列化:爱父母、爱亲人;爱老师、爱同学;爱集体、爱他人;爱家乡、爱祖国、爱人民。这样的序列化教育活动, 会收到良好的教育效果。

(5) 德育内容要生动活泼, 突出一个“趣”字。德育内容生动活泼, 通俗易懂, 富有情趣味, 能吸引学生, 例如介绍多民族的大家庭传统节日, 让学生感到生动活泼, 新颖有趣。汉族节日有元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节;少数民族节日主要有火把节、泼水节、开斋、洛萨、那达慕、吉尔邦、歌婆、达努和祭鼓等丰富多彩的节目, 教育内容很有趣味, 小学生非常喜欢, 从而使学生感受到我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家, 五十六个亲兄弟, 中华民族是一家。

在德育内容的“小、近、实、序、趣”安排上, 不仅要依据社会规范, 还要遵循小学生的年龄特点、心理特征和思想品德形成发展规律, 按年级分别设计具体内容, 突出可行性、针对性和实效性。教育活动重在激情励志, 行为疏导重在导之以行。使德育内容的难易程度和学生的认识水平相适应。

二、德育途径和方法

1. 德育途径网络化。

小学生良好的思想品德和行为习惯, 是在多种渠道、多项活动中接受教育形成的。所以, 学校德育工作要充分发挥教育途径多渠道作用, 构建学校、家庭、社会“三为一体”教育网络, 一是发挥课堂教学主渠道作用。以《思品与生活》、《思品与社会》和各科教学德育的渗透为主渠道, 通过课堂教学加强德育教育;二是通过大型校会和班队会开展主题教育活动;三是同街道社区开展各种教育活动;四是同司法、公安、部队、厂矿联系, 走出去, 请进来, 举办报告、讲座、参观、访问等进行法制、纪律教育;五是聘请法制副校长、校外辅导员发挥其教育作用;六是组织学生参观博物馆, 观看爱国主义影片、举办征文、影评活动;七是建立校外德育基地, 开展社会实践活动;八是开办家长学校, 召开家长教师座谈会, 交流教育子女的经验和方法。九是开展丰富多彩的课外书法、绘画、摄影、手工艺品制作、科技、文体兴趣小组竞赛活动;十是开展校园安全教育, 综合治理等活动等。多种德育途径各有特点, 又相互联系, 相互补充, 形成教育合力, 多途径育人。

2. 德育方法多样化。

教育方法受德育任务和内容所制约, 德育过程中的规律和原则为德育方法的正确运用提供了理论依据。所以, 我们要努力探索德育方法科学化的新思路, 按照知、情、意、行的教育过程和心理因素, 采取灵活多样的教育方法, 扎实有地对学生进行思想品德教育, 使学生在道德认识、道德情感、道德意志、道德行为诸多方面得到发展。采取说服教育法:榜样感召法、理解尊重法、陶冶情感法、远景教育法、自我教育法、道德实践法、评价激励法、对学生进行教育, 充分发挥教育方法各自特有的教育作用及其整体德育功能, 为学生的健康成长, 打好坚实的思想德基础。

三、德育管理和评价

1. 德育管理规范化。

学校系统的管理是德育管理体制运行环境的决定因素, 是德育取得实效性的关键, 而德育管理就是学校管理的重要组成部分, 加强德育管理可以促进学校整体管理水平的提高, 强化全方位德育管理师根本。注意以下几方面的管理:

(1) 教师队伍的管理。为了提高教师队伍的职业道德素质, 学校制定《教师职业道德十条标准》, 实行量化管理;对具体做德育工作的领导和工作人员制定具体的《岗位职责》, 实行岗位责任目标管理;对班主任工作的管理, 学校制定具体的考核办法, 实行班主任评价量化管理。对三好班级的评选, 制定《三级班级评选办法》, 实行量化管理, 促进班主任德育工作实效。

(2) 学科教育渗透德育的管理。制定《教育工作人员岗位职责》和具体考核办法, 强化学科德育工作管理, 做到各科学渗透德育。

(3) 团队工作的管理。学校党组织加强群团工作领导和管理。共青团、少先队根据德育系列化方案, 开展丰富多彩的教育活动。

(4) 校园文化的管理。党、政、工、团、队齐抓共管, 开展高雅、健康的校园文化活动, 定期办好队报、班刊、广播、板报、宣传橱窗、名人名言、标语。戴校徽、唱校歌、诵校训、穿校服、正校风, 充分发挥校园文化的德育功能作用。

小学德育全方位管理, 包括学校、家庭和社会三个方面内容, 学校方面建立书记、校长责任制、年级组长责任制、班主任责任、科任教师责任制、少先队辅导员责任。家庭方面建立家长会制度、设立德育开放日、开办家长学校。社会方面开展社会实践活动、聘请校外辅导员, 建立校外德育基地、军警社区共建, 全方位构建小学德育管理体系。

2. 德育评价多元化。

健全和完善德育评价体系。从实际出发, 本着科学性和可行性的原则, 依据小学生思想品德的形成和发展规律, 以及《小学德育纲要》的具体要求, 根据不同年级分别制定《小学生品德素质综合测评表》, 对整个德育工作进行全方位的评价。我们以学生品德素质的评价为例, 强调评价方法多元化。用好《小学生德育评价手册》采取自我评价、同学评价、教师评价、家长评价等多种形式。充分发挥德育评价的导向激励作用。从学生的发展理念来看, 能有效发挥学生的主观能动作用。从学生的心理发展的角度来看, 多元化的评价会使学生觉得自己通过努力一定能进步。

摘要：整体构建小学德育体系, 包括小学德育目标和内容, 德育途径和方法、德育管理和评价三个方面。我们在系统科学的理论指导下进行了研究与探索, 并给出了相应的浅析。

整体德育 篇8

一、新形势下加强高中女生教育的背景和重要意义

（一）背景

1.从社会发展上看。现代女性同男性一样成为经济、社会发展的主体力量，女性的发展关系着社会的全面发展，女性力量已经深入到社会的各个领域，女性的社会地位已经得到了更进一步的提升。女性已经成为维系家庭和社会和谐稳定的主要力量。

2.学生群体的性别结构变化要求我们必须重新审视教育，重视女生教育。近年来，我校在校女生的比例逐年呈上升趋势，以2013年11月份统计数据，在校的6637名学生中，女生3382名，占到50.96%，已经略超过了男生的数量。这种变化本质上是基础教育的培养对象的结构性变化，即由之前的男生占多数到现在的男女逐渐相同并且女生略多于男生。这样，我们就需要改变教育理念和教育方式，适应教育对象性别结构的变化。

3.高中女生身心发展特点要求我们必须高度重视女生教育。高中时期是青少年人生发展的一次高峰，既是人的性成熟时期，又是智力发展的关键期，同时还是逐步走向独立、培养良好道德情操、行为习惯的最好时期，也是树立正确世界观、人生观、价值观的重要时期。

4.社会和学校教育中存在的误区。一是女性教育视角的缺失。受社会的影响，在对女生的教育过程中往往以男性视角和思维来设计和衡量，存在抹杀性别差异的现象；二是错误的认为男女平等就是男女应该完全一样。在学校教育中往往没有注重研究性别差异，没有针对性别特点开展教育。

5.学校教育管理者中以男性为主导。尽管我校的女教职工比例很大，但在我校现任的班主任中，仅有一名女班主任，同时负责学生管理工作的也是以男性教师为主，对于处于青春期的女生教育来说，显然会有很多问题存在。

（二）重要意义

1.高中女生因其身处身心发展的特殊阶段，女生普遍比男生成熟要早一至二年，但是发展又不如男生稳定，生理上的超前与心理上的滞后，是女生在人际交往、学习习惯等方面表现出有别于男生的特点，尤其是在高中教育阶段的班级管理上她们拥有性别优势，对班风、学风、校风方面的影响举足轻重。因此，通过加强女生教育，对于提升学生精神风貌，促进学校整体德育工作水平的提高具有重要的现实意义。

2.从女性承担的社会责任角度讲，她们不仅是公民，更是未来的母亲，承担着民族启蒙教育者的重任，因此重视女生教育更是具有特殊意义。世界女性教育先驱克鲁普斯卡娅说过：“如果你在家教育儿子，就是在教育公民；如果你在家教育女儿，就是在培养整个民族。”

二、学校加强女生教育的构想与实践

（一）构想

1.做好我县小学、初中和我校女生教育现状调研，掌握细致可靠的数据，形成资料详实的调查报告，制定好高中女生教育的规划和实施方案。

2.强调女生教育的目标，就是要从女生的生理和心理特点出发，营造健康成长环境，让女生在未来能够摆脱角色困境，以真正享受到女性角色带来的快乐。

3.引导教师转换教育者角色，即教师不能满足于做女生学习上的良师益友，而要做女生健康成长的心理保健医生，更要做引领女生思想发展的人生导师。帮助她们顺利度过青春期，为以后的人生奠基。

4.在对女生安全、心理健康、生理健康、人际交往、道德操守等进行充分研究的基础上，形成有针对性的自编教材，尝试开设“如何做一个美丽的女生”教育讲堂，使之形成特色女生教育学校课程。

（二）实践探索

1.学校管理者的观念更新。我校领导高度重视女生教育工作，把女生工作提升到学校的“一把手”工程，成立了以校长为组长，德育副校长为副组长的学校女生工作领导小组，加强对女生工作的领导和研究。

2.为加强女生教育工作，学校在每个年级设立负责学生管理的女性副主任，主要侧重女生教育管理工作；同时，试行助理班主任工作制度，弥补班主任为清一色男性的不足，大多数班级配备了一名女教师为助理班主任，主要是负责女生工作。

3.正在开展《新形势下高中女生教育的研究与实践》“十二五”课题研究，围绕本课题学校已开展了大量工作。一是对全国以及世界上对加强女生教育的情况进行了专项资料收集、整理；二是请课题专家和女生教育专家对课题的实效性进行了充分评估，认为进行这一课题研究意义重大；三是有意识的对班主任教育案例和心理教研室个案咨询中的典型案例进行专门研判，确定女生教育的切入点。四是对女生的心理、生理、人际关系、价值取向等方面进行了初步的调查了解。课题研究将进一步促进我校女生教育工作的开展。

4.针对女生教育学校开展了系列主题活动。一是新生入学后就有意识的强化女生教育，军训期间请全国著名心理教育专家陈纪英给高一女生作 “启迪美丽人生，成就高中梦想”专题心理报告会；二是高二年级开展了系列女生教育活动：专题女生青春期教育辅导讲座；三是开展“让青春绽放光彩、让人生更加美丽、做静雅女生”主题教育活动，通过征文、主题班会、学生互动等形式进行针对性教育；四是开展“十佳女生”活动。

5.关注女生心理健康和生理健康，开展针对女生的心理咨询活动和生理健康教育活动。我校心理教研室三名教师均为女性，同时其中一名是济南市心理教育中心组成员，两名具有国家二级心理咨询师资格证书，并且都具有十年以上的工作经验。我们利用这一教育资源优势，结合高中女生心理发展的独特性，多角度加强女生心理引导，如开展有针对性的心理辅导课和心理咨询活动，对女生群体进行团体辅导，每周二开展心理沙龙活动，开辟专门女生心理热线等。同时学校卫生室积极开展女生生理健康教育活动，对全校女生的饮食、个人卫生进行指导。

6.积极开发学校校本教材，推动女生教育。一是创编《做一个美丽的女孩》女生青春期教育校本系列教材，包括女生安全手册、生活指导手册等，内容涵盖青春期心理教育、性教育、文明礼仪、人际交往、自防自護等，指导女生认识女性美，追求女性美，珍爱自己。二是充分发挥学科育人功能，挖掘教材内在的教育资源，提高女生“四自”（自尊、自信、自强、自立）意识。汇编历史上和当代杰出女性的优秀事迹和卓越成就，积极发掘优秀女性的人格魅力。帮助女生增强自信、自强意识，引导其树立正确的世界观、人生观、价值观。